Sử dụng trò chơi trong hoạt động ngoại khóa lịch sử ở trường THPT (phần lịch sử thế giới cận đại, lớp 10, chương trình chuẩn)

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA LỊCH SỬ ************** HOÀNG THỊ YẾN SỬ DỤNG TRÒ CHƠI TRONG HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA LỊCH SỬ Ở TRƢỜNG THPT ( PHẦN LỊCH SỬ THẾ GIỚI CẬN ĐẠI, LỚP 10, CHƢƠNG TRÌNH CHUẨN) KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học HÀ NỘI - 2016 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành khoá luận này, nỗ lực thân, nhận đƣợc động viên, giúp đỡ tận tình cô giáo hƣớng dẫn, thầy cô giáo khoa Lịch sử, gia đình bạn bè Lời đầu tiên, cho phép gửi lời cảm ơn chân thành tới TS Hoàng Thanh Tú - ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn, giúp đỡ trình thực khoá luận Và xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo khoa, tập thể lớp 38C SP lịch sử, gia đình, bạn bè bên cạnh, động viên ủng hộ thời gian qua Cuối xin chân thành cảm ơn tập thể giáo viên học sinh trƣờng THPT Lý Nhân Tông tạo điều kiện thuận lợi để thực nghiệm khoá luận Là sinh viên, lần làm quen với đề tài nghiên cứu khoa học ứng dụng nên thân không tránh khỏi thiếu sót hạn chế Rất mong đƣợc góp ý kiến chân thành quý thầy cô bạn bè để đề tài đƣợc hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 5/2016 Sinh viên thực Hoàng Thị Yến MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Mục đích, nhiệm vụ, đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Nguồn tƣ liệu phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp khoá luận Cấu trúc khóa luận Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG TRÒ CHƠI TRONG HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA LỊCH SỬ Ở TRƢỜNG THPT 1.1.CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1.1Quan niệm sử dụng trò chơi hoạt động ngoại khoá Lịch sử trƣờng THPT 1.1.1.1 Khái niệm trò chơi 1.1.1.2 Khái niệm hoạt động ngoại khóa 10 1.1.1.3 Ngoại khóa Lịch sử 11 1.1.1.4 Sử dụng trò chơi hoạt động ngoại khóa Lịch sử 19 1.1.2 Vai trò trò chơi nhƣ hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động ngoại khoá môn Lịch sử 20 1.1.3 Vai trò, ý nghĩa việc sử dụng trò chơi hoạt động ngoại khoá Lịch sử trƣờng THPT 21 1.1.4 Yêu cầu thiết kế sử dụng trò chơi 22 1.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN 24 1.2.1 Thực trạng tổ chức hoạt động ngoại khóa dạy học lịch sử trƣờng THPT 24 1.2.2 Thực trạng việc sử dụng trò chơi hoạt động ngoại khóa Lịch sử trƣờng THPT 28 TIỂU KẾT CHƢƠNG I 34 Chƣơng 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP SỬ DỤNG TRÒ CHƠI TRONG HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA PHẦN LỊCH SỬ THẾ GIỚI CẬN ĐẠI (LỚP 10, CHƢƠNG