MỤC LỤC A. TÊN ĐỀ TÀI ……………………………...……………………………..…...2 B. PHẦN MỞ ĐẦU……………………………...…………………..……....……2 I. Lí do chọn đề tài………………………………………………....……..……...2 II. Mục đích nghiên cứu…….……………………………....……….………..…..3 III. Đối tượng nghiên cứu ……………………………………………………..….3 IV. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm …………………………………….......……...3 V. Phương pháp nghiên cứu……………………...…………….………....……....3 VI. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu...…….……...………………..…………....3 C. PHẦN NỘI DUNG………………………...…………………..…………….4 I. Hiện trạng……………………………...…………………………..…………..4 II. Giải pháp …………………………………….......………..……….................4 III. Kết quả………….………………………………………….…………….......8 D. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.......………...……………………….………10 Tài liệu tham khảo .……………………………………...….…..…………...12 A. TÊN ĐỀ TÀI: HIỆU TRƯỞNG VỚI CÔNG TÁC QUẢN LÍ VIỆC DẠY HỌC THEO HƯỚNG CHUYÊN SÂU B. PHẦN MỞ ĐẦU I. Lí do chọn đề tài 1.1. Cơ sở lí luận Dạy học chuyên sâu là hướng dạy học trong đó mỗi giáo viên chỉ dạy một hoặc một số ít môn học cho nhiều lớp khác nhau. Theo đó, giáo viên sẽ tập trung vào chuyên môn là sở trường của mình. Đồng thời, học sinh sẽ được nâng cao hơn về mặt kiến thức. Đối với học sinh, nếu được tham gia học theo hướng chuyên sâu, các em sẽ có nhiều kĩ năng hơn, lượng kiến thức sẽ được tập trung và được đi sâu một cách kĩ càng. Điều đó đáp ứng với thời đại công nghiệp, công nghệ thông tin như ngày nay, tạo điều kiện để các em có thể theo kịp các bước phát triển của đất nước cũng như quốc tế. Vì thế, ngày nay trên thế giới rất nhiều trường tiểu học áp dụng hướng dạy học chuyên sâu song song cùng những mô hình dạy học mới. Ở Việt Nam, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thế hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế và nhu cầu phát triển của người học, giáo dục phổ thông đã và đang được đổi mới mạnh mẽ theo hướng chuyên sâu trong dạy học tại các cấp học.
Hiệu trưởng với công tác quản lí việc dạy học theo hướng chuyên sâu MỤC LỤC A TÊN ĐỀ TÀI …………………………… …………………………… … B PHẦN MỞ ĐẦU…………………………… ………………… …… ……2 I Lí chọn đề tài……………………………………………… …… …… II Mục đích nghiên cứu…….…………………………… ……….……… … III Đối tượng nghiên cứu …………………………………………………… ….3 IV Đối tượng khảo sát, thực nghiệm …………………………………… …… V Phương pháp nghiên cứu…………………… …………….……… …… VI Phạm vi kế hoạch nghiên cứu …….…… ……………… ………… C PHẦN NỘI DUNG……………………… ………………… …………….4 I Hiện trạng…………………………… ………………………… ………… II Giải pháp …………………………………… .……… ……… .4 III Kết quả………….………………………………………….…………… .8 D KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .……… ……………………… ………10 Tài liệu tham khảo …………………………………… ….