Tài liệu thiết kế và thử nghiệm hệ thống bài tập phát triển năng lực so sánh cho trẻ 5 6 tuổi trong hoạt động làm quen với toán

tai lieu, document1 of 66 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Lê Tú Uyên THIẾT KẾ VÀ THỬ NGHIỆM HỆ THỐNG BÀI TẬP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SO SÁNH CHO TRẺ – TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TOÁN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chính Minh – 2017 luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document2 of 66 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Lê Tú Uyên THIẾT KẾ VÀ THỬ NGHIỆM HỆ THỐNG BÀI TẬP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SO SÁNH CHO TRẺ – TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TOÁN Chuyên ngành: Giáo dục học (Giáo dục mầm non) Mã số: 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS PHẠM PHƢỚC MẠNH Thành phố Hồ Chính Minh – 2017 luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document3 of 66 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn “Thiết kế thử nghiệm hệ thống tập phát triển lực so sánh cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động làm quen với tốn” sản phẩm q trình nghiên cứu Những kết quả, số liệu luận văn thật chưa có cơng bố cơng trình Ngày 20 tháng 12 năm 2017 Tác giả Lê Tú Uyên luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document4 of 66 LỜI CẢM ƠN Trong thực đề tài “thiết kế thử nghiệm hệ thống tập phát triển lực so sánh cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động làm quen với tốn”, tơi nhận nhiều động viên, giúp đỡ nhiều cá nhân tập thể với nỗ lực thân để hoàn thành luận văn Trước hết, tơi có lời cảm ơn bảy tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Phạm Phước Mạnh tận tình hướng dẫn, động viên tơi hồn thành luận văn Xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành tới thầy cô giáo khoa Giáo dục Mầm non trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, thầy cô khoa Giáo dục Mầm non trường Đại học Sài Gòn trường Cao đẳng Trung ương Thành phố Hồ Chí Minh đem lại cho tơi kiến thức vơ bổ ích hai năm học vừa qua, đồng thời xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh thầy Phịng sau Đại học nhiệt tình giúp đỡ tơi suốt q trình học tập Tơi chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu tập thể Giáo viên Mầm non 11 trường mầm non Thành phố Hồ Chí Minh: Trường Mầm non 19/5 Thành phố (Quận 1), Trường Mầm non (Quận 3), Trường Mầm non (Quận 3), Trường Mầm non Tuổi thơ 6A (Quận 3), Trường Mầm non Tuổi thơ (Quận 3), Trường Mầm non Vàng Anh (Quận 5), Trường Mầm non Sơn Ca (Quận 5), Trường Mầm non Thực Hành (Quận 10), Trường Mầm non Quận (Quận Tân Bình), Trường Mầm non 13 (Quận Tân Bình) Trường Mầm non Tư thục Họa Mi (Quận Tân Bình) giúp đỡ tạo điều kiện cho tơi suốt q trình khảo sát, quan sát, vấn sâu thử nghiệm để hoàn thành luận văn Tôi chân thành cảm ơn bạn học viên lớp Giáo dục Mầm non khóa 26 chia sẻ kinh nghiệm nghiên cứu hỗ trợ tơi tìm kiếm tài liệu liên quan đến luận văn Chân thành cảm ơn thầy cô Hội đồng đánh giá luận ăn góp ý kiến giúp tơi hồn chỉnh luận văn Cuối cùng, tơi chân thành cảm ơn gia đình động viên khích lệ, tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình, tơi thực hồn thành luận văn luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document5 of 66 MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục Bảng Danh mục hình ảnh Biểu đồ MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ THIẾT KẾ HỆ THỐNG BÀI TẬP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SO SÁNH VỀ SỐ LƢỢNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TOÁN 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những cơng trình nghiên cứu nước ngồi 1.1.2 Những cơng trình nghiên cứu nước 11 1.2 Cơ sở lý luận thiết kế hệ thống tập phát triển lực so sánh số lượng cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động làm quen với tốn 14 1.2.1 Khái niệm cơng cụ 14 1.2.2 Năng lực so sánh số lượng trẻ 5-6 tuổi 28 1.2.3 Đặc điểm phát triển lực so sánh số lượng trẻ 5-6 tuổi hoạt động làm quen 36 1.2.4 Thiết kế hệ thống tập phát triển lực so sánh số lượng cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động làm quen với toán 42 Tiểu kết chương 47 luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document6 of 66 CHƢƠNG THỰC TRẠNG VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SO SÁNH VỀ SỐ LƢỢNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TOÁN 49 2.1 Tổ chức điều tra thực trạng 49 2.1.1 Mục đích điều tra thực trạng 49 2.1.2 Đối tượng thời gian điều tra thực trạng 49 2.1.3 Nội dung điều tra thực trạng 50 2.1.4 Phương pháp nghiên cứu thực trạng 50 2.2 Kết điều tra phân tích kết nghiên cứu thực trạng 53 2.2.1 Thực trạng nhận thức giáo viên khối tầm quan trọng việc thiết kế sử dụng hệ thống tập phát triển lực so sánh số lượng cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động làm quen với toán số trường mầm non Thành phố Hồ Chí Minh 53 2.2.2 Thực trạng thiết kế sử dụng hệ thống tập phát triển lực so sánh số lượng cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động làm quen với toán số trường mầm non Thành phố Hồ Chí Minh 58 Tiểu kết chương 70 CHƢƠNG THIẾT KẾ VÀ THỬ NGHIỆM HỆ THỐNG BÀI TẬP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SO SÁNH VỀ SỐ LƢỢNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TOÁN 72 3.1 Thiết kế hệ thống tập phát triển lực so sánh số lượng cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động làm quen với toán 72 3.1.1 Cơ sở định hướng thiết kế hệ thống tập phát triển lực so sánh số lượng cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động làm quen với toán 72 luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document7 of 66 3.1.2 Nguyên tắc thiết kế hệ thống tập phát triển lực so sánh số lượng cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động làm quen với toán 72 3.1.3 Thiết kế hệ thống tập phát triển lực so sánh số lượng cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động làm quen với toán 74 3.1.4 Tiêu chí đánh giá thang đánh giá lực so sánh số lượng trẻ 5-6 tuổi hoạt động làm quen với toán 85 3.2 Trưng cầu ý kiến đánh giá chuyên gia hệ thống tập phát triển lực so sánh số lượng cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động làm quen với toán 86 3.2.1 Ý kiến đánh giá giảng viên hệ thống tập phát triển lực so sánh số lượng cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động làm quen với toán 86 3.2.2 Ý kiến đánh giá cán quản lý khối trưởng khối ba trường mầm non Thành phố Hồ Chí Minh 87 3.3 Thử nghiệm hệ thống tập phát triển lực so sánh số lượng cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động làm quen với toán 88 3.3.1 Tổ chức thử nghiệm 88 3.3.2 Kết thử nghiệm 93 Tiểu kết chương 118 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 120 TÀI LIỆU THAM KHẢO 124 PHỤ LỤC 128 luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document8 of 66 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Nội dung viết tắt Chữ biết tắt nội dung viết tắt Bài tập : BT Bài tập chủ đề đồ dùng sinh hoạt : BT1-SH Bài tập chủ đề động vật : BT2-ĐV Bài tập chủ đề trái : BT3-TC Bài tập