phương pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo (5 - 6 tuổi) thông qua giờ kể chuyện

     P        (5 -                P        (5 -         Chuyên ngành:        -               Trung tâm Thông tin -        -      (5 -  - -  -      cho em làm  Xin chân      G  K : Khá TB : Trung bình Y    TN  SL  TC : Tiêu chí TP      TCSP          1 1.  1 2.  2 4.        5 5.  5 5.1.        5 5.2.  5 5.3.  6 6.      6 7.            6 8.    6 9.        6      8 NG 1:       VÀ TH    8 1.1.        8 1.1.1        8 1.1.2.        10 1.1.3.       11 1.1.4.   i5 - 6    15 1.2.        16 1.2.1  16 1.2.1.1  16 1.2.1.2.  16 1.2.1.3.     16 1.2.1.4.    16 1.2.1.5.                     cho (5 - 6   )       . 17 1.2.1.6.      18   1 25 2:                 5 - 6                       27 2.1.        27 2.1.1.        27 2.1.2.     ,   ,            . 28 2.2.  (5- 6   )                  30 2.2.1.          30 2.2.2.                32 2.2.3.                  34 2.2.4.              36 2.2.5.      38 2.2.6.      42   2 45 3:        47 3.1.    47 3.1.1.  47 3.1.2.  47 3.1.3.        47 3.1.4.        47 3.1.5.        48 3.1.6.          48 3.1.7.          48 3.1.8.                        (5 - 6   )       . 49 3.1.9.          50   3 57             58 1.    58 2.   58 1        1.                    .                         ,                      .     ,   -  ,  .                     ,                     ,      ,      ,               .              ,        , ,                  -         . ,     ,  ,  .        ,              . T       ,                        ,            .              ,         ,         .           ,                 . ,                     .   ,          , .         .                     ,  ,     ,     ,       .     ,                 , thiên nhiên; thông qua môn 2 1. , . , , , tụi (5 - 6 ) , . 2. Sự phát triển ngôn ngữ của trẻ tr-ớc tuổi đi học, cũng nh- ngôn ngữ mạch lạc đã đ-ợc rất nhiều nhà tâm lý học, giáo dục học trên toàn thế giới nghiên cứu. Song mỗi tác giả lại nghiên cứu ở các lứa tuổi khác nhau và ở các góc độ khác nhau. Đặc biệt ở Liên Xô tr-ớc đây do điều kiện phát triển sớm về kinh tế cũng nh- trình độ văn hoá. Cho nên nghành giáo dục dành cho trẻ em tr-ớc tuổi học cũng đ-ợc chú trọng. Các nhà tâm lý học, giáo dục học rất quan tâm đến việc nghiên cứu cũng nh- đ-a ra những biện pháp tốt nhất nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo. Đặc biệt là phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ. Ngôn ngữ và lĩnh hội ngôn ngữ là thành tựu vô cùng quan trọng trong sự phát triển của trẻ em. Sự phát triển ngôn ngữ của trẻ em đặc biệt là ngôn ngữ mạch lạc là điều gây nhiều hứng thú và là đề tài của nhiều nhà nghiên cứu khoa học trong nửa đầu thế kỷ XIX cho đến nay. Các nhà nghiên cứu này cho rằng: từ 3 - 4 tuổi trẻ bắt đầu nói đ-ợc những câu dài và phức tạp , biết sử dụng ngôn ngữ hội thoại để giao tiếp - bắt đầu xuất hiện những biểu hiện ban đầu của ngôn ngữ độc thoại - ngôn ngữ kể truyện. Đến 4 - 5 tuổi trẻ đã nói đ-ợc những câu t-ơng đối phức tạp. Trẻ đã bắt đầu sử dụng ngôn ngữ độc thoại và hội thoại để giao tiếp. Khi đã 5 - 6 tuổi trẻ nói đ-ợc những câu đa dạng và phong phú để giao tiếp: câu đơn, câu phức , trẻ sử dụng thành thạo ngôn ngữ độc thoại có nghĩa là trẻ đã trở thành chủ thể nói năng thực sự. Hay khả năng phát triển ngôn ngữ mạch lạc của trẻ ở dạng thuần thục. 3 U.X Mukhina - Nhà tâm lý học ngời Nga trong cuốn Tâm lý học mẫu giáo đã tìm hiểu sự phát triển ngôn ngữ của trẻ mầm