Nâng cao năng lực giảng viên dạy ngoại ngữ tại Trường đại học Hải Dương

Mục tiêu và giải pháp chiến lược phát triển Giáo dục- Đào tạo trong thời kỳ tới phải nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, giáo viên dạy ngoại ngữ trong các trường Đại học, Cao đẳng, T

- -

KHƯƠNG THỊ THỦY

NÂNG CAO NĂNG LỰC GIẢNG VIÊN DẠY NGOẠI NGỮ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI DƯƠNG

Chuyên ngành: QUẢN Lí KINH TẾ VÀ CHÍNH SÁCH

TÓM TẮT LUẬN VĂN

HÀ NỘI, NĂM 2013

TÓM TẮT LUẬN VĂN

Ngoại ngữ có vai trò và vị trí quan trọng trong sự nghiệp giáo dục đào tạo và trong

sự phát triển của đất nước Nói chung, không những vì biết ngoại ngữ là yêu cầu tất yếu của lao động có kỹ thuật cao nhằm đáp ứng các quy trình công nghệ thường xuyên được đổi mới, mà biết ngoại ngữ còn là một năng lực cần thiết đối với người Việt Nam hiện đại Nắm được ngoại ngữ, con người có thể hiểu biết sâu sắc hơn nữa về nền văn minh thế giới, mở rộng quan hệ hợp tác, giao lưu và phát triển tiềm năng của chính mình Mục tiêu và giải pháp chiến lược phát triển Giáo dục- Đào tạo trong thời kỳ tới phải nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, giáo viên dạy ngoại ngữ trong các trường Đại học, Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp Để nâng cao năng lực nguồn nhân lực này, trước mắt chúng ta phải đánh giá, nhìn nhận lại chất lượng đội ngũ giáo viên dạy ngoại ngữ hiện nay

có phù hợp với yêu cầu của đất nước hay không? Phải làm gì để nâng cao được chất lượng không chỉ là câu hỏi đối với các nhà nghiên cứu chiến lược giáo dục mà còn là vấn đề quan tâm của toàn ngành giáo dục, toàn xã hội

Trường Đại học Hải Dương sau hơn hai năm nâng cấp lên Đại học đã có những bước chuyển mình đáng kể tuy nhiên Trường vẫn còn đứng trước rất nhiều khó khăn và thử thách Lãnh đạo Nhà trường cùng với toàn thể cán bộ giảng viên, viên chức lao động quyết tâm xây dựng Trường Đại học Hải Dương đến năm 2020 trở thành một trong những trường đại học đào tạo có uy tín ở trong nước cũng như trong khu vực Tuy nhiên đội ngũ giảng viên của Nhà trường còn hạn chế, đặc biệt là giảng viên dạy ngoại ngữ chưa đáp ứng được yêu cầu của trường đại học cả về số lượng và chất lượng Có thể khẳng định công tác nâng cao năng lực giảng viên dạy ngoại ngữ là việc làm cấp thiết hiện nay

Từ thực tiễn hoạt động của Trường Đại học Hải Dương, tác giả đã lựa chọn đề tài: “

Nâng cao năng lực giảng viên dạy ngoại ngữ tại Trường Đại học Hải Dương ” làm

luận văn tốt nghiệp Đây là vấn đề tác giả mong muốn được tìm hiểu, khám phá công tác giảng dạy ngoại ngữ và hơn thế nữa đây còn là một vấn đề quan trọng để phát triển Nhà trường trong giai đoạn hiện nay

Luận văn được kết cấu thành 3 chương như sau:

Chương 1: Cơ sở lý luận về năng lực giảng viên dạy ngoại ngữ trong các trường đại học

Chương 2 : Đánh giá năng lực giảng viên ngoại ngữ tại trường đại học Hải Dương Chương 3: Một số giải pháp nâng cao năng lực giảng viên dạy ngoại ngữ tại trường đại học Hải Dương

