Nâng cao năng lực giảng viên dạy ngoại ngữ tại Trường đại học Hải Dương

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN  KHƯƠNG THỊ THỦY NÂNG CAO NĂNG LỰC GIẢNG VIÊN DẠY NGOẠI NGỮ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI DƯƠNG Chuyên ngành: QUẢN Lí KINH TẾ VÀ CHÍNH SÁCH TÓM TẮT LUẬN VĂN HÀ NỘI, NĂM 2013 TÓM TẮT LUẬN VĂN Ngoại ngữ có vai trò vị trí quan trọng nghiệp giáo dục đào tạo phát triển đất nước Nói chung, biết ngoại ngữ yêu cầu tất yếu lao động có kỹ thuật cao nhằm đáp ứng quy trình công nghệ thường xuyên đổi mới, mà biết ngoại ngữ lực cần thiết người Việt Nam đại Nắm ngoại ngữ, người hiểu biết sâu sắc văn minh giới, mở rộng quan hệ hợp tác, giao lưu phát triển tiềm Mục tiêu giải pháp chiến lược phát triển Giáo dục- Đào tạo thời kỳ tới phải nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, giáo viên dạy ngoại ngữ trường Đại học, Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp Để nâng cao lực nguồn nhân lực này, trước mắt phải đánh giá, nhìn nhận lại chất lượng đội ngũ giáo viên dạy ngoại ngữ có phù hợp với yêu cầu đất nước hay không? Phải làm để nâng cao chất lượng không câu hỏi nhà nghiên cứu chiến lược giáo dục mà vấn đề quan tâm toàn ngành giáo dục, toàn xã hội Trường Đại học Hải Dương sau hai năm nâng cấp lên Đại học có bước chuyển đáng kể nhiên Trường đứng trước nhiều khó khăn thử thách Lãnh đạo Nhà trường với toàn thể cán giảng viên, viên chức lao động tâm xây dựng Trường Đại học Hải Dương đến năm 2020 trở thành trường đại học đào tạo có uy tín nước khu vực Tuy nhiên đội ngũ giảng viên Nhà trường hạn chế, đặc biệt giảng viên dạy ngoại ngữ chưa đáp ứng yêu cầu trường đại học số lượng chất lượng Có thể khẳng định công tác nâng cao lực giảng viên dạy ngoại ngữ việc làm cấp thiết Từ thực tiễn hoạt động Trường Đại học Hải Dương, tác giả lựa chọn đề tài: “ Nâng cao lực giảng viên dạy ngoại ngữ Trường Đại học Hải Dương ” làm luận văn tốt nghiệp Đây vấn đề tác giả mong muốn tìm hiểu, khám phá công tác giảng dạy ngoại ngữ vấn đề quan trọng để phát triển Nhà trường giai đoạn 3 Luận văn kết cấu thành chương sau: Chương 1: Cơ sở lý luận lực giảng viên dạy ngoại ngữ trường đại học Chương : Đánh giá lực giảng viên ngoại ngữ trường đại học Hải Dương Chương 3: Một số giải pháp nâng cao lực giảng viên dạy ngoại ngữ trường đại học Hải Dương Trong chương luận văn trình bày vấn đề liên quan đến giảng viên dạy ngoại ngữ trường đại học khái niệm, tiêu chuẩn đặc điểm công việc họ Giảng viên nói chung giảng viên dạy ngoại ngữ nói riêng người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục hướng dẫn môn học trường cao đẳng, đại học Tiêu chuẩn giảng viên dạy ngoại ngữ: Giảng viên dạy ngoại ngữ có phẩm chất trị vững vàng, đạo đức sáng, tư tưởng, sức khỏe tốt, lý lịch thân rõ ràng Tối thiểu phải có tốt nghiệp đại học ngoại ngữ phải bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm Nhà trường ưu tiên tuyển chọn sinh viên tốt nghiệp đại học loại khá, giỏi, có phẩm chất tốt người có trình độ đại học sau đại