chủ đề rau củ : BT4-RC Bài tập chủ đề đồ dùng sinh hoạt : BT5-SH Bài tập chủ đề động vật : BT6-ĐV Bài tập chủ đề trái : BT7-TC Bài tập chủ đề rau củ : BT8-RC Đối chứng : ĐC Giáo viên khối : GVKL Giáo viên mầm non : GVMN Hệ thống tập : HTBT Hoạt động làm quen với toán : HĐLQVT Năng lực so sánh số lượng : NLSSVSL Số lượng : SL So sánh số lượng : SSSL Thử nghiệm : TN Trung bình : TB luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document9 of 66 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Kinh nghiệm, trình độ chun mơn giáo viên 49 Bảng 2.2 Nhận thức GVKL tầm quan trọng việc thiết kế sử dụng HTBT phát triển NLSSVSL cho trẻ 5-6 tuổi HĐLQVT 53 Bảng 2.3 Thực trạng việc thiết kế sử dụng tập nhằm đáp ứng yêu cầu thực Chương trình giáo dục mầm non dành cho trẻ 5-6 tuổi Bộ chuẩn phát triển trẻ tuổi 58 Bảng 2.4 Thực trạng việc GVKL hệ thống lại tập phát triển NLSSVSL cho trẻ 5-6 tuổi HĐLQVT sử dụng 64 Bảng 2.5 Thực trạng khó khăn mà GVKL gặp sử dụng tập phát triển NLSSVSL cho trẻ 5-6 tuổi HĐLQVT 67 Bảng 3.1 Thang đánh giá lực so sánh số lượng trẻ 5-6 tuổi hoạt động làm quen với toán 86 Bảng 3.2 Hệ thống tập khảo sát trước thử nghiệm 90 Bảng 3.3 Hệ thống tập sử dụng nhóm thử nghiệm 91 Bảng 3.4 Hệ thống tập khảo sát sau thử nghiệm 92 Bảng 3.5 Thang điểm mức độ lực so sánh số lượng trẻ 5-6 tuổi HĐLQVT 93 Bảng 3.6 Mức độ lực so sánh số lượng trẻ nhóm ĐC nhóm TN trước TN 94 Bảng 3.7 Kiểm nghiệm Chi-bình phương (Chi Square Test) mức độ lực so sánh số lượng trẻ nhóm ĐC nhóm TN trước thử nghiệm 95 Bảng 3.8 Mức điểm đánh giá kết so sánh số lượng trẻ nhóm đối chứng nhóm thử nghiệm trước thử nghiệm lớp Lá Lá 97 luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document10 of 66 Bảng 3.9 Mức độ lực so sánh số lượng trẻ nhóm ĐC TN sau TN 100 Bảng 3.10 Kiểm nghiệm Chi-bình phương (Chi Square Tests) mức độ lực so sánh số lượng trẻ nhóm ĐC nhóm TN sau TN 103 Bảng 3.11 Đánh giá kết so sánh trẻ nhóm ĐC nhóm TN sau TN 103 Bảng 3.12 Mức độ lực so sánh số lượng trẻ nhóm ĐC trước sau TN 106 Bảng 3.13 Kết so sánh số lượng trẻ nhóm ĐC trước sau TN 109 Bảng 3.14 Mức độ lực so sánh số lượng trẻ nhóm TN trước sau TN 111 Bảng 3.15 Kết so sánh số lượng điểm TB trẻ nhóm TN trước sau TN 115 luan van, khoa luan 10 of 66 tai lieu, document196 of 66 Equal variances assumed 184 not 7.320 57.744 XLBT1 Trung binh Nhom Thuc nghiem Count Doi chung Total Cao 30 % within Nhom Count 0.0% 17 100.0% 13 % within Nhom Count 56.7% 17 43.3% 43 % within Nhom 28.3% 71.7% XLBT6 Trung binh Nhom Thuc nghiem Count Doi chung Total Cao 30 % within Nhom Count 0.0% 19 100.0% 11 % within Nhom Count 63.3% 19 36.7% 41 % within Nhom 31.7% 68.3% XLBT11 Trung binh Nhom Thuc nghiem Count Doi chung Total Cao 30 % within Nhom Count 0.0% 15 100.0% 15 % within Nhom Count 50.0% 15 50.0% 45 % within Nhom 25.0% 75.0% XLBT16 Trung binh Nhom Thuc nghiem Count Doi chung Total 30 % within Nhom Count 0.0% 12 100.0% 18 % within Nhom Count 40.0% 12 60.0% 48 % within Nhom 20.0% 80.0% Thap Nhom Thuc nghiem Count % within Nhom Doi chung Total Trung binh 10 15 33.3% 50.0% Count 25 % within Nhom Count 83.3% 35 13.3% 19 % within Nhom 58.3% 31.7% Thap Nhom Thuc nghiem Count % within Nhom luan van, khoa luan 196 of 66 Cao Trung binh 10 15 33.3% 50.0% tai lieu, document197 of 66 185 Doi chung Count Total 22 % within Nhom Count 73.3% 32 26.7% 23 % within Nhom 53.3% 38.3% Thap Nhom Trung binh Thuc nghiem Count 18 Doi chung % within Nhom Count 13.3% 20 60.0% 10 % within Nhom Count 66.7% 24 33.3% 28 % within Nhom 40.0% 46.7% Total Thap Nhom Thuc nghiem Trung binh Count 20 0.0% 