giao an 11 - 4 cot hoc ki II tron bo (CT Chuan)

- Tác dụng của khởi ngữ đối với việc thể hiện đề tài của câu, đối với sự liên kết ý câu đi trước, sự nhấn mạnh ý, sự đối lập ý,… HS: Đọc các bài tập SGK, thảo luận cánhân trả lời.. -Tác

Trang 1

- Thầy: Đọc tài liệu tham khảo, SGV, SGK

- Trò: Đọc SGK, học bài cũ, soạn bài mới.

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

- Ổn định tổ chức :( 1 phút).

- Kiểm tra bài cũ (4’):Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh.

TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY

học sinh lần lượt giải các

bài tập.Cuối cùng giáo

nghĩa cơ bản tương đương

c) Thay câu chủ động vào

-> Câu chủ động: Thầy

giáo khen tơi

HS: Đọc các bài tập

SGK, thảo luận cánhân trả lời

HS: Xác định câu bị

động trong bài tập 2

Đời hắn chưa bao giờ được săn sĩc bởi một bàn tay “đàn bà”.

I Dùng kiểu câu bị động.

- Mơ hình chung của kiểu câu bị động:

Đối tượng của hành động- động từ bị động( bị, được, phải) – chủ thể của hành động- hành động.

VD: Hơm qua, tơi - được - thầy giáo Đthđ Đt bđ chủ thể hđ

-tặng một quyển sách.

Hành động

- Mơ hình chung của kiểu câu chủ động:

Chủ thể hành động- hành động - đối tượng của hành động.

->Hơm qua, thầy giáo -tặng - tơi

đi trước đang nĩi về đề tài hắn.Vì thế câu tiếp theo phải chọn hắn làm đề tài

để tiếp tục ý được bàn tới trong câutrước

* Cịn nếu thay vào vị trí đĩ câu chủđộng thì sẽ khơng tiếp tục được đề tài về

hắn mà đã chuyển sang để nĩi về một người đàn bà nào.

Bài tập 2.

-Câu bị động : Đời hắn chưa bao giờ

được săn sĩc bởi một bàn tay “đàn bà”.

- Tác dụng: Tạo ra sự liên kết ý với câu

đi trước, tiếp tục đề tài nĩi về hắn

Trang 2

Bài tập 3

GV: Hướng dẫn học sinh

viết một đoạn văn về nhà

văn Nam Cao có dùng kiểu

Nam Cao không được cuộc đời ưu ái.

Sau khi học hết bậc Thành chung, ôngvào Sài Gòn kiếm sống nhưng vì nghèotúng và ốm đau đã ném trả ông lại quê

hương Nam Cao cũng không được may mắn như bao nhà văn khác Ông thử

ngòi bút bằng những câu chuyện tìnhlãng mạn nhưng thất bại, sau đó tìm đếnchủ nghĩa hiện thực mới thành công

Nam Cao luôn bị cái nghèo và cái đói

ám ảnh, vì vậy ông có thái độ cảm thông

sâu sắc với những người nghèo khổ, bấthạnh quê ông

…)của kiểu câu có khởi

ngữ với kiểu câu không có

- Dấu hiệu về quãng ngắt

hoặc hư từ sau khởi ngữ

- Tác dụng của khởi ngữ

đối với việc thể hiện đề tài

của câu, đối với sự liên kết

ý câu đi trước, sự nhấn

mạnh ý, sự đối lập ý,…

HS: Đọc các bài tập

SGK, thảo luận cánhân trả lời

ngữ: Nhà thị may lại còn hành.

a) Câu có khởi ngữ:Tự tôi, ngày nào tôi cũng tập.

- Vị trí: Khởi ngữđứng ở đầu câu, trướcchủ ngữ

- Có quãng ngắt (dấuphảy) sau khởi ngữ

-Tác dụng: Nêu một đềtài có quan hệ liêntưởng (giữa đồng bào-người nghe, và tôi-người nói) với điều đãnói trong câu trước(

b) So sánh với câu tương đương về

nghĩa: Nhà thị may lại còn hành, ta

sự đối lập giữa các từ gạo và hành ( hai

thứ cần thiết để nấu cháo hành) Vì vậyviết như nhà văn là tối ưu

Bài tập 2.

Các câu trong đoạn văn đều nói về

tôi: Quê quán, vẻ đẹp thể hiện qua bím

tóc, cổ Cho nên nếu câu tiếp theo nói về

mắt thì cần dùng từ mắt ở đầu câu để

biểu hiện đề tài, tạo nên mạch thốngnhất về đề tài.Chỉ có phương án C làphù hợp

*Kết luận.

- Khởi ngữ là thành phần câu nêu lên đề

tài của câu, là điểm xuất phát của điềuthông báo trong câu

- Đặc điểm:

+ Khởi ngữ luôn đứng đầu câu

+ Khởi ngữ được tách biệt với phần

còn lại của câu bởi từ thì, là, hoặc quãng

ngắt:dấu phảy

+ Trước khởi ngữ có thể có các hư

từ:còn, về, đối với,…

VD: Các bạn cứ đâm đầu mà lao vào

những trò chơi thấp hèn đó đi Còn tôi,

Trang 3

Cảm giác, tình tự, đời sống cảm xúc, ấy là chiến khu chính của văn nghệ

(Tương tự như (a)

tôi có hướng đi của riêng mình.

nào trong câu?

b) Nó có cấu tạo như thế

nhau về cấu tạo, về nội

dung của các câu trước và

sau khi chuyển

biệt thông tin thứ yếu

trong câu (thể hiện ở trạng

ngữ) và thông tin quan

b) Tác dụng: Phân biệttin thứ yếu và tin quantrọng

III Dùng kiểu câu có trạng ngữ chỉ tình huống.

Bài tập 1.

a) Phần in đậm nằm ở vị trí đầu câu.b) Có cấu tạo là cụm động từ

c) Có thể chuyển ra sau chủ ngữ:Bà già kia thấy thị hỏi, bật cười.

Nhận xét: Sau khi chuyển, câu có hai vịngữ, hai vị ngữ này cùng có cấu tạo làcác cụm động từ, cùng biểu hiện hoạt

động của một chủ thể là Bà già kia.Nhưng viết theo kiểu câu có một

cụm động từ ở trước chủ ngữ thì câu nốitiếp về ý rõ ràng hơn với câu trước đó

Bài tập 2.

Chỉ có thể chọn phương án C là phùhợp

Bài tập 3.

a) Trạng ngữ chỉ tình huống: Nhận được phiến trát của Sơn Hưng Tuyên đốc bộ đường.

b) Tác dụng: Vì câu này đứng đầu vănbản nên trạng ngữ không có tác dụngliên kết văn bản mà chỉ có tác dụngphân biệt tin thứ yếu (thể hiện ở phầntrạng ngữ đầu câu) với tin quan trọng(thể hiện ở phần vị ngữ chính của

câu :quay lại hỏi thầy thơ lai).

- Các thành phần kể trên thường thể hiệnnội dung thông tin đã biết từ những câu

đi trước trong văn bản, hay thể hiện một

Trang 4

nội dung dễ dàng liên tưởng từ nhữngđiều đã biết ở những câu đi trước, hoặcmột thơng tin khơng quan trọng.

- Vì vậy, việc sử dụng những kiểu câu bịđộng, câu cĩ thành phần khởi ngữ, câu

cĩ trạng ngữ chỉ tình huống cĩ tác dụngliên kết ý, tạo mạch lạc trong văn bản

- Củng cố, dặn dò( 1 phút): Xác định phân biệt và sử dụng được một số kiểu câu vừa học để vận

dụng và tạo lập văn bản

- Bài tập về nhà: Đọc trước đoạn trích Tình yêu và thù hận.

IV RÚT KINH NGHIỆM.

………

Trang 5

- Kiến thức : Giúp học sinh cảm nhận được tình yêu cao đẹp bất chấp thù hận giữa hai dịng họ của

Rơ- mê – ơ và Giu- li-ét

- Kĩ năng: Phân tích được diễn biến tâm trạng nhân vật qua ngơn ngữ đối thoại trong đoạn trích -Thái độ: Cĩ ý thức về tình yêu chân chính nâng đỡ con người, cổ vũ con người vượt qua thù hận.

II CHUẨN BỊ

- Kiểm tra bài cũ (4’): Phân tích tấn bi kịch của Vũ Như Tơ? Vũ Như Tơ là người cĩ cơng hay cĩ

tội? Vì sao?

TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY

20 Hoạt động 1: Hướng dẫn

đọc- hiểu khái quát.

GV: Yêu cầu học sinh đọc

tiểu dẫn SGK, sau đĩ giúp

học sinh tĩm tắt vài nét về

tác giả

GV: Giới thiệu vở

kịch:Rơ- mê- ơ và Giu – li

– ét Sau đĩ, yêu cầu học

sinh dựa vào SGK tĩm tắt

tác phẩm

GV: Giới thiệu hồi I Ở

hồi I, Rơ- mê- ơ và Giu- li

–ét gặp nhau trong đêm dạ

hội hĩa trang của nhà

Ca-piu- lét.Rơ- mê-ơ say đắm

trước sắc đẹp lộng lẫy của

Giu- li –ét và cũng nhận

được sự đáp lại từ Giu- li –

ét, vì vậy sau khi dạ hội kết

- Sêch-xpia đã để lại cho nước Anh vànhân loại một sự nghiệp văn học đồ sộ.Ơng là tác giả của hai tập thơ tình và

37 vở kịch gồm các thể : Kịch lịch sử,

bi kịch và hài kịch

2) Tác phẩm.