TRÌNH CHUẨN) Ở TRƢỜNG THPT 35 2.1 VỊ TRÍ, MỤC TIÊU, NỘI DUNG PHẦN LỊCH SỬ THẾ GIỚI CẬN ĐẠI TRONG CHƢƠNG TRÌNH LỊCH SỬ 10, CHƢƠNG TRÌNH CHUẨN 35 2.2 XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ NGOẠI KHOÁ PHÙ HỢP 41 2.3 THIẾT KẾ MỘT SỐ TRÒ CHƠI PHÙ HỢP HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHOÁ PHẦN LỊCH SỬ THẾ GIỚI CẬN ĐẠI 43 2.4 MỘT SỐ BIỆN PHÁP SỬ DỤNG TRÒ CHƠI TRONG HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHOÁ PHẦN LỊCH SỬ THẾ GIỚI CẬN ĐẠI 49 2.4.1 Sử dụng trò chơi trao đổi, thảo luận 49 2.4.2 Sử dụng trò chơi kể chuyện lịch sử 52 2.4.3 Sử dụng trò chơi hội lịch sử 53 2.5 THỬ NGHIỆM SƢ PHẠM 54 2.5.1 Mục đích thử nghiệm sƣ phạm 54 2.5.2 Nội dung thử nghiệm sƣ phạm 54 2.5.3 Phƣơng pháp tiến hành thử nghiệm sƣ phạm 55 2.5.4 Tiến hành thử nghiệm sƣ phạm 55 2.5.5 Kết thử nghiệm sƣ phạm 56 TIỂU KẾT CHƢƠNG 59 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 60 TÀI LIỆU THAM KHẢO 62 PHỤ LỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT TRONG KHOÁ LUẬN GV: Giáo viên HS: Học sinh THPT: Trung học phổ thông CNTB: Chủ nghĩa tƣ TBCN: Tƣ chủ nghĩa HDNGLL: Hoạt động lên lớp MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam Lịch sử không đóng vai trò quan trọng đời sống xã hội mà chừng mực không nhỏ công cụ giáo dục tình cảm, đạo đức, phẩm chất Đó giáo dục lòng yêu nƣớc, trung thành với dân tộc, với cách mạng, với Đảng việc noi gƣơng ngƣời xƣa để hành động ngày hôm Nhƣng xã hội nhà trƣờng môn lịch sử bị xem là môn phụ Kết học tập học sinh yếu đáng báo động Vậy nguyên nhân đâu? phải dạy học Lịch sử chƣa tìm “ kim nam” đắn chuẩn xác để định hƣớng chung Hiện việc dạy học sử thu hút ý toàn xã hội Xuất phát từ thực tế đó, Bộ Giáo dục Đào tạo, ban ngành liên quan có biện pháp để nâng cao hiệu dạy sử học sử trƣờng phổ thông Có nhiều cá nhân tổ chức quan tâm đến vấn đề này, đặc biệt giáo viên trực tiếp dạy sử có nỗ lực để tìm đƣờng , biện pháp nâng cao hiệu việc dạy học lịch sử Tâm lí học lứa tuổi nghiên cứu đối tƣợng học sinh trung học phổ thông cho : độ tuổi ƣa thích hoạt động tập thể Ở lứa tuổi tri thức nhân cách đƣợc hình thành cách nhanh chóng qua sinh hoạt tập thể Vì vậy, tổ chức hoạt động ngoại khoá lịch sử bên cạnh hoạt động nội khoá trở thành yêu cầu thiếu chƣơng trình dạy học phổ thông Vấn đề đặt cho nhà sƣ phạm phải để có hoạt động thiết thực, đáp ứng mục tiêu giáo dục lại phải phù hợp với đối tƣợng học sinh Việc tổ chức có hiệu hoạt động ngoại khoá phƣơng cách để đáp ứng nguyên lí giáo dục “ học đôi với hành ”, “ lí luận gắn liền với thực tiễn ” Đó đƣờng phù hợp học sinh có điều kiện để phát huy khả sáng tạo, chủ động Khi đó, vai trò tích cực học sinh đƣợc phát huy, đồng thời đáp ứng đƣợc