66.7% 19 11 % within Nhom Count 63.3% 19 36.7% 31 % within Nhom 31.7% 51.7% % within Nhom Doi chung Count Total XL8BT Trung binh Nhom Thuc nghiem Count 10 20 33.3% 66.7% 25 % within Nhom Count 83.3% 35 16.7% 25 % within Nhom 58.3% 41.7% % within Nhom Doi chung Count Total Value Asymp Sig (2sided) df a 000 Continuity b Correction Likelihood Ratio Fisher's Exact Test 13.440 000 16.279 000 Linear-byLinear Association N of Valid Cases 15.171 Pearson Chi-Square 15.429 Exact Sig (2-sided) 000 000 60 Value Pearson Square Continuity b Correction Cao Chi- Likelihood Ratio luan van, khoa luan 197 of 66 df a 13.440 16.279 15.429 tai lieu, document198 of 66 186 Fisher's Exact Test Linear-by-Linear Association 15.171 N of Valid Cases 60 OUTPUT-ĐỐI CHỨNG-PAIRED-T-TEST Paired Samples Statistics Mean Pair Pair Pair Pair Pair Pair Pair Pair Pair N Std Deviation Std Error Mean BT1_SH_pre 2.67 30 959 175 BT1_SH_post 2.77 30 935 171 BT2_DV_pre 2.67 30 959 175 BT2_DV_post 2.60 30 855 156 BT3_TC_pre 2.87 30 1.008 184 BT3_TC_post 2.87 30 937 171 BT4_RC_pre 3.20 30 997 182 BT4_RC_post 3.00 30 983 179 BT5_SH_pre 23 30 568 104 BT5_SH_post 27 30 691 126 BT6_DV_pre 23 30 568 104 BT6_DV_post 33 30 606 111 BT7_TC_pre 43 30 774 141 BT7_TC_post 50 30 777 142 BT8_RC_pre 47 30 776 142 BT8_RC_post 57 30 817 149 TotalPre 12.77 30 5.667 1.035 TotalPost 12.90 30 5.592 1.021 df Sig (2-tailed) Mean Std Deviation Std Error Mean Lower Pair BT1_SH_pre BT1_SH_post - -.100 305 056 -.214 29 083 Pair BT2_DV_pre BT2_DV_post - 067 365 067 -.070 29 326 Pair BT3_TC_pre BT3_TC_post - 0.000 525 096 -.196 29 000 Pair BT4_RC_pre BT4_RC_post - 200 664 121 -.048 29 110 Pair BT5_SH_pre BT5_SH_post - -.033 183 033 -.102 29 326 Pair BT6_DV_pre BT6_DV_post - -.100 305 056 -.214 29 083 Pair BT7_TC_pre BT7_TC_post - -.067 254 046 -.161 29 161 Pair BT8_RC_pre BT8_RC_post - -.100 481 088 -.279 29 264 Pair TotalPre - TotalPost -.133 434 079 -.295 29 103 luan van, khoa luan 198 of 66 tai lieu, document199 of 66 187 XLBT1_SH_pre Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Trung binh 20 66.7 66.7 66.7 Cao 10 33.3 33.3 100.0 Total 30 100.0 100.0 XLBT2_DV_pre Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Trung binh 20 66.7 66.7 66.7 Cao 10 33.3 33.3 100.0 Total 30 100.0 100.0 XLBT3_TC_pre Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Trung binh 17 56.7 56.7 56.7 Cao 13 43.3 43.3 100.0 Total 30 100.0 100.0 XLBT4_RC_pre Frequency Valid Trung binh 12 Cao 18 Total 30 Percent Valid Percent 40.0 Cumulative Percent 40.0 40.0 60.0 60.0 100.0 100.0 100.0 XLBT5_SH_pre Frequency Valid Thap Trung binh Total Percent Valid Percent Cumulative Percent 25 83.3 83.3 83.3 16.7 16.7 100.0 30 100.0 100.0 XLBT6_DV_pre Frequency Valid Thap Trung binh Total Percent Valid Percent Cumulative Percent 25 83.3 83.3 83.3 16.7 16.7 100.0 30 100.0 100.0 XLBT7_TC_pre Frequency Valid Thap Trung binh Total Percent Valid Percent Cumulative Percent 22 73.3 73.3 73.3 26.7 26.7 100.0 30 100.0 100.0 XLBT8_RC_pre Frequency Valid Thap Trung binh Total Percent Valid Percent Cumulative Percent 21 70.0 70.0 70.0 30.0 30.0 100.0 30 100.0 100.0 XLTotalPre Frequency luan van, khoa luan 199 of 66 Percent Valid Percent Cumulative Percent tai lieu, document200 of 66 Valid 188 Thap 12 40.0 40.0 40.0 Trung binh 13 43.3 43.3 83.3 Cao 16.7 16.7 100.0 Total 30 100.0 100.0 XLBT1_SH_post Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Trung binh 17 56.7 56.7 56.7 Cao 13 43.3 43.3 100.0 Total 30 100.0 100.0 XLBT2_DV_post Frequency Valid Trung binh 19 Cao 11 Total 30 Percent Valid Percent 63.3 