học có kinh nghiệm hoạt động thực tiễn, có nguyện vọng trở thành giảng viên để tiếp tục đào tạo chuyên môn nghiệp vụ sư phạm Có trình độ ngoại ngữ, tin học đáp ứng yêu cầu công việc Phẩm chất trị vững vàng người giảng viên quy định yêu cầu: Giảng viên người yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, phấn đấu độc lập tự tổ quốc, xây dựng nước Việt Nam dân chủ, công văn minh Có sức khỏe tốt, làm chủ tri thức khoa học công nghệ đại Một số công việc giảng viên dạy ngoại ngữ trường đại học: - Giảng dạy ngoại ngữ theo nội dung, chương trình Bộ giáo dục Đào tạo nhà trường quy định; viết giáo trình, phát triển tài liệu phục vụ giảng dạy học tập theo phân công trường, khoa, môn - Chịu giám sát cấp quản lý chất lượng, nội dung, phương pháp giảng dạy nghiên cứu khoa học - Tham gia chủ trì đề tài nghiên cứu khoa học, ứng dụng chuyển giao công nghệ theo phân công trường, khoa, môn - Không ngừng tự bồi dưỡng nghiệp vụ, cải tiến phương pháp giảng dạy ngoại ngữ để nâng cao chất lượng đào tạo Trong nhiệm vụ trên, giảng dạy nhiệm vụ quan trọng người giảng viên Để trình truyền đạt tri thức có hiệu quả, người giảng viên dạy ngoại ngữ cần phải người giỏi chuyên môn ngoại ngữ, đồng thời cần có lực sư phạm tốt Trong chương luận văn tóm lược diễn giải khái niệm lực giảng viên ngoại ngữ, tiêu chí đánh giá lực, yếu tố cấu thành yếu tố ảnh hưởng tới lực giảng viên dạy ngoại ngữ “Năng lực giảng viên dạy ngoại ngữ tổ hợp yếu tố kiến thức, kỹ thái độ nhằm đáp ứng yêu cầu hoạt động sư phạm để đào tạo người học với chất lượng cao” “Kiến thức giảng viên dạy ngoại ngữ hiểu biết người giảng viên nhiều lĩnh vực đặc biệt lĩnh vực ngoại ngữ thông qua giáo dục đào tạo hay thông qua trải nghiệm thực tế” “Kỹ giảng viên dạy ngoại ngữ việc vận dụng kiến thức, hiểu biết qua nghe, nói, đọc, viết ngoại ngữ vào hoạt động thực tiễn để đạt mục tiêu mình” “Thái độ giảng viên dạy ngoại ngữ suy nghĩ, ứng xử, niềm yêu thích, say mê giảng viên công việc” Một luận điểm quan trọng việc đánh giá chất lượng giáo dục nói chung đánh giá lực giảng viên dạy ngoại ngữ nói riêng đánh nào? Có sở khoa học để đánh giá? Những yếu tố cấu thành nên lực giảng viên dạy ngoại ngữ? Những phương pháp công cụ để đánh giá? Điều có ý nghĩa quan trọng có tiêu chí đánh giá dựa công cụ thiết kế khoa học với phương pháp đánh giá phù hợp đánh giá có vai trò nghĩa Theo kết nghiên cứu nhiều điều tra, đánh giá lực giảng viên dạy ngoại ngữ trường đại học dựa tiêu chí yêu cầu kiến thức, kỹ thái độ - Kiến thức chuyên môn ngoại ngữ - Kiến thức tin học - Kỹ giảng dạy - Kỹ sử dụng thiết bị phương tiện dạy học - Kỹ ngôn ngữ giao tiếp sư phạm - Kỹ hiểu biết cảm hóa sinh viên - Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục - Về thái độ - Về tri thức tầm hiểu biết giảng viên dạy ngoại ngữ - Đạo đức chuẩn mực - Lòng yêu nghề - Lòng yêu mến sinh viên - Uy tín sinh - Tiềm học hỏi Những yếu tố ảnh hưởng đến lực: xuất phát từ thân giảng viên, yếu tố thuộc nhà trường vàcác yếu tố khác chế, sách nhà nước, yếu tố thuộc