Sử dụng kiến thức văn học trong dạy học lịch sử việt nam 1945 1954 (lớp 12 chương trình chuẩn) nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA LỊCH SỬ ====== LÊ THỊ PHƢƠNG THẢO SỬ DỤNG KIẾN THỨC VĂN HỌC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM 1945 – 1954 (LỚP 12 CHƢƠNG TRÌNH CHUẨN) NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Lí luận phƣơng pháp dạy học Lịch sử Ngƣời hƣớng dẫn TS HOÀNG THANH TÚ HÀ NỘI, 2016 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành khóa luận này, nỗ lực thân,em nhận động viên, giúp đỡ tận tình cô giáo hướng dẫn, thầy cô giáo khoa Lịch sử, gia đình bạn bè Lời em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới cô giáo hướng dẫn T.S Hoàng Thanh Tú – người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, bảo em hoàn thành khóa luận Em xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô giáo khoa Lịch sử, gia đình, bạn bè, bên cạnh động viên, giúp đỡ em lúc khó khăn Em xin chân thành cảm ơn tới tập thể giáo viên học sinh trường THPT Yên Lãng tạo điều kiện để em tiến hành thực nghiệm sư phạm biện pháp đề cập khóa luận Em xin gửi lời cảm ơn đến Thư viện Đại học Quốc gia Hà Nội, Thư viện Quốc gia Hà Nội, Thư viện trường Đại học Sư phạm Hà Nội giúp đỡ em tìm hiểu, khai thác nguồn tài liệu cần thiết, phần quan trọng giúp cho đề tài nghiên cứu đạt kết cao Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 05 năm 2016 Sinh viên Lê Thị Phương Thảo DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Cụm từ đầy đủ Chữ viết tắt DH Dạy học DHLS Dạy học lịch sử ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh LS Lịch sử PPDH Phƣơng pháp dạy học SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên STT Số thứ tự THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ ĐỒ THỊ Tên bảng/đồ thị Trang Bảng 1.1 Thực trạng sử dụng kiến thức văn học dạy học 16 Lịch sử GV trƣờng THPT Bảng 1.2 Nhận định mức độ sử dụng kiến thức văn học 17 dạy học LS GV trƣờng THPT Bảng 1.3 Số liệu khảo sát thực tiễn hứng thú học tập LS học 19 sinh trƣờng THPT Bảng 1.4 Mức độ hứng thú học tập sử dụng kiến thức văn 20 học dạy học LS học sinh trƣờng THPT Bảng 2.1 Bảng thống kê điểm số kết thực nghiệm 54 Đồ thị 2.1 Tần số điểm lớp TN lớp ĐC 55 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 5 Cơ sở phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Bố cục đề tài Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG KIẾN THỨC VĂN HỌC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM 1945 – 1954 NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1.Các khái niệm liên quan 1.1.2.Yêu cầu đổi dạy học lịch sử trƣờng THPT 11 1.1.3.Vai trò, ý nghĩa việc sử dụng kiến thức văn học dạy học lịch sử nhằm tạo hứng thú cho học sinh 12 1.2 Cơ sở thực tiễn 15 1.2.1.Thực trạng dạy học lịch sử trƣờng phổ thông 15 1.2.2.Thực trạng sử dụng kiến thức văn