skkn một số biện pháp hình thành biểu tượng về số lượng cho trẻ 5 6 tuổi tại lớp lá 4 trường mầm non ea na

Một số biện pháp hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi lớp trường mầm non Ea Na UBND HUYỆN KRƠNG ANA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Tên đề tài: Một số biện pháp hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi lớp trường Mầm non Ea Na Lĩnh vực: Phát triển nhận thức Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Tuyết Đơn vị: Trường mầm non Ea Na Krông Ana, tháng 03 năm 2018 Người thực hiện: Nguyễn Thị Tuyết Một số biện pháp hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi lớp trường mầm non Ea Na SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: MỘT SỐ BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG SỐ LƯỢNG CHO TRẺ - TUỔI TẠI LỚP LÁ TRƯỜNG MẦM NON EA NA I Phần mở đầu: Lý chọn đề tài Như biết trẻ em, việc hướng dẫn cho trẻ làm quen với toán học từ lứa tuổi mầm non hội tốt để sớm hình thành trẻ khả tìm tịi, quan sát, so sánh tăng cường khả ngôn ngữ tư logic Quá trình hình thành biểu tượng ban đầu tốn giữ vai trị quan trọng, góp phần hình thành phát triển nhân cách trẻ từ thủa ấu thơ Những biểu tượng trẻ tự hình thành cho mà phải có giúp đỡ, hướng dẫn người lớn đặc biệt giáo mầm non Dạy trẻ làm quen với tốn môn học quan trọng, mà mơn học trẻ u thích trường mầm non Vì qua mơn học trẻ học tập vui chơi, trẻ thực hành đếm số lượng nhiều hình thức, khơng trẻ cịn làm quen với khái niệm sơ đẳng dài ngắn, rộng hẹp, cao thấp, kích thước định hướng không gian, trẻ tiếp xúc, sờ vào đồ vật, quan sát làm quen với hình khối vật thể môi trường xung quanh đa dạng phong phú Trẻ biết xác định phía phải, phía trái, phía trước, phía sau, phía trên, phía thân đối tượng khác, kỹ định hướng không gian giúp trẻ phát triển giác quan Qua môn học giúp trẻ tích lũy số vốn kiến thức sơ đẳng hình thành biểu tượng tốn học vận dụng trực tiếp vào sống hàng ngày trẻ từ giúp trẻ có tâm vững vàng, có kiến thức định tạo tiền đề tốt cho việc học tập hoạt động trường phổ thơng sau Nhận biết tính tốn sở ban đầu nhận thức Dạy trẻ làm quen với biểu tượng tập hợp - số lượng - phép đếm việc cần thiết để xây dựng tảng việc cho trẻ làm quen với biểu tượng sơ đẳng ban đầu toán Vậy từ bậc Mầm non việc tổ chức hướng dẫn trẻ làm quen với toán giúp trẻ có khả so sánh, tổng hợp, khái quát hóa, có tư định Từ trẻ thích khám phá, tìm tịi, sáng tạo, tiền đề trẻ lĩnh hội kiến thức, kinh nghiệm người lớn, khám phá giới xung quanh Hoạt động làm quen với toán trẻ - tuổi nhiều tác giả nước nghiên cứu, ví dụ như: Người thực hiện: Nguyễn Thị Tuyết Một số biện pháp hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi lớp trường mầm non Ea Na Đỗ Thị Minh Liên với “Phương pháp cho trẻ mầm non làm quen với toán” sách nghiên cứu quy luật trình hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ thơng qua q trình dạy học có mục đích trường mầm non tổ chức, điều khiển giáo viên, tức nghiên cứu quy luật mối quan hệ hữa mục đích, nội dung, phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu qủa việc hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng Đỗ Thị Minh Liên với “Sử dụng trò chơi học tập nhằm hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mẫu giáo” đề cập đến việc sử dụng trò chơi nhằm nâng cao hiệu dạy học toán trường Mầm non, có hình thành củng cố biểu tượng số lượng cho trẻ Lê Thị Thanh Nga với “Phương pháp hướng dẫn trẻ Mầm non làm quen với biểu tượng toán ban đầu” Đinh Thị Nhung với “Tốn phương pháp hình thành biểu tượng toán học cho trẻ mẫu giáo”… Những sách có nội dung trình bày thơng tin cập nhật phương pháp hướng dẫn trẻ làm quen với biểu tượng toán ban đầu hoạt động để giúp giáo viên bước tự nắm bắt nội dung học nhiều nghiên cứu tác giả khác Bản thân giáo viên mầm non, trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ, tâm huyết với nghề Tôi mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết khả vốn có Chính tơi ln trăn trở, tìm cách thức hay, đạt hiệu ca phương pháp giảng dạy Vì vậy, tơi ln mong muốn trẻ phải học tốt mơn tốn Bằng tất nỗ lực kinh nghiệm thân, mạnh dạn thực đề tài “Một số biện pháp hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5- tuổi lớp trường Mầm non Ea Na” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Mục tiêu: Áp dụng số biện pháp sư phạm giúp trẻ học tốt mơn Làm quen với tốn Trẻ biết cách đếm, thêm bớt, chia nhóm phạm vi 10 Qua vật thể quen thuộc mà trẻ thực nghiệm thơng qua hoạt động chung Có khả đếm thành thạo, đếm liên tục khơng nhầm lẫn Tạo nhóm, đặt số, nhớ mặt số Trẻ hiểu biểu tượng số lượng, tập hợp, số, khả tư nhạy bén Qua hệ thống câu hỏi, trò chơi trẻ nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin giao tiếp, tham gia tốt hoạt động khác Người thực hiện: Nguyễn Thị Tuyết Một số biện pháp hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi lớp trường mầm non Ea Na Giáo viên hiểu tâm sinh lý trẻ, chọn lọc phương pháp dạy học để đạt kết cao Giáo viên xây dựng số biện pháp cụ thể, phù hợp với đặc điểm phát triển tâm sinh lí theo lứa tuổi để trẻ dễ dàng tiếp thu kiến thức vừa sức “Học mà chơi, chơi mà học” theo hướng tích hợp đổi phương pháp lấy trẻ làm trung tâm, hoạt động chủ đạo, cịn giáo người gợi ý hướng dẫn giúp trẻ tìm tịi khám phá, phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ Nhiệm vụ: Khảo sát thực tiễn nhận thức khả tư trẻ - tuổi số lượng Chuẩn bị đồ dùng trực quan cho trẻ Nghiên cứu hình thức tổ chức, cách dẫn dắt xuyên suốt học, trò chơi phù hợp để lồng ghép, tích hợp kiến thức số lượng hoạt động Ứng dụng công nghệ thơng tin q trình dạy học Phối kết hợp với cha mẹ trẻ rèn luyện cho trẻ kỹ số lượng, số, phép đếm Đối tượng nghiên cứu - Một số biện pháp hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ Giới hạn đề tài - Một số biện pháp hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ – tuổi trường Mầm non Ea Na - Đối tượng khảo sát: trẻ – tuổi lớp trường mầm non Ea Na - Thời gian nghiên cứu: Thực từ tháng 09 năm 2017 đến tháng năm 2018 (năm học 2017 – 2018) Phương pháp nghiên cứu Để áp dụng số biện pháp sư phạm giúp trẻ hình thành biểu tượng số lượng tơi sử dụng: a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu tài liệu chương trình giáo dục trẻ, sổ tay giáo viên mầm non, chuẩn phát triển trẻ tuổi, module mầm non b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Người thực hiện: Nguyễn Thị Tuyết Một số biện pháp hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi lớp trường mầm non Ea Na Phương pháp điều tra, thực nghiệm, quan sát, đàm thoại, thực hành trẻ, điều tra khảo sát c) Phương pháp thống kê toán học II Phần nội dung Cơ sở lí luận Bác hồ nói: “Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người” Giáo dục mầm non khâu hệ thống giáo dục quốc dân Đây khâu quan trọng đặt móng cho phát triển toàn diện trẻ Trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước, việc bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ trách nhiệm người mà toàn xã hội nhân loại Vì tạo cho trẻ em tảng vững từ thủa nhỏ, từ học trường mầm non điều quan trọng Việc hình thành biểu tượng số yếu tố cần thiết Biểu tượng coi sản phẩm vừa q trình trí nhớ vừa q trình tưởng tượng Đó phản ánh thực tế khách quan hình thức hình ảnh cụ thể Biểu tượng không não người rõ nét lưu ảnh tri giác, lờ mờ hay biến dạng Biểu tượng thường phần, đoạn tri giác Đặc điểm biểu tượng vừa mang tính trực quan, vừa mang tính khái qt nhờ có hỗ trợ lẫn hệ thống tín hiệu thứ hệ thống tín hiệu thứ hai Trong hệ thống tín hiệu thứ xuất phát điểm hình ảnh biểu tượng Hệ thống tín hiệu thứ hai làm nảy sinh biểu tượng chung chủ thể, qua phản ánh đặc trưng, điểm có ý nghĩa chủ thể hay bất thường gây nên ấn tượng Một số biện pháp hình thành biểu tượng tốn học số lượng vật môi trường xung quanh mang dấu hiệu định đếm nhận biết nhóm đối tượng có số lượng định, mối quan hệ kém, cách chia nhóm đối tượng thành phần vị trí lắp đặt khơng gian khơng theo ngun tắc Số lượng dấu hiệu vật cụ thể mà dựa vào chúng người tiến hành nhận biết số lượng so sánh tạo nhóm vật khác theo dấu hiệu hình thành biểu đắn tượng xung quanh cung cấp tri thức đơn giản có hệ thống giúp trẻ hiểu biết sơ đẳng sở hình thành biểu tượng tốn học Người thực hiện: Nguyễn Thị Tuyết Một số biện pháp hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi lớp trường mầm non Ea Na Các biểu tượng số lượng vật thể xuất sớm trẻ mầm non, nhờ có tham gia tích cực giác quan, đặc biệt thị giác, xúc giác thông qua hoạt động thực tiễn mà trẻ nhận biết số lượng Khả tri giác nhận biết số lượng, đếm, thêm bớt, chia nhóm, nhận biết chữ số phụ thuộc vào lứa tuổi, vốn kinh nghiệm sống cảnh quan xung quanh thân trẻ tác động giáo dục giáo viên Phương pháp dạy học với trẻ mầm non coi hệ thống nguyên tắc chủ yếu nêu lên phương hướng xác định, mục đích yêu cầu, nội dung cách thức dạy học điều kiện cụ thể để đạt mục đích đề Với ý nghĩa phương pháp đồng nghĩa với chiến lược hành động chung nhất, phương hướng để đạt mục tiêu môn học cấp độ hai, phương pháp cách thức tổ chức phương thức tổ chức phối hợp hoạt động chung hoạt động giáo viên hoạt động trẻ nhằm thực mục đích yêu cầu nội dung môn học Ở cấp độ cuối phương pháp thủ pháp, hoạt động, thao tác cụ thể nối tiếp để thực nhiệm vụ học tập Như vậy, tiến hành nghiên cứu phương pháp dạy học cấp độ Trên sở đó, phương pháp dạy học lứa tuổi mẫu giáo xem cách thức hướng dẫn nhà giáo dục với trẻ mầm non nhằm mục đích lĩnh hội kiến thức kỹ năng, kỹ xảo, hình thành giới quan phát triển lực khác Các nhà nghiên cứu cho rằng, dạy học hoạt động