Biên soạn tài liệu và tổ chức hướng dẫn học sinh tự học theo môđun trong dạy học chương chất khí vật lí 10(LV02047)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ CẨM ANH BIÊN SOẠN TÀI LIỆU VÀ TỔ CHỨC HƢỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC THEO MÔĐUN TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG “CHẤT KHÍ” - VẬT LÍ 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ CẨM ANH BIÊN SOẠN TÀI LIỆU VÀ TỔ CHỨC HƢỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC THEO MÔĐUN TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG “CHẤT KHÍ” - VẬT LÍ 10 Chuyên ngành: Lí luận phƣơng pháp dạy học môn Vật lí Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Ngô Diệu Nga HÀ NỘI, 2016 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo Bộ môn Lí luận phương pháp dạy học môn Vật lí, thầy cô giáo Khoa Vật lí, Phòng Sau Đại học, thầy cô giáo Trường ĐHSP Hà Nội giúp hoàn thành khóa học Với lòng biết ơn sâu sắc, xin chân thành cảm ơn TS Ngô Diệu Nga, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Chi bộ, thầy cô giáo tổ Vật lí – Công nghệ trường THPT Đông Triều tạo điều kiện giúp đỡ thời gian tham gia khóa học đợt thực nghiệm sư phạm Cảm ơn tất bạn bè, đồng nghiệp gia đình động viên, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho trình học tập, nghiên cứu hoàn thành đề tài nghiên cứu Hà Nội, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Cẩm Anh LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thông tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Hà Nội, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Cẩm Anh MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC BIÊN SOẠN TÀI LIỆU VÀ TỔ CHỨC HƢỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC THEO MÔĐUN 1.1 Một số hình thức tổ chức dạy học phát huy tính tích cực chiếm lĩnh kiến thức 1.1.1 Tổ chức dạy học theo hướng hoạt động nhóm học tập 1.1.2 Dạy học theo trạm 13 1.2 Cơ sở lý thuyết trình tự học 17 1.2.1 Khái niệm tự học 17 1.2.2 Vai trò tự học 18 1.2.3 Các hình thức tự học 19 1.2.4 Năng lực tự học 20 1.2.5 Chu trình tự học học sinh 21 1.2.6 Chu trình dạy – tự học 21 1.3 Tài liệu hướng dẫn tự học theo môđun 24 1.3.1 Thế tài liệu hướng dẫn tự học theo môđun 24 1.3.2 Nguyên tắc biên soạn tài liệu hướng dẫn tự học theo môđun 28 1.3.3 Tổ chức hướng dẫn tự học theo môđun 30 1.4 Thực tiễn hoạt động tự học Vật lí học sinh việc hướng dẫn tự học giáo viên trường trung học phổ thông (THPT) 33 1.4.1 Mục đích việc điều tra 33 1.4.2 Phương pháp điều tra 33 1.4.3 Kết điều tra 33 Kết luận chƣơng 36 Chƣơng BIÊN SOẠN TÀI LIỆU VÀ TỔ CHỨC HƢỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC THEO MÔ ĐUN CHƢƠNG “CHẤT KHÍ” – VẬT LÍ 10 2.1 Tìm hiểu nội dung kiến thức chương “Chất khí” - Vật lí 10 37 2.1.1 Cấu trúc