học dạy học lịch sử trƣờng THPT 17 Chƣơng 2:MỘT SỐ BIỆN PHÁP SỬ DỤNG KIẾN THỨC VĂN HỌC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1945 – 1954 NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 24 2.1 Nguyên tắc sử dụng kiến thức văn học dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 – 1954 nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh 24 2.1.1 Đảm bảo tính tƣ tƣởng, tính khoa học 24 2.1.2 Đảm bảo phù hợp với mục tiêu nội dung, học 24 2.1.3 Đảm bảo phát huy tính tích cực học sinh 25 2.1.4 Đảm bảo tính cụ thể, truyền cảm 26 2.1.5 Đảm bảo sử dụng mức độ 28 2.2 Vị trí, mục tiêu, nội dung Lịch sử Việt Nam 1945 – 1954, lớp 12 chƣơng trình chuẩn 28 2.2.1 Vị trí phần Lịch sử Việt Nam 1945 – 1954 chƣơng trình Lịch sử lớp 12 (chƣơng trình chuẩn) 28 2.2.2 Mục tiêu, nội dung phần Lịch sử Việt Nam 1945 – 1954 chƣơng trình Lịch sử lớp 12 (chƣơng trình chuẩn) 29 2.3 Xác định kiến thức văn học cần sử dụng dạy học Lịch sử Việt Nam 1945-1954 30 2.4 Biện pháp sử dụng kiến thức văn học dạy học lịch sử Việt Nam 1945 – 1954 nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh 43 2.4.1 Sử dụng kiến thức văn học để mở đầu định hƣớng học 43 2.4.2 Sử dụng kiến thức văn học để minh họa cụ thể hóa kiện 45 2.4.3 Sử dụng kiến thức văn học kết hợp với đồ dùng trực quan để tạo hứng thú 47 2.4.4 Sử dụng kiến thức văn học để tổ chức học sinh thảo luận nhóm 49 2.4.5 Sử dụng kiến thức văn học để kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 52 2.5 Thực nghiệm sƣ phạm 53 2.5.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 53 2.5.2 Nội dung thực nghiệm sƣ phạm 53 2.5.3 Phƣơng pháp tiến hành thực nghiệm sƣ phạm 54 2.5.4 Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm 54 2.5.5 Kết thực nghiệm sƣ phạm 56 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 60 TÀI LIỆU THAM KHẢO 63 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài LS môn khoa học đƣợc giảng dạy trƣờng phổ thông Tuy nhiên, LS không đƣợc xem môn nhƣ nhiều HS quan niệm Song LS giữ vị trí quan trọng mục tiêu chiến lƣợc đào tạo ngƣời xã hội chủ nghĩa Đảng Nhà nƣớc ta Dạy học LS trƣờng phổ thông không trang bị cho HS kiến thức LS giới dân tộc, mà qua giáo dục cho em tƣ tƣởng, tình cảm đắn Đó giáo dục lòng yêu nƣớc, trung thành với dân tộc, với cách mạng, với Đảng… việc noi gƣơng ngƣời xƣa để hành động ngày hôm nay, đồng thời giúp em phát triển toàn diện Song muốn thực đƣợc chức , nhiệm vụ môn học, cần thiết phải đổi phƣơng pháp dạy học LS theo tinh thần : phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tƣ sáng tạo HS, bồi dƣỡng HS lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vƣơn lên Nhƣng nay, hầu hết tiết dạy Lịch sử GV ý truyền thụ kiến thức sách giáo khoa cho HS cho đầy đủ nhất, phù hợp với lƣợng thời gian tiết học mà chƣa quan tâm tới nhu cầu tìm hiểu, học tập LS HS nên chƣa tạo đƣợc hứng