giaoan ngu van 9 du bo

-Hãy nêu bố cục của văn bản * Hoạt động 2: - Cho học sinh đọc lại đoạn 1 -Qua lời bàn của tác giả em thấy việc đọc sách có ý nghĩa gì?. Phân tích lí do bắt buộc mọi người phải đọc sách

GIÁO ÁN NGỮ VĂN 9 (HKII) Tuần 19

BÀI 19

Tiết 91,92:

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Giúp học sinh hiểu được sự cần thiết của việc đọc sách và phương pháp đọc sách

- Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qu aviệc lĩnh hội bài nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục của Chu Quang Thiện

II.TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra bài cũ:

3 Giới thiệu bài mới:

4 Tiến trình hoạt động:

Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Ghi bảng

* Hoạt động 1:

- Cho học sinh đọc và tìm

hiểu phần chú thích của

SGK

- Giáo viên đọc mẫu văn bản

(gọi học sinh đọc lại, chú ý

hướng dẫn và rèn cách đọc

văn bản nghị luận

-Hãy nêu bố cục của văn

bản

* Hoạt động 2:

- Cho học sinh đọc lại đoạn 1

-Qua lời bàn của tác giả em

thấy việc đọc sách có ý nghĩa

gì?

Học sinh đọc lại

- Bố cục chia ra làm 3 phần:

+ Từ đầu thế giới mới:sau khi vào bài, tác giả khẳng định tầm quan trọng, ý nghĩa cần thiết của việc đọc sách

+ Từ “Lịch sử lực lượng “:

cái khó khăn , cái nguy hại dễgăp của việc đọc sách trong tình hình hiện nay

+ Từ “Đọc sách học vấn khác” : bàn về phương pháp đọc sách

Học sinh đọc lại đoạn 1

I Đọc và tìm hiểu chú thích:

1 Tác giả- Tác phẩm:

(SGK/4)

2 Bố cục:

- “ Từ đầu thế giới mới”

- “Lịch sử lực lượng “

- “Đọc sách học vấn khác”

Tiết 91,92: Bàn về đọc sách Tiết 93: Khởi ngữ

Tiết 94: Phép phân tích tổng hợp Tiết 95: Luyện tập phân tích và tổng hợp

BÀN VỀ ĐỌC SÁCH

Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Ghi bảng

* Hoạt động 3.

- Cho học sinh đọc lại đoạn

2

- Theo em, đọc sách có dễ

không? Tại sao?

- Theo ý kiến tác giả, chúng

ta cần lựa chọn sách khi đọc

như thế nào?

- Sách đã ghi chép, cô đúc và lưu truyền mọi tri thức, mọi thành tượng mà loài người tìm tòi, tích luỹ được qua từng thời đại

- Những cuốn sách có giá trị có thể xem là những cột mốc trên con đường phát triển học thuật của nhân loại.Sách trở thành kho tàng quý báo của disản tinh thần mà loài người thu lượm nung nấu suốt mấy nghìn năm nay

- Đọc sách là một con đườngtích lũy, nâng cao vốn tri thức Đối với mỗi con người, đọc sách chính là sự chuẩn bị để có thể làm cuộc trường chinh vạn dặm trên con đường học vấn, đi phát hiện thế giới mới Không thể thu được các thành tựu mới trên con đường phát triển học thuật nếu như không biết kế thừa thành tựu của các thời đãqua

- Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu, dễ sa vào lối “ăn tươi nuốt sống” =>

không kịp tiệu hóa, không kịpnghiền ngẫm

- Sách nhiều khiến người đọc khó lựa chọn, lãng phí nhiều thời gian và sức lực vào những cuốn sách không thực có ích Không tham đọc nhiều, đọc lung tung mà phải chọn cho tinh, đọc cho kỹ những quyển nào thực sự có giá trị cho mình Cần đọc kỹ các cuốn sách, tài liệu cơ bản thuộc lĩnh vực chuyên môn,

II Tìm hiểu văn bản:

1.Ý nghĩa và tầm quan trọng của việc đọc sách:

-Kho tàng quý báo của di sản tinh thần nhân loại

-Những cột mốc trên con đường tiến hóa học thuật của nhân loại

-Làm cuộc trường chinh vạn dặm trên con đường học vấn,

đi phát hiện thế giới mới

2.Các khó khăn, nguy hại dễ gặp của việc đọc sách:

-Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu

- Sách nhiều khiến người đọc dễ lạc hướng

3.Phương pháp đọc sách:

- Chọn cho tinh

- Đọc cho kỹ

chuyên sâu của mình.

- Đọc sách không đúng đưa

đến kết quả ra sau?

* Hoạt động 4:

- Cho học sinh đọc lại đoạn

3

- Từ đó chúng ta cần có

phương pháp đọc sách như

thế nào để đạt hiệu quả cao?

- Nguyên nhân cơ bản nào đã

tạo nên tính thuyết phục, sức

hấp dẫn cho VB “Bàn về đọc

sách”?

- Phân tích cụ thể bằng giọng

trò chuyện tâm tình, thân ái

để chia sẻ kinh nghiệm trong

cuộc sống

- Bố cục chặt chẽ, hợp lý

- Cách viết giàu hình ảnh,

dùng cách ví von cụ thể và

thú vị

- Cho học sinh nêu suy nghĩ

sau khi tìm hiểu xong về bài

“Bàn về đọc sách”?

- Đọc có suy nghĩ, tìm hiểu

nhất là sách có giá trị

- Không đọc tràn lan, đọc có

kế hoạch, có hệ thống

- Rèn luyện tính cách -> học

làm người

* Hoạt động 5:

- Cho học sinh củng cố lại

kiến thức bằng phần Ghi nhớ

và luyện tập SGK/7

5 Hướng dẫn học ở nhà:

- Học thuộc phần I, II, làm

bài tập

- Chuẩn bị bài : “ Khởi ngữ”

- Đọc thêm các loại sách thường thức, loại sách gần gũi, kề cận với chuyên môn của mình

- Không biết thông thì không thể chuyên, không biết rộng thì không thể nắm gọn

- Không nên đọc lướt qua, đọc chỉ để trang trí bộ mặt màphải vừa đọc vừa suy nghĩ, trầm ngâm, tích luỹ tưởng tượng Nhất là đối với các quyển sách có giá trị

-Không nên đọc tràn lan theo kiểu hứng thú cá nhân mà đọc có kế hoạch và có hệ thống

- Đối với người nuôi chí lập nghiệp trong 1 môn học vấn thì đọc sách là 1 công việc rèn luyện, một cuộc chuẩn bị âm thầm, gian khổ

- Đọc sách ngoài để học tập tri thức mà còn là chuyện rèn luyện tính cách, chuyện học làm người

III Ghi nhớ:

SGK / 7

Tiết 93:

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

- Nhận biết khởi ngữ để khỏi nhầm khởi ngữ với chủ ngữ của câu và không coi khởi ngữ là “bổ ngữ đảo”

- Nhận biết vai trò của khởi ngữ là nêu đề tài của câu chứa nó

- Sử dụng tốt khởi ngữ, nhận biết vai trò của nó trong câu và ngữ pháp tiếng việt cho phép dùng nó ở đầu câu (trước các chủ ngữ)

II TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra bài cũ:

- Nêu các khó khăn, các nguy hại dễ gặp của việc đọc sách trong tình hình hiện nay?

- Nêu suy nghĩ của em về phương pháp đọc sách

3 Giới thiệu bài mới:

4 Tiến trình hoạt động

* Hoạt động 1:

- Cho HS đọc các ví dụ trong

SGK/7.8

? Chú ý những hình ảnh in

đậm trong các câu và phân

biệt từ ngữ đó với chủ ngữ có

mặt trong câu chứa nó?

g Ông giáo ấy

? Hãy đặt các từ ngữ sau vào

thay thế các từ ngữ in đậm

trong mỗi câu?

a Về phần ông

b Về phần anh

c Đối với 1 bài thơ

hay

d Về việc xây cái làng

ấy

? Như vậy, các từ ngữ in đậm

có phải là từ ngữ nêu lên cái

đề tài liên quan tới việc bàn

trong các câu chứa chúng hay

d xây cái làng ấy

e Cháu

f Thuốc, rượu > Đứng trước chủ ngữ của câu

> Nêu lên cái đề tài liên quan tới việc được nới trong câu chứa nó

> Khởi ngữ

KHỞI NGỮ

? Thế nào là khởi ngữ ?

? Nêu dấu hiệu dùng để phân

biệt khởi ngữ với chủa ngữ

5 Hướng dẫn học ở nhà:

- Học phần ghi nhớ

- Làm bài tập vào vở

- Soạn bài phép phân tích và

tông hợp

-Là thành phần câu đứng trước chủ ngữ ( có khi đứng sau chủ ngữ và trước vị ngữ) và nêu lên cái đề tài liên quan tới việc được nới trong câu chứa nó

-Trước từ ngữ làm khởi ngữ có thể có sẵn hoặc có thể thêm các quan hệ từ ngữ: về, đối với

Ghi nhớ SGK/ 8

II Luyện tập:

Làm bài tập 1,2,3,4,5,6,7/8.9.10

Tiết 94

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

- Giúp học sinh hiểu và biết vận dụng các thao tác phân tích , tổng hợp trong làm văn nghị luận

II TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC :

2 Kiểm tra bài cũ:

- Nêu đặc điểm và vai trò của khỡi ngữ trong câu ?

- Nhửng dấu hiệu để phân biệt khởi ngử với chủ ngử của câu ?

- Cho ví dụ ?

3 Giới thiệu bài mới:

4 Tiến trình hoạt động

* Hoạt động 1 :

- Cho HS đọc và trả lời câu

hỏi của văn bản “ Trang

phục”

? Trước khi nêu trang phục

đẹp là thế nào , bài viết đã

nêu những hiện tượng gì về

trang phục ?