Trong chương 1 luận văn trình bày những vấn đề liên quan đến giảng viên dạy ngoại ngữ trong trường đại học như khái niệm, tiêu chuẩn và đặc điểm công việc của họ Giảng viên nói chung và giảng viên dạy ngoại ngữ nói riêng là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục hoặc hướng dẫn một môn học nào đó trong các trường cao đẳng, đại học

Tiêu chuẩn của giảng viên dạy ngoại ngữ:

Giảng viên dạy ngoại ngữ có phẩm chất chính trị vững vàng, đạo đức trong sáng, tư tưởng, sức khỏe tốt, lý lịch bản thân rõ ràng

Tối thiểu phải có bằng tốt nghiệp đại học ngoại ngữ và phải được bồi dưỡng về nghiệp vụ sư phạm Nhà trường ưu tiên tuyển chọn các sinh viên tốt nghiệp đại học loại khá, giỏi, có phẩm chất tốt và những người có trình độ đại học và sau đại học có kinh nghiệm hoạt động thực tiễn, có nguyện vọng trở thành giảng viên để tiếp tục đào tạo về chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm

Có trình độ ngoại ngữ, tin học đáp ứng yêu cầu công việc

Phẩm chất chính trị vững vàng ở người giảng viên được quy định bởi các yêu cầu: Giảng viên là người yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, phấn đấu vì độc lập tự do của tổ quốc, xây dựng một nước Việt Nam dân chủ, công bằng và văn minh

Có sức khỏe tốt, làm chủ tri thức khoa học công nghệ hiện đại

Một số công việc chính của giảng viên dạy ngoại ngữ trường đại học:

- Giảng dạy ngoại ngữ theo đúng nội dung, chương trình đã được Bộ giáo dục và Đào tạo và nhà trường quy định; viết giáo trình, phát triển tài liệu phục vụ giảng dạy học

tập theo sự phân công của trường, khoa, bộ môn

- Chịu sự giám sát của các cấp quản lý về chất lượng, nội dung, phương pháp giảng dạy và nghiên cứu khoa học

- Tham gia hoặc chủ trì các đề tài nghiên cứu khoa học, ứng dụng chuyển giao công nghệ theo sự phân công của trường, khoa, bộ môn

- Không ngừng tự bồi dưỡng nghiệp vụ, cải tiến phương pháp giảng dạy ngoại ngữ

để nâng cao chất lượng đào tạo

Trong các nhiệm vụ trên, giảng dạy là nhiệm vụ quan trọng nhất của người giảng viên Để quá trình truyền đạt tri thức có hiệu quả, người giảng viên dạy ngoại ngữ cần phải là người giỏi về chuyên môn ngoại ngữ, đồng thời cũng cần có năng lực sư phạm tốt Trong chương 1 này luận văn tóm lược và diễn giải khái niệm năng lực giảng viên ngoại ngữ, tiêu chí đánh giá năng lực, các yếu tố cấu thành và các yếu tố ảnh hưởng tới năng lực giảng viên dạy ngoại ngữ

“Năng lực giảng viên dạy ngoại ngữ là sự tổ hợp các yếu tố kiến thức, kỹ năng và thái độ nhằm đáp ứng các yêu cầu hoạt động sư phạm để đào tạo người học với chất

lượng cao”

“Kiến thức của giảng viên dạy ngoại ngữ là sự hiểu biết của người giảng viên về nhiều lĩnh vực đặc biệt là về lĩnh vực ngoại ngữ thông qua sự giáo dục đào tạo hay thông qua các trải nghiệm thực tế”

“Kỹ năng của giảng viên dạy ngoại ngữ là việc vận dụng các kiến thức, sự hiểu biết của mình qua nghe, nói, đọc, viết bằng ngoại ngữ vào các hoạt động trong thực tiễn để đạt được mục tiêu của mình”

“Thái độ của giảng viên dạy ngoại ngữ là những suy nghĩ, ứng xử, niềm yêu thích,

sự say mê của giảng viên đối với công việc”

