Đang tải... (xem toàn văn)
Để phát huy hết tác dụng của đồ dùng dạy học, điều quan trọng là phải xác định đúng các tình huống sư phạm phù hợp với đặc trưng bộ môn trong từng tiết học cụ thể . Như vậy chất lượng giảng dạy sẽ đạt hiệu quả cao hơn. Sáng kiến “Sử dụng đồ dùng dạy học phân môn Tập đọc lớp 2” là một số suy nghĩ và việc làm cụ thể để nâng cao chất lượng trong việc sử dụng đồ dùng dạy học cho phân môn tập đọc. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến trên.
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC PHÂN MÔN TẬP ĐỌC LỚP I Nhận thức: Trong nhiệp giáo dục, hiểu rằng, nhận thức người tuân theo qui luật, từ trực quan sinh động đến tư trìu tượng trở thực tiễn, qua trình khái quát, tổng hợp hoá thành khái niệm Thế lứa tuổi, mức độ nhận thức nhanh hay chậm khác Người lớn nhận chức nhanh, trẻ chậm phải địi hỏi cụ thể, sinh động, ngành giáo dục, cấp lãnh đạo nghiên cứu nội dung, chương trình cho em học sinh tiểu học đầu tư nhiều trang thiết bị dạy học cho tiểu học.Từ việc in ấn sách giáo khoa đến đồ dùng trọng kênh hình kênh chữ vậy, người giáo viên tiểu học muốn có chất lượng giảng tốt phải biết sử dụng đồ dùng học tập thường xuyên hợp lý Là giáo viên tiểu học nhiều năm dạy lớp 2, thấy điều đắn việc sử dụng đồ dùng dạy học trở nên thành thói quen khơng thể thiếu mà có hiệu cao, môn tập đọc lớp II Những việc làm cụ thể Xây dựng kế hoạch Ngay từ đầu năm học tơi tập trung nghiên cứu chương trình mơn tập đọc lớp hai theo kì Ví dụ : Học kì có 18 tuần có tập đọc, nắm rõ tuần có tiết cần sử dụng đồ dùng sử dụng đồ dùng liệt kê tên đồ dùng cần phục vụ cho Sau tơi liên hệ với đồng chí phụ trách thiết bị nhà trường để với đồng chí xếp riêng tranh ,đồ dùng phục vụ cho mơn tập đọc lớp hai riêng theo kì riêng khối Đồng thời chúng tơi hồn thành riêng sổ danh mục đồ dùng cho lớp theo mẫu Ví dụ: Tuần Thứ Tên Tập đọc Tên đồ dùng - Có cơng mài sắt có ngày nên kim - Tranh vẽ SGK, kim sắt - Tự thuật - Bản tự thuật thân - Ngày hôm qua đâu - Tranh vẽ SGK Làm chủ động việc mượn đồ dùng khơng có tơi đề nghị nhà trường chi ngân sách để chúng tơi có kế hoạch mượn trả đồ dùng vào thứ năm hàng tuần, trùng với ngày sinh hoạt chuyên môn khối Nghiên cứu bài, soạn để chọn sử dụng đồ dùng cho hợp lí Thường năm gần đây, trường tiểu học cấp đầu tư cho nhiều thiết bị dạy học, không cho môn Tiếng việt mà cho tất môn học khối lớp Có thể nói loại đồ dùng cấp đẹp hình thức phong phú số lượng xác, phù hợp với nội dung học lứa tuổi tiểu học - Thế việc lựa chọn sử dụng đồ dùng vào cho phần cụ thể hướng dẫn học sinh phân tích, miêu tả đồ dùng cho hấp dẫn thu hút tò mò ý em, để dạy