đối tượng giảng dạy nhu cầu xã hội Trong chương luận văn sâu vào việc đánh giá lực giảng viên ngoại ngữ trường đại học Hải Dương 6 Thứ giới thiệu tổng quan trường đại học Hải Dương từ lịch sừ hình thành, chức năng nhiệm vụ, sở vật chất, hoạt động đào tạo, cấu tổ chức đến đội ngũ giảng viên Thứ hai đánh giá thực trạng số lượng chất lượng đội ngũ giảng viên ngoại ngữ trường đại học Hải Dương Trong tổng số 326 cán giảng viên Trường, có 21 giảng viên dạy ngoại ngữ, giảng dạy thứ tiếng : Anh, Trung, Hàn Tiếng Anh ngoại ngữ giảng dạy phổ biến ngành học Tiếng Trung, tiếng Hàn giảng dạy thêm cho sinh viên khối ngành kỹ thuật, giúp sinh viên khối ngành có điều kiện ngoại ngữ tốt sau tốt nghiệp xin vào làm khu công nghiệp Trung Quốc, Đài Loan, Hàn Quốc Hiện với tổng số khoảng 5.000 sinh viên khối ngành với số lượng 21 giảng viên dạy ngoại ngữ nêu đáp ứng yêu cầu giảng dạy, số tiết mà giảng viên phải lên lớp bị nhiều so với quy định Nhà nước Như giảng viên dạy ngoại ngữ Trường nhiều thời gian để nâng cao lực trình độ Với số lượng với khối lượng số tiết phải giảng dạy năm học 1.200 tiết/năm học giảng viên tiếng Anh 600 tiết/năm học giảng viên tiếng Trung, tiếng Hàn việc hoàn thành công việc giảng viên khó Như vậy, giảng viên thời gian để học hỏi,nâng cao trình độ chất lượng giảng dạy ngày giảm sút Thứ ba yêu cầu lực giảng viên ngoại ngữ Trường Tác giả đưa tổng hợp phiếu hỏi qua Ban lãnh đạo Nhà trường, giảng viên sinh viên để phân tích đánh giá tìm điểm mạnh, điểm yếu nguyên nhân điểm yếu lực, từ đánh giá lực giảng viên đạy ngoại ngữ trường đại học Hải Dương Về giảng viên dạy ngoại ngữ Trường Đại học Hải Dương đáp ứng yêu cầu cấp số lượng so với yêu cầu trường đại học.Với số lượng với khối lượng số tiết phải giảng dạy năm học 1.200 tiết/năm học giảng viên tiếng Anh 600 tiết/năm học giảng viên tiếng Trung, tiếng Hàn việc hoàn thành công việc giảng viên khó Như vậy, giảng viên thời gian để học hỏi,nâng cao trình độ Kết công tác giảng dạy không đạt chất lượng cao khả nâng cao trình độ khó khăn Chương 3: Một số giải pháp nâng cao lực giảng viên dạy ngoại ngữ trường đại học Hải Dương Trong chương luận văn nêu lên thách thức, yêu cầu phát triển Trường đại học Hải Dương thời gian từ tới năm 2020 “Nếu môn học khác, bên cạnh mặt hạn chế có thành công, với môn ngoại ngữ dạy mà học sinh, sinh viên không sử dụng Đó thật thất bại”- Thứ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Nguyễn Vinh Hiển nói hội thảo triển khai đề án ngoại ngữ trường đại học Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức ngày 23/12/2012 TS Nguyễn Ngọc Hùng, trưởng phận thường trực ban quản lý đề án ngoại ngữ quốc gia 2020, nhận xét nguyên nhân khiến việc “dạy học ngoại ngữ kém” trường đại học quan điểm coi ngoại ngữ môn học kiến thức kỹ Chính nên từ chương trình đến cách dạy, cách học không trọng việc rèn luyện kỹ nghe, nói, đọc, viết cho người học Việc dạy học chủ yếu phục vụ thi, kỳ thi cuối cấp, thi vào đại học tập trung vào ngữ pháp Quan niệm giống cản trở lớn việc