nhận biết trẻ gắn liền với hoạt động thực tiễn đóng vai trị quan trọng giáo dục dạy học Với định nghĩa, phương pháp dạy học mầm non không xem góc độ nhà giáo dục đưa ý kiến thức đến trẻ theo cách thức nào, mà xem xét hoạt động nhận thức trẻ diễn Bởi kiến thức mà trẻ nắm sản phẩm hoạt động trẻ nhà giáo dục Thông qua hoạt động có tính khác mà trẻ nắm kiến thức Vì vậy, việc tổ chức hoạt động cho trẻ đóng vai trị định nhằm giúp trẻ lĩnh hội kiến thức Nên xác định phương pháp dạy học không xuất phát từ hoạt động nhà giáo dục mà cịn có tính chất nhận biết hoạt động thực tiễn trẻ Số lượng hình thể bên ngồi vật giáo viên cần tiếp tục luyện tập trẻ sử dụng chúng đếm, thêm bớt, chia nhóm chuẩn để xác định số lượng vật thể xung quanh trẻ làm phong phú biểu tượng biểu tượng cho trẻ Người thực hiện: Nguyễn Thị Tuyết Một số biện pháp hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi lớp trường mầm non Ea Na Dạy trẻ biện pháp đếm, thêm bớt, chia nhóm nhằm giúp trẻ nắm dấu hiệu đặc trưng số lượng Như số lượng đối tượng, đối tượng nhiều hay ít, so sánh hai nhóm đối tượng với Luyện tập cho trẻ xác định số lượng đối tượng, trẻ biết đếm, thêm bớt, chia nhóm Thực trạng vấn đề nghiên cứu Như biết Tốn học mơn học trừu tượng khó, đặc biệt với trẻ mẫu giáo Nhận thức trẻ mang tính chất tư trực quan hành động, trẻ tiếp thu kiến thức cách thụ động máy móc Dạy trẻ nào? Làm để tiếp thu có hiệu quả? Vậy để hình thành biểu tượng Tốn cho trẻ cần phải biết xây dựng cho trẻ hệ thống khái niệm kiến thức toán học bản, ban đầu từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ trực quan đến hình tượng, Đồng thời mối quan hệ tương ứng kiến thức giúp trẻ hiểu có khả vận dụng kiến thức trẻ thông qua hoạt động học, hoạt động chơi để góp phần phát triển tồn diện cho trẻ Tình hình lớp: tổng số trẻ lớp: 26 trẻ; nữ: 10 trẻ; dân tộc: trẻ; nữ dân tộc: trẻ Bảng khảo sát chất lượng biểu tượng số lượng trẻ lớp trước thực nghiệm năm học 2017 – 2018 sau: STT Khảo sát thực hành số lượng, Đạt Chưa đạt số, phép đếm Số trẻ Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ Đếm số lượng 11/26 42% 15/26 58% So sánh thêm, bớt 9/26 35% 17/26 65% Chia nhóm đối tượng 9/26 35% 17/26 65% - Ưu điểm: Một số trẻ biết sử dụng số kỹ máy tính, có kỹ xác định số lượng, đếm, thêm bớt, chia nhóm Được quan tâm BGH nhà trường, cấp lãnh đạo, ban ngành hội cha mẹ học sinh Trong lớp bố trí đủ giáo viên lớp, giúp đỡ chuyên môn, đồng nghiệp tạo điều kiện cho tham dự buổi tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn dự chuyên đề phòng GD&ĐT huyện, cụm chuyên môn tổ chức Người thực hiện: Nguyễn Thị Tuyết Một số biện pháp hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi lớp trường mầm non Ea Na Lãnh đạo trường thường xuyên thăm lớp, dự giáo viên trường để góp ý, rút kinh nghiệm Có nhận thức sâu sắc mơn làm quen với tốn, ln nhiệt tình, linh hoạt, tìm tịi sáng tạo, lắng nghe góp ý chun mơn đồng nghiệp thực tế lý thuyết Nghiêm túc thực chuyên đề, nắm vững phương pháp môn, yêu cầu tiết, độ tuổi Trẻ dộ tuổi, yêu thích đến trường, gần gũi với giáo viên Một số cha mẹ trẻ quan tâm đến giáo dục từ lứa tuổi mầm non đặc biệt cho trẻ làm quen với toán - Hạn chế: Đồ dùng việc dạy trẻ chưa có sáng tạo Việc hiểu tự làm theo yêu cầu trẻ việc thêm bớt, chia tách đối tượng hạn chế Sự quan tâm, kiểm tra cha mẹ trẻ đến trẻ chưa nhiều nên việc học nhà trẻ bị nhãng gây khó khăn cho việc phối hợp Về thân lung túng việc xử lý tình huống, lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp với trẻ - Nguyên nhân thành công thực trạng: Giáo viên nắm vững phương pháp mơn làm quen với tốn Được quan tâm ủng hộ ban giám hiệu, đồng nghiệp, nhiệt tình thân, lựa chọn biện pháp phù hợp với trẻ Trẻ đến lớp tham gia hoạt động làm quen với toán giáo viên tổ chức - Nguyên nhân hạn chế: Cơ sở vật chất thiếu, đồ dùng chưa sáng tạo, giáo viên cịn hạn chế cơng nghệ thơng tin Chưa sáng tạo hình thức tổ chức hoạt động làm quen với toán Một số trẻ xa bố mẹ, với ơng bà từ nhỏ quan tâm tiếp xúc nhiều với giới xung quanh nên trẻ nhút nhát, chưa quan tâm đến việc học trẻ Nội dung hình thức giải pháp: Người thực hiện: Nguyễn Thị Tuyết Một số biện pháp hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi lớp trường mầm non Ea Na a) Mục tiêu giải pháp Lên kế hoạch, xác định loại tiết phù hợp, lấy trẻ làm trug tâm làm kích thích trẻ phát triển tư lơgic, số lượng, số địi hỏi trẻ phải tập trung suy nghĩ, giúp trẻ nhanh nhạy, có tư tốt, khả tập trung cao Tổ chức hoạt động làm quen với tốn giúp trẻ có khả ghi nhớ, nhận biết số, số lượng, khả đếm tốt, đếm liên tục Lồng ghép vào tiết học, trò chơi tạo cho trẻ hứng thú hoạt động, suy nghĩ, giải tình hoạt động khác, trẻ củng cố kiến thức lúc, nơi, hình thành biểu tượng tốn học vào sống Sử dụng đồ dùng trực quan, hệ thống