Giáo án văn 7 chuẩn

Kỹ năng: .- Đọc hiểu 1 văn bản biểu cảmđược viết như những dòng nhật ký của một người mẹ.Phân tích một số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng của người mẹ trong đêm chuẩn bị cho ngày kh

Ngày soạn:15/08/2015

Ngày dạy :17/08/2015 Tuần 1 Bài 1

Tiết 1 CỔNG TRƯỜNG MỞ RA (Lý Lan )

I Mục tiêu :

1 Kiến thức:

- Hs cảm nhận được những tình cảm đẹp đẽ của người mẹ dành cho con nhân ngày khai trường Thấy được ý nghĩa lớn lao của nhà trường với cuộc đời mỗi con người Nhất là tuổi thiếu niên nhi đồng

-Lời văn biểu hiện tâm trạng người mẹ đối với con trong văn bản

2 Kỹ năng:

.- Đọc hiểu 1 văn bản biểu cảmđược viết như những dòng nhật ký của một người mẹ.Phân tích một số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng của người mẹ trong đêm chuẩn bị cho ngày khai trường đầu tiên của con

3 Thái độ:

- Thấy được ý nghĩa lớn lao của nhà trường đối với cuộc đời của mỗi con người

II Phương tiện:

- Giáo viên: + Soạn bài , Sách tham khảo: sách giáo viên và sách thiết kế

- Học sinh: + Soạn bài

- H/dẫn đọc: giọng dịu dàng, t/c, chú ý

phần miêu tả t/trạng

- Hs đọc, giải nghĩa từ khó

? Văn bản thuộc thể loại gì?

? Vb có bố cục mấy phần? Nội dung của

từng phần? (2 phần):

+ Đoạn 1: Từ đầu “ Ngủ sớm ”: Mẹ

trước khi đi ngủ

+ Đoạn 2: Còn lại: Mẹ khi đi ngủ

- Mẹ nghĩ về ngày khai trường đầu tiên

của mẹ

- Mẹ nghĩ về ngày khai trường ở Nhật

- Mẹ nghĩ về giây phút con bước qua

cổng trường

I -Tìm hiểu chung

1 Đọc, chú thích

2 Thể loại :Bút kí- biểu cảm

3 Bố cục:(2 phần.)

II Phân tích

? Em cảm nhận được điều gì từ người mẹ

qua nội dung trên?

- HS q sát đoạn 2

? Theo em, vì sao mẹ lại ko ngủ được?

( Mừng con đã lớn,lo lắng cho con, đang

nôn nao nghĩ về ngày khai trường năm

xưa)

? Mẹ có ấn tượng, cảm xúc ntn về ngày

đầu tiên mình đi học?

- Hs liên hệ ngày đầu tiên đi học

? Nhận xét về cảm xúc của mẹ đối với

ngày đầu đi học?

? Vì sao trước ngày khai trường của con,

mẹ lại nhớ về ngày khai trường của mẹ?

( “ Mẹ muốn nhẹ nhàng, cẩn thận và tự

nhiên ghi vào lòng con ” )

? Câu nào ở đv này cho ta thấy sự

chuyển đổi tâm trạng của mẹ một cách tự

nhiên?( Câu đầu đoạn )

? Mẹ nghĩ về ngày khai trường ở Nhật

ntn? Hãy tìm những từ ghép trong đoạn

này nhằm miêu tả quang cảnh đó?

? Trong đv này, câu nào nói lên tầm

quan trọng của nhà trường đối với thế hệ

trẻ?

( “ Ai cũng biết sau này ” )

? Em hiểu câu nói đó ntn?

( G/dục rất quan trọng và vì vậy không

thể có một sai lầm dù nhỏ nào )

? Em nghĩ ntn về câu nói của mẹ “ Đi đi

con…ra”? Theo em, thế giới kì diệu đó là

gì sau 7 năm em ngồi trên ghế nhà

trường?

- Hs : lời động viên khích lệ con

- Gv: (* Trong mẹ, qk, hiện tại, tương lai

đó hoà đồng, mẹ nghĩ đến ngày khai

trường, ngày lễ trọng đại của toàn XH và

mong ước toàn XH quan tâm chăm sóc

cho gd)

? Qua 1 loạt các từ láy gợi cảm xúc phức

1 Tâm trạng của mẹ trước khi đi ngủ + Mẹ: Miên man với những suy nghĩ về con, ko làm được gì cho mình

+ Con: Vô tư, hồn nhiên, thanh thản

→ Một người mẹ đầy yêu thương, thấu hiểu và lo lắng cho con

2 Tâm trạng của mẹ khi đi ngủ

a Mẹ nhớ về ngày đầu tiên mình đi học

- Rạo rực, bâng khuâng, xao xuyến

- Nôn nao, hồi hộp, chơi vơi, hốt hoảng

→ Cảm xúc chân thật, sâu sắc, trân trọng mái trường, coi trọng việc học

b Cảm nghĩ của mẹ về ngày khai trường ở Nhật

- Ngày khai trường là ngày lễ của toàn

-> Bao nhiêu suy nghĩ của mẹ đều hướng về con Đó là người mẹ sâu sắc, t/c, hiểu biết, tế nhị

tạp trong lòng mẹ Em cảm nhận đây là

người mẹ ntn?

? Trong vb, có phải người mẹ đang trực

tiếp nói với con ko? Cách viết này có tác

? Qua những gì vừa phân tích, em thấy

được những ý nghĩa sâu sắc nào từ vb?

- Hs đọc phần “ Ghi nhớ ”- sgk(9)

III - Tổng kết

1 Nghệ thuật

+ Từ ngữ nhẹ nhàng, kín đáo (giọng độc thoại) như lời tâm sự

+ Miêu tả diễn biến tâm trạng đặc sắc

2 Nội dung

+ Tình cảm yêu thương sâu sắc của mẹ+ Vai trò to lớn của nhà trường đối với con người

* Ghi nhớ(Sgk) 4.Kiểm tra đánh giá:

- Viết 1 đv về 1 kỉ niệm đáng nhớ của em trong ngày khai trường

- Soạn bài “ Mẹ tôi ”

Ngày soạn:15/08/2015

Ngày dạy:18/08/ 2015

Tuần 1 Bài 1 Tiết 2 MẸ TÔI (Et - môn - đô đơ A - mi - xi)

I - Mục tiêu :

1 Kiến thức:

- Sơ giản về tác giả Ét - môn -đô đơ A - mi - xi

- Hs cảm nhận, hiểu được những t/c thiêng liêng, đẹp đẽ của cha mẹ Từ đó biết cách sống, cách xử sự cho đúng

2 Kỹ năng:

- Đọc hiểu một văn bản viết dưới hình thức một bức thư

- Phân tích một số chi tiết liên quan đến hình ảnh người cha, người mẹ nhắc đến trong bức thư

3 Thái độ:

- Thấy được ý n lớn lao của nhà trường đối với cuộc đời của mỗi con người

II Phương tiện:

- GV: Giáo án, sgk

- HS: Soạn bài theo câu hỏi, học bài cũ

III Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra bài cũ:

- Tâm trạng của người mẹ vào đêm trước ngày khai trường của con?

+ Mẹ: Miên man với những suy nghĩ về con, ko làm được gì cho mình

3 Bài mới:

Em đã bao nhiêu lần mắc lỗi với cha mẹ mình? Thái độ tình cảm của cha mẹ lúc ấy ra sao? Ngoài sự hối, ân hận, em có cảm giác gì nữa?

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức

? Trình bày vài nét về tác giả A- mi- xi?

- Gv giới thiệu qua về t/g, t/p, x/xứ

(Cuốn “ Những tấm lòng cao cả ” nói về

nhật ký của cậu bé En-ri-cụ, 11 tuổi, học

tiểu học, người Ý,ghi lại những bức thư

của Bố, Mẹ, chuyện ở lớp.)

- Gv h/dẫn đọc: chậm, tha thiết, chú ý câu

cảm , câu cầu khiến

? Xác định ngôi kể, người kể, nhân vật

chính?( Người cha-vì hầu hết vb là lời tâm

tình của người cha.)

? Vb có bố cục gồm mấy phần? Nội dung

I – Tìm hiểu chung

1 Tác giả ( SGK- T11)2.Đọc- chú thích

từng phần?

-Đoạn 1 Từ đầu -> mất mẹ

Thái độ của En-ri-cô với Mẹ

-Đoạn 2 còn lại - Thái độ của người Bố

? Vì sao người Bố viết thư? Người Bố

viết thư nhằm mục đích gì?

? Em thấy người cha có tâm trạng, thái độ

ntn? Điều đó được thể hiện qua chi tiết

nào?

(* Sự đau đớn, bực bội của người cha

được thể hiện qua từng lời nói H/a so

sánh thể hiện sự đau xót, xúc phạm sâu

sắc

* Chiếc hôn mang ý nghĩa tượng trưng;

Đó là sự tha thứ, bao dung xoá đi nỗi ân

hận của đứa con…)

- Hs thảo luận:

+ Vì sao người cha nói tình thương yêu

kính trọng cha mẹ là t/c thiêng liêng hơn

cả?

+ Người bố “Thà rằng Bố ko cú con” là

thái độ cực đoan, cứng nhắc Ý kiến của

em ntn?

* Thái độ có phần cực đoan nếu căn cứ

vào khuyết điểm h/tại của cậu bé, nhưng

theo đúng mạch t/cảm, t/trạng Đó là cách

gd buộc người con phải suy nghĩ đến hậu

quả của khuyết điểm và ko tái phạm

? Đọc thư bố, En-ri-cô có tâm trạng ntn?

Vì sao? (Câu 4-sgk )

( Xúc động- lời Bố chân thành, sâu sắc;

Bố gợi kỉ niệm giữa em và Mẹ…)

? Qua lời lẽ của Bố, em thấy Mẹ của

En-ri-cô là người ntn? Căn cứ vào đâu mà em

có được nhận xét như thế?

