GIÁO ÁN NGỮ VĂN 6 HỌC KÌ II THEO CHUAN ĐỔI MỚI

Giáo án theo chuẩn đổi mới đầy đủ các hoạt động

Trang 1

HỌC KỲ II

Ngày soạn: 27/12/2012 Ngày giảng: 6A,B: 28/12/2011

Tiết 73: Văn bản:

BÀI HỌC ĐƯỜNG ĐỜI ĐẦU TIÊN

( Trích “ Dế Mèn phiêu lưu kí”) (Tô Hoài)

A/ Mục tiêu bài học:

Giúp học sinh:

1 Kiến thức: Hiểu được nội dung, ý nghĩa của bài học đường đời đầu tiên (Nhân

vật, sự kiện, cốt truyện, Dế Mèn: Một hình ảnh đẹp của tuổi trẻ sôi nổi nhưng tínhtình bồng bột và kiêu ngạo)

- Một số biện pháp nghệ thuật xây dựng nhân vật đặc sắc trong đoạn trích

2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn bản truyện hiện đại có yếu tố tự sự kết hợp với các yếu tố miêu

tả

- Phân tích các nhân vật trong đoạn trích

- Vận dụng được một số biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hoá khi viết văn miêutả

3 Thái độ: Phê phán thói hung hăng, hống hách, tự hoàn thiện nhân cách sống

của bản thân

B Chuẩn bị của thầy, trò

- Thầy: Đọc, tóm tắt truyện, tranh minh hoạ

- HS: Soạn bài, tìm đọc toàn truyện

C Các kĩ năng sống cơ bản được giáo dục trong bài:

- Thông qua nội dung bài học giáo dục cho học sinh kĩ năng nhận thức, thương

lượng, tìm kiếm và xử lí thông tin, tư duy phê phán, hợp tác, xác định giá trị

D/ Tiến trình bài dạy:

1 Ổn định lớp: 6A : 6B :

2 Kiểm tra: Sự chuẩn bị của học sinh( SGK, vở soạn)

3 B i m i:ài mới: ới:

Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới

Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng cho học sinh

Phương pháp: thuyết trình

Thời gian: 1’

Hoạt đông 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung.

Mục tiêu: Nắm được tác giả, tác phẩm

Phương pháp: Vấn đáp, phân tích, nêu và giải quyết vấn đề.

Kĩ thuật: động não.

Thời gian: 25’

Đọc chú thích *

H: Nêu những nét chính về cuộc đời & sự

nghiệp nhà văn Tô Hoài?

Giáo viên có thể giới thiệu cho các em 1 số tác

I Tìm hiểu chung:

1 Tác giả:

- Tô Hoài sinh năm 1920, là nhàvăn thành công trên con đường

Trang 2

phẩm của Tô Hoài.

H: Qua chuẩn bị bài ở nhà, em có thể cho biết

tác phẩm viết về đề tài gì? Gồm mấy chương?

- In lần đầu năm 1941, là tác phẩm nổi tiếng và

đặc sắc của Tô Hoài viết về loài vật dành cho

+ Đọc hào hứng, kiêu hãnh, to, vang, chú ý

nhấn giọng ở các tính từ, động từ miêu tả khi Dế

Mèn tả chân dung mình

- Giọng trịch thượng – Dế Mèn trêu chị Cốc

- Giọng chậm, buồn, sâu lắng, có phần bi

- Tăng tác dụng của biện pháp nhân hoá

- Câu chuyện trở nên thân mật, gần gũi, đáng tin

cậy đối với người đọc

H: Tóm tắt đoạn trích?

(Giáo viên gọi học sinh tóm tắt tiếp sức)

Giáo viên kiểm tra lại chú thích trong SGK

( 1 số chú thích)

H: Văn bản có thể gồm mấy phần? Xác định

giới hạn và nêu nội dung chính từng phần?

- 2 đoạn

+ Đ1: Từ đầu… “Đứng đầu thiên hạ rồi”

Miêu tả vẻ đẹp cường tráng của Dế Mèn

+ Đ2: Còn lại: Bài học đường đời đầu tiên của

Trang 3

Mục tiêu: Giúp học sinh phân tích thấy dược nét đặc sắc về nội dung, nghệ thuật và ý nghĩa của văn bản.

Phương pháp: Nêu và giải quyết vấn đề, đàm thoại, thuyết trình.

Kĩ thuật: Động não.

H: Ngay từ đầu văn bản, người đọc đã được

nghe những lời tự giới thiệu của chàng Dế Mèn?

“Tôi là một chàng Dế thanh niên cường tráng”

H: Vậy “Chàng Dế … tráng” ấy đã hiện lên qua

những nét miêu tả cụ thể nào? Về hình dáng,

hành động?

H: Khi miêu tả hình ảnh “Chàng Dế” tác giả đã

sử dụng nhiều từ loại, loại từ nào?

=> Dùng nhiều động từ, tính từ, từ láy

H: Em có nhận xét gì về trình tự miêu tả?

- Lần lượt miêu tả từng bộ phận cơ thể gắn miêu

tả hình dáng và miêu tả hành động

H: Cách miêu tả như vậy có tác dụng gì?

(Hình ảnh nhân vật hiện lên rõ nét, thêm sinh

động, vừa miêu tả hình dạng chung, vừa làm nổi

bật các chi tiết quan trọng của đối tượng)

H: Và qua lời miêu tả ấy, em hình dung ra hình

ảnh Dế Mèn như thế nào?

II Tìm hiểu văn bản:

1) Hình dáng, tính cách của Dế Mèn.

* Hình dáng:

+ Đôi càng: mẫm bóng;

+ Vuốt: Cứng, nhọn hoắt;

+ Đôi cánh: dài;

+ Đầu to nổi từng tảng;

+ Răng đen nhánh;

+ Râu dài, uốn cong

+ Hành động: Đạp phanh phách, vỗ cánh phành phạch, nhai ngoàm ngoạp, trịnh trọng, khoan thai

=> Vẻ đẹp cường tráng, trẻ trung, đầy sức sống, tự tin, yêu đời của Dế Mèn 4 Củng cố: H: Tóm tắt nội dung văn bản? 5 Hướng dẫn học ở nhà - Tập kể lại - Đọc, tìm hiểu về tính cách và bài học đường đời đầu tiên của Dế Mèn? E Tự rút kinh nghiệm

Trang 4

Ngày soạn: 27/12/2012 Ngày giảng: 6A,B: 02/12/2011

1 Kiến thức: Hiểu được nội dung, ý nghĩa của bài học đường đời đầu tiên (Nhân

vật, sự kiện, cốt truyện, Dế Mèn: Một hình ảnh đẹp của tuổi trẻ sôi nổi nhưng tínhtình bồng bột và kiêu ngạo)

- Một số biện pháp nghệ thuật xây dựng nhân vật đặc sắc trong đoạn trích

2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn bản truyện hiện đại có yếu tố tự sự kết hợp với các yếu tố miêu

tả

- Phân tích các nhân vật trong đoạn trích

- Vận dụng được một số biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hoá khi viết văn miêutả

3 Thái độ: Phê phán thói hung hăng, hống hách, tự hoàn thiện nhân cách sống

của bản thân

B Chuẩn bị của thầy, trò

- Thầy: Đọc, tóm tắt truyện, tranh minh hoạ

- HS: Soạn bài, tìm đọc toàn truyện

C Các kĩ năng sống cơ bản được giáo dục trong bài:

lượng, tìm kiếm và xử lí thông tin, tư duy phê phán, hợp tác, xác định giá trị D/ Tiến trình bài dạy:

1 Ổn định lớp: 6A: 6B:

2 Kiểm tra:

Em hãy tóm tắt văn bản “Bài học đường đời đầu tiên”? Cảm nhận của em về hình dáng của Dế mèn ?(Có thể kiểm tra trong quá trình lên lớp)

Thời gian: 1’

Hoạt động 2: Giúp học sinh tiếp tục tìm hiểu chi tiết văn bản.

Mục tiêu: Giúp học sinh tiếp tục phân tích thấy dược nét dặc sắc về nội dung, nghệ thuật và ý nghĩa của văn bản.

Phương pháp: Nêu và giải quyết vấn đề, đàm thoại, thuyết trình.

GV: Theo dõi tiếp đoạn 1

H: Em hãy tìm những từ ngữ miêu tả tính cách của Dế

Mèn? Em có nhận xét gì về tính cách đó?

* Tính cách.

