Dạy học toán song ngữ anh việt theo định hướng tích hợp nội dung và ngôn ngữ

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THANH HẢI DẠY HỌC TOÁN SONG NGỮ ANH VIỆT THEO ĐỊNH HƢỚNG TÍCH HỢP NỘI DUNG VÀ NGÔN NGỮ LUẬN VĂN THẠC SĨ Ngành Sƣ Phạm Toán HÀ NỘI – 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THANH HẢI DẠY HỌC TOÁN SONG NGỮ ANH VIỆT THEO ĐỊNH HƢỚNG TÍCH HỢP NỘI DUNG VÀ NGÔN NGỮ LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÀNH: Sƣ Phạm Toán CHUYÊN NGÀNH: Lý luận phƣơng pháp dạy học môn Toán Mã số: 60140111 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Minh Tuấn HÀ NỘI – 2016 LỜI CẢM ƠN Lời luận văn này, tác giả xin chân thành cảm ơn thầy giáo, cô giáo toàn thể cán công nhân viên trƣờng Đại học Giáo Dục – Đại học Quốc Gia Hà Nội tận tình giảng dạy, hƣớng dẫn giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tác giả xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS TS Nguyễn Minh Tuấn, ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn tận tình bảo, giúp đỡ tác giả trình nghiên cứu, thực nghiệm đề tài ii Tác giả xin chân thành cảm ơn đồng nghiệp quan, gia đình, bạn bè quan tâm, giúp đỡ tác giả hoàn thành nhiệm vụ học tập Trong trình hoàn chỉnh luận văn, cố gắng song trình độ, hiểu biết thời gian nghiên cứu có hạn nên luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, khuyết điểm Kính mong góp ý, bảo thầy, cô giáo, bạn bè đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2016 Tác giả Nguyễn Thanh Hải iii DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1 Các loại hình yếu dạy học song ngữ……………………… Error! Bookmark not defined Bảng 1.2 Các loại hình mạnh dạy học song ngữ……………………… Error! Bookmark not defined Bảng 1.3 Các mô hình CLIL……………………………………………… Error! Bookmark not defined Bảng 1.4 Danh sách sách tiếng Anh hệ thống bán quốc tế – Năm học 20152016………………………………………………………………………… Error! Bookmark not defined Bảng 1.5 Danh sách sách tiếng Anh hệ thống quốc tế GWIS – Năm học 2015-2016………………………………………………………………… Error! Bookmark not defined Bảng 3.1 Ma trận đề thi Error! Bookmark not defined Bảng 3.2 Đáp án đề thi Error! Bookmark not defined Bảng 3.3 Bảng tính độ tin cậy Error! Bookmark not defined Bảng 3.4 Bảng điểm thi Error! Bookmark not defined Bảng 3.5 Bảng đại lƣợng đặc trƣng điểm thi Error! Bookmark not defined Bảng 3.6 Bảng tổng hợp độ khó câu Error! Bookmark not defined Bảng 3.7 Bảng tổng hợp độ phân biệt Error! Bookmark not defined Bảng 3.8 Kết điều tra lớp 6A Error! Bookmark not defined Bảng 3.9 Kết điều tra lớp 6G Error! Bookmark not defined Bảng 3.10 Kết điều tra lớp 8A Error! Bookmark not defined Bảng 3.11 Kết điều tra lớp 8G Error! Bookmark not defined Bảng 3.12 Kết điều tra câu Error! Bookmark not defined Bảng 3.13 Kết điều tra câu Error! Bookmark not defined Bảng 3.14 Kết điều tra câu Error! Bookmark not defined Bảng 3.15 Kết điều tra câu Error! Bookmark not defined iv Bảng 3.16 Kết điều tra câu Error! Bookmark not defined Bảng 3.17 Kết điều tra câu Error! Bookmark not defined v MỤC LỤC CHƢƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Error! Bookmark not defined 1.1 Sự cần thiết dạy học song ngữ Anh – Việt Error! Bookmark not defined 1.1.1 Khái niệm dạy