Cumulative Percent 63.3 63.3 36.7 36.7 100.0 100.0 100.0 XLBT3_TC_post Frequency Valid Trung binh 15 Cao 15 Total 30 Percent Valid Percent 50.0 Cumulative Percent 50.0 50.0 50.0 50.0 100.0 100.0 100.0 XLBT4_RC_post Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Trung binh 12 40.0 40.0 40.0 Cao 18 60.0 60.0 100.0 Total 30 100.0 100.0 XLBT5_SH_post Frequency Valid Thap Trung binh Percent Valid Percent Cumulative Percent 25 83.3 83.3 83.3 13.3 13.3 96.7 100.0 Cao 3.3 3.3 Total 30 100.0 100.0 XLBT6_DV_post Frequency Valid Thap 22 Trung binh Total Percent Valid Percent 73.3 Cumulative Percent 73.3 73.3 100.0 26.7 26.7 30 100.0 100.0 XLBT7_TC_post Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Thap 20 66.7 66.7 66.7 Trung binh 10 33.3 33.3 100.0 Total 30 100.0 100.0 XLBT8_RC_post Frequency luan van, khoa luan 200 of 66 Percent Valid Percent Cumulative Percent tai lieu, document201 of 66 Valid 189 Thap 19 63.3 63.3 63.3 Trung binh 11 36.7 36.7 100.0 Total 30 100.0 100.0 XLTotalPost Frequency Valid Trung binh Percent Valid Percent Cumulative Percent 25 83.3 83.3 83.3 Cao 16.7 16.7 100.0 Total 30 100.0 100.0 OUTPUT-THỬ NGHIỆM-PAIRED T-TEST Paired Samples Statistics Mean N Std Error Mean Std Deviation Pair BT1_SH_pre 2.90 30 960 175 Pair BT1_SH_post BT2_DV_pre 3.87 2.93 30 30 346 980 063 179 BT2_DV_post 3.87 30 346 063 Pair BT3_TC_pre 3.03 30 928 169 Pair BT3_TC_post BT4_RC_pre 3.93 2.73 30 30 254 868 046 159 BT4_RC_post 4.00 30 0.000 0.000 BT5_SH_pre 30 30 702 128 BT5_SH_post 1.60 30 1.303 238 BT6_DV_pre 30 30 702 128 BT6_DV_post 1.60 30 1.303 238 BT7_TC_pre 43 30 774 141 BT7_TC_post 2.03 30 1.217 222 BT8_RC_pre 33 30 661 121 BT8_RC_post 2.23 30 1.040 190 TotalPre 12.97 30 5.048 922 TotalPost 23.13 30 5.231 955 Pair Pair Pair Pair Pair a The correlation and t cannot be computed because the standard error of the difference is Paired Samples Correlations N Correlation Sig Pair BT1_SH_pre BT1_SH_post & 30 374 042 Pair BT2_DV_pre BT2_DV_post & 30 380 038 Pair BT3_TC_pre BT3_TC_post & 30 303 104 Pair BT4_RC_pre BT4_RC_post & 30 Pair BT5_SH_pre BT5_SH_post & 30 701 000 luan van, khoa luan 201 of 66 tai lieu, document202 of 66 190 Pair BT6_DV_pre BT6_DV_post & 30 701 000 Pair BT7_TC_pre BT7_TC_post & 30 826 000 Pair BT8_RC_pre BT8_RC_post & 30 786 000 Pair TotalPre & TotalPost 30 905 000 df Sig (2-tailed) Mean Std Deviation Std Error Mean Lower Pair BT1_SH_pre BT1_SH_post - -.967 890 162 -1.299 29 000 Pair BT2_DV_pre BT2_DV_post - -.933 907 166 -1.272 29 000 Pair BT3_TC_pre BT3_TC_post - -.900 885 162 -1.230 29 000 Pair BT4_RC_pre BT4_RC_post - -1.267 868 159 -1.591 29 000 Pair BT5_SH_pre BT5_SH_post - -1.300 952 174 -1.656 29 000 Pair BT6_DV_pre BT6_DV_post - -1.300 952 174 -1.656 29 000 Pair BT7_TC_pre BT7_TC_post - -1.600 724 132 -1.870 29 000 Pair BT8_RC_pre BT8_RC_post - -1.900 662 121 -2.147 29 000 Pair TotalPre - TotalPost -10.167 2.245 410 -11.005 29 000 XLBT1_SH_pre Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Trung binh 15 50.0 50.0 50.0 Cao 15 50.0 50.0 100.0 Total 30 100.0 100.0 XLBT2_DV_pre Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Trung binh 15 50.0 50.0 50.0 Cao 15 50.0 50.0 100.0 Total 30 100.0 100.0 XLBT3_TC_pre Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Trung binh 12 40.0 40.0 40.0 Cao 18 60.0 60.0 100.0 Total 30 100.0 100.0 XLBT4_RC_pre luan van, khoa luan 202 of 66 tai lieu, document203 of 66 191 Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Trung binh 12 40.0 40.0 40.0 Cao 18 60.0 60.0 100.0 Total 30 100.0 100.0 XLBT5_SH_pre Frequency Valid Thap 25 