Sử dụng đồ dùng dạy học phân môn tập đọc lớp 2

Ng-ời lớn nhận chức nhanh, còn trẻ con chậm hơn và cái gì cũng phải đòi hỏi cụ thể, sinh động, chính vì vậy trong ngành giáo dục, các cấp lãnh đạo nghiên cứu nội dung, chơng trình cho cá

Sáng Kiến

về sử dụng đồ dùng dạy học phân môn tập đọc lớp 2

Họ và tên: Đỗ Thị Chóng. Chức vụ: Giáo viên dạy lớp 2

I Nhận thức:

Trong sự nhiệp giáo dục, chúng ta hiểu rằng, nhận thức của con ngời tuân theo một qui luật, từ trực quan sinh động đến t duy trìu tợng trở về thực tiễn, rồi qua quá trình khái quát, tổng hợp hoá thành khái niệm

Thế nhng ở mỗi lứa tuổi, mức độ nhận thức nhanh hay chậm rất khác nhau

Ng-ời lớn nhận chức nhanh, còn trẻ con chậm hơn và cái gì cũng phải đòi hỏi cụ thể, sinh

động, chính vì vậy trong ngành giáo dục, các cấp lãnh đạo nghiên cứu nội dung, chơng trình cho các em học sinh tiểu học đầu t rất nhiều trang thiết bị dạy học cho tiểu học.Từ việc in ấn sách giáo khoa đến đồ dùng bao giờ cũng chú trọng kênh hình hơn kênh chữ và cũng vì vậy, ngời giáo viên tiểu học muốn có chất lợng bài giảng tốt phải biết sử dụng đồ dùng học tập thờng xuyên và hợp lý Là một giáo viên tiểu học đã nhiều năm đợc dạy lớp 2, tôi thấy điều đó rất đúng đắn vì vậy việc sử dụng đồ dùng dạy học trở nên thành thói quen không thể thiếu đợc mà có hiệu quả rất cao, nhất là môn tập đọc lớp 2

II Những việc làm cụ thể

1 Xây dựng kế hoạch

Ngay từ đầu năm học tôi tập trung nghiên cứu chơng trình môn tập đọc lớp hai theo kì

Ví dụ : Học kì 1 có 18 tuần thì có bao nhiêu bài tập đọc, nắm rõ mỗi tuần có 3 bài

trong 4 tiết và những bài cần sử dụng đồ dùng và sử dụng đồ dùng nào và tôi đã liệt

kê tên các đồ dùng đó cần phục vụ cho từng bài Sau đó tôi liên hệ với đồng chí phụ trách thiết bị của nhà trờng để cùng với đồng chí xếp sắp riêng các tranh ,đồ dùng phục vụ cho môn tập đọc lớp hai riêng theo kì của riêng khối 2 Đồng thời chúng tôi cũng hoàn thành riêng sổ danh mục đồ dùng cho từng lớp theo mẫu

Ví dụ:

Tuần Thứ Tên bài Tập đọc Tên đồ dùng

1 2 - Có công mài sắt có ngày nên kim - Tranh vẽ nh SGK, 1 cái kim

và 1 thanh sắt

1 6 - Ngày hôm qua đâu rồi - Tranh vẽ nh SGK

Làm nh vậy tôi sẽ rất chủ động trong việc mợn đồ dùng nếu bài nào không có tôi sẽ đề nghị nhà trờng chi ngân sách để chúng tôi có kế hoạch mợn và trả đồ dùng vào thứ năm hàng tuần, trùng với ngày sinh hoạt chuyên môn của khối

2 Nghiên cứu bài, soạn bài để chọn và sử dụng đồ dùng nh thế nào cho hợp lí.

Thờng mấy năm gần đây, các trờng tiểu học đợc cấp trên đầu t cho rất nhiều thiết bị dạy học, không chỉ cho môn Tiếng việt mà cho tất cả các môn học của các khối lớp Có thể nói các loại đồ dùng trên cấp đẹp về hình thức phong phú về số l ợng

và chính xác, phù hợp với nội dung các bài học và lứa tuổi ở tiểu học

- Thế nhng việc lựa chọn và sử dụng đồ dùng vào từng bài cho từng phần cụ thể

và hớng dẫn học sinh phân tích, miêu tả đồ dùng đó nh thế nào cho hấp dẫn thu hút sự

tò mò chú ý của các em, để giờ dạy cho chất lợng cao lại là điều không đơn giản.Do việc sử dụng đồ dùng quan trọng nh vậy cho nên muốn giờ dạy của mình thành công rực rỡ thì ngời giáo viên phải nghiên cứu bài- soạn thật kĩ lỡng phải xem bài dạy hôm nay cần sử dụng đồ dùng nào? Đa ra minh hoạ lúc nào cho hợp lí Theo tôi dạy một bài tập đọc việc sử dụng đồ dùng (tranh ảnh) đồ vật…Có thể diễn ra ở nhiều côngCó thể diễn ra ở nhiều công