… ………… 12 Hiệu trưởng: Nguyễn Mai Trọng Phùng Trường Tiểu học Hướng Hiệu trưởng với công tác quản lí việc dạy học theo hướng chuyên sâu A TÊN ĐỀ TÀI: HIỆU TRƯỞNG VỚI CÔNG TÁC QUẢN LÍ VIỆC DẠY HỌC THEO HƯỚNG CHUYÊN SÂU B PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài 1.1 Cơ sở lí luận Dạy học chuyên sâu hướng dạy học giáo viên dạy môn học cho nhiều lớp khác Theo đó, giáo viên tập trung vào chuyên môn sở trường Đồng thời, học sinh nâng cao mặt kiến thức Đối với học sinh, tham gia học theo hướng chuyên sâu, em có nhiều kĩ hơn, lượng kiến thức tập trung sâu cách kĩ Điều đáp ứng với thời đại công nghiệp, công nghệ thông tin ngày nay, tạo điều kiện để em theo kịp bước phát triển đất nước quốc tế Vì thế, ngày giới nhiều trường tiểu học áp dụng hướng dạy học chuyên sâu song song mô hình dạy học Ở Việt Nam, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo hướng chuyên sâu dạy học cấp học 1.2 Cơ sở thực tiễn Nâng cao chất lượng dạy học nhà trường nói chung trường Tiểu học nói riêng vấn đề xã hội quan tâm Muốn có chất lượng dạy học tốt nhà trường phải có kế hoạch, biện pháp tổ chức quản lí tốt kế hoạch quản lý việc dạy học theo hướng chuyên sâu Với xu hướng “Dạy thật - học thật - chất lượng thật”, “Dạy theo hướng phân hóa đối tượng” nhà trường việc giảng dạy theo hướng chuyên sâu vấn đề cần khuyến khích thực tốt Việc dạy học theo hướng chuyên sâu giúp cho việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh, đồng thời giúp cho người giáo viên nhẹ nhàng khâu soạn giảng, có nhiều thời gian đầu tư nghiên cứu dạy Trong giai đoạn nay, Việt Nam hội nhập với nước giới bước phát triển vươn lên, mặt tốt xã hội phát triển mạnh kéo theo nhu cầu học cao không học sinh mà phụ huynh đề cập nhiều Trên địa bàn xã Hướng Phùng, địa bàn vùng song nhiều phụ huynh làm kinh tế đòi hỏi việc học môn em Đặc biệt môn học Tiếng Anh, Tin học, Mĩ thuật, Không dừng lại đó, phụ huynh vùng điều kiện Hiệu trưởng: Nguyễn Mai Trọng Phùng Trường Tiểu học Hướng Hiệu trưởng với công tác quản lí việc dạy học theo hướng chuyên sâu mong muốn em học môn học chuyên sâu để từ em tự tin lĩnh vực mà yêu thích II Mục đích nghiên cứu Tìm số biện pháp nâng cao chất lượng theo hướng dạy học chuyên sâu Giúp giáo viên, học sinh ý thức tầm quan trọng việc học học theo hướng chuyên sâu Giúp giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Giúp học sinh học tốt môn học, đặc biệt môn học em yêu thích Kiểm nghiệm giải pháp để thấy hiệu đề xuất đưa Xử lí kết thực nghiệm III Đối tượng nghiên cứu Khái niệm “Dạy học theo hướng chuyên sâu” nói chung Hiện trạng việc dạy, việc học giáo viên học sinh trường Tiểu học Hướng Phùng Các biện pháp thực tốt việc dạy học theo hướng chuyên sâu trường IV Đối tượng khảo sát, thực nghiệm Giáo viên, học sinh trường Tiểu học Hướng Phùng V Phương pháp nghiên cứu Khảo sát thực tế dạy - học giáo viên, học sinh: Qua hai đợt (đầu năm cuối học kì 1) Phương pháp quan sát: Theo dõi học động dạy học giáo viên, học sinh Phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiệm giáo dục Tổng hợp biện pháp giáo dục giáo viên Phương pháp thống kê: Thống kê kết đạt qua đợt khảo sát VI Phạm vi, kế hoạch nghiên cứu 6.1 Phạm vi nghiên cứu Để biện pháp thực cách hiệu quả, trọng đến vấn đề: - Dạy học theo hướng chuyên sâu - Các biện pháp theo thời gian 6.2 Kế hoạch nghiên cứu Kế hoạch tiến hành từ tháng 9/2015 đến tháng 3/2016 Hiệu trưởng: Nguyễn Mai Trọng Phùng Trường Tiểu học Hướng Hiệu trưởng với công tác quản lí việc dạy học theo hướng chuyên sâu C PHẦN NỘI DUNG I Hiện