- Rơ-mê-ơ và Giu-li-ét là vở bi kịch nổi

tiếng của U.Sêch –xpia, gồm 5 hồibằng thơ xen văn xuơi, dựa trên câuchuyện cĩ thật về mối hận thù giữa haidịng họ Mơn- ta-ghiu và Ca-piu –lét,tại Vê-rơ-na (Ý) thời trung cổ

- Tĩm tắt :SGK

3) Đoạn trích: Trích lớp 2, hồi II của

vở kịch

65 Hoạt động 2: Hướng dẫn

đọc – hiểu chi tiết.

GV: Gọi học sinh đọc văn HS: Đọc diễn cảm văn

II Đọc –hiểu chi tiết.

1) Khung cảnh thiên nhiên tuyệt vời thơ mộng.

Trang 6

bản SGK.

GV: Cuộc gặp gỡ giữa

Rô- mê- ô và Giu- li –ét

được tác giả đặt vào một

khung cảnh thiên nhiên

như thế nào? Có tác dụng

gì?

GV: Hình thức của 6 lời

thoại đầu khác với các lời

thoại còn lại như thế nào?

Lời văn có gì đặc biệt?

Dẫn chứng cụ thể?

GV: Phân tích diễn biến

tâm trạng của Rô- mê- ô

- Thiên nhiên ở đâychỉ đóng vai trò trangtrí cho cảnh gặp gỡ tình

tứ song rất mực đoanchính của đôi tìnhnhân

- Thiên nhiên thanhvắng với vầng trăngtrên trời đã tạo rachiều sâu cho sự bộc lộtình cảm của đôi tìnhnhân

HS: Tìm dẫn chứng,

phân tích

- So sánh với ánh sángcủa mặt trăng, với mặttrời

- So sánh đôi mắt củaGiu- li-ét với các ngôisao

HS: Thảo luận, trả lời.

- Lời thoại số 2: Ôi chao.Tiếng thở dài một

mình của Giu-li-ét

- Nhắc đến dòng họ

- Cuộc gặp gỡ giữa Rô- mê- ô và

Giu-li –ét được đặt trong bối cảnh đêmkhuya, thanh vắng, trăng sáng

-Ánh trăng khi thì chiếu sáng vàokhung cửa sổ phòng Giu- li-ét trênlầu, khi thì rọi vào nơi Rô-mê-ô đangđứng trong vườn

* Thiên nhiên dường như đang đồngtình với đôi bạn trẻ, trân trọng, che chở

và vun đắp cho tình yêu trong trắngcủa họ Đó là khung cảnh của đêm

2) Hai giai đoạn của cuộc gặp gỡ.

- Giai đoạn thứ nhất, trong 6 lời thoạiđầu Đây là lời độc thoại nội tâm nênchứa đựng cảm xúc yêu thương chânthành, đằm thắm Lời văn của Sêch-xpia hết sức mượt mà, cách so sánh, vívon phù hợp với tâm trạng phấn chấn,rạo rực chen lẫn bồn chồn của nhữngngười đang yêu

- Giai đoạn thứ hai: Trong 10 lời thoạicòn lại Đây là những lời thoại manghình thức đối thoại giữa các nhân vật

3) Tâm trạng của Rô-mê-ô.

- Tâm trạng khao khát yêu đươngmãnh liệt

- Khi thấy Giu- li –ét xuất hiện, mê-ô choáng ngợp trước nhan sắctuyệt trần của nàng

Rô RôRô mêRô ô so sánh vẻ đẹp rực rỡ, lộnglẫy của Giu-li-ét với vầng trăng.Nhưng rồi chàng khẳng định :Giu-li-ét

là vừng dương lúc bình minh; và sự xuất hiện của vừng dương khiến ả Hằng Nga trở nên héo hon, nhợt nhạt.

- Mạch suy nghĩ của Rô-mê-ô hướngvào đôi mắt lấp lánh của Giu-li-ét…

* Đây là cảm xúc của một con ngườiđang yêu và đang được tình yêu đáplại Đó là một tình yêu chân thành,không vụ lợi và cũng rất hồn nhiên,trong trắng

4) Tâm trạng của Giu-li-ét.

- Luôn lo lắng, day dứt về mối hận thùgiữa hai dòng họ, và không biết Rô-mê-ô có thực sự yêu mình hay không.-Giu-li-ét thổ lộ tình yêu trực tiếpkhông ngại ngùng khi nói một mìnhnhưng khi Rô-mê-ô xuất hiện thì nỗi lo

Trang 7

đe dọa cả hai người.

5) Chủ đề.

Thơng qua câu chuyện tình yêu củaRơ-mê-ơ và Giu-li-ét, nhà văn đã cangợi và khẳng định tình yêu cao đẹpcủa con người Tình yêu khơng xungđột với thù hận mà chỉ diễn ra trên nềnthù hận, bất chấp thù hận Qua đĩ, nhàvăn cũng lên án luật lệ phong kiến hàkhắt đã bĩp nghẹt con người, đi ngượclại tình người

- Củng cố, dặn dò( 1 phút): Nắm được nghệ thuật tạo dựng ngơn ngữ kịch đặc sắc của đoạn

trích

- Bài tập về nhà: Chuẩn bị bài Ơn tập phần văn học.

………

Trang 8

Ngày soạn:1 6/12 /07

Tiết: 67- 68.

I MỤC TIÊU.

-Kiến thức: Giúp học sinh nắm vững và hệ thống hĩa những kiến thức cơ bản về văn học Việt Nam

hiện đại mà học sinh được học trong học kì I

-Kĩ năng: Cĩ năng lực phân tích văn học theo từng cấp độ: Sự kiện, tác phẩm, hình tượng, ngơn ngữ

văn học

-Thái độ: Bồi dưỡng thái độ trân trọng và gìn giữ các giá trị văn học.

II CHUẨN BỊ

- Kiểm tra bài cũ (4’): Kiể m tra sự chuẩn bị của học sinh.

TL Hoạt động của thầy Hoạt động của trị Mục tiêu cần đạt

40 Hoạt động 1: Hướng

dẫn học sinh ơn tập

những vấn đề chung.

GV: Hướng dẫn học

sinh ơn tập theo các

câu hỏi sau

1) Văn học Việt Nam

văn hĩa như thế nào?

So với thời kì trung đại

- Văn học Việt Nam

từ đầu thế kỉ XXđến Cách mạngtháng Tám năm 1945tồn tại và phát triểntrong hồn cảnh xãhội thực dân nửaphong kiến, cĩ nềnvăn hĩa mới, ảnhhưởng của văn hĩaphương Tây

2) –Hai bộ phận văn

I Những vấn đề chung.

1) Hồn cảnh lịch sử, văn hĩa xã hội.

- Văn học Việt Nam từ đầu thế kỉ XX đếnCách mạng tháng Tám năm 1945 tồn tại vàphát triển trong hồn cảnh xã hội thực dânnửa phong kiến

- Xã hội Việt Nam cĩ nhiều chuyển biến sâusắc trên mọi mặt sau hai cuộc khai thácthuộc địa của thực dân Pháp

- Về văn hĩa : Thốt dần sự ảnh hưởng và chiphối của văn hĩa phong kiến Trung Hoa,quan hệ, giao lưu tiếp xúc với nền văn hĩaphương Tây, đặc biệt là văn hĩa Pháp

- Từ sự thay đổi hồn cảnh văn hĩa, xã hội đãtác động và thúc đẩy văn học phải diễn racơng cuộc hiện đại hĩa

2) Văn học hình thành hai bộ phận và phân hĩa thành nhiều xu hướng.

- Bộ phận văn học cơng khai đã phân hĩathành nhiều xu hướng, nhưng nổi lên là hai

xu hướng

+ Xu hướng lãng mạn chủ nghĩa

+ Xu hướng hiện thực chủ nghĩa

* Nguyên nhân của sự phân hĩa: Do khácnhau về quan điểm nghệ thuật và khuynhhướng thẩm mĩ

Trang 9

nguyên nhân thúc đẩy

nền văn học giai đoạn

này có sự phát triển

nhanh chóng?

4) Hai nội dung chính

của văn học Việt Nam

từ văn học dân gian ,

văn học trung đại đến

văn học hiện đại là gì?