thú học tập cho HS dẫn đến việc HS vốn không quan tâm tới môn LS, lại thêm tâm lý nhàm chán, rơi vào tình trạng học thụ động, đối phó học LS, làm cho học LS trở nên khô khan, nặng nề Nếu không sớm cải cách môn LS cấp học phổ thông, khắc phục tình trạng sa sút đến mức báo động nhƣ tạo hẫng hụt kiến thức LS Việt Nam giới, để lại hệ đáng lo ngại kế thừa giá trị di sản LS văn hóa dân tộc , giữ gìn sắc dân tộc, định hƣớng phát triển nhân cách, lĩnh ngƣời ngƣời Việt Nam thời đại Chƣơng trình Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 – 1954 sách giáo khoa Lịch sử lớp 12 (chƣơng trình chuẩn) đề cập đến nhiều nội dung phức tạp Đây thời kì lịch sử gần với thời gian khối lƣợng tƣ liệu phản ánh nhỏ, đặc biệt tƣ liệu văn học Giai đoạn gồm nhiều kiện quan trọng, có kiện, vấn đề đƣợc nhìn nhận, đánh giá theo nhiều hƣớng khác song số tiết theo phân phối chƣơng trình cho nội dung lại Vì vậy, giáo viên học sinh gặp khó khăn trình dạy học Những kiến thức văn học có vai trò to lớn việc tạo biểu tƣợng LS, giúp HS hiểu sâu sắc kiện, nhân vật Hơn tác phẩm văn học hình tƣợng cụ thể có tác động mạnh đến tƣ tƣởng, tình cảm ngƣời học, góp phần làm cho giảng thêm sinh động, hấp dẫn, nâng cao hứng thú học tập cho HS Nhƣng giáo viên trƣờng phổ thông sử dụng kiến thức văn học dạy học LS, học sử dụng tài liệu tham khảo Đó hạn chế lớn cần đƣợc khắc phục để môn LS hấp dẫn hơn, hút HS Chính việc đổi phƣơng pháp dạy học môn LS trƣờng phổ thông nhiệm vụ cần thiết việc góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục nói chung môn LS nói riêng Sử dụng kiến thức văn học dạy học LS biện pháp quan trọng dạy học LS Xuất phát từ lý định lựa chọn đề tài “ Sử dụng kiến thức văn học dạy học Lịch sử Việt Nam 1945-1954 (lớp 12 chƣơng trình chuẩn) nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh.” Nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học LS trƣờng phổ thông Lịch sử nghiên cứu vấn đề Vấn đề nâng cao hiệu dạy học mục tiêu nghiên cứu trình dạy học nói chung , dạy học LS nói riêng trƣờng phổ thông biện pháp nâng cao chất lƣợng dạy học môn LS đƣợc nhà nghiên cứu, nhà giáo dục lịch sử nƣớc quân tâm, nghiên cứu đề cập nhiều góc độ khác Trong giáo trình “ Phƣơng pháp dạy học lịch sử” (tập 2), tác giả Trịnh Đình Tùng nhấn mạnh sử dụng tác phẩm văn học “ có tác động mạnh mẽ đến tư tưởng, tình cảm người đọc…góp phần quan trọng làm cho giảng sinh động, hấp dẫn, nâng cao hứng thú học tập học sinh” [17,tr,99] Tác giả Phan Ngọc Liên (chủ biên) “Đổi nội dung phƣơng pháp dạy học Lịch sử trƣờng phổ thông” trình bày vấn đề liên quan đến đổi cách dạy, cách học tổ chức trình học tập HS Trong đó, tác giả rõ cần đổi tổ chức dạy học theo hƣớng cho HS tiếp cận nhiều với nguồn sử liệu, ý rèn luyện phƣơng pháp tự học , tự tổ chức trao đổi, thảo luận dƣới nhiều hình thức khác nhau, đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học