học Error! Bookmark not defined 1.1.2 Khái niệm chất lƣợng, chất lƣợng giáo dục chất lƣợng dạy học Error! Bookmark not defined 1.1.2.1 Chất lƣợng Error! Bookmark not defined 1.1.2.2 Chất lƣợng giáo dục Error! Bookmark not defined 1.1.2.3 Chất lƣợng dạy học Error! Bookmark not defined 1.1.3 Khái niệm dạy học song ngữ Error! Bookmark not defined 1.1.4 Các mục đích dạy học song ngữ Error! Bookmark not defined 1.1.5 Các loại hình dạy học song ngữ Error! Bookmark not defined 1.1.6 Sự cần thiết dạy học song ngữ Anh - Việt Error! Bookmark not defined 1.2 Mô hình CLIL – dạy học tích hợp nội dung ngôn ngữ Error! Bookmark not defined 1.2.1 Dạy học tích hợp Error! Bookmark not defined 1.2.1.1 Tích hợp Error! Bookmark not defined 1.2.1.2 Mục đích dạy học tích hợp Error! Bookmark not defined 1.2.1.3 Đặc điểm dạy học tích hợp Error! Bookmark not defined 1.2.2 Khái niệm mô hình CLIL Error! Bookmark not defined 1.2.3 Mô hình CLIL Error! Bookmark not defined 1.2.4 Áp dụng mô hình CLIL vào dạy học song ngữ Anh–Việt trƣờng Phổ thông Quốc tế Newton Error! Bookmark not defined 1.2.5 Khó khăn thách thức dạy học song ngữ Anh-Việt Error! Bookmark not defined CHƢƠNG II THIẾT KẾ MỘT SỐ NỘI DUNG DẠY HỌC TOÁN SONG NGỮ ANH – VIỆT THEO ĐỊNH HƢỚNG CLIL defined vi Error! Bookmark not 2.1 Thiết kế học “Classifying fractions” Error! Bookmark not defined 2.1.1 Lesson’s objectives Error! Bookmark not defined 2.1.2 Materials required Error! Bookmark not defined 2.1.3 Procedure Error! Bookmark not defined 2.2 Thiết kế học “Division and division problems” Error! Bookmark not defined 2.2.1 Lesson’s objectives Error! Bookmark not defined 2.2.2 Materials required Error! Bookmark not defined 2.2.3 Procedure Error! Bookmark not defined CHƢƠNG III THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM Error! Bookmark not defined 3.1 Mục đích thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.2 Nội dung thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.2.1 Đối tƣợng thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.2.2 Tổ chức phân tích kết thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.2.2.1 Thiết kế kiểm tra 45 phút Error! Bookmark not defined 3.2.2.2 Bảng câu hỏi khảo sát Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Error! Bookmark not defined TÀI LIỆU THAM KHẢO 11 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nguồn lực ngƣời nhân tố định nguồn lực cần thiết cho phát triển đất nƣớc đặc biệt thời điểm chủ động, tích cực hội nhập quốc tế Chủ trƣơng đặc biệt đòi hỏi nhân lực nƣớc ta, đặc biệt lớp trẻ cần có vốn tri thức khoa học ngoại ngữ đầy đủ để đáp ứng nhu cầu ngoại giao kinh tế, văn hóa, trị… Vì từ lớp nhân lực trẻ ngồi ghế nhà trƣờng, môn học nhƣ ngoại ngữ, khoa học, nghệ thuật đƣợc trọng bƣớc nâng cao chất lƣợng dạy học Tuy nhiên, số tồn nhƣ việc giao tiếp ngoại ngữ học sinh kém, cách đƣa kiến thức vào chƣơng trình học chƣa sinh động, hấp dẫn thực tế nhƣ nƣớc phát triển,…Nhƣ vậy, vấn đề đặt làm để học sinh đƣợc giao tiếp ngoại ngữ hàng ngày? Làm để lồng ghép ngoại ngữ vào môn học? Và làm để học sinh đƣợc tiếp cận cách học từ nƣớc ngoài? Hiện nay, trƣờng học, lớp học theo mô hình dạy học song ngữ phát triển nhanh nhận thấy