Biểu hiện của nó trong

các bộ phận văn học

trên? Nêu tên các tác

giả và các tác phẩm

tiêu biểu thiên về các

nội dung kể trên?

học

+ Văn học công khai

+Văn học khôngcông khai

- Các xu hướng vănhọc

+Xu hướng lãngmạn

+Xu hướng hiệnthực

- Thể loại

+ Xu hướng lãngmạn, thể loại truyệnngắn, tiểu thuyết vàthơ

+ Xu hướng hiệnthực, thể loại chủ yếu

là truyện ngắn vàtiểu thuyết

- Bộ phận văn họckhông công khai, thểloại chủ yếu là thơca

3) Thảo luận phátbiểu

- Nguyên nhânkhách quan

- Nguyên nhân chủquan

4) Suy nghĩ, trả lời

- Nội dung yêu nước

- Nội dung nhân đạo

* Thành tựu: Thành tựu nổi bật nhất của xuhướng văn học lãng mạn chủ nghĩa là tiểuthuyết, truyện ngắn và thơ Văn học hiện thực

là truyện ngắn và tiểu thuyết

- Bộ phận văn học không công khai, thànhtựu nổi bật nhất là thơ ca yêu nước, thơ catuyên truyền, cổ động cách mạng

3) Văn học phát triển với một tốc độ hết sức nhanh chóng.

* Nguyên nhân chính

- Khách quan: Do sự thôi thúc của thời đại.-Chủ quan: Xuất phát từ tiềm lực chủ quancủa nền văn học Việt Nam, lòng yêu nước,yêu tiếng Việt và văn chương tiếng Việt Sựthức tỉnh ý thức cá nhân của người cầm bút

4) Hai nội dung cơ bản của văn học Việt Nam là yêu nước và nhân đạo.

- Văn học Việt Nam từ đầu thế kỉ XX đếnCách mạng tháng Tám năm 1945 có nhiềutác giả, tác phẩm, mỗi tác giả, tác phẩm làmột thế giới riêng biệt nhưng tựu trung vẫn

là sự kết tinh trên hai cơ sở, chủ đề lớn, hainguồn cảm hứng sáng tác lớn như đã diễn ravới văn học trung đại là yêu nước và nhânđạo

45 Hoạt động 2: Tìm

hiểu một số vấn đề cụ

thể.

sinh thảo luận và trả lời

một số câu hỏi trong

- Chữ người tử tù

thành công ở tìnhhuống truyện, ở bútpháp xây dựng nhânvật

II Các vấn đề cụ thể.

1) Đặc sắc về nghệ thuật của truyện ngắn.

- Khác với thể loại tiểu thuyết, truyện ngắnthường hướng tới việc khắc họa một hiệntượng, nột khoảnh khắc cuộc sống hay mộtquãng đời của nhân vật

- Văn học thời kì này đã đạt được nhiềuthành tựu xuất sắc ở thể loại truyện ngắn

+ Hai đứa trẻ: Là một truyện ngắn trữ tình,

cấu tứ như một bài thơ Truyện không có cốttruyện, giọng văn nhẹ nhàng nhưng ẩn chứamột tình cảm xót thương da diết đối vớinhững người nghèo khổ sống quẩn quanh nơiphố huyện lụi tàn trong xã hội cũ

+Chữ người tử tù: Nguyễn Tuân đã sử dụng

triệt để thủ pháp tương phản đối lập để đặt tảtính cách, tâm hồn nhân vật Nhà văn phát

Trang 10

thuật của Nguyễn Huy

Tưởng và Nam Cao

- Nghệ thuật tả cảnh,dựng cảnh tài tình

HS: Thảo luận trả

lời

huy tối đa sức mạnh của bút pháp lãng mạn

với một nghệ thuật văn xuơi điêu luyện + Chí Phèo: Cĩ lối kết cấu mới mẻ, độc

đáo, rất phĩng túng nhưng hết sức chặt chẽ,lơgic Cốt truyện hấp dẫn, tình tiết đầy kịchtính và luơn biến hĩa, bất ngờ.Nghệ thuậttrần thuật, phân tích nội tâm tinh tế với nhiềugiọng điệu khác nhau Xây dựng những hìnhtượng nhân vật điển hình, xứng đáng là mộtkiệt tác của văn chương Việt Nam hiện đại

2) Nghệ thuật trào phúng của Vũ Trọng Phụng qua đoạn trích.

- Số đỏ là một cuốn tiểu thuyết hiện thực trào

phúng, dùng hình thức giễu, nhại để lật tẩybản chất giả dối, bịp bợm và lối sống ăn chơiđồi bại của xã hội thượng lưu tư sản thànhthị

- Trong đoạn trích Hạnh phúc của một tang gia, Vũ Trọng Phụng đã phát hiện và tạo

dựng được tình huống trào phúng độc đáo,nghệ thuật miêu tả đám đơng, ngơn ngữ manggiọng điệu mỉa mai, giễu nhại và cách chơichữ, so sánh độc đáo, bất ngờ,…

3) Quan điểm nghệ thuật của Nguyễn Huy T

ư ởng qua đoạn trích Vinh biệt Cửu

Trùng Đài.

Qua đoạn trích, tác giả đã đặt ra và giải

quyết mâu thuẫn giữa nghệ thuật cao cả vớicuộc sống thực tế của nhân dân lao động.Nghệ thuật cao cả trước hết phải xuất phát từlợi ích của nhân dân, dân tộc

III Kết luận.

- Đây là một giai đoạn văn học cĩ vị trí rấtquan trọng và to lớn trong tiến trình phát triểncủa văn học Việt Nam

- Sự phong phú và đa dạng về các thể loạivăn học, sự mới mẻ về đề tài và nội dung vănhọc tạo điều kiện cho nền văn học nước ta,giao lưu, hịa điệu cùng nền văn học thế giới

- Củng cố, dặn dò( 1 phút): Nắm được những đặc điểm và thành tựu nổi bật của văn học Việt

Nam giai đoạn đầu thế kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám năm 1945

- Bài tập về nhà: Chuẩn bị kiểm tra kết thúc học kì I.

………

…

Trang 11

Ngày soạn:1 8/12 /07

Tiết: 69.

Bài: Làm văn LUYỆN TẬP PHỎNG VẤN VÀ TRẢ LỜI PHỎNG VẤN.

I.MỤC TIÊU.

-Kiến thức: Củng cố lại kiến thức đã học về phỏng vấn và trả lời phỏng vấn.

-Kĩ năng: Vận dụng kiến thức vào một tình huống phỏng vấn và trả lời phỏng vấn cụ thể.

-Thái độ: Cĩ ý thức trong việc sử dụng ngơn ngữ và thái độ đúng trong giao tiếp nĩi năng.

II CHUẨN BỊ

- Kiểm tra bài cũ (4’): Khi phỏng vấn em thấy mình cần phải chuẩn bị những gì?

HS: Dựa vào sách giáo

khoa, thảo luận trả lờitheo hướng dẫn củagiáo viên

HS: Thảo luận nhĩm, tiến hành xây dựng hệ thống câu hỏi phỏng vấn

1) Cơng tác chuẩn bị.

- Xác định chủ đề phỏng vấn : Phỏng vấn về việc học tập mơn Ngữ văn của học sinh trong lớp.

- Xác định mục đích phỏng vấn: Nhằmtìm hiểu thực trạng của việc học tậpmơn Ngữ văn của học sinh trong lớp,

từ đĩ đề ra một số giải pháp khắc phục

- Xác định đối tượng phỏng vấn: Cácbạn học sinh trong lớp

- Xây dựng hệ thống câu hỏi phỏngvấn:(gợi ý một số câu hỏi )

+ Bạn cĩ cảm giác như thế nào khi bắtđầu một giờ học mơn Ngữ văn?

+ Trong giờ học, bạn thấy khơng khíhọc tập của lớp bạn như thế nào? + Mơn Ngữ văn đối với bạn quantrọng như thế nào? Tại sao bạn thích(hoặc khơng thích) học tập mơn này? +Mơn Ngữ văn đã mang lại cho bạnnhững kiến thức cơ bản nào về lịch sử-văn hĩa- xã hội?

Trang 12

+ Bạn cĩ thể cho biết phương pháphọc tập mơn Ngữ văn của bạn?Bạnthấy nĩ cĩ(hoặc khơng cĩ) hiệu quảnhư thế nào?

+ Kết quả học tập mơn Ngữ văn củabạn hiện tại ra sao? Bạn cĩ những đềxuất, yêu cầu nào đối với giáo viên bộmơn?

20 Hoạt động 2: Thực hiện

phỏng vấn.

GV: Yêu cầu học sinh

tiếp tục thảo luận nhĩm,

- Thái độ nhã nhặn, tơn trọng và đồngcảm với người trả lời

* Người trả lời phỏng vấn cần chú ý:

- Tham gia trả lời nhiệt tình, trungthực, tạo ra sự giao lưu thân mật, tếnhị

- Thái độ thẳng thắn nhưng khiêmtốn,cĩ tinh thần hợp tác với ngườiphỏng vấn

- Bài tập về nhà: Đọc và soạn bài Lưu biệt khi xuất dương.

………

…

Trang 13

Ngày soạn:25/12 /07

Tiết: 70- 71.

Bài: KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI HỌC KÌ I.

I MỤC TIÊU.

-Kiến thức : Giúp học sinh củng cố và hệ thống hĩa tồn bộ kiến thức cơ bản trong học kì I.

-Kĩ năng: Rèn luyện kĩ năng làm văn.