? Các hiện tượng trên đã nêu

lên nguyên tắc nào trong ăn

mặc của con người?

? Như vậy trong trang phục

cần có những quy tắc ngầm

nào cần tuân thủ?

? Để làm rõ vấn đề “trang

phục”bài văn đã dùng phép

lập luận nào?

* Hoạt động 2:

? Nhận xét câu “ăn mặc ra

sao toàn xã hội” có phải là

câu tổng hợp các ý đã phân

tích ở trên không ?

? Từ tổng hợp quy tắc ăn mặc

nói trên bài viết đã mở rộng

sang vấn đề ăn mặc đẹp như

thế nào?

? Như vậy bài viết đã dùng

-Mặc quần áo chỉnh tề đi chân đất

-Đi giày có bít tất phanh hết nút áo

-Trong hang sâu váy xoè , váy ngắn

-Đi tát nước, câu cá chải đầu bằng sáp thơm

-Đi đám cưới lôi thôi

-Dự đám tang quần áo loè loẹt, cười nói vang vang

-Ăn cho mình, mặc cho người

-Y phục xứng kỳ đức

-Quy luật ngầm của văn hóa

Đó là vấn đề ăn mặc chỉnh tề phù hợp với hoàn cảnh chung,riêng; phù hợp với đạo đức:

giản dị, hoà mình với cộâng đồng

-Phép phân tích

-Phải , vì nó thâu tóm được các ý trong từng ví dụ cụ thể

-Có phù hợp thì mới đẹp

-Phải phù hợp với văn hóa, môi trường , hiểu biết và phù hợp với đạo đức

* Phép tổng hợp:

- Trang phục hợp văn hóa, hợp đạo đức, hợp môi trường mới là trang phục đẹp

-> Đứng cuối (phần kết luận)

PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP

phép lập luận gì để chốt lại

vấn đề ?

? Phép lập luận này thường

đặt ở vị trí nào trong bài văn?

* Hoạt động 3:

? Nhận xét vai trò của các

phép phân tích và tổng hợp

đối với bài nghị luận như thế

nào?

? Phép phân tích giúp hiển

vấn đề cụ thể như thế nào? và

phép tổng hợp giúp nâng cao

vấn đề như thế nào?

-Cho HS đọc lại phần ghi nhớ

*Hoạt động 4:

luyện tập-cho HS làm bài tập

1.2.3.4SGK/13

5 Hướng dẫn học ở nhà:

- Học phần ghi nhớ

- Làm bài tập vào vở

- Soạn bài “Phép quy nạp và

diễn dịch”

-Cuối bài văn, cuối đoạn

-Ở phần kết luận của 1 phần hoặc toàn bộ văn bản

-Để làm rõ ý nghĩa của 1 sự vật, hiện tượng nào đó

-Phân tích là để trình bày từngbộ phận của 1 vấn đề và phơi bày nội dung sâu kín bên trong của 1 sự vật, hiện tượng

-Tổng hợp là giúp rút ra cái chung từ những điều đã phân

II Luyện tập:

làm bài tập 1.2.3.4SGK/13

Tiết 95:

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Giúp HS hiểu và biết vận dụng kỹ năng phân tích và tổng hợp trong văn nghị luận

II TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:

1.Ổn định lớp:

2 Kiểm tra bài cũ:

- Nêu vai trò của các phép phân tích và tổng hợp?

- Thế nào là phép lập luận phân tích?

- Thế nào là phép lập luận tổng hợp? Nhận xét vị trí của phép lập luận tổng hợp?

3 Giới thiệu bài mới:

4 Tiến trình hoạt động:

đọc nhận dạng LUYỆN TẬP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP

- Cho HS đọc nhận dạng và đánh giá

thảo luận đoạn ( a) trình tự phân tích

của đoạn văn Cái hay được thể hiện:

 Cái hay ở các điệu xanh

 Ở những cử động

 Ở các vần thơ

 Ở các chữ không non ép

Hoạt động 2: Học sinh đọc đoạn b

để chỉ ra trình tự phân tích :

 Học đối phó làlấy việc ømà

không lấy học làm mục đích

 Do động viên không phải

hứng thú …

 Học đối phó có bằng cấp

nhưng đầu vẫn rỗng tuếch

Phân tích lí do bắt buộc mọi người

phải đọc sách

☺ Hoạt động 3: Thực hành tổng hớp

 Nêu tác hại việc của học đối

phó

và đánh giá thảoluận đoạn ( a) trình tự phân tíchcủa đoạn văn

đọc đoạn b đểchỉ ra trình tựphân tích

trả lời theo hướng dẫn

Ở các vần thơ

Ở các chữ không non ép

Bài tập 2 :

Học đối phó làlấy việc ømà không lấy học làm mục đích

Do động viên không phải hứng thú …

Học đối phó có bằng cấp nhưng đầu vẫn rỗng tuếch

Bài tập 3

5 Hướng dẫn học ở nhà:

 Học thuộc phần ghi nhớ -Chuẩn bị bài của tuần 20

GIÁO ÁN NGỮ VĂN 9 (HKII) Tuần 20

BÀI 20

Tiết 96,97:

Nguyễn Đình Thi

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp học sinh:

-Hiểu được nội dung tiếng nói của văn nghệ và sức mạnh kỳ diệu của nói dối với đờisống con người

-Hiểu thêm cách viết bài văn nghị luận văn học qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặtchẽ và giàu hình ảnh của Nguyễn Đình Thi

II.TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:

1.Oån định lớp:

2.Kiểm tra bài cũ:

3.Giới thiệu bài mới:

Trong thời kỳ đầu cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp, chúng ta đang xây dựng mộtnền văn học nghệ thuật mới đậm đà tính dân tộc, đại chúng, gắn bó với cuộc kháng chiến vĩđại của nhân dân Vì vậy nội dung tiếng nói và sức mạnh kỳ diệu của văn nghệ thường đượcNguyễn Đình Thi gắn với đời sống phong phú sôi nổi của quần chúng nhân dân đang chiến đấuvà sản xuất học ngày hôm nay sẽ giúp các em nhận thấy rõ điều này: “Tiếng nói của vănnghệ”

4.Tiến trình tổ chức các hoạt động:

*Hoạt động 1: Cho HS đọc.

-GV dựa vào chú thích giới

thiệu tác giả và tác phẩm

-Tìm bố cục văn bản: 3 phần

*Hoạt động 2: Cho HS đọc

đoạn 1

… Từ “Tác phẩm xungquanh”  Nội dung tiếng nóicủa văn nghệ

… Từ “Nguyễn Du tranggiấy”  Tiếng nói của vănnghệ rất cần thiết đố với cuộcsống con người

…Từ “Nếu bảo văn nghệ choxã hội” Nghệ thuật xâydựng đời sống tâm hồn cho xã

I.Đọc và tìm hiểu chú thích: 1.Tác giả, tác phẩm: (SGK) 2.Bố cục:

II.Tìm hiểu văn bản:

1.Nội dung tiếng nói của văn

Tiết 96,97: Tiếng nói của văn nghệ Tiết 98: Các thành phần biệt lập: Tình thái, cảm thán Tiết 99: Nghị luận xã hội: nghị luận về một sự việc, hiện tượng

đời sống

Tiết 100: Cách làm bài văn nghị luận về một sự việc, hiện

tượng đời sống

TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ

1 Nội dung tiếng nói văn

nghệ là gì?

2.Nêu suy nghĩ và nhận xét?

Hoạt động 3: cho HS đọc

đoạn 2

-.Tại sao tiếng nói của văn

nghệ cần thiết cho con

người?

hội

Khi sáng tạo một tác phẩm,nghệ sĩ gửi vào đó một cáinhìn, một lời nhắn nhủ củariêng mình  đó chính là tưtưởng, tấm lòng của ngườinghệ sĩ gửi gắm trong đó

-Tác phẩm văn nghệ chứađựng tất cả những say sưa, vuibuồn, yêu ghét của nghệ sĩ mang đến cho chúng ta baorung động, bao ngỡ ngàngtrước những điều tưởng chừngchúng ta đã rất quen thuộc

-Là rung cảm, nhận thức củatừng người tiếp nhận Nó sẽđược mở rộng, phát huy vôtận qua từng thế hệ người đọc,người xem

Văn nghệ tập trung khám pháthể hiện chiều sâu tính cáchsố phận con người, thế giớibên trong của con người

-Văn nghệ là hiện thực mangtính cụ thể, sinh động là đờisống tình cảm của con ngườiqua cái nhìn và tình cảm cótính cá nhân của nghệ sĩ

-Giúp chúng ta sống đầy đủhơn, phong phú hơn với cuộcđời và chính mình

-Trong trường hợp con người

bị ngăn cách với cuộc sống,lời nói văn nghệ là sợi dâybuộc họ với cuộc đời thườngvới tất cả sự sống, hoạt động,những vui buồn gần gũi

-Góp phần làm tươi mát sinhhoạt khắc khổ hàng ngày, giữcho đời cứ tươi  giúp conngười vui lên, biết rung cảmvà ước mơ trong cuộc đời cònlắm vất vả, cực nhọc

-Cuộc sống đơn điệu, khó

nghệ:

-Muốn nói một điều gì mớimẻ, muốn đem một phần củamình góp vào đời sống chungquanh

2.Con người cần tiếng nói văn nghệ:

-Những nghệ sĩ lớn đem tớiđược cho cả thời đại họ mộtcách sống của tâm hồn

-Văn nghệ đã làm cho tâmhồn thực được sống

-Lời gửi của văn nghệ là sựsống

-Văn nghệ của tiếng nói làtình cảm

2.Nếu không có văn nghệ đời

sống con người sẽ ra sao?

