gan tiet 25 den 27, t 29 den t36, dap an cac de ktra so 1,2,3 -ngu van 11-thanh van

Giáo án Ngữ văn lớp 11 – Trần Thị Thanh Vân Tiết 25-26: Chiếu cầu hiền Ngơ Thì Nhậm A-Mục đích-u cầu Giúp HS nắm được: • Kiến thức: - Hiểu tầm tư tưởng vua Quang Trung mang tính chiến lược, chủ trương tập họp nhân tài để xây dựng đất nước, nhân vật kiệt xuất lịch sử nước ta - nhận thức tầm quan trọng nhân tài - đặc điểm thể loại chiếu-một thể văn nghị luận thời trung đại • Kỹ năng: tìm hiểu tác phẩm thuộc thể chiếu • Giáo dục: nhận thức đắn vai trò trách nhiệm người trí thức cơng xây dựng đất nước B-Công việc chuẩn bị thầy trò - Thầy: SGV, SGK, giáo án - Học sinh: SGK, soạn C-Nội dung tiến trình tiết dạy Bước 1: Ổn định tổ chức lớp, kiểm tra sĩ số, soạn HS ( phút) Bước 2: Nội dung dạy học Hoạt động thầy trò -GV vào bài: Chúng ta tiếp xúc với thể chiếu qua văn nghị luận “Thiên đô chiếu” (Lý Công Uẩn), mở đầu triều đại thời Lý kỷ X Tám kỷ sau, sau đại thắng quân xâm lược Mãn Thanh vua Quang Trung Nguyễn Huệ bắt đầu kế hoạch xây dựng đất nước, củng cố triều đại Nhà vua sai Ngơ Thì Nhậm-một danh sĩ Bắc Hà thảo tờ chiếu cầu hiền với mục đích thuyết phục mời gọi người hiền tài giúp nước, chấn hưng đất nước -GV hỏi: Nêu nét đời Ngơ Thì Nhậm? + HS trả lời -GV chốt Nội dung dạy học I-Tác giả-tác phẩm 1.Tác giả - Ngô Thì Nhậm (1746-1803), quê trấn Sơn Nam Thanh Trì Hà Nội + người đỗ tiến sĩ, làm quan triều Lê-Trịnh + sĩ phu Bắc Hà theo phong trào Tây Sơn Quang Trung trọng dụng Ơng có nhiều đóng góp cho triều đại Tây Sơn Nhiều văn kiện giấy tờ quan trọng nhà Tây Sơn ông soạn thảo 2.Tác phẩm -GV hỏi: Nêu hoàn cảnh sáng tác? + HS xác định - Hoàn cảnh: Chiếu cầu hiền vua Quang Trung -GV chốt NTN viết thay vào khoảng năm 1788-1789 nhằm thuyết phục sĩ phu Bắc Hà tức trí thức triều đại cũ (LêTrịnh) cộng tác với triều đại Tây Sơn Năm học 2015 – 2016 Giáo án Ngữ văn lớp 11 – Trần Thị Thanh Vân -GV mở rộng: Nội chiến liên miên phân chia đàng trongđàng để lại quan niệm sĩ phu Bắc Hà suy nghĩ Nam Hà, chúa Trịnh ngày lấn át quyền vua Lê, Quang Trung Bắc “phù Lê diệt Trịnh” (1786), sau hành quân thần tốc đánh thắng quân Thanh, dẹp yên thù giặc ngoài, thống đất nước, lập triều đại Tây Sơn Nhiều nhà nho sáng suốt ủng hộ Tây Sơn, có tác giả chiếu cầu hiền Tuy nhiên, khơng nhà nho, quan niệm đạo đức bảo thủ, khơng nhận thấy nghĩa sứ mệnh lịch sử phong trào Tây Sơn bất hợp tác, chí chống lại Tình hình đặt yêu cầu chiến lược cần thuyết phục trí thức Bắc Hà hiểu nhiệm vị xây dựng đất nước mà Tây Sơn tiến hành để họ cộng tác, phục vụ triều đại -GV hỏi: Tác phẩm viết theo thể loại nào? Đặc điểm thể loại đó? + HS trả lời - Thể loại: thể chiếu -GV nhận xét tổng hợp + thể văn nghị luận trị thời trung đại nhà vua ban hành + viết văn vần hay văn xuôi văn biền ngẫu + văn phong trang trọng lời lẽ tao nhã, rõ ràng Xuống chiếu cầu hiền truyền thống văn hóachính trị phương Đơng -GV liên hệ: chiếu dời đô (Lý Công Uẩn), di chiếu (Chiếu để lại trước chết-Lý Nhân Tông) - Năm 1429 Lê Lợi xuống chiếu hạ lệnh cho đại thần văn võ, công hầu đại phu phải tiến cử người hiền tài cho phép người hiền tài tự tiến cử -GV hỏi: Nhìn vào nhan đề, ta thấy chiếu này, nhà vua người có quyền cao không lệnh, gọi mời mà phải cầu? - Nhan đề: “cầu” đối tượng bậc hiền tài+ HS suy nghĩ trả lời nhà nho phụng nhà Lê nên triều Lê Năm học 2015 – 2016 Giáo án Ngữ văn lớp 11 – Trần Thị Thanh Vân -GV chốt sụp đổ triều Tây Sơn lên thay vốn mang nặng tư tưởng Nho giáo nhân cách nhà nho “tôi trung khơng thờ hai chủ”, sĩ phu Bắc Hà người có tài đầy lịng tự trọng vua Quang Trung phải “cầu hiền” II-Đọc-hiểu văn 1.Đọc -GV yêu cầu HS đọc tác phẩm ý giọng đọc rõ ràng, mạch lạc phần lập luận chiếu, tình cảm người xuống chiếu lời lẽ nhún nhường tâm huyết mềm dẻo giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ + HS đọc 2.Bố cục -GV chốt -GV hỏi: Tác phẩm chia làm phần?Nội dung phần? + HS trả lời -GV chốt -GV hỏi: Ở phần đầu, tác giả nêu quy luật gì? Dựa sở nào? + HS trả lời -GV nhận xét tổng hợp - phần: + Phần 1: (đoạn 1) Thiến tính, vai trị người hiền tài + Phần 2: (đoạn 2, 3, 4) Cách ứng xử người hiền tài tâm nguyện nhà vua + Phần 3: (đoạn 5, 6) Con đường để người hiền tài cống hiến cho đất nước lời khích lệ nhà vua 3.Phân tích a)Phần 1: - Nguyên lý: lời khẳng định người hiền xuất đời ngơi sáng trời cao, tinh hoa tinh túy non sông Khẳng định trân trọng vai trò tài người hiền tài Khẳng định quy luật người hiền-ngôi sáng phát huy tác dụng tỏa ánh sáng biết chầu Bắc thần-một hình ảnh biểu trưng cho thiên tử Sự khẳng định mạnh mẽ tác giả đặt giả thiết để từđó phủ nhận thái độ quay lưng lại với thời ngược lại ý trời, ngược lại lẽ tự nhiên “Nếu người hiền vậy” + sở: dựa vào quy luật, lẽ tất yếu tự nhiên “Mọi trời chầu Bắc thần, đặc biệt nằm vị trí trục quay trái đất Đạo người, luật người phải phù hợp với đạo trời, luật trời Thuyết phục lý vừa thuyết phục tâm linh “Thiên nhân thể” *Nghệ thuật: - Các từ ngữ nói khơng gian: trời đất, sao, gió mây Năm học 2015 – 2016 Giáo án Ngữ văn lớp 11 – Trần Thị Thanh Vân -GV hỏi: Nhận xét nghệ thuật diễn tả không gian vũ trụ hàm chứa ý nghĩa trọng đại lập luận? người hiền tài theo triết lý tam tài: thiên-địa-nhân thể, + HS trả lời để nói mối quan hệ người hiền thiên tử, sứ -GV chốt mệnh thiêng liêng người hiền - Hình ảnh: rút từ Luận ngữ-cuốn sách kinh điển nhà nho “hình ảnh ngơi Bắc thần” hình ảnh thực mang ý nghĩa tượng trưng, tạo nên sức thuyết phục