Phương pháp hình thành biểu tượng về hình dạng cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi

LỜI CẢM ƠN Trong q trình nghiên cứu khóa luận tơi gặp khơng khó khăn, nhờ nỗ lực thân, đặc biệt nhờ giúp đỡ nhiệt tình thầy cô giáo với động viên, cổ vũ bạn bè, người thân giúp tơi hồn thành khóa luận Qua cho tơi gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy cô giáo khoa Tiểu học - Mầm non, anh chị thư viện tạo điều kiện cho nghiên cứu khóa luận Đặc biệt cho tơi bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới ThS Nguyễn Hải Lý, người tận tình hướng dẫn, bảo tơi q trình thực khóa luận Tơi xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu toàn thể giáo viên mầm non trường Mầm non Họa Mi - tiểu khu III - thị trấn Ít Ong - huyện Mường La - tỉnh Sơn La, trường Mầm non Sơn Ca - Nà Lốc - thị trấn Ít Ong - huyện Mường La - tỉnh Sơn La nhiệt tình cộng tác, tạo điều kiện cho tơi hồn thành khóa luận Tôi xin cảm ơn tất bạn bè, người thân ln giúp đỡ, động viên, khuyến khích chúng tơi nỗ lực hồn thành khóa luận Mặc dù, cố gắng chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, mong q thầy tồn thể bạn nhận xét, đóng góp ý kiến để khóa luận hồn thiện Kính chúc q thầy sức khỏe, hạnh phúc thành đạt! Một lần xin chân thành cảm ơn! Sơn La, tháng năm 2015 Sinh viên thực Lò Thị Hương DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Dịch CĐ Cao đẳng CSTĐ Chiến sĩ thi đua ĐC Đối chứng GVG Giáo viên giỏi LĐTT Lao động tiên tiến MGL Mẫu giáo lớn TB Trung bình TC Tiêu chí TN Thực nghiệm MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn khóa luận Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Đóng góp của khóa luận Cấ u trúc của khóa luận NỘI DUNG CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THƢ̣C TIỄN 1.1 Phương pháp giáo dục mầm non 1.2 Một số phương pháp hình thành biểu tượng sơ đẳng toán cho trẻ mẫu giáo 1.2.1 Phương pháp hoạt động với đồ vật 1.2.2 Phương pháp dùng lời 1.2.3 Các hình thức luyện tập 11 1.3 Đặc điểm nhận thức trẻ mẫu giáo biểu tượng hình dạng 12 1.4 Vai trò việc hình thành biể u tươ ̣ng hình da ̣ng cho trẻ mẫu giáo 14 1.4.1 Giúp trẻ có biểu tượng ban đầu hình hình học số đối tượng hình học 14 1.4.2 Rèn kĩ thực hành phát triển lực trí tuệ trẻ 15 1.4.3 Tích lũy hiểu biết đời sống sinh hoạt học tập 16 1.5 Nơ ̣i dung chương trình hình thành biể u tươ ̣ng hình da ̣ng cho trẻ mẫu giáo 17 1.6 Thực trạng việc hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ mẫu giáo số trường mầm non 17 1.6.1 Khảo sát điều tra 17 1.6.2 Phân tić h kế t quả điề u tra 18 CHƢƠNG 2: PHƢƠNG PHÁP HÌNH THÀ NH BIỂU TƢỢNG VỀ HÌNH DẠNG CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI 21 2.1 Phương pháp dạy trẻ nhận biết, gọi tên khối 22 2.1.1 Dạy học 22 2.1.2 Dạy học 27 2.2 Phương pháp dạy trẻ khảo sát khối 28 2.2.1 Dạy học 28 2.2.2 Dạy học 35 2.3 Phương pháp dạy trẻ phân biệt khối 36 2.3.1 