-Thái độ: Cĩ ý thức học tập, thi cử nghiêm túc.

II CHUẨN BỊ.

-Thầy: Đề cương, đề kiểm tra, nội dung ơn tập cho học sinh.

-Trị: Ơn tập theo đề cương, kiểm tra theo lịch nhà trường.

TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY.

Đề:

I TRẮC NGHIỆM (3 điểm).

Câu 1:Loại bản tin phổ biến nhất trong lĩnh vực báo chí là:

Câu 2: Xác định nghĩa từ xuân trong câu: Tuổi trẻ là mùa xuân của xã hội.

A Chỉ khoảng thời gian cĩ ý nghĩa

B Chỉ quãng đời đẹp nhất của đời người

C Chỉ sức sống, sự kì vọng của đất nước

D Chỉ thời điểm khởi đầu tốt đẹp của đất nước

Câu 3: Văn học đổi mới theo hướng hiện đại hĩa là đặc điểm nổi bật nhất của văn học Việt Nam giai

đoạn từ đầu thế kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám năm 1945

Câu 4: Trong đoạn trích Hạnh phúc của một tang gia, Vũ Trọng Phụng đã vạch trần bản chất giả

dối, bịp bợm của giai cấp tư sản thực dân thành thị đang đua địi lối sống văn minh rởm hết sức lốlăng, đồi bại

Câu 5:Chọn từ thích hợp hồn thành câu thơ sau.

Nghĩa vua tơi cho vẹn đạo……,

Trong triều ai ngất ngưởng như ơng!

Câu 6: Chọn từ thích hợp hồn thành câu thơ sau.

Tựa gối …cần lâu chẳng được,

Cá đâu đớp động dưới chân bèo.

Câu 7: Nguyễn Đình Chiểu sáng tác Lục Vân Tiên trong quãng thời gian nào?

A Trước khi thực dân Pháp xâm lược

Trang 14

B Trước khi bị mù.

C Sau khi bị mù

D Cả A và C

Câu 8: Câu nào dưới đây không nói về quan niệm nghệ thuật vị nhân sinh của Nam Cao.

A Một tác phẩm thật giá trị, phải vượt lên trên tất cả các bờ cõi và giới hạn, phải là một tác phẩmchung cho cả loài người

B Góp sức vào công việc không nghệ thuật lúc này chính là để sửa soạn cho tôi một nghệ thuật caohơn

C Nghệ thuật không cần phải là ánh trăng lừa dối, không nên là ánh trăng lừa dối, mà chỉ có thể làtiếng nói khổ đau kia thoát ra từ những kiếp lầm than

D Một tác phẩm thật giá trị phải ca tụng lòng thương, tình bác ái, sự công bình…Nó làm cho ngườigần người hơn

Câu 9: Văn học Việt Nam từ đầu thế kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám năm 1945 được đổi mới

theo hướng hiện đại hóa, vậy hiện đại hóa ở đây được hiểu như thế nào?

A Là quá trình làm cho nền văn học thoát ra khỏi hệ thống thi pháp văn học trung đại

B Là quá trình làm cho nền văn học có thể hội nhập với nền văn học hiện đại thế giới

C Là quá trình thay thế hoàn toàn chữ Hán và chữ Nôm bằng chữ quốc ngữ

D Là quá trình làm cho nền văn học thoát ra khỏi hệ thống thi pháp văn học trung đại và đổi mới theo hình thức văn học phương Tây, có thể hội nhập với nền văn học hiện đại thế giới

Câu 10: Vì sao người ta thường gọi văn học Việt Nam giai đoạn khoảng từ năm 1920 đến năm 1930

là giai đoạn văn học quá độ?

A Vì văn học đang có những chuyển tiếp của buổi giao thời

B Vì nhiều nhân tố mới đã xuất hiện, song một số yếu tố của văn học cũ vẫn tồn tại phổ biến ở mọi thể loại từ nội dung đến hình thức

C Vì văn học đã xuất hiện hàng loạt nhân tố mới từ nội dung cho đến hình thức nghệ thuật

D Vì văn học chưa thoát hẳn hệ thống thi pháp văn học trung đại

Câu 11: Hình ảnh Vầng trăng bóng xế khuyết chưa tròn trong bài thơ Tự tình(II) của Hồ Xuân

Hương được dùng theo lối ẩn dụ, nhằm:

A Miêu tả vầng trăng đã sắp tàn nhưng vẫn chưa tròn đầy, viên mãn

B Thể hiện tình cảnh của tác giả:Tuổi xuân đã trôi qua mà tình duyên vẫn chưa trọn vẹn

C Nói lên bi kịch của con người:Khát khao hạnh phúc nhưng lại phải chịu nhiều cay đắng

D Bày tỏ sự đồng cảm của tác giả với thiên nhiên tạo vật

Câu 12: Bài thơ Thương vợ của Trần Tế Xương được viết bằng thể thơ gì?

A Thất ngôn bát cú Đường luật B Song thất lục bát

II TỰ LUẬN ( 7 điểm).

Những cảm nhận của anh (chị) về diễn biến tâm trạng và hành động của Chí Phèo từ khi gặpthị Nở đến khi kết thúc cuộc đời

HẾT…

ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ I I.TRẮC NGHIỆM (3 điểm).

II TỰ LUẬN ( 7 điểm).

1) Yêu cầu chung:

Trang 15

- Về kiến thức: Mỗi học sinh có cảm nhận riêng, cần diễn đạt suy nghĩ và cảm nhận của mình một

cách chân thành vì vậy yêu cầu học sinh vừa phải vận dụng kiến thức về đoạn trích được học trên lớp, vừa phải trình bày được những suy nghĩ riêng của bản thân

-Về kĩ năng: Học sinh biết vận dụng các thao tác lập luận vừa học, đặc biệt là thao tác lập luận phân

tích để vừa phân tích được những thay đổi sâu sắc trong nội tâm Chí Phèo vừa nêu được ý nghĩa của những sự thay đổi đó.Từ sự thay đổi về nội tâm, tính cách dẫn đến hành động quyết liệt của Chí Phèo

ở cuối tác phẩm

2) Yêu cầu cụ thể:

Học sinh cần đạt được những ý cơ bản sau:

- Giới thiệu được vị trí của tác phẩm Chí Phèo trong bước đường sáng tác của Nam Cao; giới thiệu vị

trí của trích đoạn được học

- Phần người trong Chí Phèo thức dậy khi gặp Thị Nở- đó là phần lương thiện còn lại trong tâm hồn một con người đã bị lưu manh hóa

- Khi gặp Thị Nở và trận ốm đã làm cho con người Chí có sự thay đổi:

+ Ý thức về cuộc sống trở về, lần đầu tiên Chí Phèo nghe thấy âm thanh của cuộc sống; ước

mơ sống lại, biết được tuổi già, sợ ốm đau và nhất là sợ cô độc,…

+ Những thay đổi về sinh lí đã dẫn đến sự thay đổi về tâm lí: Suy nghĩ về tương lai, thèm được lương thiện, muốn làm hòa với mọi người, đặc biệt là muốn lấy Thị Nở làm vợ

+ Nhưng bà cô Thị Nở buộc thị cự tuyệt mối tình của hắn; xã hội cự tuyệt hắn, bi kịch nảy sinh đã dẫn đến hành động quyết liệt của Chí

- Đến nhà Bá Kiến trong trạng thái vừa say vừa tỉnh

+ Chí Phèo nghĩ đến hành động trả thù bà cô Thị Nở, nhưng càng uống càng tỉnh

+ Càng uống, Chí càng ngửi thấy mùi cháo hành

+ Ra đi nhưng không vào nhà Thị Nở mà đến nhà Bá Kiến

+ Cuộc đối thoại với Bá Kiến- đây là giây phút tỉnh táo nhất từ sau khi Chí Phèo đi tù về.+ Tỉnh táo trong cả hành động tự sát- đó là đỉnh cao của bi kịch cũng là đỉnh cao của ý thức

*Nghệ thuật: Ngòi bút nhân đạo sâu sắc của Nam Cao đã đánh thức dậy ước mơ lương thiện và cất

lên lời kêu cứu con người; giọng văn sắc lạnh mà nặng trĩu suy tư; kết cấu truyện đặc sắc;phân tích tâm lí tinh tế

3) Gợi ý chấm bài.

Điểm 7: Phân tích và cảm nhận sâu sắc vấn đề, đáp ứng được các yêu cầu trên, có nhiều phát hiện

mới mẻ, văn có cảm xúc, mang tính nghệ thuật, có thể còn vài sai sót nhỏ, không đáng kể

Điểm 6: Đáp ứng cơ bản các yêu cầu nêu trên, hành văn trôi chảy, có cảm xúc, mắc ít lỗi chính tả Điểm 5: Biết cách triển khai vấn đề nhưng phân tích chưa sâu sắc, văn có cảm xúc, mắc một số lỗi

nhỏ

Điểm 4 : Tỏ ra hiểu yêu cầu đề bài nhưng phân tích chưa rõ ràng, đôi chỗ diễn đạt còn vụng về Chữ

viết rõ ràng

Điểm 2 - 3 : Cho các bài trình bày được một nửa số ý, sai từ 3 lỗi chính tả, dùng từ trở lên.