cao tính danh cho lời chiếu - Kết cấu câu mang tính giả thuyết tăng sức nhấn mạnh khẳng định “Nếu thì” Khẳng định thiên tính người hiền *Tiểu kết: -GV yêu cầu HS khái quát hóa - đưa ngun lý khẳng định thiên tính người hiền + HS khái quát sở, điểm xuất phát cho lập luận chiếu cho thấy khéo léo cách thuyết phục tác giả b)Phần 2: -GV hỏi: Trong đoạn văn “từ trước hầu chăng”, tác giả sử dụng điển cố, điển tích? Nội dung điểm chung điển tích này? - Các điển tích: có điển tích điển cố rút từ + HS xác định sách vở: -GV nhận xét tổng hợp  ẩn ngòi khe  trốn tránh việc đời  kiêng dè không dám lên tiếng  gõ mõ canh cửa  biển vào sông  chết đuối cạn  lẩn trốn  ghé chiếu  thời đổ nát *Nhận xét: + điển cố đầu nêu tình hình thời trước hàm ý người ẩn dật uổng phí tài người có làm quan nơi triều cịn nghi ngại kiêng dè, giữ chưa dám nói Đó thực lịch sử điểm đáng quý chỗ nhà vua cho bất đắc dĩ, nông nhầm lẫn ứng xử theo cách khác + Điển tích “ghé chiếu” thể thái độ khiêm tốn sẵn sàng chờ đợi trọng dụng hiền tài người xuống chiếu + Điển tích: “thời đổ nát” đặt câu hỏi tu từ hàm ý tác động vào nhận thức bậc hiền tài Người hiền tài phải tự nhận thức cách ứng xử chưa thỏa đáng mình, thêm nể trọng điều viết -GV hỏi: hai câu hỏi cuối đoạn thể mục đích thái độ đấng quân vương nào? nhận xét cách xưng hô? + HS trả lời - Câu hỏi tu từ: mục đích người tài tự nhận -GV chốt cách ứng xử chưa hợp lý Hỏi mà ràng buộc, hỏi Năm học 2015 – 2016 Giáo án Ngữ văn lớp 11 – Trần Thị Thanh Vân mà đồng thời đường để thay đổi Bởi lẽ, “trẫm đức” hay “thời đổ nát” khơng phải thể thực tế + Hai câu hỏi thể băn khoăn, suy nghĩ Quang Trung, thể mong mỏi thực tha thiết nhà vua trông đợi bậc hiền tài xứ Bắc, chân thành, tình thay đổi, lịch sử sang trang có đường hợp lý đem tài phục vụ triều đại - Cách xưng hô: “trẫm”-những người học rộng tài cao, thể ước nguyện, khao khát lòng chân thành -GV dẫn dắt: Hiền tài thời nào, vua Quang Trung ghé chiếu xưa cần có đóng góp cho đời, song lúc nhà vua triều thật cần có giúp sức người hiền tài -GV hỏi: Tác giả nêu khó khăn để tăng sức thuyết phục cho lập luận? Nhận xét từ ngữ, giọng điệu? + HS trả lời -GV chốt - Nêu khó khăn triều đại mới: hiền tài không tay gánh vác việc nước lẽ lúc “trời tăm tối”, “đương buổi đầu đại định”, “công việc vừa mở ra”  kỷ cương nước nhiều khiếm khuyết  việc biên ải chưa yên  dân chưa hết mệt nhọc sau chiến tranh  đức hóa nhà vua chưa thấm nhuần có lẽ hiền tài lại khoanh tay đứng nhìn khơng chịu giúp vua giúp nước Vai trò người hiền tài quan trọng nhà vua tự suy ngẫm thấy cơng việc nặng nề phải có tham nhiều bậc thức giả nhiều bậc thức giả tâm huyết + Nghệ thuật: hình ảnh “một cột đỡ nhà lớn” nêu thực tế “mưu lược người dựng nghiệp trị bình” -Nêu quy luật: 10 nhà ấp phải có người trung thành, tín nghĩa-người hiền tài Vậy dải đất nghìn năm văn hiến rộng lớn Bắc Hà định phải có nhiều bậc hiền tài Đó lẽ tất nhiên Lời lẽ khiêm nhường tha thiết, thái độ chân thành thẳng thắn, kiên lập luận chặt chẽ, lơgíc trí tuệ, lịng đại trí vua Quang Trung -Từ ngữ: từ ngữ hàm nghĩa không gian xã hội, nơi cần người hiền tài thi thố tài năng, phụng cho triều đình đất nước nhân dân thể không gian lớn tạo cảm giác trang trọng thiêng liêng cho lời kêu gọi chiếu -GV yêu cầu HS khái quát hóa *Tiểu kết: + HS khái quát - Đưa luận điểm để làm sở thuyết phục Năm học 2015 – 2016 Giáo án Ngữ văn lớp 11 – Trần Thị Thanh Vân người hiền tài giúp nước c)Phần -GV hỏi: Bài chiếu đưa đường để người hiền giúp nước? Nhận xét sách đó? + HS suy nghĩ trả lời -GV nhận xét tổng hợp - mở rộng nhiều đường để người hiền tài giúp triều đại  bậc quan viên lớn nhỏ, thứ dân trăm họ tất dâng thư bày tỏ việc nước, khơng sợ lời nói sơ suất mà bắt tội  Cách tiến cử rộng mở, dễ làm: tự dâng thư tâu bày việc nước, quan văn quan võ tiến cử, cho phép dâng sớ tự tiến cử -Ở biện pháp “tự tiến cử”, người viết chiếu tỏ hiểu tâm trạng e ngại người tự tiến cử đón ý “chớ hiềm mưu lợi mà phải bán rao”  tác giả cổ vũ người có tài, có đức triều đình chung vai gánh vác nhiệm vụ, chung hưởng hạnh phúc lâu dài sách nêu cụ thể, dễ thực thể tầm chiến lược lãnh đạo sâu rộng vua Quang Trung, không thiên tài quân mà nhà quản lý, tổ chức tài ba Chính sách mà vua Quang Trung nêu tự dân chủ -GV hỏi: Em có nhận xét cách kết thúc chiếu? Tác dụng? + HS trả lời - Cách kết thúc: -GV chốt + Trở lại cách nêu vấn đề đọan đầu hình ảnh khơng gian trời đất bình sáng, vận hội người hiền giúp đời giúp nước + Lời khích lệ thể khơng khí thời đại với niềm tin tưởng vào tương lai rộng mở đất nước Những hội cho người hiền tài thi thố tài *Tiểu kết: - nêu đường tiến cử người hiền tài rộng mở dễ thực -GV yêu cầu HS khái quát hóa  Hệ thống lập luận: + HS khái quát - hệ thống lập luận chặt chẽ: từ “điểm tựa” lập luận: hiền tài sinh để phụng cho đời ý trời -GV hỏi: Từ phần tìm tác giả phân tích thực trạng người hiền chưa giúp việc hiểu, em nêu hệ thống lập cho triều đại, phụng đất nước, nêu khó khăn luận bài? buổi đầu đại định cần người có tài + HS xác định đưa đường tiến cử tự tiến cử khác -GV tổng hợp khuyến khích sĩ phu Bắc Hà gạt bỏ băn khoăn nghi ngại để tham gia triều phụng đất nước Năm học 2015 – 2016 Giáo án Ngữ văn lớp 11 – Trần Thị Thanh Vân -GV hỏi: Từ hệ thống lập luận đó, nhận xét tư tưởng tình cảm, nhân cách vua Quang Trung? + HS trả lời -GV chốt - Tư tưởng tình cảm vua QT: người có trí tuệ, am hiểu, tư tưởng dân nước, đưa cách thuyết phục thấu tình đạt lý, giọng