đòi hỏi cấp thiết trình đổi phƣơng pháp dạy học “ lấy học sinh làm trung tâm ” Tuy nhiên số trƣờng trung học phổ thông vấn đề dạy học ngoại khoá chƣa thực hiệu Một biện pháp nhằm nâng cao chất lƣợng học ngoại khoá sử dụng trò chơi Việc sử dụng trò chơi giúp cho học sinh nhớ lâu tạo hứng thú cho học sinh, góp phần làm cho học sôi hơn… Vì muốn sâu tìm hiểu nghiên cứu việc sử dụng trò chơi dạy học ngoại khoá lịch sử Chính chọn đề tài “ Sử dụng trò chơi hoạt động ngoại khoá lịch sử trƣờng THPT ( phần lịch sử giới cận đại, lớp 10, chƣơng trình chuẩn)” vấn đề nghiên cứu khoá luận Lịch sử nghiên cứu vấn đề Hoạt động ngoại khóa môn lịch sử hình thức tổ chức dạy học thiếu trƣờng phổ thông Hình thức dạy học có ƣu điểm vai trò quan trọng việc dạy học lịch sử “báo động” nhƣ hoạt động ngoại khóa đƣợc đề cập tới nhƣ phƣơng pháp để đƣa kết việc dạy học môn lịch sử nhà trƣờng phổ thông khả quan hơn, để học sinh có niềm yêu thích, hiểu biết lịch sử môn Cho đến qua nghiên cứu, tìm hiểu, nhận thấy có nhiều công trình nghiên cứu khoa học, nhiều viết nhà nghiên cứu nƣớc nhiều đề cập tới việc tổ chức giáo dục hoạt động ngoại khóa môn lịch sử, hoạt động ngoại khoá di tích lịch sử trƣờng phổ thông vai trò hoạt động ngoại khoá môn lịch sử Trên giới, hoạt động ngoại khoá đƣợc coi trọng nhà trƣờng phổ thông Tác giả N.G Đairi “Phương pháp dạy học lịch sử trường trung học”, NXB Giáo dục, Matxcơva, 1978 (tài liệu dịch) tác giả nhấn mạnh nhiều đến “hoạt động lớp” môn lịch sử trƣờng phổ thông cho nhƣ phần thiếu dạy học lịch sử Đồng thời, tác giả đề xuất số nội dung nhƣ hình thức tổ chức hoạt động Trong “Phương pháp dạy học lịch sử trường phổ thông”, NXB Giáo dục, Matxcơva, 1972 (tài liệu dịch) đề cao vai trò hoạt động ngoại khoá rõ hình thức tiến hành ngoại khoá nhƣ: đọc sách, tham gia công tác lịch sử địa phƣơng, tham quan di tích… Tác giả phân loại hoạt động theo nhận thức(từ lời nói giáo viên; sử dụng tài liệu thành văn; đồ dùng trực quan…) Ở nƣớc ta, nhà giáo dục học hầu hết khẳng định bên cạnh hoạt động nội khoá đƣợc quy định bắt buộc chƣơng trình cần phải trọng hoạt động ngoại khoá Vì hoạt động ngoại khoá có ƣu gắn lý thuyết với thực hành, đƣa học sinh vào thực tiễn sống, học sinh tự hoạt động tham gia vào công tác xã hội, đồng thời rèn luyện kỹ thực hành môn Bên cạnh đó, nhà giáo dục lịch sử đặc biệt quan tâm tới hoạt động ngoại khoá cho học sinh Trong “Phương pháp dạy học lịch sử” tác giả Phan Ngọc Liên Trần Văn Trị, NXBGD, 2004 “Phương pháp dạy học môn Lịch sử trường THPT” tác giả Vũ Quang Hiển Hoàng Thanh Tú nói rõ vị trí, tác dụng nhƣ hình thức cách thức tổ chức hoạt động ngoại khóa ngoại khoá môn lịch sử Nội dung sách nói rõ hình thức tổ chức tham quan