Trung binh Total Percent 83.3 Valid Percent Cumulative Percent 83.3 83.3 100.0 16.7 16.7 30 100.0 100.0 XLBT6_DV_pre Frequency Valid Thap Trung binh Total Percent Valid Percent Cumulative Percent 25 83.3 83.3 83.3 16.7 16.7 100.0 30 100.0 100.0 XLBT7_TC_pre Frequency Valid Thap Trung binh Total Percent Valid Percent Cumulative Percent 22 73.3 73.3 73.3 26.7 26.7 100.0 30 100.0 100.0 XLTotalPre Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Thap 10 33.3 33.3 33.3 Trung binh 16 53.3 53.3 86.7 100.0 Cao 13.3 13.3 Total 30 100.0 100.0 XLBT8_RC_pre Frequency Valid Thap Trung binh Total Percent Valid Percent Cumulative Percent 23 76.7 76.7 76.7 23.3 23.3 100.0 30 100.0 100.0 XLBT1_SH_post Frequency Valid Cao 30 Percent 100.0 Valid Percent 100.0 Cumulative Percent 100.0 XLBT2_DV_post Frequency Valid Cao 30 Percent 100.0 XLBT3_TC_post luan van, khoa luan 203 of 66 Valid Percent 100.0 Cumulative Percent 100.0 tai lieu, document204 of 66 192 Frequency Valid Cao 30 Percent 100.0 Valid Percent 100.0 Cumulative Percent 100.0 XLBT4_RC_post Frequency Valid Cao 30 Percent 100.0 Valid Percent 100.0 Cumulative Percent 100.0 XLBT5_SH_post Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Thap 10 33.3 33.3 33.3 Trung binh 15 50.0 50.0 83.3 Cao 16.7 16.7 100.0 Total 30 100.0 100.0 XLBT6_DV_post Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Thap 10 33.3 33.3 33.3 Trung binh 15 50.0 50.0 83.3 Cao 16.7 16.7 100.0 Total 30 100.0 100.0 XLBT7_TC_post Frequency Valid Thap Trung binh Percent Valid Percent 13.3 13.3 Cumulative Percent 13.3 18 60.0 60.0 73.3 Cao 26.7 26.7 100.0 Total 30 100.0 100.0 XLBT8_RC_post Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Trung binh 20 66.7 66.7 66.7 Cao 10 33.3 33.3 100.0 Total 30 100.0 100.0 XLTotalPost Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Trung binh 10 33.3 33.3 33.3 Cao 20 66.7 66.7 100.0 Total 30 100.0 100.0 luan van, khoa luan 204 of 66 tai lieu, document205 of 66 193 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA CỦA ĐỀ TÀI - Hình quan sát thực trạng tổ chức hoạt động so sánh số lượng hoạt động làm quen với toán luan van, khoa luan 205 of 66 tai lieu, document206 of 66 - Hình trước thử nghiệm - Hình sau thử nghiệm luan van, khoa luan 206 of 66 194 tai lieu, document207 of 66 195 TÀI LIỆU THAM KHẢO TỰ ĐỘNG [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] Nguyễn Ngọc Bích (1998), Tâm lí học nhân cách – Một số vấn đề lí luận, Nxb Giáo dục Bộ Giáo Dục Đào tạo (2017), Chương trình giáo dục mầm non, Nxb Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo Dục Đào Tạo, Phạm Minh Hạc (chủ biên) (1997), Tâm lí học, Nxb Giáo dục, Hải Dương Lưu Thị Chung (2000), Một số biện pháp nâng cao khả so sánh cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi, Luận văn thạc sĩ, Trường Đại học sư phạm Hà Nội, Hà Nội Nguyễn Văn Cường, Bernd Meier (2012), Lý luận dạy học đại – Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học, Hà Nội A V Daparôgiét, Phạm Minh Hạc (lược dịch) (1977), Tâm lý học, tập II, Nxb Giáo dục Vũ Dũng (Chủ biên) (2012), Từ điển thuật ngữ tâm lý học, Từ điển Bách khoa Bùi Thị Lan Duyên (2014), Thiết kế trò chơi học tập nhằm phát triển biểu tượng số cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, Luận văn Thạc sĩ giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh Giáo dục Đào tạo (2010), Bộ chuẩn phát triển cho trẻ tuổi, Hà Nội 10 Trương Thị Khánh Hà (2015), Tâm lý học phát triển, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 11 Tạ Hùng, Bích Hà (1996), Từ điển toán học, Nxb Đồng Nai, Đồng Nai 12 Phạm Minh