Điểm 0 - 1: Cho các bài viết được một đoạn, lạc đề, bỏ giấy trắng.

( Khi chấm giáo viên linh động ghi điểm cho phù hợp)

Trang 16

Ngày soạn:1/1/08

Tiết: 73.

Bài: Đọc văn LƯU BIỆT KHI XUẤT DƯƠNG.

( Xuất dương lưu biệt) Phan Bội Châu.

I MỤC TIÊU.

-Kiến thức: Cảm nhận được vẻ đẹp lãng mạn hào hùng của nhà chí sĩ cách mạng đầu thế kỉ XX và

giọng thơ tâm huyết, sơi trào của Phan Bội Châu

-Kĩ năng: Rèn luyện kĩ năng đọc- hiểu, phân tích một bài thơ thất ngơn Đường luật qua bản dịch -Thái độ: Bồi dưỡng tinh thần yêu nước và khí thế sục sơi cách mạng.

II CHUẨN BỊ

- Kiểm tra bài cũ (4’): Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh.

- Cuộc đời của Phan

Bội Châu cĩ thể chia

làm mấy giai đoạn?

- Thơ văn Phan Bội

Châu sáng tác chủ yếu

ở nước ngồi, gồm

những tác phẩm nào?

GV: Giới thiệu thêm.

Văn thơ Phan Bội

Châu là thành tựu rực

rỡ nhất của loại văn

chương tuyên truyền,

HS: Thảo luận trả lời.

-Việt Nam vong quốc sử.

- Trùng Quang tâm sử.

- Hải ngoại huyết thư.

- Xuất dương lưu biệt.

Đàn Phan Bội Châu cịn là một nhà thơ, nhà vănlớn, ơng dùng văn chương để phục vụ sựnghiệp cách mạng của mình

2) Bài thơ.

- Hồn cảnh ra đời:

+ Năm 1905 Phan Bội Châu (cùng với Tiểu

La Nguyễn Thành) sáng lập tổ chức Duy Tânhội Ơng xuất dương sang Trung Hoa, NhậtBản để tranh thủ viện trợ và đào tạo cốt cáncho cách mạng Việt Nam

+ Bài thơ được viết trong buổi chia tay cácđồng chí lên đường Bài thơ thể hiện rõ tư thếhăm hở và những ý nghĩ lớn lao mới mẻ của

Trang 17

em hãy cho biết hoàn

định cái tôi, theo em

đó có phải là cái tôi cá

nhân đòi hưởng thụ

hay kêu ngạo không?

Cái tôi ấy gắn liền với

trách nhiệm gì?

GV:Hai câu luận thể

hiện quan niệm về

-Hai câu đề thể hiệnquan niệm về chí làmtrai và tư thế, tầm vóccủa con người trước vũtrụ

- Chí làm trai thể hiệntrong thơ của Phạm

Ngũ Lão: Công danh nam tử còn vương nợ/

Luống thẹn tai nghe chuyện Vũ Hầu.

Nguyễn Công Trứ:

Chí làm trai nam, bắc, tây, đông/ Cho phỉ sức vẫy vùng trong bốn bể.

HS: Suy nghĩ phát

biểu

-Chí làm trai của PhanBội Châu mới mẻ ởchỗ: Ông dám vượtqua cả cái mộng côngdanh gắn liền với hai

chữ hiếu, trung để

vươn tới lí tưởng xãhội rộng lớn, cao cảhơn

-Hai câu thực là ýthức về cái tôi tráchnhiệm cao cả

- Đó không phải là cái tôi cá nhân mà đó là

cái tôi công dân, cáitôi trách nhiệm

Đó là một tư tưởngtáo bạo, mới mẻ

Nguyễn Khuyến có hai

câu tương tự: Sách vở ích gì cho buổi ấy/ Áo xiêm nghĩ lại thẹn thân già.

HS: Phân tích nghệ

II.Đọc- hiểu chi tiết.

1) Hài câu đề: Quan niệm về chí làm trai,

tư thế trước vũ trụ.

Làm trai phải lạ ở trên đời,

Há để càn khôn tự chuyển dời.

- Hai câu thơ đề cập đến chí làm trai nóichung Đó là một lẽ sống cao đẹp, phi thường,hiển hách, dám mưu đồ những việc kinh thiênđộng địa, xoay chuyển vũ trụ chứ không chịu

để vũ trụ xoay chuyển lại mình

- Cảm hứng và ý tưởng đó vừa gần gũi với lítưởng nhân sinh của các nhà nho thuở trước(Phạm Ngũ Lão, Nguyễn Công Trữ) vừa cóphần táo bạo và quyết liệt hơn Con ngườidám đối lập với cả đất trời, cả vũ trụ để tựkhẳng định mình, vượt lên trên cái mộng côngdanh tầm thường vốn gắn liền với hai chữ

hiếu, trung.

- Cách thể hiện:

+ Tư thế chủ động, mạnh mẽ, nghi vấn

nhưng là để khẳng định: Há để.

+ Cách nói khẳng khái: Câu mệnh lệnh phải.

2) Hai câu thực:Ý thức về cái tôi.

Trong khoảng trăm năm cần có tớ, Sau này muôn thuở, há không ai?

- Chí làm trai của Phan Bội Châu gắn với ý

thức về cái tôi nhưng không phải là một cái tôi hưởng thụ mà nó là cái tôi trách nhiệm

lớn lao đáng kính

- Chữ danh ở cũng không phải là danh lợi tầm

thường

- Ý thức về cái tôi của Phan Bội Châu vừa

cứng cỏi, vừa đẹp vô cùng

về cái tôi trách nhiệm đối với dân với nước

3) Hai câu luận:Quan niệm về vinh nhục

và thái độ đối với nền học vấn cũ trước vận mệnh đất nước.

Trang 18

HS: Suy nghĩ trả lời.

Nhà thơ khơng phủnhận tồn bộ sách vởthánh hiền mà chỉ bộc

lộ một tư tưởng mới

mẻ, táo bạo mà thơi

- Đẹp lãng mạn

- Mạnh mẽ, hàohùng

Non sơng đã chết, sống thêm nhục, Hiền thánh cịn đâu, học cũng hồi!

- Nĩi về nỗi đau, về cái nhục mất nước với ýtưởng từ bỏ sách vở thánh hiền Cần nhớrằng, Phan Bội Châu gắn với tư tưởng KhổngMạnh, từ bỏ sách vở thánh hiền khơng phải làcoi thường hay phủ nhận mà chỉ muốn bày tỏ

ý nghĩ: Lý thuyết khơng cịn phù hợp nữa

- Mặt khác, chối bỏ tư tưởng Khổng Mạnh lúcnày là một biểu hiện táo bạo, mới mẻ củaPhan Bội Châu trong thời thế mới, biểu hiện

tư tưởng mới mà ơng tiếp thu từ phong trào

Tân thư đầu thế kỉ.

- Ý thức về tình cảnh đất nước, nỗi nhục mấtnước chính là cơ sở của lịng yêu nước

4) Hai câu kết: Khát vọng và tư thế trong buổi lên đường.

Muốn vượt bể Đơng theo cánh giĩ, Muơn trùng sĩng bạc tiễn ra khơi.

- Bài thơ kết lại trong tư thế hăm hở ra đi tìmđường cứu nước

-Bản dịch cĩ phần giảm sút hình ảnh mạnh

mẽ của nguyên tác :Ngàn đợt sĩng bạc cùng bay lên.

- Hình ảnh thơ thật lãng mạn, hào hùng, baybổng ở bên trên thực tại tối tăm, khắc nghiệtvươn ngang tầm vũ trụ bao la

5 Hoạt động 3 : Hướng

dẫn tổng kết.

sinh tổng kết theo hai

phương diện nội dung

và nghệ thuật

HS: Đọc ghi nhớ

SGK, tổng kết

III Tổng kết.

- Nội dung: Bài thơ nhỏ mà chứa đựng nội

dung tư tưởng lớn: Cĩ chí làm trai, cĩ khátvọng xoay chuyển vũ trụ, cĩ ý thức cá nhân,trách nhiệm cao cả, cĩ hồi bão lưu danhthiên cổ, cĩ quan niệm vinh- nhục ở đời, cĩthái độ táo bạo, mới mẻ về sách vở thánhhiền, cĩ tư thế hăm hở ra đi

- Nghệ thuật: Bài thơ thể hiện nhiệt tình yêu

nước sục sơi, tuơn trào với giọng điệu tâmhuyết, hào hùng

- Củng cố, dặn dò( 1 phút): Thấy được hình ảnh lãng mạn hào hùng của nhà chí sĩ cách mạng

cùng giọng thơ sục sơi, tràn đầy nhiệt huyết cách mạng

- Bài tập về nhà: Soạn bài Nghĩa của câu.

………

…

Trang 19

- Kiểm tra bài cũ (4’): Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh.

10 Hoạt động 1:Hướng dẫn

học sinh tìm hiểu hai thành

phần nghĩa của câu.

