xây dựng hệ thống câu hỏi đàm thoại để giáo dục ngôn ngữ nghệ thuật cho trẻ mẫu giáo lớn trong hoạt động làm quen với tác phẩm truyện

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÁI NGUYÊN KHOA GIÁO DỤC MẦM NON XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI ĐÀM THOẠI ĐỂ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ NGHỆ THUẬT CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN TRONG HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM TRUYỆN BÀI TẬP NGHIỆP VỤ Thỏi Nguyên - Năm 2012 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÁI NGUYÊN KHOA GIÁO DỤC MẦM NON XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI ĐÀM THOẠI ĐỂ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ NGHỆ THUẬT CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN TRONG HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM TRUYỆN BÀI TẬP NGHIỆP VỤ Chuyên ngành: Phương pháp Người hướng dẫn: Th.s Dương Thị Thúy Vinh Học viên: Lê Thị Việt Hà Lớp ĐHTCMNK9D- THÁI NGUYÊN Thái Nguyên - Năm 2012 MỤC LỤC MỞ ĐẦU ( Trang 4) Lý chọn đề tài Lịch sử vấn đề:( trang ) Mục đích nghiên cứu ( trang 7) Đối tượng khách thể nghiên cứu.( trang 7) Nhiệm vụ nghiên cứu ( trang 7) Phạm vi nghiên cứu ( trang Phương pháp nghiên cứu ( Trang 8) Bố cục đề tài ( Trang 8-9) Chương 1.Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu ( Trang 10) 1.1 Đặc điểm tâm - sinh lý trẻ mẫu giáo lớn( Trang 10-12)) 1.2 Đặc điểm ngôn ngữ nghệ thuật trẻ mẫu giáo lớn ( Trang 13-14) 10 Chương Thực trạng sử dụng trả lời hệ thống câu hỏi đàm thoại trường mầm non Tân Lợi 2.1 Vài nét trường Mầm non Tân Lợi ( Trang 15-17) 2.2 Điều tra thực trạng ( Trang 17-18) 2.3 Phân tích kết điều tra ( trang 18-30) 11 Chương Xây dựng hệ thống câu hỏi đàm thoại dạy trẻ mẫu giáo lớn ngôn ngữ nghệ thuật hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm truyện ( Trang 31) 3.1 Các để xây dựng hệ thống câu hỏi đàm thoại hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm truyện ( Trang31) 3.2 Một số yêu cầu xây dựng hệ thống câu hỏi đàm thoại với trẻ mẫu giáo lớn ( Trang 31-32) 3.3 Xây dựng hệ thống câu hỏi đàm thoại để dạy trẻ mẫu giáo lớn ngôn ngữ nghệ thuật hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm truyện ( Trang 32-34) 3.4 Một số giáo án mẫu( Trang 34-41) 12 Kết luận kiến nghị ( Trang 42-43) 13 Tài liệu tham khảo ( Trang 44) 14 Phụ lục phiếu diều tra ANKET ( Trang 45-47) 15 Danh sách lớp ( Trang 48) MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Marx viết “con người muốn tồn phải gắn bó với cộng đồng”, giao tiếp đặc trưng quan trọng người, ngôn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng nhất” Khơng có ngơn ngữ, người khơng giao tiếp được, chí khơng thể tồn được, trẻ em, mét sinh thể yếu ớt cần đến chăm sóc, bảo vệ người lớn Đối với trẻ em, ngơn ngữ có vai trị đặc biệt quan trọng Trước tiên ngôn ngữ công cụ để giao tiếp, phương tiện giúp trẻ thơ trở thành người xã hội, giúp trẻ bầy tỏ yêu cầu, nguyện vọng để người lớn thơng qua chăm sóc giáo dục trẻ, giúp trẻ phát triển tư nhận thức, phát triển toàn diện hình thành nhân cách cho trẻ Như việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng cấp thiết Đối với trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn, khả phát âm hoàn thiện dần, vốn từ đa dạng phong