báo cáo giáo dục học Chuyên đề 1: Lịch sử phát triển các tư tưởng giáo dục, các xu thế phát triển trong thế kỉ 21

Năm 16 tuổi, ông được giáo hội gửi vào học trường La tinh ở Psêrôp, ông học rất giỏi Sau đó ông được cử đi học Đại học ở Đức, đó là trường Héc-boóc và Heidelberg Sau đó ông được cử đi

Trang 1

Chuyên đề 1: Lịch sử phát triển các tư tưởng giáo dục, các xu thế phát triển trong thế kỉ 21

Giảng viên: Cô Đào Thị Cẩm Nhung Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Vân

Nguyễn Thị Hồng Đặng Thu Trà

Nguyễn Thị Loan Nguyễn Thu Huyền

Giảng viên: Cô Đào Thị Cẩm Nhung Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Vân

Nguyễn Thị Hồng Đặng Thu Trà

Nguyễn Thị Loan Nguyễn Thu Huyền

Trang 2

NHÀ GIÁO DỤC J.A.COMENXKI

Trang 3

tinh ở Psêrôp, ông học rất giỏi

Năm 12 tuổi ông mồ côi cả cha lẫn mẹ, được cô đem về nuôi Năm 16 tuổi, ông được giáo hội gửi vào học trường La

tinh ở Psêrôp, ông học rất giỏi

Sau đó ông được cử đi học Đại học ở Đức, đó là trường Héc-boóc và

Heidelberg

Sau đó ông được cử đi học Đại học ở Đức, đó là trường Héc-boóc và

Heidelberg

Trang 4

Tóm tắt tiểu sử - Bối cảnh lịch sử

Năm 1614 (22 tuổi), ông tốt nghiệp và trở về quê đảm nhận một số công việc giáo dục của giáo hội Môravơ.J.Comenxki và viết nên tác phẩm “Kho báu ngôn ngữ Tiệp Khắc”, với ý muốn cho đồng bào của ông dùng tiếng mẹ đẻ để học cao lên

Năm 1631, ông cho xuất bản cuốn “Mở cánh của vào ngôn ngữ” Năm 1632, ông viết tác phẩm nổi tiếng “Phép giảng dạy lớn” bằng tiếng Tiệp Khắc, rồi tự dịch ra tiếng La Tinh cho dễ phổ biến

Năm 1670, J.Comenxki qua đời ở Amstecđam, hưởng thọ 78 tuổi, ông đã để

lại cho đời sau trên 250 tác phẩm lớn nhỏ

Năm 1670, J.Comenxki qua đời ở Amstecđam, hưởng thọ 78 tuổi, ông đã để

lại cho đời sau trên 250 tác phẩm lớn nhỏ

Trang 5

Quan điểm giáo dục của Comenxki

Quan điểm giáo dục

Cơ sở nền tảng

Quan điểm

về vai trò của giáo dục

Nội dung giáo dục

Trang 6

Những gì không qua cảm giác ban đầu của trẻ thì sẽ không đọng lại trong đầu óc của

chúng.

Giáo dục trực quan là nguyên tắc vàng ngọc

Trang 7

Những gì không qua cảm giác ban đầu của trẻ thì sẽ không đọng lại trong đầu

Trang 8

Ông có ý thiết lập những qui luật giáo dục bằng phương pháp tương đồng với những quy luật của thiên nhiên

Trang 9

Ông luôn nhìn thấy sự giống nhau giữa con

người và thiên nhiên Vì vậy con người phải

được giáo dục ngay từ nhỏ

Ô ng luôn nhìn thấy sự giống nhau giữa con

người và thiên nhiên Vì vậy con người phải

được giáo dục ngay từ nhỏ

Giáo dục cũng phải bắt đầu từ khi con người còn nhỏ, từ tuổi ấu thơ, trước khi tinh thần người ta hư hỏng đi thì nhà giáo dục đã phải chuẩn bị cho

người học sinh ham thích sự học

Giáo dục cũng phải bắt đầu từ khi con người còn nhỏ, từ tuổi ấu thơ, trước khi tinh thần người ta hư hỏng đi thì nhà giáo dục đã phải chuẩn bị cho

người học sinh ham thích sự học

Trang 10

Mục tiêu giáo dục

Xét trên bình diện xã hội

• Giáo dục phải đào tạo ra

những con người hài hòa.

• Giáo dục trong một thời gian

• Giáo dục phải đào tạo ra

những con người hài hòa.