Trong “ Hệ thống phƣơng pháp dạy học lịch sử trƣờng phổ thông sở” tác giả Trịnh Đình Tùng (chủ biên) xuất năm 2005 trình bày: “ Các tác phẩm văn học có vị trí, vai trò lớn việc dạy học lịch sử trường phổ thông nói chung…, tác phẩm văn học hình tượng cụ thể, có tác động mạnh mẽ đến tư tưởng, tình cảm người đọc, trình bày nét đặc trưng, điển hình đời sống xã hội Giữa văn học khoa học nói chung, Sử học nói riêng có mối quan hệ khăng khít… Sử dụng tác phẩm văn học có tác dụng làm cho giảng lịch sử thêm sinh động, hấp dẫn, nâng cao hứng thú học tập học sinh” [ 23, tr.123] Ngoài ra, tiếp cận tham khảo công trình nghiên cứu vấn đề tích hợp văn học dạy học lịch sử, tiêu biểu nhƣ: Xuân Dục, Đoài Đông cỏ ngút đầy Sân biến thành ao, nhà đổ chái Ngổn ngang bờ bụi cánh dơi bay Cha mẹ đưa nhận đất Tóc bạc thương từ gốc cau Nứa gianh nửa mái lều che tạm Sương nắng khuây dần chuyện xót đau Anh nghe có tiếng người qua chợ: Ta gắng: mùa sau lúa nhiều Ruộng thấm mồ hôi nhát cuốc Làng ta đẹp nhiêu! Nhưng núi kia, anh nhớ Oán thù đó, anh Ở đâu cô gái làng Xuân Dục Đã chết dân đất này! Ai viết tên em thành liệt sĩ Bên hàng bia trắng đồng Nhớ anh gọi em: đồng chí Một lòng vạn lòng Anh đội mũ Mãi sáng dẫn đường Em hoa đỉnh núi Bốn mùa thơm cánh hoa thơm.” PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH (TRƢỚC GIỜ HỌC THỰC NGHIỆM) Thông tin cá nhân: Họ tên………………………………………………… Lớp…………Trường…………………………………… Sau học 20 “Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp kết thúc ( 1953-1954 )” Các em vui lòng trả lời câu hỏi dƣới (Không có câu trả lời hay sai, đánh dấu X vào ô trống có câu trả lời phù hợp với em): Câu 1: Em có thích lịch sử có sử dụng kiến thức văn học tiết dạy không? A Có B Bình thƣờng C Không Câu 2: Theo em giáo viên sử dụng kiến thức văn học giảng môn Lịch sử em cảm thấy: A Hấp dẫn, dễ hiểu B Bình thƣờng C Không quan tâm PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH (SAU GIỜ HỌC THỰC NGHIỆM) Thông tin cá nhân: Họ tên………………………………………………… Lớp…………Trường…………………………………… Sau học 20 “Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp kết thúc ( 1953-1954 )” Các em vui lòng trả lời câu hỏi dƣới (Không có câu trả lời hay sai, đánh dấu X vào ô trống có câu trả lời phù hợp với em): Câu 1: Em có thích lịch sử vừa học không ? D Có E Bình thƣờng F Không Câu 2: Em thấy không khí lớp học học Lịch sử hôm nào? A Sôi B Bình thƣờng C Trầm Câu 3: Mức độ hứng thú em học Lịch sử có sử dụng kiến thức văn học A Rất hứng thú B Hứng thú C Bình thƣờng D Không thích Câu 4: Trong tiết học, em rèn luyện kĩ nào? A Kỹ tƣ ( phân tích, đánh giá kiện lịch sử) B Kỹ nói ( thuyết trình) C Kỹ viết D Kỹ làm việc nhóm Câu Trong học tiếp theo, em có muốn giáo viên dạy lịch sử thông qua việc sử dụng kiến thức văn học không? A Có B Không PHỤ LỤC GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM Bài 20 CUỘC KHÁNG CHIẾN TOÀN QUỐC CHỐNG THỰC DÂN PHÁP KẾT THÚC (1953-1954) I, MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học, học sinh có khả năng: 1, Về kiến thức - Trình bày đƣợc âm mƣu thực dân Pháp chủ trƣơng ta chiến dịch Điện Biên Phủ - Đánh giá đƣợc vai trò Đại tƣớng Võ Nguyên Giáp chiến dịch Điện Biên Phủ 1954 - Nêu đƣợc ý nghĩa chiến dịch Điện Biên Phủ 1954 - Chứng minh đƣợc chiến thắng Điện Biên Phủ bƣớc ngoặt lịch sử dân tộc Việt Nam 2, Về kĩ - Rèn luyện kĩ hoạt động nhóm, đóng vai nhân vật lịch sử - Kĩ lƣợc đồ thuyết trình trƣớc lớp 3, Về thái độ - Đánh giá đƣợc ảnh hƣởng chiến dịch Điện Biên Phủ ( 1954) cách mạng giới nói chung cách mạng Việt Nam nói riêng - Quý trọng hy sinh, mát lớn lao quân dân ta - Hiểu đƣợc ý nghĩa đoàn kết, muốn chiến thắng phải có đồng lòng từ xuống dƣới, chung tay toàn dân tộc II, TÀI LIỆU THAM KHẢO - Nguyễn Quang Ngọc (Chủ biên) (2006), Tiến trình Lịch sử Việt Nam, NXB Giáo dục ( tr 321-324) - SGK Lịch sử lớp 12, NXB Giáo dục (tr 145-156) III, CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1, Chuẩn bị giáo viên - Lên kế hoạch chia lớp làm nhóm phân công nhiệm vụ cho nhóm - Chuẩn bị câu hỏi - Chuẩn bị hình ảnh, lƣợc đồ chiến dịch Điện Biên Phủ - Chuẩn bị thơ, câu chuyện chiến dịch Điện Biên Phủ - Chuẩn bị đoạn phim 3D “Diễn biến chiến dịch Điện Biên Phủ” 2, Chuẩn bị học sinh Thông qua đóng vai: - Nhóm 1: Tìm hiểu âm mƣu thực dân Pháp chiến dịch Điện Biên Phủ năm 1954 - Nhóm 2: Tìm hiểu chủ trƣơng Đảng chiến dịch Điện Biên Phủ Chuẩn bị trƣớc nhà: - Nhóm 3: Tìm hiểu Đại tƣớng Võ Nguyên Giáp - Nhóm 4: Tìm hiểu nhận định ảnh hƣởng chiến dịch Điện Biên Phủ Việt Nam giới IV, TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC 1, Giới thiệu Sau chiến dịch Đông Xuân có trận chiến thực dân Pháp quân ta để : Trích đoạn thơ bài: “Hoan hô chiến sĩ Điện Biên” (Tố Hữu): “…Năm mươi sáu ngày đêm khoét núi, ngủ hầm, mưa dầm, cơm vắt Máu trộn bùn non Gan không núng Chí không mòn! ” *GV đặt câu hỏi: Theo em chiến dịch lịch sử nhắc đến? Cảm nhận em chiến dịch thông qua câu thơ trên? Đó Chiến dịch Điện Biên Phủ diễn 56 ngày đêm với tinh thần tâm lòng quân dân ta Vậy chiến dịch diễn nhƣ nào? Mang lại kết ý nghĩa sao? Giờ học hôm giải đáp cho 2, Tổ chức dạy học lớp Hoạt động HS GV Kiến thức trọng tâm Hoạt động: Tìm hiểu âm mưu 2, Chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ thực dân Pháp chủ trương 1954 Đảng * GV Trích đoạn thơ bài: “Quân ta toàn thắng Điện Biên Phủ” chủ tịch Hồ Chí Minh *Âm mƣu Pháp: Xây dựng Điện “ Giặc Pháp nhảy dù Điện Biên Phủ Biên Phủ trở thành tập đoàn Hăm mốt tiểu đoàn tinh nhuệ điểm mạnh, Xe tăng, súng lớn đầy chồng chất xâm phạm” Chúng khoe kế hoạch Na- va…” *GV dẫn dắt: Đó lời thơ miêu tả chuẩn bị thực dân Pháp Vậy với chuẩn bị kỹ lƣỡng nhƣ chúng có âm mƣu gì? Mời nhóm trình bày *HS nhóm 1: Trình bày âm mƣu Pháp chiến