đoạn khác nhau, có thể dùng khi giới thiệu bài; dùng khi giảng nội dung

bài, cũng có thể dùng để giảng nghĩa từ ngữ

Ví dụ: Dạy bài “Sông Hơng’’ tuần 26 ngay phần giới thiệu bài tôi có thể đa bản

đồ Việt Nam giới thiệu thàng phố Huế và nói cho học sinh thấy thành phố Huế có con sông Hơng( chỉ con sông Hơng) đẹp tuyệt trần Vậy sông Hơng đẹp và thơ mộng thế nào cô cùng các em tìm hiểu vẻ đẹp của sông Hơng qua bài tập đọc sông Hơng hôm nay…Có thể diễn ra ở nhiều công

Song trong môn tập đọc thì sử dụng tranh là chủ yếu và tranh thờng minh hoạ cho lúc giảng nội dung bài tập đọc: Giáo viên phải cân nhắc kĩ xem khi tìm hiểu nội dung bài thì đa tranh vào lúc nào cho phù hợp và có hiệu quả nhất

Ví dụ: Dạy bài “Cây đa quê hơng’’

Sau khi giáo viên tung câu hỏi để học sinh trả lời về vẻ đẹp của cây đa

? Ngắm nhìn cây đa tác giả đã miêu tả bộ phận nào của cây đa?

? Thân cây đợc miêu tả nh thế nào?

Sau khi học sinh trả lời tôi chỉ tranh để cho học sinh thấy cây đa rất to

? Các bộ phận khác đợc miêu tả nh thế nào?

Khi học sinh trả lời giáo viên dùng tranh chỉ từng bộ phận của cây đa: Cành cây, ngọn cây, rễ cây…Có thể diễn ra ở nhiều công

Sau đó giáo viên tổng kết lại bằng tranh hình ảnh cây đa to, cổ kính và rất đẹp…Có thể diễn ra ở nhiều công

* Khi giải nghĩa từ nhiều khi cũng cần phải có đồ dùng

Ví dụ: Khi dạy bài “ Cây xoài của ông em’’

Giáo viên đa tranh để giải nghĩa từ “lúc lỉu” Học sinh quan sát tranh để thấy

đ-ợc cây xoài rất sai quả, rất nhiều quả và các quả mọc thành từng chùm chi chít nh thế

ta nói xoài sai lúc lỉu

Khi dạy bài: “Cây đa quê hơng’’ giải nghĩa từ “ôm không xuể”: Giáo viên chỉ

tranh cho học sinh thấy cây đa rất to, to đến mức chín, mời đứa bé bắt tay nhau vòng quanh gốc mà không hết

Nhờ có đồ dùng để giải nghĩa từ mà học sinh hiểu sâu hơn và nhớ dễ hơn

3 Không nhất thiết bài tập đọc nào cũng sử dụng đồ dùng bằng tranh :

- Ngoài những bài tập đọc dạng văn bản miêu tả,hay kể chuyện …Có thể diễn ra ở nhiều côngtrong môn tập

đọc lớp hai còn một số bài tập đọc thuộc dạng văn bản thông thờng nh:Tự

thuật,danh sách, thời khoa biểu, nội quy…Có thể diễn ra ở nhiều công.thì đồ dùng dạy học chính là những bản tự thuật hoàn chỉnh hay danh sách của tổ,lớp hoặc thời khoa biểu của lớp mình…Có thể diễn ra ở nhiều côngmà không cần phải dùng đến tranh ảnh nào khác

Ngoài ra trong khi dạy một số bài tập đọc cũng cần dùng đến đồ vật thật

Ví dụ : Dạy bài “Những quả đào”.