(thảo luận)

3.Tiếng nói của văn nghệ đến

với người đọc bằng cách nào

mà có khả năng đến vậy?

*Hoạt động 4: cho HS đọc

đoạn 3

-Em hiểu như thế nào câu:

“Văn nghệ là một thứ tuyên

truyền không tuyên truyền

nhưng lại hiệu quả và sâu

sắc hơn cả”?

khăn đầy sự đau khổ, buồnchán, thiếu sự rung cảm vàước mơ trong cuộc sống

-Sức mạnh riêng của vănnghệ bằt nguồn từ nội dungcủa nó và con đường mà nóđến với người đọc, ngườinghe

-Nghệ thuật là tiếng nói củatình cảm Tác ph63m vănnghệ chứa đựng tình yêu ghét,niềm vui nỗi buồn của conngười chúng ta trong đời sốngsinh động thường ngày Tưtưởng của nghệ thuật khôngkhô khan trừu tượng mà lắngsâu thấm hòa vào những cảmxúc, nỗi niềm Từ đó tácphẩm văn nghệ nói nhiềunhất với cảm xúc, đi vào nhậnthức tâm hồn chúng ta quacon đường tình cảm

-Khi tác động bằng nội dung,văn nghệ góp phần giúp mọingười tự nhận thức mình, tựxây dựng mình  Văn nghệthực hiện các chức năng củanó một cách tự nhiên, có hiệuquả lâu bền, sâu sắc

… Văn nghệ là thứ tuyêntruyền không tuyên truyền:

-Tác phẩm văn nghệ bao giờcũng có ý nghĩa, tác dụngtuyên truyền cho một quanđiểm, một giai cấp, một dântộc nào đó  hướng conngười đến một lẽ sống mộtcách nghĩ đúng đắn, nhânđạo

-Tác phẩm không phải là mộtcuộc diễn thuyết là sự minhhọa cho tư tưởng chính trị Nókhông tuyên truyền, răn dạymột cách lộ liễu, khô khan

… Nhưng lại hiệu quả và sâusắc hơn cả:

3.Nghệ thuật xây dựng đời sống tâm hồn cho xã hội:

-Văn nghệ lai tạo được sựsống cho tâm hồn con người.-Mở rộng khả năng của tâmhồn giải phóng xây dựngcon người Làm cho con ngườitự xây dựng được

III.Tổng kết: Ghi nhớ 19/

SGK

IV.Luyện tập:

.Nhận xét về cách viết văn

nghị luận của Nguyễn Đình

Thi?

-Bố cục chặt chẽ, hợp lý, cách

dẫn dắt tự nhiên

-Cách viết giàu hình ảnh, có

nhiều dẫn chứng về thơ văn,

về câu chuyện thực tế để

khẳng định, thuyết phục tăng

thêm sức hấp dẫn cho tác

phẩm

-Giọng văn toát lên lòng chân

thành, niềm say sưa, đặc biệt

giàu nhiệt hứng

*Cho HS đọc phần ghi nhớ.

*Hoạt động 5: Hướng dẫn HS

luyện tập theo SGK

5.Củng cố-dặn dò:

-Học thuộc lòng phần 1, ghi

nhớ

-Làm bài luyện tập

-Chuẩn bị bài “Phần biệt

lập”

-Văn nghệ tuyên truyền đó làsự sống con người, là môitrạng thái cảm xúc tình cảmphong phú của con ngườitrong cuộc sống sinh động

-Nó lay động toàn bộ con timkhối óc của chúng ta thôngqua con đường tình cảm giúpchúng ta được sống với cuộcđời phong phú, với chính mình

 Tự nhận thức và tự hoànthiện mình Với con đườngnày, tiếng nói của văn nghệ đivào chúng ta một cách tựnhiên nhất, sâu sắc và thấmthía nhất

Tiết 98:

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: SGK

II.TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:

1.Oån định lớp:

2.Kiểm tra bài cũ:

-Thế nào là đề ngữ? Cho ví dụ

-Nêu những dấu hiệu phân biệt đề ngữ với chủ ngữ của câu?

3.Giới thiệu bài mới:

Trong một câu, các bộ phậ có vai trò (chức năng) không đồng đều như nhau Có nhữngbộ phận trực tiếp diễn đạt sự việc của câu Nhưng cũng có các bộ phận không trựctiếp nói lênsự việc, chúng chỉ được dùng để nêu lên thái độ của người nói đối với người nghe hoặc đối vớisự việc được nói đến trong câu Những bộ phận này được gọi là phần biệt lập

4.Tiến trình hoạt động:

*Hoạt động 1: Phần tình thái

-Cho HS đọc các ví dụ a, b, c/

SGK trang 19

1.Những từ ngữ “Chắc, có lẽ,

thật may mắn” là nhận định

của người nói đối với sự việc

hay là bản thân chúng diễn

đạt sự việc?

*GV giảng thêm:

… Chắc: Việc được nói đến có

phần đáng tin cậy nhiều hơn

… Có lẽ: việc được nói đến

chưa thật đáng tin cậy, có thể

không phải là như vậy

… Thật may mắn: Đánh giá

việc được nói đến là một dịp

thuận lợi

2.Nếu không có những từ ngữ

đó thì sự việc của câu có khác

không?

3.Thế nào là phần tình thái?

*Hoạt động 2: Phần cảm thán.

-Cho HS đọc và tìm hiểu các

… không có gì thay đổi

I.Nhận biết các phần tình thái, phần cảm thán, phần gọi – đáp:

1.Phần tình thái:

a.Chắcb.Có lẽc.Thật may mắn

 Diễn đạt thái độ của ngườinói

 Phần tình thái

2.Phần cảm thán:

a.Ồb.Trời ơi

 Bộc lộ hiện tượng tâm lý

 Phần cảm thán

PHẦN BIỆT LẬP TÌNH THÁI – CẢM THÁN – GỌI ĐÁP

dùng để chỉ đồ vật hay sự

việc gì không?

2.Nhờ những từ ngữ nào

trong câu mà chúng ta hiểu

được tại sao người ta nói kêu

“Ồ, trời ơi”?

3.Các từ ngữ này có dùng để

gọi ai không?

4.Thế nào là từ cảm thán?

*Hoạt động 3: Phần gọi đáp.

-Cho HS đọc và tìm hiểu ví dụ

a, b/ SGK trang 20

1.Trong những từ ngữ trên,

tiếng nào dùng để gọi, tiếng

nào dùng để đáp?

2 Những từ ngữ dùng để gọi

– đáp có nằm trong sự việc

được diễn đạt trong câu

không?

3.Từ ngữ nào được dùng để

thiết lập quan hệ, từ ngữ nào

được dùng để duy trì cuộc trò

chuyện?

4.Thế nào là phần gọi – đáp?

*Hoạt động 4:

1.Phần tình thái, phần cảm

thán, phần gọi – đáp có mối

quan hệ gì đối với sự việc

được nói đến trong câu?

2.Thế nào là phần biệt lập?

-Cho HS nhắc lại các định

nghĩa về phần tình thái, phần

cảm thán và phần gọi – đáp

3.Nêu điểm giống và khác

nhau giữa 3 phần này trong

câu?

*Hoạt động 5: Luyện tập.

-Cho HS làm các bái tập SGK

theo yêu cầu từ thấp đến nâng

cao

5.Củng cố-dặn dò:

-Học thuộc lòng ghi nhớ

-Làm các bài tập

-Chuẩn bị bài “Cách làm bài

văn nghị luận”

-Không

-Nhờ phần câu phía sau giải thích cho người nghe biếttại sao người nói cảm thán

-Không dùng để gọi ai cả, đểgiúp người nói giãi bày nỗilòng của mình

.… Này: để gọi

… Thưa ông: để đáp-Không

… Này: thiết lập quan hệ giaotiếp

… Thưa ông: duy trì sự giaotiếp

-Phần tách rời khỏi sự việccủa câu

… Giống: phần biệt lập

… Khác: định nghĩa

3.Phần gọi đáp:

a.Này: thiết lập quan hệ giaotiếp

b.Thưa ông: duy trì sự giaotiếp

 Phần gọi – đáp

II.Ghi nhớ: trang 20/ SGK

III.Luyện tập: Bài tập SGK

trang 21, 22

Tiết 99:

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp học sinh biết làm bài bình luận về một sự việc, hiện tượng trong đời sống xã hội

II.TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:

1.Oån định lớp:

2.Kiểm tra bài cũ:

3.Giới thiệu bài mới:

4.Tiến trình hoạt động:

*Hoạt động 1: Đọc văn bản.

? Bài văn bình luận hiện

tượng gì trong đời sống?

? Em có nhận xét gì về vấn

đề được đưa ra bình luận?

? Trước hiện tượng này, tác

giả đã bày tỏ quan điểm của

mình ra sao?

? Thế nào là bình luận một

hiện tượng, một sự việc trong

đời sống?

? “Lời hẹn” là bài văn bình

luận, các em hãy chia dàn ý

của bài.

*Đọc lại đoạn mở bài.

? Mở bài giới thiệu vấn đề

gì?

*Thân bài: đọc từ “Ai chả

có không sai lời”.

? Để làm rõ vấn đề, tác giả

đã làm những việc gì?

? Nêu những cái đúng, cái lợi

của việc đúng hẹn như thế

nào?