- Đi đứng oai vệ, cà khịa với

bà con trong xóm …

Trang 5

H: Có ý kiến cho rằng: Mang vẻ đẹp như vậy nên Dế

Mèn có quyền “lấy làm hãnh diện với bà con về vẻ

đẹp của mình” Em có ý kiến như thế nào?

Gv yêu cầu học sinh thảo luận).

- Đ: Đó là t/c chính đáng

- Không nhất trí: Nếu không xác định được rõ ràng

thì tình cảm ấy rất gần với thói kiêu căng, tự phụ,

xem thường mọi người, hung hăng, xốc nổi, gây hại

cho bản thân và mọi người

H: Và ở Dế Mèn điều đó đã được thể hiện như thế

Bực mình: Quá kiêu căng, …)

H: Tất cả những tình cảm đó được tạo nên khi ta

được chứng kiến những chi tiết miêu tả rất đặc sắc

với nghệ thuật nhân hoá tài tình?(Tg xây dựng hình

ảnh DM bằng biện pháp nghệ thuật nào?)

H: Vậy theo em chi tiết nào là đặc sắc, thú vị nhất, vì

- Sử dụng hiệu quả các biện pháp tu từ.

- Lời văn giàu hình ảnh, cảm xúc

H: Có thể nói một nét đặc sắc khác của văn bản này

không chỉ ở các chi tiết hình ảnh miêu tả mà ở khả

năng tạo liên kết giữa các đoạn Vậy em có thể tìm

câu văn liên kết đ1 & đ2 ?

“Chao ôi! Có biết đâu rằng… lại được”

(Đây là một chi tiết rất quan trọng, chúng ta thường

bị lúng túng và không thành công khi thực hiện thao

tác chuyển ý, liên kết đoạn)

H: Người hàng xóm đầu tiên trong cuộc sống tự lập

của Dế Mèn là ai?

Dế Choắt Hãy xem Dế Mèn nhìn Dế Choắt bằng con

mắt như thế nào?

- Tưởng mình sắp đứng đầuthiên hạ rồi

=> Quá kiêu căng, hợmhĩnh, không tự biết mình

2) Bài học đường đời đầu tiên của Dế Mèn.

Trang 6

- Dế Choắt –

H: Người hàng xóm đầu tiên của Dế Mèn được gới

thiệu như thế nào?

- Như một gã nghiện thuốc phiện, cánh ngắn ngủn,

râu một mẩu, mặt mũi ngẩn ngơ, có lớn mà không có

khôn, …

H: Thái độ của Dế Mèn đối với Dế Choắt ra sao?

* Thái độ của Dế Mèn

- Gọi là “chú mày” (mặc dù bằng tuổi)

- Hếch răng, xì một hơi rõ dài, mắng không chút bận

tâm, …

H: Qua đó chúng ta dễ dàng nhận ra hình ảnh Dế

Choắt trong cái nhìn của Dế Mèn?

=> Dế Choắt yếu ớt, xấu xí, lười nhác, đáng khinh

trong cái nhìn của Dế Mèn

H : Sự việc gì đã xảy ra? Tại sao Dế Mèn làm như

vậy?

- Dế Mèn trêu chị Cốc => Muốn ra oai với Dế Choắt,

H: Đó là hành động mang tính chất như thế nào? Vì

sao em lại có đánh giá như vậy?

TL: đó không phải là hành động dũng cảm mà là

hành động ngông cuồng

H: Sau sự việc đáng tiếc xảy ra với Dế Choắt, Dế Mèn

có thái độ như thế nào?

H: Thái độ ấy giúp chúng ta hiểu thêm nét tính cách

nào ở Dế Mèn?

H: Và em hãy hình dung Dế Mèn đã có tâm trạng

như thế nào khi đứng lặng hồi lâu trước nấm mồ của

Dế Choắt?

(H/s tự do thảo luận).

H: Bài học đường đời đầu tiên của Dế Mèn là gì? Bài

học cho tất cả chúng ta?

(Nên biết sống đoàn kết, thân ái với mọi người Kẻ

kiêu căng có thể làm hại người khác khiến phải ân

hận suốt đời)

H: Bản thân em, có lúc nào có hành động như nhân

vật DM chưa? Em đã ứng xử như thế nào?

H: Văn bản có những nét đặc sắc nào về nghệ thuật?

óc mà không biết nghĩ”không chỉ mang vạ chongười khác mà còn mang vạcho mình

- Dế Mèn còn có tình cảmđồng loại, còn biết ăn năn,hối lỗi

* Ý nghĩa:

- Tính kiêu căng của tuổi trẻ

có thể làm hại người khác,khiến ta phải ân hận suốtđời

Trang 7

- Kể kết hợp với miêu tả.

- Nhân hoá, xây dựng nhân vật Dế mèn gần gũi với

trẻ thơ

- Sử dụng hiệu quả các biện pháp tu từ

- Lời văn giàu hình ảnh, cảm xúc

H: Trình bày giá trị nội dung, ý nghĩa của văn bản?

* Ghi nhớ ( sgk)

Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh luyện tập

Mục tiêu: Giúp học sinh vận dụng những kiến thức vào làm luyện tập

Phương pháp: nêu và giải quyết vấn đề.

GV: Nêu yêu cầu bài tập, yêu cầu học

sinh làm bài tập cá nhân

Suy nghĩ làm bài tập

Hs trình bày

Hs nhận xét

III Luyện tập:

- Câu cuối của đoạn trích vừa thuật lại sự việc, vừa gợi tả tâm trạng mang ý nghĩa sâu sắc

4 Củng cố:

H: Trình bày giá trị nội dung, nghệ thuật của văn bản?

5 Hướng dẫn học ở nhà:

- Tìm đọc truyện: “Dế mèn phiêu lưu kí”

- Hiểu, nhớ được ý nghĩa và nghệ thuật độc đáo của văn bản Bài học đường đời

đầu tiên.

- Xem trước bài Phó từ

E Tự rút kinh nghiệm

Ngày soạn: 31/12/2012 Ngày giảng: 6A: 03/01/2013; 6B: 04/01/2013

Tiết 75: Tiếng Việt:

PHÓ TỪ

Trang 8

Giúp học sinh:

1 Kiến thức:Giúp học sinh nắm được khái niệm, ý nghĩa khái quát, đặc điểm ngữ

pháp của phó từ ( Khả năng kết hợp và chức vụ ngữ pháp của phó từ)

- Các loại phó từ

2 Kĩ năng: Nhận biết, phân biệt và sử dụng phó từ.

3 Thái độ: Có ý thức sử dụng phó từ trong nói, tạo lập văn bản.

B Chuẩn bị của Thầy, trò

Thầy: Soạn bài, chuẩn bị bảng phụ, phiếu học tập

Trò: Xem trước nội dung bài

2 Kiểm tra bài cũ:

? Kể tên các từ loại em đã được học?

Hoạt đông 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phó từ là gì?

Mục tiêu: nắm được khái niệm, đặc điểm ngữ pháp của phó từ.

Phương pháp: Quy nạp, nêu và giải quyết vấn đề.

Trang 9

* Đọc BT trong SGK.

- Gv treo bảng phụ:

H: Các từ “đã, cũng, vẫn, chưa, thật, rất, ra …" bổ

sung ý nghĩa cho những từ nào?

a) Đã đi; cũng ra; vẫn chưa thấy

Thật lỗi lạc

b Soi gương được; rất ưa nhìn; to ra;

rất bướng

H: Những từ được bổ sung ý nghĩa thuộc từ loại nào?

- Động từ: đi, ra, thấy, soi,

- Tính từ: lỗi lạc, ưa nhìn, to, bướng,

H: Từ đó em có thể rút ra kết luịân gì?

=>Những từ “đã, vẫn, cũng, …” bổ sung ý nghĩa cho

các động từ, tính từ, không bổ sung ý nghĩa cho danh

từ

- Đọc lại những từ ngữ được bổ sung ý nghĩa?

H: Như vậy trong các cụm động từ, cụm tính từ những

từ làm n/v bổ sung ý nghĩa ở vị trí nào?

=> phó từ

3 Ghi nhớ: (SGK- 12).

Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu các loại phó từ

Mục tiêu: Nắm được các loại phó từ.

Phương pháp: Quy nạp, đàm thoại, nêu và giải quyết vấn đề.