vấn đề cấp thiết Một môn học đƣợc ƣu tiên thử nghiệm dạy học Toán song ngữ Anh – Việt hai lí Thứ nhất, tiếng Anh ngôn ngữ phổ biến để giao tiếp giới Thứ hai, Toán học môn học có ngôn ngữ rõ ràng, sáng tƣơng đối đơn giản Học sinh không cần phải nhiều thời gian mà có đủ vốn từ để theo học Hơn học Toán học cách tƣ duy, học Toán tiếng Anh học cách tƣ trực tiếp tiếng Anh Học Toán (và môn khác) tiếng Anh thực nguyên tắc học ngoại ngữ “Learning English through usage” (học tiếng Anh qua sử dụng tiếng).Cách học nhằm khắc phục nhƣợc điểm “học nhƣng không sử dụng đƣợc” phận lớn ngƣời học nƣớc ta, đƣa tiếng Anh từ ngoại ngữ (foreign language) trở thành ngôn ngữ thứ hai (second language) Nhận thấy vấn đề cấp thiết, cần đƣợc triển khai mạnh mẽ giáo dục nƣớc ta nay, tác giả lựa chọn nghiên cứu đề tài “Dạy học Toán song ngữ Anh – Việt theo định hƣớng tích hợp nội dung ngôn ngữ” với mong muốn góp phần phân tích nhiều mặt mô hình dạy học Mục tiêu nghiên cứu Phân tích ƣu điểm hạn chế mô hình dạy học Toán song ngữ Anh – Việt theo định hƣớng tích hợp nội dung ngôn ngữ (CLIL) việc nâng cao chất lƣợng dạy học Nhiệm vụ nghiên cứu Thứ nhất: Xác định yếu tố liên quan đến chất lƣợng dạy học Thứ hai: Phân tích mô hình dạy học Toán song ngữ Anh – Việt theo định hƣớng tích hợp nội dung ngôn ngữ (CLIL) Thứ ba: Thiết kế nội dung dạy học số học theo định hƣớng CLIL Thứ tư: Thực nghiệm chất lƣợng dạy học trƣớc sau áp dụng mô hình CLIL Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu học sinh trƣờng Phổ thông Quốc tế Newton Grammar School Đối tượng nghiên cứu mô hình dạy học Toán song ngữ Anh – Việt theo định hƣớng tích hợp nội dung ngôn ngữ (CLIL) Phạm vi nghiên cứu - Thời gian: năm - Học sinh cấp trung học sở Mẫu khảo sát Học sinh khối khối trƣờng Phổ thông Quốc tế Newton Grammar School 10 Vấn đề nghiên cứu Dạy học Toán song ngữ Anh – Việt theo định hƣớng tích hợp nội dung ngôn ngữ (CLIL) có nâng cao đƣợc chất lƣợng dạy học không? Có ƣu điểm hạn chế gì? Giả thuyết nghiên cứu Dạy học Toán song ngữ Anh – Việt theo định hƣớng tích hợp nội dung ngôn ngữ (CLIL) nâng cao đƣợc chất lƣợng dạy học Mô hình giúp học sinh tăng khả tiếng Anh nhiên làm tăng thời gian học tập học sinh Phƣơng pháp nghiên cứu Luận văn sử dụng số phƣơng pháp nghiên cứu sau: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Sƣu tầm, đọc, nghiên cứu báo, luận văn, sách tham khảo phƣơng trình vô tỉ tƣ phê phán - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, tổng kết kinh nghiệm, tham vấn chuyên gia - Nhóm phương pháp xử lý thông tin: Định lƣợng, định tính, thống kê phân tích thống kê 10 Dự kiến luận Luận lý thuyết a) Các khái niệm - Mô hình CLIL, chất lƣợng, chất lƣợng dạy học b) Các phạm trù - Tâm lý học - Giáo dục học c) Liên hệ - Tiếng Anh cần thiết để hội nhập giới cho hệ trẻ - Cách dạy học môn học tiếng Anh vừa rèn luyện nhiều kĩ tiếng Anh cho học sinh, vừa giúp em dễ dàng tiếp xúc với tài liệu nƣớc rèn tƣ trực tiếp lần với tiếng Anh không cần dịch qua dịch lại hai ngôn ngữ 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Gia Cốc (1997), Chất lượng đích thực giáo dục đào tạo, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội Phạm Minh Hạc (1998), Một số vấn đề giáo dục học