-Hiện tượng sai hẹn

-Đây là một vấn đề phổ biếntrong cuộc sống xã hội, là mộthiện tượng của con người

-Nêu những tác hại của việcsai hẹn và bày tỏ thái độ phảnđối

Chia ra 3 phần:

+MB: Từ đầu khó sửa

+TB: Ai chả có không sailời

+KB: Tác phong không đúnghẹn được

-Bình luận nạn sai hẹn

-Vạch ra những đúng sai, lợihại của việc sai hẹn

-Tính giờ nào làm việc nào,gặp ai để khỏi lỡ việc, khôngđể thì giờ lang bang

-Quen sai hẹn – xe lửa, máy

I.Nghị luận về một sự việc, hiện tượng trong đời sống xã hội:

1.Văn bản: Lời hẹn Bình

luận hiện tượng sai hẹn.-Nhận thức rõ hiện tượng.-Nêu tác hại

-Bày tỏ thái độ

=> Bình luận một hiện tượng,sự việc trong đời sống

2.Dàn bài chung của bài văn nghị luận:

Mở bài: Bình luận nạn saihẹn

Thân bài:

*Lợi:

-Phải tính giở nào làm việcnào, gặp ai: để khỏi lỡ việc.-Không để thì giờ lang bang.-Xem hát: đến chậm nhà rạpkhông thể chờ

*Hại:

-Lỡ công việc, không tôntrọng người khác, không quýthời giờ, kẻ bất tín

CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC,

HIỆN TƯỢNG TRONG ĐỜI SỐNG XÃ HỘI

? Việc sai hẹn có những tác

hại gì?

? Tác giả bày tỏ thái độ ra

sao, nêu được tư tưởng gì sâu

xa?

*Đọc phần kết bài

? Hiện tượng sai hẹn có phù

hợp với cuộc sống không?

? Nhận xét về ý kiến này?

-Nêu ý nghĩa khái quát về sự

việc, hiện tượng sai hẹn

*Đọc ghi nhớ: cho HS đọc

*Hoạt động 2: Luyện tập.

-Bài tập bình luận về hiện

tượng văn nghệ.-Chú ý:

không sử dụng nguyên lý để

suy ra, mà từ kinh nghiệm 

rút ra nhận định quan điểm

5.Dặn dò:

-Học thuộc ghi nhớ

bay nó phải dừng lại chờ mìnhkhông nhỉ?

-Xem hát – đến chậm nhà hátkhông thể chờ

-Lỡ công việc, coi thường lờihẹn, không tôn trọng ngườikhác, không biết quý thời giờ,kẻ bất tín

-Người tự trọng, tôn trọngngười khác đã hẹn không sailời

-Khó chấp nhận, phải khẩntrương, luôn đúng giờ, đúnghẹn

Bày tỏ thái độ:

-Người tự trọng, biết tôntrọng, đã hẹn ai không sai lời.Kết bài:

-Coi thường thì giờ là khóchấp nhận

-Phải khẩn trương, đúng giờ,đúng hẹn

*Ghi nhớ

II.Luyện tập.

@?@?@?@?&@?@?@?@?Tiết 100:

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp học sinh biết làm bài bình luận xã hội về một vấn đề tư tưởng, đạo đức, lối sống

II.TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:

1.Oån định lớp:

2.Kiểm tra bài cũ:

-Thế nào là bình luận một hiện tượng , sự việc trong đời sống

-Nêu dàn bài chung của bài bình luận một sự việc, hiện tượng

3.Giới thiệu bài mới:

4.Tiến trình các hoạt động:

*Hoạt động 1: Đọc văn bản,

cách làm bài nghị luận về một

vấn đề tư tưởng, đạo đức, lối

sống

*Cho HS đọc văn bản

“Trông người mà ngẫm đến

ta”.

? Nhan đề bài văn nêu lên ý

gì?

? Có thể đặt lại nhan đề cụ

thể cho bài văn này không?

Hãy thử đặt tên?

? Bài văn viết về đề tài nào

trong cuộc sống?

? Các em hiểu như thế nào về

bài nghị luận về vấn đề tư

tưởng, đạo đức, lối sống?

HS đọc

Trông thấy những cái tiến bộcủa đất nước Nhật, mà nghĩđến những điều cần sửa đổicủa dân tộc ta

-Vấn đề văn hóa xã hội

-Văn hóa trong đời sống côngcộng

-Ý thức về quốc thể

-Học tập để tiến bộ

-Ý thức cộng đồng

-Trách nhiệm của người dân

-Vấn đề đặt ra trong đời sốngxã hội, một vấn đề đáng đượcquan tâm

-Là bài văn nghị luận xã hội,bàn về các vấn đề đặt ra trongđời sống xã hội

-Nêu đúng một vấn đề củađời sống, có tầm quan trọngđáng được quan tâm, nêu tháiđộ đúng đắn

I.Nghị luận về một vấn đề tư tưởng, đạo đức, lối sống: 1.Bài văn: “Trông người mà nghĩ đến ta”.

=> Bài văn nghị luận xã hộivề vấn đề tư tưởng, đạo đức,lối sống

Dàn ý:

-Đoạn 1: Người Nhật rất hiện

đại nhưng vẫn giữ gìn bản sắcvăn hóa truyền thống

-Đoạn 2: Văn hóa truyền

thống thể hiện trong từng giađình và lối sống giản dị

-Đoạn 3: Đặc biệt là văn hóa

trong quan hệ xã hội

-Đoạn 4: Tôn trọng môi người

ở nơi công cộng

-Đoạn 5: Ở mọi nơi, họ chứng

tỏ mình là một nước có vănhóa

-Đoạn 6: Các hiện tượng thiếu

văn hóa

-Đoạn 7: Cần phải tổ chức lại

xã hội cho có kỷ cương trật tự

2.Bài văn: “Khoan dung”.

CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ

TƯ TƯỞNG, ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG

*Hoạt động 2: Lập dàn ý bài

“Trông người mà nghĩ tới ta”

-Cho HS đọc từng đoạn và

nêu ý chính của từng đoạn

*Hoạt động 3: Đọc bài văn

“Khoan dung”

? Cho biết đề tài nghị luận

trong bài này?

? Lập dàn ý cho bài Nêu ý

chính từng đoạn.

*Hoạt động 4: rút ra bài học

về cách làm bài

? Muốn làm bài nghị luận về

một vấn đề đạo đức, tư tưởng,

lối sống thì ta cần phải làm

điều gì đầu tiên?

? Từ đoạn 2 – 6, nội dung các

bài nghị luận nêu ra vấn đề

gì?

*Cho HS đọc ghi nhớ.

*Hướng dẫn học sinh làm

bài.

Mở bài: Nêu vấn đề vai trò

của ý chí nghị lực trong cuộc

-Biểu hiện có ý chí – kết quả

-Nêu một số gương có ý chí,

nghị lực

Kết bài: Có chí thì nên

5 Dặn dò : học ghi nhớ-làm

-Đoạn 1: Cuộc sống không

tránh được lỗi lầm, cần đượckhoan dung

-Đoạn 2: Lòng khoan dung

làm cho con người thanh thản

-Đoạn 3: Khoan dung không

thủ tiêu đấu tranh cho chínhnghĩa

-Đoạn 4: Sự khoan dung sẽ

được đáp lại bằng khoandung

-Đoạn 5: Cần sống cao

thượng, bỏ qua chuyện vặt

-Đoạn 6: Khoan dung có

truyền thống lâu đời

-Đoạn 7: Lời khuyên mọi

người biết khoan dung

*Ghi nhớ.

II.Luyện tập.

-Đề: Tục ngữ có câu: “Có chíthì nên” Em có suy nghĩ gì vềvai trò của ý chí, nghị lựctrong cuộc sống

GIÁO ÁN NGỮ VĂN 9 (HKII) Tuần 21

BÀI 19+20

Tiết 101:

I Mục tiêu cần đạt

- Giúp học sinh tập suy nghĩ về một hiện tượng thực tế ở địa phương

- Từ đó viết một bài văn trình bày vấn đề đó với suy nghĩ, kiến nghị của mình dưới các hình thức thích hợp: tự sự, miêu tả, nghị luận, thuyết minh

II Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy- học

1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra bài cũ

- Thế nào là bình luận về một hiện tượng, sự việc trong đời sống?

- Nêu dàn bài chung của bài văn bình luận về một sự vật, hiện tượng

3 Giới thiệu bài mới

4 Tiến trình hoạt động

Hoạt động 1

Giới thiệu nhiệm vụ, yêu

cầu của chương trình

Đề bài: Viết bài nêu ý kiến

riêng dưới dạng nghị luận về

một sự việc hiện tượng nào

đó ở địa phương

Hãy kể tên những sự việc,

hiện tượng có ý nghĩa ở địa

phương em?