(* Mẹ chịu đựng nhục nhã để nuôi con, lúc

con còn nhỏ Khi con trưởng thành mẹ vẫn

là người chở che, là chỗ dựa t/ thần, nguồn

an ủi của con.)

2 phần

II – Phân tích

1 Tâm trạng của người cha

- Hết sức đau lòng trước sự thiếu lễ độ của En-ri-cô với Mẹ “ Sự hỗn láo … tim Bố”

- Tức giận: “Bố ko nén được cơn tức giận…Thà rằng Bố ko có con …”

- Nghiêm khắc trong việc giáo dục con, chỉ rõ hậu quả của sự bội bạc, phạt con về việc làm sai: “Trong một thời gian con đừng hôn Bố”

-> Người bố vừa giận, vừa thương con, muốn con sửa chữa lỗi lầm

Ông thật nghiêm khắc nhưng cũng thật

độ lượng, tế nhị

2 Hình ảnh người mẹ

- Hết lòng yêu thương con, hi sinh vì con

từ thuở thơ ấu đến lúc trưởng thành:

+ Lời lẽ giản dị, xúc động

- Thơ CLV: “ Dẫu khôn lớn vẫn là con

của Mẹ Đi suốt đời, lòng mẹ vẫn theo

con.”

? Theo em, tại sao người Bố ko nói trực

tiếp với En-ri-cô mà lại viết thư? Nhận xét

nét NT độc đáo của vb?

Vì: Bằng hình thức viết thư, người cha có

ĐK vừa dạy bảo vừa tâm tình với con trai

một cách tỉ mỉ, cặn kẽ, đầy đủ, cho con có

thời gian và hoàn cảnh suy ngẫm qua từng

câu, từng chữ Mặt khác, người cha tỏ ra tế

nhị, kín đáo bởi không làm người con xấu

hổ, bẽ bàng khi ông chỉ nói riêng với con,

thậm chí có thể ông không nói cả chuyện

này với vợ mình

? Sau khi gợi lại hình ảnh người mẹ trong

lòng En-ri-cô, người Bố có thái độ ntn đối

với con?(Khuyên con xin lỗi mẹ)

-Hs đọc thầm lại đoạn “ Hãy nghĩ kỹ điều

này của con được ” tìm những lời

khuyên chân thành, thấm thía nhất của

người Bố đối với En-ri-cô?

? Trong những lời khuyên đó, em tâm đắc

nhất lời nào? Tại sao?

? Em cảm nhận được điều sâu sắc nào của

t/c con người?

? Bài học mà người Bố dạy con qua bức

thư đó là gì?

( Lòng hiếu thảo, biết kính trọng và biết

ơn cha mẹ Lũng cha mẹ mờnh mụng vụ

tận, con ko được vô lễ, vong ân bội nghĩa.)

- Hs thảo luận, trả lời

? VB là một bức thư của người bố gửi cho

con, nhưng tại sao tác giả lại lấy nhan đề

là Mẹ tôi? (Nhan đề do t/g đặt cho vb

Người mẹ ko xh t/tiếp trong câu chuyện

nhưng đó là tiêu điểm mà các n.v, chi tiết

đều hướng tới để làm rõ.)

- Gv cho hs đọc và lần lượt làm bài tập

1,2(9)- Hs cử đại diện trình bày

4.Kiểm tra đánh giá:

- Thay lời En-ri-cô, viết 1 bức thư xin lỗi mẹ

5.Dặn dò:- Học kĩ bài học Thuộc các câu văn thể hiện chủ đề vb

- Thống kê các từ ghép trong vb.Chuẩn bị từ ghép

Ngày soạn:15/08/2015

Ngày dạy :18/08/2015

Tuần 1 Bài 1Tiết 3 TỪ GHÉP

I Mục tiêu :

1 Kiến thức:

- Nắm được cấu tạo của hai loại từ ghép : Từ ghép chính phụ và từ ghép đ/lập

- Hiểu được nghĩa của các loại từ ghép

2 Kỹ năng:

- Nhận diện các loại từ nghép

- Rèn kĩ năng phân tích, giải nghĩa từ, vận dụng từ ghép trong nói và viết

3 Thái độ: - Yêu mến Tiếng Việt

II.Phương tiện:

- Giáo viên: Giáo án, tài liệu tham khảo

- Học sinh: Học và chuẩn bị bài mới

III - Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra bài cũ: ? Nêu định nghĩa về từ đơn, từ ghép, từ láy đã học ở lớp 6? Với mỗi loại cho một VD?

- Từ đơn: là từ chỉ có một tiếng VD: nhà, cây, đỏ, vàng

- Từ ghép: là từ phức gồm 2 tiếng trở lên, các tiếng có quan hệ với nhau về nghĩa VD: Cà chua, đồng hồ, học sinh

Từ láy: Là từ phức gồm 2 tiếng trở lên Các tiếng trong từ có quan hệ lặp (láy âm) VD: mơn mởn, lồng phồng

3 Bài mới:

- Từ việc kiểm tra kiến thức ở lớp 6 GV dẫn dắt HS vào bài mới

- GV: Từ ghép có 2 loại nhỏ là: Từ ghép đẳng lập và từ ghép chính phụ Hôm nay chúng ta cùng nhau đi tìm hiểu

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức

- Hs đọc ví dụ ( sgk-13)

? Trong các từ ghép bà ngoại, thơm phức

tiếng nào là tiếng chính, tiếng nào là tiếng

phụ bổ sung ý nghĩa cho tiếng chính?

có phân ra tiếng chính, tiếng phụ ko?

Quan hệ giữa các tiếng ấy ntn?

? So sánh sự giống nhau và khác nhau

giữa hai nhóm từ: Bà ngoại, thơm phức

với quần áo, trầm bổng?

I- Các loại từ ghép

1 Vớ dụ:

2.Nhận xét+ Ví dụ 1 - sgk (13)

+ Ví dụ 2 – sgk(14)

- trầm - bổng

- quần - áo

→ Các tiếng ko phân ra chính - phụ mà

- Giống nhau: Đều là từ ghép gồm 2

tiếng

- Khác nhau: Bà ngoại, thơm phức có

tiếng chính đứng trước, tiếng phụ đứng

sau.Quần áo, trầm bổng ko phân biệt tiếng

chính, tiếng phụ Hai tiếng có vai trò bình

đẳng về mặt ngữ pháp

? Theo em, có mấy loại từ ghép, từ ghép

có đặc điểm ntn về mặt cấu tạo?

- Hs khái quát, tìm thêm ví dụ về từ

ghép

? So sánh nghĩa của từ “ bà ngoại ” với

“bà ”; “ thơm phức ” với “ thơm ”?

-Hs so sánh nghĩa của từ “ quần áo ” với

mỗi tiếng “ quần ”, “ áo ”; “ trầm bổng ”

với mỗi tiếng “ trầm ”, “ bổng ”?

? Nhận xét về từ ghép đẳng lập?

- Gv: Chớnh vỡ cú nghĩa khỏi quỏt hơn

nghĩa của từng tiếng cho nên từ ghép

- Bà: người sinh ra mẹ, cha

- Bà ngoại: người sinh ra mẹ

* So sánhThơm phức với thơm:

+ Giống nhau: Cùng chỉ tính chất của sự vật, đặc trưng về mùi vị

- Trầm bổng: âm thanh lúc lên, lúc xuống Các tiếng trầm, bổng chỉ từng cao độ cụ thể

+ Nghĩa của từ ghép đẳng lập khái quát hơn nghĩa của các tiếng

Gv: Hướng dẫn, kiểm tra, đánh giá.

Hs: Làm bài, trình bày, nhận xét, bổ sung

- Bút chì, thước kẻ, mưa rào, làm quen,

ăn bám, trắng xoá, vui tai, nhát gan

3 Bài tập 3(T15)

- Núi: núi sông, núi đũi

- Ham: ham thớch, ham mờ

- Xinh: xinh tươi, xinh đẹp

- Mặt: mặt mũi,

- Học: học tập, học hỏi

- Tươi: tươi đẹp, tươi non

4 Bài tập 4Lưu ý: Sỏch, vở: sự vật tồn tại dạng cá thể, có thể đếm được

Sách vở: từ ghép đẳng lập có ý nghĩa khái quát, tổng hợp nên ko đếm được

5 Bài tập 5

a Khụng phải vỡ:

Gợi ý: “Hoa hồng” là một danh từ chỉ

sự vật, chỉ một loài hoa như hoa cúc, hoa lan

Hoa có màu hồng nhưng ko gọi là hoa hồng như; Hoa dâm bụt, hoa giấy, …

4 Kiểm tra đánh giá:

?Có mấy loại từ nghép? Đó là những loại nào?

5 Dặn dò:

- Học thuộc ghi nhớ

- Soạn bài: Liên kết trong VB

Ngày soạn:16/ 08/ 2015

Ngày giảng:20/ 08/ 2015

Tuần 1 Bài 1Tiết 4 LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN

I Mục tiêu :

1 Kiến thức:

- Khái niệm liên kết trong văn bản

- Yêu cầu về liên kết trong văn bản

II Phương tiện:

- GV: Giáo án, các đoạn văn mẫu

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung kién thức

GV giải thích: Liên kết là một trong

những t/ chất quan trọng nhất của VB,

làm cho VB trở nên có nghĩa, dễ hiểu

+ Liên kết là giữa các câu, đoạn trong văn

bản có sự kết nối, gắn bó với nhau

- HS đọc đoạn văn trong SGK- T17

? Theo em, nếu bố En-ri-cô chỉ viết câu

đó, thì En-ri-cô có thể hiểu điều bố muốn

nói chưa?