non song song với sự phát triển tâm lý của chúng. Tác giả rất quan tâm đến cách biểu đạt lời nói mà trẻ muốn diễn đạt. Đặc biệt cuối tuổi mẫu giáo ngôn ngữ dần trở thành ph-ơng tiện quan trọng nhất nhằm truyền đạt kinh nghiệm xã hội cho đứa trẻ để ng-ời lớn điều khiển hoạt động của nó. E. I Chikhiêva trong cuốn: Phát triển ngôn ngữ của trẻ d-ới tuổi đến tr-ờng phổ thông đã đánh giá cao việc dạy tiếng mẹ đẻ ở vờn trẻ vì đó là cơ sở của mọi sự phát triển trí tuệ, là kho tàng của mọi tri thức, là cơ sở của nền giáo dục. Bà cho rằng ngôn ngữ là công cụ hoàn chỉnh nhất trong giao tiếp giữa con ng-ời với con ng-ời, phải quan tâm đến khả năng này của trẻ. L.X Vgôtxki trong T- duy và ngôn ngữ đã khẳng định: Do ngôn ngữ là ph-ơng thức đầu tiên mà qua đó con ng-ời trao đổi những giá trị xã hội. Cho nên ngôn ngữ vô cùng quan trọng đối với sự phát triển t- duy. A.M Leusina tiến hành nghiên cứu sự phát triển ngôn ngữ mạch lạc của trẻ mẫu giáo. Bà đã đa ra kết luận: Không phải là từ mà câu và ngôn ngữ mạch lạc là đơn vị của ngôn ngữ nh- một ph-ơng tiện giao tiếp . Việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc đóng vai trò chủ đạo trong quá trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ trong suốt thời kỳ mẫu giáo. Ph.A Xôkhin và các cộng sự trong cuốn: Sự phát triển ngôn ngữ trẻ em lứa tuổi mẫu giáo cho rằng: các biện pháp dạy trẻ kể truyện, kể truyện theo tranh, theo đồ chơi, theo kinh nghiệm, kể truyện sáng tạo có tác dụng thúc đẩy quá trình phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ. Bà Chikhiêva cũng đã đề ra các biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ một cách có hệ thống. Trong đó bà nhấn mạnh cần dựa trên cơ sở tổ chức cho trẻ tìm hiểu về thế giới xung quanh qua các hoạt động nh- dạo chơi, xem tranh, kể truyện cho trẻ nghe để hình thành kỹ năng kể truyện cho trẻ. Những t- t-ởng này đến nay vẫn còn nguyên giá trị khoa học đối với nghành giáo dục mầm non. Tính mạch lạc trong các câu truyện của mẫu giáo còn đ-ợc D.N ixtomina nghiên cứu. Bà cho trẻ mẫu giáo kể lại truyện không có tranh, kể theo tranh và kể sáng tạo. Trên cơ sở tài liệu thu đ-ợc bà đi đến kết luận các biện pháp kể [...]... phát triển của ngôn ngữ trẻ đã khẳng định tầm quan trọng của giáo dục đối với sự phát triển ngôn ngữ của trẻ Tác giả thấy rằng cần có tiết học riêng giành cho nhiệm vụ phát triển ngôn nhữ trong đó có ngôn ngữ mạch lạc Sự lồng ghép nhiệm vụ này trên các tiết học khác không đảm bảo chất l-ợng phát triển ngôn ngữ cũng nh- không đủ thời gian để giải quyết một cách triệt để Việc phát triển ngôn ngữ mạch. .. mch lc ca tre mõu giao (5 - 6 tuụ i) núi riờng, v thc trng ca vic phỏt trin ngụn ng mch la c cho tre mõu giao (5 - 6 tuụ i) qua gi kờ chuyờ n Chng 2: Mụ t sụ biờn phap da y tre mõu giao (5 - 6 tuụ i) kờ chuyờn nh m phat trin ngụn ng mach lac cho tre Trờn c s ly luõ n va thc tiờn chỳng tụi xõy dng c sỏu phng phap phỏt trin ngụn ng m la c cho tre mõu giao(5 - 6 tuụ i) thụng qua gi kờ ch n ch uyờ Chng... tỡm hiu: - Thc tra ng vờ trinh ụ giao viờn a ng trc tiờ p giang da y tre mõu gia o (5 - 6 tuụ i ) 2 trng (Tr ng mõ m non Thanh Yờn sụ 1 - Huyờ n iờn Biờn Tinh in Biờn v Trng mm non Hoa Hụng - Thi trn Mc Chõu - TP Sn La) - Thc tra ng cua giao viờn vờ viờ c pha t triờ n ngụn ng ma ch la c cho tre mõu giao (5 - 6 tuụ i) - Thc tra ng mc ụ phat triờ n ngụn ng ma ch la c cho tre mõu gia- 6 tuụ i) (5 o 1.2.1.2... hiện chuyển đổi, đổi mới về nội dung cũng nh- ph-ơng pháp giảng dạy trong tr-ờng