giaoan ngu van 9 du bo

Ngày dạy: GIÁO ÁN NGỮ VĂN 9 (HKII) Tuần 19 BÀI 19 Tiết 91,92: I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Giúp học sinh hiểu được sự cần thiết của việc đọc sách và phương pháp đọc sách. - Rèn luyện thêm cách viết văn nghò luận qu aviệc lónh hội bài nghò luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục của Chu Quang Thiện. II.TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: 1. Ổn đònh lớp: 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Giới thiệu bài mới: 4. Tiến trình hoạt động: Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Ghi bảng * Hoạt động 1: - Cho học sinh đọc và tìm hiểu phần chú thích của SGK. - Giáo viên đọc mẫu văn bản (gọi học sinh đọc lại, chú ý hướng dẫn và rèn cách đọc văn bản nghò luận. -Hãy nêu bố cục của văn bản * Hoạt động 2: - Cho học sinh đọc lại đoạn 1 -Qua lời bàn của tác giả em thấy việc đọc sách có ý nghóa gì? Học sinh đọc lại - Bố cục chia ra làm 3 phần: + Từ đầu .thế giới mới:sau khi vào bài, tác giả khẳng đònh tầm quan trọng, ý nghóa cần thiết của việc đọc sách. + Từ “Lòch sử .lực lượng “: cái khó khăn , cái nguy hại dễ găp của việc đọc sách trong tình hình hiện nay. + Từ “Đọc sách .học vấn khác” : bàn về phương pháp đọc sách. Học sinh đọc lại đoạn 1 I .Đọc và tìm hiểu chú thích: 1. Tác giả- Tác phẩm: (SGK/4) 2. Bố cục: - “ Từ đầu thế giới mới” - “Lòch sử .lực lượng “. - “Đọc sách .học vấn khác” 1 Tiết 91,92: Bàn về đọc sách Tiết 93: Khởi ngữ Tiết 94: Phép phân tích tổng hợp Tiết 95: Luyện tập phân tích và tổng hợp BÀN VỀ ĐỌC SÁCH Ngày dạy: Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Ghi bảng * Hoạt động 3. - Cho học sinh đọc lại đoạn 2. - Theo em, đọc sách có dễ không? Tại sao? - Theo ý kiến tác giả, chúng ta cần lựa chọn sách khi đọc như thế nào? - Sách đã ghi chép, cô đúc và lưu truyền mọi tri thức, mọi thành tượng mà loài người tìm tòi, tích luỹ được qua từng thời đại. - Những cuốn sách có giá trò có thể xem là những cột mốc trên con đường phát triển học thuật của nhân loại.Sách trở thành kho tàng quý báo của di sản tinh thần mà loài người thu lượm nung nấu suốt mấy nghìn năm nay. - Đọc sách là một con đường tích lũy, nâng cao vốn tri thức. Đối với mỗi con người, đọc sách chính là sự chuẩn bò để có thể làm cuộc trường chinh vạn dặm trên con đường học vấn, đi phát hiện thế giới mới. Không thể thu được các thành tựu mới trên con đường phát triển học thuật nếu như không biết kế thừa thành tựu của các thời đã qua. - Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu, dễ sa vào lối “ăn tươi nuốt sống” => không kòp tiệu hóa, không kòp nghiền ngẫm. - Sách nhiều khiến người đọc khó lựa chọn, lãng phí nhiều thời gian và sức lực vào những cuốn sách không thực có ích. Không tham đọc nhiều, đọc lung tung mà phải chọn cho tinh, đọc cho kỹ những quyển nào thực sự có giá trò cho mình. Cần đọc kỹ các cuốn sách, tài liệu cơ bản thuộc lónh vực chuyên môn, chuyên sâu của mình. II. Tìm hiểu văn bản: 1.