( Nếu bố En-ri-cô viết mấy câu như vậy

thì En-ri-cô chưa thể hiểu được điều bố

định nói)

? Hs thảo luận, trả lời câu hỏi (b) sgk (17)

( Vì: Có câu văn nội dung chưa thật rõ

ràng

- Giữa các câu văn chưa có sự liên kết)

? Muốn cho đoạn văn có thể hiểu được thì

nó phải có t/ chất gì?

- Hs xđ rõ nội dung của từng câu để thấy

rõ hơn sự lộn xộn này, chữa lại đv cho dễ

- Muốn cho đoạn văn có thể hiểu được thì nội dung phải rõ ràng và giữa các câu phải có sự liên kết

- Liên kết là giữa các câu, đoạn trong

(Thêm giữa các câu 1, 2, 3, 4 một câu lk)

- Đoạn văn thiếu các ý Sự hỗn náo của

con như mọt nhát dao đâm vào tim bố vậy

sau hành vi En-ri-cô thiếu lễ độ với mẹ và

Nhớ lại điều ấy, bố ko thể nén nổi cơn tức

giận đ/ với con sau khi nhớ lại nỗi vất vả

hi sinh của người mẹ đã khiến cho đoạn

văn trở nên khó hiểu

? Hãy sửa lại đoạn văn để En-ri-cô hiểu

được ý của bố?

Trước mặt cô giáo, con đã thiếu lễ độ với

mẹ Sự hỗn láo của con như một nhát dao

đâm vào tim bố vậy ! Bố nhớ, cách đây

mấy năm,mẹ đã phải thức suốt đêm, cíu

mình trên chiếc nôi trông chừng hơi thở

hổn hển của con, quằn quại vì nỗi lo sợ,

khóc nức nở khi nghĩ rằng có thể mất

con! … Nhớ lại điều ấy, bố ko thể nén

được cơn tức giận đ/với con Hãy nghĩ

xem, En-ri-cô! Người mẹ sẵn sàng bỏ hết

một nâmhnhj phúc để tránh cho con một

giờ đau đớn, người mẹ có thể đi ăn xin để

nuôi con, có thể hi sinh tính mạng để cứu

sống con! Thôi , trong một thời gian con

đừng hôn bố

? Đọc các câu văn sau( phần b) và chỉ ra

sự thiếu liên kết của chúng? Hãy sửa lại

để thành một đoạn văn có nghĩa?

? Vậy các từ “ còn bây giờ”, “ con” có vai

? Cùng với ĐK ấy, các câu trong VB phải

sử dụng các phương tiện gì? (phương tiện

-> Các từ “còn bây giờ”, “con” là phương tiện lk các câu trong đoạn

- Một văn bản có tính liên kếtcần có ĐK: - Đúng ngữ pháp

- Nội dung rõ ràng

- Có sự lk

* Có thể tạo tính lk vb bằng việc viết

- Theo cự ly: xa- gần,…

-Theo vị trí: trên - dưới,…

- Hs sửa lại đv Hãy lí giải vì sao con sửa

như vậy?

( câu 1- câu 2: tương lai - hiện tại

câu 2 - câu 3: cùng nói về “con ” )

? Qua phần tìm hiểu trên, em hãy cho biết

phương tiện liên kết là gì?

Câu 1 - 2 : phương tiện lk “mẹ tôi”

Câu 3 - 4: Phương tiện lk “sáng nay –

có vẻ rất liên kết

Bài 3:

Điền từ: bà…bà…cháu…bà…bà… cháu…Thế là…

Bài 4:

- Đặt riêng 2 câu có vẻ rời rạc:

câu 1 - mẹ, câu 2 - con

- Nhưng các câu tiếp có td kết nối 2 câu chặt chẽ, hợp lí

4.Kiểm tra đánh giá : - Tính lk của vb được thể hiện trên mấy phương diện:

Hình thức: phương tiện lk.Nội dung : Sự gắn bó về ý nghĩa

5 Dặn dò:

- Làm bài tập 4, 5 (sgk)

- Viết một đv (5 câu) theo chủ đề: “ Tình yêu mẹ ”.Soạn bài “ Cuộc chia tay của những con búp bê ”

- GV: Giáo án, một số tranh ảnh có liên quan.

- HS: Soạn bài, học bài cũ

III - Tiến trình lên lớp:

1.Ổn định tổ chức ;

2 Kiểm tra bài cũ:

Nêu cảm nhận hình ảnh người mẹ qua hai văn bản “Cổng trường mở ra”, “Mẹ tôi” ?Gợi ý:+ Tình cảm yêu thương sâu sắc của mẹ

+ Hết lòng yêu thương con, hi sinh vì con từ thuở thơ ấu đến lúc trưởng thành

3 Bài mới :

Trẻ em có quyền được hưởng hạnh phúc được quan tâm chăm sóc trong vòng tay ấm áp của gia đình Thế mà hai anh em Thành và Thủy đã ngậm ngùi chia tay những con búp bê khi cha mẹ chúng không còn ở với nhau Vấn đề đặt ra ở đây là gì?

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức

? Truyện viết về ai, về việc gì?

Truyện viết về cuộc chia tay đầy xúc động và

những tình cảm chân thành của 2 anh em ruột

khi gia đình tan vỡ

2 Đọc, chú thích

3 Thể loại: Truyện ngắn

- Ngôi kể: thứ nhất (Thành)

? Văn bản có thể chia ra làm mấy phần? Nội

dung của từng phần? Theo em cuộc chia tay nào

cảm động nhất? Vì sao?

( * 3 cuộc chia tay đều cảm động, nhưng cuộc

chia tay cuối đb cảm động Cuộc chia tay của

búp bê là cách tạo tình huống bất ngờ, hấp dẫn

+ Từ đầu “hiếu thảo như vậy”

+ Tiếp… “nắng vẫn vàng ươm trùm lên cảnh

vật.”

+Còn lại

*Học sinh tóm tắt ngắn gọn tác phẩm:

Tóm tắt:

Gia đình Thành rất khá giả Anh em rất yêu

thương nhau Nhưng vì bố mẹ li hôn nên 2 anh

em phải chia tay nhau theo bố hoặc mẹ Chúng

phải chia những món đồ chơi và cả 2 con búp bê

rất thân thiết chưa bao giờ xa nhau Việc đó

khiến Thuỷ rất buồn tủi Vì thương anh, nó qđ

để con Vệ Sĩ ở lại Trước lúc đi với mẹ Thuỷ qđ

để cả con Em Nhỏ lại với con Vệ Sĩ để chúng

ko phải xa nhau như 2 anh em họ

? Tại sao tên truyện lại là “ Cuộc chia tay của

những con búp bê ”? Tên truyện có liên quan gì

đến ý nghĩa của truyện?

? Hai bức tranh trong sgk minh hoạ cho các sv

nào của truyện?

( Chia búp bê, chia tay anh em)

? Cảnh trước khi chia đồ chơi được tác giả

miêu tả như thế nào? Những chi tiết cụ thể?

(Một buổi sáng, cảnh vật bên ngoài thật sôi

động)

? Tâm trạng của hai anh em Thành – Thuỷ

như thế nào? Tìm những chi tiết thể hiện

tâm trạng của hai anh em?

? Tại sao Thành lại nghĩ về câu chuyện em vá

áo cho mình?

( Để nhớ một kỷ niệm đẹp về tình anh em và

càng thương em hơn )

? Em có nhận xét gì về sự đối lập giữa cảnh và

tâm trạng của Thành và Thuỷ ở đây?

( Đối lập cảnh vui thường nhật của đời với nỗi

II – Phân tích

1 Thành – Thuỷ chia đồ chơi và búp bê

a Trước khi chia đồ chơi

+ Cảnh vật: Vui tươi, sôi động

+ Tâm trạng hai đứa trẻ:

- Thuỷ: Buồn đau, tuyệt vọng, khóc nức nở

- Thành: Thương em, nhớ về chuyện em vá áo,… buồn không muốn chia tay

→ Tội nghiệp, thương tâm

đau của hai anh em làm tăng nỗi đau trong

lòng Thành, làm người đọc có cảm giác xót xa

hơn )

Tiết 2:

? Hai anh em Thành và Thuỷ chịu chia đồ

chơi khi nào?

( Khi mẹ giục đến lần thứ ba - gay gắt nhất )

? Tại sao hai anh em lại để mẹ giục đến lần

thứ ba mới chịu chia đồ chơi?

( Vì mỗi em đều muốn dành lại toàn bộ kỷ

niệm cho người mình thương yêu, đó cũng là

thể hiện sự gắn bó của hai anh em, không

muốn chia đồ chơi có nghĩa là không muốn xa

nhau )

? Khi Thành chia hai con búp bê Vệ sĩ và Em

nhỏ ra hai bên, Thuỷ đã có những lời nói và

hành động >< ntn?

( Giận dữ, không muốn chia rẽ hai con búp bê

>< thương anh, rất bối rối )

? Thành có hành động, thái độ >< ntn?

( Chia búp bê, nhưng thương em lại đặt chúng

lại gần nhau, nhường em cả )

? Em cảm nhận ntn về câu nói của

Thuỷ:”Anh lại chia rẽ…” ?

(* Câu nói của đứa trẻ hồn nhiên, vô tư như 1

nhát dao cứa vào lòng người đọc và người làm

cha mẹ Có lẽ nó đã cảm nhận , dù chưa đầy

đủ, những mất mát, đau khổ mà nó sẽ phải

chịu trước sự li hôn của bố mẹ.)

? Theo con làm thế nào để giải quyết những

mâu thuẫn này? Thành – Thuỷ không phải xa

nhau → Bố, mẹ hai em không li dị nữa

? Đoạn Thành hồi tưởng về chuyện Thuỷ bắt

con búp bê Vệ sĩ canh gác giấc ngủ cho anh có

ý nghĩa ntn?