điệu lập luận linh hoạt + trân trọng người có tài, thực mong muốn người hiền giúp dân giúp nước, hy vọng họ xóa bỏ băn khoăn nghi ngại lịng để có thái độ cách ứng xử đắn phù hợp với thời đại III-Tổng kết 1.Nội dung - Bài chiếu hướng tới người hiền tài-giới sĩ phu Bắc Hà để thuyết phục họ giúp dân giúp nước - Tấm lịng tài trí vua thơng qua lời Ngơ Thì Nhậm -GV u cầu HS nêu nét Nghệ thuật nội dung nghệ thuật? - Nghệ thuật lập luận: chặt chẽ, lơgíc, thuyết phục với thái + HS trả lời độ khiêm tốn chân thành -GV chốt D-Củng cố-dặn dò - Giáo viên yêu cầu hs nắm nội dung chiếu So sánh để thấy giống khác nghệ thuật lập luận “chiếu dời đô” “chiếu cầu hiền”? - Chuẩn bị “Xin lập khoa luật” Tiết 27: Bài đọc thêm “Xin lập khoa luật” (Trích “Tế cấp bát điều”)-Nguyễn Trường Tộ A-Mục đích-u cầu Giúp HS nắm được: • Kiến thức: quan niệm Nguyễn Trường Tộ luật, mối quan hệ luật với lĩnh vực khác xã hội - Nghệ thuật lập luận chặt chẽ, kín kẽ thuyết phục lòng trung thực tác giả dân, với nước • Kỹ năng: rèn luyện kỹ phân tích văn luận • Giáo dục: ý thức vai trò luật pháp việc đảm bảo phát triển nhà nước B-Cơng việc chuẩn bi thầy trị - Thầy: SGV, SGK, tài liệu tham khảo, giáo án - Học trị: SGK, soạn C-Nội dung tiến trình tiết dạy Bước 1: Ổn định tổ chức lớp, kiểm tra cũ, soạn HS (5 phút) CH: Phân tích nghệ thuật lập luận “Chiếu cầu hiền”? Bước 2: Tổ chức dạy học Hoạt động thầy trò Nội dung dạy học -GV hỏi: Nêu nét tác giả xuất xứ tác phẩm? + HS trả lời -GV chốt I-Tìm hiểu chung 1.Tác giả - NTT (1830-1871), quê Nghệ An - Con người: + thông thạo Hán học Tây học, tri thức rộng rãi tầm nhìn xa rộng + theo đạo thiên chuác học giả tiếng với tư tưởng đổi đất nước Năm học 2015 – 2016 Giáo án Ngữ văn lớp 11 – Trần Thị Thanh Vân - Sự nghiệp: tác phẩm luận điều trần (trình bày điều, mục), “Tế cấp bát điều” (8 điều cần làm gấp) gửi lên vua Tự Đức nhà Nguyễn 2.Tác phẩm - trích từ điều trần số 27/60 mang tên “Xin lập khoa luật” bàn cần thiết luật pháp xã hội nhằm thuyết phục triều đình cho mở khoa luật -GV yêu cầu HS đọc tác phẩm II-Đọc-hiểu văn ý giọng đọc khúc chiết rõ 1.Đọc ràng rành mạch, câu hỏi tu từ, giải thích từ khó 2.Thể loại bố cục -GV hỏi: Xác định thể loại bố - Thể loại: điều trần thể văn nghị luận trịcục viết? xã hội trình bày vấn đề theo điều mục + HS trả lời - Bố cục: phần -GV nhận xét tổng hợp + Phần 1: vai trò tác dụng luật pháp xã hội + Phần 2: mối quan hệ luật pháp với Đạo Nho, văn chương nghệ thuật + Phần 3: mối quan hệ luật pháp đạo đức Phân tích a)Phần 1: -GV hướng dẫn tìm hiểu văn việc phân tích luận điểm luận cho thấy hệ thống lập luận -GV hỏi: Theo tác giả, luật pháp bao gồm lĩnh vực nào? - luật pháp bao gồm lĩnh vực: kỷ cương, uy quyền, + HS trả lời lệnh, tam cương ngũ thường, hành -GV chốt -GV hỏi: Tác giả việc thi hành luật pháp nước phương Tây nào? + HS trả lời -GV tổng hợp - Việc thực luật nước phương Tây: cơng bằng, nghiêm minh, khơng có kể vua chúa đứng ngoài, đứng pháp luật Nhà nước, xã hội tồn tại, vận hành phát triển luật pháp Mọi thưởng phạt dựa luật pháp Đó nhà nước pháp quyền -GV hỏi: chủ trương mà tác giả nêu? Mục đích? + HS trả lời -GV chốt - phải có thái độ tơn trọng thực nghiêm chỉnh, không vi phạm làm trái luật pháp Mục đích để đảm bảo cơng xã hội -GV hỏi: Theo tác giả, Nho học b)Phần 2: truyền thống có tơn trọng luật pháp khơng?Việc nhắc đến Khổng Tử khái niệm đạo đức văn chương có tác dụng nghệ thuật biện luận đoạn trích? + HS trả lời -GV chốt - Nho học khơng có truyền thống tơn trọng luật pháp Năm học 2015 – 2016 Giáo án Ngữ văn lớp 11 – Trần Thị Thanh Vân nói sng giấy, làm tốt chẳng khen, không làm hay làm dở chẳng chê Khổng Tử công nhận điều - Tác dụng: + nghệ thuật biện luận tăng sức thuyết phục nhắc đến Khổng Tử khái niệm đạo đức văn chương, tác động đến tư tâm lý nhà nho-vốn người dương cao cờ đạo đức Thánh Khổng + Khổng Tử nhận thấy hạn chế, chủ quan không tưởng giáo lý đạo đức, nghệ thuật khơng có luật pháp làm tảng để họ nhận thức rõ vấn đề quan trọng luật pháp -GV hỏi: NTT quan niệm c)Phần 3: mối quan hệ đạo đức pháp luật? + HS trả lời -GV chốt - Quan hệ luật pháp đạo đức chỗ thống luật đạo đức Công bằng, luật pháp đạo đức Đạo đức lớn chí cơng vơ tư Trái luật đồng nghĩa với trái đạo đức -GV yêu cầu HS rút nét III-Tổng kết nội dung, nghệ thuật 1.Nội dung bài? - Quan niệm đắn pháp luật, mối quan hệ pháp + HS khái quát luật với đạo đứ, văn học nghệ thuật -GV nhận xét tổng hợp - tầm nhìn tiến tác giả 2.Nghệ thuật - lập luận chặt chẽ, dẫn dụ việc xưa sở cho lập luận - Hình ảnh cụ thể dẫn chứng sinh động thực tế D-Củng cố-dặn dị - GV u cầu hs nắm nét nghệ thuật lập luận - Chuẩn bị “Thực hành nghĩa từ sử dụng” Năm học 2015 – 2016 Giáo án Ngữ văn lớp 11 – Trần Thị Thanh Vân Tiết 29-30: Ôn tập văn học trung đại Việt Nam A-Mục đích-yêu cầu Giúp HS nắm được: • Kiến thức: hệ thống hóa kiến thức văn học trung đại Việt Nam học chương trình Ngữ Văn 11 • Kỹ năng: khái quát hóa, hệ thống hóa kiến thức qua • Giáo dục: ý thức tự đánh giá kiến thức văn học trung đại phương pháp ôn tập, từ rút kinh nghiệm để học tập tốt phần văn học B-Công việc chuẩn bị thầy trò - Thầy: SGV, SGK, tài liệu tham khảo, giáo án - Học trò: SGK, soạn C-Nội dung tiến trình tiết dạy Bước 1: Ổn định tổ chức lớp, kiểm tra sĩ số, soạn HS (1 phút) Bước 2: Tổ chức dạy học Hoạt động Nội dung dạy học thầy trị -GV u cầu HS trình bày phần hệ thống hóa nội dung tác phẩm theo bảng mẫu giao + HS trình bày Tác giả- Thể loại Nội