1. Lý do chọn đề tài:
1.1. Xuất phát từ yêu cầu đổi mới PPDH hiện nay.
1.2. Do vai trò của việc xây dựng các chuyên đề dạy học tích hợp trong giai đoạn hiện nay
1.3. Do vai trò của phát triển năng lực người học trong quá trình lĩnh hội, khám phá các tri thức trong giai đoạn hiện nay
1.4. Do thực trạng việc xây dựng các chuyên đề dạy học theo hướng phát triển năng lực cho người học ở các trường THPT hiện nay
2. Mục tiêu nghiên cứu
3. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu
3.1. Những vấn đề nghiên cứu ở nước ngoài liên quan đến đề tài
3.2. Những vấn đề nghiên cứu ở trong nước liên quan đến đề tài
4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
4.1. Khách thể nghiên cứu
4.2. Đối tượng nghiên cứu
5. Giả thuyết khoa học:
6. Nhiệm vụ nghiên cứu
7. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu
7.1. Giới hạn về nội dung
7.2. giới hạn về không gian
7.3. Giới hạn về thời gian
8. Dự kiến nội dung của đề tài
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG CÁC CHUYÊN ĐỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO NGƯỜI HỌC
1.1. Tổng quan tình hình nghiên cứu tài liệu
1.1.1. Những vấn đề nghiên cứu ở nước ngoài liên quan đến đề tài
1.1.2. Những vấn đề nghiên cứu ở trong nước liên quan đến đề tài
1.2. Cơ sở lí luận của việc xây dựng các chuyên đề dạy học tích hợp để phát triển năng lực và năng lực khoa học cho học sinh
1.2.1. Chuyên đề dạy học tích hợp
1.2.2 Năng lực
1.3. Cơ sở thực tiễn của việc xây dựng các chuyên đề dạy học để phát triển năng lực và năng lực khoa học cho học sinh
1.3.1. Thực trạng hứng thú học tập của học sinh đối với bộ môn Sinh học hiện nay.
1.3.2. Thực trạng việc xây dựng và sử dụng các chuyên đề dạy học theo định hướng phát triển năng lực và cho học sinh của giáo viên
1.3.3. Thực trạng việc chú trọng phát triển năng lực cho người học trong dạy học của giáo viên hiện nay
1.3.4. Kết luận
CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG CÁC CHUYÊN ĐỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP PHẦN SINH HỌC CƠ THỂ - THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO NGƯỜI HỌC
2.1. Phân tích mục tiêu, cấu trúc, nội dung phần “Sinh học cơ thể” – Sinh học 11- THPT (theo định hướng tiềm năng của nội dung để xây dựng các chuyên đề dạy học)
2.1.1.Mục tiêu
2.1.2. Cấu trúc và nội dung
2.1.3. Đặc điểm sách giáo khoa
2.2. Xây dựng các chuyên đề dạy học tích hợp phần “Sinh học cơ thể” theo định hướng phát triển năng lực cho người học
2.2.1. Quy trình xây dựng một chuyên đề dạy học tích hợp
2.2.2. Hệ thống các chuyên đề dạy học tích hợp xây dựng
CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
3.1. Mục đích thực nghiệm
3.2. Nội dung thực nghiệm
3.3. Phương pháp thực nghiệm
3.3.1.Thời gian thực nghiệm: từ tháng 3/2017-10/2017
3.3.2. Đối tượng thực nghiệm :
3.3.3. Chọn giáo viên dạy thực nghiệm
3.3.4. Bố trí thực nghiệm:
3.4. Kết quả thực nghiệm và biện luận
3.4.1. Phân tích định lượng kết quả thực nghiệm qua các bài kiểm tra đánh giá sau chuyên đề
3.4.2. Phân tích định tính
PHẦN III : KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ
9. Phương pháp nghiên cứu
9.1. Nghiên cứu lí thuyết
9.2. Phương pháp điều tra
9.3. Phương pháp quan sát khách quan
9.4. Phương pháp chuyên gia
9.5. Thực nghiệm sư phạm
9.5.1.Thời gian thực nghiệm: từ tháng 3/2017-10/2017
9.5.2. Đối tượng thực nghiệm :
9.5.3. Chọn giáo viên dạy thực nghiệm
9.5.4. Bố trí thực nghiệm:
9.6. Phương pháp xử lí số liệu
9.6.1.Phân tích định lượng qua các tham số thống kê
9.6.2. Phân tích định tính
10. Những đóng góp mới của đề tài
12. Tài liệu tham khảo
12.1. Tiếng Việt
12.2. Tiếng anh
12.3. Webside
25. Lã Hằng (2014), “Dạy học tích hợp, liên môn nhằm mục tiêu phát triển năng lực học sinh” Nhân đạo và đời sống”, http://nhandaovadoisong.com.vn/24427/day-hoc-tich-hop-lien-mon-nham-muc-tieu-phat-trien-nang-luc-hoc-sinh.html , 12/03/2016.