Phương pháp dạy trẻ phân biệt khối cầu khối trụ 36 2.3.2 Phương pháp dạy trẻ phân biệt khối vuông khối chữ nhật 42 CHƢƠNG 3: THỬ NGHIỆM SƢ PHẠM 48 3.1 Mục đích thử nghiệm 48 3.2 Phương pháp thử nghiệm 48 3.3 Thời gian, khách thể địa bàn thử nghiệm 48 3.4 Nội dung thử nghiệm 48 3.5 Tiêu chí đánh giá 48 3.6 Kết quả thử nghiệm 49 KẾT LUẬN 54 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1: Thực tra ̣ng trin ̀ h đô ̣ của giáo viên việc hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ mẫu giáo - tuổ i 18 Bảng 2: Thực tra ̣ng mức đô ̣ nhâ ̣n thức hiǹ h da ̣ng trẻ mẫu giáo - tuổ i 20 Bảng 3: Mức độ nhận thức trẻ - tuổi hai nhóm thực nghiệm đối chứng biểu tượng hình dạng trường mầm non Họa Mi 49 Bảng 4: Mức độ nhận thức trẻ - tuổi hai nhóm thực nghiệm đối chứng biểu tượng hình dạng trường mầm non Sơn Ca 50 Bảng 5: So sánh mức độ nhận thức trẻ - tuổi biểu tượng hình dạng trường mầm non Họa Mi 50 Bảng 6: So sánh mức độ nhận thức trẻ - tuổi biểu tượng hình dạng trường mầm non Sơn Ca 52 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1: So sánh mức độ nhận thức trẻ - tuổi biểu tượng hình dạng trường mầm non Họa Mi 51 Biểu đồ 2: So sánh mức độ nhận thức trẻ - tuổi biểu tượng hình dạng trường mầm non Sơn Ca 52 MỞ ĐẦU Lí chọn khóa luận "Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai" Trẻ em tương lai đất nước , viễn cảnh tươi đe ̣p của xã hơ ̣i Vì vậy, mỗi người xã hội phải quan tâm, chăm sóc , giáo dục trẻ để sau trẻ trở thành chủ nhân tương lai đất nước, xã hội Viê ̣c chăm sóc, giáo dục trẻ phát triển toàn diện vấn đề quan trọng chiế n lươ ̣c phá t huy nhân tố người của Đảng và Nhà nước ta và cũng là mu ̣c tiêu đào ta ̣o của ngành ho ̣c mầ m non đó viê ̣c giáo du ̣c phát triể n nhâ ̣n thức cho trẻ đóng vai trị quan tro ̣ng Nói đến phát triển nhận thức cho trẻ khơng thể khơng nhắ c đế n việc hình thành biểu tượng sơ đẳng toán cho trẻ trường mầ m non chính là nơ i đầ u tiên giúp trẻ hin ̀ h thành biể u tươ ̣ng sơ đẳng tốn Việc hình thành biểu tượng sơ đẳng tốn cho trẻ nói chung hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ mẫu giáo - tuổi nói riêng đóng vai trò rất quan trọng phát triển trí tuệ trẻ chuẩn bị cho trẻ bước vào trường tiểu học Việc hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ mẫu giáo - tuổi không giúp trẻ nhận biết chính xác hình dạng vật xung quanh mà cịn giúp trẻ hình thành kỹ phân biệt hình dạng xung quanh trẻ Hơn nữa, việc hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ mẫu giáo - tuổi giúp trẻ phát triển tính ổn định tri giác trẻ hình dạng vật thể Vì vậy, việc dạy trẻ phân biệt hình dạng dựa vào dấu hiệu vật thể diễn đạt lời dấu hiệu nhận biết rất quan trọng Điều có ảnh hưởng lớn đến việc hình thành trẻ kiến thức đầy đủ hình dạng vật thể hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ Tuy nhiên, thực tiễn giáo dục mầm non cho thấy, việc sử dụng phương pháp hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ mẫu giáo - tuổi hạn chế, giáo viên mầm non chưa quan tâm mức đến vấn đề Vì vậy, hiệu quả việc hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ mẫu giáo tuổi cịn chưa cao, trẻ khó tiếp thu kiến thức khơng hứng thú học Từ những lí trên, vấn đề mà khóa luận nghiên cứu là: “Phương pháp hình thành biểu tượng về hình dạng cho trẻ mẫu giáo - tuổ i” Mục đích nhiệm vụ nghiên cƣ́u 2.1 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu phương pháp hiǹ h thành biể u tươ ̣ng về hiǹ h dạng cho trẻ mẫu giáo - tuổ i 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lí luâ ̣n : Tổ ng hơ ̣p các tài liê ̣u liên quan đế n phương pháp hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ mẫu giáo - tuổ i - Nghiên cứu thực tra ̣ng việc hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ mẫu giáo - tuổ i ta ̣i số trường mầ m non - Đề xuấ t phương pháp hiǹ h thành biể u tươ ̣ng về h ình dạng cho trẻ mẫu giáo - tuổ i - Thử nghiê ̣m sư phạm để bước đầu có được kết luận cần thiết cho phương pháp khóa luận đã đề Đới tƣợng khách thể nghiên cƣ́u 3.1 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp hin h cho trẻ mẫu giáo5 - tuổ i ̀ h thành biể u tươ ̣ng về hiǹ dạng 3.2 Khách thể nghiên cứu Giáo viên trẻ mẫu giáo - tuổ i ta ̣i trường mầ m non: - Trường mầ m non Sơn Ca - bản Nà Lốc - thị trấn Ít Ong - huyện Mường La - tỉnh Sơn La - Trường mầ m non Ho ̣a Mi - tiểu khu III - thị trấn Ít Ong - huyê ̣n Mường La - tỉnh Sơn La Giả thuyết khoa học Trên thực tế, giáo viên chưa có phương pháp phù hợp v iê ̣c hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ mẫu giáo - tuổ i viê ̣c sử du ̣ng các phương pháp hình thành biể u tươ ̣ng về hình dạng cho trẻ mẫu giáo - tuổ i còn hạn chế Do vậy, phương pháp đề xuất khóa luận được vận dụng tốt góp phần nâng cao chất lượng việc hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ mẫu giáo – tuổi Phƣơng pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận Phân tích tổng hợp vấn đề liên quan đến phương pháp hiǹ h thành biểu tươ ̣ng về hin ̀ h dạng cho trẻ mẫu giáo - tuổ i 5.2 Phương pháp điều tra – Quan sát Sử dụng phiếu điều tra giáo viên để thu thập thông tin nhằm làm sở cho việc phân tích sau 5.3 Phương pháp đàm thoaị Đàm thoa ̣i với giáo viên để nắ m bắ t thực trạng việc hình thành biểu tượng về hiǹ h da ̣ng cho trẻ mẫu giáo - tuổ i 5.4 Phương pháp thực nghiê ̣m sư pham ̣ Sử du ̣ng các phương pháp đã đề xuấ t tác động đến nhó m trẻ khối thử nghiê ̣m 5.5 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lí kết quả thử nghiệm Đóng góp của khóa luận Trên sở ̣ thố ng hóa những vấ n đề lí luâ ̣n và thực tiễn, xây dựng đươ ̣c phương pháp hin ̀ h thành biể u tươ ̣ng về hiǹ h da ̣ng cho trẻ mẫu giáo - tuổ i Đây là tài liê ̣u tham khảo cho giáo viên mầ m non , sinh viên khoa Tiểu học – Mầm non người quan tâm đến việc hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ mẫu giáo - t̉ i Cấ u trúc của khóa luận Ngồi phần mở đầ u và kế t thúc, khóa luận bao gồ m: Chương 1: Cơ sở lí luâ ̣n và thực tiễn Chương 2: Phương pháp hình thành bi ểu tượng hình dạng cho trẻ mẫu giáo - tuổ i Chương 3: Thử nghiê ̣m sư pha ̣m NỘI DUNG CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THƢ̣C TIỄN 1.1 Phƣơng pháp giáo dục mầm non Phương pháp cách thức, đường để chủ thể đạt được mục đích nhất định Phương pháp giáo dục mầm non cách thức, đường nhà giáo dục tác động đến chủ thể trẻ mầm non nhằm giáo dục trẻ phát triển toàn diện Để hiểu được phương pháp hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ mẫu giáo gì? Phải xuất phát từ khái niệm biểu tượng hình dạng Đứng quan điểm triết học vật biện chứng , biể u tươṇ g hình dạng đặc trưng hình dạng tập hợp cịn lưu lại được tái lại trí óc của chúng ta các tâ ̣p hơ ̣p đó không còn đươ ̣c ta tri giác trực tiế p , không còn tác đô ̣ng trực tiế p vào các giác quan ta trước Dựa quan điểm toán học, biểu tượng hình dạng hình ảnh hình dạng Biể u tươ ̣ng hình dạng bao gồm : Biể u tươ ̣ng về loa ̣i hình (hình trịn , hình vng, hình chữ nhật, hình tam giác…), biể u tươ ̣ng về phân loại hình (hình lăn đươ ̣c, hình khơng lăn được) Biể u tươ ̣ng hình dạng trẻ mẫu giáo biểu tượng tri giác Điề u đó có nghiã tri giác là sở ta ̣o nên những biể u tươ ̣ng , có tri giác hình dạng có biểu tượng hình da ̣ng Nói cách khác, tri giác hiǹ h da ̣ng là sở ta ̣o nên hiǹ h ảnh hình dạng Hơn nữa, viê ̣c tri giác phải kỹ lưỡng, chính xác tổng thể biể u tươ ̣ng đươ ̣c hin ̀ h thành mới tro ̣n ve ̣n và sâu sắ c Từ phân tích trên, ta có khái niệm phương pháp hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ mẫu giáo: Phương pháp hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ mẫu giáo cách thức, đường nhà giáo dục tác động đến trẻ mẫu giáo nhằm hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ Ngoài khái niệm trên, phải hiểu hình dạng Để hiể u khái niê ̣m về hin ̀ h da ̣ng ta phải xuất phát từ khái niê ̣m hiǹ h hiǹ h ho ̣c GIÁO ÁN Chủ đề: Thế giới động vật Chủ điểm: Động vật ni gia đình Lĩnh vực phát triển: Phát triển nhận thức Nội dung hoạt động: Nhận biết gọi tên khối cầu, khối trụ, khối vuông khối chữ nhật Đối tƣợng: - tuổi Thời gian: 30 - 35 phút Ngƣời soạn: Lò Thị Hƣơng Ngƣời dạy: Lò Thị Hƣơng Ngày soạn: 02/04/2015 Ngày dạy: 09/04/2015 I Mục tiêu Kiến thức - Trẻ nhận biết gọi tên khối cầu, khối trụ, khối vuông khối chữ nhật Kỹ - Rèn kỹ quan sát, phán đoán cho trẻ - Rèn kỹ ghi nhớ có chủ định cho trẻ Giáo dục - Giáo dục trẻ biết yêu quý bảo vệ loài động vật II Chuẩn bị - Chuẩn bị cô: + Khối cầu, khối trụ, khối vuông khối chữ nhật với nhiều màu sắc khác + Bốn xắc xô, nhiều hoa đẹp - Chuẩn bị trẻ: + Mỗi trẻ giỏ đồ chơi gồm khối cầu, khối trụ, khối khối vuông khối chữ nhật với nhiều màu sắc khác + Quần áo gọn gàng, tâm thoải mái