1.Bài tập:

Trang 10

Chỉ thời gian: đã, sẽ, đang, sắp, từng, mới

Chỉ mức độ: quá, cực kì, vô cùng, hơi, khá,

Sự tiếp diễn ttự: cứ, đều, cùng, nữa

Sự phủ định: không, chưa, chẳng

Sự cầu khiến: hãy, chớ, đừng

Kết quả & hg: mất, được, rồi, xong, ra, vào, lên,

xuống,

Khả năng: có lẽ, có thể, phải chăng, nên chăng,

* Lưu ý: Phân biệt phó từ vời động từ.

- Tôi ra ngoài chơi.(Động từ)

- Đầu tôi to ra.( Phó từ)

H: Nêu các loại phó từ

(Tiêu chí phân loại phó từ chính là dựa vào nội dung và ý

nghĩa mà các phó từ đó bổ sung cho động từ, tính từ)

2 Nhận xét:

3 Ghi nhớ(SGK- 14)

Mục tiêu: Giúp học sinh vận dụng những kiến thức đã học về phó từ vào làm bài tập

Phương pháp: Thảo luận nhóm, nêu và giải quyết vấn đề.

GV: Gọi học sinh đọc bài tập 1

H: Nêu yêu cầu bài tập 1?

GV: Giáo nhiệm vụ yêu cầu học

sinh làm bài theo nhóm bàn

- Báo cáo kết quả

Trang 11

GV: Gọi học sinh đọc bài tập 2.

GV: Giáo nhiệm vụ yêu cầu học

sinh làm bài cá nhân

GV: Nhận xét, kết luận

* Nếu còn thời gian GV đọc cho

HS viết chính tả BT3, nếu không

Một hôm, thấy chị Cốc đang kiếm mồi DM cất

giọng đọc một câu thơ cạnh khoé rồi chui tọt

vào hang

4 Củng cố:

H: Phó từ là gì? Nêu các loại phó từ?

5 Hướng dẫn học ở nhà

- Nhớ khái niệm phó từ, nhận diện được phó từ trong các câu văn cụ thể

- Xem trước tiết tìm hiểu chung về văn miêu tả

Trang 12

Giúp học sinh:

1 Kiến thức: Giúp học sinh biết được hoàn cảnh sử dụng văn miêu tả, những yêu

cầu cần đạt đối với 1 bài văn miêu tả

- Nhận diện và sử dụng văn miêu tả trong nói và viết

2 Kĩ năng: Nhận diện được đoạn văn, bài văn miêu tả Bước đầu biết xác định

được nội dung của 1 đoạn văn hay bài văn miêu tả, xác định đặc điểm nổi bật củađối tượng được miêu tả trong đoạn văn hay bài văn miêu tả

3 Thái độ: Có ý thức nhận diện và tạo lập văn bản miêu tả.

Thầy: Soạn bài, chuẩn bị bảng phụ, phiếu học tập

HS: Đọc trước nội dung bài

C Các kĩ năng sống

- Thông qua nội dung bài học giáo dục cho học sinh kĩ năng nhận thức,thương lượng, tìm kiếm và xử lí thông tin, tư duy sáng tạo, hợp tác, xác định giátrị

1 Ổn định lớp: 6A: 6B:

H: Nêu các phương thức biểu đạt mà em đã nghe giới thiệu?

H: Em đã được học cách tạo lập văn bản theo phương thức biểu đạt nào?

H: Đoạn đầu của văn bản “Bài học đường đời ” được viết theo phương thứcbiểu đạt nào?

A Tự sự B Miêu tả C Biểu cảm.

3 B i m i:ài mới: ới:

Thời gian: 1’

Hoạt đông 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu thế nào là văn miêu tả

Mục tiêu: nắm được khái niệm và vai trò của văn miêu tả trong cuộc sống

HS đọc và suy nghĩ về 3 tình huống trong SGK

H: Ở tình huống nào cần sử dụng văn miêu tả?

- Cả 3 tình huống đều cần sử dụng văn miêu tả vì căn

cứ vào các hoàn cảnh và mục đích giao tiếp:

+ T/h1: Tả con đường và ngôi nhà để người khách

nhận ra, không bị lạc

+ T/h2: Tả cái áo cụ thể để người bán hàng không

lấy lẫn đỡ mất thời gian

I THẾ NÀO LÀ VĂN MIÊU TẢ:

Trang 13

+ T/h3: Tả chân dung người lực sĩ

H: Em có thể nêu thêm một vài tình huống tương tự

cần sử dụng văn miêu tả

(Học sinh thảo luận).

H: Vậy em hiểu sự cần thiết phải sử dụng văn miêu

tả như thế nào?

=> miêu tả giúp người đọc, nghe hình dung ra được

những đặc điểm, tính chất nổi bật của một sự vật,

hiện tượng nào đó

H: Thế nào là văn miêu tả?

* Đọc 2 đoạn văn miêu tả Dế Mèn & Dế Choắt trong

văn bản “Bài học đường đời đầu tiên”

? Hai đoạn văn này giúp em hình dung được đặc điểm nổi

bật nào của 2 nhân vật ?

“ Bởi tôi ăn đưa cả hai chân lên vuốt râu”

trong mỗi đoạn ?

- Đoạn 1: Hình ảnh, chi tiết: càng, chân, khoeo, vuốt,

đầu, cánh, răng, râu Dế Mèn khoẻ, đẹp, cường

tráng

- Đoạn 2: Dáng người gầy gò, dài lêu nghêu so

sánh: gã nghiện thuốc phiện, người cởi trần mặc áo

gilê”

? Qua đó em hiểu để viết được những câu, đoạn…

miêu tả hay thì người viết cần phải làm gì?

- Khả năng quan sát của người viết

(Giáo viên có thể giới thiệu: Một số k/nghiệm viết

văn miêu tả của nhà văn Tô Hoài)

H: Qua việc tìm hiểu, em hãy cho biết thế nào là văn

miêu tả?

2 Nhận xét :

=> miêu tả giúp người đọc, nghe hình dung ra được những đặc điểm, tính chất nổi bật của một sự vật, hiện tượng nào đó

* Ghi nhớ: SGK.

Mục tiêu: Giúp học sinh vận dụng những kiến thức đã học về văn miêu tả vào thực hành giải quyết các bài tập.

Phương pháp: Thảo luận, nêu và giải quyết vấn đề.

Kĩ thuật : Động não.

Trang 14

GV: Giáo nhiệm vụ yêu cầu học sinh làm bài

theo nhóm bàn

- Làm bài theo nhóm bàn

Nhận xét

GV: Giáo nhiệm vụ yêu cầu học sinh làm bài

theo nhóm (chia lớp làm 4 nhóm thảo luận)

- Nhận xét

- GV: Nhận xét, kết luận

II LUYỆN TẬP :

Bài 1:

Đọc các đoạn văn

- Đoạn 1: Đặc tả chú DM vào độ tuổi “thanh niên cường tráng” Đặc

điểm nổi bật: to khoẻ và mạnh mẽ.

- Đoạn 2: Hình ảnh chú bé liên lạc:

nhanh nhẹn, vui vẻ, hồn nhiên.

- Đoạn 3: Cảnh 1 vùng hồ, ao ngập nước, sau cơn mưa: một thế giới

động vật sinh động, ồn ào, náo động.

Bài 2:

- HS thảo luận đề b ? Chú ý: Đôi mắt, ánh nhìn, vầng trán, những nếp nhăn, nụ cười, …

* Đọc đoạn văn “Lá rụng”

4 Củng cố:

H: Nêu mục đích và cách thức của bài văn miêu tả? ?

5 Hướng dẫn học ở nhà

- Nhớ được khái niệm trong văn miêu tả

- Tìm và phân tích 1 đoạn văn miêu tả tự chọn

Ngày soạn: 02/01/2013 Ngày giảng: 6A: 07/01/2013; 6B: 07/01/2013 Tiết 77; Văn bản:

SÔNG NƯỚC CÀ MAU (Trích Đất rừng phương Nam)

Trang 15

(Đoàn Giỏi) A/ Mục tiêu bài học:

Giúp học sinh:

1 Kiến thức: Giúp học sinh nắm được sơ giản về tác giả, tác phẩm đất rừng phương

Nam

- Vẻ đẹp của thiên nhiên, cuộc sống của con người một vùng đất phương Nam

- Tác dụng của 1 số biện pháp nghệ thuật được sử dụng trong đoạn trích

2 Kĩ năng: Nắm bắt nội dung truyện hiện đại có sử dụng yếu tố miêu tả, thuyết minh.

- Đọc diễn cảm, nhận diện 1 số biện pháp nghệ thuật sử dụng trong văn bản, vận dụngvào viết văn mtả

3 Thái độ: Giáo dục tình cảm yêu quê hương, đất nước.

Bài học đường đời đầu tiên mà DM nhận được là gì? Bài học ấy được kể lại bằng

câu chuyện hấp dẫn như thế nào?