nội dung chương “Chất khí” – Vật lí 10 37 2.1.2 Mục tiêu dạy học chương “Chất khí” - Vật lí 10 38 2.2 Biên soạn tài liệu hướng dẫn học sinh tự học theo môđun chương “Chất khí” – Vật lí 10 41 2.3 Kế hoạch hướng dẫn học sinh tự học theo tài liệu 81 Kết luận chƣơng 89 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 91 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 91 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 91 3.3 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 91 3.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 92 3.5 Thời gian thực nghiệm sư phạm 93 3.6 Kết thực nghiệm sư phạm 93 3.6.1 Phân tích diễn biến lớp thực nghiệm qua môđun 93 3.6.2 Phân tích diễn biến thực nghiệm sư phạm lớp đối chứng 97 3.6.3 Kiểm tra kết học tập học sinh 98 3.6.4 Đánh giá kết học tập học sinh 98 Kết luận chƣơng 106 KẾT LUẬN CHUNG 107 TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ĐC : Đối chứng ĐHSP : Đại học sư phạm GV : Giáo viên HS : Học sinh NXB : Nhà xuất PPDH : Phương pháp dạy học SGK : Sách giáo khoa THPT : Trung học phổ thông TH : Tự học TN : Thực nghiệm TNSP : Thực nghiệm sư phạm DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Cấu trúc nội dung cụ thể 37 Bảng 2.2 Mô tả mối liên hệ nội dung kiến thức cấp độ nhận thức 39 Bảng 3.1 Bảng thống kê điểm số kiểm tra môđun 94 Bảng 3.2 Bảng thống kê điểm số kiểm tra tiểu môđun 94 Bảng 3.3 Bảng thống kê điểm số kiểm tra tiểu môđun 95 Bảng 3.4 Bảng thống kê điểm số kiểm tra tiểu môđun 96 Bảng 3.5 Bảng thống kê điểm số kiểm tra môđun 96 Bảng 3.6 Bảng thống kê điểm số kiểm tra 15 phút 99 Bảng 3.7 Bảng thống kê điểm số kiểm tra 45 phút 99 Bảng 3.8 Phân bố tần số lũy tích hội tụ lùi nhóm TN nhóm ĐC sau TN 100 Bảng 3.9 Xử lí số liệu thống kê toán học 101 Bảng 3.10 Bảng kết tham số thống kê 101 Bảng 3.11 Kết đánh giá hiệu tài liệu hướng dẫn tự học theo ý kiến HS 103 Bảng 3.12 Kết đánh giá hiệu tài liệu hướng dẫn tự học theo ý kiến GV 104 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ Hình 2.1 Sơ đồ cầu trúc nội dung chương “Chất khí” 38 Hình 2.2 Sơ đồ học theo trạm 86 Hình 3.1 Biểu đồ phân bố tần số điểm kiểm tra 45 phút sau thực nghiệm 99 HÌnh 3.2 Biểu đồ biểu diễn đường phân bố tần suất lũy tích hội tụ lùi nhóm TN ĐC sau thực nghiệm 100 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Tri thức nhân loại ngày mở rộng, phát minh không ngừng công bố Vậy nên, học ghế nhà trường học sinh không đủ thời gian để tìm hiểu điều đó, trang bị cho thân kiến thức quan trọng cần cho sống giáo viên không đủ thời gian lực để đem đến tri thức cho em Vậy nên việc tự học học sinh điều quan trọng, tự học cho hiệu sử dụng công cụ để hỗ trợ cho trình tự học câu hỏi lớn Tự học từ lâu biết đến, thực tế lại chưa quan tâm mức Mặc dù định hướng đổi phương pháp