Gợi ý:

- Vấn đề về môi trường

Ghi đề bài Thảo luận nhóm

Trả lời câu hỏi: vấn đề môi trường, đời sống văn hóa

I Yêu cầuĐề bài: nêu ý kiến riêng dưới dạng nghị luận về một sự việc, một hiện tượng nào đó ở địa phương em

Tiết 101: Chuẩn bị cho chương trình địa phương phần Tập làm

văn (sẽ làm ở nhà)

Tiết 102: Chuẩn bị hành trang vào thế kỷ mới Tiết 103: Các thành phần biệt lập gọi- đáp, phụ chú Tiết 104,105: Viết bài Tập làm văn số 5

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (PHẦN TẬP LÀM VĂN)

Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Ghi bảng

- Đời sống nhân dân

- Thành tựu mới trong xây

-Các tệ nạn xã hội

Hãy chọn một vấn đề trong

đời sống xã hội, một vấn đề

đáng được quan tâm ở địa

phương em?

trong cộng đồng, thành tựu, tệ nạn xã hội, quyền trẻ em, chăm sóc giúp đở gia đình thương binh liệt sĩ, bà mẹ Việt nam anh hùng

Thảo luận nhóm

Hoạt động 2

Hướng dẫn cách làm

Về nội dung:

- Chọn một vấn đề trong đời

sống xã hội

- Ý kiến nhận định của cá

nhân phải rõ ràng, cụ thể, có

lập luận, thuyết minh, thuyết

phục

- Tuyệt đối không được nêu

tên người, tên cơ quan, đơn

vị cụ thể, có thật … sẽ làm

phạm vi tập làm văn trở

thành bài báo cáo, tường

trình hay đơn khiếu nại

Về kết cấu:

- Có bố cục đủ 3 phần: mở

bài, thân bài, kết bài

- Kết cấu chặt chẽ, lập luận

rõ ràng thuyết phục

- Bài viết khoảng 1500 chữ

trở lại

Ghi lại những điều cần lưu ý

- Về nội dung

- Về hình thức

II Cách làm

- Chọn một sự việc, hiện tượng cụ thể

- Phải có dẫn chứng

- Không nói quá nói giảmnói tránh

- Không ghi tên thật của các nhân vật có liên quanđến sự việc vì sẽ làm mấttính chất bài văn

III Lưu ý

- Nộp bài tuần 25

- Thuyết trình tuần 28

Hoạt động 3

Tuần 25 thu bài

Tuần 28 tổ chức phát biểu

Tiết 101:

I Mục đích –yêu cầu

 Giúp học sinh nhận thức được điểm mạnh, điểm yếu trong tính cách vàthói quen của con người Việt Nam Yêu cầu gấp rút phải khắc phục điểmyếu, hình thành những đức tính và thói quen tốt khi đất nước đi vào côngnghiệp hoá hiện đại hoá trong thế kỷ mới

 Giúp học sinh nắm được trình tự lập luận và nghệ thuật nghị luận của tácgia.û

II Tiến trình dạy–học

1 Oån định lớp:

2 Kiểm tra bài cũ: Em hãy trình bày suy nghĩ , kiến nghị của em về một vấn đề

thuộc phạm vi nề nếp học sinh của trường hoặc lớp em

3 Bài mới:

Giới thiệu bài: lâu nay, khi nói đến phẩm chất của người Việt Nam chúng

ta thường nhấn mạnh những nét tốt đẹp như : lòng yêu nước, tinh thần cộng đồng,đức tính cần cù dũng cảm, trí thông minh Những phẩm chất ấy được kiểmnghiệm trong thực tế lịch sử Ngày nay, bước vào thế kỉ mới, thời kí công nghiệphoá, hiện đại hoá đất nước chúng ta đang đứng trước những khó khăn, thách thức,đòi hỏi chúng ta phải vươn lên mạnh mẽ, phải biết phát huy những điểm mạnh vàkhắc phục những điểm yếu để đáp ứng theo những yêu cầu của thời đại Vấn đềnày được tác giả Vũ Khắc Khoan đề cập đến trong bài học mà chúng ta sẽ tìmhiểu hôm nay …

Hoạt động 1 :Hướng dẫn

đọc và tìm hiểu văn bản

* Hướng dẫn đọc và tìm hiểu

chú thích.

- Đọc giọng trầm tĩnh, khách

quan nhưng không xa cách,

không cao giọng thuyết giáo

mà gần gũi và giản dị

- Gọi hs đọc và xác định nội

dung từng đoạn theo sự phân

công của giáo viên

- Một em đứng lên đọc vàxác định nội dung chính củatừng đoạn:

Đoạn 1: “ Lớp trẻ VN …đến nổi trội “

Đoạn 2: “ cần chuẩn bị …

của nó “ Đoạn 3: “ Cái mạnh … hộinhập “

Đoạn 4: phần còn lại

I Đọc – tìm hiểu chúthích:

1.Tác giả: ( Sgk/29)

2 Tác phẩm:

CHUẨN BỊ HÀNH TRANG VÀO THẾ KỶ MỚI

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ GHI BẢNG

- Em hãy giới thiệu đôi nét về

tác giả ?

- Em hãy cho biết phương thức

biểu đạt chính của văn bản ?

- Cho hs giải thích các từ có

trong phần chú thích ở Sgk

* Đọc và tìm hiểu văn bản.

- Gọi hs đọc đoạn 1 và 2

- Tác giả viết bài này trong

giai đoạn nào của lịch sử ?

- Bài viết đã đặt ra vấn đề gì ?

Cho biết ý nghĩa cũa vấn đề

ấy.

- Hãy nêu các nhiệm vụ to lớn,

cấp bách đang đặt ra cho nước

ta và thế hệ trẻ trong thế kỉ

mới này ?

- Tại sao tác giả cho rằng: “

Trong những hành trang ấy, có

lẽ sự chuẩn bị của bản thân

con người là quan trọng nhất

“ ?

* Giảng: Mở đầu bài viế, tác

giả đã nêu vấn đề chuẩn bị

hành trang vào thế kỉ mới và

nhấn mạnh vai trò con người

Phần tiếp theo, tác giả đã đưa

ra bối cảnh thế giới hiện nay

là một thế giới công nghệ phát

triển như huỳên thoại, sự giao

thoa hội nhập ngày càng sâu

rộng giữa các nền kinh tế Đáp

- Vài em trả lời

- Chuẩn bị hành trang vàithế kỉ mới, ý nghĩa quantrọng vì nước ta tiến vào thế

kỉ mới với mục tiêu rất caolà trở thành nước côngnghiệp

- Việt Nam giải quyết 3nhiệm vụ: đưa đất nướcthoát khỏi nghèo nàn lạchậu, đẩy mạnh công nghiệphoá và tiếp cận với nền kinhtế tri thức …

- Vì con người là động lựcphát triển của lịch sử Trongthời kì nền kinh tế tri thứcphát triển mạnh mẽ thì vaitrò của con người càng nổitrội Và để đạt được mụctiêu mà nước ta đã đề ratrong thế kỉ mới thì đươngnhiên con người Việt Namlà nhân tố quyết định

- Phương thức biểu đạtchính: nghị luận

- Chú thích: ( Sgk/29)

II Đọc – hiểu văn bản:

- Chuẩn bị hành trangvào thế kỉ mới thì quantrọng nhất là sự chuẩn

bị bản thân con người

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ GHI BẢNG

ứng như cầu thời đại, Việt

Nam ta đồng thời giải quyết 3

nhiệm vụ nặng nề: Đưa đất

nước thoát khỏi nghèo nàn lạc

hậu, đẩy mạnh công nghiệp

hoá hiện đại hoá và tiếp cận

với nền kinh tế tri thức Phần

tiếp theo tác giả đề cập đến

điều gì, em hãy đọc đoạn 3

- Gọi hs đọc đoạn 3

Thảo luận:

Tác giả đã nêu ra và phân tích

những điểm mạnh, điểm yếu

nào trong tính cách thói quen

của người Việt Nam ta ?

Những điểm mạnh yếu ấy có

quan hệ như thế nào với nhiệm

vụ đưa đất nước đi lên công

nghiệp hoá hiện đại hoá trong

thời đại ngày nay ? Em hãy

nhận xét về thái độ của tác giả

khi nêu lên điều này ?

- Các nhóm tự thảo luận vàcử đại diện lên trả lời

- Các nhóm khác nhận xétgóp ý …

- Gợi ý:

Điểm mạnh-yếu:

+ Thông minh, nhạy bénvới cái mới nhưng thiếu kiếnthức cơ bản, kém khả năngthực hành

+ Cần cù sáng tạo nhưngthiếu đức tính tỉ mỉ, khôngcoi trọng nghiêm nghặt quytrình công nghệ, chưa quenvới cường độ khẩn trương

+ Đoàn kết, đùm bọc,nhất là trong công cuộcchống giặc ngoại xâm nhưnglại thường đố kị nhau tronglàm ăn và trong cuộc sốnghàng ngày

+ Thích ứng nhanh nhưnghạn chế trong nếp nghĩ,quen thói bao cấp, sùngngoại hoặc bài ngoài quá

- Bối cảnh thế giới vàmục tiêu nhiệm vụnặng nề của đất nước

- Những điểm mạnh vàđiểm yếu của ngườiViệt Nam cần đượcnhận rõ trong thế kỉmới

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ GHI BẢNG

- Nhận xét, đánh giá và kết

luận

- Yêu cầu Hs đọc phần còn lại

của bài

- Tác giả đã khẳng định điều

gì ở bài viết này ?

Hoạt động 2 :Tổng kết

- Trong văn bản tác giả sử dụng

nhiều thành ngữ, tục ngữ Hãy

tìm những thành ngữ, tục ngữ ấy

và cho biết ý nghĩa và tác dụng

của chúng ?

- Em hãy nêu lại trình tự lập luận

của tác giả trong bài nghị luận

trên ? (tích hợp với phần tập làm

văn: Nghị luận về sự việc hiện

tượng đời sống )

 Hoạt động 3: Luyện tập

- Cho hs trả lời câu hỏi 1,2 phần

luyện tập trang 31 Sgk

mức, thói : “khôn vặt”

Điểm mạnh- yếu luôn

được đối chiếu với yêu cầuxây dựng đất nước hiện naychứ không phải chỉ nhíntrong lịch sử

Thái độ của tác giả là tôn

trọng sự thật, nhìn vấn đềmột cách khách quan toàndiện, không thiên lệch vềmột phía, khẳng định và trântrọng những phảm chất tốtđẹp, đồng thời cũng thẳnthắn chỉ ra những mặt ýêukém, không rơi vào sự đềcao quá mức hay tự ti, miệtthị dân tộc …

- Một em đứng lên đọc

- Người Việt Nam cần lắpđầy những điểm mạnh vàvức bỏ những điểm yếu, thếhệ trẻ cần nhận ra và thựchiện điều này

- “ Nước đến chân mớinhảy”, “ Liệu cơm gắpmắm”, …

- tác dụng: Làm cho bài viếtsinh động, cụ thể, lại vừa ý

vị sâu sắc mà ngắn gọn, …

- Trả lời theo hiểu biết

- Kết luận: Khẳng địnhvấn đề nhiệm vụ đềcho thế hệ trẻ

III Tổng kết: ghi nhớSgk/30

D

ặn dò

- Học ghi nhớ Sgk, chuẩn bị bài “CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP”

Tiết 103:

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

HS nhận biết được phần biệt lập: Gọi – Đáp

Phụ ChúHiểu được tác dụng của chúng trong câu

II TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG:

1 Ổn định

2 Kiểm tra bài cũ

Cho biết đôi nét về “Thành phần tình thái” và “Thành phần cảm thán”? Cho VD minhhọa

3 Tổ chức hoạt động

a Giới thiệu bài mới

b Tiến trình bài dạy

GV ghi bảng phụ 2 vd a, b

phần I

H: Từ nào gọi?