III Tổ chức hoạt động Hoạt động của cô Hoạt động của trẻ Hoạt động 1: Trò chuyện - Cho trẻ hát hát “Gà trống, mèo - Trẻ hát cún con” - Các vừa hát gì? - Bài hát “Gà trống, mèo cún con” - Trong hát có vật nào? - Gà trống, mèo con, cún - Những vật được nuôi đâu? - Nuôi gia đình - Trong gia đình ni vật - Trẻ trả lời gì? - Trong gia đình ni rất nhiều - Rồi vật không Những vật rất đáng yêu nên phải biết chăm sóc bảo vệ vật nhớ chưa? - Cơ thấy hơm lớp rất giỏi - Trẻ lắng nghe nên cô tặng cho người giỏ đồ chơi Hoạt động 2: Dạy trẻ nhận biết, gọi tên khối cầu, khối trụ, khối vuông khối chữ nhật * Dạy trẻ nhận biết, gọi tên khối cầu - Cô cầm khối cầu giơ lên yêu cầu trẻ - Trẻ quan sát khối cô cầm quan sát khối cô cầm tay tay - Các chọn giỏ đồ chơi - Trẻ chọn khối giống với khối khối giống với khối cầm cầm tay tay - Khối cô cầm tay được gọi - Trẻ trả lời theo kinh nghiệm khối con? - Tóm lại: Đây khối cầu đấy - Trẻ lắng nghe - Cho trẻ nhắc lại tên: “Khối cầu” - Trẻ nhắc lại - lần * Dạy trẻ nhận biết, gọi tên khối trụ - Vừa đã biết gọi tên khối - Trẻ lắng nghe cầu Để biết tên khối hãy ý lên nhé - Cô cầm khối trụ giơ lên cho trẻ quan - Trẻ quan sát khối cô cầm sát khối cô cầm tay tay - Các chọn giỏ đồ chơi - Trẻ chọn khối giống với khối khối giống với khối cô cầm cầm tay tay - Bạn giỏi cho cô bạn biết - Trẻ trả lời theo kinh nghiệm khối gì? - Tóm lại: Khối cầm tay - Trẻ lắng nghe được gọi khối trụ - Cho trẻ nhắc lại tên: “Khối trụ” - Trẻ nhắc lại - lần * Dạy trẻ nhận biết, gọi tên khối vuông - Cô cầm khối vuông giơ lên cho trẻ - Trẻ quan sát khối cô cầm quan sát khối cô cầm tay tay - Bây giờ, chọn khối - Trẻ chọn khối giống với khối cô giỏ đồ chơi giống với khối cô cầm cầm tay tay - Khối cô cầm tay được gọi - Trẻ trả lời theo kinh nghiệm khối gì? - Tóm lại: Khối cầm tay - Trẻ lắng nghe được gọi khối vuông - Cho trẻ nhắc lại tên: “Khối vuông” - Trẻ nhắc lại - lần * Dạy trẻ nhận biết, gọi tên khối chữ nhật - Cô cầm khối chữ nhật giơ lên cho trẻ - Trẻ quan sát khối cô cầm quan sát khối cô cầm tay tay - Các chọn giỏ đồ chơi - Trẻ chọn khối giống với khối khối giống với khối cô cầm cầm tay tay - Bạn giỏi cho cô bạn biết khối - Trẻ trả lời theo kinh nghiệm cô cầm tay khối gì? - Tóm lại: Khối cô cầm tay - Trẻ lắng nghe được gọi khối chữ nhật đấy - Cho trẻ nhắc lại tên: “Khối chữ nhật” - Trẻ nhắc lại - lần Hoạt động 3: Trị chơi “Đội nhanh hơn” - Hơm nay, thấy lớp học rất giỏi - Có nên tặng cho trị chơi, có muốn chơi khơng? - Trị chơi có tên “Đội - Trẻ lắng nghe nhanh hơn” - Cô hướng dẫn cách chơi luật chơi: Cô - Trẻ lắng nghe chia lớp thành bốn đội, đội có đội trưởng cầm xắc xơ Cơ chọn khối bất kì giơ lên, đội nhanh tay lắc xắc xơ trước đội dành được quyền trả lời Nếu đội gọi tên nêu màu sắc khối giơ lên đội được tặng bơng hoa, trả lời sai ba đội cịn lại có quyền trả lời Kết thúc trị chơi, đội dành được nhiều hoa đội giành chiến thắng, đội