trạng Nâng cao chất lượng giáo dục nhu cầu thường trực nhà quản lí giáo dục Để thực điều đó, đòi hỏi người đứng đầu cần vạch hướng cho phù hợp với thực tế địa phương đối tượng giáo viên, học sinh trường Với trường Tiểu học Hướng Phùng, trường gặp nhiều khó khăn, khó khăn việc thiếu giáo viên việc nâng cao chất lượng việc làm khó để thực Song, qua thực tế kiểm tra chất lượng môn học hàng năm tiết chuyên đề, nhà trường thấy rằng, môn Đạo đức, Mĩ thuật, Âm nhạc, giáo viên quan tâm nên chất lượng, kĩ học sinh môn hạn chế Nhiều phụ huynh than phiền muốn thích học số môn giáo viên chủ nhiệm lại dành nhiều thời gian cho môn Toán Tiếng Việt Kết kiểm tra khảo sát theo kế hoạch dạy học theo hướng chuyên sâu môn khối Ba, Bốn Năm tỉ lệ hoàn thành cao, song mức điểm hoàn thành tốt Cụ thể môn Tiếng Anh: Lớp Điểm 10 Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Dưới điểm 2 xét vào học bạ 5A 0 5B 5 7 4A 5 4B 3 4H 2 3A 3B 3H 10 Các môn Mĩ thuật, Âm nhạc, giáo viên nhận cách qua loa, không sâu vào nội dung kiến thức Đồng thời, với mục đích nâng cao chất lượng nhằm đáp ứng tiêu chuẩn Trường học đạt Chuẩn quốc gia, nhà trường có nhiều biện pháp xếp hợp lí để vừa đảm bảo số lượng giáo viên lớp môn học Với vấn đề thiếu sót việc dạy học mục tiêu đề ra, nhà trường lập kế hoạch, đưa nhiều biện pháp để thực việc dạy học theo hướng chuyên sâu II Giải pháp thực Như ta biết việc dạy học theo hướng chuyên sâu giáo viên dạy môn học cho nhiều lớp khác nhau, để giải vấn đề đặt trên, từ đầu năm học, người Hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch đề giải pháp cụ thể công tác quản lý nhằm khắc phục khó khăn thực việc dạy học theo hướng chuyên sâu Hiệu trưởng: Nguyễn Mai Trọng Phùng Trường Tiểu học Hướng Hiệu trưởng với công tác quản lí việc dạy học theo hướng chuyên sâu thực tế trình giáo viên giảng dạy Vì vậy, đưa biện pháp sau để thực việc dạy học theo hướng cách đảm bảo, chất lượng: 2.1 Bồi dưỡng trình độ chuyên môn cho giáo viên Việc dạy học theo hướng chuyên sâu đòi hỏi cấp thiết trình độ chuyên môn phương pháp dạy giáo viên môn học Vì vậy, từ đầu năm học, Hiệu trưởng phải thông tin yêu cầu giáo viên tham gia tập huấn chuyên đề dạy học theo hướng chuyên sâu Phòng giáo dục tổ chức cách đầy đủ hiệu Sau khóa tập huấn, hiệu trưởng yêu cầu giáo viên tập huấn lên kế hoạch để tập huấn lại cho toàn trường (Nếu nội dung cần thiết với giáo viên) lập báo cáo trình nội dung tập huấn trình Hiệu trưởng Với cách làm này, giáo viên vừa có trách nhiệm khóa tập huấn, đồng thời chia sẻ kiến thức tập huấn cho người Qua việc chia sẻ đó, giáo viên khắc sâu kiến thức kĩ thực Một ví dụ cụ thể: Trong buổi tập huấn chuyên môn đầu năm cho giáo viên văn hóa, chuyên môn lập báo cáo để trình Hiệu trưởng việc tham gia hiệu buổi tập huấn Các giáo viên Tiếng Anh, Mĩ thuật lập kế hoạch trình bày nội dung tập huấn để nhà trường nắm rõ Hoặc khóa tập huấn Công nghệ thông tin, mô hình dạy học, giáo viên tập huấn lập kế hoạch để tập huấn lại cho toàn thể giáo viên có trình độ liên quan 2.2 Phân công giáo viên Phân công giáo viên theo tình hình thực tế trường ý đến việc phân