? Qua những chi tiết vừa phân tích, em có

nhận xét gì về cảnh chia đồ chơi của hai anh

em? Hai anh em Thành - Thuỷ biết yêu thương

nhau,chia sẻ và luôn gần gũi nhau là thế vậy

mà sắp phải chia tay Cảnh ấy thật đáng

thương, đáng xúc động.)

- 1HS đọc đoạn 2:

? Thái độ của cô giáo và các bạn ntn khi biết

hoàn cảnh của Thuỷ? Tìm các chi tiết nói lên

b Khi chia đồ chơi

+ Mẹ giục đến lần thứ ba mới chịu chia

+ Hành động, thái độ của Thành, Thuỷ đầy mâu thuẫn

+ Hồi tưởng của Thành về việc Thuỷ bắt con búp bê Vệ sĩ canh gác giấc ngủ cho mình

→ Tình anh em rất keo sơn, gắn bó, đầy cảm động

2 Thuỷ chia tay cô giáo và lớp học.+ Thái độ của cô giáo, bạn bè:

Ngạc nhiên, đau xót, cảm thông với nỗi bất hạnh của Thuỷ

điều đó?.

? Em xúc động nhất ở chi tiết nào? Vì sao?

( Thuỷ ko được đi học, phải lao động kiếm

sống)

Nỗi đau mà Thuỷ phải chịu đựng quả là quá

lớn Nó không chỉ làm đau xót đến các thầy cô

giáo, bè bạn của Thuỷ Nó cũng làm chúng ta

cảm thấy xót đau vô hạn Chẳng biết bố mẹ

Thuỷ, và những bậc làm bố, làm mẹ rơi vào

hoàn cảnh giống như vậy suy nghĩ những gì?

? Nét tả cảnh vật đối lập với tâm trạng của hai

anh em khi hai anh em rời khỏi lớp học có ý

nghĩa như thế nào?Càng làm tăng nỗi xót xa

trong lòng người đọc)

1HS đọc đoạn 3:

? Trong cảnh Thành – Thuỷ chia tay nhau, em

thấy chi tiết nào làm cho em cảm động? Vì

sao?

? Qua đó em cảm nhận được điều gì? Em có

t/c ntn với Thuỷ?

(Thuỷ thật đáng thương, đáng quý.)

(* Một cô bé ngoan, nhân hậu là thế; Một cô

bé ngay trong thời khắc đau khổ cận kề vẫn

không hề nghĩ cho mình, chỉ nghĩ cho anh và

thương hai con búp bê Phẩm chất ấy của

Thuỷ thật đáng quý.)

? So với truyện dân gian, trung đại, em thấy

truyện này có gì đặc sắc về trình tự kể? Cách

kể? Cũng như nghệ thuật miêu tả?

? Qua truyện, em thấy được những ý nghĩa to

lớn nào?

? Theo em, qua câu chuyện này, t/g muốn gửi

gắm đến mọi người điều gì?

( Hạnh phúc gđ là điều vô cùng quý giá, đb đối

với trẻ thơ Mọi người cần giữ gìn nó)

? Có ý kiến cho rằng: t/g muốn phê phán

những bậc làm cha mẹ thiếu trách nhiệm với

con cái? ý kiến của em ntn?

- Hs phát biểu theo suy nghĩ riêng

( Gv lưu ý hs: phê phán ko phải là nd chính

của vb Điều cần nhìn thấy ở đây là ý thức

vượt lên h/c để khẳng định mình, sống vị tha.)

→ Đau xót, thương tâm cực độ

3 Thành - Thuỷ chia tay nhau.+ Thuỷ đặt con búp bê Vệ Sĩ, con búp bê Em Nhỏ lại để nó gác đêm cho anh

+ Thuỷ nhắc anh khi nào áo rách,

+ Miêu tả tâm lí nhân vật đặc sắc, kết hợp với tả cảnh

+ Chi tiết tiêu biểu, gợi cảm

2 Nội dung

+ Ca ngợi tình cảm anh em

Dù trong hoàn cảnh nào cũng yêu thương, gắn bó với nhau

+ Phản ánh một thực tế của xã hội hiện đại: Hiện tượng li hôn và hậu quả nghiêm trọng của nó

* Ghi nhớ (Sgk)4.Kiểm tra đánh giá: ? Qua truyện, em thấy được những ý nghĩa to lớn nào?

5.Dặn dò: Về học bài , sạn bài bố cục trong văn bản

- Phân tích bố cục trong văn bản.

- Vặn dụng kiến thức về bố cục trong việc đọc hiểu văn bản

3 Thái độ:

- Nghiêm túc thực hiện

II Phương tiện:

- GV: Giáo án.Tài liệu TK

- HS: Học bài, chuẩn bị bài mới

III.Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định tổ chức:

2

Kiểm tra bài cũ : ? Phương tiện liên kết là gì?

Gợi ý: Phương tiện lk gồm từ ngữ, câu

? Những nội dung trong đơn ấy có cần

được sắp xếp theo một trật tự ko?Có thể

tuỳ thích muốn ghi nội dung nào trước

cũng được hay ko ?

- Hs đảo, nhận xét

( VD: Ko thể viết lí do khiến em muốn

xin vào đội trước, rồi mới khai họ tên,

địa chỉ Cũng như ko thể ra lời hứa tiếp

tục phấn đấu rồi mới nêu lí do xin vào

đội Vì như thế là ko đúng trình tự, ko

đúng qui định làm đơn)

? Sự sắp đặt nội dung các phần trong

văn bản theo một trình tự hợp lí được

gọi là bố cục Em hãy cho biết: Vì sao

khi XD văn bản, cần phải quan tâm tới

bố cục?

? Em hãy sắp xếp bố cục hợp lí cho bài

nói theo tình huống:

I - Bố cục và những yêu cầu về bố cục trong văn bản

- Khi XD văn bản, cần phải quan tâm tới bố cục vì như vậy nội dung trong

VB mới có trình tự hợp lí, các ý rành mạch, mục đích giao tiếp mới dễ dàng được thực hiện

- Xin phép bố mẹ đi xem phim.

đích giao tiếp, lủng củng, khó hiểu )

- Hs đọc hai văn bản sgk/29 rồi cho biết

hai văn bản đó có bố cục chưa?

( + Câu chuyện 1 chưa có bố cục

+ Câu chuyện 2 đã có bố cục nhưng lại

chưa thật chặt chẽ, hợp lí )

? Cách kể 2 câu chuyện trên sở dĩ như

vậy là do đâu?

(+ ở câu chuyện 1: Các phần, các đoạn

ko theo một trình tự thời gian, thiếu một

hệ thống chi tiết rành mạch hợp lí, ko

giúp người đọc hiểu chuyện

+ ở câu chuyện 2: Trình tự sắp xếp

chưa được rành mạch hợp lí, chưa nổi

bật yếu tố bất ngờ để phê phán tính khoe

khoang )

? Vậy điều kiện để bố cục của văn bản

được rành mạch và hợp lí là gì?

? Theo em, nên sắp xếp bố cục 2 câu

chuyện trên ntn cho hợp lí? (Dựa vào

ngữ văn 6)

- Hs đọc ghi nhớ 2

- Hs nêu nhiệm vụ của ba phần: Mở bài,

thân bài, kết bài trong văn bản miêu tả

và tự sự đã học ở lớp 6

- Tự sự:

+Mở bài: Giới thiệu chung về nhân vật

và sự việc

Thân bài: Kể diễn b của sự việc

Kết bài: Kể kết cục của sự việc

- Miêu tả:

+ Mở bài: Giới thiệu đối tượng miêu tả

+ TB: M.tả các đặc điểm của đối tượng

* Ghi nhớ (1) - tr 30

2 Những yêu cầu về bố cục trong văn bản

a Ví dụ 1(sgk)+ Nhận xét:

- Văn bản chỉ có 2 phần

- Các ý trong vb lộn xộn, ko được xếp theo trình tự hợp lí đi từ ng/nh - kết quả

- Các câu chưa thống nhất về ý

b Ví dụ 2(sgk)+ Nhận xét:

* Ghi nhớ 2 ( ý 1)

3 Các phần của bố cục

- Một vb rõ ràng, mạch lạc thường gồm

3 phần Mỗi phần có nhiệm vụ rõ ràng

+ KB: Nhìn lại một cách tổng quát đối

tượng được miêu tả, nêu cảm nghĩ,ấn

tượng của người viết bài

? Có cần phân biệt rõ ràng nhiệm vụ của

mỗi phần không? Vì sao?

( Có Để tránh sự trùng lặp và tạo sự

rành mạch, hợp lí cho văn bản )

? ý kiến của một bạn đã nêu trong sgk

đúng hay sai? Vì sao?

( Không đúng vì:Mỗi phần có một

nhiệm vụ riêng, các phần có quan hệ

chặy chẽ với nhau nhưng đồng thời cũng

độc lập, ko thể trùng nhau

+ Mở bài: Không chỉ giới thiệu mà

còn làm cho người nghe đi vào bài một

cách hứng thú

+ Kết bài: Còn tạo ấn tượng cho

người đọc, người nghe

? câu d; ý kiến trên là ko đúng vì mỗi

phần của VB có n/vụ và chức năng

riêng, nếu bỏ đi thì VB ko đầy đủ, thiếu

trình tự, thiếu chặt chẽ, và hiệu quả của

mục đích giao tiếp ko cao

đầu chưa nêu kinh nghiệm( chỉ kể việc

học) Điểm (4) ko phải nói về học tập

- Bổ sung: kinh nghiệm học tập Nêu rõ

nhờ rút kinh nghiệm nên học tập tiến bộ

ntn Nêu nguyện vọng trao đổi ý kiến

- Nên sắp xếp kinh nghiệm từ dễ đến

khó thực hiện.giải đáp những thắc mắc

của hs

- Vb sẽ rành mạch, hợp lí nếu mỗi phần

có sự rành mạch, hợp lí và đều hướng đến 1 ý chung của toàn vb

* Chú ý: Không phải vb nào cũng bắt buộc phải có bố cục 3 phần

VB ko hoàn chỉnh, lệch lạc, mơ hồ về ý nghĩa nội dung VB

Bài 2

Bố cục của truyện Cuộc chia tay của những con búp bê gồm 3 phần:

- Phần mở bài:( Từ Mẹ tôi…đến vì khóc nhiều): Giới thiệu sự kiện chia đồ chơi của hai anh em qua lời yêu cầu của

mẹ Đây cũng là thời điểm bắt đầu cho cuộc chia tay giữa hai anh em

-Phần Thân bài: Mẹ tôi …nặng nề thế này, có tiếng dép lẹp kẹp trong nhà…( Đoạn này bỏ từ liên kết nhưng, ko) đến …khuân đồ đạc lên xe

Trình bày lại sự kiện:

+ Giới thiệu sự kiện chia đồ chơi của hai anh em.