dịch Điện Biên Phủ “pháo đài bất khả 1954 ( Đóng vai *GV: Kết luận Pháp xây dựng Điện Biên Phủ thành tập đoàn điểm lớn Đông Dƣơng thực âm mƣu biến Điện Biên Phủ trở thành “ Cái bẫy hiểm ác”, “ Cái máy nghiến thịt khổng lồ”, “ pháo đài bất khả xâm phạm” Thực cho âm mƣu Pháp bắt tay vào khâu chuẩn bị lực lƣợng kĩ lƣỡng với kiêu căng, hợm hĩnh với hỗ trợ tích cực từ đồng minh Mĩ *HS nhóm 2: Trình bày chủ trƣơng Đảng chiến dịch Điện Biên Phủ (đóng vai *GV kết luận: *HS: Xem đoạn video công tác chuẩn bị chiến dịch Điện Biên Phủ nhận xét *GV: Chiến dịch Điện Biên Phủ trận chiến lịch sử phía ta chuẩn bị kĩ chu đáo Trƣớc đƣa định mở chiến dịch Đại tƣớng Võ Nguyên Giáp cân nhắc kỹ chuyển phƣơng châm từ “Đánh nhanh thắng nhanh” sang “ Đánh tiến chắc” Quân dân ta dồn lực lƣợng chuẩn bị cho chiến dịch với chí khí tâm lòng : - Trích đoạn thơ bài: “Quân ta toàn thắng Điện Biên Phủ” chủ tịch Hồ Chí Minh “ Bộ đội dân công lòng Xẻ non đắp suối vượt qua sông Khắc phục khó khăn hiểm trở Đánh cho giặc tan *Chủ trƣơng Đảng: Lặng lẽ chuẩn bị suốt tháng ngày - 12/1953 Bộ Chính trị Trung ƣơng Không quản gian khổ đắng cay Đảng định mở chiến dịch Điện Quyết tâm làm cho tròn nhiệm vụ…” Biên Phủ *GV đặt câu hỏi: Theo em công tác - Phƣơng châm: Chuyển từ “ Đánh chuẩn bị cho chiến dịch đươc nhanh thắng nhanh” sang “ Đánh phán ánh qua đoạn thơ tiến chắc” nào? - Huy động lực lƣợng chuyển *HS: trả lời mặt trận *GV: Nhận xét kết luận Với hình ảnh kéo pháo, xe đạp thồ mà có chiến trƣờng Việt Nam mà nhà báo Pháp Giuyn Roa khẳng định: "Không phải viện trợ Trung Quốc đánh bại tướng Navarre mà xe đạp Peugeot thồ 200, 300 kg hàng đẩy sức người, người ăn chưa đủ no ngủ nằm đất trải nilông Cái đánh bại tướng Navarre phương tiện mà thông minh ý chí đối phương " Hoạt động 2: Tìm hiểu diễn biến chiến dịch Điện Biên Phủ đánh giá vai trò Đại tƣớng Võ Nguyên Giáp *Trình chiếu: đoạn phim 3D “ diễn biến chiến dịch Điện Biên Phủ 1954” *HS: Theo dõi đoạn phim liệt kê đợt tiến công chiến dịch Điện Biên Phủ *GV: Nhận xét, kết luận, liên hệ kiến thức văn học ( Trích đọc thơ Hoan hô chiến sĩ Điện Biên Tố Hữu “ Những đồng chí thân chôn làm giá súng Đầu bịt lỗ châu mai Băng qua núi thép gai Ào vũ bão Những đồng chí chèn lƣng cứu pháo Nát thân nhắm mắt ôm Những bàn tay xẻ núi lăn bom Nhất định mở đƣờng cho xe ta lên chiến trƣờng tiếp viện… Và chị anh ngày đêm tiền tuyến Dù bom đạn xƣơng tan thịt nát Không sờn lòng không tiếc tuổi xanh…” Chiến dịch diễn đợt - Đợt 1: 13-17/3/1954 - Đợt 2: 30/3-26/4/1954 - Đợt 3: 1-7/5/1954 Trong đợt tiến công với tinh thần yêu nƣớc quân dân ta chiến đấu tới hy sinh độc lập dân tộc *HS nhóm 3: Trình bày hiểu biết đại tƣớng Võ Nguyên Giáp vai trò Đại tƣớng chiến dịch Điện *Diễn biến: Biên Phủ ( Thông qua sách ảnh đại Chiến dịch diễn ba đợt tƣớng Võ Nguyên Giáp) - Đợt 1(13-17/3/1954) tiến công diệt * GV Kết luận: Đại