học tập di tích lịch sử nhằm minh họa, bổ sung khắc sâu chi tiết lịch sử mà học sinh học Các tác giả nhấn mạnh đến vai trò giáo viên việc tổ chức, lãnh đạo để học sinh tự lĩnh hội tri thức thông qua hình thức hoạt động ngoại khóa Trong “Các đường,biện pháp nâng cao hiệu dạy học lịch sử trường phổ thông” tác giả Nguyễn Thị Côi, đề cập tới việc tổ chức tham quan học tập nhà bảo tàng lịch sử, cách mạng, nhà truyền thống, di tích lịch sử Tác giả đề cập đến công tác chuẩn bị, công tác tổ chức giáo viên phụ trách nhƣ: chuẩn bị địa điểm tham quan, xác định mục đích tham quan học tập Bên cạnh đó, tác giả đề cập đến vấn đề tham quan lịch sử địa phƣơng số ví dụ minh chứng liên quan nhƣ tiến trình tổ chức buổi hội lịch sử để làm minh họa Trong “Công tác ngoại khóa trường cấp II, cấp III” Phan Ngọc Liên, Trần Văn Trị, Nguyễn Phan Quang, NXBGD,1968 sâu tìm hiểu hình thức hoạt động ngoại khoá phổ biến thích hợp với điều kiện THPT Trong “Rèn luyện kỷ nghiệp vụ sư phạm môn Lịch sử” tác giả Nguyễn Thị Côi, Trịnh Đình Tùng, Trần Viết Thụ, Nguyễn Mạnh Hƣởng, Đoàn Văn Hƣng, Nguyễn Thị Thế Bình, NXBĐHSP, 2009, nhấn mạnh “việc rèn luyện lực tổ chức hoạt động ngoại khoá công tác công ích xã hội góp phần đắc lực vào thực nguyên lý học đôi với hành, gắn liền nhà trƣờng với đời sống xã hội Tiến hành hoạt động giúp thực đƣợc mục đích việc dạy học lịch sử trƣờng phổ thông giúp học sinh hiểu rõ khứ, hiểu sâu sắc tiên đoán tƣơng lai, hành động thực tiễn Chính vậy, công việc cần thiết mà học sinh phải tham gia tích cực, giáo viên phải tổ chức thực tốt…” Vấn đề tổ chức hoạt động ngoại khoá đề cập phần nhiều đề tài khoa học tạp chí nhƣ: “Tổ chức số trò chơi dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn 1954 - 1975 lớp THCS” Thạc sĩ Nguyễn Thị Duyên - Đại Học Vinh viết bàn Hoạt động ngoại khoá Tạp chí Giáo dục nhƣ: “Biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh THPT” Thạc sĩ Nguyễn Thị Thành - THPT dân lập Bình Minh - Hà Tây; “Một số biện pháp rèn luyện kĩ tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh THPT” tác giả Bùi Ngọc Diệp - Viện chiến lƣợc chƣơng trình Giáo dục; “Tổ chức hội lịch sử Hồ Chí Minh cho học sinh với hỗ trợ phần mềm Powerpoint” PGS.TS Nguyễn Thị Côi - Đại học Sƣ phạm Hà Nội Đoàn Văn Hƣng - Đại học Quy Nhơn Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, số 6, 1994; Số 1, 1996; Tạp chí xƣa nay, số 26, 1996; Tạp chí nghiên cứu lịch sử, số 3; số 4, 1998 đề tài khoa học tạp chí nghiên cứu lần làm phong phú thêm vấn đề lý luận thực tiễn hoạt động ngoại khoá Vấn đề đƣợc nghiên cứu số khía cạnh khoá luận: “Tổ chức hoạt động ngoại khóa Lịch sử bảo tàng dân tộc học Việt Nam cho học sinh lớp 10 trung học phổ thông” tác