Ý nghóa và tầm quan trọng của việc đọc sách: -Kho tàng quý báo của di sản tinh thần nhân loại. -Những cột mốc trên con đường tiến hóa học thuật của nhân loại. -Làm cuộc trường chinh vạn dặm trên con đường học vấn, đi phát hiện thế giới mới 2.Các khó khăn, nguy hại dễ gặp của việc đọc sách: -Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu. - Sách nhiều khiến người đọc dễ lạc hướng. 3.Phương pháp đọc sách: - Chọn cho tinh - Đọc cho kỹ Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Ghi bảng 2 Ngày dạy: - Đọc sách không đúng đưa đến kết quả ra sau? * Hoạt động 4: - Cho học sinh đọc lại đoạn 3. - Từ đó chúng ta cần có phương pháp đọc sách như thế nào để đạt hiệu quả cao? - Nguyên nhân cơ bản nào đã tạo nên tính thuyết phục, sức hấp dẫn cho VB “Bàn về đọc sách”? - Phân tích cụ thể bằng giọng trò chuyện tâm tình, thân ái để chia sẻ kinh nghiệm trong cuộc sống. - Bố cục chặt chẽ, hợp lý. - Cách viết giàu hình ảnh, dùng cách ví von cụ thể và thú vò. - Cho học sinh nêu suy nghó sau khi tìm hiểu xong về bài “Bàn về đọc sách”? - Đọc có suy nghó, tìm hiểu nhất là sách có giá trò. - Không đọc tràn lan, đọc có kế hoạch, có hệ thống. - Rèn luyện tính cách -> học làm người. * Hoạt động 5: - Cho học sinh củng cố lại kiến thức bằng phần Ghi nhớ và luyện tập SGK/7. 5. Hướng dẫn học ở nhà: - Học thuộc phần I, II, làm bài tập. - Chuẩn bò bài : “ Khởi ngữ” - Đọc thêm các loại sách thường thức, loại sách gần gũi, kề cận với chuyên môn của mình. - Không biết thông thì không thể chuyên, không biết rộng thì không thể nắm gọn. - Không nên đọc lướt qua, đọc chỉ để trang trí bộ mặt mà phải vừa đọc vừa suy nghó, trầm ngâm, tích luỹ tưởng tượng. Nhất là đối với các quyển sách có giá trò. -Không nên đọc tràn lan theo kiểu hứng thú cá nhân mà đọc có kế hoạch và có hệ thống. - Đối với người nuôi chí lập nghiệp trong 1 môn học vấn thì đọc sách là 1 công việc rèn luyện, một cuộc chuẩn bò âm thầm, gian khổ. - Đọc sách ngoài để học tập tri thức mà còn là chuyện rèn luyện tính cách, chuyện học làm người. III Ghi nhớ: SGK / 7 3 Ngày dạy: Tiết 93: I. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : - Nhận biết khởi ngữ để khỏi nhầm khởi ngữ với chủ ngữ của câu và không coi khởi ngữ là “bổ ngữ đảo”. - Nhận biết vai trò của khởi ngữ là nêu đề tài của câu chứa nó. - Sử dụng tốt khởi ngữ, nhận biết vai trò của nó trong câu và ngữ pháp tiếng việt cho phép dùng nó ở đầu câu (trước các chủ ngữ) II. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: 1. Ổn đònh lớp: 2. Kiểm tra bài cũ: - Nêu các khó khăn, các nguy hại dễ gặp của việc đọc sách trong tình hình hiện nay? - Nêu suy nghó của em về phương pháp đọc sách. 3. Giới thiệu bài mới: 4. Tiến trình hoạt động Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Ghi bảng * Hoạt động 1: - Cho HS đọc các ví dụ trong SGK/7.8 ? Chú ý những hình ảnh in đậm trong các câu và phân biệt từ ngữ đó với chủ ngữ có mặt trong câu chứa nó? a. Ông không thích. b. Anh không ghiền. c. Ta. d. Cả làng e. Việc ấy g. Ông giáo ấy. ? Hãy đặt các từ ngữ sau vào thay thế các từ ngữ in đậm trong mỗi câu? a. Về phần ông . b. Về phần anh . c. Đối với 1 bài thơ hay d. Về việc xây cái làng ấy . ? Như vậy, các từ ngữ in đậm có phải là từ ngữ nêu lên cái đề tài liên quan tới việc bàn trong các câu chứa chúng hay không? ? Thế nào là khởi ngữ ? HS đọc vd HS phân biệt -Đúng như vậy. I. Đặc điểm và vai trò của khởi ngữ trong câu: a. Ông b. Anh c.1 bài thơ hay d. xây cái làng ấy e. Cháu f . Thuốc, rượu --> Đứng trước chủ ngữ của câu. --> Nêu lên cái đề tài liên quan tới việc được nới trong câu chứa nó. --> Khởi ngữ 4 KHỞI NGỮ Ngày dạy: ? Nêu dấu hiệu dùng để phân biệt khởi ngữ với chủa ngữ của câu? -Cho HS đọc lại phần ghi nhớ. * Hoạt động 2: - Cho HS làm các bài tập SGK/8.9. 5. Hướng dẫn học ở nhà: - Học phần ghi nhớ. - Làm bài tập vào vở. - Soạn bài phép phân tích và tông hợp. -Là thành phần câu đứng trước chủ ngữ ( có khi đứng sau chủ ngữ và trước vò ngữ) và nêu lên cái đề tài liên quan tới việc được nới trong câu chứa nó. -Trước từ ngữ làm khởi ngữ có thể có sẵn hoặc có thể thêm các quan hệ từ ngữ: về, đối với . Ghi nhớ SGK/ 8 II. Luyện tập: Làm bài tập 1,2,3,4,5,6,7/8.9.10 5 Ngày dạy: Tiết 94 I . MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : - Giúp học sinh hiểu và biết vận dụng các thao tác phân tích , tổng hợp trong làm văn nghò luận . II. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC : 1. Ổn đònh lớp: 2. Kiểm tra bài cũ: - Nêu đặc điểm và vai trò của khỡi ngữ trong câu ? - Nhửng dấu hiệu để phân biệt khởi ngử với chủ ngử của câu ? - Cho ví dụ ? 3. Giới thiệu bài mới: 4. Tiến trình hoạt động Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Ghi bảng * Hoạt động 1 : - Cho HS đọc và trả lời câu hỏi của văn bản “ Trang phục” . ? Trước khi nêu trang phục đẹp là thế nào , bài viết đã nêu những hiện tượng gì về trang phục ? ? Các hiện tượng trên đã nêu lên nguyên tắc nào trong ăn mặc của con người? ? Như vậy trong trang phục cần có những quy tắc ngầm nào cần tuân thủ? ? Để làm rõ vấn đề “trang phục”bài văn đã dùng phép lập luận nào? * Hoạt động 2: ? Nhận xét câu “ăn mặc ra sao . toàn xã hội” có phải là câu tổng hợp các ý đã phân tích ở trên không ? ? Từ tổng hợp quy tắc ăn mặc nói trên bài viết đã mở rộng sang vấn đề ăn mặc đẹp như thế nào? ? Như vậy bài viết đã dùng phép lập luận gì để chốt lại vấn đề ? -Mặc quần áo chỉnh tề . đi chân đất . -Đi giày có bít tất . phanh hết nút áo . -Trong hang sâu . váy xoè , váy ngắn . -Đi tát nước, câu cá . chải đầu bằng sáp thơm. -Đi đám cưới . lôi thôi. -Dự đám tang . quần áo loè loẹt, cười nói vang vang. -Ăn