Một trong những luận điểm quan trọng nhất của việc đánh giá chất lượng giáo dục nói chung và đánh giá năng lực giảng viên dạy ngoại ngữ nói riêng đó là đánh giá như thế nào? Có những cơ sở khoa học gì để đánh giá? Những yếu tố nào cấu thành nên năng lực

của giảng viên dạy ngoại ngữ? Những phương pháp và công cụ gì để đánh giá? Điều này

có ý nghĩa cực kỳ quan trọng bởi chỉ khi chúng ta có những tiêu chí đánh giá dựa trên những công cụ được thiết kế khoa học cùng với các phương pháp đánh giá phù hợp thì khi đó đánh giá mới có vai trò đúng nghĩa của nó

Theo kết quả nghiên cứu của nhiều cuộc điều tra, đánh giá năng lực của giảng viên dạy ngoại ngữ trường đại học dựa trên 3 tiêu chí là yêu cầu về kiến thức, về kỹ năng và

về thái độ

- Kiến thức chuyên môn ngoại ngữ

- Kiến thức tin học

- Kỹ năng về giảng dạy

- Kỹ năng sử dụng thiết bị và phương tiện dạy học

- Kỹ năng về ngôn ngữ và giao tiếp sư phạm

- Kỹ năng về hiểu biết và cảm hóa sinh viên

- Kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục

- Về thái độ

- Về tri thức và tầm hiểu biết của giảng viên dạy ngoại ngữ

- Đạo đức chuẩn mực

- Lòng yêu nghề

- Lòng yêu mến sinh viên

- Uy tín đối với sinh

- Tiềm năng học hỏi

Những yếu tố ảnh hưởng đến năng lực: xuất phát từ bản thân giảng viên, các yếu tố thuộc về nhà trường vàcác yếu tố khác như cơ chế, chính sách của nhà nước, các yếu tố thuộc về đối tượng giảng dạy và nhu cầu của xã hội

Trong chương 2 luận văn đi sâu vào việc đánh giá năng lực giảng viên ngoại ngữ tại trường đại học Hải Dương

Thứ nhất là giới thiệu tổng quan về trường đại học Hải Dương từ lịch sừ hình thành, chức năng năng nhiệm vụ, cơ sở vật chất, hoạt động đào tạo, cơ cấu tổ chức đến đội ngũ giảng viên

Thứ hai là đánh giá thực trạng về số lượng và chất lượng đội ngũ giảng viên ngoại ngữ trường đại học Hải Dương

Trong tổng số hơn 326 cán bộ giảng viên trong Trường, có 21 giảng viên dạy ngoại ngữ, giảng dạy các thứ tiếng như : Anh, Trung, Hàn

Tiếng Anh là ngoại ngữ được giảng dạy phổ biến ở các ngành học Tiếng Trung, tiếng Hàn được giảng dạy thêm cho sinh viên khối ngành kỹ thuật, giúp các sinh viên khối ngành này có điều kiện ngoại ngữ tốt hơn sau khi tốt nghiệp xin vào làm tại các khu công nghiệp của Trung Quốc, Đài Loan, Hàn Quốc

Hiện nay với tổng số khoảng 5.000 sinh viên các khối ngành thì với số lượng 21 giảng viên dạy ngoại ngữ nêu trên không thể đáp ứng được yêu cầu giảng dạy, số tiết mà các giảng viên phải lên lớp luôn bị quá nhiều so với quy định của Nhà nước Như vậy giảng viên dạy ngoại ngữ của Trường không có nhiều thời gian để nâng cao năng lực cũng như trình độ của mình

Với số lượng quá ít cùng với khối lượng số tiết phải giảng dạy trong một năm học là 1.200 tiết/năm học đối với giảng viên tiếng Anh và 600 tiết/năm học đối với giảng viên tiếng Trung, tiếng Hàn thì việc hoàn thành công việc đối với các giảng viên là rất khó Như vậy, giảng viên sẽ không có thời gian để học hỏi,nâng cao trình độ của mình và chất lượng giảng dạy cũng ngày một giảm sút