Hạc (2014), Luận bàn tâm lí học nghiên cứu người, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 13 Phạm Minh Hạc (biên dịch giới thiệu) (1996), Tuyển tập tâm lí học J.Piaget, Nxb Giáo dục, Hà Nội 14 Phạm Minh Hạc (biên dịch giới thiệu) (2003), Một số cơng trình tâm lý học A.N Lêơnchiép, Nxb Giáo dục, Thành phố Hồ Chí Minh 15 GS.TSKH Phạm Minh Hạc (chủ biên) (2013), Từ điển bách khoa – Tâm lý học giáo dục Việt Nam, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 16 Bùi Thị Hân (2014), Khả so sánh trẻ 4-5 tuổi việc giải toán lượng chất số trường Mầm non thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn Thạc sỹ Tâm lí học chuyên ngành Tâm lí học, Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, Hồ Chí Minh 17 Phan Thị Thúy Hằng (2009), Một số biện pháp hình thành kỹ so sánh cho trẻ 4-5 tuổi hoạt động làm quen với toán, luan van, khoa luan 207 of 66 Bích Bộ Bộ Chung Cường Da Dũng Duyên Giáo Hà Hà Hạc Hạc Hạc Hạc Hân Hằng tai lieu, document208 of 66 [18] [19] [20] [21] [22] [23] [24] [25] [26] [27] [28] [29] [30] 196 Luận văn Thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội 18 Bùi Thị Giáng Hương (2013), Biện pháp nâng cao khả so sánh trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động làm quen với môi trường xung quanh số trường mầm non Thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn thạc sỹ Giáo dục học chuyên Giáo dục Mầm non, Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, Hồ Chí Minh 19 Trần Thị Hương (chủ nhiệm), Vũ Thị Sai, Trương Thanh Thúy, Vũ Lệ Hoa (2004), Thực trạng sử dụng HTBT rèn luyện kỹ hoạt động giáo dục dạy học giáo dục học đại học sư phạm, Đề tài nghiên cứu khoa học cấp sở, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Hồ Chí Minh 20 Trần Thị Hương (2011), Xây dựng HTBT thực hành mơn giáo dục học theo chương trình đào tạo tính trường ĐHSP TP.Hồ Chí Minh, Báo cáo tổng kết đề tài nghiên cứu khoa học công nghệ cấp sở, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Hồ Chí Minh 21 Lương Nguyễn Mỹ Huyền (2011), Ứng dụng dạy học ELearning vào việc xây dựng hệ thống tập nhằm củng cố biểu tượng tốn số lượng cho trẻ 5-6 tuổi, Khóa luận tốt nghiệp, Trường Đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, Hồ Chí Minh 22 Nguyễn Ngọc Khá (2012), Phương pháp hệ thống số vấn đề lý luận vận dụng, Nxb Chính trị Quốc gia, Hồ Chí Minh 23 Ngơ Thúc Lanh, Đồn Quỳnh, Nguyễn Đình Trí (2003), Từ điển tốn học thơng dụng, Nxb Giáo Dục, Huế 24 Đỗ Thị Minh Liên (2008), Giáo trình phương pháp cho trẻ làm quen với toán, Nxb Giáo Dục, Hà Nội 25 Đỗ Thị Minh Liên (2015), Lí luận phương pháp hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 26 A A Liublinxkaia, Tổ tư liệu trường Đại học Sư phạm I Hà Nội ấn hành năm 1976 (1978), “Tâm lý học trẻ em, tập II”, Sở Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh 27 Lê Thị Thanh Nga (2012), Phương pháp hướng dẫn trẻ làm quen với biểu tượng toán ban đầu, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hồ Chí Minh 28 Đỗ Thị Nga (2006), Khảo sát lực trí tuệ học sih lớp thị xã Đồng Xồi – Tỉnh Bình Phước năm học2005 – 2006, Luận văn Thạc sĩ tâm lý học, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Hồ Chí Minh 29 Phan Trọng Ngọ, Nguyễn Đức Hưởng (2003), Các lý thuyết phát triển tâm lý người, Nxb Đại học sư phạm 30 Nguyễn Thành Nhân (2001), Kỹ so sánh trẻ 4-5 tuổi số biện pháp hình thành chúng qua tiết học làm quen với toán, Luận văn Thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội luan van, khoa luan 208 of 66 Hương Hương Hương Huyền Khá Lanh Liên Liên Liu Nga Nga Ngọ Nhân tai