Thời gian: 1’

Mục tiêu: nắm được tác giả, tác phẩm

Trang 16

- Tóm tắt tác phẩm “Đất rừng phương Nam”.

- Giới thiệu bộ phim “Đất rừng phương Nam”

- Vị trí đoạn trích

GV: - Giọng đọc hăm hở, liệt kê, giới thiệu

nhấn mạnh các tên riêng Càng cuối đoạn, đọc

nhanh hơn, vui, linh hoạt

H: Văn bản có thể được coi như một bài văn

tả cảnh, xác định bố cục của bài văn

Đ1: Từ đầu đến “lặng lẽ một màu xanh đơn

điệu „: những ấn tượng chung ban đầu về thiên

nhiên vùng Cà Mau

Đ2: từ Từ khi qua sông Chà Là đến khói sóng

ban mai: Nói về các kênh rạch ở vùng CM và

tập trung miêu tả con sông NC rộng lớn, hùng

vĩ

Đ3: Đặc tả cảnh chợ NC đông vui, trù phú và

nhiều màu sắc độc đáo

H: Theo em bài văn đã tả cảnh theo trình tự

nào?

- Tả cảnh theo trình tự: ấn tượng ban đầu về

toàn cảnh, sau đó giới thiệu lần lượt từng cảnh

kênh, rạch, sông, ngòi, cảnh chợ Năm Căn

- Miêu tả và cảm nhận cảnh bằng quan sát và

cảm nhận trực tiếp, khiến cảnh hiện lên sinh

động qua các so sánh, liên tưởng, cảm xúc của

- “Sông nước Cà Mau” – trích từchương XVIII của tác phẩm

- Bố cục: 3 phần

Hoạt động 3: Giúp học sinh tìm hiểu chi tiết văn bản.

Mục tiêu: Giúp học sinh phân tích thấy dược nét dặc sắc về nội dung, nghệ thuật

và ý nghĩa đặc sắc trong văn bản.

Phương pháp: Nêu và giải quyết vấn đề, Thảo luận, đàm thoại, thuyết trình.

H: Những dấu hiệu nào của thiên nhiên Cà Mau

gợi cho con người nhiều ấn tượng khi đi qua vùng

đất này ?

II Tìm hiểu văn bản.:

1 Ấn tượng ban đầu về toàn cảnh sông nước Cà Mau:

- Sông, ngòi, kênh, rạch:chằng chịt

- Trời, nước, cây: xanh

Trang 17

H : Các ấn tượng đó được diễn tả qua những giác

quan nào?

(Như vậy, để miêu tả phong cảnh sống động, nhà

văn dùng các chất liệu đ/s được cảm thụ trực tiếp

qua các giác quan nhất là …& để có thể nắm bắt

nhanh nhạy nhất các đặc điểm của đối tượng miêu

tả)

H : Thông qua sự cảm nhận của tác giả, em có

những hình dung nào về toàn cảnh vùng sông

nước Cà Mau?

(Thảo luận nhóm bàn).

Gv nhận xet- kết luận

- Tiếng sóng biển: rì rào

=> Cảm nhận bằng thị giác, thính giác

=> Đó là một vùng thiên nhiên còn nguyên sơ, đầy bí

ẩn, hấp dẫn với nhiều sông, ngòi, cây cối & tất cả được phủ kín bằng một màu xanh

4 Củng cố:

Khái quát nội dung vừa tìm hiểu Định hướng cho giờ sau

- Đọc kĩ văn bản, nhớ những chi tiết miêu tả đặc sắc, các chi tiết sử dụng phép so sánh

- Hiểu ý nghĩa các chi tiết có sử dụng phép tu từ

- Xem phần còn lại

Ngày soạn: 05/01/2013 Ngày giảng: 6A: 09/01/2013; 6B: 09/01/2013 Tiết 78; Văn bản:

SÔNG NƯỚC CÀ MAU (Tiếp theo) (Trích Đất rừng phương Nam)

(Đoàn Giỏi) A/ Mục tiêu bài học:

Giúp học sinh:

1 Kiến thức: Giúp học sinh nắm được sơ giản về tác giả, tác phẩm đất rừng phương

Nam

Trang 18

- Vẻ đẹp của thiên nhiên, cuộc sống của con người một vùng đất phương Nam.

- Tác dụng của 1 số biện pháp nghệ thuật được sử dụng trong đoạn trích

2 Kĩ năng: Nắm bắt nội dung truyện hiện đại có sử dụng yếu tố miêu tả, thuyết minh.

- Đọc diễn cảm, nhận diện 1 số biện pháp nghệ thuật sử dụng trong văn bản, vận dụngvào viết văn miêu tả

3 Thái độ: Giáo dục tình cảm yêu quê hương, đất nước.

Ấn tượng ban đầu về toàn cảnh sông nước Cà Mau?

Hoạt động 2: Giúp học sinh tìm hiểu chi tiết văn bản.

Mục tiêu: Giúp học sinh phân tích thấy dược nét dặc sắc về nội dung, nghệ thuật

và ý nghĩa đặc sắc trong văn bản.

Phương pháp: Nêu và giải quyết vấn đề, Thảo luận, đàm thoại, thuyết trình.

* Đọc đoạn 2

H: Nhiều ý kiến cho rằng cảnh ở đây rất độc

đáo Vậy đó là những nét độc đáo nào?

+ Độc đáo

- Cách đặt tên sông, tên đất: Theo đặc điểm

riêng

- Trong dòng chảy Năm Căn

- Trong rừng đước Năm Căn

H: Tìm những biểu hiện cụ thể làm nên những

nét độc đáo của tên sông, tên đất xứ này ?

H: Cách đặt tên như vậy có đ2 gì?

II Tìm hiểu văn bản

a Ấn tượng ban đầu về toàn cảnh sông nước Cà Mau:

b, Cảnh sông, ngòi, kênh, rạch

Cà Mau:

+ Độc đáo

- Cách đặt tên sông, tên đất:Theo đặc điểm riêng

Trang 19

* Cách đặt tên dân dã, mộc mạc theo lối dân

gian

=> Thiên nhiên và cuộc sống phong phú, đa

dạng, nguyên sơ Thiên nhiên và cuộc sống lao

động của con người gắn bó với nhau

* Dòng sông NC: - Nước ầm ầm

- Cá hàng đàn đen trũi như…

* Rừng đước NC: - Dựng cao ngất như

- Ngọn bằng tăm tắp, lớp này chồng lên lớp

kia ôm lấy dòng sông, đắp từng bậc màu xanh

H: Và từ đó những địa danh này đã gợi ra đặc

điểm gì về thiên nhiên và cuộc sống Cà Mau?

H: Hãy tìm các chi tiết tạo cho em cảm giác đó?

H: Khi giới thiệu các chi tiết đó tác giả đã dùng

phương thức biểu đạt nào?

H: Chính nhờ lối kể liệt kê các chi tiết hiện thực

đã có ý nghĩa như thế nào?

H: Đó là cảnh tượng như thế nào?

H: Đoạn trích đã cho em những cảm nhận gì về

vùng sông nước Cà Mau?

H: Qua đó em hiểu thêm gì về tác giả?

H: Em học tập được gì về nghệ thuật tả cảnh

=> Tả trực tiếp bằng thị giác,thính giác với các tính từ, động

từ gợi tả

- Dùng nhiều so sánh

=> Cảnh cụ thể, sinh độngmang vẻ đẹp hùng vĩ, trù phú,nên thơ, một vẻ đẹp như chỉ có

ở trong thời xa xưa

c, Cảnh chợ Năm Căn:

- Vừa quen thuộc vừa lạ lùngqua việc liệt kê hàng loạt cácchi tiết, bút pháp kể được chútrọng

=> Gợi cho người đọc nhữnghình dung về cảnh vật chợ NămCăn: Đông vui, trù phú, độc đáo

và hấp dẫn

Trang 20

của văn bản.

H: Nêu ý nghĩa của văn bản?

TL: Là một đoạn trích độc đáo và hấp dẫn, thể

hiện sự am hiểu, tấm lòng gắn bó của tác giả với

thiên nhiên và con người vùng đất Cà Mau

Nêu giá trị nghệ thuật, nội dung văn bản?