Giáo viên đa ra cái “vò” để học sinh hiểu đầy đủ hơn về cái vò :Làm bằng gì? với hình dạng nh thế nào?…Có thể diễn ra ở nhiều côngHoặc dạy bài: “Bé nhìn biển”: Giáo viên cho học sinh

quan sát cái ‘bễ’’để giải nghĩa từ “bễ” trong câu “Phì phò nh bễ”

Với cách sử dụng đồ dùng nh trên tôi thấy học sinh dễ hiểu Giáo viên đỡ phải

sử dụng ngôn ngữ để diễn tả mà có khi học sinh không hiểu hoặc hiểu cha hết về từ

mà giáo viên vừa tung ra

4 Nghệ thuật sử dụng đồ dùng dạy học

Đồ dùng dạy học có nhiều tích cực trong quá trình giảng dạy, song đã phát huy

đợc tác dụng đến mức độ nào điều đó phụ thuộc vào nghệ thuật sử dụng của giáo viên

Vì thế khi sử dụng đồ dùng, tôi đã cố gắng khai thác hết khía cạnh tích cực của đồ dùng.Tôi tận dụng hết chức năng của nó để đạt tới mức độ cao về hiểu nội dung bài của các em Khi sử dụng đồ dùng tôi luôn chú ý đa ra đúng lúc, đúng chỗ gây sức hấp dẫn đối với học sinh

Ví dụ :Khi miêu tả vẻ đẹp độc đáo nên thơ của sông Hơng - Sách Tiếng việt lớp hai

- tập 2 Sau khi nêu câu hỏi ,tôi để học sinh trả lời song lúc này tôi mới đa ra tranh vẽ

để khắc sâu vẻ đẹp của dòng sông xanh mát, cảnh đẹp đôi bờ, cầu Tràng Tiền

Minh hoạ bằng tranh song cất đi ngay

Làm nh vậy, học sinh sẽ thấy rất hấp dẫn thích thú vì đợc tận mắt ngắm nhìn vẻ đẹp của sông Hơng

5 Kết quả

Qua việc sử dụng tốt đồ dùng dạy học trong môn tập đọc lớp 2 tôi nhận thấy:

- Học sinh tiếp thu nội dung bài nhanh hơn, kết quả hơn (95% mức độ đạt loại khá giỏi)

- Nhờ có đồ dùng dạy học mà nội dung truyền tải kiến thức tới học sinh nhanh hơn, gọn hơn, dễ hiểu hơn

- Chất lợng giờ dạy đạt kết quả cao hơn

- Giờ học có sử dụng đồ dùng dạy học khiến cho tiết học trở nên sôi nổi và hấp dẫn hơn

- 100% học sinh húng thú say mê học tập hơn

6 Bài học rút ra từ việc làm.

Để việc sử dụng đồ dùng đạt kết quả giáo viên cần :

+ Đi sâu học hỏi, tìm hiểu chuyên môn

+ Tìm hiểu kỹ nội dung bài để qua đó nghiên cứu xem sử dụng đồ dùng lúc nào, phần nào cho hợp lý

+Đồ dùng đa ra phải đúng mức, đúng chỗ trúng nội dung cần truyền đạt

+ Đồ dùng đa ra không nên để lâu

+ Ngoài việc sử dụng đồ dùng có sẵn, giáo viên cần làm thêm, su tầm một số đồ dùng khác cần thiết cho giảng dạy

+Đồ đa ra phải đúng kiến thức, đẹp về hình thức, gây hấp dẫn đói với học sinh

Tóm lại :

Để phát huy hết tác dụng của đồ dùng dạy học, điều quan trọng nữa là phải xác

định đúng các tình huống s phạm phù hợp với đặc trng bộ môn trong từng tiết học cụ thể Nh vậy chất lợng giảng dạy sẽ đạt hiệu quả cao hơn

Trên đây là một số suy nghĩ và việc làm cụ thể để nâng cao chất lợng trong việc

sử dụng đồ dùng dạy học cho phân môn tập đọc.Tôi thấy rằng việc sử dụng đồ dùng học tập đòi hỏi ngời giáo viên phải tỷ mỷ và kỳ công ,ngời thầy phải thực sự

có tâm huyết với nghề,hết lòng vì học sinh thân yêu

Tôi rất mong đợc sự giúp ý, bổ sung của cấp trên và đồng nghiệp để tôi có thêm nhiều phơng pháp trong việc sử dụng đồ dùng dạy học đợc tốt hơn, đạt hiệu qủa hơn

Tôi xin chân thành cảm ơn.!

Xác nhận của nhà trờng

Hiệu Trởng

Nguyễn Văn Chanh

Thụy Thanh, ngày 28 tháng 2 năm 2007

Ngời Viết

Đỗ Thị Chóng