rèn luyện kỹ ngoại ngữ học sinh, sinh viên Cũng với quan niệm nên chương trình, sách giáo khoa trọng đến ngôn ngữ, coi nhẹ phát triển kỹ năng, lấy giáo trình thay cho chương trình Khảo sát đề án cho thấy lực nhiều giáo viên ngoại ngữ trường đại học bất cập, nhiều người phương pháp sư phạm Một lợi việc dạy học ngoại ngữ nói chung có trợ giúp công nghệ thông tin (các phần mềm dạy học, Internet ), nhiều giáo viên lại khả thói quen sử dụng phương tiện đại vào việc dạy học Bắt đầu từ tháng 11/2012, Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức rà soát trình độ lực đội ngũ giảng viên dạy ngoại ngữ (trước mắt giảng viên dạy Tiếng Anh) Trên sở kết khảo sát này, đơn vị xây dựng triển khai việc quy hoạch, kế hoạch tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Tiếng Anh đảm bảo đạt chuẩn lực theo quy định Đó nội dung đáng ý hướng dẫn thực kế hoạch triển khai Đề án ngoại ngữ Quốc gia 2020 sở giáo dục ĐH Bộ Giáo dục Đào tạo vừa ban hành Theo mục tiêu Đề án, năm học 2012-2013, sinh viên tốt nghiệp trường CĐ chuyên ngữ tiếng Anh phải đạt trình độ lực tiếng Anh bậc sinh viên đại học chuyên ngữ tiếng Anh phải đạt bậc để cấp tốt nghiệp Vì vậy, Bộ GD&ĐT đề nghị trường có kế hoạch triển khai chương trình đào tạo tăng cường môn ngoại ngữ để đạt chuẩn đầu nói Từ điều ta thấy thách thức phát triển Trường Đại học Hải Dương giảng viên dạy ngoại ngữ đến năm 2020 lớn Trong bối cảnh nâng cấp Trường thành Trường đại học đa cấp đa ngành đội ngũ giảng viên nói chung giảng viên dạy ngoại ngữ nói riêng Trường phải cố gắng nhiều đạt đáp ứng yêu cầu tiêu chuẩn mà Bộ đề Trong chương tác giả đưa số giải pháp công tác nâng cao lực giảng viên ngoại ngữ Trường sau: - Xây dựng khung lực cho giảng viên dạy ngoại ngữ nhà trường - Giải pháp tuyển dụng lựa chọn giảng viên Trong tình hình thực tế số lượng giảng viên thiếu, chất lượng giảng dạy không cao giải pháp tuyển dụng lựa chọn giảng viên công việc quan trọng Làm để tuyển chọn giảng viên dạy ngoại ngữ giỏi? Tôi thiết nghĩ công tác tuyển dụng viên chức phần xét kết học tập (điểm học tập điểm tốt nghiệp), người dự tuyển phải thực hành soạn giáo án tiết dạy phân phối chương trình giảng dạy hành cấp đại học trả lời vấn Phải đặc biệt trọng phần thực hành nói ngoại ngữ tuyển dụng - Giải pháp đào tạo định kỳ, đào tạo lại cho giảng viên dạy ngoại ngữ Đào tạo trình có hệ thống nhằm cung cấp kỹ kiến thức cần thiết để giải công việc cụ thể tổ chức, cá nhân Đào tạo yêu cầu đối tượng người lao động, có giảng viên dạy ngoại ngữ Trong trường hợp này, trở thành giảng viên Trường Đại học Hải Dương họ phải tiếp tục tái đào tạo kiến thức ngoại ngữ chuyên ngành trường chuyên ngoại ngữ không đào tạo, giảng viên dạy ngoại ngữ nói chung giảng viên dạy ngoại ngữ Trường Đại học Hải Dương nói riêng phải liên tục cập nhật, bổ sung nhằm đáp ứng yêu cầu công việc tương lai Mặt khác thông qua hoạt động động đào tạo bổ sung, cập nhật kiến thức chuyên môn góp phần hình thành vững kỹ năng, kỹ xảo chuyên môn giảng viên dạy ngoại ngữ Trong năm