lieu, document209 of 66 197 [31] 31 Vũ Thị Nho (2008), Tâm lý học phát triển, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội [32] 32 Đinh Thị Nhung (2010), Phương pháp hình thành biểu tượng tốn cho trẻ mẫu giáo, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [33] 33 Trần Thị Phương (2006), Hình thành thao tác so sánh trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua tìm hiểu môi trường xung quanh, Luận án tiến sĩ, Viện Tâm Lý Học, Hà Nội [34] 34 (Chủ biên), Hoàng Quý, Nguyễn Văn Ban, Hoàng Chúng, Trần Văn Họa, Lê Thiên Hương (Dịch) (2000), Từ điển bách khoa phổ thơng tốn học 1, NNxb Giáo dục, Hồ Chí Minh [35] 35 Nguyễn Xuân Thức (2007), Giáo trình tâm lý học đại cương, Nxb Đại học Sư Phạm [36] 36 Dương Thiệu Tống (2005), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục tâm lý, Nxb Khoa học Xã hội [37] 37 Trần Thị Ngọc Trâm (2003), Thiết kế sử dụng trò chơi học tập nhằm phát triển khả khái quát hóa trẻ mẫu giáo lớn (56 tuổi), Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Viện Khoa học Giáo dục [38] 38 Nguyễn Nữ Quỳnh Trâm (2014), Thiết kế tập nhận thức thân cho trẻ 5-6 tuổi Luận văn Thạc sĩ giáo dục mầm non, Trường đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chi Minh [39] 39 Đồng Thi Thu Trang (2015), Thiết kế trò chơi học tập nhằm rèn luyện trí nhớ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua truyện kể, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Hồ Chí Minh [40] 40 Đại học Kinh Tế thành phố Hồ Chí Minh, Hồng Trọng, Chu Nguyễn Mộng Ngọc (2008), Phân tích liệu nghiên cứu với SPSS, Nxb Hồng Đức, Hồ Chí Minh [41] 41 Trần Thị Ngọc Trâm, Lê Thu Hương, Lê Thị Ánh Tuyết (chủ biên), Bùi Thị Kim Tuyến (2011), Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non: Mẫu giáo lớn (5-6 tuổi), Nxb Giáo dục Việt Nam [42] 42 Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên), Lê Thị Kim Anh, Đinh Văn Vang (2009), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục mầm non, Nxb Đại học Sư phạm [43] 43 Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên), Nguyễn Thị Như Mai, Đinh Thị Kim Thoa (2014), Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non (từ loạt lòng đến tuổi), Nxb Đại học Sư phạm [44] 44 Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên), Nguyễn Văn Lũy, Đinh Văn Vang (2008), Giáo trình tâm lý học đại cương, Nxb Giáo dục, Hà Nội [45] 45 Viện Ngôn Ngữ Học, GS Hoàng Phê (2012), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Từ Điển Bách Khoa, Hà Nội [46] 46 Viện khoa học xã hội Việt Nam, Viện tâm lý học, GS.TS Vũ Dũng (chủ biên) (2008), Từ điển tâm lý học, Nxb Từ điển Bách khoa, luan van, khoa luan 209 of 66 Nho Nhung Phương Quý Thức Tống Trâm Trâm Trang Trọng Tuyết Tuyết Tuyết Uẩn Viện Viện tai lieu, document210 of 66 198 Hà Nội [47] 47 A I Xôrôkina, Phạm Minh Hạc, Nguyễn Thế Trường (dịch) Xô (1977), “Giáo dục học mẫu giáo, tập I”, Nxb Giáo dục luan van, khoa luan 210 of 66 ... sánh số lượng trẻ 56 tuổi, thiết kế hệ thống tập thiết kế hệ thống tập phát triển lực so sánh số lượng cho trẻ 5- 6 tuổi hoạt động làm quen với toán - Thiết kế hệ thống tập phát triển lực so sánh. .. hệ thống tập phát triển lực so sánh số lượng cho trẻ 5- 6 tuổi hoạt động làm quen với toán MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Thiết kế thử nghiệm hệ thống tập phát triển lực so sánh số lượng cho trẻ 5- 6 tuổi hoạt. .. TRIỂN NĂNG LỰC SO SÁNH VỀ SỐ LƢỢNG CHO TRẺ 5- 6 TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TOÁN 72 3.1 Thiết kế hệ thống tập phát triển lực so sánh số lượng cho trẻ 5- 6 tuổi hoạt động làm quen