phú, khả nói câu ngữ pháp tăng lên Như vậy, việc phát triĨn ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo lớn cần đảm bảo phát triển cho trẻ đầy đủ mặt: ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp, đặc biệt dạy trẻ nói câu đơn, câu ghép đẳng lập, câu ghép phụ tương đối tốt Trong đó, giáo viên cần dạy trẻ nói ngữ pháp tiếng việt tiền đề để trẻ sử dụng ngôn ngữ cách mạch lạc Thực tế dạy học trường Mầm non Tân Lợi, nơi công tác, giáo viên quan tâm đến việc dạy ngôn ngữ nghệ thuật cho trẻ, công việc chưa tiến hành thường xuyên, có hệ thống khai thác chưa triệt để phương pháp, biện pháp phát triển ngôn ngữ nên hiệu chưa cao Hơn nữa, phần lớn trẻ em gia đình mà bố mẹ thường xuyên bận rộn với công việc nên trẻ chưa thực gia đình quan tâm hướng dẫn sử dụng ngơn ngữ nghệ thuật Những điều làm ảnh hưởng đến việc sử dụng ngôn ngữ nghệ thuật trẻ Là người giáo viên mầm non, ý thức rằng, chăm sóc giáo dục trẻ, thực tốt việc phát triển ngơn ngữ người giáo viên giúp trẻ phát triển toàn diện mặt đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, lao động thể chất Chính thế, việc nghiên cứu tìm phương pháp, biện pháp để phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách hiệu chúng tơi quan tâm, có biện pháp đàm thoại Việc sử dụng hệ thống câu hỏi đàm thoại có vai trị quan trọng phát triển trẻ Thông qua hệ thống câu hỏi đàm thoại, giáo viên giúp trẻ mẫu giáo lớn nâng cao hoàn thiện khả diễn đạt mạch lạc Hệ thống câu hỏi đàm thoại sử dụng nhiều hoạt động hoạt động có ưu phát triển ngơn ngữ cho trẻ hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm truyện Khi đó, trẻ rèn kỹ hiểu nội dung truyện, rèn luyện khả phát âm, phát triển vốn từ, rèn luyện khả sử dụng câu ngữ pháp nắm bắt nhiều đặc điểm ngôn ngữ nghệ thuật Từ lý trên, giáo viên mầm non, để thực tốt nhiệm vụ mình, tơi mạnh dạn chọn nghiên cứu đề tài: “ Xây dựng hệ thống câu hỏi đàm thoại để giáo dục ngôn ngữ nghệ thuật cho trẻ mẫu giáo lớn hoạt động làm quen với tác phẩm truyện” Lịch sử vấn đề Trong “ Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ”, tác giả Đinh Hồng Thái cho rằng: Chương trình giáo dục trường mầm non đặt nhiệm vụ giáo dục trẻ mẫu giáo lớn dạy trẻ cảm nhận nhịp điệu, âm điệu, hình thức nghệ thuật thơ, ca dao, đồng dao; Dạy trẻ cách đánh giá nhân vật truyện; Dạy trẻ kể lại truyện theo đoạn, theo tranh; Dạy trẻ tập đóng kịch Vì trẻ mẫu giáo lớn có khả suy nghĩ lâu nội dung tác phẩm văn học hiểu số đặc trưng hình thức thể hiẹn nội dung, có ý nghĩa chúng phân biệt thể loại văn học đặc trưng loại Chúng dễ dàng phân biệt văn xuôi với thơ, thơ có nhịp nhàng, phân biệt dựa vào tính nhịp điệu cấu tạo vần, nhịp nhàng, phân biệt dựa vào tính nhịp điệu cấu tạo vần, ngân vang câu thơ Cần phải hướng ý trẻ vào đặc trưng thể loại, đú chỳng nhận thức sâu sắc giá trị tác phẩm văn học Trong Hướng dẫn thực chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ 5-6 tuổi, tác giả hướng dẫn số vấn đề sau: Giáo viên nên chọn: Các thể loại truyện khác nhau: Truyện thần thoại, tuyện lịch sử, truyện vật, cõy cối cú nội dung mở rộng tầm nhìn trẻ * Chuẩn bị giáo viên: - Học thuộc nội dung câu truyện, tập kể diễn cảm trước kể cho trẻ nghe - Các đồ dùng minh hoạ sử dụng kể chuyện - Sưu tầm tranh ảnh, thơ, hát có nội dung gần gũi với nội dung tuyện kể * Khơi gợi hứng thú trẻ đến với truyện - Trước kể, giáo viên cho trẻ xem tranh, đọc thơ, nghe kể chuyện, hỏt cỏc hát có nội dung gần gũi với truyện kể hoạc đoạn truyện - Giáo viên kể diễn cảm, kể nên thay đổi giong phù hợp với nhân vật truyện phù hợp với tính cách, tâm trạng nhân vật - Cho trẻ xem tranh minh hoạ, xem rối diễn kịch trình nghe kê chuyện * Giúp trẻ hiểu nội dung câu truyện - Nhằm giúp trẻ hiểu nội dung câu chuyện, nhớ tình tự kiện câu chuyện, hiểu biết cách sử dụng từ ngữ văn học nghệ thuật tác phẩm văn học, giáo viên đàm thoại với trẻ theo hệ thống câu hỏi sau: + Loại câu hỏi nội dung + Loại câu hỏi nội dung có tính chất suy luận + Loại câu hỏi yêu cầu trả lời sử dụng ngôn ngữ miêu tả + Loại câu hỏi giọng điệu nhân vật + Loại câu hỏi thái độ trẻ nhân vật + Loại câu hỏi liên hệ học thực tế - Cho trẻ mô hành động lời nói nhân vật truyện Như vậy, tác giả có nghiên cứu việc giáo dục ngôn ngữ nghệ thuật cho trẻ mẫu giáo lớn cịn sơ lược, Ýt ví dụ chưa phương pháp cụ thể để giáo dục ngơn ngữ nghệ thuật cho trẻ mẫu giáo lớn Tóm lại, theo chúng tơi biết chưa có đề tài nghiên cứu tìm hiểu việc giáo dục ngôn ngữ nghệ thuật cho trẻ mẫu giáo lớn trường Mầm Non Tân Văn- Bình Gia - Lạng Sơn Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận tìm hiểu thực trạng sử dụng hệ thống câu hỏi đàm thoại giáo viên hoạt động cho trẻ mẫu giáo lớn làm quen với tác phẩm truyện, bước đầu xây dựng hệ thống câu hỏi đàm thoại câu chuyện dành cho trẻ độ tuổi đưa số ý kiến đề xuất nhằm nâng cao chất lượng việc dạy ngôn ngữ nghệ thuật cho trẻ mẫu giáo lớn Đối tượng khách thể nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Xây dựng hệ thống câu hỏi đàm thoại để dạy trẻ mẫu giáo lớn ngôn ngữ nghệ thuật hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm truyện - Khách thể nghiên cứu: Quá trình phát triển ngôn ngữ nghệ thuật cho trẻ mẫu giáo lớn Nhiệm vụ nghiên cứu Đề tài đặt nhiệm vụ sau: -Thứ nhất: Hệ thống hoá sở lý luận có liên quan đến việc dạy trẻ mẫu giáo lớn ngôn ngữ nghệ thuật - Thứ 2: Điều tra thực trạng việc sử dụng trả lời hệ thống câu hỏi đàm thoại hoạt động cho trẻ mẫu giáo lớn làm quen với tác phẩm truyện trường Mầm non Tân Lợi -Thứ 3: Xây dựng hệ thống câu hỏi để dạy trẻ mẫu giáo lớn ngôn ngữ nghệ thuật hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm truyện Phạm vi nghiên cứu Vì điều kiện thời gian nghiên cứu có hạn, đề tài này, tập trung xây dựng hệ thống câu hỏi tác phẩm truyện thuộc chủ đề Bản thân nhánh thể cho trẻ mẫu giáo lớn thiết kế giáo án mẫu cho trẻ làm quen với tác phẩm truyện để dạy ngôn ngữ nghệ thuật cho trẻ thông qua việc sử dụng hệ thống câu hỏi đàm thoại Phương pháp nghiên cứu Để hoàn thành nhiệm vụ mà đề tài đặt ra, sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau : 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc, nghiên cứu hệ thống hoá số tài liệu làm sở lý luận cho đề tài 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: 7.2.1 Phương pháp quan sát 7.2.2 Phương pháp điều tra 7.3 Phương pháp thống kê toán học 7.2.3 Phương pháp đàm thoại Và để phục vụ cho trình nghiên cứu, đề tài sử dụng số thủ pháp như: hệ thống, phân loại, phân tích, đối chiếu, so sánh, khái quát, tổng hợp Bố cục đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo phần phụ lục, nội dung đề tài