thua phải nhảy lị cị vịng - Cơ tổ chức cho trẻ chơi - lần - Trẻ chơi - Cô nhận xét tiết học - Trẻ lắng nghe - Cho trẻ chơi - Trẻ chơi GIÁO ÁN Chủ đề: Thế giới động vật Chủ điểm: Động vật sống rừng Lĩnh vực phát triển: Phát triển nhận thức Nội dung hoạt động: Phân biệt khối vuông khối chữ nhật Đối tƣợng: - tuổi Thời gian: 30 - 35 phút Ngƣời soạn: Lò Thị Hƣơng Ngƣời dạy: Lò Thị Hƣơng Ngày soạn: 11/04/2015 Ngày dạy: 16/04/2015 I Mục tiêu Kiến thức - Trẻ nhận biết gọi tên khối vuông khối chữ nhật - Trẻ biết phân biệt đặc điểm giống khác khối vuông khối chữ nhật Kỹ - Rèn kỹ quan sát, phán đoán kỹ so sánh cho trẻ - Rèn kỹ ghi nhớ có chủ định cho trẻ Giáo dục - Giáo dục trẻ biết yêu quý bảo vệ loài động vật II Chuẩn bị - Chuẩn bị cô: + Khối vuông khối chữ nhật + Các hình để trang trí khối vng khối chữ nhật + Đồ vật có dạng khối vng khối chữ nhật - Chuẩn bị trẻ: + Mỗi trẻ giỏ đồ chơi gồm khối khối vuông khối chữ nhật + Quần áo gọn gàng, tâm thoải mái III Tổ chức hoạt động Hoạt động của cô Hoạt động của trẻ Hoạt động 1: Ơn tập nhận biết, gọi tên khới vng khối chữ nhật - Các ơi, tiết trước đã được - Vâng học khối vuông khối chữ nhật Bây trả lời câu hỏi cô để xem có chăm học nhà khơng - Cô giơ khối lên, nhiệm vụ - Trẻ lắng nghe phải gọi tên màu sắc khối - Cô giơ khối chữ nhật lên - Trẻ gọi tên nêu màu sắc - Cô giơ khối vuông lên - Trẻ gọi tên nêu màu sắc - Tóm lại: thấy lớp rất chăm - Trẻ lắng nghe đấy, nhà đã biết ôn lại nên đã trả lời hết câu hỏi cô - Các ơi! Nghe tin nhà - Có rất chăm học nên bạn thỏ trắng đã tặng cho người giỏ đồ chơi đấy Các có muốn biết q khơng? - Cơ phát cho trẻ giỏ đồ chơi - Một giỏ đồ chơi có khối vng, khối Bạn Thỏ Trắng đã tặng q cho chữ nhật hình trang trí - Khối vng khối chữ nhật có - Vâng điều rất kì lạ đấy, có muốn khám phá khơng? Vậy khám phá nhé! Hoạt động 2: Phân biệt khối vuông khối chữ nhật * Khảo sát khối vuông: - Các chọn khối vuông - Trẻ chọn khối vuông giơ lên giỏ đồ chơi giơ lên - Các dùng tay sờ mặt bao - Mặt bao phẳng khối vuông nào? Mặt bao khối vuông cong hay phẳng con? - Cho trẻ nhắc lại: “Khối vng có tất - Trẻ nhắc lại - lần cả mặt bao phẳng” - Bây hãy dùng tay lăn - Không lăn được khối vng có tất khối vng Khối vng có lăn cả mặt bao phẳng được khơng con? Tại sao? - Tóm lại: Khối vng khơng lăn được - Trẻ lắng nghe khối vng có tất cả mặt bao phẳng - Các có muốn khối vng - Có đẹp khơng? - Cơ đã chuẩn bị hình trang trí - Vâng rất đẹp, chọn hình trang trí phù hợp để trang trí mặt khối vng - Các đã dán được hình - Sáu hình trang trí mặt khối vng? - Vậy khối vng có tất cả - Sáu mặt mặt con? - Các mặt khối vng hình gì? - Hình vng - Tóm lại: Khối vng có sáu mặt, tất - Trẻ lắng nghe cả mặt hình vng - Cho trẻ nhắc lại: “Khối vng có tất - Trẻ nhắc lại - lần cả sáu mặt, tất cả mặt hình vng” * Khảo sát khối chữ nhật - Trong giỏ đồ chơi - Khối chữ nhật khối gì? - Các dùng tay sờ mặt bao - Mặt