giả Chu Ngọc Quỳnh, “Tổ chức hoạt động ngoại khóa dạy học lịch sử trung tâm giáo dục thường xuyên Hoàng Mai” tác giả Trần Thị Oanh Nhƣ vậy, tổ chức hoạt động ngoại khoá có vai trò quan trọng dạy học lịch sử nhà trƣờng phổ thông, công trình nghiên cứu tập trung vào hoạt động ngoại khoá cách khái quát mà chƣa có công trình sâu vào nghiên cứu việc sử dụng trò chơi hoạt động ngoại khoá lịch sử trƣơng THPT Những công trình nghiên cứu kể nguồn tài liệu quý giá giúp thực đề tài C thƣờng xuyên D thƣờng xuyên Câu 4: mức độ thƣờng xuyên thầy cô sử dụng trò chơi hoạt động ngoại khoá lịch sử nhƣ nào? A không B năm lần B năm nhiều lần D năm nhiều lần Câu 5: theo thầy cô việc sử dụng trò chơi phù hợp với hình thức hoạt động ngoại khoá A Tham quan lịch sử C Dạ hội lịch sử B kể chuyện lịch sử D Hình thức khác………………… Câu 5: Việc sử dụng trò chơi hoạt động ngoại khoá lịch sử theo thầy cô có ƣu điểm gì? A Tạo hứng thú cho học sinh B Thu hút đƣợc đông đảo học sinh tham gia C Nâng cao hiệu dạy học D Cả A, B, C Câu 6: Việc sử dụng trò chơi hoạt động ngoại khoá lịch sử theo thầy cô có nhƣợc điểm gì? A gây ồn B thời gian C A B D ý kiến khác Câu 7: Trong trình sử dụng trò chơi hoạt động ngoại khoá lịch sử thầy cô thấy có thuận lợi nào? A Học sinh tham gia tích cực B Đƣợc ủng hộ giúp đỡ nhà trƣờng C Phù hợp để tiến hành hoạt động ngoại khoá lịch sử D Cả A, B, C Câu 8: Trong trình sử dụng trò chơi hoạt động ngoại khoá lịch sử thầy cô thấy có khó khăn nào? A Thiếu kinh nghiệm để tổ chức trò chơi B Hoạt động ngoại khoá chƣa đƣợc trọng C Cả A, B D ý kiến khác Câu 9: thầy cô có đề xuất để việc sử dụng trò chơi hoạt động ngoại khoá lịch sử đạt hiệu cao hơn: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN HỌC SINH Các em thân mến! Để góp phần thực thành công đề tài nghiên cứu: “SỬ DỤNG TRÒ CHƠI TRONG HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHOÁ LỊCH SỬ Ở TRƢỜNG THPT, PHẦN LỊCH SỬ THẾ GIỚI CẬN ĐẠI, LỚP 10, CHƢƠNG TRÌNH CHUẨN” mong đƣợc giúp đỡ em! Xin chân thành cảm ơn! Thông tin cá nhân ( không bắt buộc) Họ tên:………………………………………………………………………… Lớp:…………………………………………………………………………… Trƣờng:………………………………………………………………………… Em khoanh tròn vào chữ đầu ý cho đúng: Câu 1: Theo em việc sử dụng trò chơi hoạt động ngoại khoá lịch sử có cần thiết không? A cần thiết C có đƣợc không đƣợc B cần thiết D không cần thiết Câu 2: Mức độ hứng thú em tham gia trò chơi hoạt động ngoại khoá lịch sử nhƣ nào? A Rất thích B Thích C Bình thƣờng D Không thích Câu 3: mức độ thƣờng xuyên em đƣợc tham gia hoạt động ngoại khoá lịch sử nhƣ nào? A chƣa B C thƣờng xuyên D thƣờng xuyên Câu 4: mức độ thƣờng xuyên em đƣợc tham gia trò chơi hoạt động ngoại khoá lịch sử nhƣ nào? A không B năm lần B