tác phẩm dung Đặc sắc nghệ thuật Vào ký - Bức tranh Nghệ phủ chúa trung sinh động thuật kí Trịnh-Lê đại sống xa ghi Hữu hoa, quyền quý chép tỉ mỉ Trác nơi phủ chúa, trung thái độ coi thực tả thường lợi cảnh sinh danh tác động đan giả xen tác phẩm thơ ca - Tự tình (II), Hồ Xuân Hương Năm học 2015 – 2016 thơ Nôm Đường luật - Tâm trạng thái độ thi sĩ vừa đau buồn vừa phẫn uất trước duyên phận Giai đoạn Ghi - XVIII- Cảm nửa đầu hứng XIX Nghệ - XVIII Cảm thuật sử nửa đầu hứng dụng từ XIX nhân đạo ngữ, xây dựng hình ảnh Giáo án Ngữ văn lớp 11 – Trần Thị Thanh Vân gắng gượng vươn lên rơi vào bi kịch, khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc thi sĩ - Câu cá - Thơ - Sự cảm nhận mùa thu- Nôm tinh tế thi Nguyễn Đường nhân cảnh Khuyến luật sắc mùa thu đồng Bắc Bộ, tình yêu thiên nhiên tâm trạng thời nhà thơ Thương vợ-Tú Xương Thơ Nôm Đường luật - Ghi lại cách chân thực xúc động hình ảnh người vợ tần tảo, giàu đức hi sinh Cảm xúc chân thành nhà thơ Hát - thể - Bài ca nói lĩnh cá nhân ngất ngưởngsống Nguyễn khuôn khổ chế Công độ phong kiến Trứ chuyên chế - Hành Sa hành đoản caCao Bá Quát - Lẽ ghét Truyện thương- Nơm Nguyễn Đình Năm học 2015 – 2016 Cảm Nghệ - XVIII hứng yêu thuật gợi đầu XIX nước tả - Tài thơ Nôm (từ ngữ, hình ảnh, cách gieo vần) - Lời thơ giản dị mà sâu sắc Vận - XVIII- Cảm dụng đầu XIX hứng thành nhân đạo ngữ, tục ngữ ca dao - Lời thơ - Cuối tự kỷ phóng XVIII khoáng, cách dùng từ độc đáo Cảm hứng yêu nước Cảm hứng yêu - chán ghét Vận - XVIII nước trí dụng đầu thức nét XIX đường đặc sắc danh lợi tầm thể thường loại hành niềm khao khát thay đổi sống - Những tình - Lời thơ - Cuối Cảm cảm yêu ghét mộc mạc kỷ hứng phân minh, giản dị, XIX nhân đạo mãnh liệt chân chất lòng đậm đà Giáo án Ngữ văn lớp 11 – Trần Thị Thanh Vân Chiểu - Văn tế - Văn tế nghĩa sĩ Cần GiuộcNguyễn Đình Chiểu thương dân sâu sắc - hình tượng người nơng dân nghĩa sĩtiếng khóc cao vĩ đại, bi tráng cảm xúc Xây - Cuối dựng kỷ Cảm nhân vật, XIX hứng yêu kết hợp nước nhuần nhuyễn chất trữ tình tính thực Ngơn ngữ bình dị, sáng, sinh động 1.Nội dung yêu nước: - Nội dung yêu nước cảm hứng xuyên suốt VHVN, thời kỳ lịch sử khác có biểu khác Ở giai đoạn (XVIII-hết kỷ XIX) biểu nét mới: -GV yêu cầu + ý thức vai trò người hiền tài đất nước (Chiếu cầu hiền) HS thực + tư tưởng canh tân đất nước(Xin lập khoa luật) câu hỏi + tìm hướng cho đời hoàn cảnh xã hội bế tắc (Sa hành đoản SGK ca) + HS thực + chủ nghĩa yêu nước văn học nửa cuối kỷ XIX mang âm hưởng -GV chốt bi tráng (Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc) 2.Cảm hứng nhân đạo - xuất thành trào lưu tác phẩm mang nội dung nhân đạo xuất nhiều, xuất liên tiếp với nhiều tác phẩm có giá trị lớn truyện Kiều, Chinh phụ ngâm, thơ Hồ Xuân Hương giai đoạn nở rộ chủ nghĩa - Biểu hiện: + thương cảm trước bi kịch đồng cảm với khát vọng người + khẳng định đề cao tài nhân phẩm + Lên án tố cáo lực tàn bạo chà đạp lên người + đề cao đạo lý nhân nghĩa dân tộc - Biểu qua tác phẩm: + hướng vào quyền sống người người trần (thơ HXH, truyện Kiều) + ý thức cá nhân đậm nét (quyền sống cá nhân, hạnh phúc, tài năng-Tự tình, Bài ca ngất ngưởng) Cảm hứng - Một đặc điểm nội dung văn học trung đại Việt Nam Từ kỷ XVIII trở đi, xã hội phong kiến suy thóai cảm hứng ngày đậm nét -Vào phủ chúa Trịnh tái tranh chân thực sống xa hoa mà ngột ngạt, yếm khí nơi phủ chúa + Trịnh phủ nơi thâm nghiêm đầy quyền uy (tiếng quát tháo, tiềng truyền lệnh, tiềng ran người oai vệ người khúm núm, sợ sệt Phủ chúa giới riêng biệt Người vào phải qua nhiều cửa gác, việc phải có quan truyền lệnh dẫn Thầy Năm học 2015 – 2016 Giáo án Ngữ văn lớp 11 – Trần Thị Thanh Vân thuốc vào khám bệnh phải chờ, nín thở khúm núm lạy tạ ) + Đây nơi giàu sang xa hoa, giàu sang từ nơi đến tiện nghi sinh hoạt, xa hoa từ vật dụng đến đồ ăn thức uống + Cuộc sống âm u, thiếu sinh khí Sự thâm nghiêm kiểu mê cung làm tăng ám khí nơi phủ chúa Ám khí bao trùm khơng gian, cảnh vật, ám khí ngấm sâu vào hình hài, thể tạng người Vị chúa nhỏ Trịnh Cán “quá” xa hoa lại thiếu điều sức sống 4.Giá trị nội dung nghệ thuật sáng tác NĐC: - Nội dung: đề cao đạo lý nhân nghĩa (Truyện Lục Vân Tiên), nội dung yêu nước (Ngư Tiều y thuật vấn đáp), Chạy giặc, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc - Nghệ thuật: + Tính chất đạo đức- trữ tình, màu sắc Nam Bộ (ngơn ngữ, hình ảnh) + Bức tượng đài người nông dân nghĩa sĩ:  Trước NĐC văn học dân tộc chưa có hình tượng hồn chỉnh người nơng dân nghĩa sĩ  Hình tượng mang vẻ đẹp bi tráng kết hợp hai yếu tố: bi (đau thương-cuộc sống lam lũ tiếng khóc xót thương), tráng (hào hùng, lòng căm thù giặc yêu nước hành động cảm, ca ngợi công đức người hi sinh q hương đất nước, tiếng khóc cao vĩ đại) Phương pháp: - Tư nghệ thuật: theo kiểu mẫu thành cơng thức có sẵn tính quy phạm TD: tác phẩm thơ Nguyễn Khuyến - Quan niệm thẩm mĩ: hướng đẹp khứ, thiên cao cả, tao nhã, ưa sử dụng điển tích điển cố thi liệu Hán học - Bút pháp nghệ thuật: ước lệ tượng trưng TD: hình tượng bãi cát “Sa hành đoản ca” - Thể loại: sáng tác, tác giả tuân theo đặc điểm thể loại D-Củng cố-dặn dò - GV yêu cầu HS chọn tác phẩm để làm rõ đặc điểm thi pháp nghệ thuật văn học trung đại VNam - Chuẩn bị “Thao tác lập luận so sánh” Tiết 31: Trả viết số Năm học 2015 – 2016 Giáo án Ngữ văn lớp 11 – Trần Thị Thanh Vân A-Mục đích-u cầu Giúp HS nắm được: • Kiến thức: hiểu rõ ưu-khuyết điểm làm để củng cố kiến thức kỹ văn nghị luận • Kỹ năng: làm