khoa học giáo dục, Hà Nội Đào Thị Hoàng Hoa (2014), Dạy học Hoá học tiếng Anh theo định hƣớng tích hợp nội dung ngôn ngữ, Tạp chí khoa học đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, (54), tr 30-31 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, NXB giáo dục, Hà Nội Từ điển bách khoa Việt Nam Trung tâm biên soạn từ điển Hà Nội 1995 - Tập Nguyễn Chí Thành (2011), Từ chương trình “Dạy học tăng cường tiếng Pháp tiếng Pháp Việt Nam” đến chương trình “Dạy học song ngữ”: số vấn đề nảy sinh từ thực tiễn giải pháp, Kỷ yếu hội thảo “Giảng dạy song ngữ nhà trƣờng Hà Nội thời kỳ hội nhập”, tr 10-19, 2011 Bloomfield, L 1935 Language London: Allen & Unwin Baker, C (2001), Foundations of bilingual education and bilingualism (3rd ed.), Clevedon, UK: Multilingual Matters Grosjean, F (1982) Life with two languages Cambridge, Massachusetts: Harvard University Press 10 Steve McCarty, Professor, Osaka Jogakuin College and Osaka Jogakuin University (2012), Understanding Bilingual Education, địa website: http://www.childresearch.net/papers/language/2012_01.html 12 13 [...]... cứu Dạy học Toán song ngữ Anh – Việt theo định hƣớng tích hợp nội dung và ngôn ngữ (CLIL) có nâng cao đƣợc chất lƣợng dạy học không? Có những ƣu điểm và hạn chế gì? 8 Giả thuyết nghiên cứu Dạy học Toán song ngữ Anh – Việt theo định hƣớng tích hợp nội dung và ngôn ngữ (CLIL) nâng cao đƣợc chất lƣợng dạy học Mô hình này giúp học sinh tăng khả năng tiếng Anh hơn tuy nhiên làm tăng thời gian học tập của học. .. (1998), Một số vấn đề giáo dục học và khoa học giáo dục, Hà Nội 3 Đào Thị Hoàng Hoa (2014), Dạy học Hoá học bằng tiếng Anh theo định hƣớng tích hợp nội dung và ngôn ngữ, Tạp chí khoa học đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, (54), tr 30-31 4 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, NXB giáo dục, Hà Nội 5 Từ điển bách khoa Việt Nam Trung tâm biên soạn từ điển Hà Nội 1995 - Tập 1 6 Nguyễn Chí... Nam Trung tâm biên soạn từ điển Hà Nội 1995 - Tập 1 6 Nguyễn Chí Thành (2011), Từ chương trình Dạy học tăng cường tiếng Pháp và bằng tiếng Pháp tại Việt Nam” đến chương trình Dạy học song ngữ : một số vấn đề nảy sinh từ thực tiễn và giải pháp, Kỷ yếu hội thảo “Giảng dạy song ngữ trong các nhà trƣờng Hà Nội trong thời kỳ hội nhập”, tr 10-19, 2011 7 Bloomfield, L 1935 Language London: Allen & Unwin... giới cho thế hệ trẻ - Cách dạy học các môn học bằng tiếng Anh vừa rèn luyện nhiều kĩ năng tiếng Anh cho học sinh, vừa giúp các em dễ dàng tiếp xúc với các tài liệu nƣớc ngoài và rèn tƣ duy trực tiếp một lần với tiếng Anh chứ không cần dịch qua dịch lại hai ngôn ngữ 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Nguyễn Gia Cốc (1997), Chất lượng đích thực của giáo dục đào tạo, Nhà xuất bản giáo dục, Hà Nội 2 Phạm Minh Hạc (1998),... phƣơng trình vô tỉ và tƣ duy phê phán - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, tổng kết kinh nghiệm, tham vấn chuyên gia - Nhóm phương pháp xử lý thông tin: Định lƣợng, định tính, thống kê và phân tích thống kê 10 Dự kiến luận cứ Luận cứ lý thuyết a) Các khái niệm - Mô hình CLIL, chất lƣợng, chất lƣợng dạy học b) Các phạm trù - Tâm lý học - Giáo dục học c) Liên hệ - Tiếng Anh là rất cần thiết