công giáo viên giảng dạy theo hướng chuyên sâu: Trong thời gian cuối năm học, nhà trường tổ chức tham khảo ý kiến Hội đồng trường, tổ chuyên môn thống Ban giám hiệu phân công giáo viên theo trình độ chuyên môn, sở trường, sở đoản giáo viên nhằm bàn giao chất lượng cuối năm hiệu tạo điều kiện cho họ phát huy hết khả công tác giảng dạy Đối với giải pháp này, ban đầu đề cập, nhà trường thiếu nhiều giáo viên nên bước cần thiết phải thực hợp đồng giáo viên chuyên môn Cho đến nay, nhà trường đáp ứng số lượng giáo viên lớp học môn học theo thực tế quy định 2.3 Công tác đạo Chỉ đạo Phó hiệu trưởng kế hoạch thực nhiệm vụ chuyên môn: Lập kế hoạch tập huấn công tác dạy học theo hướng chuyên sâu, lên kế hoạch thực chuyên đề, kiểm tra giáo viên, kiểm tra chuyên đề, thường xuyên thăm lớp dự giờ… nhằm giúp đỡ kịp thời khó khăn vướng mắc giáo viên Chỉ đạo công tác thư viện: đạo cán thư viện trang bị đầy đủ sách giáo khoa, sách tham khảo tài liệu chuyên môn cần thiết cho công tác giảng dạy việc dạy theo hướng chuyên sâu Hiệu trưởng: Nguyễn Mai Trọng Phùng Trường Tiểu học Hướng Hiệu trưởng với công tác quản lí việc dạy học theo hướng chuyên sâu Chỉ đạo công tác thiết bị: đạo cán thiết bị trang bị đầy đủ bổ sung trang thiết bị, phương tiện dạy học, ĐDDH, trang bị máy chiếu ứng dụng công nghệ thông tin … nhằm hỗ trợ tốt công tác dạy học Thông tin, tuyên truyền sâu rộng phụ huynh học sinh, chia sẻ với phụ huynh điều họ băn khoăn việc giảng dạy theo hướng chuyên sâu ngành giáo dục vào buổi họp phụ huynh đầu năm học để từ họ hỗ trợ nhà trường nhiệt tình 2.4 Nâng cao chất lượng giáo viên công tác giảng dạy Hướng dẫn giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm: Giáo viên chủ nhiệm cần nắm bắt hoàn cảnh học sinh, giúp Cha mẹ học sinh hiểu rõ tầm quan trọng mục đích việc giảng dạy theo hướng chuyên sâu làm tốt công tác chủ nhiệm lớp phân công chủ nhiệm Đồng thời thường xuyên liên hệ trực tiếp với giáo viên môn để nắm bắt kịp thời tình hình học tập lực, phẩm chất học sinh nhằm có hướng rèn luyện, uốn nắn kịp thời Thường xuyên thăm lớp dự giờ, kiểm tra giáo viên; tổ chức chuyên đề dạy học theo hướng chuyên sâu khối Bốn khối Năm tiết thao giảng trường, tạo điều kiện cho giáo viên tham dự đầy đủ chuyên đề Phòng giáo dục tổ chức để giáo viên có dịp học tập chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy lẫn nhau… từ giúp giáo viên không lúng túng việc dạy học theo hướng chuyên sâu Thường xuyên bồi dưỡng ý thức giáo viên Giáo viên tiểu học giáo viên đào tạo dạy toàn cấp Do đó, dù phân công giảng dạy môn hay số môn giáo viên không ngừng nghiên cứu chương trình khối khác, môn học khác để tích hợp việc giảng dạy môn đảm trách nhằm đạt kết cao nhất, phân công giảng dạy khối khác hay môn học khác đảm bảo giảng dạy tốt Nâng cao nhận thức giáo viên việc dạy chuyên sâu: ý thức việc dạy tốt phân môn đảm trách làm tốt công tác giáo dục đạo đức học sinh lớp mà giảng dạy theo phương châm “Mỗi giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm” Trong công tác soạn giảng, yêu cầu giáo viên lên kế hoạch giảng nội dung soạn phải bám sát theo chuẩn