Từ nào đáp?

H: Những từ ngữ dùng để gọi

– đáp có tham gia diễn đạt

nghĩa sự việc trong câu

không?

H: Từ in đậm nào được dùng

để tạo lập cuộc thoại, từ ngữ

nào dùng để duy trì cuộc thoại

đang diễn ra?

GV treo bảng phụ: vd a-b

phần II

H: Nếu lược bỏ từ ngữ in đậm,

nghĩa sự việc mỗi câu có thay

đổi không?( không)

H: Vì sao?

H: Chú thích cho cụm từ nào?

H: Cụm C V chú thích điều

Thưa ông – đáp

 Không nằm trong sự việcdiễn đạt

 Dùng thiết lập mới quan hệhoặc duy trì cuộc giao tiếp

2 Thành phần phụ chú

a Và cũng là đứa con duynhất của anh

 chú thích thêm cho

“đứa con gái đầu lòng”

b Tôi nghĩ vậy

 kết cấu C.V chỉ suy nghĩtrong trí tác giả

II Bài học

Ghi nhớ SGK trang 32III Luyện tập:

Bài 1:

Thành phần gọi – đápa.Này (thân sơ)b.Vâng (trên dưới)

Bài 2:

Bầu ơi…

 Hướng tới mọi người

CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP (TT)

Bài 3-4:

Thành phần phụ chúa.Kể cả anh  mọi ngườib.Các thầy… người mẹ Những người nắm giữ chìakhóa…

c Những người… thế kỉ tới lớp trẻ

d.Có ai ngờThương thương quá đi thôi

Trong suy nghĩ của tác giả

Bài 5:

Cho HS viết đoạn văn

@?@?@?@?&@?@?@?@?

Tiết 104, 105:

I.Mục tiêu cần đạt:

Kiểm tra kỹ năng làm bài nghị luận về một sự việc, hiện tượng của đời sống, xã hội

II.Những điều cần lưu ý:

-GV nêu định hướng trước một số vấn đề để hs chuẩn bị

-Kiểm tra kỹ năng tìm ý, trình bày, diễn đạt

III.Đề bài:

GV có thể chọn hoặc ra một đề tương tự như các đề bài gợi ý ở SGK ngữ văn 9 tập haitrang 33, 34

@?@?@?@?&@?@?@?@?

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 5

(Nghị luận xã hội)

GIÁO ÁN NGỮ VĂN 9 (HKII) Tuần 22

BÀI 20+21

Tiết 106-107:

I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp HS hiểu được cách cảm nhận và mô tả khác nhau giữa nhà khoa học và nhà thơ vềcùng một đối tượng là con cừu và con chó sói Qua đó thấy được đặc điểm của sáng tác nghệthuật là vừa tôn trọng đối tượng khách quan, vừa đưa vào đối tượng cách nhìn, cách lí giải riêngmang đậm dấu ấn cá nhân

II/ CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS:

 GV: SGK, tranh vẽ,bài thơ ngụ ngôn đèn chiếu…

 HS: SGK, bài soạn ở nhà

III/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

A Ổn định lớp :

B Kiểm tra bài cũ:

-Văn bản “Hành trang bước vào thế kỉ mới” của tác giả nào? Viết về v/đ gì?

-Nêu lên những cái mạnh, cái yếu trong tính cách, thói quen của người VN ta?

-Sửa phần luyện tập

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy-học:

Hoạt động 1: Khởi động

-GV giới thiệu bài

-Hỏi: Ở lớp 8 các em đã được học

1 văn bản nluận xã hội, hãy cho

biết đó là tác phẩm gì?

-GV giới thiệu bài mới

-GV ghi tên bài lên bảng

Hoạt động 2:

I/Đọc tìm hiểu chú thích:

-GV hướng dẫn cách đọc và đọc

mẫu và gọi HS đọc lại(có thể đọc

-HS lắng nghe và trảlời: “Đi bộ ngao du”

-HS ghi tựa vào bài

-HS đọc văn bảntheo yêu cầu của

-GV ghi tên bài lên bảng

Tiết 106,107: Sói và Cừu trong thơ ngụ ngôn của La Phông ten Tiết 108: Nghị luận xã hội: nghị luận về một vấn đề tư tưởng,

đạo lý

Tiết 109,110: Liên kết câu và đoạn

CHÓ SÓI VÀ CỪU TRONG THƠ NGỤ NGÔN CỦA LA PHÔNG-TEN.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS GHI BẢNG

phân vai)

Hỏi: Em biết gì về tác giả

Hi-pô-li-ten?

Hỏi: Em cho biết vị trí của đoạn

trích trong công trình nghiên

cứu’’La Phông-Ten và thơ ngụ

ngôn của ông?’’

-GV gợi ý HS một số từ khó ở

phần chú thích như: bệ hạ, bạo

chúa, lấm lét, gã vô lại…

Hỏi: Văn bản này thụôc kiểu gì?

Hỏi:Theo em nghị luận văn chương

và nghị luận xã hội có gì khác

nhau?

-GV gọi HS chia đoạn và tìm ý

chính mỗi đoạn (Có thể chia thành

3 đoạn- Nên định hướng HS chia 2

đoạn)

II/Đọc –Hiểu văn bản:

HOẠT ĐỘNG 3:Phân tích đoạn

1:

 Hướng phân tích:

Hướng 1: Có thể kẻ bảng

chia 2 cột để đối sánh:

-Cột 1:Hình ảnh con cừu trong thơ

La Phông-Ten

-Cột 2:Hình ảnh con cừu trong bài

viết của Buy-Phông

Hướng 2: Có thể phân tích

theo mạch nghị luận:Thơ

La Phông-Ten &

Buy-Phông & thơ LA Buy-Phông-Ten

-GV gọi 1 HS đọc lại đoạn 1

-GV nêu câu hỏi gợi mở:

Hỏi: Để xây dựng hình tượng con

cừu trong bài “Chó sói và cừu

non”, La Phông-Ten đã lựa chọn

khía cạnh chân thực nào của loài

vật này, đồng thời có những sáng

tạo gì?

Hỏi: Nhà khoa học Buy-Phông nêu

nhận xét gì về loài cừu? Nhận xét

ấy có gì khác với La Phông - Ten?

Buy-Phông căn cứ vào đâu để đưa

 Tác giả công trìnhnghiên cứu “La phông-Ten và thơ ngụ ngôncủa ông”

-Văn bản này trích từ chương

II, phần II trong công trìnhnghiên cứu “La Phông-Tenvà thơ ngụ ngôn của ông.”-Thể loại: Nghị luận vănchương

-Bố cục: 2đoạn

 Đoạn 1: Giọng chú cừunon…như thế: Hìnhtượng con cừu

 Đoạn 2: Phần còn lại:Hình tượng chó sói

Đọc –Hiểu văn bản:

Hình tượng cừu :

La Ten

Phông Tộinghiệp-Buồn rầu-Dịu dàng

Phông-Ngu ngốc-Sợ sệt-Khôngbiết tránhnguy

Buy-&Cừu thân thương, tốt bụng

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS GHI BẢNG

ra nhận xét như vậy?

-GV cho HS thảo luận theo tổ:

“Nhận xét cách viết về con cừu

của La Phông-Ten và Buy-Phông

có gì giống nhau hoặc khác nhau?

Vì sao lại có sự khác nhau? Qua

việc đối sánh đó, tác giả

Hi-pô-li-ten nhận định như thế nào?”

-GV dùng đèn chiếu để phóng to

câu hỏi lên bảng

Hỏi: Theo em các mạch nghị luận

trên được Hi-pô-li-ten triển khai

theo trình tự lập luận như thế nào?

Hỏi: Tác dụng của trình tự lập luận

này ra sao? (GV có thể gợi cho HS

đọc lại đoạn 1)

-GV bình vấn đề và chuyển sang

hoạt động 4

HOẠT ĐỘNG 4:Phân tích đoạn

2.

Hướng phân tích :có thể

tiến hành theo 2 bước như

trên

-GV cho HS đọc đoạn 2

Hỏi: Chó sói trong thơ La

Phông-Ten là con vật như thế nào?

Hỏi:Dựa vào đâu em có nhận xét

như vậy?

Hỏi:Nó tiêu biểu cho hạng người

nào trong xã hội?

Hỏi:Buy-Phông có nhận xét gì

khác với La Phông-Ten về chó

sói? Vì sao ông không nói đến nỗi

bất hạnh của chó sói?

-GV nêu câu hỏi thảo luận tổ

(Dùng đèn chiếu để phóng to câu

hỏi lên bảng)

“Chứng minh rằng nhận định hình

tượng chó sói trong bài thơ Chó sói

và cừu không hoàn toàn đúng như

nhận xét củaHi-Pô-Li-Ten mà chỉ

phần nào có thể xem là đáng cười

(hài kịch của sự ngu ngốc) còn chủ

yếu lại là đáng ghét (bi kịch của sự

-Từng tổ thảo luận:

 Nhà khoa họcdựa trên đặcđiểm sinh họccòn nhà thơ thìnhân cách hoá:

cừu nói năng,hành động, cảmxúc

thương, tốtbụng

-HS đọc đoạn 2-HS trả lời:

-HS thảo luận theo 3tổ

2-Hình tượng chó sói:

La Ten

Phông Bạo chúa-Khốn khổ-Bát hạnh-Gầy giơxương

Phông-Thù ghét-Bộ mặtlấm lét-Mùi hôigớm ghiếc

Buy-&Chó sói ác độc, ngu ngốc

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS GHI BẢNG

độc ác)?