cho chất lượng cao lại điều không đơn giản.Do việc sử dụng đồ dùng quan trọng muốn dạy thành cơng rực rỡ người giáo viên phải nghiên cứu bài- soạn thật kĩ lưỡng phải xem dạy hôm cần sử dụng đồ dùng nào? Đưa minh hoạ lúc cho hợp lí Theo tơi dạy tập đọc việc sử dụng đồ dùng (tranh ảnh) đồ vật…Có thể diễn nhiều cơng đoạn khác nhau, dùng giới thiệu bài; dùng giảng nội dung bài, dùng để giảng nghĩa từ ngữ Ví dụ: Dạy “Sơng Hương’’ tuần 26 phần giới thiệu tơi đưa đồ Việt Nam giới thiệu thàng phố Huế nói cho học sinh thấy thành phố Huế có sơng Hương( sơng Hương) đẹp tuyệt trần Vậy sông Hương đẹp thơ mộng em tìm hiểu vẻ đẹp sơng Hương qua tập đọc sông Hương hôm nay… Song mơn tập đọc sử dụng tranh chủ yếu tranh thường minh hoạ cho lúc giảng nội dung tập đọc: Giáo viên phải cân nhắc kĩ xem tìm hiểu nội dung đưa tranh vào lúc cho phù hợp có hiệu Ví dụ: Dạy “Cây đa quê hương’’ Sau giáo viên tung câu hỏi để học sinh trả lời vẻ đẹp đa ? Ngắm nhìn đa tác giả miêu tả phận đa? ? Thân miêu tả nào? Sau học sinh trả lời tranh học sinh thấy đa to ? Các phận khác miêu tả nào? Khi học sinh trả lời giáo viên dùng tranh phận đa: Cành cây, cây, rễ cây… Sau giáo viên tổng kết lại tranh hình ảnh đa to, cổ kính đẹp… * Khi giải nghĩa từ nhiều cần phải có đồ dùng Ví dụ: Khi dạy “ Cây xồi ơng em’’ Giáo viên đưa tranh để giải nghĩa từ “lúc lỉu” Học sinh quan sát tranh để thấy xoài sai quả, nhiều mọc thành chùm chi chít ta nói xồi sai lúc lỉu Khi dạy bài: “Cây đa quê hương’’ giải nghĩa từ “ôm không xuể”: Giáo viên tranh cho học sinh thấy đa to, to đến mức chín, mười đứa bé bắt tay vịng quanh gốc mà khơng hết Nhờ có đồ dùng để giải nghĩa từ mà học sinh hiểu sâu nhớ dễ Không thiết tập đọc sử dụng đồ dùng tranh : - Ngoài tập đọc dạng văn miêu tả,hay kể chuyện …trong môn tập đọc lớp hai số tập đọc thuộc dạng văn thông thường như:Tự thuật,danh sách, thời khoa biểu, nội quy….thì đồ dùng dạy học tự thuật hoàn chỉnh hay danh sách tổ,lớp thời khoa biểu lớp mình…mà khơng cần phải dùng đến tranh ảnh khác Ngoài dạy số tập đọc cần dùng đến đồ vật thật Ví dụ : Dạy “Những đào” Giáo viên đưa “vò” để học sinh hiểu đầy đủ vò :Làm gì? với hình dạng nào?…Hoặc dạy bài: “Bé nhìn biển”: Giáo viên cho học sinh quan sát ‘bễ’’để giải nghĩa từ “bễ” câu “Phì phị bễ” Với cách sử dụng đồ dùng thấy học sinh dễ hiểu Giáo viên đỡ phải sử dụng ngơn ngữ để diễn tả mà có học sinh không hiểu hiểu chưa hết từ mà giáo viên vừa tung Nghệ thuật sử dụng đồ dùng dạy học Đồ dùng dạy học có nhiều tích cực q trình giảng dạy, song phát huy tác dụng đến mức độ điều phụ thuộc vào nghệ thuật sử dụng giáo viên Vì sử dụng đồ dùng, tơi cố gắng khai