+ Đêm trước buổi chia tay+ Việc chia đồ chơi ko thành

+ Hôm chia tay với lớp học

- Phần Kết bài:( Phần còn lại): Kể lại sự việc phút cuối cùng chia tay

Bố cục như vậy là rành mạch và hợp lí

vì các phần trong VB là thống nhấtvề nội dung và chặt chẽ về liên kết đồng thời lại tách bạch gọn gàng từng sự kiện giúp người đọc tiếp nhận, hiểu được nội dung một cách dễ dàng và gây cảm giác đồng cảm với người viết

Tuy nhiên có thể kể lại câu chuyện theo một bố cục khác như sau: Phần mở bài:

“Gia đình tôi khá giả đến…một giấc mơ thôi”: Giới thiệu n/vật, hoàn cảnh n/ vật, thông báo sự chia tay của n/ vật

4.Kiểm tra đánh giá :

? Vậy điều kiện để bố cục của văn bản được rành mạch và hợp lí là gì?

5.Dặn dò: Về học bài , soạn bài tiếp theo

Soạn ngày: 24/8/2015

Giảng ngày: 27/8/2015 Tuần 2 Bài 2

Tiết 8: MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN

- GV: Giáo án, tài liệu TK

- HS: Chuẩn bị bài mới, học bài

III Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định tổ chức :

2 Kiểm tra bài cũ :

- Trong văn bản tự sự, văn bản miêu tả bố cục gồm mấy phần? Nêu nhiệm vụ của từng phần?

Gợi ý:Trong văn bản tự sự, văn bản miêu tả bố cục gồm 3 phần Nhiệm vụ của phần

ND bài học hôm nay sẽ giúp chúng ta hiểu điều này

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức

Hoạt động 1

- “Mạch lạc” là từ thuần Việt hay Hán

Việt? Em thử giải nghĩa từ này?

?Có người cho rằng: Trong VB, mạch

lạc là sự tiếp nối của các câu, các ý

theo một trình tự hợp lí Em có tán

I - Mạch lạc và những yêu cầu về mạch lạc

thành ý kiến đó ko? Vì sao?

( + Các sự việc trong vb “ Cuộc chia

tay … ” nhiều nhưng luôn bám sát đề

tài: Vai trò quan trọng của tổ ấm gia

đình đối với con người, đặc biệt là trẻ

em

+ Sự chia tay của những con búp bê

làm rõ hơn chủ đề này

+ Thành, Thuỷ là hai nhân vật chính,

góp phần thể hiện chủ đề tư tưởng của

vb)

- Hs đọc, thảo luận, trả lời câu hỏi 2.b

sgk-32

( + Các từ “chia tay ”, “ chia đồ chơi ”,

“ chia ra ”, chia đi”, “ chia rẽ ”, “ xa

nhau ” cứ lặp đi lặp lại nhằm làm

nổi rõ mạch: Sự chia tay của hai anh

em Thành - Thuỷ

+ Các từ “anh cho em tất ”, “chẳng

muốn chia bôi”, “ko bao giờ ” lặp

đi lặp lại thể hiện: Tình cảm thân thiết,

gắn bó ko muốn rời xa của hai anh em

+ Hiện tại - quá khứ: Liên hệ tâm lý

+ Chia tay của bố mẹ - chia tay của

con cái -chia tay của những con búp

bê: Liên hệ ý nghĩa

+ Các mối liên hệ trên là tự nhiên và

+ Các yếu tố của vb phải được sắp xếp theo một trình tự hợp lí, trước sau hô ứng nhau làm cho chủ đề liền mạch và gợi được nhiều hứng thú cho người đọc, người nghe

cù, chăm chỉ bởi điều đó sẽ mang lại ấm no hạnh phúc.

-> Trình tự liên tục, thông suốt, hợp lý:

- Hai câu đầu tiên là một lời khuyên

- 14 câu tiếp theo là một câu chuyện minh chứng cho lời khuyên có sức thuyết phục

- Cuối là lời nhận xét, đúc kết, nhấn mạnh lại đề tài

b.(2) +/ ý chủ đạo, xuyên suốt trong đv của Tô Hoài là sắc vàng trù phú, đầm ấm của làng quê vào mùa đông, giữa ngày mùa

Câu đầu: Giới thiệu bao quát về sắc vàng trong ngày mùa

Các câu tiếp: Những sắc vàng cụ thể (từ đồng - trong vườn – sân nhà )

Hai câu cuối: Nhận xét, cảm xúc về màu vàng

2.Bài 2:

- Truyện Cuộc chia tay của những con búp bêtuy ko thuật lại tỉ mỉ nguyên nhân dẫn đến cuộc chia taycủa hai người lớn nhưng

ko vì thế mà tác phẩm thiếu mạch lạc Ngược lại, tác phẩm lại đề cập đến cuộc chia tay của Thành và Thuỷ, của những con búp bê, càng làm nổi bật tư tưởng chủ đề: đừng bắt các em nhỏ phải chia tay

4 Kiểm tra đánh giá : Các điều kiện để một văn bản có tính mạch lạc

5 Dặn dò: Học bài chuẩn bị bài giờ sau

Ngày soạn : 28/08/ 2015

Ngày giảng: 31/08/ 2015 Tuần 3 Bài 3

Tiết 9.- CA DAO - DÂN CA

Những câu hát về tình cảm gia đình

I Mục tiêu :

1 Kiến thức:

- Khái niệm ca dao, dân ca

- Nội dung, ý nghĩa và một số hình thức nghệ thuật tiêu biểu của ca dao, dân ca qua những bài ca thuộc chủ đề tình cảm gia đình

2 Kỹ năng:

- Đọc hiểu và phân tích ca dao dân ca trữ tình

- Phát hiện và phân tích những hình ảnh so sánh, ẩn dụ trong các bài ca dao trữ tình

về tình cảm gia đình

3.Thái độ:

- Giáo dục môi trường:

- Liên hệ Cho các em sưu tầm ca dao về môi trường

- Thích sưu tầm và đọc thuộc các câu ca dao, dân ca có nội dung tương tự

II Phương tiện:

- GV: Giáo án, tài liệu liên quan

- HS: Một số câu ca dao, dân ca đã học, chuẩn bị bài mới

III Tiến trình lên lớp:

1

Ổn định tổ chức :

2 Kiểm tra bài cũ:

? Chi tiết nào trong cuộc chia tay của Thuỷ với lớp học làm cô giáo bàng hoàng và chi tiết nào khiến em cảm động nhất?Vì sao?

Gợi ý:Chi tiết làm cô giáo bàng hoàng là Thuy không được đi học nữa

3

Bài mới:

Ca dao, dân ca là tiếng hát trái tim, là thơ ca trữ tình dân gian, phát triển và tồn tại để đáp ứng nhu cầu bộc lộ tình cảm của nhân dân, mãi ngân vang trong tâm hồn con người Việt Nam rất tự nhiên, tình cảm của con người bao giờ cũng bắt đầu là những tình cảm gia đình rồi lớn lên thành tình yêu quê hương đất nước Những tình cảm tốt đẹp ấy đã in đậm trong ca dao ,dân ca

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức

- Hs đọc chú thích trong sgk và nêu hiểu biết của

mình về ca dao, dân ca Cho vd minh hoạ

+ Ca dao còn gồm cả những bài thơ dân gian

mang phong cách nghệ thuật chung với lời thơ

dân ca

+ Nội dung của ca dao, dân ca rất phong phú:

Về t/y quê hương đất nước, t/ cảm gia đình và

các mối quan hệ xã hội , sự chế giễu , châm

biếm, phản kháng với chế độ XHPK, thực dân…

Tìm hiểu những nội dung ấy, chúng ta sẽ thấy

được tính c/ đấu, tính phản phong, nhân đạo chủ

nghĩa của ca dao , dân ca

I Tìm hiểu chung

1 - Ca dao - dân ca là gì?

+ Dân ca là những sáng tác kết hợp lời và nhạc

+ Ca dao là lời của dân ca

-> Ca dao, dân ca là thể loại trữ tình dân gian diễn tả đời sống tâm hồn, t/c của con người

- Gv giới thiệu k/q về đặc điểm của ca dao.

- Hs đọc và tìm hiểu chú thích.(sgk)

? Hãy cho biết tại sao 4 bài ca dao khác nhau lại

có thể hợp thành 1 vb?

( Đều có nội dung nói về tình cảm gia đình )

? Mỗi bài có nội dung riêng ntn?

+ Bài 1: Ơn nghĩa, công lao của cha mẹ

+ Bài 2: Nỗi nhớ mẹ

+ Bài3: Nỗi nhớ và sự kính yêu ông bà

+ Bài 4: Tình anh em ruột thịt

- 1HS đọc bài 1:

? Bài 1 là lời của ai nói với ai? Nói về điều gì?

? Lời ca “ Cù lao chín chữ ” có ý nghĩa khái quát

điều gì?

? Theo em, có gì sâu sắc trong cách ví von:

“ Công cha như núi ngất trời

Nghĩa mẹ như nước ngời ngời biển Đông ”?