• Giáo dục trong một thời gian

Xét trên bình diện nhân cách

• Giáo dục cần đào tạo là những con người toàn diện

cả về đạo đức lẫn trí tuệ.

• Giáo dục cần đào tạo là những con người toàn diện

cả về đạo đức lẫn trí tuệ.

Trang 11

Quan điểm về vai trò của giáo dục

Nhưng tuổi cần học

hơn cả là tuổi trẻ

Mọi người đều phải học

Nhưng tuổi cần học

hơn cả là tuổi trẻ

“Nghề dạy học là

nghề vinh quang

nhất”

“Nghề dạy học là

nghề vinh quang

nhất”

“Nếu anh không thể làm như một người cha thì anh không thể làm như một người thầy”.

Trang 13

là học tiếng mẻ đẻ sau đó mới học những

ngôn ngữ khác.

Trí dục: người học trước hết cần được trang bị những kiến thức khoa học cơ bản, cấp thiết trong cuộc sống xã hội Trước tiên

là học tiếng mẻ đẻ sau đó mới học những

ngôn ngữ khác.

Đức dục: giáo dục con người tính vị tha, yêu thương và mẫu mực theo tôn giáo

Thẩm mỹ: có giảng dạy những môn nghệ

thuật Thẩm mỹ: có giảng dạy những môn nghệ

thuật

Trang 14

12 tuổi

Tuổi thiếu niên: từ 6 tuổi đến

12 tuổi

Tuổi thanh xuân: từ

12 đến 18

tuổi

Tuổi thanh xuân: từ

12 đến 18

tuổi

Tuổi trưởng thành: từ

18 đến 24

tuổi

Tuổi trưởng thành: từ

18 đến 24

tuổi

Trang 15

Chương trình dạy học được phân ra bao gồm nhiều môn

Trang 16

Phương pháp- nguyên tắc giáo dục

hệ thống

Dạy học phải đảm bảo tính

hệ thống

Dạy học phải đảm bảo cho học sinh lĩnh hội tri thức vững chắc

Dạy học phải vừa sức đối với học sinh

Trang 17

Dạy học bằng sách giáo khoa

Phương pháp nêu gương

Phương pháp kiểm tra, đánh giá

Trang 18

J.Comenxki có những cống hiến rất quý báu cho sự nghiệp giáo dục Ông đã tổng hợp được lý luận kinh nghiệm và thực tiễn từ thời kỳ phục hưng và đặt nền móng, cơ sở cho nền giáo dục tiên tiến, xứng danh là “Ông tổ của nền sư phạm cận đại”.

Trang 19

Thành tựu

Khẳng định được giáo dục con người phải theo quy luật, trình tự

Nhìn nhận đúng tầm quan trọng của giáo dục

Phân ra các thời kỳ lứa tuổi và đặt

ra các nguyên tắc

Phân ra các thời kỳ lứa tuổi và đặt

ra các nguyên tắc

Nền móng cho hệ thống bài-lớp

Thành tựu và hạn chế trong quan điểm giáo

dục của J.A Comenxki

Trang 20

Thành tựu và hạn chế trong quan điểm giáo

Phân ra các thời

kỳ lứa tuổi trẻ

em còn chưa khoa học

Quá đề cao nguyên tắc trực quan mà xem nhẹ vai trò của

tư duy trừu tượng

Quá đề cao nguyên tắc trực quan mà xem nhẹ vai trò của

tư duy trừu tượng

Trang 21

Phương pháp dạy trực

quan của Comenxki đã

được ứng dụng thực tế tại

Việt NamCác lớp trường học từ

mầm non đã đưa tranh

ảnh vào việc dạy học

Phương pháp dạy trực

quan của Comenxki đã

được ứng dụng thực tế tại

Việt NamCác lớp trường học từ

mầm non đã đưa tranh

ảnh vào việc dạy học

Phương pháp kiểm tra,

Nam từ lâu

Phương pháp dạy học bằng sách giáo khoa đã được đưa vào chương trình giáo dục của Việt

Nam từ lâu

Trang 22

Tài liệu tham khảo

• Lịch sử giáo dục thế giới, Hà Nhật Thăng-Đào Thanh Âm, NXB giáo dục.

• Giáo dục học hiện đại, Thái Duy Tuyên, NXB quốc gia Hà Nội, 2001.

Trang 23

Cảm ơn cô giáo và các bạn

đã lắng nghe !

Cảm ơn cô giáo và các bạn

đã lắng nghe !

Định dạng
Số trang	23
Dung lượng	1,19 MB