thác hết khía cạnh tích cực đồ dùng.Tơi tận dụng hết chức để đạt tới mức độ cao hiểu nội dung em Khi sử dụng đồ dùng ý đưa lúc, chỗ gây sức hấp dẫn học sinh Ví dụ :Khi miêu tả vẻ đẹp độc đáo nên thơ sông Hương - Sách Tiếng việt lớp hai - tập Sau nêu câu hỏi ,tôi để học sinh trả lời song lúc đưa tranh vẽ để khắc sâu vẻ đẹp dịng sơng xanh mát, cảnh đẹp đôi bờ, cầu Tràng Tiền Minh hoạ tranh song cất Làm vậy, học sinh thấy hấp dẫn thích thú tận mắt ngắm nhìn vẻ đẹp sơng Hương Kết Qua việc sử dụng tốt đồ dùng dạy học môn tập đọc lớp nhận thấy: - Học sinh tiếp thu nội dung nhanh hơn, kết (95% mức độ đạt loại giỏi) - Nhờ có đồ dùng dạy học mà nội dung truyền tải kiến thức tới học sinh nhanh hơn, gọn hơn, dễ hiểu - Chất lượng dạy đạt kết cao - Giờ học có sử dụng đồ dùng dạy học khiến cho tiết học trở nên sôi hấp dẫn - 100% học sinh húng thú say mê học tập Bài học rút từ việc làm Để việc sử dụng đồ dùng đạt kết giáo viên cần : + Đi sâu học hỏi, tìm hiểu chun mơn + Tìm hiểu kỹ nội dung để qua nghiên cứu xem sử dụng đồ dùng lúc nào, phần cho hợp lý +Đồ dùng đưa phải mức, chỗ trúng nội dung cần truyền đạt + Đồ dùng đưa không nên để lâu + Ngồi việc sử dụng đồ dùng có sẵn, giáo viên cần làm thêm, sưu tầm số đồ dùng khác cần thiết cho giảng dạy +Đồ đưa phải kiến thức, đẹp hình thức, gây hấp dẫn đói với học sinh Tóm lại : Để phát huy hết tác dụng đồ dùng dạy học, điều quan trọng phải xác định tình sư phạm phù hợp với đặc trưng môn tiết học cụ thể Như chất lượng giảng dạy đạt hiệu cao Trên số suy nghĩ việc làm cụ thể để nâng cao chất lượng việc sử dụng đồ dùng dạy học cho phân môn tập đọc.Tôi thấy việc sử dụng đồ dùng học tập đòi hỏi người giáo viên phải tỷ mỷ kỳ công ,người thầy phải thực có tâm huyết với nghề,hết lịng học sinh thân yêu Tôi mong giúp ý, bổ sung cấp đồng nghiệp để có thêm nhiều phương pháp việc sử dụng đồ dùng dạy học tốt hơn, đạt hiệu qủa Tôi xin chân thành cảm ơn.! Xác nhận nhà trường Thụy Thanh, ngày 28 tháng năm 2007 Hiệu Trưởng Người Viết Nguyễn Văn Chanh Đỗ Thị Chóng ... sử dụng đồ dùng học tập thường xuyên hợp lý Là giáo viên tiểu học nhiều năm dạy lớp 2, tơi thấy điều đắn việc sử dụng đồ dùng dạy học trở nên thành thói quen khơng thể thiếu mà có hiệu cao, môn. .. môn tiết học cụ thể Như chất lượng giảng dạy đạt hiệu cao Trên số suy nghĩ việc làm cụ thể để nâng cao chất lượng việc sử dụng đồ dùng dạy học cho phân môn tập đọc. Tôi thấy việc sử dụng đồ dùng. .. Nhờ có đồ dùng để giải nghĩa từ mà học sinh hiểu sâu nhớ dễ Không thiết tập đọc sử dụng đồ dùng tranh : - Ngoài tập đọc dạng văn miêu tả,hay kể chuyện …trong mơn tập đọc lớp hai cịn số tập đọc thuộc