GV: Yêu cầu học sinh đọc

và phân tích các ngữ liệu

SGK

GV: Hướng dẫn học sinh đi

HS: Đọc ngữ liệu mục

I.1 SGK, sau đĩ thảo luận

và trả lời các câu hỏi gợiý

+ Ở cặp câu a1/a2, cùng nĩi đến sự

việc: Chí Phèo từng cĩ một thời ao ước

cĩ một gia đình nho nhỏ.Nhưng câu a1

kèm theo sự đánh giá chưa chắc chắn

về sự việc (hình như), cịn câu a2, đề

cập đến sự việc như nĩ đã xảy ra

Trang 20

đến nhận định về hai thành

phần nghĩa của câu

GV: Giúp học sinh phân tích

các ví dụ ở SGK

nhận xét về hai thànhphần nghĩa của câu

việc

2) Hai thành phần nghĩa của câu.

- Thành phần nghĩa sự việc ( nghĩamiêu tả, nghĩa biểu hiện, nghĩa mệnhđề)

- Thành phần nghĩa tình thái ( bày tỏthái độ, sự đánh giá của người nĩi đốivới sự việc đĩ)

Hai thành phần nghĩa trên hịa quyệnvới nhau và khơng thể cĩ nghĩa sự việc

mà khơng cĩ nghĩa tình thái

20 Hoạt động 2: Hướng dẫn

học sinh tìm hiểu nghĩa sự

việc của câu.

GV: Thống nhất chia lớp

thành 6 nhĩm học tập, mỗi

nhĩm sẽ tiến hành thảo luận

và phân tích một loại nghĩa

sự việc trong câu như sách

giáo khoa

Nội dung phân tích:

-Phân tích nội dung nghĩa sự

việc ( đề cập sự việc gì?)

- Phân tích các thành phần

ngữ pháp biểu hiện nghĩa sự

việc trong câu

* Nhĩm 1: Câu biểu hiện

HS: Dựa vào SGK, tiến

hành thảo luận nhĩm, sau

đĩ cử đại diện trình bày

HS: Đọc ghi nhớ SGK.

II Nghĩa sự việc.

-Nghĩa sự việc của câu là thành phầnnghĩa ứng với sự việc mà câu đề cậpđến

- Một số loại sự việc phổ biến tạo nênnghĩa sự việc của câu

+ Câu biểu hiện hành động

VD:Hắn mĩc đủ mọi túi để tìm một cái

gì, hắn giơ ra: Đĩ là một con dao nhỏ nhưng rất sắc ( Nam Cao)

+ Câu biểu hiện trạng thái, tính chất,đặc điểm

VD: Ao thu lạnh lẽo nước trong veo.

+ Câu biểu hiện quá trình

VD: sương nương theo trăng ngừng lưng trời.( Xuân Diệu).

+ Câu biểu hiện tư thế

+ Câu biểu hiện sự tồn tại

VD: Trong nhà cĩ khách.

+ Câu biểu hiện quan hệ: quan hệ đồng

nhất (là), quan hệ sở hữu ( của), quan

hệ so sánh ( như, giống như…),… VD: Quê hương là chùm khế ngọt.

- Nghĩa sự việc của câu thường đượcbiểu hiện nhờ những thành phần ngữpháp như chủ ngữ, vị ngữ và một sốthành phần phụ khác

III Luyện tập.

- Củng cố, dặn dò( 1 phút): Nắm được hai thành phần nghĩa của câu, nhận diện được một số loại

nghĩa sự việc của câu

Trang 21

- Bài tập về nhà: Làm các bài tập cịn lại trong phần luyện tập.Chuẩn bị viết bài làm văn số 5, tại

-Kiến thức: Củng cố thêm kiến thức về văn nghị luận.

-Kĩ năng: Biết vận dụng thao tác lập luận phân tích, so sánh để viết một bài văn nghị luận về một

vấn đề văn học

- Thái độ: Cĩ ý thức trong việc hành văn.

II CHUẨN BỊ.

- Thầy: Đề kiểm tra của các lớp.

- Trị: Ơn lại các thao tác lập luận phân tích và so sánh.

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC.

- Ổn định tổ chức (1 phút): Kiểm tra sĩ số học sinh.

- Kiểm tra bài cũ (4 phút): Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh.

Đề: Cái tơi ngơng của Tản Đà trong bài thơ Hầu Trời So với cái tơi ngơng của Nguyễn Cơng

Trứ trong Bài ca ngất ngưởng, cĩ gì gần gũi và khác biệt.

ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM.

* Yêu cầu về kĩ năng: Học sinh vận dụng thao tác lập luận phân tích và so sánh để làm nổi bật vấn

đề cần nghị luận Cảm xúc chân thành, lập luận chặt chẽ, sắc sảo, hành văn trơi chảy, cĩ nhiều sángtạo

* Yêu cầu về nội dung: Học sinh cần nêu bật được các ý cơ bản sau:

- Khái niệm về chữ ngơng trong đời sống và trong văn học.

- Trong bài Hầu Trời, cái tơi ngơng của Tản Đà được thể hiện :

+ Cái tơi - ý thức đầy đủ về tài năng văn chương của mình khiến Trời cũng phải tán thưởng nhiệttình

+ Cái tơi- cao ngạo giữa chốn trần gian, khơng thấy cĩ ai đáng là kẻ tri âm, tri kỉ với mình ngồiTrời và chư tiên

+ Cái tơi- ý thức về thân thế và sự nghiệp văn chương của mình, tự xem mình là một Trích Tiên

bị đày xuống hạ giới vì tội ngơng.

+ Cái tơi- ý thức về trách nhiệm cao cả của nhà văn đối với đời

Trang 22

- Điểm gần gũi và khác biệt so với cái tơi ngơng của Nguyễn Cơng Trứ:

+ Cả hai đều ý thức rất cao về tài năng bản thân, vượt ra ngồi khuơn khổ gị bĩ của lễ giáo phong

kiến: Nguyễn Cơng Trứ:Bụt cũng nực cười ơng ngất ngưởng- Tản Đà: Ngồi ngang hàng với Trời và

chư tiên

+ Tuy nhiên, Tản Đà chủ yếu là khoe cái tài về văn chương, đã rũ bỏ gánh nặng trách nhiệm mà

xã hội thường quy định đối với nhà nho; cịn Nguyễn Cơng Trứ trước sau vẫn giữ trọn đạo vua gắn liền với trách nhiệm của người nam nhi trong xã hội phong kiến

tơi-BIỂU ĐIỂM.

Điểm 10 : Kĩ năng làm văn nghị luận vững vàng, hiểu và giải quyết vấn đề sâu sắc, hành văn cĩ cảm

xúc, khơng mắc lỗi chính tả, dùng từ

Điểm 9: Hiểu yêu cầu của đề, bài viết tương đối đầy đủ các ý, hành văn rõ ràng cĩ dẫn chứng, khơng

mắc lỗi về kiến thức , cĩ thể mắc một vài lỗi về chính tả, diễn đạt, dùng từ

Điểm 7- 8: Bài viết cĩ ý nhưng dẫn chứng chưa sâu sắc, phân tích dẫn chứng cịn sơ lược, diễn đạt

rõ ràng, mắc ít lỗi về chính tả, dùng từ, đặt câu

Điểm 5- 6: Bài viết cĩ ý nhưng chưa biết cách triển khai vấn đề, cĩ dẫn chứng nhưng chưa phân tích,

mắc lỗi về chính tả, diễn đạt dùng từ, đặt câu

Điểm 3- 4: Bài viết chỉ triển khai được 1/3 số ý, chưa cĩ dẫn chứng, hành văn cịn yếu, mắc nhiều

lỗi chính tả, dùng từ

Điểm 2: Kĩ năng và kiến thức quá yếu.

Điểm 0- 1: Lạc đề hoặc bỏ giấy trắng.

( Khi chấm giáo viên linh động ghi điểm cho phù hợp)

- Củng cố, dặn dò( 1 phút): Nắm được thao tác lập dàn ý, thao tác phân tích và so sánh trong bài

văn nghị luận

- Bài tập về nhà: Đọc và soạn bài Hầu Trời.

………

…

Trang 23

- Kiến thức: Cảm nhận được tâm hồn lãng mạn độc đáo của thi sĩ Tản Đà và những dấu hiệu đổi

mới cả về nội dung và nghệ thuật theo hướng hiện đại hĩa của thơ ca Việt Nam vào những năm 20của thế kỉ XX

-Kĩ năng: Rèn luyện kĩ năng đọc- hiểu, phân tích một bài thơ hiện đại.

-Thái độ: Ý thức được giá trị văn chương đối với cuộc sống và bản thân.

II CHUẨN BỊ

- Kiểm tra bài cũ (4’): Đọc thuộc bài Lưu biệt khi xuất dương Nêu giá trị nội dung và nghệ thuật

của bài thơ?

GV: Giới thiệu: Thơ Tản

Đà hay nĩi về cảnh trời,

- Ơng sinh ra và lớn lên trong buổi giaothời nên con người, học vấn, lối sống và

cả sự nghiệp văn chương của ơng đều

mang dấu ấn người hai thế kỉ.