cho mình, mặc cho người. -Y phục xứng kỳ đức. -Quy luật ngầm của văn hóa. Đó là vấn đề ăn mặc chỉnh tề phù hợp với hoàn cảnh chung, riêng; phù hợp với đạo đức: giản dò, hoà mình với cộâng đồng. -Phép phân tích -Phải , vì nó thâu tóm được các ý trong từng ví dụ cụ thể . -Có phù hợp thì mới đẹp. -Phải phù hợp với văn hóa, môi trường , hiểu biết và phù hợp với đạo đức. - Tổng hợp. I. Tìm hiểu phép lập luận phân tích và tổng hợp. - văn bản “ Trang phục” * Phép phân tích: - Ăn cho mình mặc cho người - Y phục xứn gkỳ đức. -> đối chiếu * Phép tổng hợp: - Trang phục hợp văn hóa, hợp đạo đức, hợp môi trường mới là trang phục đẹp. -> Đứng cuối (phần kết luận) 6 PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HP Ngày dạy: ? Phép lập luận này thường đặt ở vò trí nào trong bài văn? * Hoạt động 3: ? Nhận xét vai trò của các phép phân tích và tổng hợp đối với bài nghò luận như thế nào? ? Phép phân tích giúp hiển vấn đề cụ thể như thế nào? và phép tổng hợp giúp nâng cao vấn đề như thế nào? -Cho HS đọc lại phần ghi nhớ. *Hoạt động 4: luyện tập-cho HS làm bài tập 1.2.3.4SGK/13. 5. Hướng dẫn học ở nhà: - Học phần ghi nhớ. - Làm bài tập vào vở. - Soạn bài “Phép quy nạp và diễn dòch”. -Cuối bài văn, cuối đoạn. -Ở phần kết luận của 1 phần hoặc toàn bộ văn bản. -Để làm rõ ý nghóa của 1 sự vật, hiện tượng nào đó. -Phân tích là để trình bày từng bộ phận của 1 vấn đề và phơi bày nội dung sâu kín bên trong của 1 sự vật, hiện tượng. -Tổng hợp là giúp rút ra cái chung từ những điều đã phân tích. Ghi nhớ SGK/12 II. Luyện tập: làm bài tập 1.2.3.4SGK/13 Tiết 95: I. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Giúp HS hiểu và biết vận dụng kỹ năng phân tích và tổng hợp trong văn nghò luận II. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: 1.Ổn đònh lớp: 2. Kiểm tra bài cũ: - Nêu vai trò của các phép phân tích và tổng hợp? - Thế nào là phép lập luận phân tích? - Thế nào là phép lập luận tổng hợp? Nhận xét vò trí của phép lập luận tổng hợp? 3. Giới thiệu bài mới: 4. Tiến trình hoạt động: Hoạt động của thầy trò Ghi bảng ☺ Hoạt động 1: - Cho HS đọc nhận dạng và đánh giá thảo luận đoạn ( a) trình tự phân tích của đoạn văn . Cái hay được thể hiện: đọc nhận dạng và đánh giá thảo luận đoạn ( a) trình tự phân tích Bài tập 1: a) • Cái hay ở các điệu xanh 7 LUYỆN TẬP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HP Ngày dạy:  Cái hay ở các điệu xanh  Ở những cử động  Ở các vần thơ  Ở các chữ không non ép Hoạt động 2: Học sinh đọc đoạn b để chỉ ra trình tự phân tích :  Học đối phó làlấy việc ømà không lấy học làm mục đích  Do động viên không phải hứng thú …  Học đối phó có bằng cấp nhưng đầu vẫn rỗng tuếch . Phân tích lí do bắt buộc mọi người phải đọc sách ☺ Hoạt động 3: Thực hành tổng hớp  Nêu tác hại việc của học đối phó của đoạn văn đọc đoạn b để chỉ ra trình tự phân tích trả lời theo hướng