Thứ ba là yêu cầu về năng lực giảng viên ngoại ngữ của Trường Tác giả cũng đưa ra các tổng hợp phiếu hỏi qua Ban lãnh đạo Nhà trường, giảng viên và sinh viên

để phân tích đánh giá tìm ra những điểm mạnh, điểm yếu và nguyên nhân của điểm yếu trong năng lực, từ đó đánh giá năng lực giảng viên đạy ngoại ngữ trường đại học Hải Dương

Về cơ bản giảng viên dạy ngoại ngữ Trường Đại học Hải Dương đáp ứng được yêu cầu về bằng cấp nhưng số lượng quá ít so với yêu cầu của một trường đại học.Với số

lượng quá ít cùng với khối lượng số tiết phải giảng dạy trong một năm học là 1.200 tiết/năm học đối với giảng viên tiếng Anh và 600 tiết/năm học đối với giảng viên tiếng Trung, tiếng Hàn thì việc hoàn thành công việc đối với các giảng viên là rất khó Như vậy, giảng viên sẽ không có thời gian để học hỏi,nâng cao trình độ của mình Kết quả là công tác giảng dạy không đạt chất lượng cao và khả năng nâng cao trình độ là rất khó khăn

Chương 3: Một số giải pháp nâng cao năng lực giảng viên dạy ngoại ngữ tại trường đại học Hải Dương Trong chương này luận văn nêu lên những thách thức, yêu cầu mới đối với sự phát triển của Trường đại học Hải Dương trong thời gian từ nay tới năm 2020

“Nếu ở môn học khác, bên cạnh những mặt còn hạn chế thì vẫn có thành công, nhưng với môn ngoại ngữ dạy mãi mà học sinh, sinh viên vẫn không sử dụng được Đó thật sự là một thất bại”- Thứ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Nguyễn Vinh Hiển đã nói như thế tại hội thảo triển khai đề án ngoại ngữ ở các trường đại học do Bộ Giáo dục và Đào tạo tổ chức ngày 23/12/2012

TS Nguyễn Ngọc Hùng, trưởng bộ phận thường trực ban quản lý đề án ngoại ngữ quốc gia 2020, nhận xét một trong những nguyên nhân khiến việc “dạy học ngoại ngữ mãi vẫn kém” trong các trường đại học là do quan điểm coi ngoại ngữ như một môn học kiến thức chứ không phải kỹ năng Chính vì vậy nên từ chương trình đến cách dạy, cách học đã không chú trọng việc rèn luyện kỹ năng nghe, nói, đọc, viết cho người học Việc dạy và học chủ yếu phục vụ thi, trong khi các kỳ thi cuối cấp, thi vào đại học vẫn chỉ tập trung vào ngữ pháp Quan niệm này giống như một cản trở lớn trong việc rèn luyện kỹ năng ngoại ngữ của học sinh, sinh viên

Cũng với quan niệm như vậy nên chương trình, sách giáo khoa chỉ chú trọng đến ngôn ngữ, coi nhẹ phát triển kỹ năng, lấy giáo trình thay cho chương trình

Khảo sát của đề án cũng cho thấy năng lực nhiều giáo viên ngoại ngữ ở các trường đại học còn bất cập, nhiều người không có phương pháp sư phạm Một trong những lợi thế của việc dạy học ngoại ngữ nói chung hiện nay là có sự trợ giúp của công nghệ thông tin (các phần mềm dạy học, Internet ), nhưng nhiều giáo viên lại không có khả năng

hoặc không có thói quen sử dụng các phương tiện hiện đại này vào việc dạy học

Bắt đầu từ tháng 11/2012, Bộ Giáo dục và Đào tạo sẽ tổ chức rà soát trình độ năng lực của đội ngũ giảng viên dạy ngoại ngữ (trước mắt là giảng viên dạy Tiếng Anh) Trên cơ sở kết quả khảo sát này, các đơn vị xây dựng và triển khai việc quy hoạch, kế hoạch tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Tiếng Anh đảm bảo đạt chuẩn năng lực theo quy định Đó là một trong những nội dung đáng chú ý trong hướng dẫn thực hiện kế hoạch triển khai Đề án ngoại ngữ Quốc gia 2020 trong các cơ sở giáo dục