bao phẳng khối chữ nhật Mặt bao khối chữ nhật cong hay phẳng con? - Cho trẻ nhắc lại: “Khối chữ nhật có - Trẻ nhắc lại - lần tất cả mặt bao phẳng” - Các cầm lên dùng - Không lăn được khối chữ nhật có hai tay lăn khối chữ nhật Khối tất cả mặt bao phẳng chữ nhật có lăn được khơng con? Tại sao? - Tóm lại: Khối chữ nhật không lăn - Trẻ lắng nghe được khối chữ nhật có tất cả mặt bao phẳng - Để khối chữ nhật thêm đẹp - Vâng chọn hình trang trí thích hợp để dán lên mặt khối chữ nhật - Các đã dán được hình - Sáu hình trang trí lên khối chữ nhật? - Vậy khối chữ nhật có tất cả - Sáu mặt mặt? - Tất cả mặt khối chữ nhật - Hình chữ nhật hình gì? - Tóm lại: Khối chữ nhật có sáu mặt, - Trẻ lắng nghe tất cả mặt hình chữ nhật - Cho trẻ nhắc lại: “Khối chữ nhật có - Trẻ nhắc lại - lần sáu mặt, tất cả mặt hình chữ nhật” * Phân biệt khối vuông khối chữ nhật: - Bạn giỏi cho cô bạn biết - Trẻ trả lời theo kinh nghiệm khối vng khối chữ nhật có đặc điểm giống nhau? - Tóm lại: Khối vng khối chữ - Trẻ lắng nghe nhật có sáu mặt, tất cả mặt bao phẳng không lăn được - Giữa khối vng khối chữ nhật có - Trẻ trả lời theo kinh nghiệm đặc điểm khác con? - Tóm lại: Khối vng có tất cả - Trẻ lắng nghe mặt hình vng cịn khối chữ nhật có tất cả mặt hình chữ nhật Hoạt động 3: Trị chơi “Tìm nhà” - Hơm nay, thấy cả lớp học rất - Có giỏi nên thưởng cho cả lớp trị chơi, có muốn biết trị chơi khơng? - Trị chơi có tên “Tìm nhà” - Trẻ lắng nghe - Cô hướng dẫn cách chơi luật chơi: - Trẻ lắng nghe Nhà đồ vật có dạng khối vuông khối chữ nhật Cô phát cho trẻ khối (có thể khối vng hoặc khối chữ nhật) Sau đó, cho trẻ thành vịng trịn vừa vừa hát hát “Trời nắng, trời mưa”, có hiệu lệnh “Tìm nhà! Tìm nhà!” trẻ phải chạy thật nhanh tìm đến ngơi nhà có dạng giống với khối mà trẻ cầm tay Kết thúc trị chơi, bạn khơng tìm được nhà tìm khơng nhà bị phạt nhảy lị cị vịng - Cơ tổ chức cho trẻ chơi - lần - Trẻ chơi - Cô nhận xét tiết học - Trẻ lắng nghe - Cho trẻ chơi - Trẻ chơi UBND HUYỆN MƯỜNG LA TRƢỜNG MN HOẠ MI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc DANH SÁCH HỌC SINH LỚP MẪU GIÁO LỚN A2 STT Họ tên Vũ Tùng Lâm Giới tính Nam Dân tộc Kinh Trần Thị Phương Nhung Lò Hà Bảo Quân Nữ Nam Kinh Thái Vũ Thùy Huyền Thảo Trần Quốc Bảo Nam Nữ Nam Kinh Kinh Nguyễn Bảo Nam Nam Kinh Đỗ Huy Tuấn Nam Kinh Hà Mạnh Hiếu Nam Thái 10 Nguyễn Khánh Linh Nguyễn Tuấn Anh Nữ Nam Kinh Kinh 11 Quàng Nhật Kiên Nam Thái 12 Nguyễn Yến Nhi Nữ Kinh 13 Lò Thị Ngân Hà Nữ Thái 14 Tòng Phương Anh Nữ Thái 15 Nguyễn Đỗ Thảo An Nữ Kinh 16 17 Đặng Ngọc Diệp Phạm Thu Thủy Nữ Nữ Kinh Kinh 18 Nguyễn Bảo Ngọc Nữ Kinh 19 Hờ Mạnh Thắng Nam H’Mông 20 Vừ Dũng Sỹ Nam H’Mông Ghi UBND HUYỆN MƯỜNG LA CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƢỜNG MN HOẠ MI Độc lập - Tự - Hạnh phúc DANH SÁCH HỌC SINH LỚP MẪU GIÁO LỚN A3 STT Họ tên Nguyễn Đức Tiến Giới tính Nam Dân tộc Kinh Lường Mai Lê Đặng Thái Anh Nữ Nam Thái