Nghệ thuật: Miêu tả từ bao quát đến cụ thể, lựa

chọn từ gợi hình, chính xác, sử dụng phép tu từ

so sánh, từ ngữ địa phương

- Kết hợp miêu tả, thuyết minh

Đọc ghi nhớ?

* Ghi nhớ (SGK)

Hoạt động 5: Luyện tập

Mục tiêu: Giúp học sinh củng cố nội dung bài học

Phương pháp: NVĐ, thực hành.

Thời gian: 5’

GV: Nêu yêu cầu luyện tập

- Đọc đoạn thơ của Xuân Diệu

- Viết đoạn văn trình bày cảm nhận của em về vùng

sông nước Cà Mau

- Học xong văn bản, em có nhận xét như thế nào về

thiên nhiên, cảnh sắc đất nước ta

III Luyện tập

4 Củng cố:

- Đọc kĩ văn bản, nhớ những chi tiết miêu tả đặc sắc, các chi tiết sử dụng phép so sánh

- Hiểu ý nghĩa các chi tiết có sử dụng phép tu từ

- Xem trước tiết 79: So sánh

Tiết 79; Tiếng Việt:

SO SÁNH A/ Mục tiêu bài học:

Giúp học sinh:

1 Kiến thức:Nắm được khái niệm, cấu tạo của phép so sanh và các kiểu so sánh thường

gặp

2 Kĩ năng: Nhận diện phép so sánh

Trang 21

- Nhận biết và phân tích được các kiểu so sánh đã dùng trong văn bản, chỉ ra được tácdụng của các kiểu so sánh đó.

3 Thái độ: Có ý thức nhận diện và sử dụng phép so sánh trong giao tiếp và tạo lập văn

Thời gian: 1’

Hoạt đông 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu so sánh là gì?.

Mục tiêu: nắm được khái niệm, cấu tạo của phép so sánh.

Phương pháp: Quy nạp, nêu và giải quyết vấn đề, đàm thoại.

- Rừng đước dựng cao ngất như hai …

H: Trong mỗi phép so sánh trên những sự vật, sự việc

nào được so sánh với nhau?

H: Vì sao có thể so sánh như vậy?

TL: Các hình ảnh có thể so sánh được với nhau vì giữa

chúng có những điểm giống nhau nhất định

H: So sánh như vậy để làm gì? Em có thể nêu cảm nhận

về các hình ảnh so sánh trong 2 VD ?

TL: + So sánh như vậy nhằm làm nổi bật được những

cảm nhận của người viết về SV, SV làm cho SV, SV nổi

bật hơn, câu thơ vì thế mà sinh đông, gợi cảm hơn

(G V: bình).

I SO SÁNH LÀ GÌ?

1 Ví dụ : SGK.

2 Nhận xét:

Trang 22

Hoạt động 3: Cấu tạo của phép so sánh.

Mục tiêu: Giúp học sinh phân tích được cấu tạo của phép so sánh.

Phương pháp: Quy nạp, nêu và giải quyết vấn đề, đàm thoại, thảo luận nhóm

H: Nêu thêm các từ so sánh mà em biết ?

- Có nhiều từ so sánh: Giống, giống như, bằng,

như, như là …

H: Nhận xét cấu tạo phép so sánh trong VD 3a?

- Có thể phép so sánh không có từ so sánh

- Có thể vế B đảo lên trước vế A

H: Qua mô hình cấu tạo phép so sánh, em hãy

nêu cấu tạo của ss?

BT nhanh:

Ghi lại một số hình ảnh so sánh trong văn bản

“Bài học đường đời đầu tiên” & “SNCM” theo mô

- Đọc, nêu yêu cầu bài tập 1

GV: Giáo nhiệm vụ yêu cầu học sinh làm

- So sánh người với người

“Người là Cha, là Bác, là Anh Quả tim lớn lọc trong dòng máu nhỏ.”

- So sánh vật với vật

Trang 23

Nhận xét

Đọc, nêu yêu cầu bài tập 2

GV: Giáo nhiệm vụ yêu cầu học sinh làm

- Cụ thể với trừu tượng:

“ Chí ta lớn như núi Thiên Thai ấy

Đỏ rực chiều hôm, dậy cánh đồng Lòng ta như nước Hương Giang ấy Xanh biếc lòng sông những bóng thông.”

.Ngày soạn: 08/01/2013 Ngày giảng: 6A: 10/01/2013; 6B: 11/01/2013

Tiết 80 Tập làm văn:

QUAN SÁT, TƯỞNG TƯỢNG, SO SÁNH VÀ NHẬN XÉT

TRONG VĂN MIÊU TẢ A/ Mục tiêu bài học:

Giúp học sinh:

Trang 24

1 Kiến thức: Nắm được mối quan hệ trực tiếp của quan sát, tưởng tượng, nhận xét, so

sánh

- Vai trò, tác dụng của quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét khi miêu tả

2 Kĩ năng: Quan sát, tưởng tượng, nhận xét và so sánh khi miêu tả.

- Nhận diện và vận dụng được những thao tác cơ bản: quan sát, tưởng tượng, so sánh vànhận xét trong đọc và viết văn miêu tả

3 Thái độ: Có ý thức sử dụng quan sát, tưởng tượng, nhận xét và so sánh khi làm văn

miêu tả

- Thầy: Soạn bài

HS: đọc, trả lời câu hỏi sgk

1) Nhận xét nào sau đây chưa chính xác về vai trò và đặc điểm của văn miêu tả?

A) Giúp học sinh hình dung được những đặc điểm nổi bật của 1 SV, SV, con người

B) Làm hiện ra trước mắt những đặc điểm nổi bật của 1 …

C) Bộc lộ rõ nhất năng lực quan sát của người viết, người nói

D

) Bộc lộ rõ nhất tâm trạng của người, vật được miêu tả.

Thời gian: 1’

Hoạt đông 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu mối quan hệ trực tiếp của quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét trong văn miêu tả

Phương pháp: Vấn đáp, phân tích, thảo luận nhóm, nêu và giải quyết vấn đề.

Kĩ thuật : Động não.

* Đọc các đoạn văn

Thảo luận 4 nhóm ( 6- 7 h/s /nhóm) Mỗi nhóm 1 ý

Báo cáo kết quả

H: Mỗi đoạn văn hình dung được những đặc điểm nào

của SV và PC được miêu tả? Những đặc điểm nổi bật đó

được thể hiện ở những từ ngữ, hình ảnh nào?

+ Đoạn 1: Miêu tả chàng DC gầy, ốm đáng thương với

các từ ngữ, hình ảnh như: gầy gò, lêu nghêu, bè bè, nặng

nề, ngẩn ngẩn ngơ ngơ, như người nghiện thuốc phiện

I.QUAN SÁT, TƯỞNG TƯỢNG SO SÁNH VÀ NHẬN XÉT TRONG VĂN MIÊU TẢ

1 Đoạn văn:

2 Nhận xét:

Trang 25

(Tác giả kết hợp quan sát & tưởng tượng so sánh).

+ Đoạn 2: Tả cảnh Sông nước Cà Mau đẹp, thơ mộng,

hùng vĩ…

- Nhận xét và so sánh: Càng đổ dần về hướng … chi chít

như mạng nhện

- Quan sát: + Thị giác: trời xanh, nước xanh, chung quanh

toàn một sắc xanh cây lá

+ Thính giác: Tiếng rì rào bất tận của khu rừng; tiếng

sóng rì rào từ biển Đông

- Quan sát rồi So sánh: Dòng sông NC mênh mông, nước

ầm ầm đổ ra biển ngày đêm như thác; cá… Thuyền trôi

giữa dòng, ….; Rừng đước …

+ Đoạn 3: Tả cây gạo vào mùa xuân, đẹp, vui, náo nức

như ngày hội

- Quan sát, liên tưởng, so sánh, nhận xét: Từ xa, … cây

Gạo như …hàng ngàn bông hoa …

H: Để viết được những đoạn văn trên, người viết cần có

năng lực gì?

H: Hãy tìm những câu văn có sự liên tưởng và so sánh

với mỗi đoạn? Sự tưởng tượng và so sánh ấy có gì độc

đáo ?

(Cách sử dụng những hình ảnh, cách so sánh, liên tưởng,

tưởng tượng rất độc đáo, cách quan sát vừa bao quát, vừa

cụ thể, những nhận xét chính xác, …)

H: Từ đó em hãy nêu vai trò của yếu tố quan sát, …

H: Để làm rõ hơn điều này, chúng ta cùng đến với VD

tiếp theo

- So sánh đoạn văn đã bị lược bớt từ ngữ với nguyên văn?