ĐH Bộ Giáo dục và Đào tạo vừa ban hành

Theo mục tiêu của Đề án, năm học 2012-2013, sinh viên tốt nghiệp các trường CĐ chuyên ngữ tiếng Anh phải đạt trình độ năng lực tiếng Anh bậc 4 và sinh viên đại học chuyên ngữ tiếng Anh phải đạt bậc 5 để được cấp bằng tốt nghiệp Vì vậy, Bộ GD&ĐT

đề nghị các trường có kế hoạch triển khai chương trình đào tạo tăng cường môn ngoại ngữ để đạt được các chuẩn đầu ra nói trên

Từ những điều trên ta thấy thách thức đối với sự phát triển của Trường Đại học Hải Dương và giảng viên dạy ngoại ngữ đến năm 2020 là rất lớn Trong bối cảnh nâng cấp Trường thành Trường đại học đa cấp đa ngành như hiện nay thì đội ngũ giảng viên nói chung và giảng viên dạy ngoại ngữ nói riêng của Trường phải cố gắng nhiều mới đạt và đáp ứng được yêu cầu và tiêu chuẩn mà Bộ đề ra

Trong chương này tác giả đưa ra một số giải pháp trong công tác nâng cao năng lực giảng viên ngoại ngữ của Trường như sau:

- Xây dựng khung năng lực cho giảng viên dạy ngoại ngữ của nhà trường

- Giải pháp về tuyển dụng và lựa chọn giảng viên

Trong tình hình thực tế là số lượng giảng viên thiếu, chất lượng giảng dạy không cao thì giải pháp về tuyển dụng và lựa chọn giảng viên là công việc hết sức quan trọng Làm thế nào để tuyển chọn được giảng viên dạy ngoại ngữ giỏi? Tôi thiết nghĩ công tác tuyển dụng viên chức là ngoài phần xét kết quả học tập (điểm học tập và điểm tốt nghiệp), người dự tuyển còn phải thực hành soạn giáo án một tiết dạy trong phân phối chương trình giảng dạy hiện hành cấp đại học và trả lời phỏng vấn Phải đặc biệt chú

trọng phần thực hành nói ngoại ngữ trong tuyển dụng

- Giải pháp về đào tạo định kỳ, đào tạo lại cho giảng viên dạy ngoại ngữ

Đào tạo là quá trình có hệ thống nhằm cung cấp những kỹ năng và kiến thức cần thiết để giải quyết các công việc cụ thể của tổ chức, một cá nhân Đào tạo là yêu cầu đầu tiên đối với mọi đối tượng người lao động, trong đó có các giảng viên dạy ngoại ngữ Trong trường hợp này, khi đã trở thành giảng viên của Trường Đại học Hải Dương thì họ vẫn phải được tiếp tục tái đào tạo bởi những kiến thức về ngoại ngữ chuyên ngành thì trong trường chuyên ngoại ngữ không đào tạo, vì vậy giảng viên dạy ngoại ngữ nói chung

và giảng viên dạy ngoại ngữ Trường Đại học Hải Dương nói riêng phải liên tục được cập nhật, bổ sung nhằm đáp ứng yêu cầu công việc hiện tại cũng như trong tương lai Mặt khác thông qua hoạt động động đào tạo bổ sung, cập nhật kiến thức chuyên môn sẽ góp phần hình thành vững chắc kỹ năng, kỹ xảo chuyên môn của giảng viên dạy ngoại ngữ Trong những năm qua, công tác tái đào tạo cho giảng viên dạy ngoại ngữ đã được quan tâm nhưng vẫn còn nhiều hạn chế do khủng hoảng kinh tế, nguồn ngân sách dành cho đào tạo lại bị cắt giảm Vì vậy, trong thời gian tới cần phải tăng cường tái đào tạo cho đội ngũ giảng viên dạy ngoại ngữ