triển khai thành chương: Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Chương 2: Thực trạng sử dụng trả lời hệ thống câu hỏi đàm thoại hoạt động cho trẻ mẫu giáo lớn làm quen với tác phẩm truyện trường Mầm non Tân Lợi Chương 3: Xây dựng hệ thống câu hỏi đàm thoại để dạy trẻ mẫu giáo lớn ngôn ngữ nghệ thuật hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm truyện Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Đặc điểm tâm - sinh lý trẻ mẫu giáo lớn 1.1.1 Đặc điểm sinh lý trẻ mẫu giáo lớn Đặc điểm bật giai đoạn hồn chỉnh hóa hình thái chức hệ thần kinh Đồng thời phát triển với phát triển hệ nên hoạt động lại trẻ làm thay đổi số hoạt động sinh lý Đặc điểm lứa tuổi tốc độ tăng chiều cao cân nặng giảm, chiều cao tăng năm từ 5-8cm, cân nặng tăng 2kg/năm Tỷ lệ đầu chiều dài thể giảm cịn 1/6, lứa tuổi có đặc điểm xương hóa chưa hồn tồn, bàn tay phát triển mạnh Tuy nhiên phát triển để thực chức vận động phát triển mạnh Chính trẻ hiếu động chương lực gập lớn duỗi Cho nên trẻ ngồi lâu tư được, kích thước tim to, mạch máu phát triển mạnh, thành mạch máu dày huyết áp tăng dần lên theo độ tuổi, phổi phát triển mạnh làm cho nhịp thở sâu hơn, tần số hơ hấp giảm, dung tích sống tăng cụ thể trẻ tuổi :1100cm3 cuối độ tuổi bắt đầu có thay sữa trưởng thành 1.1.2 Một số đặc điểm tâm lý trẻ mẫu giáo lớn 1.1.2.1 Đặc điểm phát triển tư Ở tuổi MG lớn, tư trực quan hình tượng phát triển mạnh giúp trẻ giải số toán thực tiễn Nhưng thực tÕ thuộc tính chất 10 - Do giáo viên chưa thực tập trung vào việc xây dựng hệ thống câu hỏi đàm thoại để dạy trẻ ngôn ngữ nghệ thuật soạn giáo án Chương XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI ĐÀM THOẠI ĐỂ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ NGHỆ THUẬT CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN TRONG HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM TRUYỆN 3.1 Các để xây dựng hệ thống câu hỏi đàm thoại hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm truyện - Căn vào nội dung chủ đề, chủ điểm trường Mầm non: Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thực chủ điểm cho năm học Với hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học vậy, chủ điểm trẻ điều nghe cô giáo kể truyện, nghe băng, xem đĩa Song, thời gian có hạn, tơi lấy truyện chủ điểm giới động vật để nghiên cứu đề tài 30 - Căn vào khả nhận thức đặc điểm tâm sinh lý trẻ: Để đạt mục đích nâng cao hiệu đề tài, điều quan tâm khả nhận thức đặc điểm tâm sinh lý trẻ để từ biết rõ khả trẻ mặt mạnh, mặt yếu đưa phương pháp áp dụng phù hợp - Căn vào thực trạng sử dụng câu hỏi giáo viên thực trạng trả lời câu hỏi đàm thoại trẻ: Để đề tài sát với thực tế, tơi lập phiếu anket để điều tra thực trạng nhận thức giáo viên việc sử dụng câu hỏi đàm thoại nội dung tác phẩm truyện với trẻ ghi chép tiết học để tìm hiểu việc sử dụng câu hỏi giáo viên việc trả lời câu hỏi trẻ 3.2 Một số yêu cầu xây dựng hệ thống câu hỏi đàm thoại với trẻ mẫu giáo lớn - Hệ thống câu hỏi phù hợp với nội dung hoạt động, với khả nhận thức ngôn ngữ trẻ theo độ tuổi - Hệ thống câu hỏi đảm bảo tính đa dạng, phong phú, hạn chế sử dụng câu hỏi đóng - Nội dung câu hỏi từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp 3.3 Xây dựng hệ thống câu hỏi đàm thoại để dạy trẻ mẫu giáo lớn ngôn ngữ nghệ thuật hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm truyện 3.3.1 Truyện: Giấc mơ kỳ lạ 3.3.1.1 Hệ thống câu hỏi đàm thoại nội dung - Các vừa hát hát ? - Nội dung hát hát đến phận ? - Cơ vừa kể cho nghe câu chuyện gì? - Trong câu chuyện nói gì? - Cơ chủ Mi Mi mơ thấy ? Nói chuyện với trước tiên ? Anh tay nói với anh Chân ? Anh Chân trả lời ? Anh Tay anh Chân đến gặp ? Ba bỏc chỏu đến hỏi ? - Cô Mắt trả lời phận thể mệt mỏi không ? 