qua, công tác tái đào tạo cho giảng viên dạy ngoại ngữ quan tâm nhiều hạn chế khủng hoảng kinh tế, nguồn ngân sách dành cho đào tạo lại bị cắt giảm Vì vậy, thời gian tới cần phải tăng cường tái đào tạo cho đội ngũ giảng viên dạy ngoại ngữ - Giải pháp kiểm tra, đánh giá giảng viên Như biết, kiểm tra, đánh giá khâu quan trọng tiến hành cách đồng với công việc giảng dạy Trong thực tế, kiểm tra, đánh giá thước đo kết hoạt động giảng dạy Thông qua kiểm tra, đánh giá, có tranh rõ nét hiệu áp dụng chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy để phát huy ưu điểm khắc phục nhược điểm chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy áp dụng Nói đến đánh giá lực thực hành ngôn ngữ nói đến lực giao tiếp người thầy Vì vậy, nội dung kiểm tra phải đánh giá kiến thức ngôn ngữ, phải lồng vào việc đánh giá kỹ nghe, nói, đọc, viết dùng hình thức thi nặng viết Để đánh giá xác lực ngoại ngữ giảng viên dạy ngoại ngữ, Trường cần cải tiến phương pháp, hình thức kiểm tra đánh giá quản lý tổ 10 chức kiểm tra đánh giá - Giải pháp chế độ đãi ngộ giảng viên Trong giáo dục, đội ngũ giảng viên nhân tố đóng vai trò quan trọng, định đến chất lượng đào tạo Do vậy, việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên đòi hỏi tất yếu khách quan Và, chế độ, sách cho giảng viên coi yếu tố định đến chất lượng đội ngũ giảng dạy Để nâng cao lực giảng dạy giảng viên, cần quan tâm số vấn đề sau: - Tăng cường chế độ, sách đãi ngộ thỏa đáng giảng viên dạy ngoại ngữ như: Hệ thống thang bảng lương, phụ cấp, tăng tiêu biên chế giảng viên ngành ngoại ngữ trường học Bên cạnh sách vĩ mô từ Nhà nước, cần trao quyền tự chủ tài cho trường đại học , cho phép trường huy động nguồn lực khác tăng thu nhập cho giảng viên nói chung giảng viên dạy ngoại ngữ nói riêng - Thường xuyên chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho giảng viên - Về điều kiện an cư, Bộ GD&ĐT, Bộ Y tế, sở ban ngành, Ban Giám hiệu nhà trường cần tạo điều kiện cho đội ngũ giảng viên có nhà ổn định với sách tài ưu tiên Có thể áp dụng nhiều hình thức: Cho thuê nhà Nhà nước quản lý; quy hoạch xây dựng bán nhà trả góp cho giảng viên; cấp đất ở; bố trí nhà công vụ - Giải pháp tăng cường sở vật chất, phương tiện trang thiết bị giảng dạy ngoại ngữ Các Mác nói rằng: “Công cụ lao động định suất lao động.” mà phương tiện giảng dạy công cụ lao động Không có công cụ tương xứng khó mà đổi phương pháp dạy học đồng thời nâng cao lực giảng dạy Với phương tiện kỹ thuật đại, ta rút ngắn thời gian đào tạo, thúc đẩy sinh viên học tập tích cực hơn, tạo lực giảng dạy độc đáo, hỗ trợ tốt cho phương pháp dạy học tăng suất giảng viên - Nhóm giải pháp khác: chế độ lương, đối xử công bằng, môi trường làm việc 11 Trong chương tác giả đưa số kiến nghị điều kiện thực giải pháp thân giảng viên dạy ngoại ngữ Trường, Ban Lãnh đạo Nhà trường, kiến nghị với tỉnh Hải Dương kiến nghị với Bộ Giáo dục Đào tạo Cuối phần kết luận tóm lược lại vấn đề nêu luận văn tổng hợp tài liệu tham khảo Comment [b1]: Tham khảo luận văn gửi kèm