mầm non Việc phát triển ngôn ngữ - c lồng ghép thích hợp trong các tiết học khác mà vẫn đảm bảo - c nội dung kiến thức của môn học chính Nguyễn Xuân Khoa trong cuốn Ph-ơng pháp phát triển cho trẻ mẫu giáo đã đưa ra một số biện pháp nhằm phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ d-ới hình thức kể chuyện khác nhau trong đó có... phát triển ngôn ngữ mạch lạc trong giáo dục trẻ mầm non các tác giả cũng đã đ-a ra một số nội dung, nhiệm vụ, biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo Riêng vấn đề dạy trẻ kể sáng tạo truyện dân gian theo tính cách nhân vật nhằm phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo thì còn ch-a - c nghiên cứu 4 Nhiờm vu nghiờn cu Tỡm hiờu mt s c s ly lun v thc ti ờn cú liờn quan n vn nghiờn... nhằm phát triển lời nói mạch lạc cho trẻ mẫu giáo Nhìn chung đã có rất nhiều tác giả, nhiều nhà khoa học, giáo dục trong và ngoài n-ớc quan tâm nghiên cứu trên nhiều khía cạnh góc độ riêng, phong phú Tuy nhiên ở n-ớc ta trong những năm gần đây mới bắt đầu chú trọng đến vấn đề phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo Ngoài việc khẳng định tính cấp thiết và tầm quan trọng của việc phát triển ngôn. .. triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ không chỉ - c thực hiện trong giao tiếp tự do mà còn phải có trong những tiết học với mục đích phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Đó là tiết học khó đòi hỏi cô giáo phải chuẩn bị cẩn thận và nắm vững ph-ơng pháp dạy Luận án thạc sĩ của Huỳnh ái Hồng về Một số biện pháp dạy trẻ kể chuyện theo chủ đề nhằm phát triển lời nói mạch lạc cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi 4 tại thành... giao (5 - 6 tuụ i) thụng qua gi kờ chuyờ n S thanh cụng cua luõ n vn se bụ s ung cho phng phap phat tri n ngụn ng ma ch la c cho tre thụng qua gi kờ chuyờ n nh m nõng cao chõ t l ng giao duc mm non cho sinh viờn khoa Tiờ u ho c - Mõ m non trng a i h c Tõy Bc núi riờng v nhng c gi quan tõm n vn ny ờ xuõ t va võ n du ng sỏu phng phỏp giỳp tre mu giỏo (5 - 6 tuụ i) phỏt triờ n ngụn ng ma ch la c thụng qua. .. Yờn sụ 1 Huyn iờ n Biờn Trng mõ m non Hoa Hụ ng - Thi trn Mc Chõu 5.2 Khỏch th nghiờn cu Nhúm tre (5 - 6 tuụ i) ca trng mm non Thanh Yờn sụ 1 - Huyờ n iờ n Biờn Nhúm tre (5 - 6 tuụ i) ca trng mm non Hoa Hụng Thi trn Mc Chõu 5 5.3 i tng nghiờn cu Tỡm hiu mt s bi n phỏp dy tre mu giỏo (5 - 6 tuụ i) thụng qua kờ chuyờ n nh m phat triờ n ngụn ng ma ch la c 6 Phng phap nghiờn cu Phng phap nghiờn cu ly...truyện có ảnh h-ởng quyết định ddến sự hình thành và phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo ở Việt Nam trong thời gian gần đây vấn đề phát triển ngôn ngữ ngày càng - c quan tâm hơn, biểu hiện bằng các tiết học ỏ tr-ờng mầm non do bộ giáo dục và đào tạo, vụ mầm non đề ra trong các ch-ơng trình: làm quen chữ cái, trò chơi với chữ cái, bé tập tô Đặc biệt hiện nay đang b-ớc đầu thực hiện chuyển . nh- đ-a ra những biện pháp tốt nhất nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo. Đặc biệt là phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ. Ngôn ngữ và lĩnh hội ngôn ngữ là thành tựu vô cùng quan. từ mà câu và ngôn ngữ mạch lạc là đơn vị của ngôn ngữ nh- một ph-ơng tiện giao tiếp . Việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc đóng vai trò chủ đạo trong quá trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ trong. vật nhằm phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ mẫu giáo thì còn ch-a - c nghiên cứu. 4. . (5 - 6 ) . T (5 - 6 ) .