- Giải pháp kiểm tra, đánh giá giảng viên

Như chúng ta đã biết, kiểm tra, đánh giá là khâu rất quan trọng và luôn được tiến hành một cách đồng bộ với công việc giảng dạy Trong thực tế, kiểm tra, đánh giá là thước đo kết quả của hoạt động giảng dạy Thông qua kiểm tra, đánh giá, chúng ta có một bức tranh rõ nét về hiệu quả áp dụng chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy để có thể phát huy được những ưu điểm và khắc phục những nhược điểm của chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy đang được áp dụng

Nói đến đánh giá năng lực thực hành ngôn ngữ là nói đến năng lực giao tiếp của người thầy Vì vậy, nội dung kiểm tra phải đánh giá kiến thức ngôn ngữ, phải được lồng vào việc đánh giá các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết chứ không phải chỉ dùng hình thức thi nặng về viết như hiện nay Để đánh giá chính xác năng lực ngoại ngữ của giảng viên dạy ngoại ngữ, Trường cần cải tiến phương pháp, hình thức kiểm tra đánh giá và quản lý tổ

chức kiểm tra đánh giá

- Giải pháp về chế độ đãi ngộ đối với giảng viên

Trong giáo dục, đội ngũ giảng viên là một trong các nhân tố chính đóng vai trò quan trọng, quyết định đến chất lượng đào tạo Do vậy, việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên là một sự đòi hỏi tất yếu khách quan Và, chế độ, chính sách cho giảng viên được coi

là một trong các yếu tố quyết định đến chất lượng đội ngũ giảng dạy

Để nâng cao năng lực giảng dạy giảng viên, cần quan tâm một số vấn đề sau:

- Tăng cường chế độ, chính sách đãi ngộ thỏa đáng đối với giảng viên dạy ngoại ngữ như: Hệ thống thang bảng lương, phụ cấp, tăng chỉ tiêu biên chế đối với giảng viên ngành ngoại ngữ trong trường học Bên cạnh những chính sách vĩ mô từ Nhà nước, cần trao quyền tự chủ về tài chính cho các trường đại học , cho phép các trường này huy động các nguồn lực khác tăng thu nhập cho giảng viên nói chung và giảng viên dạy ngoại ngữ nói riêng

- Thường xuyên chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho giảng viên

- Về điều kiện an cư, Bộ GD&ĐT, Bộ Y tế, các sở ban ngành, Ban Giám hiệu nhà trường cần tạo điều kiện cho đội ngũ giảng viên có nhà ở ổn định với chính sách tài chính

ưu tiên Có thể áp dụng nhiều hình thức: Cho thuê nhà do Nhà nước quản lý; quy hoạch xây dựng và bán nhà trả góp cho giảng viên; cấp đất ở; bố trí nhà công vụ

- Giải pháp tăng cường cơ sở vật chất, phương tiện và trang thiết bị giảng dạy ngoại ngữ

Các Mác nói rằng: “Công cụ lao động quyết định năng suất lao động.” mà phương tiện giảng dạy là công cụ lao động Không có công cụ tương xứng thì khó mà đổi mới phương pháp dạy học đồng thời nâng cao năng lực giảng dạy Với phương tiện kỹ thuật hiện đại, ta có thể rút ngắn được thời gian đào tạo, thúc đẩy sinh viên học tập tích cực hơn, tạo ra năng lực giảng dạy độc đáo, hỗ trợ tốt cho phương pháp dạy và học mới và tăng năng suất của giảng viên

- Nhóm giải pháp khác: chế độ lương, đối xử công bằng, môi trường làm việc