dạy học Vật lí trung học phổ thông số nội dung Luật giáo dục năm 2005 Hơn nữa, tự học giúp cho người chủ động học tập suốt đời Đó đặc trưng quan trọng việc học kỉ XXI Việc tự học quan trọng, lại chưa quan tâm mức? Có phải khó? Qua thực tiễn điều tra việc tự học học sinh gặp nhiều khó khăn Không phải khó mà em chưa biết cách tự học hay chưa có phương pháp tự học, có nhiều nguồn cung cấp tài liệu Việc lựa chon tài liệu phù hợp với khả lực học sinh yếu tố định đến kết tự học niềm yêu thích, hứng thú học tập học sinh Thứ mà học sinh cần không tài liệu học tập vừa sức, phù hợp với lực mà phải giúp họ tự đánh giá kết tiến học tập Chính thế, từ ngồi ghế nhà trường, học sinh cần hướng dẫn tự học để hình thành cho thân ý thức lực tự học Biến việc học trở thành nhu cầu, hứng thú học sinh Đó trách nhiệm phải làm người đã, làm nghề dạy học Để giúp học sinh có bước ban đầu thật vững trình tự học lâu dài sau này, việc cung cấp cho em công cụ học tập vừa sức Phụ lục PHIẾU HỌC TẬP Ở TRẠM CHỜ Phiếu học tập trạm chờ 4A1, 4A2, 4B1, 4B2, 4B3, 4C1, 4C2 PHIẾU HỌC TẬP TRẠM CHỜ 4A1 Lớp: Họ tên: Nhóm: MỐI QUAN HỆ GIỮA ÁP SUẤT VÀ THỂ TÍCH CỦA MỘT LƢỢNG KHÍ KHI NHIỆT ĐỘ KHÔNG ĐỔI Khi nén khí đẳng nhiệt A Số phân tử đơn vị thể tích tăng tỉ lệ thuận với áp suất B Số phân tử đơn vị thể tích không đổi C Số phân tử đơn vị thể tích giảm tỉ lệ nghịch với áp suất D Cả ba khả không xảy Thí nghiệm (Dụng cụ hình) Tiến hành: - Thổi bóng vừa đủ để nhét vừa miệng xilanh, buộc chặt bóng - Cho bóng vào bên xilanh, dùng pitông đậy kín - Dùng tay kéo nhẹ pitông lên, xuống quan sát tượng, ghi vào phiếu cá nhân ……………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… - Trả lời câu hỏi: Hãy giải thích tượng (dùng định luật chất khí để giải thích) ……………………………………………………………………………………………………… PHIẾU HỌC TẬP TRẠM CHỜ 4A2 Lớp: Họ tên: Nhóm: MỐI QUAN HỆ GIỮA ÁP SUẤT VÀ THỂ TÍCH CỦA MỘT LƢỢNG KHÍ KHI NHIỆT ĐỘ KHÔNG ĐỔI Một bình có dung tích l chứa 0,5 mol khí nhiệt độ 0oC Tính áp suất khí bình? ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… PHIẾU HỌC TẬP TRẠM CHỜ 4B1 Lớp: Họ tên: Nhóm: MỐI QUAN HỆ GIỮA ÁP SUẤT VÀ NHIỆT ĐỘ CỦA MỘT LƢỢNG KHÍ KHI THỂ TÍCH KHÔNG ĐỔI Khi làm lạnh lượng khí tích không đổi A Áp suất khí không đổi B Số phân tử đơn vị thể tích không đổi C Số phân tử đơn vị thể tích giảm tỉ lệ nghịch với áp suất D Số phân tử đơn vị thể tích giảm tỉ lệ nghịch với nhiệt độ Trước xe bắt đầu chạy, người lái xe đo thấy áp suất khí ruột bánh xe 2,8.10 Pa nhiệt độ 11,3 o C Sau xe chạy quãng đường người đo lại thấy áp suất khối khí 3,2.10 Pa nhiệt độ khối khí ruột xe là: A 12,9 oC B 51,9 oC C 330 K D 51,9 K PHIẾU HỌC TẬP TRẠM CHỜ 4B2 Lớp: Họ tên: Nhóm: KHẢO SÁT MỐI QUAN HỆ GIỮA ÁP SUẤT VÀ NHIỆT ĐỘ CỦA MỘT LƢỢNG KHÍ KHI THỂ TÍCH KHÔNG ĐỔI Một chai chứa không khí