31 3.3.1.2 Hệ thống câu hỏi đàm thoại nội dung có tính chất suy luận - Cơ Mắt có trả lời phận thể mệt mỏi không ? - Theo cô chủ ăn uống đủ chất chịu khó tập thể dục thỡ cỏc phận ? 3.3.1.3 Hệ thống câu hỏi yêu cầu trẻ trả lời có sử dụng ngơn ngữ miêu tả - Bác tai trả lời anh Tay, anh Chân ? 3.3.1.4 Câu hỏi giọng điệu nhân vật phù hợp thái độ tính cách nhân vật - Theo ngữ điệu giọng anh tay ? - Giọng anh Chân ? - Giọng bác Tai ? 3.3.1.5 Thái độ trẻ nhân vật - Trong câu chuyện thích nhân vật ? Vì ? 3.3.1.6 Câu hỏi liên hệ học thực tế - Hàng ngày phải làm để thể khỏe mạnh ? - Nếu con làm để phận thể khỏe mạnh ? 3.3.2 Truyện: Câu chuyện tay trái tay phải 3.3.2.1 Hệ thống câu hỏi đàm thoại nội dung - Các vừa hát hát ? - Bài hát hát phận thể ? - Cơ vừa kể câu chuyện ? Trong chuyện có nhân vật nào? - Khi tay phải phải làm việc tay phải mắng tay trái nào? - Tay trỏi không giúp đỡ tay phải nữa, chuyện gỡ xảy ? 3.3.2.2 Hệ thống câu hỏi đàm thoại hỏi câu hỏi nội dung có tính chất suy luận - Phải làm việc tay phải cảm thấy bạn làm ? - Vì làm việc phải có kết hợp tay trái tay phải ? 3.3.2.3 Hỏi câu hỏi yêu cầu trẻ trả lời có sử dụng ngôn ngữ miêu tả - Khi bị tay phải mắng tay trái cảm thấy nào? 32 3.3.2.4 Hỏi câu hỏi giọng điệu nhân vật cho phù hợp thái độ tính cách nhân vật - Khi nhận sai tay phải nói với tay trái? 3.3.2.5 Hỏi thái độ trẻ nhân vật - Trong câu chuyện thích nhân vật nào? Vì ? 3.3.2.6 Hỏi câu hỏi liên hệ học thực tế - Nếu khơng có kết hợp đơi bàn tay người có làm việc tốt khơng ? 3.4 Một số giáo án thử nghiệm 3.4.1 Một số xây dựng giáo án thử nghiệm Giáo án mẫu xây dựng số sau: - Nội dung chủ đề chủ điểm trường Mầm non - Căn vào đặc điểm tâm sinh lý trẻ - Căn vào hệ thống câu hỏi xây dựng 3.4.2 Các giáo án thử nghiệm Tiết học Đề tài: Làm với tác phẩm truyện: GIẤC MƠ KỲ LẠ Chủ đề: Bản thân Loại tiết: Độ tuổi: 5- tuổi Thời gian dạy: 22 tháng năm 2012 Người dậy : Lê Thị Việt Hà I Mục đích – yêu cầu: Kiến thức: - Trẻ hiểu nội dung truyện: Nừu không ăn uống đủ chất lười tập thể dục phận thể mệt mỏi - Trẻ biết thể ngữ điệu, số cử chỉ, điệu nhân vật truyện 33 - Trẻ nhớ số lời thoại truyện Kỹ năng: - Phát triển kỹ ghi nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo cho trẻ - Rèn tự tin, mạnh dạn cho trẻ - Rèn ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Thái độ: Biết giữ gìn sức khỏe cách ăn uống đủ chất chăm tập thể dục II.Chuẩn bị: Đồ dùng cô: Tranh minh hoạ câu chuyện, que chỉ, rối tay Đồ dùng trẻ: Bút màu Trẻ ngồi hình chữ U III Cách tiến hành: Hoạt động cô A Hoạt động 1: Trò chuyện vào Hoạt động trẻ - Cho trẻ hát vận động : Chân khỏe -Trẻ hát nhạc lời Bùi Anh Tôn + Các vừa hát hát ? Bài hát hát đến - Chân khỏe hơn, hát phận ? Chân có đâu ? hát đơi chân, chân có thể + Trên thể cịn có phận ? - Tay, mắt, miệng,… - Cô : ” Mặc dù mắt khỏe khoắn được” Đây câu nói ? Trong câu chuyện ? - Trẻ trả lời B Hoạt động 2: Cô kể cho trẻ nghe - Cô kể lần : Thể cử điệu bộ, nét mặt - Trẻ ý nghe + Cơ vừa kể câu chuyện ? câu chuyện nói - Trẻ trả lời ? - Cô kể lần 2: Cô kết hợp sử dụng tranh minh hoạ - Sau lần kể cô hỏi trẻ tên truyện tên 34 - Trẻ ý lắng nghe nhân vật * Trích dẫn giảng giải : Cơ chủ Mi Mi mơ thấy ai, nói chuyện với trước tiên ? - Anh tay nói chuyện với anh - Anh tay nói với anh chân ? chân - Theo ngữ điệu giọng anh tay - Nói khơng to yếu ớt thều thào ? - Anh chõn trả lời ? - Giọng anh chân ? - Giọng mệt mỏi - Tại - Vì anh chân bị mệt, bị đúi, ớt vận động - Anh tay chân đến gặp - Gặp bác tai - Bác tai trả lời ? - Tơi khơng thể nói cho anh rõ rạo … mắt hỏi - giong bác tai - Trầm vỡ bỏc lớn tuổi - bỏc chỏu đến hỏi ? - Hỏi cô mắt - Đến nơi, bỏc chỏu cũn gặp ? Bạn miệng hỏi mắt điều ? - Cơ mắt có trả lời phận thể mệt mỏi không ? - Cô mắt trả lời ? - Cơ trích dẫn đoạn : Đúng lúc - Theo con, cô chủ ăn uống đủ chất chịu khó tập thể dục thỡ cỏc phận ? - Hàng ngày phải làm để thể ln khỏe mạnh C.Hoạt động 3: Kết thúc 35 - Do bạn miệng khơng ăn, khơng uống… * Trị chơi : Thi nhanh - Cô trẻ cựng hỏt theo lời hát làm - Trẻ thực động tác Ví dụ : Mắt mồm tai, mát tai mồm - Trẻ vừa hát vừa mắt mồm tai tai, - Cho trẻ chơi đến lần * Trò chơi : Vẽ phận thiếu thể - Chia trẻ làm đội, đội tranh thể người thiếu số phận, trẻ vẽ cho đủ phận - đội thi đua nhạc - Cô nhận xét kết đội, khen trẻ kết thúc học Tiết học Đề tài: Làm quen với tác phẩm truyện: Mỗi người việc Chủ đề: Bản thân Loại tiết: Độ tuổi: 5-6 tuổi Thời gian dạy: 10 tháng 10 năm 2012 Người dậy : Liễu Thị Hương I Mục đích- Yêu cầu: Kiến thức - Trẻ biết tên truyện, tờn nhân vật truyện - Trẻ hiểu nội dung truyện: Qua nội dung truyện trẻ biết tất phận thể tác dụng chúng Kỹ - Trẻ biết trả lời đủ cõu, rừ lời mạch lạc - Phát triển kỹ ghi nhớ, quan sát Giáo dục: Cần bảo vệ quan thể vệ sinh 36 II Chuẩn bị Đồ dùng cô - Tranh câu truyện - Bộ rối tay: Tay phải tay trái Đội hình - Trẻ ngồi hình chữ U III Cách tiến hành: Hoạt động cô A Hoạt động : Ổn định giới thiệu truyện - Cho trẻ hát ô Mỳa cho mẹ xem ằ, Nhạc Hoạt động trẻ - Trẻ hát lời Xuân Dao + Các vừa hát hát ? Bài hát, hát + Trẻ trả lời phận thể ? Bàn tay em bé hát làm ? Đơi bàn tay làm ? - Có câu chuyện kể tác dụng phận thể Đó câu chuyện ''Mỗi người việc" nghe B Hoạt động : Cô kể chuyện * Cô kể lần : Diễn cảm + Chúng vừa nghe kể câu chuyện ? câu chuyện kể ? - Câu chuyện người việc, câu chuyện kể phận thể * Cô kể chuyện lần : Bằng rối tay + Cơ vừa kể câu chuyện ? Trong truyện có - Anh mắt,tai,mũi,tay , chân, mồm nhân vật ? * Trích dẫn đàm thoại - Khi cãi anh mắt nói ?, Anh tai nói - Anh mắt núi: Tụi suốt ngày phải ?, Anh mũi núi gỡ ?, cũn anh chân nhìn Anh tai nói … 37 anh tay núi gỡ ? - Tất người kêu lên nói mồm - Mồm khơng làm cả, suốt ngày ? ăn uống - Sau ngày mồn không ăn uống gỡ thỡ mắt tai chân cảm thấy ? - Khi tất người mệt mỏi, người - Khi tất người mệt mỏi, nghĩ đến ? người nghĩ đến mồm chưa ăn - Mọi người làm ? uống - Sau lần người sống với - Mọi người gọi mồm dậy ? mang thức ăn đến - Qua câu chuyện học tập ? - Con thấy mắt, mũi quan khỏc trờn thể quan trọng ? - Vậy muốn cho quan thể khỏe mạnh phải làm ? * Cơ kể lần trẻ C Hoạt động : Kết thúc - Trẻ múa hát : Nào tập thể dục - Cho trẻ chơi : Mắt, mồm, tai