kiến thức kĩ năng… để trường hợp giáo viên vắng giáo viên khác dạy thay sử dụng dễ dàng Thường xuyên nhắc nhở giáo viên môn có việc cần thiết phải nghỉ dạy, phải gửi trước giáo án cho Chuyên môn nhà trường để kịp thời chuyển đến giáo viên dạy thay Nâng cao chất lượng cho môn học: Yêu cầu giáo viên cần chuẩn bị giảng thật chu đáo Các hoạt động lên lớp vạch rõ ràng chặt chẽ Lựa chọn phương pháp tối ưu để giảng dạy, không dàn trải không ôm đồm kiến thức hầu đảm bảo lượng kiến thức lượng thời gian định (35 – 40 phút), môn Tập làm văn, Tập đọc, Toán Hiệu trưởng: Nguyễn Mai Trọng Phùng Trường Tiểu học Hướng Hiệu trưởng với công tác quản lí việc dạy học theo hướng chuyên sâu Ví dụ: Khi dạy phân môn Tập làm văn với trình độ học sinh địa bàn xã Hướng Phùng nay, có học sinh có lối hành văn hay, đơn hướng em hành văn phương pháp giảng giải khó hướng em viết văn hay Thế nên việc hướng dẫn học sinh quan sát cảnh thật việc thật phim ảnh cảnh vật diễn trước mắt giúp em hành văn tốt Trong việc dạy học theo hướng chuyên sâu có số giáo viên phải nhận xét lượng nhiều giáo viên giảng dạy lớp Tuy nhiên, không đòi hỏi người giáo viên phải nhận xét 100% lượng đưa ra, mà người giáo viên phải biết chọn lọc thời điểm cần kiểm tra lại tiếp thu kiến thức học sinh kiểm chứng lại trình giảng dạy người giáo viên nhằm điều chỉnh việc giảng dạy cho tốt Giáo viên cần dự trù nhiều phương án giảng dạy, phân hoá đối tượng để giảng dạy Ví dụ: Lớp có học sinh tiếp thu chậm nhiều phương án giảng dạy thay đổi, hệ thống câu hỏi có gợi mở nhiều Lớp có nhiều học sinh học tốt tập nâng cao phải chuẩn bị chu đáo Động viên giáo viên thiết kế nhiều tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin nhằm tiết kiệm thời gian đứng lớp mà hiệu giảng dạy cao Lên kế hoạch phân bổ thời gian hợp lý để tránh có tiết dạy trùng giờ, với mục đích tất học sinh lớp tiếp cận công nghệ thông tin, tất tiết dạy đảm bảo thời gian không bị động thiếu phòng nghe nhìn thiếu máy móc (Lên lịch giảng dạy có ứng dụng CNTT vào đầu tuần, khối trưởng Hiệu phó chuyên môn kết hợp phận thiết bị điều phối thời gian hợp lí để tránh có tiết dạy trùng giờ) Tăng cường việc kiểm tra học sinh theo chuẩn kiến thức kĩ năng, nhận xét, trả thường xuyên nhằm nắm trình độ học sinh từ điều chỉnh cách giảng dạy giáo viên Lên kế hoạch phụ đạo học sinh chậm tiếp thu + Phụ đạo 15 phút cuối giờ: Do giáo viên chủ nhiệm đảm trách, rèn học sinh từ đến hai tập nhằm rèn kỹ tính toán đặt câu + Phụ đạo trái buổi: Tập trung phụ đạo môn Tiếng Việt Toán theo lịch đăng kí Sơ kết rút kinh nghiệm định kỳ vào giai đoạn thời gian đề phương hướng giải pháp cho thời gian kế tiếp: Giữa HKI, cuối HKI, HKII, cuối HKII 2.5 Nâng cao ý thức, trách nhiệm cho học sinh Đối với học sinh, nhà trường cần đạo giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn giáo dục nhằm nâng cao ý thức, trách nhiệm học sinh môn học Hiện nay, có nhiều tình trạng số học sinh thích học môn không thích học môn thường gây trật tự ảnh hưởng Hiệu trưởng: Nguyễn Mai Trọng Phùng Trường Tiểu học Hướng Hiệu trưởng với công tác quản lí việc dạy học theo hướng chuyên