nhiệt độ 30oC áp suất khí po = 1,01.105 Pa, đậy nút bấc Khi đun nóng chai tới nhiệt độ 99oC, nút bấc văng khỏi chai a Tính áp suất không khí chai nút bấc vừa văng b Tính lực ma sát nút bấc cổ chai, cho biết nút bấc có tiết diện 3,0 cm2 ……………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… PHIẾU HỌC TẬP TRẠM CHỜ 4B3 Lớp: Họ tên: Nhóm: MỐI QUAN HỆ GIỮA ÁP SUẤT VÀ NHIỆT ĐỘ CỦA MỘT LƢỢNG KHÍ KHI THỂ TÍCH KHÔNG ĐỔI Van an toàn nồi áp suất mở áp suất nồi atm 20oC Khi nồi áp suất 1,5atm nhiệt độ van an toàn mở ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… PHIẾU HỌC TẬP TRẠM CHỜ 4C1 Lớp: Họ tên: Nhóm: KHẢO SÁT MỐI QUAN HỆ GIỮA THỂ TÍCH VÀ NHIỆT ĐỘ CỦA MỘT LƢỢNG KHÍ KHI ÁP SUẤT KHÔNG ĐỔI Một bóng thám không chế tạo để tăng bán kính lên tới 10m bay tầng khí có áp suất 0,03atm nhiệt độ 200K Hỏi bán kímh bóng bơm, biêt bóng bơm khí áp suất atm nhiệt độ 300K ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………… … ……………………………………………………………… ……………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… PHIẾU HỌC TẬP TRẠM CHỜ 4C2 Lớp: Họ tên: Nhóm: KHẢO SÁT MỐI QUAN HỆ GIỮA THỂ TÍCH VÀ NHIỆT ĐỘ CỦA MỘT LƢỢNG KHÍ KHI ÁP SUẤT KHÔNG ĐỔI Một áp kế gồm bình cầu thủy tinh tích 270cm3 gắn với ống nhỏ AB nằm ngang có tiết diện 0,1cm2 Trong ống có giọt thủy ngân Ở 00C giọt thủy ngân cách A 30cm, hỏi nung bình đến 100C giọt thủy ngân di chuyển khoảng bao nhiêu? Tại sao? Coi dung tích bình không đổi, ống AB đủ dài để giọt thủy ngân không chảy A B ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Phụ lục Đề kiểm tra sau thực nghiệ sƣ phạm Thời gian làm 45 phút Câu 1: Các tính chất sau tính chất phân tử chất lỏng? A Chuyển động không ngừng theo phương B Chuyển động nhanh nhiệt độ chất lỏng cao C Lực tương tác phân tử yếu D Các tính chất A, B, C Câu 2: Trong tính chất sau, tính chất không chất khí? A Không có hình dạng cố định B Chiếm toàn thể tích bình chứa C Tác dụng lực lên phần diện tích bình chứa D Thể tích giảm đáng kể tăng áp suất Câu 3: Sắp xếp theo thứ tự tăng dần lực tương tác phân tử sau đúng? A Chất rắn < chất lỏng < chất khí B Chất khí < chất rắn < chất lỏng C Chất khí < chất lỏng < chất rắn D Chất lỏng < chất khí < chất rắn Câu 4: Đáp án sau nội dung thuyết động học phân tử chất khí? A Chất khí cấu tạo từ phân tử riêng rẽ có kích thước nhỏ so với khoảng cách chúng B Các phân tử khí chuyển động hỗn loạn không ngừng C Các phân tử khí gây áp suất lên thành bình chứa D Chất tồn ba thể : rắn, lỏng, khí Câu 5: Nhận định sau khí lí tưởng A Không thể bỏ qua thể tích riêng phân tử B Không khí chất khí nói chung điều kiện bình thường nhiệt độ áp suất coi khí lí tưởng C Không khí chất khí nói chung coi khí lí tưởng D Không thể bỏ qua lực tương tác phân tử Câu 6: Nguyên nhân gây áp suất chất khí lên thành bình A Lực phân