- Thơ văn Tản Đà cĩ thể xem như dấugạch nối giữa hai thời đại văn học củadân tộc: Trung đại và hiện đại

Trang 24

lúc mơ màng, ông muốn

theo gót Lưu Thần,

Nguyễn Triệu lạc bước

vào chốn thiên thai.Táo

bạo hơn, ông còn mơ thấy

mình được lên thiên đình

để đọc thơ cho Trời nghe

GV: Bài thơ gồm 108

câu, phần trích học chỉ 74

câu

dựa vào văn bản tóm tắt

lại nội dung câu chuyện

HS: Đọc và tóm tắt:

Nhà thơ kể lại chuyệnmình được mời lên trời đểđọc thơ cho Trời và chưtiên nghe

cách vào đề của bài thơ?

Cách vào đề như vậy đem

đến cho người đọc cảm

giác như thế nào về câu

chuyện mà tác giả sắp

kể? Hãy phân tích bốn

câu thơ mở đầu để chứng

minh cho điều đó?

GV:Phần tiếp theo kể lại

chuyện tác giả được mời

lên thiên đình để đọc thơ

cho Trời và chư tiên

nghe

- Buổi đọc thơ diễn ra

như thế nào?

- Tác giả có thái độ như

thế nào khi kể chuyện?

-Nghe tác giả đọc thơ,

Trời và chư tiên có thái

độ gì? Những câu thơ

nào thể hiện điều đó?

GV:Qua đoạn thơ, tác giả

kể trở nên có sức hấp dẫnlôi cuốn đặc biệt, không ai

có thể bỏ qua

HS: Đọc đoạn tiếp theo,

suy nghĩ trả lời

- Thi sĩ rất cao hứng và cóphần tự đắc

- Giọng thơ hào sảng lailáng, tràn trề

- Chư tiên nghe thơ rấtxúc động, tán thưởng vàhâm mộ

- Trời cũng khen nức nở,nhiệt thành

Tản Đà rất ý thức về tàinăng thơ ca của mình, vàcũng là người táo bạo dámbộc lộ cái tôi cá thể Đó

II Đọc – hiểu chi tiết.

1) Bốn câu mở đầu.

- Bốn câu thơ mở đầu đã gây được ở

người đọc một sự nghi vấn, tò mò.Chuyện có vẻ như mộng mơ, như bịa

đặt Chẳng biết có hay không, nhưng

dường như lại là thật, thật hoàn toàn

Chẳng phải hoảng hốt, không mơ

mòng, Thật hồn!Thật phách!Thật thân thể Thật được lên tiên, sướng lạ lùng.

- Chính những lời khẳng định chắc nịchcủa tác giả đã củng cố thêm niềm tin vàgợi cảm giác tò mò ở người đọc

- Cách vào chuyện thật độc đáo và códuyên

2) Chuyện tác giả được mời lên thiên đình để đọc thơ cho Trời và chư tiên nghe.

a) Cảnh đọc thơ cho Trời nghe.

- Lên thiên đình, thi sĩ được Trời tiếpđón rất hậu: Cho ngồi ghế bành sangtrọng, uống nước nhấp giọng và truyền

Văn sĩ đọc văn nghe.

- Thi sĩ rất cao hứng và có phần tự đắc:

Đọc hết văn vần sang văn xuôi,

……… Văn dài hơi tốt ran cung mây.

……… Văn đã giàu thay lại lắm lối.

- Chư tiên nghe thơ rất xúc động, tánthưởng và hâm mộ:

Tâm như nở dạ, Cơ lè lưỡi Hằng Nga, Chức Nữ chau đôi mày Song Thành, Tiểu Ngọc lắng tai

đứng

Trang 25

GV: Giải thích chữ

ngông Ngông vốn là một

sản phẩm của xã hội, đặc

biệt là xã hội phong kiến

Á Đông Ở cái xã hội lễ

nghi chặt chẽ, khuôn

phép ấy, cá tính độc đáo

thường bị coi là ngông, là

khác đời Trong văn

chương, ngông thường

biểu hiện thái độ phản

ứng của người nghệ sĩ tài

GV: Vậy cái tôi ngông

của Tản Đà được thể hiện

trong đoạn thơ như thế

nào?

đọc đoạn thơ nói về cuộc

sống của chính nhà thơ

GV: Tản Đà nói đến

nhiệm vụ truyền bá thiên

lương mà trời giao cho là

có ý gì?

GV: -Giảng giải thêm:

Hôm qua chửa có tiền

mình giữa chốn Văn chương hạ giới rẻ như bèo.

HS: Đọc đoạn thơ:

Bẩm Trời cảnh con thực nghèo khó,

………

……

Biết làm có được mà dám theo.

Điều đó chứng tỏ Tản

Đà lãng mạn nhưng khônghoàn toàn thoát li cuộcđời, ông vẫn ý thức vềtrách nhiệm với đời vàkhát khao được gánh vácviệc đời Đó cũng là mộtcách tự khẳng định mình

Đọc xong mỗi bài cùng vỗ tay.

- Trời cũng đánh giá cao và không ngớt

lời tán dương: Văn thật tuyệt, chắc có ít, đẹp như sao băng,…

- Tác giả còn tự xưng tên tuổi và thânthế

- Giọng kể của tác giả rất đa dạng, hómhỉnh và có phần ngông nghênh, tự đắc

* Như vậy, hết tự khen mình, lại mượnlời của chư tiên, rồi mượn lời của Trời

để khen thơ mình Qua giọng thơ có vẻhài hước, dí dỏm mà cao ngạo, ta có thểthấy được tâm hồn và cá tính của thi sĩTản Đà Ông rất ý thức về tài năng thơ

ca của mình và cũng là người táo bạodám đường hoàng bộc lộ cái tôi bảnngã của mình Ông cũng rất ngông khitìm đến tận trời để khẳng định tài năngtrước Ngọc hoàng Thượng đế và chưtiên Đó là niềm khao khát chân thành

trong tâm hồn thi sĩ Giữa chốn Văn chương hạ giới rẻ như bèo, thân phận

nhà văn bị rẻ rúng, khinh bỉ, ông khôngtìm được kẻ tri âm tri kỉ ở trần gian nênphải lên tận cõi tiên để được thỏanguyện

b) Bức tranh chân thực và cảm động

về cuộc đời của những người nghệ sĩ.

- Tản Đà lãng mạn nhưng không hoàntoàn thoát li cuộc đời, ông vẫn ý thức vềtrách nhiệm với đời và khao khát đượcgánh vác việc đời

- Tuy nhiên, cuộc đời người nghệ sĩtrong xã hội lúc đó hết sức cơ cực, tủi

hổ, thân phận bị rẻ rúng, bị khinh bỉ, bị

o ép nhiều chiều

* Qua đoạn thơ, nhà thơ đã vẽ một bứctranh chân thực và cảm động về chínhcuộc đời của mình và cuộc đời nhiềunhà văn khác Điều đó giải thích vì sao

Tản Đà thấy đời đáng chán, vì sao ông

phải tìm cõi tri âm ở tận trời cao để thỏaniềm khao khát Vì thế hai nguồn cảmhứng lãng mạn và hiện thực thường đancài khăng khít trong thơ ông

3) Những dấu hiệu đổi mới thơ ca.

- Thể thơ:Thất ngôn trường thiên khá tự

do, không bị ràng buộc bởi khuôn mẫu,kết cấu như thể thơ Đường luật

- Ngôn ngữ thơ chọn lọc tinh tế, gợi

Trang 26

những dấu hiệu đổi mới

thơ ca qua bài thơ Hầu

- Tác giả tự hiện diện trong bài thơ với

tư cách là người kể chuyện đồng thời lànhân vật chính Cảm xúc biểu hiện rấtphĩng túng, tự do khơng bị gị ép

- Củng cố, dặn dò( 1 phút): Thấy được những dấu hiệu đổi mới thơ ca, cùng tài năng, cá tính độc

đáo của thi sĩ Tản Đà

- Bài tập về nhà: So sánh điểm khác biệt cơ bản giữa cái tơi ngơng của Tản Đà với Nguyễn

Cơng Trứ Soạn trước bài Nghĩa của câu (tiếp).

………

…

Trang 27

- Kiểm tra bài cũ (4’):Câu gồm cĩ những thành phần nghĩa cơ bản nào? Nghĩa sự việc của câu là

gì? Phân tích nghĩa sự việc trong từng câu thơ của bài Tự tình(II)- Hồ Xuân Hương.

các câu hỏi sau:

- Nghĩa tình thái trong

câu được thể hiện ở

những phương diện cơ

bản nào? Cho ví dụ?

- Nếu bỏ các từ ngữ tình

thái đi thì nghĩa tình

thái của câu sẽ thay đổi

Nghĩa tình thái trongcâu được thể hiện ởhai phương diện cơbản:

- Sự nhìn nhận, đánhgiá và thái độ củangười nĩi đối với sựviệc được đề cập đếntrong câu

III Nghĩa tình thái.