TL: Tất cả những từ ngữ bị lược bỏ đều là những ĐT, T2,

những hình ảnh so sánh, liên tưởng & tưởng tượng Chính

vì vậy, khi thiếu những từ ngữ đó đ/v trở lên chung

chung, khô khan, các hình ảnh không còn sinh động,

không gợi ra được hình dáng, tưởng tượng của người đọc

về cảnh vật và chính vì lẽ đó không gây được hứng thú

cho người đọc về cảnh vật được miêu tả

H: Qua đó em thấy cần chú ý việc dùng từ ngữ trong văn

miêu tả như thế nào?

H : Hãy nêu vai trò của các yếu tố quan sát, liên tưởng,

tưởng tượng

* Ghi nhớ: SGK.

4 Củng cố: HS khái quát và khắc sâu kiến thức

H: Trình bày mối quan hệ tực tiếp của các yếu tố squan sát, tưởng tượng, so sánh

và nhận xét trong văn miêu tả?

Trang 26

TiÕt 81 TËp lµm v¨n:

QUAN SÁT, TƯỞNG TƯỢNG, SO SÁNH VÀ NHẬN XÉT

TRONG VĂN MIÊU TẢ (Tiếp theo )

Giúp học sinh:

1 Kiến thức: Nắm được mối quan hệ trực tiếp của quan sát, tưởng tượng, nhận xét, so

sánh

- Vai trò, tác dụng của quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét khi miêu tả

2 Kĩ năng: Quan sát, tưởng tượng, nhận xét và so sánh khi miêu tả.

Trang 27

- Nhận diện và vận dụng được những thao tác cơ bản: quan sát, tưởng tượng, so sánh vànhận xét trong đọc và viết văn miêu tả

3 Thái độ: Có ý thức sử dụng quan sát, tưởng tượng, nhận xét và so sánh khi làm văn

miêu tả

- Thầy: Soạn bài

- HS: đọc, trả lời câu hỏi sgk

Nêu vai trò, tác dụng của quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét trong vănmiêu tả?

? Những hình ảnh đó được miêu tả qua

những từ ngữ nào? Điền vào chỗ trống

những từ ngữ thích hợp?

H: Qua bài tập 1 em hãy nhắc lại lưu ý về

hình ảnh trong văn miêu tả (Hình ảnh đặc

sắc, tiêu biểu)

GV: Gọi học sinh đọc, nêu yêu cầu của

II LUYỆN TẬP : Bài tập 1:

a Điền từ: gương bầu dục, lấp ló, cổkính, xanh um (là những từ chỉ tínhchất và đặc điểm của Hồ Gươm)

b miêu tả cảnh Hồ Gươm tác giả đã qs

và lựa chọn được những hình ảnh rấttiêu biểu và đặc sắc:

- Mặt hồ sáng long lanh

- Cầu Thê Húc màu son

- Đền Ngọc Sơn, gốc đa già rễ láxum xuê

- Tháp Rùa xây trên gò đất giữalòng hồ

=> Lựa chọn những hình ảnh đặc sắc

và tiêu biểu của cảnh để miêu tả

Trang 28

Gọi học sinh đọc, nêu yêu cầu bài tập 3

- Thảo luận sau khi quan sát đặc điểm nổi

bật của lớp học

- Viết đoạn ngắn tả về đặc điểm nổi bật

nhất mà em vừa quan sát được

Giả sử em đã chọn một số hình ảnhthì em sẽ liên tưởng, so sánh các hìnhảnh, sv ấy với những gì?

- Mặt trời như 1 chiếc mâm lửa

- Bầu trời sáng trong và mát mẻ nhưkhuôn mặt của bé sau 1 giấc ngủ dài

- Những ngôi nhà

4 Củng cố: Trình bày mối quan hệ trực tiếp của các yếu tố quan sát, tưởng tượng,

so sánh và nhận xét trong văn miêu tả? Vai trò, tác dụng của các yếyu tố đó trong văn miêu tả?

- Nhớ được mục đích của qs, tưởng tượng, so sánh và nhận xét trong văn miêu tả

- Nhận biết được điểm nhìn miêu tả, các chi tiết tt, ss trong 1 đoạn văn miêu tả

E Tự rút kinh nghiệm:

TiÕt 82; V¨n b¶n:

Bøc tranh cña em g¸i t«i

(Tạ Duy Anh)

1 Kiến thức: Nắm được tình cảm của người em có tài năng đối với người anh.

- Những nét đặc sắc trong nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật và nghệ thuật kểchuyện

- Cách thể hiện vấn đề giáo dục nhân cách của câu chuyện: Không khô khan, giáohuấn tự nhiên, sâu sắc qua sự nhận thức của nhân vật chính

2 Kĩ năng: Đọc diễn cảm, giọng đọc phù hợp với tâm lí nhân vật.

Trang 29

- Đọc – hiểu nội dung văn bản truyện hiện đại có yếu tố tự sự kết hợp với miêu tảtâm lí nhân vật.

- Kể tóm tắt câu chuyện trong 1 đoạn văn ngắn

3 Thái độ: Có thái độ, tình cảm trân thật, trong sáng, rèn luyện cho bản thân bỏ đi

lượng, tìm kiếm và xử lí thông tin, tư duy phê phán, hợp tác, xác định giá trị D/ Tiến trình bài dạy:

1 Ổn định lớp:6 A: 6B:

- Nêu giá trị nổi bật về nghệ thuật miêu tả của văn bản “SNCM” ?

- Trình bày đoạn văn nêu cảm nhận của em về vùng sông nước ấy ?

Thời gian: 1’

H: Truyện được kể ở ngôi nào?

H: Cách kể bằng ngôi thứ nhất như vậy có tác

dụng gì ?

H: Nhân vật chính trong truyện là ai ?

- 2 anh em (người em là nv chính, người anh là

nhân vật trung tâm - giữ vai trò chủ yếu trong

Trang 30

việc thể hiện chủ đề và tư tưởng của tác phẩm)

Hoạt động 3: Tìm hiểu chi tiết văn bản.

Mục tiêu: Giúp học sinh bước đầu phân tích thấy được giá trị nội dung, nghệ thuật

và ý nghĩa của câu chuyện

Phương pháp: Nêu và giải quyết vấn đề, diễn giảng, đàm thoại, thảo luận

H: Nhân vật người anh được miêu tả chủ yếu ở

đời sống tâm trạng Theo dõi truyện em thấy

tâm trạng của nhân vật này diễn biến qua các

thời điểm nào?

(HS thảo luận theo nhóm bàn)

H: Khi phát hiện em gái chế thuốc vẽ từ nhọ nồi,

người anh nghĩ gì?

H: Ý nghĩ ấy cho biết thái độ gì của người anh

đối với người em gái?

H: Và lúc đó người anh có tâm trạng như thế

nào?

H: Còn khi tài năng của người em gái được phát

hiện, người anh có suy nghĩ, hành động gì ?

H: Tại sao người anh lại nén trút tiếng thở dài

sau khi xem tranh của em gái Đằng sau dấu …

là điều gì?

(H thảo luận).

a Nhân vật người anh:

- Tâm trạng diễn biến qua cácthời điểm:

* Khi phát hiện em gái chế thuốcvẽ:

1 Kiến thức: Nắm được tình cảm của người em có tài năng đối với người anh.

- Những nét đặc sắc trong nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật và nghệ thuật kểchuyện

- Cách thể hiện vấn đề giáo dục nhân cách của câu chuyện: Không khô khan, giáohuấn tự nhiên, sâu sắc qua sự nhận thức của nhân vật chính

2 Kĩ năng: Đọc diễn cảm, giọng đọc phù hợp với tâm lí nhân vật.

Trang 31

- đọc – hiểu nội dung văn bản truyện hiện đại có yếu tố tự sự kết hợp với miêu tảtâm lí nhân vật.

- Kể tóm tắt câu chuyện trong 1 đoạn văn ngắn

3 Thái độ: Có thái độ, tình cảm trân thật, trong sáng, rèn luyện cho bản thân bỏ đi

lượng, tìm kiếm và xử lí thông tin, tư duy phê phán, hợp tác, xác định giá trị

1 Ổn định lớp: 6A: 6B:

Em hãy phân tích tâm trạng của người anh khi biết tài vẽ của em? Em rút ra nhậnxét gì?