tử khí tác dụng lên thành bình B Lực hút lực đẩy phân tử khí C Lực vô số phân tử khí va chạm vào D Lực vô số phân tử khí va chạm vào thành bình Câu 7: Quá trình biến đổi trạng thái nhiệt độ giữ không đổi gọi trình A Đẳng nhiệt B Đẳng tích C Đẳng áp D Đoạn nhiệt Câu 8: Khi thở dung tích phổi 2,4 lít áp suất không khí phổi 101,7.103Pa Khi hít vào áp suất phổi 101,01.103Pa Coi nhiệt độ phổi không đổi, dung tích phổi hít vào bằng: A 2,416 lít B 2,384 lít C 2,4 lít D 1,327 lít Câu 9: Một khối khí đặt điều kiện nhiệt độ không đổi có biến thiên thể tích theo áp suất hình vẽ Khi áp suất có giá trị 0,5kN/m2 thể tích khối khí bằng: V(m ) 2,4 0,5 B 3,6m3 B 4,8m3 C 7,2m3 p(kN/m ) D 14,4m3 Câu 10: Hệ thức sau không phù hợp với định luật Bôi lơ- Mariot? A P ~ 1/V B V ~ 1/p C V~ p D p1.V1 = p2.V2 Câu 11: Để bơm đầy khí cầu đến thể tích 100m3 có áp suất 0,1atm nhiệt độ không đổi người ta dùng ống khí hêli tích 50 lít áp suất 1atm Số ống khí hêli cần để bơm khí cầu bằng: B 200 B C 20 D 10 Câu 12: Đối với lượng khí xác định, trình sau đẳng nhiệt? A Áp suất không đổi thể thích tăng B Áp suất không đổi thể tích giảm C Áp suất tăng, thể tích tăng tỉ lệ thuận với áp suất D Áp suất giảm, thể tích tăng tỉ lệ nghịch với áp suất Câu 13: Nén khí đẳng nhiệt từ thể tích 10 lít đến thể tích lít áp suất khí tăng lên lần: A 2,5 lần B lần C 1,5 lần D lần Câu 14: Đồ thị sau biểu diễn định luật Bôilơ – Mariôt: p p A 1/V p p B 1/V 1/V C D 1/V Câu 15: Trong hệ tọa độ (p,T) đường biểu diễn sau đường đẳng tích? B Đường hypebol C Đường thẳng kéo dài qua gốc tọa độ D Đường thẳng cắt trục OT điểm T = T0 E Đường thẳng cắt trục Op điểm p = p0 Câu 16: Chất khí 0oC có áp suất atm, 3730C áp suất ? B 11,8atm B atm C atm D 16,8atm Câu 17: Áp suất khí trơ bóng đèn tăng lần đèn sáng nhiệt độ đèn tắt 17oC, sáng 307oC A B C D.4 Câu 18: Một săm xe máy bơm căng không khí nhiệt độ 20oC áp suất 2atm Khi để nắng nhiệt độ 42oC, áp suất khí săm bao nhiêu? Coi thể tích không đổi A 2,15 atm B 4,2 atm C 0,15 atm D 2,2 atm Câu 19: Đồ thị sau biểu diễn định luật Sác - lơ V V A T V V B T 0 C T D T Câu 20: Trong hệ tọa độ (V,T) đường biểu diễn sau đường đẳng áp? A Đường hypebol B Đường thẳng kéo dài qua gốc tọa độ C Đường thẳng không qua gốc tọa độ D Đường thẳng song song với trục OT cắt trục OV điểm Câu 21: Tìm nhiệt độ ban đầu khí bình nung nóng khí tăng thêm 0C thể tích tăng thêm 2% so với thể tích ban đầu Áp suất khí không đổi A 300 0C B 27 K C 27 0C D 0C Câu 22: Chất khí 0oC có áp suất atm, 3730C áp suất ? A 11,8atm B atm C atm D 16,8atm Câu 23: Đun nóng đẳng tích lượng khí thêm 250C áp suất tăng thêm 12,5% so với áp suất ban đầu Tìm nhiệt độ ban đầu khối khí A 200 K B 264,8 K D 200 0C C 274,2 K Câu 24: Cho đồ thị hai đường đẳng áp khối khí xác định hình vẽ Đáp án sau đúng: V p1 p2 B p1 > p2 B p1 < p2 C p1 = p2 TD p1 ≥ p2 Câu 25: Có 12g khí chiếm thể tích lít 70C Sau nung nóng đẳng áp, khối lượng riêng khí 1,2g/lít Nhiệt độ khối khí sau nung nóng là: A 3270C B 3870C C 4270C D 17,50C Câu 26: Một lượng khí lí tưởng biến đổi trạng thái theo đồ p thị hình vẽ trình biến đổi từ trạng thái đến trạng thái trình: (2) (1) A Đẳng tích B đẳng áp C.