câu hỏi tạo hứng thú, gây ý trẻ giúp trẻ lĩnh hội kiến thức xác, trọn vẹn, phấn khởi b) Nội dung cách thức thực giải pháp Biện pháp 1: Lên kế hoạch, xác định loại tiết để chọn phương pháp thích hợp, lấy trẻ làm trung tâm Thực kế hoạch, tiết học hoạt động chủ đạo trẻ, giáo viên người hướng dẫn, gợi ý, kích thích trẻ họat động, sáng tạo tích cực Ví dụ: Trẻ đếm đến 8, nhận biết nhóm có đối tượng Nhận biết số Chủ đề “Thế giới động vật” chủ đề nhánh “Con vật đáng yêu quanh bé” giáo viên phải chuẩn bị cho trẻ vật đẹp, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ để tạo phát triển trí lực cho trẻ nhận biết dấu hiệu chất cách đếm, cách thêm bớt nhằm giúp trẻ nhấn mạnh tính bất biến mơn học giáo viên phải dùng lời nói dễ hiểu, gần gũi với trẻ để khơi ngợi trẻ ý suy nghĩ Ví dụ: Giáo viên soạn giáo án điện tử, chuồng có chó, gà, vịt, mèo… Ơn gợi nhớ giáo viên cho trẻ lên tìm “con vật bé yêu” có số lượng chọn số tương ứng, trẻ chọn vật có số lượng có tiếng vỗ tay khen trẻ chọn cịn trẻ chọn sai lên hình mặt người khóc nói “tiếc bé chọn nhầm rồi” Ngoài hoạt động ngày giáo viên lồng ghép để trẻ đếm, tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc góc có trẻ, ăn bàn có trẻ, tổ chức trị chơi nhóm bạn chơi Người thực hiện: Nguyễn Thị Tuyết Một số biện pháp hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi lớp trường mầm non Ea Na → → * Quá trình thực cần ý đến yêu cầu sau: Theo phương pháp đổi lấy trẻ làm trung tâm, trẻ chủ thể tích cực nên tơi áp dụng phương pháp Ví dụ: Khi vào tiết học “Đếm nhận biết nhóm có đối tượng Nhận biết số 8” Giáo viên cho trẻ ôn số lượng 7, chuẩn bị tiết mục văn nghệ chọn trẻ lên biểu diễn, cho trẻ chọn số quà tương ứng với bạn mang tặng, cho trẻ tìm chữ số tương ứng góc “bé học chữ số” lớp Bài mới: Tổ chức cho trẻ luyện tập lớp thực hướng dẫn cô để thời gian trẻ chơi trò chơi luyện tập nhiều Luyện tập cá nhân: Cho - trẻ thi đua chọn mua vật bé yêu có số lượng đem nơi Tổ chức trò chơi để cố kiến thức số trẻ lớp tham gia chơi: Trò chơi chuồng, chia lớp thành đội, đội chọn vật yêu thích, vật kiếm ăn có hiệu lệnh giáo viên trẻ chạy chuồng có vật có số lượng 8, trẻ chạy sai vật trẻ u khơng có chuồng * Phát huy tính tích cực cho trẻ Giáo viên cần tạo điều kiện cho trẻ suy nghĩ tự hành động, chí cịn để trẻ tự suy nghĩ biện pháp kích thích gợi mở hướng dẫn để trẻ hoạt động tích cực (dựa vào nhận thức học sinh) Ví dụ: Khi trẻ bắt đầu hoạt động đếm đến nhận biết nhóm có đối tượng, nhận biết số giáo viên cần dạy trẻ tự tìm, tự đếm, tự xếp theo yêu cầu giáo viên, trẻ biết tự nhận xét nhóm đồ dùng đồ chơi có số lượng để tương ứng với nhóm đồ dùng trẻ tự tìm số gắn vào, cô cho trẻ chọn đối tượng để tương ứng với số Nhưng tiết học sau trẻ đếm đến nhận biết nhóm có đối tượng, nhận biết số 6, trẻ học thêm bớt phạm vi chia nhóm đối tượng thành phần Giáo viên thiết kế tiết dạy thơng qua trị chơi để gây hứng thú trẻ giúp trẻ nhớ lâu quan trọng trẻ tích Người thực hiện: Nguyễn Thị Tuyết 10 Một số biện pháp hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi lớp trường mầm non Ea Na cực tham gia vào hoạt động Ví dụ: Thiết kế dạy giáo viên giáo án điện tử, sử dụng đồ dùng trực quan đồ dùng cần đẹp ngộ nghĩnh, gần gũi với trẻ phù hợp với chủ đề, phần thực hành trẻ nên sử dụng thơng qua trị chơi, luyện tập cá nhân cho trẻ chơi “ai nhanh hơn”, “ai tinh mắt” cô gọi trẻ lên chơi cho trẻ tìm thêm vật đem với mơi trường sống chúng cá sống nước, voi sống rừng, gà sống nhà (giáo viên chuẩn bị nhà, rừng cây, hồ nước) Còn tổ chức trò chơi để luyện tập lớp trò chơi “Ai nhanh tay” giáo viên chia lớp thành tổ cho tổ tìm vật ni gia đình, tổ tìm vật sống rừng, tổ tìm vật sống nước trẻ tìm đủ khơng loại (động vật ni nhà có gà, vịt, chó, mèo…) có số lượng 6, cho trẻ thêm vào bớt theo yêu cầu tổ chức cho tổ thi đua để trẻ hứng thú * Dạy học vừa sức Trên cở sở giáo viên phải cân nhắc lựa chon nội dung cho phù hợp, hợp lí nội dung kiến thức lí tính cảm tính Để đảm bảo tình vừa sức cho trẻ kiến truyền đạt cho trẻ cần phức tạp dần, củng cố dần qua tập luyện phong phú ứng dụng vào dạng hoạt động khác trẻ giúp trẻ dễ dàng lĩnh hội kiến thức kỹ tạo cho trẻ hứng thú học tốn Ví dụ: Dạy trẻ thêm bớt phạm vi 6, dạy trẻ dạy trẻ đếm đối tượng, cho trẻ thêm bớt tự trẻ nhận xét kết thêm bớt, cho trẻ bớt theo yêu cầu bớt 1, 2, thêm vào 1, 2, cho trẻ thêm bớt nhanh dần không theo thứ tự bớt mấy, thêm mấy? * Đảm bảo tính khoa học Trên sở khoa học tốn học, tâm lí học giáo dục học mầm non qua trình dạy tốn cho trẻ cần đảm bảo thống thao tác, kiến thức kỹ thái độ thông qua hoạt động giúp trẻ phổ thông ngôn ngữ số lượng thực tế Trong trình hình thành biểu tượng tốn học hình dạng cần phải đảm bảo tính xác khoa học tất mặt ngơn ngữ kí hiệu, hình vẽ Kiến thức suy luận thông qua hoạt động mà