Kinh Nguyễn Hoài Thanh Nguyễn Hải Nam Nữ Nam Kinh Kinh Lò Duy Lâm Nam Thái Phạm Hà Anh Đức Nam Kinh Nguyễn Mạnh Cường Nam Kinh 10 Trần Vũ Hà My Lường Bảo Quyền Nữ Nam Kinh Thái 11 Lê Quang Minh Nam Kinh 12 Cà Thu Trang Nữ Thái 13 Nguyễn Mai Anh Nữ Kinh 14 Cầm Ngọc Huyền Nữ Thái 15 Lường Kim Chi Nữ Thái 16 17 Tòng Uyên Thư Nguyễn Mai Lâm Nữ Nữ Thái Kinh 18 Quàng Thùy Chi Nữ Thái 19 Lò Anh Phú Nam Thái 20 Nguyễn Công Duy Nam Kinh Ghi UBND HUYỆN MƯỜNG LA TRƢỜNG MN SƠN CA CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc DANH SÁCH HỌC SINH LỚP MẪU GIÁO LỚN A STT Họ tên Lò Văn Hiệu Giới tính Nam Dân tộc Thái Tịng Thị Hồi Qng Duy Bằng Nữ Nam Thái Thái Tòng Phương Thảo Vũ Tiến Minh Nữ Nam Thái Kinh Đặng Minh Tuệ Nam Kinh Lò Ngọc Bích Nữ Thái Tịng Văn Lục Nam Thái 10 Lê Hà Chi Lò Bảo Khanh Nữ Nam Kinh Thái 11 Quàng Văn Hàn Nam Thái 12 Lê Thu Hương Nữ Kinh 13 Nguyễn Mạnh Thắng Nam Kinh 14 Lò Thị Doanh Nữ Thái 15 Lò Tuấn Anh Nam Thái 16 17 Nguyễn Ngọc Khánh Lường Tuấn Kiệt Nữ Nam Kinh Thái 18 Trần Phương Vy Nữ Kinh 19 Cà Văn Đức Nam Thái 20 Quàng Văn Quang Nam Thái Ghi UBND HUYỆN MƯỜNG LA TRƢỜNG MN SƠN CA CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc DANH SÁCH HỌC SINH LỚP MẪU GIÁO LỚN B STT Họ tên Cà Thị Minh Hằng Giới tính Nữ Dân tộc Thái Nữ Nam Kinh Thái Lê Thu Thảo Quàng Mạnh cường Quàng Thị Linh Đặng Thảo An Nữ Nữ Thái Kinh Nguyễn Khánh Linh Nữ Kinh Lường Thị Diệu Châu Nữ Thái Lò Văn Tuấn Nam Thái 10 Đỗ Kim Ngân Lò Văn Thắng Nữ Nam Kinh Thái 11 Cà Trần Duy Long Nam Thái 12 Trần Khánh Diệp Nữ Kinh 13 Lê Minh Khải Nam Kinh 14 Cà Thị Tuyết Nữ Thái 15 Đỗ Huy Lâm Nam Kinh 16 17 Nguyễn Bảo Quốc Lị Khánh Hồi Nam Nam Kinh Thái 18 Nguyễn Thanh Thủy Nữ Kinh 19 Lị Duy Đơng Nam Thái 20 Lò Thị Thu Duyên Nữ Thái Ghi TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Thị Châu, Nguyễn Thị Oanh, Trần Thị Sinh (2006), Giáo dục mầm non, NXB QGHN Lê Thị Châu Giang (2008), Một số phương pháp hình thành biểu tượng tốn cho trẻ mẫu giáo (5 - tuổi), Khóa luận tốt nghiệp - Đại học Tây Bắc Đỗ Thị Minh Liên (2009), Phương pháp cho trẻ Mầm non làm quen với toán, NXB Giáo dục Việt Nam Đinh Thị Nhung (2000), Tốn phương pháp hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ mẫu giáo I, II, NXB ĐHQG Sở Giáo dục Đào tạo (2006), Toán phương pháp hướng dẫn trẻ mầm non hình thành biểu tượng sơ đẳng toán, NXB Hà Nội Hà Thị Phỏng (2014), Phương pháp hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ mẫu giáo, Khóa luận tốt nghiệp - Đại học Tây Bắc Nguyễn Ánh Tuyết, Nguyễn Như Mai, Đinh Kim Thoa (2009), Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non (từ lọt lòng đến tuổi), NXB ĐHSP Trần Thị Ngọc Trâm, Lê Thu Hương, Lê Thị Ánh Tuyết (2010), Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo lớn (5 - tuổi), NXB GDVN Đinh Văn Vang (2011), Giáo trình tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mầm non, NXB Giáo dục