sâu đến chất lượng chung Vì giáo viên cần phối hợp với nhau, phối hợp với phụ huynh để giáo dục em cách triệt để 2.6 Lên lịch thực cụ thể cho thời gian Để thực kế hoạch cách xuyên suốt, nhà trường cần có kế hoạch cụ thể Những kế hoạch cần cụ thể hóa cách rõ ràng kế hoạch tháng, kế hoạch tuần để giáo viên nắm rõ Đó minh chứng cho trình thực Thời gian Tháng 8/2015 Tháng 9/2015 Công việc Tham dự chuyên đề PGD tổ chức Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm; Phương án dạy chuyên sâu; Khảo sát chất lượng - phân loại đối tượng học sinh Trao đổi Cha mẹ học sinh giảng dạy chuyên sâu Thực chuyên đề giảng dạy chuyên sâu – thao giảng toàn trường Kiểm tra việc thực kế hoạch chuyên đề Tháng 10/2015 Tháng 11+12/2015 Tháng - Nhận định, đánh giá chất lượng HS sau HKI, rút kinh nghiệm 01/2016 đề phương hướng cho HKII Tháng Học tập, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy 02/2016 Kiểm tra trình độ học sinh dựa chuẩn kiến thức Tháng - Chuẩn bị công tác tổng kết đánh giá kết thực dạy 3+4/2016 học theo hướng chuyên sâu Tháng - Công tác tổng kết đánh giá kết thực dạy học theo 5/2016 hướng chuyên sâu III Kết thực nghiệm 3.1 Kết thực 3.1.1 Đối với giáo viên Qua thời gian thực tiết chuyên đề, giáo viên thể lực, sở trường học sinh động, hấp dẫn nhẹ nhàng, hiệu Đa số tiết kiểm tra nội đạt loại tốt thể tiến mặt chất lượng giáo viên Với đạo sát nên Thư viện Thiết bị cung cấp đầy đủ loại sách thiết bị co giáo viên Công tác đạo ngày nhẹ nhàng hiệu Giáo viên có nhiều thời gian để nghiên cứu kỹ hơn, sâu môn học đảm trách Hiệu trưởng: Nguyễn Mai Trọng Phùng Trường Tiểu học Hướng Hiệu trưởng với công tác quản lí việc dạy học theo hướng chuyên sâu Việc soạn giảng giáo viên nhẹ nhàng hơn, giáo án giảm bớt số môn nên đảm bảo chất lượng Giáo viên dành nhiều thời gian để tìm tư liệu nghiên cứu cho môn đảm trách Cùng nội dung, thực rút kinh nghiệm cho tiết học sau, giáo viên chỉnh sửa thiếu sót để đạt kết tốt cho tiết Giáo viên vững vàng việc giảng dạy số môn sở trường Nhận đồng tình khen ngợi từ phía Cha mẹ học sinh 3.1.2 Đối với học sinh Học sinh học đầy đủ môn học, không bị cắt xén bỏ bớt tiết cho “môn phụ” Được học tập rèn luyện kĩ tất môn học quy định nhà trường Hứng thú học với nhiều cách dạy nhiều thầy cô khối Chất lượng học sinh đồng lớp khối Qua khảo sát lần lớp lớp (cuối học kì I), kết kiểm tra môn Tiếng Anh so với đầu năm em tiến nhiều Cụ thể sau: Lớp 5A 5B 4A 4B 4H 3A 3B 3H Điểm 10 Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm 10 10 0 10 1 5 7 5 4 10 2 1 4 Dưới điểm 1 1 1 Qua việc thực biện pháp trên, đến thời điểm tại, thân nhận thấy tiến rõ rệt giáo viên học sinh Kết tất môn đạt kết cao so với đầu năm Đa số em có ý thức tốt tất tiết học Mỗi tiết học, em thể tính tích cực kiến thức việc bạn hỏi đáp lẫn nhau, việc nhóm tự điều hành kiến thức Phụ huynh học sinh vui mừng phấn khởi với kết em Hiệu trưởng: Nguyễn Mai Trọng Phùng Trường Tiểu học Hướng Hiệu trưởng với công tác quản lí việc dạy học theo hướng chuyên sâu Hiệu trưởng: Nguyễn Mai Trọng Phùng Trường Tiểu học Hướng 10 Hiệu trưởng với công tác quản lí việc dạy học