đẳng nhiệt D đẳng trình T Câu 27: Ở nhiệt độ 2730C thể tích khối khí 10 lít Khi áp suất không đổi, thể tích khí 5460C là: A 20 lít B 15 lít C 12 lít D 13,5 lít Câu 28: Trong xilanh động có chứa lượng khí nhiệt độ 47o C áp suất 0,7 atm Sau bị nén thể tích khí giảm lần áp suất tăng lên tới 8atm Xác định nhiệt độ khí cuối trình nén? A 731oC B 107 oC C 731 K D 107 K Câu 29: Nếu thể tích lượng khí giảm 1/10, áp suất tăng 1/5 nhiệt độ tăng thêm 160C so với ban đầu nhiệt độ ban đầu khí bao nhiêu? A 200K C 200oC B 3612,5K D 3612,5 oC Câu 30: pít tông máy nén, sau lần nén đưa lít khí nhiệt độ 270 C áp suất atm vào bình chứa khí có dung tích 2m3.Tính áp suất khí bình pít tông thực 1000 lần nén Biết nhiệt độ bình 420 C A 10atm B 1,1atm C 2,1atm D atm Đáp án: 1-B 2-A 3-C 4-D 5-B 6-D 7-A 8-A 9-B 10-C 11-A 12-D 13-A 14-B 15-B 16-A 17-B 18-A 19-D 20-B 21-C 22-A 23-A 24-B 25-C 26-A 27-B 28-C 29-A 30-C Phụ lục TỔ CHỨC HƯỚNG DẪN THẢO LUẬN (Từ slide đến slide 24) Phụ lục MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM [...]... luận, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung chính của luận văn được trình bày trong 3 chương Chương 1 Cơ sở lí luận và thực tiễn của việc biên soạn tài liệu, tổ chức hướng dẫn học sinh tự học theo môđun Chương 2 Biên soạn tài liệu, tổ chức hướng dẫn học sinh tự học theo môđun chương Chất khí - Vật lí 10 Chương 3 Thực nghiệm sư phạm 6 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC BIÊN SOẠN TÀI LIỆU VÀ TỔ... đề tài: Hướng dẫn học sinh tự học trong dạy học chương “Dòng điện xoay chiều” Vật lí 12 nâng cao (Luận văn Thạc sĩ – ĐHSPHN - 2010) Đoàn Thanh Hà với đề tài “Xây dựng tài liệu và tổ chức hướng dẫn học sinh tự học theo môđun trong dạy học chương “Hạt nhân nguyên tử” Vật lý lớp 12”(Luận văn Thạc sĩĐHGD- ĐHQGHN- 2012), Nguyễn Thị Vui với đề tài: Biên soạn tài liệu và tổ chức hướng dẫn học sinh tự học theo. .. môđun trong dạy học chương Chất khí - Vật lí 10 - Mẫu khảo sát: HS khối 10 trường THPT Đông Triều- Thị xã Đông Triều Tỉnh Quảng Ninh 5 Giả thuyết khoa học Nếu biên soạn được tài liệu hướng dẫn học sinh học tự học theo môđun nội dung kiến thức chương Chất khí - Vật lí 10 bám sát mục tiêu dạy học, đồng thời tổ chức sử dụng hợp lí các hình thức hướng dẫn học sinh tự học theo tài liệu đã biên 4 soạn thì... - Vật lí 10 theo môđun, nhằm phát huy tính tích cực, tự lực chiếm lĩnh kiến thức, đồng thời từng bước bồi