-GV đúc kết lại và cho HS rút ra

bài học

Hỏi:Bằng cách so sánh hình tượng

chó sói và cừu trong thơ ngụ ngôn

của La Phông-Ten với những dòng

viết về 2 con vật này của

Buy-Phông, Hi-Pô-Li-Ten đã nêu bật

được điều gì?

-GV cho HS ghi phần ghi nhớ trong

SGK vào tập hoặc GV chốt lại các

ý lớn

-GV bình:

Nhận định của H.Ten đúng vì ông

đã nghiên cứu bao quát nhiều bài

thơ của La-Phông –Ten (Chó sói

và chó nhà, Chó sói và Cò, Chó

sói trở thành gã chăn cừu) chứ

không riêng gì bài này Vì nó ngu

ngốc đáng cười vì bị đói meo (mấy

lần) Nó gian giảo, độc ác, bắt nạt

kẻ yếu nên đáng ghét Đây là

nhận xét mà tác giả đúc kết từ

việc đối sánh, chọn lựa, rút ra được

thể hiện cách nhìn, sự suy nghĩ của

nhà văn Nói cách khác, tác giả

cho người đọc dễ dàng nhận thức

được rằng hình tượng nghệ thuật

không phải là sự sao chép hiện

thực mà là sáng tạo của nghệ sĩ

trên cơ sở hiện thực, nó còn mang

quan niệm, cách nhìn, sự đánh giá

riêng của nghệ sĩ

(Có thể thay bằng câu hỏi:Vì sao

nhận định của H-Ten ở câu cuối

cùng Ông để cho… sự ngu ngốc” sẽ

không chính xác nếu chỉ vận dụng

vào bài thơ Chó sói và cừu non)

III/ Tổng kết:

Ghi nhớ:SGK

IV/Luyện tập:

HOẠT ĐỘNG 5: Luyện

tập-Củng cố.

-GV dùng đèn chiếu phóng to câu

-HS chép ghi nhớ

-Ghi nhớ: Đặc trưng của

sáng tác nghệ thuật là mangđậm cách nhìn, cách nghĩriêng của nhà văn

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS GHI BẢNG

hỏi trắc nghiệm và gọi HS trả lời

Câu hỏi trắc nghiệm:

1-Văn bản được viết theo kiểu

nghị luận nào?

a NL về sự việc đời sống

b NL xã hội

c NL văn chương

d NL về tư tưởng đạo lí

2-Bài văn NL trên trở nên sinh

động nhờ vào cách triển khai lập

luận của tác giả:

a Đúng

b Sai

-GV có thể đặt câu hỏi để khéo

léo gd HS: Qua phân tích cách nhìn

của nhà thơ và nhà khoa học của

H-Ten, các em thích nhân vật chó

sói hay cừu non? Vì sao?

-GV cho HS đọc bài thơ trích

(Phần đọc thêm)

V/Dặn dò:

HOẠT ĐỘNG 6: Dặn dò.

-GV dặn dò HS học bài và chuẩn

bị bài mới “Liên kết câu và liên

kết đoạn văn”

-Hướng dẫn soạn các câu hỏi 1,2,3

SGK/43

-HS trả lời

-HS ghi phần dặndò, chuẩn bị bài mớivào tập

@?@?@?@?&@?@?@?@?

Tiết 108:

I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp HS làm bài văn nghị luận về một vấn đề tư tưởng, đạo lí

II/CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS:

-GV: SGK, bảng phụ, SGV

-HS: chuẩn bị các đề, SGK, học bài cũ để có sự so sánh

III/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

A Kiểm tra bài cũ:

-Nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống xã hội là gì?

-Yêu cầu về nội dung hình thức của bài nghị luận này?

B Tiến trình hoạt động dạy và học:

Hoạt động 1: Hướng dẫn

tìm hiểu bài nghị luận về tư

-GV bổ sung hoàn chỉnh 5

nội dung của câu hỏi trong

SGK

-GV dùng bảng phụ để làm

rõ các phần của văn bản,

nhất là phần thân bài với 2

-HS phát biểu câu c

1-Tìm hiểu bài văn:

a) Vấn đề của văn bản: Giátrị của tri thức khoa học vàngười tri thức

b) Các phần của văn bản:-Mở bài: Nêu vấn đề-Thân bài: Nêu 2 vấn đềchứng minh tri thức là sứcmạnh

 Tri thức là sức mạnh:

 Tri thức có thể cứumột cái máy khỏisố phận một đốngphế liệu

 Chuyên gia mát-xơ làm chomáy hoạt động trớlại

Xten- Tri thức là sức mạnhcủa cách mạng: Bác Hồđã thu hút nhiều nhà trithức lớn theo Ngườitham gia đóng góp chohai cuộc kháng chiếnchống Pháp và Mĩ.-Kết bài:phê phán một sốngười không biết quý trọng

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS GHI BẢNG

-GV cho HS gạch các câu

có luận điểm chính trong

văn bản

-GV hướng dẫn HS trả lời

câu d

-GV chiếu trên bảng phụ sự

so sánh về hai bài nghị luận

Hoạt động 2:

-GV hướng dẫn HS rút ra

kiến thức của bài học

-Hỏi: Nghị luận về một v/đ

tư tưởng, đạo lí là gì?

-Hỏi: Yêu cầu về nội dung

của bài NL này là gì? (cách

làm)

-Hỏi: Yêu cầu về hình thức

là gì? (bố cục, luận điểm,

lời văn)

Hoạt động 3: Luyện tập,

củng cố:

-GV cho HS đọc văn bản

thời gian là vàng và trả lời

3 câu hỏi

-GV bổ sung câu c: Phép

lập luận trong bài chủ yếu

là phân tích và chứng minh

Các luận điểm được triển

khai theo lối phân tích

những biểu hiện chứng tỏ

thời gian là vàng Sau mỗi

-HS gạch các luận điểmtrong sách: 4 câu cảu đoạnmở bài, câu mở đoạn và 2câu kết đoạn 2, câu mởđoạn 3, câu mở đoạn và câukết đoạn 4

-HS thảo luận câu d và phátbiểu

-HS thảo luận và nêu sự sosánh về hai bài nghị luận

-HS rút ra các ghi nhớ-HS đọc ghi nhớ

-HS đọc văn bản-HS lần lượt trả lời 3 câuhỏi

-HS thảo luận câu c

tri thức, sử dụng khôngđúng chỗ

c) Các luận điểm:HS đãgạch

d) Phép lập luận chủ yếu làchứng minh

-Dẫn chứng thực tế để nêu

1 v/đ tư tưởng, phê phán tưtưởng không biết trọng trithức

e) Nghị luận về một sựviệc, hiện tượng đời sống:

- Từ sự việc, hiện tượng, đờisống mà nêu ra những v/đ tưtưởng

Nghị luận về một v/đ tưtưởng, đạo lí:

-Dùng giải thích, chứngminh làm sáng tỏ các tưtưởng, đạo lí

 Các luận điểm:

 Thời gian là sự sống

 Thời gian là thắnglợi

 Thời gian là tiền

 Thời gian là tri thức

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS GHI BẢNG

luận điểm là dẫn chứng

chứng minh cho luận điểm

IV/ Dặn dò:

-Học ghi nhớ

-Soạn bài liên kết câu và

đoạn văn (xem lại các phép

liên kết đã học)

 Phép luận chủ yếu:chứng minh

@?@?@?@?&@?@?@?@?

Tiết 109

I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp HS nâng cao hiểu biết và kĩ năng sử dụng phép liên kết đã học từ bậc tiểu học:-Nhận biết liên kết nội dung và liên kết hình thức giữa các câu và các đoạn văn

-Nhận biết một số biện pháp liên kết thường dùng trong việc tạo lập văn bản

II/ CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS:

-GV: Bảng phụ, máy chiếu, SGK, SGV

-HS: SGK, chuẩn bị bài

III/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

A Ổn định lớp:

B Kiểm tra bài cũ:

-Phân biệt các t/p biệt lập của câu? Cho ví dụ?

- Bài tập trắc nghiệm:

Trong các câu sau, câu nào có t/p gọi đáp?

a) Cậu có nhớ bố không, hả cậu Vàng?

b) Vẫy đuôi thì cũng giết

c) Kiếp ai thì cũng thế thôi, cụ ạ!

d) Cụ tưởng tôi sung sướng hơn chăng?

C Tiến trình hoạt động dạy và học:

Hoạt động 1: Hướng dẫn

tìm hiểu khái niệm liên

kết

-GV cho HS đọc đoạn văn

và trả lời câu hỏi

-Hỏi: Liên kết là gì?

-HS đọc đoạn văn SGK/42

-HS tìm hiểu và trả lời cáccâu hỏi 1,2,3

-HS rút ra khái niệm

1-Tham khảo đoạn văn/42.-Câu 1 bàn về việc sáng tạonghệ thụât và công việc củangười nghệ sĩ & có quan hệ vớichủ đề chung tiếng nói củavăn nghệ

-Ghi nhớ: Liên kết là sự nốiLIÊN KẾT CÂU VÀ ĐOẠN VĂN.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS GHI BẢNG

-Hoạt động 2: Hình thành

kiến thức về liên kết nội

dung và liên kết hình thức:

-GV hướng dẫn HS tìm

hiểu tiếp câu hỏi 2/43 dựa

vào các câu hỏi trong đoạn

tham khảo

-GV dùng bảng phụ ghi

nhận nội dung từng đoạn

để thấy sự liên kết chung

về chủ đề của đoạn

-GV cho HS đọc ghi nhớ

-GV hướng dẫn HS tìm

hiểu tiếp câu hỏi 3/43 dựa

vào các câu hỏi trong đoạn

tham khảo

-GV cho HS nhắc lại kiến

thức đã học ở lớp 8 và hỏi:

Phép liên kết câu là gì?