Thời gian: 1’

Hoạt động 2: Tìm hiểu chi tiết văn bản.

Mục tiêu: Giúp học sinh bước đầu phân tích thấy được giá trị nội dung, nghệ thuật

và ý nghĩa của câu chuyện

Phương pháp: Nêu và giải quyết vấn đề, diễn giảng, đàm thoại, thảo luận

H: Còn khi em gái tham dự cuộc thi và đoạt giải

thì thái độ của người anh như thế nào?

H: Tại sao người anh lại có cử chỉ như vậy ?

H: Cử chỉ đó cho chúng ta thấy tâm trạng gì của

H: Vì sao lại như vậy?

- Người anh muốn nói với mẹ “Không phải con đâu

mà đó là …”

H: Hãy nêu lý do cụ thể dẫn đến diễn biến tâm

a Nhân vật người anh:

* Khi em gái đoạt giải:

Trang 32

trạng của người anh?

=> Người anh đã kịp nhận ra thói xấu của mình,

nhận ra tình cảm trong sáng, lòng nhân hậu của em

gái mình

Người anh sẽ phấn đấu thành người tốt như hình

ảnh và bức tranh của em gái

H: Có ý kiến cho rằng chỉ có một câu văn, tác giả

đã làm thay đổi t/c của người đọc đối với nhân vật

người anh Theo em, đó là câu văn nào ?

H: Vì sao lại có ý kiến như vậy?

H: Có thể nói chính bức tranh là yếu tố có sức cảm

hoá nhân vật người anh? Em hãy nói rõ điều này?

H: Trong truyện nhân vật người em hiện lên qua

những nét đáng yêu, đáng quý nào?

H: Theo em tài năng hay tấm lòng của người em

đã cảm hoá người anh?

(Cả hai song nhiều hơn là tấm lòng của người em:

Trong sáng, hồn nhiên, nhân hậu)

H: Nhân vật này đã chiếm được tình cảm của mọi

người ở đặc điểm nào?

H: Tại sao tác giả lại để cho người em vẽ bức tranh

người anh hoàn thiện đến thế?

H: Đoạn kết truyện đã hé mở ý nghĩa của truyện

Vậy đó là ý nghĩa nào?

- Sự chiến thắng của tình cảm trong sáng, nhân hậu

đối với tình cảm ghen ghét, đố kỵ

- Tình cảm trong sáng, nhân hậu bao giờ cũng lớn

hơn, cao đẹp hơn sự ghen ghét, đố kỵ

- Truyện đề cao sức mạnh của nghệ thuật: Góp

phần hoàn thiện con người, nâng con người lên tầm

cao của Chân, Thiện, Mỹ

H: Em học tập được nghệ thuật miêu tả, k/c như thế

nào qua văn bản này?

- Kể chuyện bằng ngôi thứ nhất, hồn nhiên, chân

thực

- Miêu tả chân thực diễn biến tâm lý của nhân vật

người anh, người em gái

H: Nêu giá trị nội dung của văn bản?

- Vì ngạc nhiên, hãnh diện vàxấu hổ

b Nhân vật người em:

- Tính tình hồn nhiên, trongsáng, độ lượng, nhân hậu

* Ghi nhớ: (SGK)

Hoạt động 3: Luyện tập

Mục tiêu: Giúp học sinh củng cố nội dung bài học

Phương pháp: NVĐ, thực hành.

Trang 33

Thời gian: 4’

GV: Ra bài tập

Bài 1: Câu chuyện không đơn thuần chỉ gói gọn

trong diễn biến không gian của một gia đình mà đã

nói lên một vấn đề xã hội Em có ý kiến như thế

nào ?

- Làm bài tập 1 theo nhóm ( GV chia lớp làm 4

nhóm các nhóm ghi các ý kiến của các thành viên

- Trình bày trước lớp

Nhận xét

Bài 2: Tưởng tượng và tả về nhân vật người anh,

người em bằng các đoạn văn (Về nhà)

III LUYỆN TẬP:

4 Củng cố:

- Đọc kĩ truyện, nhớ lại những nét chính, kể tóm tắt được truyện

- Hiểu ý nghĩa của truyện

- Hình dung và tả lại thái độ của những người xung quanh khi 1 ai đó đạt thànhtích xuất sắc

Tiết 84; Tập làm văn:

LUYỆN NÓI VỀ QUAN SÁT, TƯỞNG TƯỢNG,

SO SÁNH VÀ NHẬN XÉT TRONG VĂN MIÊU TẢ A/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

1 Kiến thức : Nắm được những yêu cầu cần đạt đối với việc luyện nói Những

kiến thức đã học về quan sát, tưởng tượng, so sánh và nhận xét trong văn miêu tả

- Những bước cơ bản để lựa chọn các chi tiết hay, đặc sắc khi miêu tả một đốitượng cụ thể

2 Kĩ năng : Sắp xếp các ý theo 1 trình tự hợp lí, đưa hình ảnh có phép tu từ so

sánh vào bài nói Nói trước tập thể thật rõ dàng, mạch lạc, biểu cảm, nói đúng nộidung, tác phong tự nhiên

Trang 34

3 Thái độ : Có ý thức trình bày bài nói trước tập thể.

- Thầy: soạn bài, giao bài tập về nhà cho học sinh chuẩn bị

- HS: đọc, trả lời câu hỏi sgk

Thời gian: 1’

Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh luyện nói trước lớp.

Mục tiêu: Giúp học sinh lập dàn bài văn miêu tả, luyện nói trước lớp bài văn miêu

tả đã chuẩn bị có sử dụng yếu tố quan sát, tưởng tượng, so sánh, nhận xét.

Phương pháp: Hoạt động nhóm.

Gv giao nhiệm vụ theo nhóm:

Lập dàn ý, tưởng tượng hình ảnh

nhân vật người anh và nhân vật người

em qua văn bản “Bức tranh …”

- Thống nhất dàn ý cho cả lớp:

Bài tập 1:

* Nhân vật Kiều Phương:

Là bé gái hồn nhiên, dễ thương

+ Hình dáng: gầy, thanh mảnh, mặt lọlem, mắt sáng

+ Tính cách: hồn nhiên, trong sáng,nhân hậu, nghịch ngợm Được mọingười quan tâm, không kiêu kì, tự mãn,quý anh trai, vẽ anh trong lần thi quốctế

+ Tài năng: Có tài về hội hoạ, đượcđánh giá cao

* Nhân vật người anh:

Là chú bé còn có lúc suy nghĩ chưa chínchắn nhưng cũng không đáng ghét:+ Buồn, ghen tỵ khi thấy em gái đượcmọi người quan tâm

+ Gắt gỏng vô cớ khi thấy thua kém em.+ Hối hận khi ngắm bức tranh của emgái về mình (Qua bức tranh của em gái,

có thể tưởng tượng đôi nét về gươngmặt của nhân vật người anh)

Trang 35

+ Chọn trong nhóm 1 – 2 đại diện trình

bày trước lớp

- Sau khi thống nhất dàn ý, cho đại diện

nhóm trình bày, có chấm điểm

Nói về anh, chị hoặc em của mình

- Học sinh chuẩn bị dàn ý theo nhóm

- Trình bày dàn ý của nhóm

* Tham khảo: Kể về anh trai.

- Tên của anh trai

- Hơn mình mấy tuổi

- Hình dáng (cao lêu đêu như một con

Sếu)

- Tính cách, hành động: (Hiền, dễ thương;

ham đá bóng, hai chân chắc như hai cột

lim)

- Tình cảm của mình dành cho anh:

(Hay làm nũng anh; Đòi anh đưa đến

trường, nhờ anh giảng cho những bài

tập khó, yêu quý anh)

Cá nhân trình bày bài nói của mình

- Phân công các nhóm chuẩn bị

dàn ý theo: Mở bài, thân bài, kết bài

- Gọi đại diện các nhóm trình

bày, bổ sung các phần trong dàn ý

- Thống nhất dàn ý chung

- Phân công các nhóm triển khai

ý trong dàn ý thành các đoạn văn và

trình bày các đoạn văn

- Một học sinh trình bày bài văn

- Các nhóm tiến hành thảo luận theo yêucầu:

+ Cá nhân trình bày bài nói của mìnhtrước nhóm

Trang 36

Tiết 85 Văn bản:

VƯỢT THÁC ( Võ Quảng )

A Mục tiêu bài học:

1 Kiến thức:

Giúp HS thấy được:

- Miêu tả cảnh vượt thác trên sông Thu Bồn, bài văn đã ca ngợi sức mạnh lao độngcủa con người giữa một thiên nhiên hùng vĩ

- Qua đó, tác giả biểu hiện tình cảm yêu quý, cảm phục đối với cảnh và ngườiquê hương

- Nghệ thuật miêu tả cảnh và người bằng quan sát, tưởng tượng, so sánh theo điểmnhìn trực tiếp, di động

2 Kĩ năng:

- Đọc diễn cảm: giọng đọc phải phù hợp với sự thay đổi trong cảnh sắc thiên nhiên

- Cảm nhận được vẻ đẹp hình tượng con người và thiên nhiên thong đoạn trích

3 Thái độ:

Trang 37

Giáo dục cho HS tình yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước.