KẾT LUẬN - KIẾN NGH Ị Trong đề tài nghiên cứu việc xây dựng hệ thống câu hỏi đàm thoại để dạy trẻ ngôn ngữ nghệ thuật cho trẻ mẫu giáo lớn hoạt động làm quen với tác phẩm truyện lớp mẫu giáo lớn trường Mầm non Tân Lợi, làm việc sau: Tìm hiểu sở lý luận vấn đề nghiên cứu, khảo sát thực trạng sử 38 dụng trả lời câu hỏi đàm thoại, xây dựng hệ thống câu hỏi đàm thoại giáo án thử nghiệm Cụ thể: Qua khảo sát nghiên cứu giáo viên trẻ mẫu giáo lớn trường Mầm non Tân Lợi, nhận thấy hầu hết giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc dạy ngôn ngữ nghệ thuật cho trẻ quan tâm đến việc xây dựng hệ thống câu hỏi đàm thoại hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm truyện họ chưa thực quan tâm đến việc sử dụng loại câu hỏi khác để kích thích, tạo hứng thú cho trẻ trả lời trả lời ý, ngữ pháp Phần nhiều giáo viên sơ sài chuẩn bị giáo án cách có tư sáng tạo mà phần nhiều giáo án có sáng tạo nằm tiết dạy dự thi giáo viên giỏi Và nhận thấy giáo viên không khai thác hết khả tư phát triển ngơn ngữ trẻ Vì từ tự ý thức xác định rõ mục đích việc soạn giáo án hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm truyện phát triển ngôn ngữ nghệ thuật cho trẻ Căn vào chủ đề, chủ điểm trường mầm non; vào khả nhận thức đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ mẫu giáo lớn ; vào đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ; vào thực trạng sử dụng câu hỏi giáo viên thực trạng trả lời câu hỏi trẻ, xây dựng hệ thống câu hỏi đàm thoại hai câu chuyện thuộc chủ đề Thế giới động vật lấy làm để xây dựng giáo án thử nghiệm phù hợp với độ tuổi trẻ, giúp trẻ hứng thú học Như đề tài có ý nghĩa lý luận thực tiễn: Cụ thể phương diện lý luận, đề tài xây dựng hệ thống kiến thức làm tiền đề cho việc nghiên cứu, góp phần khẳng định tầm quan trọng việc dạy ngôn ngữ nghệ thuật cho trẻ xây dựng hệ thống câu hỏi đàm thoại để dạy trẻ mẫu giáo lớn ngôn ngữ nghệ thuật Về thực tiễn, đề tài gợi ý tốt để giỏo viên trường Mầm non Tân Lợi nói riêng giáo viên trường mầm non khác nói chung quan tâm đến việc dạy ngôn ngữ nghệ thuật cho trẻ thông qua việc sử dụng hệ thống câu hỏi đàm thoại tham khảo hệ thống câu hỏi giáo án thử nghiệm mà đề tài xây dựng KIẾN NGHỊ 39 Để nâng cao hiệu công việc dạy học truyện theo hướng tích cực hố hoạt động cho trẻ mẫu giáo lớn, chỳng tụi có số kiến nghị sau: 2.1 Một sè ý kiến đề xuất * Đối với nhà trường: - Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên trẻ sở vật chất trang thiết bị phục vụ việc giảng dạy, học tập - Tạo điều kiện cho giáo viên học tập, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, lớp tập huấn việc sử dụng công nghệ thông tin - Nhà trường nên có buổi kiểm tra trình độ phát triển ngôn ngữ trẻ từ đầu năm để phát kịp thời với trẻ có trình độ ngữ pháp thấp, từ đó, có biện pháp nâng cao khả sử dụng ngôn ngữ cho trẻ * Đối với giáo viên: - Giáo viên phải hết lịng u thương trẻ, chịu khó tìm tịi, trau dồi kiến thức nuôi dạy Đồng thời, giáo viên phải gương mẫu mực để trẻ noi theo nhân cách nói chung ngơn ngữ nói riêng - Giáo viên phải nắm vững phương pháp, biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ nói chung dạy ngơn ngữ nghệ thuật cho trẻ nói riêng TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Diệp Quang Ban, Ngữ pháp Tiếng Việt- tập (tái lần thứ 