dẫn thực hành • Ở những cử động • Ở các vần thơ • Ở các chữ không non ép Bài tập 2 : • Học đối phó làlấy việc ømà không lấy học làm mục đích • Do động viên không phải hứng thú … • Học đối phó có bằng cấp nhưng đầu vẫn rỗng tuếch . Bài tập 3 5. Hướng dẫn học ở nhà: • Học thuộc phần ghi nhớ. -Chuẩn bò bài của tuần 20 GIÁO ÁN NGỮ VĂN 9 (HKII) 8 Ngày dạy: Tuần 20 BÀI 20 Tiết 96,97: Nguyễn Đình Thi I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: -Hiểu được nội dung tiếng nói của văn nghệ và sức mạnh kỳ diệu của nói dối với đời sống con người. -Hiểu thêm cách viết bài văn nghò luận văn học qua tác phẩm nghò luận ngắn gọn, chặt chẽ và giàu hình ảnh của Nguyễn Đình Thi. II.TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: 1.n đònh lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: 3.Giới thiệu bài mới: Trong thời kỳ đầu cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp, chúng ta đang xây dựng một nền văn học nghệ thuật mới đậm đà tính dân tộc, đại chúng, gắn bó với cuộc kháng chiến vó đại của nhân dân. Vì vậy nội dung tiếng nói và sức mạnh kỳ diệu của văn nghệ thường được Nguyễn Đình Thi gắn với đời sống phong phú sôi nổi của quần chúng nhân dân đang chiến đấu và sản xuất học ngày hôm nay sẽ giúp các em nhận thấy rõ điều này: “Tiếng nói của văn nghệ”. 4.Tiến trình tổ chức các hoạt động: Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Ghi bảng *Hoạt động 1: Cho HS đọc. -GV dựa vào chú thích giới thiệu tác giả và tác phẩm. -Tìm bố cục văn bản: 3 phần. *Hoạt động 2: Cho HS đọc đoạn 1. 1 Nội dung tiếng nói văn nghệ là gì? … Từ “Tác phẩm . xung quanh”  Nội dung tiếng nói của văn nghệ. … Từ “Nguyễn Du . trang giấy”  Tiếng nói của văn nghệ rất cần thiết đố với cuộc sống con người. …Từ “Nếu bảo văn nghệ .cho xã hội” Nghệ thuật xây dựng đời sống tâm hồn cho xã hội. Khi sáng tạo một tác phẩm, nghệ só gửi vào đó một cái nhìn, một lời nhắn nhủ của I.Đọc và tìm hiểu chú thích: 1.Tác giả, tác phẩm: (SGK) 2.Bố cục: II.Tìm hiểu văn bản: 1.Nội dung tiếng nói của văn nghệ: -Muốn nói một điều gì mới mẻ, muốn đem một phần của mình góp vào đời sống chung 9 Tiết 96,97: Tiếng nói của văn nghệ Tiết 98: Các thành phần biệt lập: Tình thái, cảm thán Tiết 99: Nghò luận xã hội: nghò luận về một sự việc, hiện tượng đời sống Tiết 100: Cách làm bài văn nghò luận về một sự việc, hiện tượng đời sống TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ Ngày dạy: 2.Nêu suy nghó và nhận xét? Hoạt động 3: cho HS đọc đoạn 2. -.Tại sao tiếng nói của văn nghệ cần thiết cho con người? 