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: soạn bài, đọc sách giáo viên, tài liệu tham khảo

- Học sinh: đọc và soạn bài ở nhà

C Các kỹ năng sống được giáo dục trong bài

- Kỹ năng giải quyết vấn đề, kỹ năng nhận thức, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tư duysáng tạo

D.Tiến trình các hoạt động:

1 Ôn định tổ chức: 6A: 6B:

- Trình bày cảm nhận của em về nhân vật người anh trong văn bản “Bức tranh

…”.

3 Bài mới:

Mục tiêu: Tạo tâm thế và định hướng cho HS

phương pháp: Thuyết trình

* Giới thiệu bài:

Nếu như trong “Sông nước Cà Mau”, Đoàn Giỏi đã đưa người đọc tham quan cảnh sắc phong phú, tươi đẹp của vùng đất cực Nam của Tổ quốc ta, thì với “Vượt thác”, trích truyện “Quê nội”, Võ Quảng lại dẫn chúng ta ngược dòng sông Thu

Bồn, thuộc miền Trung Trung Bộ đến tận thượng nguồn lấy gỗ Bức tranh phongcảnh sông nước và đôi bờ miền Trung này cũng không kém phần kì thú

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung

Mục tiêu: HS nắm được một số nét chính về tác giả, tác phẩm

Phương pháp: Nêu vấn đề, gợi mở, đàm thoại, phân tích, thuyết trình

Kỹ thuật: Động não

GV cho hs quan sát chân dung của nhà văn Võ

- Yêu cầu: đọc diễn cảm

- Đoạn 1: Đọc giọng chậm, êm

- Đoạn 2: Đọc nhanh hơn, giọng hồi hộp, chờ đợi

- Đoạn 3: Đọc với giọng nhanh, mạnh, nhấn các

động từ, tính từ tả hoạt động

- Đoạn 4: Đọc giọng chậm lại, thanh thản

* GV đọc mẫu đoạn đầu văn bản

I Tìm hiểu chung.

1 Tác giả

- Võ Quảng (1920 - 2007), quê ởQuảng Nam

- Ông là nhà văn chuyên viết chothiếu nhi

2 Tác phẩm

- Vượt thác trích chương XI của

truyện ngắn Quê nội.

Trang 38

+ Chảy đứt đuôi rắn: (nước) chảy nhanh, mạnh, từ

trên cao xuống, dòng nước như bị ngắt ra

+ Nhanh như cắt: rất nhanh và dứt khoát

+ Hiệp sĩ: người có sức mạnh và lòng hào hiệp

H: Chỉ ra phương thức biểu đạt chính của văn

- Cuộc vượt thác của dượng Hương Thư

- Cảnh dòng sông và hai bên bờ sau khi thuyền

vượt thác

Em hãy chỉ rõ ba phần nội dung đó trên văn

bản “ Vượt thác”?

H: Nêu nội dung chính của văn bản “Vượt thác”?

Bài “ Vượt thác” tả chuyến ngược dòng sông

Thu Bồn trên con thuyền do dượng Hương Thư

điều khiển, đoạn từ làng Hoà Phước lên nguồn để

lấy gỗ dựng trường học sau ngày Cách mạng

tháng Tám thành công

* Bố cục: 3phần

- Phần 1: Từ đầu đến “…vượt nhiều thác nước”

- Phần 2: Tiếp theo đến “…vượt qua thác Cổ Cò”.

- Phần 3: Còn lại

Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản

Mục tiêu: HS biết được tình cảm của tác giả đối với cảnh vật quê hương Một số phép tu từ được sử dụng trong văn bản nhằm miêu tả thiên nhiên và con người

Phương pháp: Nêu vấn đề, gợi mở, đàm thoại, phân tích, thuyết trình, thảo luận nhóm

Kỹ thuật: Động não

GV gợi mở: Cảnh thiên nhiên được miêu tả trong văn

bản “ Vượt thác” qua 2 phạm vi:

- Cảnh dòng sông

- Cảnh hai bên bờ

H: Cảnh dòng sông được miêu tả bằng chi tiết nổi bật

nào?

- Cảnh dòng sông được miêu tả bằng chi tiết nổi bật:

Hình ảnh con thuyền ( cánh buồm nhỏ căng phồng, rẽ

sóng lướt bon bon…chở đầy sản vật chầm chậm xuôi)

II Tìm hiểu văn bản

1 Bức tranh thiên nhiêntrên sông Thu Bồn

Trang 39

H: Tại sao tác giả miêu tả sông chỉ bằng hoạt động của

thuyền?

- Tác giả miêu tả sông chỉ bằng hoạt động của thuyền

vì: Con thuyền là sự sống của sông; miêu tả thuyền

- Những dãy núi cao sừng sững

- Những cây to mọc giữa những bụi lúp xúp nom xa

như những cụ già vung tay hô đám con cháu tiến về

phía trước

H: Xác định vị trí quan sát của tác giả? theo em vị trí

quan sát ấy có thích hợp không? vì sao?

- Vị trí quan sát: trên con thuyền di động và vượt thác

Vị trí ấy thích hợp vì phạm vi cảnh rộng, thay đổi, cần

( những cây to mọc giữa những bụi lúp xúp như…).

-> Điều đó khiến cảnh trở nên rõ nét, sinh động

H: Ở đây, sự miêu tả của tác giả đã làm hiện ra một

cảnh tượng thiên nhiên như thế nào?

H: Theo em, có được cảnh tượng thiên nhiên đó là do

cảnh vốn như thế hay người tả ra như thế?

- Phần do cảnh

- Phần do người tả có khả năng quan sát, tưởng tượng,

có sự am hiểu và có tình cảm yêu mến cảnh vật quê

hương

* GV bình:

Võ Quảng là nhà văn của quê hương Quảng Nam

- Đa dạng, phong phú giàusức sống

- Vừa tươi đẹp, êm đềmvừa uy nghiêm, hùng vĩ

Trang 40

Những kỉ niệm sâu sắc về dòng sông Thu Bồn đã khiến

văn bản tả cảnh của ông sinh động, đầy sức sống

Những chi tiết tưởng như đời thường nhưng qua tài

quan sát và tưởng tượng của tác giả Tất cả đã đi vào

nghệ thuật tạo lên một bức tranh thiên nhiên tuyệt đẹp

vừa có hoạ lại vừa có nhạc Quá trình tái tạo và sáng

tạo ấy là bản chất của văn chương Điều đó chứng tỏ

nhà văn rất có tình với cảnh

GV chuyển ý: bên cạnh bức tranh thiên nhiên vừa có

hoạ, vừa có nhạc đó còn là hình ảnh của người lao động

đầy quả cảm

GV gợi mở: Người lao động được miêu tả trong văn

bản này là dượng Hương Thư

H: Lao động của dượng Hương Thư diễn ra trong hoàn

Giúp HS thấy được:

- Miêu tả cảnh vượt thác trên sông Thu Bồn, bài văn đã ca ngợi sức mạnh lao độngcủa con người giữa một thiên nhiên hùng vĩ

- Qua đó, tác giả biểu hiện tình cảm yêu quý, cảm phục đối với cảnh và ngườiquê hương

- Nghệ thuật miêu tả cảnh và người bằng quan sát, tưởng tượng, so sánh theo điểmnhìn trực tiếp, di động

2 Kĩ năng:

- Đọc diễn cảm: giọng đọc phải phù hợp với sự thay đổi trong cảnh sắc thiên nhiên

- Cảm nhận được vẻ đẹp hình tượng con người và thiên nhiên thong đoạn trích

3 Thái độ:

Giáo dục cho HS tình yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước

Định dạng
Số trang	219
Dung lượng	1,5 MB