văn nghị luận văn học • Giáo dục: ý thức phát sửa chữa lỗi làm văn nghị luận B-Công việc chuẩn bị thầy trò - Thầy: giáo án - Trị: ghi, soạn C-Nội dung-tiến trình tiết dạy Bước 1: Ổn định tổ chức lớp, kiểm tra sĩ số HS (1 phút) Bước 2: Tổ chức dạy học  Hoạt động 1: yêu cầu kiểu -GV yêu cầu HS nhắc lại yêu cầu kiểu bài: Nghị luận văn học + HS trả lời  Hoạt động 2: phân tích đề Đề 1: Nêu suy nghĩ em phong cách sống ngất ngưởng NCT “Bài ca ngất ngưởng” Từ liên hệ với lí tưởng sống hệ niên ngày nay? Đáp án: Học sinh cần đảm bảo ý sau: + Nêu hoàn cảnh sáng tác thơ Nêu khái niệm “ngất ngưởng” + Chỉ biểu phong cách sống ngất ngưởng NCT (khi làm quan triều cáo quan hưu) + Ý nghĩa phong cách sống (đặt hồn cảnh xã hội lúc giờ) Từ liên hệ với thân mình, lí tưởng sống hệ niên ngày nay, khẳng định tơi tài nhân cách Đề 2: Nêu suy nghĩ quan niệm sống CBQ qua thơ “Sa hành đoản ca” từ liên hệ với lí tưởng sống hệ niên ngày nay? Đáp án: + Hoàn cảnh sáng tác thơ + Phân tích hình ảnh bãi cát tâm trạng người lữ khách bãi cát từ quan niệm sống CBQ: lên án thể thái độ chán ghét với đường danh lợi tầm thường, đường khoa cử bảo thủ, lỗi thời, nhận thức mong muốn tìm đường khác để thay đổi học vấn vơ nghĩa Ý nghĩa quan niệm sống CBQ đặt hồn cảnh thời đại + Liên hệ với lí tưởng sống niên, học tập cần phải có nhận thức, ý thức ý nghĩa việc học tập đổi  Hoạt động 3: Nhận xét, đánh giá trả -GV nêu nhận xét chung mặt: + Mức độ hiểu đề + Mức độ thành cơng thao tác phân tích + Cấu trúc văn + Kỹ diễn đạt + Kết điểm số D-Củng cố-dặn dò -GV yêu cầu Hs chuẩn bị “Thao tác lập luận so sánh” Tiết 32: Thao tác lập luận so sánh A-Mục đích-yêu cầu Giúp HS nắm được: • Kiến thức: khái niệm thao tác lập luận so sánh, dạng lập luận so sánh vai trò thao tác làm văn nghị luận Cách thức tiến hành thao tác lập luận so sánh • Kỹ năng: rèn luyện kỹ so sánh văn nghị luận Năm học 2015 – 2016 Giáo án Ngữ văn lớp 11 – Trần Thị Thanh Vân • Giáo dục: góp phần hình thành ý thức thói quen so sánh lập luận so sánh viết văn nghị luận B-Công việc chuẩn bị thầy trò - Thầy: SGV, SGK, tài liệu tham khảo - Học trò: SGK, soạn C-Nội dung tiến trình tiết dạy Bước 1: Ổn định tổ chức lớp, kiểm tra sĩ số, soạn HS (2 phút) Bước 2: Tổ chức dạy học Hoạt động thầy trò -GV hướng dẫn HS tìm hiểu mục đích, u cầu thao tác lập luận so sánh -GV hỏi: Thế so sánh? + HS trả lời Nội dung dạy học I-Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận so sánh *Khái niệm: - So sánh: đối chiếu vật, đối tượng nhằm phát nét giống hay khác chúng *Tìm hiểu đoạn trích: - Chế Lan Viên thực công việc so sánh: + đối tượng so sánh: văn chiêu hồn với tác phẩm văn chương khác + đối tượng so sánh: chinh phụ ngâm, cung oán ngâm, truyện Kiều + So sánh nhằm mục đích giống khác nhau: -Giống nhau: thể lòng yêu thương người -Khác nhau:  Chinh phụ ngâm, cung oán ngâm: bàn đến hạng người  Truỵện Kiều: xã hội người Đề cập người cõi sống  Văn chiêu hồn: niềm xót xa cho lồi người, nói tới người cõi chết (mở rộng địa bàn, địa dư nó) -GV hỏi: Nhưng có phải làm động tới cơng việc so sánh mà có lập luận so sánh khơng? Vì sao? + HS suy nghĩ trả lời -GV chốt *Nhận xét: để có lập luận so sánh, cần phải tiến hành so sánh, khơng có so sánh khơng có lập luận so sánh - Để hình thành lập luận so sánh, người viết cần tiến hành lập luận nghĩa dùng so sánh làm cách thức chủ yếu để tổ chức, gắn kết lý lẽ dẫn chứng, nhằm làm sáng tỏ cho luận điểm -GV hỏi: Đoạn trích có lập luận so sánh khơng? Vì sao? + HS trả lời -GV chốt *Đoạn trích: - mục đích đoạn trích nhằm làm sáng tỏ luận điểm đặc sắc “văn chiêu hồn” niềm rung động run rẩy thân phận người  luận điểm làm sáng tỏ cách so sánh “Văn chiêu hồn” với kiệt tác nói niềm Năm học 2015 – 2016 Giáo án Ngữ văn lớp 11 – Trần Thị Thanh Vân thương xót cho kiếp người  Các lý lẽ so sánh khác tổ chức xếp thật rõ ràng hợp lý đầy sức thuyết phục Mục đích dùng so sánh để làm sáng tỏ làm vững thêm luận điểm -GV hỏi: Thế lập luận so sánh? *Khái niệm “thao tác lập luận so sánh” kiểu lập luận + HS nêu khái niệm nhằm làm rõ ý kiến, kết luận tượng + GV chốt vấn đề cách dùng thao tác so sánh để xem xét cách tường tận, kỹ lưỡng điểm chung điểm riêng, chỗ giống khác so với tượng vấn đề có liên quan đem so sánh II-Cách so sánh -GV yêu cầu HS đọc đoạn trích SGK trả lời câu hỏi - Nguyễn Tuân so sánh quan niệm “soi đường” Ngô Tất Tố “Tắt đèn” với quan niệm nào? Giữa chúng có mối liên hệ với phương diện nào? - Căn để so sánh quan niệm “soi đường” gì? - Mục đích so sánh? + HS thực -GV chốt *Đoạn trích: - Quan niệm “soi đường” Ngơ Tất Tố (được so sánh) với quan niệm “cải lương hương ẩm”, xoa xoa mà ngư ngư tiều tiều canh canh mục mục” (đối tượng so sánh) + phương diện: nói làng xóm dân cày thời + dựa tiêu chí rõ ràng: nội dung bàn nơng thơn người nơng dân + Mục đích cụ thể: làm bật đặc sắc thành công kỳ lạ Ngô Tất Tố “xui người nông dân loạn”, ảo tưởng hai quan niệm Mục đích định việc lựa chọn kiểu so sánh Đó so sánh khác Từ kết so sánh, tác giả lại trở luận điểm ban đầu, tầm nhận thức sâu sắc, mẻ mức xúc động mạnh mẽ *Cách so sánh: -GV yêu cầu HS nêu cách so - Xác định đối tượng đưa so sánh sánh - Tiêu chí so sánh, mục đích so sánh + HS nêu - Kết luận rút từ so sánh -GV chốt III-Luyện tập - So sánh Bắc-Nam văn hóa, phong tục địa lý, lịch sử hào kiệt, hiền tài (văn hiến) - Kết luận: Nguyễn Trãi muốn khẳng định hùng hồn mạnh Năm học 2015 – 2016 Giáo án Ngữ văn lớp 11 – Trần Thị Thanh Vân mẽ đoạn