- Gv sơ kết bài ca dao thứ nhất:

? Tìm những câu ca dao khác cũng nói về ơn

nghĩa của cha mẹ đối với con cái? (sgk - 37)

- 1HS đọc bài 4:

? Bài ca dao là lời của ai nói với ai?

? Qua các từ “ người xa ”,“ bác mẹ”,“cùng thân

”, ta thấy t/c anh em được cắt nghĩa trên cơ sở

nào? + Không phải người xa lạ

+ Đều cùng cha mẹ sinh ra

+ Đều có quan hệ máu mủ, ruột thịt

- Gv: Anh em khác người xa, 2 mà là 1, chung

cha mẹ, 1 gđ, 1 dòng máu, như tay – chân, cành

trên - cành dưới, sự gắn bó đầy ý nghĩa

? Bài ca dao có ý nghĩa gì? Nhắn nhủ điều gì về

t/c anh em.?

Hs thảo luận về t/c anh e trong truyện “Cây khế”

? Theo em, cả 4 bài ca dao này có gì giống nhau

- Giàu h/a và các biện pháp tu từ

→ Cách so sánh dễ nhớ, giàu hình ảnh, lời thơ chân tình, tha thiết, bài ca dao như một lời nhắc nhở dịu dàng, sâu sắc con cái về bổn phận trách nhiệm đối với cha mẹ

4 Bài 4:

+ Lời của người lớn tuổi nói với con cháu hoặc anh em nói với nhau

+ Hai câu đầu: Cơ sở của tình cảm anh em

+ Câu 3: Anh em ko thể chia cắt, rời xa – so sánh

+ Câu cuối: Anh em gắn bó, đem lại hạnh phúc cho cha mẹ

→ Bài ca dao đề cao t/c anh em

đề cao t/thống đạo lí của gđ VN; Nhắn nhủ anh em phải biết đk, gắn bó, đùm bọc lẫn nhau

* Ghi nhớ.(SGK - 36)III Tổng kết

1 Nghệ thuật

Thể thơ lục bát; giọng điệu tâm

tình; hình ảnh quen thuộc gần gũi; ẩn dụ, so sánh tinh tế.

2.Nội dung

Sống có trước có sau, coi trọng công ơn, tình người trong mối quan hệ gđ

4.Kiểm tra đánh giá:

- Tình cảm gđ gồm các mối quan hệ nào?

- Những nét nổi bật trong các bài ca dao trên?

( Thể thơ lục bát, các h/a so ánh, ẩn dụ mộc mạc, dễ hiểu, gần gũi.)

5 Dặn dò:

- Học thuộc 2bài ca dao

- Soạn bài: Ca dao về t/y qh, đất nước, con người

Soạn ngày: 29/08/2015

Ngày giảng:01/09/2015 Tuần 3 Bài 3

Tiết 10 NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH YÊU QUÊ HƯƠNG,

ĐẤT NƯỚC, CON NGƯỜI

- Đọc hiểu và phân tích dao dân ca trữ tình

- Phát hiện và phân tích những hình ảnh so sánh, ẩn dụ trong các bài ca dao trữ tình

về tình yêu quê hương đất nức con người

3 Thái độ:

- Thuộc những bài ca dao trong vb và biết thêm một số bài ca dao thuộc

hệ thống của chúng

II Phương tiện:

- Giáo viên: Giáo án, tài liệu liên quan

- Học sinh: Sưu tầm, chuẩn bị bài mới

III Tiến trình lên lớp:

1

Ổn định tổ chức :

2

Kiểm tra bài cũ :

- Đọc thuộc lòng 4 bài ca dao mà em đã học?

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức

- Hướng dẫn đọc: giọng hồ hởi, t/c

- Hs đọc vb, tìm hiểu chú thích, nhận xét

? Theo em, vì sao 4 câu hát trên được xếp vào

1 kiểu vb? Nội dung mỗi bài viết về điều gì?

? Những bài ca trên thuộc kiểu ph/thức bđạt

nào? Có chung hình thức diễn đạt ntn?

( Ph/ thức b/cảm, thơ lục bát, lối đối đáp…)

- 1HS đọc bài 1:

? Bài ca thứ nhất có bố cục ntn? Là lời của ai

với ai?

( -> Đây là hình thức khá phổ biến trong ca dao,

dân ca, trong các lễ hội: Hội Lim, Xoan Phú

Thọ, Hát ví )

? Vì sao chàng trai, cô gái lại dùng nhiều địa

danh với những đặc đ của chúng để hỏi-đáp?

( Nhằm thử tài đối phương về kiến thức địa lý,

lịch sử, văn hoá, cũng là để chia sẻ )

- Lời chàng trai hỏi

- Lời cô gái đáp

+ Địa danh: Gắn liền với những

vẻ đẹp riêng về lịch sử, văn hoá

?Các địa danh xh trong bài ca dao này có đặc

điểm gì ?

? Nội dung đối đáp toát lên nhiều ý nghĩa, theo

em, đó là ý nghĩa gì?

( Thể hiện sự hb về địa lí, lịch sử văn hoá Thể

hiện t/y qh, đất nước.)

1HS đọc bài 4

? Em hãy cho biết, ở 2 dòng thơ đầu có gì đặc

biệt về nhịp điệu cũng như cách sử dụng từ

ngữ?

( + Nhịp 4 / 4 / 4: Lặp lại ở hai dòng

+ Đảo, đối: Các nhóm từ ở dòng sau lặp và

đối xứng với các nhóm từ ở dòng trước )

? Phép điệp, đảo, đối như thế có tác dụng gì

trong việc gợi hình, gợi cảm cho bài ca dao?

- Hai câu cuối sử dụng biện pháp tu từ gì? Phép

tu từ đó có sức gợi ntn?

( So sánh: “Thân em như chẽn lúa đòng đòng

Phất phơ dưới ngọn nắng hồng ban mai”)

? Như vậy, bài ca dao đã phản ánh những vẻ

đẹp nào của làng quê?

( + Vẻ đẹp của cánh đồng quê

+ Vẻ đẹp của con người thôn quê )

? Từ đó, em thấy tác giả dân gian muốn gửi

gắm t/c gì qua bài ca dao?

- Hs nhận xét về nghệ thuật của 4 bài thơ

? Qua vb em thấy được vẻ đẹp tâm hồn nào của

người Việt Nam?

- Hs đọc “ Ghi nhớ ” sgk (40)

Hs tự sưu tầm những bài ca dao, dân ca có nội

dung tương tự như các bài ca dao, dân ca đã

học, bước đầu tìm hiểu giá trị nội dung và giá

trị nghệ thuật của chúng

của miền Bắc tạo nên bức tranh non nước Việt Nam thơ mộng, giàu tr/thống, mênh mông, rộng lớn

→ Tình cảm quê hương, đất nước thường trực trong mỗi con người

2 Bài 4:

+ Hai câu đầu:

Điệp - đảo - đối

Câu thơ dài khác thường

- Cánh đồng lúa bạt ngàn một màu xanh

- Cảm xúc phấn chấn, yêu quê hương của người nông dân

+ Hai câu cuối:

- So sánh:~ Sức sống thanh xuân, đầy hứa hẹn của người thôn nữ

→ Yêu quý và tự hào về cảnh và người thôn quê

III Tổng kết

1 Nghệ thuật

+ Sử dụng thể thơ lục bát, tự do; hình thức đối - đáp, hỏi, mời

2 Nội dung

+ Tình cảm nồng nàn, thuỷ chung với quê hương, đất nước

4.Kiểm tra đánh giá:

? Qua vb em thấy được vẻ đẹp tâm hồn nào của người Việt Nam?

5.Dặn dò:

- Học thuộc các bài ca dao, dân ca đã học và học thêm.Làm BT 1,2 (T40)

- Sưu tầm những câu ca dao – dân ca Việt Nam theo chủ đề đã học

- Soạn bài “ Từ láy"

Ngày soạn : 29/ 08/ 2015

Ngày giảng: 01/ 09/ 2015

Tuần 3 Bài 3 Tiết 11 TỪ LÁY

I.Mục tiêu :

1 Kiến thức:

- Khái niệm từ láy, các loại từ láy

2 Kỹ năng:

- Phân tích cấu tạo từ , giá trị tu từ của từ láy trong văn bản

- Hiểu nghĩa và biết cách sử dụng một số từ láy quen thuộc để tạo giá trị gợi hình, gợi tiếng , biểu cảm để nói giảm hoạc nhấn mạnh

- HS: Học, ôn lại kiến thức cũ, chuẩn bị bài mới

III - Tiến trình lên lớp:

1

Ổn định tổ chức :

2

Kiểm tra bài cũ:

? Có mấy loại từ ghép, từ ghép có đặc điểm ntn về mặt cấu tạo?

Gợi ý: Có 2 loại từ ghép:Từ ghép đẳng lập và từ ghép chính phụ

3

Bài mới :

Gv yêu cầu hs nhắc lại khái niệm của từ láy

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức

- HS ôn lại đ/nghĩa về từ láy ; khắc sâu hai ý: Là từ

phức, giữa các tiếng có sự phối âm với nhau

Hs phát hiện các từ láy trong hai bài ca dao đã học

Gv vào bài: Nhắc đến những kiến thức mới

Hs đọc 2 ví dụ sgk/ 41, cho biết những từ láy ( in

đậm ) trong 2 ví dụ có đặc điểm âm thanh gì giống

nhau, khác nhau? Phân loại từ láy?

( Có hai loại từ láy: Láy toàn bộ và láy bộ phận,

láy bộ phận lại gồm láy âm và láy vần )

- Gv, hs vẽ sơ đồ:

- Hs đọc ví dụ và trả lời câu hỏi mục I.3 sgk/ 41:

vì sao các từ láy: “ bần bật ”, “ thăm thẳm ” ko nói

được là “ bật bật ”, “ thẳm thẳm ”?