năm nhiều lần D năm nhiều lần Câu 5: Theo em việc sử dụng trò chơi hoạt động ngoại khoá lịch sử có vai trò nhƣ nào? A cung cấp kiến thức nhân vật kiện lịch sử B tạo hứng thú cho học sinh C tạo không khí thoải mái vui vẻ D A, B, C Câu 6: Việc sử dụng trò chơi hoạt động ngoại khoá lịch sử theo em có ƣu điểm gì? A Tạo hứng thú cho học sinh B Thu hút đƣợc đông đảo học sinh tham gia C Nâng cao hiệu dạy học D Cả A, B, C Câu 7: Việc sử dụng trò chơi hoạt động ngoại khoá lịch sử theo em có nhƣợc điểm gì? A gây ồn B thời gian C A B D ý kiến khác Câu 8: Em có đề xuất để việc sử dụng trò chơi hoạt động ngoại khoá lịch sử đạt hiệu cao hơn: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA NHU CẦU CỦA HỌC SINH Các em thân mến! Để góp phần thực thành công đề tài nghiên cứu: “SỬ DỤNG TRÒ CHƠI TRONG HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHOÁ LỊCH SỬ Ở TRƢỜNG THPT, PHẦN LỊCH SỬ THẾ GIỚI CẬN ĐẠI, LỚP 10, CHƢƠNG TRÌNH CHUẨN” mong đƣợc giúp đỡ em! Xin chân thành cảm ơn! Thông tin cá nhân ( không bắt buộc) Họ tên:……………………………………………………………………… Lớp:…………………………………………………………………………… Trƣờng:………………………………………………………………………… Em khoanh tròn vào chữ đầu ý cho đúng: Câu 1: Mức độ hứng thú em tham gia hoạt động ngoại khoá có sử dụng trò chơi nhƣ nào? A Rất thích B Thích C Bình thƣờng D Không thích Câu 2: Theo em việc sử dụng trò chơi trao đổi thảo luận có hợp lí không? A Có B Không Câu 3: Theo em tham gia vào trò chơi đƣợc sử dụng hoạt động ngoại khoá hình thành đƣợc kĩ gì? A Kĩ làm việc nhóm B Kĩ thuyết trình C Kĩ phân tích so sánh đánh giá D Cả A, B, C Phụ lục GIÁO ÁN THỬ NGHIỆM Chủ đề: Cách mạng tƣ sản Tên chƣơng trình: “Ngƣợc dòng lịch sử” Đối tƣợng: học sinh lớp 10 Thời gian: tháng I MỤC TIÊU Kiến thức - Nêu đƣợc nguyên nhân cách mạng tƣ sản đầu thời cận đại - Trình bày đƣợc kiện cách mạng tƣ sản - Đánh giá đƣợc vai trò nhân vật lịch sử tiêu biểu cách mạng tƣ sản Kĩ - Rèn luyện kĩ thuyết trình, làm việc nhóm - Rèn luyện kĩ trình bày, phân tích, tổng hợp đánh giá Thái độ - Có nhìn nhận khách quan tác động, học kinh nghiệm cách mạng tƣ sản - Có thân thiện, hợp tác thành viên lớp với trình diễn ngoại khoá II CHƢƠNG TRÌNH HOẠT ĐỘNG Tổng quan hoạt động Chƣơng trình bao gồm hoạt động - Phần 1: Văn nghệ chào mừng - Phần 2: Trò chơi “Thử tài trí nhớ” - Phần 3: Trò chơi “ Ai ai” - Phần 4: Dành cho khán giả Chuẩn bị - GV: Chuẩn bị câu hỏi đáp án, phần thƣởng cho trò chơi, phân công học sinh dẫn chƣơng trình - HS: Chuẩn bị văn nghệ, tìm hiểu nhân vật lịch sử, bảng, phấn… Tổ chức hoạt động a Hoạt động 1: Văn nghệ chào mừng (10 phút) - Lớp chuẩn bị tiết mục văn nghệ ( hát, múa, đóng kịch…) b.Hoạt động 2: Trò chơi “thử tài trí nhớ” (25 phút) - Mục tiêu: Trình bày