trích hồn tồn xứng đáng ngang hiên -GV yêu cầu HS làm tập ngang bên nhà nước phong kiến Trung Hoa SGK - Sức thuyết phục: so sánh tương đồng Bên khác, + HS thực tập thực chất giống Giống lĩnh vực, khác cách tồn -GV nhận xét tổng hợp độc lập dân tộc D-Củng cố-dặn dò - Học thuộc ghi nhớ SGK - Chuẩn bị “Khái quát văn học Việt Nam từ đầu kỷ XX đến Cách mạng tháng Tám năm 1945” Tiết 33-34: Khái quát văn học Việt Nam từ đầu kỷ XX đến Cách mạng tháng Tám năm 1945 A-Mục đích-yêu cầu Giúp HS nắm được: • Kiến thức:- hiểu số nét bật tình hình xã hội văn hóa Việt Nam từ đầu kỷ XX đến cách mạng tháng Tám năm 1945 Đó sở, điều kiện hình thành văn học Việt Nam đại - Nắm vững đặc điểm thành tựu chủ yếu văn học thời kỳ - Xu thế, xu hướng trào lưu văn học • Kỹ năng: rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào việc học tác giả, tác phẩm cụ thể • Giáo dục: ý thức hệ thống hóa, khái qt hóa vấn đề B-Cơng việc chuẩn bi thầy trò - Thầy: SGV, SGK, tài liệu tham khảo, giáo án - Học trò: SGK, soạn C-Nội dung tiến trình tiết dạy Bước 1: Ổn định tổ chức lớp, kiểm tra cũ soạn HS (5 phút) CH: Nêu hiểu biết em thao tác lập luận so sánh? Bước 2: Tổ chức dạy học Năm học 2015 – 2016 Hoạt động thầy trò Nội dung dạy học -GV vào bài: Từ đầu kỷ XX đến 1945 lớp một11thời kỳ Giáonăm án Ngữ văn – Trần Thị Thanh Vân quan trọng lịch sử dân tộc nói chung lịch sử văn học nói riêng Với khơng đầy nửa kỷ XHVN có biến đổi chưa thấy cách sâu sắc, mạnh mẽ với tốc độ mau lẹ I-Đặc điểm văn học Việt Nam từ đầu kỷ XX đến năm 1945 -GV hỏi: Em cho biết 1.Văn học đổi theo hướng đại hóa tiền đề làm nảy sinh văn học  Tiền đề: đại? + Chính trị: năm 1858, thực dân Pháp nổ súng công vào + HS xác định Đà Nẵng, xâm lược nước ta, từ 1858 đến 1900 Pháp bình -GV chốt định xong đất nước Việt Nam bắt đầu tiến hành khai thác thuộc địa + Xã hội: cấu xã hội có biến đổi sâu sắc theo xu -GV mở rộng: thời kỳ trung đại hướng đại hóa: thị cổ truyền -xuất thị đại với trung tâm có quy mơ lớn, hành chính, văn hóa, kinh tế -Kết cấu: biến động  hình thành tầng lớp mới: thị dân (nhân vật -GV nhấn mạnh: VHTĐ trí thức hàng xén bắt đầu bước vào văn chương) phong kiến, VHHĐ trí thức Tây  hình thành giai tầng mới, hình thành kép, học, giai đoạn giao thời ông chủ tư sản, người làm th vơ sản cho gia đình giàu có Sự xuất tầng lớp trí thứcTây học, đào tạo từ nhà trường Tây học  biến dạng tầng lớp xã hội: nhà quý tộc chuyển thành ông chủ, địa chủ trở thành ơng chủ tư sản tính phức tạp kết cấu xã hội, phức tạp tâm trạng Tâm trạng thời kỳ này: thời kỳ thời kỳ “mưa Âu gió Mỹ”, “ối a ba phèn” tâm trạng người dân nước Đó thái độ dị ứng với thường trực với thực tại, với thời “Tây Tàu nhố nhăng” + Văn hóa: mở rộng tiếp xúc với văn hóa phương Tây, đặc biệt văn hóa Pháp -xuất chữ quốc ngữ thay cho chữ Hán, chữ Nôm tạo điều kiện thuận lợi cho công chúng tiếp xúc với sách báo -ngành xuất bản, báo chí đời nhân tố trực tiếp để tạo hoạt động văn hóa hàng hóa sáng tạo văn chương cho người tiêu dùng Quan niệm viết văn nghề để kiếm sống “cịn có thơ ca bán phố phường” -vai trò Đảng cộng sản Việt Nam phát triển văn hóa dân tộc, với Bản đề cương văn hóa VNam năm -GV nhấn mạnh: trước 1943, “nền văn hóa quà tặng” + khẳng định vai trò Đảng, *Nhận xét: tất yếu tố tạo điều kiện cho nhân tố quan trọng làm cho hình thành văn học Việt Nam đại làm cho văn hóa VNam phát triển theo văn học nước nhà phát triển mạnh mẽ theo hướng đại chiều hướng tiến bộ, cách mạng hóa bất chấp âm mưu kẻ địch  Khái niệm “hiện đại hóa” phương diện -GV khái quát “hiện đại hóa” Năm học 2015 – 2016 -GV hỏi: Em hiểu khái D- Giáo án Ngữ văn lớp 11 – Trần Thị Thanh Vân Củng cố-dặn dò - So sánh thơ trung đại thơ đại - chuẩn bị “Bài viết số 3”-Nghị luận văn học Tiết 35-36: Bài viết số Nghị luận văn học A-Mục đích-u cầu Giúp HS nắm được: • Kiến thức: Ôn tập củng cố văn nghị luận • Kỹ năng: rèn luyện kỹ xây dựng văn nói chung, văn nghị luận nói riêng • Giáo dục: ý thức kiểu văn B-Công việc chuẩn bị thầy trò - Thầy: đề kiểm tra - Trị: ơn tập theo hướng dẫn thầy C-Nội dung-tiến trình tiết dạy Bước 1: Ổn định tổ chức lớp, kiểm tra sĩ số HS ( 1phút) Bước 2: Tổ chức dạy học Hoạt động 1: Giáo viên đề bài: Hoạt động 2: Học sinh thực D-Củng cố-dặn dò - Chuẩn bị “Hai đứa trẻ” Năm học 2015 – 2016 Giáo án Ngữ văn lớp 11 – Trần Thị Thanh Vân Đáp án đề kiểm tra số Lớp 11-Môn Ngữ Văn : Anh (chị ) chọn đề sau: Đề 1: Có người nhận xét “Nguyễn Khuyến Tú Xương có nỗi niềm tâm giống giọng thơ có điểm khác nhau” Anh (chị) suy nghĩ lời nhận định trên? Đáp án: + Giống nhau: Nguyễn Khuyến Tú Xương sống thời đại (buổi đầu thời đại thực dân nửa phong kiến nước ta, với bao điều nhố nhăng, bất công tàn ác, ) hai có nỗi niềm chung: đau xót căm ghét + Khác nhau: Về thân hồn cảnh • Nguyễn Khuyến: đỗ đạt có khoa danh, giọng thơ nhẹ nhàng, thâm thúy • Tú Xương: tám lần thi đỗ tú tài khơng bổ dụng cảnh nhà nheo nhóc, túng thiếu, giọng thơ mạnh mẽ cay độc Đề 2: Sách khoa Ngữ Văn lớp 11 nhận định “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc Nguyễn Đình Chiểu ( ) tượng đài người nông dân nghĩa sĩ Cần Giuộc dũng cảm chiến đấu hi sinh Tổ quốc” Anh (chị) suy nghĩ lời nhận xét trên? Đáp án: + Hoàn cảnh đời văn tế + Giá trị văn tế: hình tượng người nơng dân-nghĩa sỹ mộc mạc chất phác, không quen chiến đấu mực nghĩa khí, căm thù quân xâm lược, xả thân chống giặc Vẻ đẹp họ  Bối cảnh lịch sử bão táp thời đại  Vẻ đẹp từ nguồn gốc xuất thân  Vẻ đẹp chiến đấu  Vẻ đẹp tượng đài sừng sững, lần xuất văn học (so sánh với tác giả trước Nguyễn Đình Chỉểu để thấy lần nhà thơ Đồ Chiểu để người nơng dân chiếm vị trí quan trọng bật tác phẩm, hình tượng “vơ tiền khống hậu”), khẳng định đóng góp nhà thơ Năm học 2015 – 2016 Giáo án Ngữ văn lớp 11 – Trần Thị Thanh Vân tạo nên tượng đài sừng sững người nông dân nửa cuối kỷ XIX, thể đóng góp NĐC văn học trung đại Việt Nam Đáp án đề kiểm tra số Lớp 11-Môn Ngữ Văn Đề 1: Có quan niệm cho “Quan điểm sống Nguyễn Công Trứ “Bài ca ngất ngưởng” lối sống tiêu cực trước đời, thái độ phản ứng trước đám đông thời kỳ hay giống lối sống lập dị số người đại” Thông qua thơ em bày tỏ suy nghĩ lời nhận định trên? + Đáp án: -Phong cách sống ngất ngưởng NCT thể bài: • Khác người, người • Tự phóng khống, vượt lên hà khắc lễ giáo • trái khốy với người -Phong cách sống có nét tiêu cực khẳng định tài lịng, tâm huyết ơng với dân, với nước, đời thực NCT Phong cách sống NCT khác với đám quan lại đương thời Nhưng lối sống tiêu cực Bởi thân đạo lý Nho gia lúc chưa có điểm hợp lý, chưa thực hồn mĩ, trói buộc khẳng đinh tài người Cách sống NCT cách sống tôn trọng trung thực không chấp nhận khắc kỷ phục lễ, uốn theo Nho giáo, cách sống đánh dấu cựa quậy Tôi cá nhân, để Tôi thực phát triển giai đoạn sau Lối sống lối sống lập dị, cố tình làm khác người thu lại kiểu sống lập dị số người đại -Phong cách sống khẳng định giá trị nhân văn tác phẩm Đề 2: “Một đặc điểm thi pháp văn học trung đại nhấn mạnh mối quan hệ tìnhcảnh với bút pháp “cảm vật nhi động” (tâm xúc cảm trước cảnh vật mà xúc động) có nghĩa cảm xúc suy nghĩ người thường bị kích phát cảnh vật, việc đó” Qua “Sa hành đoản ca”, em làm sáng tỏ điều đó? + Đáp án: -Học sinh cần đảm bảo luận điểm sau: *Luận điểm 1: giải thích luận điểm, nhấn mạnh mối quan hệ cảnh tình, “cảm vật nhi động”, cảm xúc người khởi phát từ cảnh vật, kiện *Luận điểm 2: Tìm hiểu qua “Sa hành đoản ca” + Hình ảnh bãi cát: dài, rộng mênh mông, ý nghĩa thực đồng thời ý nghĩa biểu tượng, tượng trưng cho đường đời chơng gai mệt nhọc + Hình ảnh người bãi cát việc bãi cát:  bước lùi bước, đường mờ mịt, không gian mênh mông  tâm trạng người bãi cát: chán nản, mệt mỏi, bất lực phẫn uất Năm học 2015 – 2016 Giáo án Ngữ văn lớp 11 – Trần Thị Thanh Vân + Tầm tư tưởng Cao Bá Quát phê phán học thuật trở nên vô nghĩa, khao khát đổi thay *Luận điểm 3: Khái quát lại giá trị tư tưởng thơ Sử dụng đặc điểm văn học trung thể tư tưởng tiến nhà nho Đáp án đề kiểm tra Bài viết số 1-Lớp 11 Đề 1: Trình bày suy nghĩ em câu nói “Thà chấp nhận thi rớt trung thực vinh dự gian lận thi”-ALin Coln + Yêu cầu: - Phân tích đề lập dàn ý khái quát - Viết thành hồn chỉnh Đáp án: *Phân tích đề: - Đề mở có định hướng cụ thể - Nội dung nghị luận: thái độ học tập đắn - Đối tượng nghị luận: thi cử - Phạm vi viết: xã hội - Hình thức: nghị luận xã hội *Lập dàn ý viết hoàn chỉnh: Học sinh cần đảm bảo hệ thống luận điểm sau: • Luận điểm 1: Nêu khái quát nội dung ý kiến câu nói: tác giả đưa thái độ học tập đắn, khuyến khích thái độ học tập trung thực thành thật, phê phán thái độ sai trái • Luận điểm 2: Tình trạng thi cử  học sinh chưa phát huy tính chủ động sáng tạo thụ động dựa dẫm  đề thi chưa phát huy tính tự giác học sinh nên tình trạng quay cóp nhiều  học sinh học tủ, học vẹt  học sinh yếu kém, lực thấp v.v • Luận điểm 3: Thái độ lựa chọn thi cử: + thi rớt trung thực: - tác hại thi rớt, lợi thái độ trung thực + Gian lận thi cử: - tác hại lợi ích gian lận thi cử • Luận điểm 4: Mối quan hệ hai mặt câu nói hạn chế nhận định: + Tác giả khẳng đinh: thi rớt trung thực vinh dự gian lận thi, rèn luyện cho lịng tự trọng nhân cách cao đẹp, thái độ lựa chọn đắn + Hạn chế câu nói: phải cố gắng phấn đấu lực thật khơng phải chọn cách thi rớt Đề 2: Suy nghĩ em câu nói sau “Cuộc sống bạn hơm kết từ thái độ sống lựa chọn bạn khứ Cuộc sống bạn ngày mai kết từ thái độ sống lựa chọn bạn hơm nay” (Trích “Hạt giống tâm hồn”) Đáp án: Học sinh cần đảm bảo hệ thống luận điểm sau: • Luận điểm 1: Giải thích nhận đinh nội dung mà nhận định nêu cần xác định quan điểm sống lựa chọn đắn có ý nghĩa cho đời Thái độ sống cách nhìn quan niệm người, từ dẫn đến lựa chọn, định đắn Năm học 2015 – 2016 Giáo án Ngữ văn lớp 11 – Trần Thị Thanh Vân • Luận điểm 2: Phân tích câu nói: + Cuộc sống hôm nay-thái độ lựa chọn khứ + Cuộc sống ngày mai-thái độ lựa chọn ngày hôm quan niệm nhân-quả, quan niệm Phật giáo VHDG “Gieo nhân gặp ấy”, “Gieo gió gặp bão”, “Ở hiền gặp lành”, người có kiếp sau, kiếp sau hệ kiếp trước -Thái độ sống: tích cực dẫn tới lựa chọn kết tích cực -Thái độ sống tiêu cực dẫn tới lựa chọn kết tiêu cực Từ thấy mối quan hệ thái độ sống lựa chọn • Luận điểm 3: Làm để có thái độ lựa chọn đắn: -Định hướng đắn xuất phát từ lập trường cách suy nghĩ quan điểm -Sự chi phối hoàn cảnh -Nhân cách cao đẹp Tiết 35-36: Bài viết số Nghị luận văn học A-Mục đích-yêu cầu Giúp HS nắm được: • Kiến thức: Ơn tập củng cố văn nghị luận • Kỹ năng: rèn luyện kỹ xây dựng văn nói chung, văn nghị luận nói riêng • Giáo dục: ý thức kiểu văn B-Cơng việc chuẩn bị thầy trị - Thầy: đề kiểm tra - Trị: ơn tập theo hướng dẫn thầy C-Nội dung - tiến trình tiết dạy Bước 1: Ổn định tổ chức lớp, kiểm tra sĩ số HS ( 1phút) Bước 2: Tổ chức dạy học (89 phút) Hoạt động 1: Giáo viên đề bài: Hoạt động 2: Học sinh thực Thứ nhất: Dành cho lớp 11D1 - Thời gian: 90 phút Phần I – Đọc hiểu (3 điểm) Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi dưới: “Cổ lai danh lợi nhân, Bôn tẩu lộ đồ trung Phong tiền tửu điếm hữu mĩ tửu, Tỉnh giả thường thiểu túy giả đồng.” (Xưa nay, phường danh lợi, Tất tả đường đời Đầu gió men thơm quán rượu, Người say vô số, tỉnh bao người?) (“Sa hành đoản ca” – Cao Bá Quát) a) Xác định đại ý đoạn thơ b) Chỉ nêu hiệu nghệ thuật biện pháp tu từ sử dụng câu thơ “Tỉnh giả thường thiểu túy giả đồng” (Người say vô số, tỉnh bao người?) c) Từ việc cảm nhận đoạn thơ trên, anh/ chị viết đoạn văn khoảng câu trình bày suy nghĩ vấn đề danh lợi sống Phần II – Làm văn (7 điểm) Vẻ đẹp hình tượng người nơng dân nghĩa sĩ qua đoạn văn tế sau: Năm học 2015 – 2016 Giáo án Ngữ văn lớp 11 – Trần Thị Thanh Vân “Nhớ linh xưa: Cui cút làm ăn; toan lo nghèo khó Chưa quen cung ngựa, đâu tới trường nhung; biết ruộng trâu, làng Việc cuốc, việc cày, việc bừa, việc cấy, tay vốn quen làm; tập khiên, tập súng, tập mác, tập cờ, mắt chưa ngó Tiếng phong hạc phập phồng mươi tháng, trông tin quan trời hạn trông mưa; mùi tinh chiên vấy vá ba năm, ghét thói nhà nơng ghét cỏ Bữa thấy bịng bong che trắng lốp, muốn tới ăn gan; ngày xem ống khói chạy đen sì, muốn cắn cổ Một mối xa thư đồ sộ, há để chém rắn đuổi hươu; hai vầng nhật nguyệt chói lịa, đâu dung lũ treo dê bán chó Nào đợi địi bắt, phen xin sức đoạn kình; chẳng thèm trốn ngược trốn xuôi, chuyến dốc tay hổ Khá thương thay! Vốn quân quân vệ, theo dịng lính diễn binh; chẳng qua dân ấp dân lân, mến nghĩa làm quân chiêu mộ Mười tám ban võ nghệ, đợi tập rèn; chín chục trận binh thư, khơng chờ bày bố Ngồi cật có manh áo vải, đợi mang bao tấu, bầu ngòi; tay cầm tầm vông, chi nài sắm dao tu nón gõ Hỏa mai đánh rơm cúi, đốt xong nhà dạy đạo kia; gươm đeo dùng lưỡi dao phay, chém rớt đầu quan hai Chi nhọc quan quản gióng trống kì trống giục, đạp rào lướt tới, coi giặc không; sợ thằng Tây bắn đạn nhỏ đạn to, xô cửa xơng vào, liều chẳng có Kẻ đâm ngang, người chém ngược, làm cho mã tà ma ní hồn kinh; bọn hè trước, lũ ó sau, trối kệ tàu sắt tàu đồng súng nổ…” (Trích “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc” – Nguyễn Đình Chiểu) Từ đó, anh/chị bình luận cách nhìn nhà văn Nguyễn Đình Chiểu người nơng dân nghĩa sĩ qua tác phẩm Thứ hai: Dành cho lớp 11D5 - Thời gian làm bài: 90 phút Phần I – Đọc hiểu (3 điểm) Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi “Đô môn giải tổ chi niên, Đạc ngựa bị vàng đeo ngất ngưởng Kìa núi phau phau phau mây trắng, Tay kiếm cung mà nên dạng từ bi Gót tiên theo đủng đỉnh đơi dì, Bụt nực cười ơng ngất ngưởng Được dương dương người thái thượng Khen chê phơi phới đông phong Khi ca, tửu, cắc, tùng” (Trích “Bài ca ngất ngưởng” – Nguyễn Cơng Trứ) a) Xác định đại ý đoạn văn (0,5đ) b) Chỉ nêu hiệu nghệ thuật biện pháp tu từ sử dụng câu thơ “Khi ca, tửu, cắc, tùng” (1,0đ) c) Từ việc cảm nhận đoạn thơ trên, anh/ chị có suy nghĩ quan niệm sống niên ngày (trình bày đoạn văn ngắn khoảng câu) (1,5đ) Phần II – Làm văn (7 điểm) Phân tích vẻ đẹp hình tượng người nơng dân nghĩa sĩ qua đoạn văn tế sau: “Tiếng phong hạc phập phồng mươi tháng, trông tin quan trời hạn trông mưa; mùi tinh chiên vấy vá ba năm, ghét thói nhà nơng ghét cỏ Bữa thấy bòng bong che trắng lốp, muốn tới ăn gan; ngày xem ống khói chạy đen sì, muốn cắn cổ Năm học 2015 – 2016 Giáo án Ngữ văn lớp 11 – Trần Thị Thanh Vân Một mối xa thư đồ sộ, há để chém rắn đuổi hươu; hai vầng nhật nguyệt chói lịa, đâu dung lũ treo dê bán chó Nào đợi địi bắt, phen xin sức đoạn kình; chẳng thèm trốn ngược trốn xuôi, chuyến dốc tay hổ Khá thương thay! Vốn quân quân vệ, theo dịng lính diễn binh; chẳng qua dân ấp dân lân, mến nghĩa làm quân chiêu mộ Mười tám ban võ nghệ, đợi tập rèn; chín chục trận binh thư, khơng chờ bày bố Ngồi cật có manh áo vải, đợi mang bao tấu, bầu ngịi; tay cầm tầm vơng, chi nài sắm dao tu nón gõ Hỏa mai đánh rơm cúi, đốt xong nhà dạy đạo kia; gươm đeo dùng lưỡi dao phay, chém rớt đầu quan hai Chi nhọc quan quản gióng trống kì trống giục, đạp rào lướt tới, coi giặc không; sợ thằng Tây bắn đạn nhỏ đạn to, xơ cửa xơng vào, liều chẳng có Kẻ đâm ngang, người chém ngược, làm cho mã tà ma ní hồn kinh; bọn hè trước, lũ ó sau, trối kệ tàu sắt tàu đồng súng nổ Ôi! Những lăm lòng nghĩa lâu dùng; đâu biết xác phàm vội bỏ Một sa trường chữ hạnh, hay da ngựa bọc thây; trăm năm âm phủ chữ quy, đợi gươm hùm treo mộ (…) Sống làm chi theo quân tả đạo, quăng vùa hương, xô bàn độc, thấy lại thêm buồn; sống làm chi lính mã tà, chia rượu lạt, gặm bánh mì, nghe thêm hổ Thà thác mà đặng câu địch khái, theo tổ phụ vinh; mà chịu chữ đầu Tây, với man di khổ…” (Trích “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc” – Nguyễn Đình Chiểu) Từ đó, anh/chị có suy nghĩ cách nhìn nhà văn Nguyễn Đình Chiểu người nơng dân nghĩa sĩ qua tác phẩm D-Củng cố-dặn dò - Chuẩn bị “Hai đứa trẻ” Năm học 2015 – 2016 ... – Trần Thị Thanh Vân -GV hỏi: T? ?? hệ thống lập luận đó, nhận x? ?t tư t? ?ởng t? ?nh cảm, nhân cách vua Quang Trung? + HS trả lời -GV ch? ?t - T? ? t? ?ởng t? ?nh cảm vua QT: người có trí tuệ, am hiểu, t? ? t? ?ởng... nhường tha thi? ?t, thái độ chân thành thẳng thắn, kiên lập luận ch? ?t chẽ, lơgíc trí tuệ, lịng đại trí vua Quang Trung -T? ?? ngữ: t? ?? ngữ hàm nghĩa không gian xã hội, nơi cần người hiền t? ?i thi thố t? ?i... – Trần Thị Thanh Vân mà đồng thời đường để thay đổi Bởi lẽ, “trẫm đức” hay “thời đổ n? ?t? ?? khơng phải thể thực t? ?? + Hai câu hỏi thể băn khoăn, suy nghĩ Quang Trung, thể mong mỏi thực tha thiết