Nêu 1 số phép liên kết câu

đã học?

-GV hướng dẫn HS phát

hiễn các phép liên kết

trong đoạn tham khảo

-GV dùng bảng phụ để

trình bày các phép liên kết

-GV cho HS đọc đoạn ghi

nhớ

Hoạt động 3: Luyện tập.

-GV đọc yêu cầu bài tập

-GV hướng dẫn HS làm

việc theo nhóm

-GV bổ sung:

a) Chủ đề của đoạn văn:

Năng lực trí tuệ của con

người VN và những hạn

chế cầc khắc phục

Trình tự sắp xếp hợp lí:

 Mặt mạnh của trí

-HS đọc câu hỏi 2

-Hs tìmhiểu và phát biểutrả lời từng câu

-HS rút ra nhận xét chungvề liên kết nội dung

-HS đọc ghi nhớ

-HS đọc câu hỏi 3

-HS trả lời kiến thức cũ

-Dựa vào đoạn tham khảo,

HS tìm hiểu các phép liênkết

-HS rút ra khái niệm liênkết về hình thức trongđoạn văn từ bảng phụ-HSđọc ghi nhớ 2/43

kết ý nghĩa giữa câu với câu,giữa đoạn văn với đoạn vănbằng các từ ngữ có tác dụngliên kết

2- Liên kết về nội dung vàhình thức

a) Liên kết về nội dung:

 Nội dung: Tác phẫmnghệ thuật phản ánhthực tại

 Quan hệ hướng vàochủ đề của đoạn văn

-Nghệ sĩ- anh: thế

&GHI NHỚ 2:/43

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS GHI BẢNG

tuệ VN

 Những điểm hạn

chế

 Cần khắc phục

b) Những phép liên kết

được sử dụng: liên tưởng,

phép nối, phép lặp

IV/ Dặn dò:

-HS học ghi nhớ

-Chuẩn bị các bài tập cho

B Kiểm tra bài cũ:

-GV dùng bảng phụ để thực hiện kiểm tra bài cũ bằng bài tập trắc nghiệm

Người nhà lí trưởng sấn sổ bước đến giơ gậy chực đánh chị Dậu Nhanh như cắt, chị Dậu nắmngay được gậy của hắn Hai người giằng co nhau, đu đẩy nhau rồi ai đều buông gậy ra, áp vàovật nhau Hai đứa trẻ (khóc om sòm Kết cục, anh chàng “hầu cận ông lí” yếu hơn chị chàngcon mọn, hắn bị chị này túm tóc lẳng cho một cái, ngã nhào ra thềm

a) Phương tiện liên kết cần được sử dụng trong đoạn trích:

A Dùng từ đồng nghĩa, liên tưởng

B Phép lặp

C Phép thế

D Cả ba phép trên

b) Phân tích các từ ngữ dùng để liên kết câu trong đoạn trích?

C Tiến trình dạy và học:

LIÊN KẾT CÂU VÀ ĐOẠN VĂN (Tiếp

theo)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS GHI BẢNG

Hoạt động 1: Hướng dẫn

HS làm bài tập 1,2 trong

SGK

-GV cho HS đọc yêu cầu

bài tập 1: phép liên kết câu

và liên kết đoạn văn

-GV cho HS phát hiện

những cặp từ trái nghĩa

trong bài tập 2 để nhận thấy

sự liên kết trong 2 câu

-GV bổ sung

-Hoạt động 2: Hướng dẫn

làm bài tập 3,4 (SGK)

-GV cho HS làm bài tập 3

theo nhóm Nhóm 1,2 làm

đoạn a, nhóm 3,4 làm đoạn

b

-GV cho HS đọc yêu cầu

bài tập 3

-GV bổ sung

-GV dùng bảng phụ để sửa

bài tập, nhấn mạnh cách

sửa lỗi

-GV cho HS đọc yêu cầu

làm bài tập 4

-GV cho cả lớp làm bài, đại

diện 2 HS lên bảng

-GV bổ sung

Hoạt động 3: Hướng dẫn

-HS làm việc độc lập-Lớp nhận xét -HS sửa bài tập

-HS đọc yêu cầu bàitập 2

 1HS chì ra lỗi vềliên kết nội dung

 1HS khác nêucách sửa lỗi

-2HS nhận xét vềcách sửa lỗi liên kếthình thức của 2 bạntrên bảng

-Bài tập 1:a) Liên kết câu

 Phép lặp: trường học,trường học

 Phép liên tưởng: nhàttường, thầy giáo, học trò,cán bộ

Liên kết đoạn: như thếb) Phép lặp: văn nghệ, sự sốngc) Phép lặp: thời gian, con người Phép nối: đó là, bởi vì, và.d)Từ trái nghĩa: yếu đuối, hiềnlành, ác manh

Bài tập 2: Các cặp từ trái nghĩa:

 Vật lí - tâm lí

 Vô hình - hữu hình

 Giá lạnh - nóng bỏng

 Thẳng tấp - hình tròn

 Đều đặn - lúc nhanh, lúc chậm-Bài tập 3:lỗi liên kết nỗi dung vàcách sửa

a) Lỗi: Các câu không phục vụchủ đề chung của đoạn văn

Cách sửa: Thêm một số từ ngữ,câu: cùa anh, anh chợt nhớ hồi đầumùa lạc, hai bố con anh, bây giờ.b)Lỗi:Trật tự các sự việc trong câukhông hợp lí

Cách sửa: Thêm trạng ngữ chỉthời gian vào câu 2: Suốt hai nămanh ốm nặng

-Bài tập 4: Lỗi liên kết hình thứcvà cách thức sửa

a)-Lỗi: Dùng từ ờ câu 2 và câu 3không thống nhất

-Cách sửa: nó/ chúngb)-Lỗi: Từ văn phòng và từ hộitrường không cùng nghĩa

-Cách sửa: Thay từ hội trường ởcâu 2 bằng từ văn phòng

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS GHI BẢNG

làm bài tập trắc nghiệm

-GV đưa bài tập trắc

nghiệm trên bảng phụ:

Vua nâng lưỡi gươm về phía

Rùa vàng Nhanh như cắt,

rùa há miệng đớp lấy thanh

gươm và lặn xuống nước

Gươm và rùa đã chìm đáy

nước; người ta vẫn còn thấy

vật gì sáng le lói dưới mặt

hồ xanh

Từ đó, hồ Tả Vọng bắt đầu

mang tên là Hồ Gươm hay

hồ Hoàn Kiếm

a) Xác định phương tiện

liên kết đoạn với đoạn trong

C- Dùng từ đồng nghĩa, gần

nghĩa, liên tưởng

D- Phép nối

Hoạt động 4: Củng cố

-GV cho HS nhắc lại những

yêu cầu sử dụng các phép

liên kết câu và đoạn văn

cho phù hợp, có hiệu quả

IV/ Dặn dò:

-Ôn lại các phép liên kết,

viết tiếp một số đoạn có sử

dụng các phương tiện liên

kết

-Soạn bài con cò

-HS chú ý bài tập trắcnghiệm và lần lượtphát biểu

-Từ các bài tập đãthực hiện, HS tổngkết kiến thức

-HS chép ghi nhớ

-Ghi nhớ: Cần sử dụng các phép

liên kết câu một cách chính xác,linh hoạt để diễn đạt đúng và hay

@?@?@?@?&@?@?@?@?

GIÁO ÁN NGỮ VĂN 9 (HKII)

II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS:

- GV chuẩn bị SGK , tranh vẽ , bài thơ ngụ ngôn , đèn chiếu

- HS chuẩn bị SGK, bài soạn ở nhà

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

A ỔN ĐỊNH LỚP :

B KIỂM TRA BÀI CŨ:

- Văn bản “ Hành trang bước vào thế kỉ mới” của tác giả nào ? Viết về vấn đề gì?

- Nêu lên những cái mạnh , cái yếu trong tính cách, thói quen của người Việt Nam ta?

- Sửa phần luyện tập

C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HỌAT ĐỘNG DẠY-HỌC:

Nội dung hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Hoạt động

 Hoạt động 1: Khởi động

& Giới thiệu bài :

Ở lớp 8, các em đã làm quen

với bài nghị luận xã hội “ Đi bộ

ngao du” của tác giả Ru-xô , một

nhà văn Pháp Hôm nay , chúng

ta sẽ tìm hiểu thêm một dạng

nghị luận nữa , đó là NGHỊ

LUẬN VĂN CHƯƠNG Bài “

Chó sói và cừu trong thơ ngụ

ngôn của La Phông-ten “ của

nhà nghiên cứu văn học Pháp

Hi-pô-lit Ten sẽ giúp chúng ta

nhận thức được đặc trưng của

nghị luận văn chương

+ GV giới thiệu bài

+ GV có thể hỏi : Ở lớp 8 các

em đã được học 1 văn bản nghị luận xã hội , hãy cho biết dó là tác phẩm gì?

- GV nói tiếp: “ Hôm nay .”

+ GV ghi tên bài lên bảng

 Hoạt động 2: + GV mở sách , ghi số trang đọc + HS mở sách , tiến

CHÓ SÓI VÀ CỪU TRONG THƠ NGỤ NGÔN CỦA LA PHÔNG-TEN.