2.Nếu không có văn nghệ đời sống con người sẽ ra sao? (thảo luận) 3.Tiếng nói của văn nghệ đến riêng mình  đó chính là tư tưởng, tấm lòng của người nghệ só gửi gắm trong đó. -Tác phẩm văn nghệ chứa đựng tất cả những say sưa, vui buồn, yêu ghét của nghệ só  mang đến cho chúng ta bao rung động, bao ngỡ ngàng trước những điều tưởng chừng chúng ta đã rất quen thuộc. -Là rung cảm, nhận thức của từng người tiếp nhận. Nó sẽ được mở rộng, phát huy vô tận qua từng thế hệ người đọc, người xem. Văn nghệ tập trung khám phá thể hiện chiều sâu tính cách số phận con người, thế giới bên trong của con người. -Văn nghệ là hiện thực mang tính cụ thể, sinh động là đời sống tình cảm của con người qua cái nhìn và tình cảm có tính cá nhân của nghệ só -Giúp chúng ta sống đầy đủ hơn, phong phú hơn với cuộc đời và chính mình. -Trong trường hợp con người bò ngăn cách với cuộc sống, lời nói văn nghệ là sợi dây buộc họ với cuộc đời thường với tất cả sự sống, hoạt động, những vui buồn gần gũi. -Góp phần làm tươi mát sinh hoạt khắc khổ hàng ngày, giữ cho đời cứ tươi  giúp con người vui lên, biết rung cảm và ước mơ trong cuộc đời còn lắm vất vả, cực nhọc. -Cuộc sống đơn điệu, khó khăn đầy sự đau khổ, buồn chán, thiếu sự rung cảm và ước mơ trong cuộc sống. -Sức mạnh riêng của văn nghệ quanh. 2.Con người cần tiếng nói văn nghệ: -Những nghệ só lớn đem tới được cho cả thời đại họ một cách sống của tâm hồn. -Văn nghệ đã làm cho tâm hồn .thực được sống. -Lời gửi của văn nghệ là sự sống. -Văn nghệ của tiếng nói là tình cảm. 3.Nghệ thuật xây dựng đời 10 [...]... sống không tránh được lỗi lầm, cần được khoan dung -Đoạn 2: Lòng khoan dung làm cho con người thanh thản -Đoạn 3: Khoan dung không thủ tiêu đấu tranh cho chính nghóa -Đoạn 4: Sự khoan dung sẽ được đáp lại bằng khoan dung -Đoạn 5: Cần sống cao thượng, bỏ qua chuyện vặt -Đoạn 6: Khoan dung có truyền thống lâu đời -Đoạn 7: Lời khuyên mọi người biết khoan dung *Ghi nhớ II.Luyện tập -Đề: Tục ngữ có câu:... bằng các từ ngữ có tác dụng liên kết 2- Liên kết về nội dung và hình thức a) Liên kết về nội dung: -HS đọc câu hỏi 2 • Nội dung: Tác phẫm -Hs tìmhiểu và phát biểu nghệ thuật phản ánh trả lời từng câu thực tại -HS rút ra nhận xét chung • Quan hệ hướng vào chủ về liên kết nội dung đề của đoạn văn • Trình tự rất lôgic GHI NHỚ : Liên kết về nội dung (SGK/43) -HS đọc ghi nhớ -HS đọc câu hỏi 3 b) Liên kết... người nói giãi bày nỗi tiếp lòng của mình b.Thưa ông: duy trì sự giao tiếp  Phần gọi – đáp … Này: để gọi … Thưa ông: để đáp -Không … Này: thiết lập quan hệ giao II.Ghi nhớ: trang 20/ SGK tiếp … Thưa ông: duy trì sự giao tiếp -Phần tách rời khỏi sự việc của câu … Giống: phần biệt lập … Khác: đònh nghóa III.Luyện tập: Bài tập SGK trang 21, 22 Tiết 99 : CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯNG... tónh, khách quan nhưng không xa cách, không cao giọng thuyết giáo mà gần gũi và giản dò - Gọi hs đọc và xác đònh nội dung từng đoạn theo sự phân công của giáo viên HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ GHI BẢNG I Đọc – tìm hiểu chú thích: 1.Tác giả: ( Sgk/ 29) 2 Tác phẩm: - Một em đứng lên đọc và xác đònh nội dung chính của từng đoạn: Đoạn 1: “ Lớp trẻ VN … đến nổi trội “ Đoạn 2: “ cần chuẩn bò … của nó “ Đoạn 3: “ Cái... bài: GV có thể chọn hoặc ra một đề tương tự như các đề bài gợi ý ở SGK ngữ văn 9 tập hai trang 33, 34 @?