đƣợc kiện cách mạng tƣ sản - Tiến hành trò chơi: GV giới thiệu trò chơi, thông báo thể lệ phổ biến luật chơi + Trò chơi gồm có 10 câu hỏi + HS ngồi theo hình vuông, em ngồi cách khoảng cách định + GV số học sinh giám sát trò chơi (tính thời gian, xem bạn trả lời hay sai, có gian lận chơi hay không ) + Em trả lời có quyền ngồi lại tiếp tục trò chơi, em sai bị loại khỏi chơi, nhƣ đến học sinh trả lời câu hỏi thứ 10 học sinh chiến thắng + GV đọc câu hỏi xong, HS trả lời độc lập cách viết vào bảng mình, tín hiệu đèn báo hết thời HS giơ bảng lên, em giơ qúa thời gian quy định phạm quy bị loại khỏi chơi + Nếu HS bị loại hết sớm bạn ngồi dƣới tổ chức“cứu trợ” dƣới hình thức khác để HS trở lại vòng thi đấu - Hệ thống câu hỏi: Câu 1: Nƣớc Anh trƣớc cách mạng kinh tế xuất hiện tƣợng gì? Đáp án: “Rào đất cƣớp ruông” Câu 2: Tuyên ngôn độc lập nƣớc Mĩ đƣợc thông qua thời gian nào? Đáp án: 4-7-1776 Câu 3: Năm 1773 Bắc Mĩ diễn kiện gì? Đáp án: kiện “chè Bô- xtơn” Câu 4: Đâu nguyên nhân trực tiếp dẫn đến bùng nổ cách mạng tƣ sản Pháp? Đáp án: 5- 5- 1789 diễn hội nghị đẳng cấp Câu 5: Nƣớc Đức thống hình thức nào? Đáp án: “Từ xuống”, “sắt máu” Câu 6: Tuyên ngôn Nhân quyền Dân quyền gồm điều? Đáp án: 17 điều Câu 7: Diễn biến cách mạng tƣ sản Anh phát triển theo hình gì? Đáp án: lắc đơn Câu 8: Đâu kiện đỉnh cao cách mạng tƣ sản Anh? Đáp án: xử tử vua Sác- lơ Câu 9:Cho HS nghe quốc ca Pháp hỏi hát tên gì? Đáp án: Mácxâye Câu 10: Tuyên ngôn độc lập Mĩ trực tiếp soạn thảo? Đáp án: Thomas Jefferson - Kết thúc trò chơi: Giáo viên nhận xét, trao thƣởng cho HS giành chiến thắng c Hoạt động trò chơi “ Ai ai” - Mục tiêu: đánh giá đƣợc vai trò số nhân vật tiêu biểu số cách mạng tƣ sản - Tiến hành trò chơi: + Giáo viên giới thiệu trò chơi, chọn lựa đội chơi, đội gồm thành viên đặt tên cho đội Mỗi đội chơi chuẩn bị bảng nhỏ ghi đáp án + Trò chơi gồm phần: Phần 1: “ Nhận diện lịch sử” ( Nhìn hình ảnh đoán tên nhân vật, kiện lịch sử, 80 điểm) Bao gồm có hình ảnh nhân vật, kiện lịch sử, trả lời hình ảnh đƣợc 10 điểm, thời gian trả lời hình ảnh giây, đội trả lời lần thời điểm ( ghi rõ câu trả lời bảng nhỏ ) Vua Lui XVI ( Pháp) Sự kiện chè Boxton Ô Crôm- oen Bi- xmác Tấn công ngục Ba- xti G Oa- sinh- tơn Đại hội thông qua Tuyên ngôn Độc lập Hoàng hậu Marie angtoannet Mỗi nhân vật, kiện lịch sử giáo viên khái quát số nét tiêu biểu nhằm khắc hoạ giúp học sinh nhớ lâu Phần 2: Đánh giá công lao nhân vật tiêu biểu số cách mạng tƣ sản - GV cho đội lên bốc thăm nhân vật trả lời - HS thảo luận để đánh giá công lao nhân vật cách mạng tƣ sản, thời gian thảo luận phút, sau đội lần lƣợt trả lời theo thứ tự, trả lời đƣợc 50 điểm, đội nhận xét lẫn Gv làm trọng tài nhận xét, đánh giá - Ba nhân vật đƣợc lựa chọn: Ô Crôm- oen, G Oa- sinh- tơn, Bix- mác Kết thúc trò chơi tổng kết số điểm trao thƣởng d Hoạt động “Dành cho khán giả” (15 phút) - Mục tiêu: Nêu đƣợc nguyên nhân cách mạng tƣ sản - Hình thức: Sẽ có câu hỏi giành cho khán giả, sau ngƣời dẫn chƣơng trình đọc xong nội dung câu hỏi, khản giả có câu trả lời giơ tay Trả lời đƣợc nhận phần quà chƣơng trình, trả lời sai khán giả khác đƣợc quyền trả lời Hệ thống câu hỏi Câu 1: Nguyên nhân sâu xa cách mạng tƣ sản Anh gì? Đáp án: Mâu thuẫn tƣ sản, quý tộc với phong kiến phản động Câu 2: Trong kinh tế nƣớc Anh trƣớc cách mạng xuất phong trào “ Rào đất cƣớp ruộng” dẫn đến tƣợng gì? Đáp án: “Cừu ăn thịt ngƣời” Câu 3: Nguyên nhân sâu xa chiến tranh giành độc lập thuộc địa Anh Bắc Mĩ gì? Đáp án: Mâu thuẫn nhân dân thuộc địa với thực dân Anh Câu 4: Xã hội nƣớc Pháp cuối kỉ XVIII có điểm bật? Đáp án: Phân chia làm đẳng cấp: tăng lữ quý tộc đẳng cấp thứ Câu 5: Đại diện tiêu biểu trào lƣu “Triết học ánh sáng” gồm ai? Đáp án: Mông- te- xki- ơ, Vôn- te, Ru- xô Câu 6: Sự kiện thổi bùng lên lửa chiến tranh Bắc Mĩ? Đáp án: Sự kiện “chè Bô- xtơn” Câu 7: Giữa kỉ XIX, I-ta-li-a bị chia thành vƣơng quốc? Đáp án: Câu 8: Nguyên nhân trực tiếp dẫn đến nội chiến Mĩ gì? Đáp án: 1860 Lin- côn ứng cử viên Đảng Cộng hoà trúng cử tổng thống III Tổng kết đánh giá Sau phần thi đƣa nhận xét đánh giá chung khái quát nhân vật, kiện tiêu biểu nhằm tạo tính định hƣớng tƣ học sinh Kết thúc buổi ngoại khoá HS nhà viết thu hoạch: em ấn tƣợng với cách mạng tƣ sản nhất? (nêu rõ lí do) Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA NHU CẦU CỦA HỌC SINH Các em thân mến! Để góp phần thực thành công đề tài nghiên cứu: “SỬ DỤNG TRÒ CHƠI TRONG HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHOÁ LỊCH SỬ Ở TRƢỜNG THPT, PHẦN LỊCH SỬ THẾ GIỚI CẬN ĐẠI, LỚP 10, CHƢƠNG TRÌNH CHUẨN” mong đƣợc giúp đỡ em! Xin chân thành cảm ơn! Thông tin cá nhân ( không bắt buộc) Họ tên:………………………………………………………………………… Lớp:…………………………………………………………………………… Trƣờng:………………………………………………………………………… Em khoanh tròn vào chữ đầu ý cho đúng: Câu 1: Mức độ hứng thú em đƣợc tham gia hoạt động ngoại khoá có sử dụng trò chơi nhƣ nào? A Rất thích B Thích C Bình thƣờng D Không thích Câu 2: Theo em việc sử dụng trò chơi hoạt động ngoại khoá trao đổi thảo luận “ ngƣợc dòng lịch sử” có hợp lí không? A Có B Không Câu 3: Trong hoạt động chƣơng trình “ ngƣợc dòng lịch sử” em thích tham gia hoạt động nào? A “thử tài trí nhớ” B “Ai ai” C Trả lời câu hỏi D đáp án A B Câu 4: Sau tham gia vào trò chơi đƣợc sử dụng chƣơng trình “Ngƣợc dòng lịch sử” em tự hình thành cho thân kĩ gì? A Kĩ làm việc nhóm B Kĩ thuyết trình C Kĩ phân tích so sánh đánh giá D Cả A, B, C