theo hướng chuyên sâu D KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận Qua trình thực hiện, kiểm tra, thân nhận thấy nhiều ưu điểm việc dạy học theo hướng chuyên sâu Đây không hướng dạy học nhằm nâng cao chất lượng học tập mà tạo điều kiện cho tất học sinh phát huy khả có thời gian để tìm hiểu kĩ kiến thức môn học Hay nói cách khác, dạy học theo hướng chuyên sâu không đào tạo chất lượng mũi nhọn mà tạo đà cho chất lượng đại trà ngày tiến Không dừng lại đó, em hình thành nhiều kĩ khác từ môn học thầy cô khác nên nhiều học sinh mạnh dạn, tự tin giao tiếp, học tập Mỗi học sinh có ý thức, trách nhiệm với tiết học, môn học Đối với giáo viên, chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên tiến rõ rệt Các giáo viên hăng say tìm tòi nhiều phương pháp để truyền tải kiến thức theo hướng chuyên sâu Qua đó, chuyên môn trường đánh giá cao kết đạt tiến giáo viên, tổ khối II Kiến nghị Là hiệu trưởng, rút cho nhiều học kinh nghiệm công tác quản lí với việc dạy học theo hướng chuyên sâu Mặc dù đạt nhiều thành công tồn đề khó khăn chưa gỡ Đặc biệt đề thiếu giáo viên Vì vậy, mạnh dạn đưa số ý kiến kiến nghị sau: - Đối với cấp trên: Cần tăng cường giáo viên chuyên môn cho nhà trường để đảm bảo số lượng giáo viên lớp môn học - Đối với chuyên môn trường: Thường xuyên đổi sinh hoạt chuyên môn để học tập, trao đổi kinh nghiệm khối lớp môn học Ngoài ra, cần theo sát, kiểm tra điều chỉnh kịp thời sai sót trình thực - Đối với phụ huynh: Cần tạo điều kiện cho em tham gia buổi học trái buổi (Đặc biệt lớp học Bồi dưỡng Tin học, Giải Toán, Tiếng Anh qua mạng Internet) Trên là những suy nghĩ của về việc nghiên cứu một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học theo hướng chuyên sâu Tôi cố gắng áp dụng kinh nghiệm, sáng tạo thêm phương pháp nhằm nâng cao chất lượng kể giáo viên lẫn học sinh Rất mong được nhận sự giúp đỡ, góp ý bổ sung của Ban giám hiệu nhà trường, các cấp quản lí giáo dục và đội Hiệu trưởng: Nguyễn Mai Trọng Phùng Trường Tiểu học Hướng 11 Hiệu trưởng với công tác quản lí việc dạy học theo hướng chuyên sâu ngũ giáo viên, phụ huynh để bản sáng kiến của có được những kinh nghiệm bổ ích có thể áp dụng cho các năm học sau Hướng Phùng, ngày 27 tháng năm 2016 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết (Ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Mai Trọng Hiệu trưởng: Nguyễn Mai Trọng Phùng Trường Tiểu học Hướng 12 Hiệu trưởng với công tác quản lí việc dạy học theo hướng chuyên sâu TÀI LIỆU THAM KHẢO Các trang web: http://text.123doc.org/document/668394-hieu-truong-voi-cong-tac-quan-lyviec-day-hoc-theo-huong-chuyen-sau.htm http://luanvan.co/luan-van/hieu-truong-voi-cong-tac-quan-ly-viec-day-hoctheo-huong-chuyen-sau-6545/ http://gddt.dateh.lamdong.gov.vn/Hieu-truong-voi-cong-tac-quan-ly-giangday-theo-huong-chuyen-sau.html http://ebook.net.vn/ebook/de-tai-hieu-truong-voi-cong-tac-quan-ly-viec-dayhoc-theo-huong-chuyen-sau-1761/ http://myweb.pro.vn/tailieu/thamkhao/hieu-truong-voi-cong-tac-quan-ly-viecday-hoc-theo-huong-chuyen-sau-31084/ Hiệu trưởng: Nguyễn Mai Trọng Phùng Trường Tiểu học Hướng 13