( Khó nói, không xuôi tai )

- Gv kết luận:~ biến đổi âm, vần, thanh điệu cho dễ

nói, xuôi tai

? Em cho biết, những từ sau là từ láy âm hay từ

ghép đẳng lập? Vì sao?: máu mủ, râu ria, tươi tốt,

dẻo dai, tươi cười, đông đủ, quanh quẩn, nảy nở,

I - Các loại từ láy

1 Ví dụ:

+ Đăm đăm: Láy toàn bộ

+ Mếu máo: Láy phụ âm đầu.+ Liêu xiêu: Láy vần

2 Nhận xét:

Từ láyLáy toàn bộ Láy bộ phận

Láy âm Láy vần

3 Chú ý:

+ Các trường hợp ( tiếng trước) biến đổi về âm cuối (bần bật, đèm đẹp) hoặc về thanh điệu( đo đỏ) -> Từ láy

rừng rú, no nê, chùa chiền

( Là từ ghép đẳng lập vì các tiếng đều có nghĩa )

- Gv nhấn mạnh đến chú ý thứ hai

- HS đọc ghi nhớ

- Gv dẫn giải: Đối với mỗi loại từ láy, ngoài việc

tìm hiểu cấu tạo còn phải tìm hiểu ý nghĩa của nó

Nghĩa của từ láy là một phạm vi rất rộng, rất ph/

phú cho nên ở đây, ch/ta chỉ tìm hiểu một số điều

cơ bản về cơ chế (cơ sở) tạo nghĩa của từ láy mà

thôi

- Hs lần lượt trả lời các câu hỏi sgk / 42

? Các từ láy “ ha hả ”, “ oa oa ”, “ tích tắc ”, “ gâu

gâu ” tạo thành do đặc điểm gì về âm thanh?

- Ha hả: miêu tả tiếng cười

- Oa oa: miêu tả tiếng khóc của trẻ em

- Tích tắc: miêu tả tiếng kim đồng hồ chạy

- Gâu gâu: miêu tả tiếng chó sủa

? Các từ láy trong mỗi nhóm sau đây có đặc điểm

gì chung về âm thanh và về nghĩa?

A: lí nhí, li ti, ti hí

B: Nhấp nhô, phập phồng, bập bềnh

( Nhóm A: Tạo nghĩa dựa vào khuôn vần,

có

nguyên âm “ i ”, nguyên âm có độ mở nhỏ nhất,

âm lượng nhỏ nhất, biểu thị t/chất nhỏ bé, nhỏ nhẹ

về âm thanh, hình dáng

Nhóm B: Tạo nghĩa dựa vào hoà phối giữa vần–

khó đọc, trúc trắc → Nghĩa: ko bằng phẳng)

? So sánh nghĩa của các từ láy: “ mềm mại ”, “ đo

đỏ ” với nghĩa của các tiếng gốc làm cơ sở cho

chúng?

( Giảm nhẹ so với tiếng gốc – tạo nghĩa dựa vào

nghĩa của tiếng gốc )

? Từ những điều vừa phân tích, hs cho biết có

về âm thanh, h/dáng

+ “ nhấp nhô ”, “ phập phồng”,

“ bập bềnh” -> biểu thị trạng thái v/ động khi nhô lên, lúc chìm xuống, khi phồng khi xẹp

+ “ mềm mại ”, “ đo đỏ ”: Tạo nghĩa dựa vào nghĩa của tiếng gốc

2 Nhận xét:

Từ láy tạo nghĩa nhờ:

+ Mô phỏng âm thanh

+Đặc tính âm thanh của vần.+ Hoà phối âm thanh

+ Nghĩa của tiếng gốc

* Ghi nhớ 2: sgk- 42

II - Luyện tập

?Điền các từ thích hợp vào trước hoặc sau tiếng

2 Bài 2: (T42)

- Lấp ló, nho nhỏ, nhức nhói, khang khác, thấp thoáng, chênh chếch, anh ách

5.Dặn dò: - Hs hoàn thiện các bài tập 4,5 Đọc thêm sgk/ 44

- Tìm các từ láy trong các bài ca dao đã học và ph/tích t/d

- Soạn bài “ Quá trình tạo lập văn bản ”

- HS: Chuẩn bị bài mới.

III Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra bài cũ:

- Thế nào là mạch lạc trong văn bản?

Gợi ý: Các phần, các đoạn, các câu trong văn bản đều nói về một đề tài, một chủ đề

3 Bài mới:

Để có một văn bản hay đạt được mục đích giao tiếp thì yêu cầu người viết phải xác định được quá trình khi viết Viết cho ai, viết như thế nào, viết để làm gì? Đó là những nội dung mà bài học hôm nay chúng ta phải làm rõ

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức

-Gv yêu cầu hs nhớ lại khi làm văn, hs đã

thực hiện các bước ntn và bước nào là khó

khăn nhất?

- Gv giới thiệu nhiệm vụ, vai trò của bài

học

- Hs ôn lại bố cục của vb: “ Cuộc chia tay

… ” bằng cách trả lời những câu hỏi sau:

? Em thử t/tượng xem, vb này được viết

cho ai? Nhằm mục đích gì? Viết cái gì?

Viết ntn?

- Gv giải thích: Trả lời những câu hỏi viết

cho ai? Viết cái gì? Nhằm mđ gì? Viết ntn?

cũng có nghĩa là bước đầu tiên để tạo lập

vb Em hãy cho biết bước đó có thể gọi là

gì? Nó được thực hiện trước, trong hay sau

khi viết vb?( Bước định hướng )

? Sau khi xác định được về định hướng, tác

giả Hoài Thu phải làm gì để viết được vb?

( Tìm ý và sắp xếp ý )

? T/giả đã đưa ra những ý nào và sắp xếp

I - Các bước tạo lập văn bản

1 Ví dụ:

Văn bản “ Cuộc chia tay của những con búp bê ”

B1 Định hướng:

- Viết cho xã hội ta

- Mục đích: Kêu gọi mọi người hãy quan tâm đến quyền lợi của trẻ em và trách nhiệm của bố mẹ

- Nội dung: Cuộc chia tay của hai anh

em Thành – Thuỷ

- Hình thức: Tả, kể

B2 Tìm ý và sắp xếp ý

* Cảnh chia đồ chơi

chúng ntn?

? Các ý trên được trở thành 1 vb như chúng

ta đã thấy là dựa vào đâu?

( Các ý được triển khai thành các câu, các

đoạn có lk và rất mạch lạc )

- Thảo luận câu 4 (sgk-45)

( Chỉ có ý và dàn bài mà chưa viết thành

văn thì chưa tạo được một VB Việc viết

thành văn ấy cần đạt được 8 yêu cầu trong

SGK)

? Các em có nghĩ là sau khi viết xong, t/giả

gửi ngay vb cho cuộc thi viết về quyền lợi

trẻ em hay phải đọc đi đọc lại, sửa đi sửa lại

( Các bước đều quan trọng, song bước 3 vẫn

là quan trọng nhất vì phải huy động những

kỹ năng: Dùng từ, viết câu, dựng đoạn

phải vận dụng nhiều kiến thức, hiểu biết của

bản thân )

-Y/ cầu Hs đọc BT- GV hướng dẫn làm

Hs cùng nhau lập dàn ý đề đã chọn

- Hs chọn cách mở, cách triển khai trong

thân bài và cách kết bài

- Dựa theo dàn ý trên bảng, các em cùng

* Các em chia tay nhưng hai con búp

bê vẫn ở lại bên nhau

+ Mục đích hướng đến của Hội nghị là các bạn Hs, ko phải là các thầy cô giáo Do đó, cần phải thay đổi cách xưng hốao cho phù hợp, có thể xưng là tôi, tớ

3.Bài 3

- Dàn ý cần viết rõ ý, ngắn gọn

- Bố cục rõ ràng, phân cấp độ ý ( Sơ đồ hệ thống ý)

4 Bài 4

TB : Thanh minh, xin lỗi.

KB: Lời hứa ko tái phạm

Bước 3: Diễn đạt Bước 4: Đọc,sửa lỗi

4 Kiểm tra đánh giá: ? Khi nào người ta cần tạo lập vb? Để tạo lập 1 vb ta cần làm những gì?

Đề bài: Miêu tả chân dung một người bạn của em

Trước khi viết bài, các em cần lưu ý một số điểm sau:

- Đọc kĩ đầu đề để XĐ y/ cầu về hình thức bài làm(Miêu tả, tự sự), y/ cầu về nội dung bài làm

- XD một dàn ý chi tiết với đầy đủ hình ảnh, từ ngữ để diễn đạt ý tưởng Dàn ý phải dự kiến một bố cục hợp lí, rành mạch gồm 3 phần

- Sau khi viết xong, nhớ đọc kiểm tra lại bài làm

Soạn ngày :05/ 9/ 2015

Ngày giảng:08/ 9/ 2015

Tuần 4 Bài 4 :Tiết 13 NHỮNG CÂU HÁT THAN THÂN

I Mục tiêu:

1.Kiến thức:

- Hiện thực về đời sống của người dân lao động qua các bài hát than thân

- Một số biện pháp nghệ thuật tiêu biểu trong việc dây dựng hình ảnh và sử dụng

ngôn từ của các bài ca dao than thân

2 Kỹ năng:

- Đọc hiểu những câu hát than thân

- Phân tích giá tri nội dung và nt của những câu hát thân thân trong bài học

3.Thái độ:

- Thuộc những bài ca dao trong vb và biết thêm 1 số bài ca dao thuộc hệ thống c chúng

II Phương tiện:

GV: Giáo án, các bài ca dao

HS: Soạn, chuẩn bị bài theo hệ thống câu hỏi

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức

G Nêu vấn đề

? Em hiểu thế nào là những câu hát than

thân?

G H/dẫn đọc, tìm hiểu chung văn bản

-Hs đọc diễn cảm vb Gv kiểm tra việc

học chú thích của hs

? Mỗi bài ca dao tr/ tiếp nói về điều gì?

+ Bài 2: Thân phận con tằm, kiến, hạc,

con hạc, con kiến, con cuốc)

( + Con tằm: Chỉ ăn lá dâu, rút ruột nhả

tơ → bị kẻ khác bòn rút sức lực

I- Tìm hiểu chung

1 Những câu hát than thân :

- Những câu hát mượn chuyện con vật nhỏ bé để giãi bày nỗi chua xót đắng cay cho c/đời khổ cực của những kiếp người

+ Con hạc: Lách đường mây → cuộc

đời của những kẻ phiêu bạt, lận đận, cố

gắng vô vọng

+Con kiến: Số phận nhỏ nhoi, xuôi

ngược, vất vả làm l mà vẫn nghèo khó

+ Con cuốc: Kêu ra máu → thân phận

thấp cổ bé họng, khổ đau oan trái, ko

được lẽ công bằng )

? Qua đó, em thấy được nỗi khổ nào của

người lao động?

?Điệp ngữ “thương thay” có ý nghĩa gì?

? Theo em, h/a nào khiến em cảm động

- Hs hiểu h/a “trái bần”: 1 thứ quả tầm

thường, nhỏ bé bị nổi trôi trong sóng

nước

? Bài ca dao được mở đầu bằng từ “

Thân em ” Từ này gợi cho em điều gì?

Biện pháp nghệ thuật nào đã được sử

dụng?

( Mô típ quen thuộc của chủ đề than

thân)

? Qua h/a trái bần, em thấy số phận của

người phụ nữ trong xh cũ hiện lên ntn?

- Gv bình bằng cách so sánh, liên tưởng

tới các bài ca dao khác có ý nghĩa tương

tự

- Liên hệ thơ Hồ Xuân Hương

?Hs nhận xét điểm giống nhau về nội

dung và nghệ thuật của 2 bài ca dao

trên?

- Hs đọc ghi nhớ(49)

- Cuộc đời lận đận, khổ đau, nghèo khó

- Thấp cổ bé họng, bị bòn rút, oan trái + Điệp từ “ thương thay ”:

- Tô đậm mối thông cảm, xót xa cho cuộc đời cay đắng của người lao động

- Kết nối, mở ra những nỗi thương khác.-> Nỗi khổ nhiều bề của người lao động trong xã hội cũ

Lên án xã hội bất công, áp bức bóc lột

3 Bài 3

- “ Thân em ”: Tội nghiệp, đắng cay, gợi

sự đồng cảm

- So sánh: Bị phụ thuộc, vùi dập không có

cơ hội lựa chọn, tìm cơ hội hạnh phúc

->* Nỗi xót thương thân phận người phụ nữ

* Tố cáo xã hội pk rẻ rúng, vùi dập họ.III - Tổng kết

1 Nghệ thuật:

- Thể thơ lục bát: Âm điệu than thân, thương cảm

- Hình ảnh so sánh, ẩn dụ mang tính truyền thống

4 Kiểm tra đánh giá:

- Em hiểu thêm điều gì về đ/sống d/tộc ta qua những câu hát than thân?

(Chịu nhiều đau khổ; Sức sống mãnh liệt; Cần tiếp tục giải phóng phụ nữ)

- Hs đọc vb phần đọc thêm

5 Dặn dò :- Học thuộc vb đã học, sưu tầm, học thuộc những bài có ý nghĩa tương tự

- Soạn “ Những câu hát châm biếm ”, sưu tầm thêm một số bài có nd t/ tự

Ngày soạn : 07/9/2015

Ngày giảng: 10/9/2015

Tuần 4 Bài 4Tiết 14: NHƯNG CÂU HÁT CHÂM BIẾM

I Mục tiêu:

1.Kiến thức:

- Ứng sử của tác giả dân gian trước những thói hư tật xấu , những hủ tục lạc hậu

- Một số biện pháp nghệ thuật tiêu biểu thường thấy trong các bài ca dao châm biếm

2 Kỹ năng:

- Đọc, hiểu những câu hát châm biếm

- Phân tích được giá trị nội dung và nghệ thuật của những câu hát châm biếm trong bài học

3 Thái độ:

- Thuộc những bài ca dao trong vb và biết thêm một số bài ca dao thuộc

hệ thống của chúng

II Phương tiện:

- Gv: Giáo án, các câu ca dao

- Hs: Soạn, chuẩn bị bài theo hệ thống câu hỏi

III Tiến trình lên lớp:

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức

- G H/dẫn đọc: rõ ràng, hơi kéo dài giọng một

chút để mỉa mai , hài hước

- HS đọc 2 bài ca dao

- Gv kiểm tra việc học chú thích của hs

- La đà: say sưa đi đứng không vững

- Mõ rao: 1 dụng cụ = gỗ,tre tròn hoặc dài, rỗng

để báo hiệu, phát hiệu lệnh

? Vì sao 2 bài này được xếp chung vào 1 văn

? Theo em từ “ hay ” ở bài này theo nghĩa nào

trong các nghĩa sau: Thường xuyên,Ham thích,

am hiểu ? ( Cả 3 nghĩa)? Vì sao?

( Vì n/vật này thường xuyên thích rượu, lại am

hiểu về rượu, thường xuyên thích chè( chè đặc),

thường xuyên thích ngủ( nhưng phải ngủ đã mắt)

ngủ trưa

? Trong lời ca: Ngày thì ước những ngày mưa

Đêm thì ước những đêm thừa trống canh

Thực chất những thứ ước của chú tôi là gì?

?Như thế, những thứ hay và ước của chú tôi là

bình thường hay bất bình thường?Vì sao?

(Ko bình thường.Vì : Toàn ước điều hưởng thụ

nhưng ko muốn lao động để tạo ra thứ đó)

? Hình ảnh cô yếm đào trong bài ca dao hiện lên

có gì đặc biệt?( Cô giỏi giang, đẹp, trẻ trung )

? Cô có giống với “ chú tôi ” hay không?

? Sự đối lập này cho em thấy một tính nết nào

nữa ở “ chú tôi ”? ( muốn cao sang)

? Vậy em hãy cho biết ý nghĩa của bài ca dao

này?

H trả lời

G Dân gian đã khéo dùng từ ngữ, h/a đối lập

nhằm chế giễu những hạng người nghiện ngập,

lười biếng vô giá trị trong xh Hạng người này

thời nào cũng có và cần phê phán )

? Nếu phải khuyên “ chú tôi ”, em sẽ khuyên

ntn?

( “ Giàu đâu những kẻ ngủ trưa

Sang đâu những kẻ say sưa tối ngày ”

“ Tay làm hàm nhai, tay quai miệng trễ”)

? Cô gái khi đi xem bói, muốn biết điều gì?

( Toàn những chuyện hệ trọng trong cuộc đời:

Giàu – nghèo, cha – mẹ, chồng – con )

? Thầy bói đã phán những điều đó ntn?

H Trao đổi, trả lời

G Nhận xét, chốt

? Em có nhận xét gì về những điều thầy bói

phán?

? Nghệ thuật châm biếm trong bài có gì đb?

rượu lại lười biếng

+ ước muốn:

- ước mưa: Khỏi phải đi làm

- ước đêm dài: Ngủ được nhiều

→ Lười nhác lại đòi cao sang

- Nghệ thuật: nói ngược, điệp, đối

→ Giễu cợt, mỉa mai những kẻ nghiện chè, nát rượi, lười biếng lại đòi cao sang, sung sướng

2 Bài 2:

Bài ca dao nhại lời của thầy bói

+ Điều cô gái muốn bói: Những chuyện hệ trọng trong cuộc sống

+ Cách phán của thầy bói:

• Nói nước đôi

• Nói những điều hiển nhiên, chân lí

→ Vô nghĩa, nực cười

- Kết cấu”chẳng…thì…”: đã lật

? Bài ca dao đã phê phán ai? Cái gì?

? Cả 2 bài đều hướng về nội dung nào?

* Ghi nhớ (Sgk)

4.Kiểm tra đánh giá:

- Em hiểu thêm điều gì qua những câu hát cham biếm?

- Hs đọc vb phần đọc thêm

5 Dặn dò:

- Học thuộc vb đã học, sưu tầm, học thuộc những bài có ý nghĩa tương tự

- Soạn “Đại từ ”, sưu tầm thêm một số bài có nd t/ tự

Soạn ngày: 09/9/2015

Giảng ngày: 14/9/2015

Tuần 5 Bài 4 : Tiết 15 ĐẠI TỪ

I Mục tiêu :

1.Kiến thức:

- Khái niệm đại từ Các loại đại từ Tiếng việt

2.Kỹ năng:

- Nhận biết đại từ trong văn bản nói và viết

- Sử dụng đại từ hợp với tình huống giao tiếp

- HS: Soạn, chuẩn bị bài theo hệ thống câu hỏi

III- Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra bài cũ:? Có mấy loại từ láy?cho ví dụ?

Gợi ý: Có 2 lại từ láy.Láy toàn bộ và láy bộ phận.Vd Thăm thẳm, lạng lẽ,

3 Bài mới: Trong cuộc sống hằng ngày, đặc biệt là trong lời ca Chúng ta thường sử dụng các đại từ…

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức

- Hs đọc ví dụ sgk, chia làm 4 nhóm, mỗi nhóm

thảo luận 1 câu hỏi

- Các nhóm cử đại diện lên trình bày kết quả

thảo luận, hs nhận xét, bổ sung

- Gv nhận xét, bổ sung

? Từ việc ph/tích ví dụ, em hãy cho biết thế nào

là đại từ? Đại từ giữ vai trò ngữ pháp gì trong

+ Thế: thay thế cho câu nói của

mẹ - chia đồ chơi ( phụ ngữ cho động từ nghe )