6), NXB Giáo Dục, 2003 [2] Nguyễn Xuân Khoa, Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo, NXB Đại Học Quốc Gia Hà Nội, 2003 [3] Nguyễn Xuân Khoa, Tiếng Việt - Giáo trình đào tạo giáo viên mầm non tập 1, NXB ĐH Sư Phạm, 2006 [4] Hoàng Thị Oanh, Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi, NXB Đại Học Quốc Gia Hà Nội, 2001 [5] Đinh Hồng Thái, Giáo trình phương pháp phát triển lời nói trẻ em, NXB Đại Học Sư Phạm, 2005 40 [6] Lê Thị Ánh Tuyết, Hồ Lam Hồng, Các hoạt động phát triển ngôn ngữ trẻ mầm non (Tái lần thứ ba), NXB Giáo Dục, 2008 [7] Nguyễn Ánh Tuyết, Nguyễn Thị Như Mai, Đinh Thị Kim Thoa, Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non, NXB Đại Học Sư Phạm, 41 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA ANKẫT PHIẾU ĐIỀU TRA Câu 1: Theo chị , dạy ngơn ngữ nghệ thnuật cho trẻ có quan trọng khơng? a Rất quan trọng b Bình thường c Khơng quan trọng Câu 2: Theo chị, việc dạy trẻ mẫu giáo lớn ngơn ngữ nghệ thuật có vai trị phát triển trẻ ? a Giúp trẻ cảm nhận nhịp điệu, âm điệu, hình thức nghệ thuật thơ, ca dao, đồng dao b Giúp trẻ cách đánh giá nhân vật truyện c Giúp trẻ phát triển tư d.Giỳp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc e Tất phương ỏn trờn Câu 3: Trong hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm truyện, chị thường sử dụng phương pháp để dạy trẻ ngôn ngữ nghệ thuật? a Đàm thoại b Giảng giải c Đọc kể diễn cảm d Sử dụng trực quan, sử dụng trò chơi e Tất phương ỏn trờn Câu 4: Theo chị, việc đặt câu hỏi đàm thoại có nhiều ưu để dạy trẻ ngơn ngữ nghệ thuật hay khơng? Vì sao? a Cú Vỡ b Khụng Vỡ 42 PHIẾU ĐIỀU TRA Câu 1: Xin chị vui lòng cho biết, trẻ mẫu giáo trả lời câu hỏi nội dung câu chuyện nào? a Trẻ trả lời lưu loát, đủ câu b Trẻ trả lời lúng túng c Trẻ trả lời cần trợ giúp giáo viên e Tất phương án Câu 2: Trong trình cho trẻ làm quen với tác phẩm truyện, chị thường xây dựng câu hỏi nội dung có tính chất suy luận nào? a Yêu cầu trẻ trả lời cá nhân b Yêu cầu trẻ trả lời theo nhóm c Tất loại cõu trờn Câu 3: Khi chị đặt câu hỏi yêu cầu trẻ có sử dụng ngôn ngữ miêu tả chị hỏi nào? cho trẻ trả lời nào? a Hỏi lớp b Hỏi cá nhân c Hỏi theo nhóm d Tất loại cõu trờn Câu 4: Theo chị hỏi câu hỏi giọng điệu nhân vật cho phù hợp thái độ thớnh cỏch nhân vật hỏi nào? a Hỏi cá nhân b Hỏi theo nhóm c Hỏi theo tổ d Hỏi lớp e Tất loại cõu trờn Câu5: Hỏi thái độ trẻ nhân vật ,chị hỏi ? a Hỏi cá nhân b Hỏi theo nhóm 43 c Hỏi theo tổ d Hỏi lớp e Tất loại câu hỏi Câu6: Chị hỏi câu hỏi liên hệ thực tế trẻ tuổi nào? Hỏi cá nhân trẻ Hỏi từ 3-5 trẻ trở lên Cả hai phương án 44 ... THỐNG CÂU HỎI ĐÀM THOẠI ĐỂ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ NGHỆ THUẬT CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN TRONG HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM TRUYỆN 3.1 Các để xây dựng hệ thống câu hỏi đàm thoại hoạt động cho trẻ làm. .. Chương Xây dựng hệ thống câu hỏi đàm thoại dạy trẻ mẫu giáo lớn ngôn ngữ nghệ thuật hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm truyện ( Trang 31) 3.1 Các để xây dựng hệ thống câu hỏi đàm thoại hoạt động. .. lời hệ thống câu hỏi đàm thoại hoạt động cho trẻ mẫu giáo lớn làm quen với tác phẩm truyện trường Mầm non Tân Lợi Chương 3: Xây dựng hệ thống câu hỏi đàm thoại để dạy trẻ mẫu giáo lớn ngôn ngữ nghệ