@?@?@?&@?@?@?@? 26 Ngày dạy: GIÁO ÁN NGỮ VĂN 9 (HKII) Tuần 22 BÀI 20+21 Tiết 106-107: Tiết 106,107: Sói và Cừu trong thơ ngụ ngôn của La Phông ten Tiết 108: Nghò luận xã hội: nghò luận về một vấn đề tư tưởng, đạo lý Tiết 1 09, 110: Liên kết câu và đoạn CHÓ SÓI VÀ CỪU TRONG THƠ NGỤ NGÔN CỦA LA PHÔNG-TEN... *Hoạt động 4: cho HS đọc đoạn 3 -Em hiểu như thế nào câu: “Văn nghệ là một thứ tuyên truyền không tuyên truyền nhưng lại hiệu quả và sâu sắc hơn cả”? Nhận xét về cách viết văn nghò luận của Nguyễn Đình bằt ngu n từ nội dung của nó và con đường mà nó đến với người đọc, người nghe -Nghệ thuật là tiếng nói của tình cảm Tác ph63m văn nghệ chứa đựng tình yêu ghét, niềm vui nỗi buồn của con người chúng ta trong... sống văn hóa trong cộng đồng, thành tựu, tệ nạn xã hội, quyền trẻ em, 19 Ngày dạy: Hoạt động của thầy Hoạt động của trò dựng - Văn hóa trong đời sống cộng đồng - Trách nhiệm của người dân -Các tệ nạn xã hội Hãy chọn một vấn đề trong đời sống xã hội, một vấn đề đáng được quan tâm ở đòa phương em? Hoạt động 2 Hướng dẫn cách làm Về nội dung: - Chọn một vấn đề trong đời sống xã hội - Ý kiến nhận đònh của... 6, nội dung các bài nghò luận nêu ra vấn đề gì? *Cho HS đọc ghi nhớ *Hướng dẫn học sinh làm bài Mở bài: Nêu vấn đề vai trò của ý chí nghò lực trong cuộc sống Thân bài: Những biểu hiện của ý chí nghò lực -Biểu hiện thiếu nghò lực – kết quả -Biểu hiện có ý chí – kết quả -Nêu một số gương có ý chí, nghò lực Kết bài: Có chí thì nên 5 Dặn dò : học ghi nhớ-làm bài tập -Nghò luận về đức tính khoan dung -Một... Luyện bài trong vở bài tập GHI BẢNG I Tìm hiểu bài 1 Thành phần gọi – đáp Này – gọi Thưa ông – đáp ⇒ Không nằm trong sự việc diễn đạt ⇒ Dùng thiết lập mới quan hệ hoặc duy trì cuộc giao tiếp 2 Thành phần phụ chú a Và cũng là đứa con duy nhất của anh ⇒ chú thích thêm cho “đứa con gái đầu lòng” b Tôi nghó vậy ⇒ kết cấu C.V chỉ suy nghó trong trí tác giả II Bài học Ghi nhớ SGK trang 32 III Luyện tập:... hóa -Đoạn 6: Các hiện tượng thiếu văn hóa -Đoạn 7: Cần phải tổ chức lại xã hội cho có kỷ cương trật tự 2.Bài văn: “Khoan dung” 17 Ngày dạy: *Hoạt động 2: Lập dàn ý bài “Trông người mà nghó tới ta” -Cho HS đọc từng đoạn và nêu ý chính của từng đoạn *Hoạt động 3: Đọc bài văn “Khoan dung” ? Cho biết đề tài nghò luận trong bài này? ? Lập dàn ý cho bài Nêu ý chính từng đoạn *Hoạt động 4: rút ra bài học về . Ngày dạy: GIÁO ÁN NGỮ VĂN 9 (HKII) Tuần 19 BÀI 19 Tiết 91 ,92 : I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Giúp học sinh hiểu được sự cần thiết. “. - “Đọc sách .học vấn khác” 1 Tiết 91 ,92 : Bàn về đọc sách Tiết 93 : Khởi ngữ Tiết 94 : Phép phân tích tổng hợp Tiết 95 : Luyện tập phân tích và tổng hợp