dưỡng năng lực tự học cho học sinh 4 Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Các hoạt động tổ chức hướng dẫn học sinh tự học chương Chất khí - Vật lí 10, trong dạy học Vật lí phổ thông 4.2 Phạm vi nghiên cứu - Xây dựng tài liệu và tổ chức hướng dẫn học sinh tự học theo môđun trong. .. nhận thức tích cực, tự chủ của học sinh và từng bước phát triển năng lực tự học cho học sinh - Tài liệu và cách tổ chức hướng dẫn học sinh tự học theo môđun đã thiết kế, có thể làm tài liệu tham khảo cho giáo viên dạy học Vật lí THPT, sinh viên các trường Đại học sư phạm và Cao đẳng sư phạm Qua đó góp phần vào việc đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học môn Vật lí ở trường THPT 9.Cấu... theo môđun trong dạy học chương “Sóng ánh sáng” Vật lí lớp 12 THPT” (Luận văn Thạc sĩ- ĐHSPHN2- 2014), Nguyễn Thị Nhung “Xây dựng tài liệu và tổ chức hướng dẫn tự học theo môđun phần “Động lực học chất điểm” thuộc môn Vật lí đại cương ở trường Sĩ quan lục quân 1.” (Luận văn Thạc sĩ - ĐHGD- ĐHQGHN- 2015) 3 Mục đích nghiên cứu Biên soạn được tài liệu và tổ chức hướng dẫn học sinh tự học chương Chất khí ... một đơn vị chương trình dạy học, còn thể hiện đặc trưng cách thiết kế và biên soạn tài liệu dạy học 1.3.1.4 Tài liệu hướng dẫn tự học theo môđun Tài liệu tự học có hướng dẫn theo môđun là tài liệu được biên soạn theo những đặc trưng và cấu trúc của một môđun Tài liệu này bao gồm cả nội dung, cách xây dựng (thu nhận kiến thức) và kiểm tra kết quả, giúp cho HS cách để tự chiếm lĩnh tri thức, tự đánh giá... (ĐC) 8 Đóng góp của đề tài - Thông qua việc xây dựng tài liệu và thiết kế cách tổ chức hướng dẫn tự học các kiến thức cụ thể làm sáng tỏ và cụ thể hóa cơ sở lí luận, khẳng định vai trò của tự học, xác định tầm quan trọng của việc hướng dẫn tự học - Phân tích nội dung kiến thức, xây dựng được tài liệu và thiết kế cách tổ chức hướng dẫn học sinh tự học chương Chất khí - Vật lí 10 theo đó phát huy hoạt... thì có tác dụng giúp học sinh tự lực chiếm lĩnh kiến thức, nâng cao hiệu quả học tập và bồi dưỡng năng lực tự học cho học sinh 6 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu cơ sở lí luận về tự học, về hướng dẫn học sinh tự học trong dạy học - Điều tra, khảo sát thực trạng việc học sinh tự học ở trường phổ thông - Nghiên cứu nội dung chương trình Vật lí 10 nói chung và chương Chất khí - Vật lí 10 nói riêng - Thực... việc hướng dẫn học sinh tự học theo tài liệu đã biên soạn đạt hiệu quả như thế nào 7 Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận - Nghiên cứu các tài liệu về cơ sở lí luận hướng dẫn học sinh tự học - Nghiên cứu chương trình Vật lí 10, trọng điểm chương Chất khí 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp điều tra để thu thập thông tin về thực trạng việc hướng dẫn học sinh tự học