tư ý thức phát triển tốt Biện pháp nhằm đảo bảo tính ý thức phát huy tính tích cực trẻ Để đảm bảo tính ý thức phát huy tính tích cực trẻ q trình lĩnh hội kiến thức cần dạy trẻ nhận biết dấu hiệu nhận biết đối tượng cách thay đổi dấu hiệu chất giữ nguyên chất đối tượng Người thực hiện: Nguyễn Thị Tuyết 11 Một số biện pháp hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi lớp trường mầm non Ea Na Đồ dùng đa dạng màu sắc tươi sáng, xếp đồ dùng trực quan nhiều vị trí khác để trẻ đếm Qua hiều cách đếm trẻ nắm bắt dấu hiệu đặc trưng số lượng có biểu tượng xác chúng Cần xác định mục đích yêu cầu để cung cấp đứng kiến thức tiết đó, khơng dạy thêm bớt hay chia nhóm Đồ dùng trực quan xác Biện pháp 2: Sử dụng đồ dùng trực quan Tăng cường làm đồ dùng trọng sử dụng đồ dùng trực quan hợp lý, phù hợp với nội dung dạy, đồ dùng đa dạng màu sắc kích thước phong phú Biện pháp hữu hiệu giúp tiết học đạt kết gây ý trẻ cách sử dụng đồ dùng trực quan đẹp kết hợp với khéo léo giáo viên sử dụng đồ dùng trực quan giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách trọn vẹn, xác, phấn khởi Ví dụ: Giáo viên trẻ tổ chức làm đồ dùng học tập vào buổi chiều cuối tuần, qua buổi làm đồ dùng giúp cô nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý khiếu trẻ Đầu tuần giáo viên cho trẻ biết tuần trẻ học chủ đề tuần “Chú đội” giáo viên hỏi trẻ thích tặng đội q nhân ngày thành lập qn đội nhân dân việt nam 22/12 Sau định hướng nguyên vật liệu hộp sữa chua, hộp bánh… đến cuối tuần giáo viên trẻ thực sử dụng nguyên vật liệu trẻ đem đến làm, giáo viên cho trẻ chọn bạn nhóm, nhóm rửa hộp sữa chua cho sạch, nhóm lau hộp sữa chua cho khơ, nhóm chọn giấy màu giáo viên yêu cầu, nhóm giáo viên dán cờ ngơi vào cây, nhóm đổ cát xi măng vào nước giáo viên chuẩn bị sẵn cho trẻ trộn đều, nhóm cho trẻ đổ hồ trộn vào hộp sữa chua cắm cột cờ vào Sau trẻ hoàn thành cho cho trẻ đếm xem trẻ làm cột cờ (7 cột cờ) Cho trẻ tham gia làm đồ chơi trẻ phấn khởi vui vẻ tích cực hoạt động gúp trẻ nhớ lâu nhà trẻ tự khoe với ba mẹ hơm làm Qua nhằm giúp trẻ củng cố kiến thức kỹ đếm xác nhớ lâu * Sử dụng vật mẫu Vật mẫu phải có màu sắc đẹp kích thước to, rõ màu sắc, hình dạng Ví dụ: Dạy trẻ thêm bớt phạm vi giáo viên nên sử dụng vật mẫu số loại hoa, rõ đặc điểm bên ngồi, màu sắc Qua ngồi học toán cung cấp cho trẻ biết tên hoa, màu sắc hoa, nhận dạng số loại hoa (Khuyến khích sử dụng hoa thật) Biện pháp 3: Lồng ghép vào tiết học khác trò chơi Người thực hiện: Nguyễn Thị Tuyết 12 Một số biện pháp hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi lớp trường mầm non Ea Na Thông qua môn học khác lồng ghép đan cài hoạt động Thiết kế hình thức “Học mà chơi, chơi mà học” thơng qua hình ảnh chơi nhẹ nhàng để trẻ hứng thú tích cực hoạt động hiệu học đếm tốt Ví dụ: Trong tiết dạy trẻ mối quan hệ phạm vi Giáo viên lồng ghép vào hoạt động trời thơng qua trị chơi dân gian trị chơi tự giáo viên chia lớp thành nhóm có trẻ chơi trị chơi “Bẫy chuột” giáo viên hỏi có bạn mà có bạn làm bẫy cịn bạn làm chuột, nhóm có bạn làm bẫy có bạn làm chuột Giáo viên lồng ghép vào hoạt động góc để trẻ nắm số giáo viên cho trẻ chọn hoa theo màu hoa giáo viên gắn số cho trẻ nhận dạng, Ở góc chơi giáo viên cho bạn góc, góc nghệ thuật giáo viên cho trẻ tơ vẽ nặn động vật ni gia đình có số lượng 6, góc học tập giáo viên cho trẻ đồ lại theo nét chấm mờ nhóm vật thêm vào cho đủ số lượng Trong làm quen văn học dạy thơ, gọi trẻ đọc thơ theo nhóm giáo viên gọi trẻ đọc lần, đếm cuối buổi học giáo viên chuẩn bị chọn trẻ đọc thơ hay, cho trẻ vỗ tay khen bạn, bạn vỗ tiếng (Trẻ biết vỗ tiếng) trình trẻ vỗ tay trẻ đếm, trẻ vỗ sai giáo viên ý bồi dưỡng cho trẻ để trẻ học đếm tốt * Sử dụng trị chơi Tơi lồng ghép sử dụng trị chơi, câu đố thơ ca để kích thích trẻ hoạt động Ví dụ: Hoạt động góc góc nghệ thuật cho trẻ tơ màu vật có số lượng 6, góc học tập cho trẻ tơ theo nét chấm mờ nhóm có vật có số lượng Cho trẻ cắt vật hay tìm vật… Trong có số lượng với tiết học để dán đóng thành album, thực vào chơi tự hay hoạt động góc hay trị chơi như: Trị chơi: Thỏ tìm chuồng - Mục đích: Củng cố biểu tượng số lượng từ - 10, củng cố kỹ đếm cho trẻ Phát triển khả quan sát, so sánh, tính nhanh nhẹn, hoạt bát trẻ - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị chuồng, chuồng gắn thẻ có chấm trịn khác Mỗi trẻ có thẻ số tương ứng với số chấm tròn chuồng Khuôn viên chỗ chơi rộng - Cách tiến hành: Cho trẻ xung quanh thỏ tìm đồ ăn Trên tay trẻ cầm thẻ số tương ứng với số chấm tròn chuồng thỏ “bầy thỏ” vừa chạy nhảy vườn vừa hát “Trời nắng trời mưa” Khi hát tới câu “Mưa to rồi! Nhanh nhanh thôi!”, trẻ phải tìm chuồng có số chấm trịn tương ứng với thẻ số mình, tìm sai chậm thua cuộc, phải nhảy lò cò Người thực hiện: Nguyễn Thị Tuyết 13 Một số biện pháp hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi lớp trường mầm non Ea Na Giáo viên cho trẻ chơi khoảng – lần Sau lần cô thay đổi số chấm chuồng cho trẻ thay đổi thẻ số cho Trò chơi: Chiếc nón kì diệu - Mục đích: Củng cố biểu tượng số lượng từ 1- 10, củng cố kỹ đếm cho trẻ Phát triển khả quan sát, so sánh, tính nhanh nhẹn, hoạt bát trẻ - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị vịng xoay nón kì diệu Mỗi ngăn vòng xoay gắn số từ đến 10 Các thẻ có chấm trịn từ đến 10 Mỗi trẻ có thẻ số - Cách tiến hành: Cho trẻ đứng thành hình vịng cung quay mặt nón Cơ phổ biến cách chơi luật chơi Trên tay trẻ có thẻ số tương ứng với số có nón kỳ diệu Khi xoay nón kỳ diệu Chiếc nón xoay vào số trẻ có thẻ số tương ứng với số lên chọn thẻ có chấm tròn tương ứng với thẻ số trẻ cầm tay Nếu chọn sai người thua bị phạt Trị chơi: Ơ cửa bí mật - Mục đích: Củng cố biểu tượng số lượng từ - 10, củng cố kỹ đếm cho trẻ Phát triển khả quan sát, so sánh, tính nhanh nhẹn, hoạt bát trẻ - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị bóng khung gỗ chia làm nhiều ngăn, ngăn cửa có gắn số từ đến 10 Một số tranh có vẽ đồ vật tương ứng với số gắn ngăn - Cách tiến hành: Cho trẻ ngồi thành hình vịng cung quay mặt ô cửa Giáo viên phổ biến cách chơi luật chơi Giáo viên thả bóng vào phía khung cửa Khi bóng rơi trúng vào cửa có số trẻ đồng đọc to số lên Đồng thời, cửa rơi tranh có vẽ đồ vật Trẻ đếm xem đồ vật tranh có trùng với số cửa không Giáo viên tiến hành chơi khoảng – lần Sau cho số trẻ lên thả bóng để bạn nhận biết số Sử dụng lồng ghép vào tiết học tiết dạy tơi sử dụng trị chơi, câu đố, thơ ca để kích thích trẻ hoạt động, lồng ghép số môn học phù hợp văn học, thể dục, tạo hình tổ chức trị chơi lạ hoạt động chung Biện pháp 4: Củng cố làm quen kiến thức lúc nơi, dạy trẻ kiến thức hình thành biểu tượng tốn học vào sống Ví dụ: Đồ dùng đồ chơi trẻ tơi gắn ký hiệu số: Ly uống nước trẻ tổ có hoa màu xanh, tổ có hoa màu đỏ, tổ có hoa vàng bơng hoa có số từ đến 10 trẻ có số làm ký hiệu, đến uống sữa trẻ tự tìm ly sau Người thực hiện: Nguyễn Thị Tuyết 14 Một số biện pháp hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi lớp trường mầm non Ea Na uống xong quy định cho trẻ úp ly vào nơi quy định Khăn mặt trẻ treo theo tổ, khăn thêu ký hiệu riêng trẻ, trẻ treo khăn treo theo số mình, bạn A số treo khăn móc số thứ tự đến bạn số 10 tất đồ dùng đồ chơi trẻ có ký hiệu số cất phải thứ tự Qua để giúp trẻ nhận mặt số dễ dàng, trẻ biết học đếm trẻ lấy cất đồ dùng trẻ tổ thay kiểm tra sau bạn cất đồ dùng đồ chơi, cho trẻ đếm xem đủ đồ dùng đồ chơi không bạn cất thứ tự số chưa, trẻ tự phát sai sót bạn bạn sửa sai Qua trẻ biết tự phục vụ thân tự rèn cho thói quen nề nếp quan trọng trẻ tự rèn kỹ đếm để biết cách thêm bớt phạm vi 10 cách thành thạo nhanh nhẹn Biện pháp 5: Sử dụng hệ thống câu hỏi Hệ thống câu hỏi giúp trẻ phát huy tính tích cực sáng tạo, giúp trẻ nắm kiến thức cách lơgic, câu hỏi từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Mỗi ngày dành đến 10 phút trước sau đón trẻ để ơn tập nhiều hình thức đếm, thêm bớt, chia nhóm phạm vi 10 Khi thấy trẻ đạt yêu cầu nâng cao dần, cho cháu giỏi kèm cháu yếu để đếm, nhận biết mối quan hệ cách chia thành nhóm Kết hợp tập nhằm kích thích trẻ phát triển trí lực trẻ cách hưng phấn dẫn dắt trẻ tự tìm kết quả, tự đưa kết luận khái quát lời giáo viên cần đặt cho trẻ vào tình có vần đề buộc trẻ phải suy nghĩ Người thực hiện: Nguyễn Thị Tuyết 15 Một số biện pháp hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi lớp trường mầm non Ea Na Ví dụ: Cho trẻ so sánh hai nhóm đồ vật để trẻ tự nhận xét nhóm đồ vật cô sử dụng số câu hỏi gợi mở để trẻ suy nghĩ Giáo viên hỏi nhóm với nhau? (Trẻ trả lời nhóm khơng nhau, gợi ý cho trẻ khác trẻ lời nhóm nhiều nhóm hơn) biết nhóm khơng nhau? (Trẻ trả lời nhóm có 5, nhóm có đối tượng, nhóm dư nhóm thiếu 1…) Trẻ tự suy nghĩ tìm câu trả lời, giáo viên người động viên khuyến khích trẻ để trẻ trình bày ý kiến Hệ thống câu hỏi tập giáo viên đặt câu hỏi dựa tri giác trí nhớ tái tạo trẻ nhằm ghi nhận kiến thức đối tượng yêu cầu trẻ miêu tả kiến thức mà trẻ vừa quan sát hay nhắc lại nhiệm vụ giáo viên Ví dụ: Có con? Hai nhóm với nhau? Tại không nhau? Muốn làm nào? Câu hỏi tái tạo có nhận thức nhằm giúp trẻ nắm vững củng cố kiến thức cách sâu sắc Ví dụ: Tìm chọn thêm vật, hoa…cho đủ số lượng (Số lượng tiết học phù hợp với chủ đề) Câu hỏi sáng tạo có nhận thức nhằm giúp trẻ sử dụng kiến thức nắm để giải tình hay nhiệm vụ khác Ví dụ: Trong bình hoa có bơng hoa, có cành hoa? Muốn cành có bơng hoa làm nào? Dùng đồ dùng thực thêm hoa? (Dùng kéo giấy màu cắt hoa, dùng bút chì đen màu sáp vẽ tô thêm hoa, dùng giấy màu xé dán hoa, dùng kéo cắt hình ảnh bơng hoa…) Người thực hiện: Nguyễn Thị Tuyết 16 Một số biện pháp hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi lớp trường mầm non Ea Na Khi sử dụng câu hỏi giáo viên cần ý đặt câu hỏi phải ngắn gọn cụ thể đủ ý, nội dung câu hỏi phải vừa sức trẻ, khái niệm câu hỏi phải quen thuộc với trẻ nên đặt nhiều dạng câu hỏi cho vấn đề câu hỏi phải có hệ thống, phải kích thích suy nghĩ giáo viên, phải đặt câu hỏi mang tính đa dạng để mở rộng vốn từ cho trẻ, tập cho trẻ hiểu sử dụng nhiều cách đặt câu hỏi trẻ ứng dụng vào tình khác sống Biện pháp 6: Phối hợp với cha mẹ trẻ để rèn luyện kỹ số lượng, số phép đếm cho trẻ Bước đầu phối hợp với cha mẹ trẻ tuyên truyền nội dung, phương pháp dạy trẻ làm quen với toán, nội dung chương trình học trẻ qua việc trao đổi với cha mẹ trẻ Tôi phối hợp sưu tầm nghiên cứu làm dồ dùng, đồ chơi, học liệu cho trẻ học tập tốt Trao đổi với cha mẹ trẻ tầm quan trọng toán học, giúp cha mẹ trẻ hiểu toán trao đổi cách dạy trẻ lúc nơi nhà Ví dụ: Khi nhà mẹ thường gần gũi trị chuyện với trẻ như: + Nhà có người ? + Khi ăn cơm cần bát? Bao nhiêu đơi đũa? + Nhà có ghế? + Mẹ có cam? Mấy chuối? Mấy na? Người thực hiện: Nguyễn Thị Tuyết 17 Một số biện pháp hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi lớp trường mầm non Ea Na + Nhà có người? Mấy nam? Mấy nữ? + Nhà có phịng? Trao đổi với cha mẹ trẻ tình hình học tập trẻ trường, trẻ tiếp thu chậm, chưa nắm kiến thức kỹ số, số lượng lớp để nhà cha mẹ trẻ tạo điều kiện kèm cặp thêm cho trẻ c) Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ, bổ sung cho nhau, cần có biện pháp then chốt hỗ trợ Biện pháp xây dựng kế hoạch phù hợp với tình hình lớp, trẻ biện pháp cốt lõi đề tài với biện pháp hỗ trợ tích hợp tốn học vào hoạt động hàng ngày, tạo môi trường toán học, sử dụng phương tiện trực quan, tổ chức tiết học nhẹ nhàng lôi trẻ, phối hợp với cha mẹ trẻ Mỗi biên pháp có tác dụng riêng giải vấn đề thực trạng có nhiệm vụ cung cấp biểu tượng toán học cho trẻ Trẻ mạnh dạn, hứng thú, phát triển ngơn ngữ, điều làm nên thành công sáng kiến kinh nghiệm hướng tới mục tiêu hình thành cho trẻ biểu tượng số lượng Trình tự định thực giải pháp biện pháp: Biện pháp 1: Lên kế hoạch, xác định loại tiết để chọn phương pháp thích hợp, lấy trẻ làm trung tâm Biện pháp 3: Lồng ghép vào tiết học khác trò chơi Biện pháp 4: Củng cố làm quen kiến thức lúc nơi, dạy trẻ kiến thức hình thành biểu tượng toán học vào sống Biện pháp 5: Sử dụng hệ thống câu hỏi Biện pháp 6: Phối hợp với cha mẹ trẻ để rèn luyện kỹ số lượng, số, phép đếm cho trẻ Biện pháp 2: Sử dụng đồ dùng trực quan d) Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu *Kết khảo nghiệm: Sau thời gian đưa biện pháp xây dựng đưa vào thực tế trường Mầm non Ea Na Cùng với nỗ lực thân, giúp đỡ Ban giám hiệu, đồng nghiệp kết đạt lớp tơi có nhiều tiến rõ rệt: Trẻ tích cực hoạt động giáo viên trẻ, trẻ với trẻ Người thực hiện: Nguyễn Thị Tuyết 18 Một số biện pháp hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi lớp trường mầm non Ea Na Thơng qua trị chơi giúp trẻ phát triển óc sáng tạo, trí nhớ, tư giác quan nhanh nhẹn, qua vui chơi tạo cho trẻ tinh thần thoải mái tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng Đồ dùng trực quan đẹp, đa dạng, hấp dẫn phong phú, trẻ hứng thú học tập không bị nhàm chán ghi nhớ tái tạo phát triển, giúp trẻ hoạt động sáng tạo Trong biện pháp hệ thống câu hỏi quan trọng tạo điều kiện phát triển trí tuệ cho trẻ từ câu hỏi kích thích trẻ hoạt động sáng tạo Dạy trẻ học vừa sức tạo thống hài hòa cho độ tuổi đặc biệt nhận thức trẻ Trong biện pháp giáo dục trẻ hoạt động chung hoạt động lúc nơi phải có hệ thống khoa học, thống tạo tiếp thu cho trẻ cách logic Từ trẻ phát huy tính tích cực hoạt động Mơn làm quen với tốn cung cấp kiến thức định, đảm bảo thống thao tác kiến thức, kỹ thái độ thông qua hoạt động, rèn luyện ngôn ngữ xác trẻ Ngồi trẻ tích cực tham gia vào hoạt động vui vẻ thoải mái, thích trình bày ý kiến Trẻ nắm kỹ mơn làm quen với tốn số lượng, biết cách đếm, thêm bớt, chia nhóm phạm vi 10 thành thạo, tự tin, hứng thú học mơn tốn * Giá trị khoa học: Qua đề tài nhận thấy phù hợp với khả nhận thức trẻ thực tế lớp Những biện pháp có tính khả thi sau tháng áp dụng lớp trường Mầm non Ea Na Chất lượng trẻ nâng lên, qua khảo sát, dự lớp 100% trẻ hứng thú có biểu tượng số lượng định, tích cực, hứng thú tham gia vào hoạt động, tự tin, mạnh dạn thể Mong từ kinh nghiệm giúp ích cho giáo viên trường có cách truyền thụ kiến thức cho trẻ ngày đạt hiệu cao, hấp dẫn lôi trẻ Kết điều tra trước thực nghiệm sau thực nghiệm: Tổng số : 26 trẻ, nữ: 10 trẻ, dân tộc: 01 trẻ, nữ dân tộc: 01trẻ Kết khảo sát Người thực hiện: Nguyễn Thị Tuyết 19 Một số biện pháp hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi lớp trường mầm non Ea Na STT Khảo sát thực hành số lượng, số, phép đếm Trước thực nghiệm Sau thực nghiệm Đạt Đạt Số trẻ Đếm số Chưa đạt Tỉ Số lệ trẻ Tỉ lệ Số Tỉ lệ trẻ Chưa đạt Số Tỉ lệ trẻ 11/26 42% 15/26 58% 23/26 88% 3/26 12% 9/26 84% 4/26 16% 84% 4/26 16% lượng So sánh thêm, bớt 35% 17/26 65% 22/26 trẻ Chia nhóm đối 9/26 35% 17/26 65% 22/26 tượng Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu * Đối với trẻ: Những biện pháp có tính khả thi sau thời gian áp dụng lớp Chất lượng cho trẻ nhìn vào bảng khảo sát ta thấy trẻ có khả đếm số lượng cao.Trẻ có khả so sánh thêm bớt, chia hình thành biểu tượng số lượng nâng lên rõ rệt, nhóm đối tượng * Đối với giáo viên: Đã có nhiều kinh nghiệm cho thân thực đề tài, lựa chọn hoạt động tiết dạy phù hợp với khả nhận thức trẻ, kỹ năng, tác phong sư phạm linh hoạt, có sáng tạo hoạt động dạy học cho trẻ * Đối với cha mẹ trẻ: Cha mẹ trẻ có phối hợp với nhà trường, có thay đổi suy nghĩ, tầm quan trọng giáo dục mầm non, quan tâm đến việc học tập trẻ, vui vẻ, phấn khởi ủng hộ nhiệt tình đồ dùng đồ chơi cho trẻ học toán III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận: Học tốt mơn tốn có phần nâng cao lớp trường Mầm non EaNa Tôi nhận thấy khả nhận thức biểu tượng số lượng trẻ tăng lên rõ rệt so với đầu năm học Các giải pháp giúp giáo viên nhiều Người thực hiện: Nguyễn Thị Tuyết 20 Một số biện pháp hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi lớp trường mầm non Ea Na việc bồi dưỡng chuyên môn, lĩnh vực phát triển nhận thức cho trẻ Quan trọng biện pháp có tính khả thi thúc đẩy để giáo dục biểu tượng toán trường Mầm non thật hoạt động giúp trẻ phát triển toàn diện Thực biện pháp giúp giáo viên có lớp học ln sinh động Trẻ có khả đếm đối tượng, so sánh thêm bớt nhóm đối tượng Hơn trẻ hình thành khả diễn đạt, thể suy nghĩ, tư logic thơng qua học, hoạt động Đây thành công lớn mong đợi trẻ Một điều thành cơng việc phối hợp cô cha mẹ trẻ cải thiện, cha mẹ hiểu tầm quan trọng của việc học toán trẻ Làm tảng cho trẻ lên lớp Như vậy, qua trình thực biện pháp, giải pháp vào hoạt động làm quen với toán khảo sát trẻ Ta thấy kết đạt khả quan Điều cần nỗ lực cố gắng giáo viên trẻ Giáo viên cần học hỏi để có nhiều kinh nghiệm, nhiều sáng tạo tổ chức để phát triển mở rộng thêm cho năm sau Kiến nghị: * Đối với nhà trường Hướng dẫn, động viên giáo viên tích cực tìm tịi, sáng tạo, học hỏi kinh nghiệm qua mạng, từ bạn bè đồng nghiệp, tham gia lớp nâng cao trình độ chun mơn Có sáng tạo lời dẫn dắt dạy để gây hứng thú cho trẻ, thường xuyên nghiên cứu, sưu tầm thơ, câu chuyện, trị chơi phù hợp để lồng ghép tích hợp vào dạy Trang bị đồ dùng phù hợp, gây hứng thú cho trẻ Tuyên truyền cho cha mẹ trẻ kết hợp giáo viên công tác chăm sóc, giáo dục trẻ Ea Na, ngày 10 tháng năm 2018 Người viết Nguyễn Thị Tuyết TÀI LIỆU THAM KHẢO Tâm lý học đại cương (Của trường ĐHSP Hà Nội) Người thực hiện: Nguyễn Thị Tuyết 21 Một số biện pháp hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi lớp trường mầm non Ea Na Tâm lý học mầm non (Của trường ĐHSP Hà Nội) Sách chương trình chăm sóc giáo dục trẻ - tuổi Sách phương pháp hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non Sách báo, internet MỤC LỤC I Phần mở đầu 1 Lý chọn đề tài Người thực hiện: Nguyễn Thị Tuyết 22 Một số biện pháp hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi lớp trường mầm non Ea Na Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài .2 Đối tượng ghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .4 II Phần nội dung .4 Cơ sở lý luận Thực trạng Nội dung hình thức giải pháp a) Mục tiêu giải pháp … b) Nội dung cách thức thực giải pháp…………… - Biện pháp .9 - Biện pháp 13 - Biện pháp 14 - Biện pháp 16 - Biện pháp 16 - Biện pháp 19 c) Mối quan hệ giải pháp biện pháp .20 d) Kết khảo nghiệm, giá trị KH vấn đề nghiên cứu 21 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học .22 III Kết luận, kiến nghị .23 1.Kết luận 23 Kiến nghị .24 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN Người thực hiện: Nguyễn Thị Tuyết 23 Một số biện pháp hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5-6 tuổi lớp trường mầm non Ea Na CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Người thực hiện: Nguyễn Thị Tuyết 24 .. .Một số biện pháp hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ 5- 6 tuổi lớp trường mầm non Ea Na SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: MỘT SỐ BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG SỐ LƯỢNG CHO TRẺ - TUỔI TẠI LỚP LÁ TRƯỜNG... biểu tượng số lượng cho trẻ Giới hạn đề tài - Một số biện pháp hình thành biểu tượng số lượng cho trẻ – tuổi trường Mầm non Ea Na - Đối tượng khảo sát: trẻ – tuổi lớp trường mầm non Ea Na - Thời... Đạt Số trẻ Đếm số Chưa đạt Tỉ Số lệ trẻ Tỉ lệ Số Tỉ lệ trẻ Chưa đạt Số Tỉ lệ trẻ 11/ 26 42 % 15/ 26 58 % 23/ 26 88% 3/ 26 12% 9/ 26 84% 4/ 26 16% 84% 4/ 26 16% lượng So sánh thêm, bớt 35% 17/ 26 65 % 22/26