tƣớng Võ Nguyên cụm điểm Him Lam toàn Giáp có vai trò định đến thắng phân khu bắc Loại khỏi vòng chiến lợi Điện Biên Phủ Xuất thân giáo đấu gần 2000 tên địch viên dạy lịch sử nhƣng với tài - Đợt 2( 30/3-26/4/1954) lần lƣợt quân Đại tƣớng Võ công điểm phía đông phân Nguyên Giáp đánh bại vị tƣớng khu trung tâm E1, D1, C1, C2,A1… bách chiến bách thắng Nava Vì - Đợt 3( 1-7/5/1954) đồng loạt ông đƣợc Bác Hồ phong vƣợt cấp công vào phân khu trung tâm phân “Đối với tôi, Tướng Giáp người khu nam, tiêu diệt điểm lại cho nhiều dân tộc giới thấy địch sức mạnh điều định mà niềm tin-niềm tin vào lý tưởng điều quan trọng Lý tưởng ông phấn đấu cho nghiệp giải phóng đất nước, độc lập tự cho nhân dân Việt Nam Ông tin vào lý tưởng ông chiến thắng.” Đây lời mà nhà báo, nhà làm phim người Pháp Daniel Roussel dùng để khái quát đời nghiệp Đại tướng Võ Nguyên Giáp “Người với biển rộng trời cao Lòng nhớ trận Điện Biên lịch sử * Kết ý nghĩa Đại Tướng lòng dân Việt Nam tự hào có Đại Tướng tim Hoạt động 3: Tìm hiểu ý nghĩa chiến dịch Điện Biên Phủ; ảnh hƣởng chiến dịch Việt Nam giới * Nhóm 4: Trình bày nhận định ảnh hƣởng chiến dịch Điện Biên Phủ Việt Nam *Kết quả: Chiến dịch Điện Biên Phủ giới giành thắng lợi buộc Pháp phải kí hiệp định Giơ-ne-vơ *GV đặt câu hỏi: Nêu kết ý *Ý nghĩa nghĩa chiến dịch Điện Biên -Đập tan kế hoạch Nava Phủ? -Giáng đòn định vào ý chí xâm *HS: Dựa vào SGK trả lời câu hỏi lƣợc thực dân Pháp *GV: Nhận xét kết luận -Xoay chuyển cục diện chiến tranh Đông Dƣơng -Tạo điều kiện cho đấu tranh ngoại giao thắng lợi Củng cố học Hoàn thành Phiếu học tập: PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH I.Trắc nghiệm : ( điểm) Khoanh tròn vào chữ trƣớc câu trả lời Câu 1: Tướng Nava đưa tổng số binh lực lên ĐBP lúc cao 16.200 quân, bố trí thành phân khu, 49 điểm Mục đích nhằm biến ĐBP thành: A Một tập đoàn điểm mạnh Đông Dƣơng B Một nơi tập trung đông khối quân chủ lực C Căn phòng thủ Đông Dƣơng D Tất phƣơng án Câu 2: Những câu thơ: “Những đồng chí thân chôn làm giá súng; Đầu bịt lỗ châu mai; Băng qua núi thép gai; Ào vũ bão; Những đồng chí chèn lưng cứu pháo; Nát thân nhắm mắt ôm” nói anh hùng nào? A Tô Vĩnh Diện, Trần Can, Bế Văn Đàn, Đặng Đình Hồ B Bùi Đình Cừ, Phan Đình Giót, Bế Văn Đàn, Đặng Đình Hồ C Tô Vĩnh Diện, Phan Đình Giót, Trần Can, Bế Văn Đàn D Phan Đình Giót, Tô Vĩnh Diện, Đặng Đình Hồ, Bế Văn Đàn Câu 3: Ngay sau định chọn Điện Biên Phủ trận chiến chiến lược, ban đầu TW Đảng định phương châm: A Đánh chắc, tiến B Đánh nhanh, thắng nhanh C Chắc thắng đánh, không thắng không đánh D Tất đáp án sai Câu 4: Đại tướng Võ Nguyên Giáp chủ tịch Hồ Chí Minh phong quân hàm đại tướng vào năm nào? A 1945 B 1948 C 1954 D 1955 II.Tự luận ( điểm) Câu 1: Chiến dịch Điện Biên Phủ thắng lợi có ý nghĩa nhƣ nào? ( điểm) Câu 2: Đánh giá vai trò Đại tƣớng Võ Nguyên Giáp chiến thắng Điện Biên Phủ? ( điểm)