* Nghĩa tình thái thể hiện thái độ, sựđánh giá của người nĩi đối với sự việchoặc đối với người nghe

1) Sự nhìn nhận, đánh giá và thái độ của người nĩi đối với sự việc được đề cập đến trong câu.

- Khẳng định tính chân thực của sự việc

VD: +Bá Kiến quả cĩ ý muốn dàn xếp cùng hắn thật.

+ Sự thật là tơi chưa hề biết đến chuyện này.

- Phỏng đốn sự việc với độ tin cậy cao

Trang 28

HS: Suy nghĩ lấy ví

dụ và so sánh

hoặc thấp

VD: Hình như cĩ một thời hắn đã từng

ao ước cĩ một gia đình nho nhỏ.

- Đánh giá về mức độ hay số lượng đốivới một phương diện nào đĩ của sự việc

VD: Với lại, đêm họ chỉ mua bao diêm hay gĩi thuốc là cùng.

- Đánh giá sự việc cĩ thật hay khơng cĩthật, đã xảy ra hay chưa xảy ra

- Khẳng định tính tất yếu, sự cần thiếthay khả năng của sự việc

VD:Cĩ thể nĩ sẽ khơng bao giờ trở về nơi này nữa.

2) Tình cảm, thái độ của người nĩi đối với người nghe.

- Thái độ mỉa mai

VD: Bá Kiến cười hả hê:

- Ồ tưởng gì! Tơi chỉ cần anh lương thiện cho thiên hạ nhờ.

c)- Nghĩa sự việc: Nghĩa biểu thị quan

hệ: Cái gơng (to nặng) tương xứng với tội án tử tù.

- Nghĩa tình thái: Khẳng định một cách

mỉa mai:thật là.

d)- Nghĩa sự việc: Biểu hiện hành động

- Nghĩa tình thái: Mức độ (chỉ), đánh giá

sự việc cĩ thực hoặc khơng cĩ thực, đãxảy ra hay chưa xảy ra

- Củng cố, dặn dò( 1 phút): Biết cách nhận diện nghĩa tình thái trong câu.

- Bài tập về nhà: Làm các bài tập cịn lại trong SGK.Soạn bài Vội vàng- Xuân Diệu.

………

…

Trang 29

- Kiến thức: Giúp học sinh cảm nhận được niềm khao khát sống mãnh liệt, hết mình và quan niệm

về thời gian, tuổi trẻ và hạnh phúc của Xuân Diệu Thấy được sự kết hợp nhuần nhị giữa mạch cảmxúc dồi dào và mạch luận lí sâu sắc, những sáng tạo độc đáo về nghệ thuật của nhà thơ

- Kĩ năng: Rèn luyện kĩ năng đọc- hiểu, phân tích một bài thơ hiện đại.

-Thái độ: Cĩ ý thức về cuộc sống, về tuổi trẻ.

II CHUẨN BỊ

- Kiểm tra bài cũ (4’): Cảm nhận của em về cái tơi ngơng của nhà thơ Tản Đà qua bài Hầu Trời.

- Xuân Diệu là nhà thơ mới nhất trong các nhà thơ mới

-Xuân Diệu đĩng gĩp cho nền văn họcViệt Nam hiện đại trên nhiều lĩnh vưc:Thơ ca, văn xuơi, tiểu luận phê bình,nghiên cứu văn học, …

Trang 30

động, không đơn giản

theo một lôgic thông

thường

Vui- buồnLạc quan- bi quan

Yêu đời- yếm thế

- Trước Cách mạng tháng Tám, thơ XuâDiệu thể hiện hai tâm trạng trái ngượcnhau: Vừa rất yêu đời, rất thiết tha vớicuộc sống; vừa hoài nghi, chán nản, côđơn

2) Bài thơ.

Bài Vội vàng được in trong tập Thơ

thơ Đây là bài thơ thể hiện rõ tâm trạng

của Xuân Diệu trước Cách mạng thángTám

70 Hoạt động 2: Hướng

dẫn học sinh đọc- hiểu

chi tiết.

đọc diễn cảm bài thơ

GV:Ngay đầu bài thơ là

một ước muốn của tác

giả, vậy tác giả ước

muốn điều gì? Điều ước

màu của mùa xuân?

GV: Hãy phân tích giá

trị biểu cảm của các tính

từ trong đoạn thơ? Cách

thể hiện của tác giả có gì

đặc biệt?

HS: Đọc diễn cảm bài

thơ SGK

HS: Đọc bốn câu thơ

đầu, thảo luận trả lời

Tác giả muốn tướcđoạt quyền của tạo hóa

Đó là một ý muốn hếtsức táo bạo Bắt vũ trụphải ngừng lại để tậnhưởng hết mọi hương sắccủa mùa xuân

HS: Suy nghĩ, trả lời.

- Điệp từ: Tôi muốn.

- Động từ mạnh mẽ: Tắt, buộc.

- Giọng thơ dứt khoátvới thể 5 chữ

- Các tính từ có tácdụng tăng thêm vẻ đẹp

và sức hấp dẫn, mời gọicủa bức tranh mùa xuân

- Cách thể hiện của tácgiả:

+ Điệp ngữ kết hợp vớiliệt kê

+ So sánh độc đáo, mớimẻ: Lấy thiên nhiên sosánh với vẻ đẹp của con

II Đọc – hiểu chi tiết.

1) Ý tưởng táo bạo của tác giả.

- Mong muốn tước đoạt quyền của tạo

hóa: Tắt nắng, buộc gió Đây là một ước

muốn hết sức táo bạo

- Mục đích: Bắt thiên nhiên phải ngừnglại để tận hưởng hết hương sắc của mùaxuân

+ Điệp từ:Tôi muốn thể hiện niềm khát

khao mãnh liệt của tác giả

2) Bức tranh mùa xuân tràn đầy sức sống.

- Khu vườn xuân rực rỡ, lộng lẫy, muôn

màu sắc, âm thanh, hình ảnh: Tuần tháng mật của ong bướm, hoa của đồng nội, lá của cành tơ, khúc nhạc tình của chim yến, chim anh, ánh sáng và cặp môi của người thiếu nữ.

- Tất cả đang ở độ no đầy, viên mãn, tràn

đầy nhựa sống, tràn đầy hạnh phúc:Tuần tháng mật, tình si, xanh rì,…

+ Cụ thể hóa với những phẩm chất sựvật

+ Cách so sánh mới mẻ táo bạo:Tháng giêng ngon như một cặp môi gần.

+ Điệp từ :Này đây, diễn tả tâm trạng vui

sướng, say mê kết hợp với phép liệt kêlàm cho cảnh mùa xuân thêm rực rỡ, tươithắm

Trang 31

GV: Đoạn thơ thể hiện

tâm trạng gì của tác giả?

GV: Vì sao tác giả rơi

vào tâm trạng hoài nghi,

chán nản?

GV: Xuân Diệu đã cảm

nhận quy luật của tự

nhiên như thế nào?

GV: Phân tích nghệ

thuật trong đoạn thơ?

GV: Thiên nhiên bây giờ

như thế nào? Em suy

nghĩ gì về câu thơ của

Nguyễn Du: Cảnh nào

cảnh chẳng đeo sầu/

Người buồn cảnh có vui

đâu bao giờ.

GV: Tâm trạng của

Xuân Diệu trong bài thơ

có phải là tâm trạng

chung của thanh niên

đương thời hay không?

Vì sao họ lại có tâm

trạng như vậy?

GV: Em nghĩ gì về thái

độ sống cuồng nhiệt của

Xuân Diệu ở cuối bài

thơ? Điều ấy được thể

HS: Thảo luận trả lời: Vì

không có gì tồn tại mãivới thời gian

Xuân Diệu đã cảmnhận được cái giới hạncủa đời người trước cái

vô biên của đất trời,thiên nhiên

HS:Thảo luận trả lời.

- Tâm trạng của XuânDiệu là tâm trạng chungcủa các nhà thơ mới bấygiờ: Chế Lan Viên, HuyCận, Hàn Mặc Tử,…

- Bởi họ đều mang thânphận của một người dânmất nước, sống trongcảnh xã hội ngột ngạt tùtúng

- Thái độ sống rất tíchcực, tận hưởng từng giâytừng phút hương vị củatuổi trẻ, thiên nhiên

- Niềm vui phút chốc tan biến, nỗi lo âu

xuất hiện: Tôi sung sướng Nhưng vội vàng một nửa.

Cách ngắt câu giữa dòng, một tâm trạngtrái ngược xuất hiện: Một của khao khátsay mê, một của ai hoài, u uất

- Nhà thơ cảm nhận được sự trôi chảycủa thời gian, vạn vật sẽ thay đổi Niềmvui tan nhanh như một giấc mộng hãohuyền trước cái sự thật khắc nghiệt, phũphàng, cái lạnh lùng nghiệt ngã của quyluật thời gian

Xuân đương tới -> đương qua Còn non -> sẽ già Xuân hết -> tôi mất.

- Thi sĩ cảm nhận cái giới hạn của đờingười trước cái vô biên, vĩnh hằng củađất trời, vũ trụ

+ Giọng thơ cũng trở nên buồn, ngaongán, nặng nề u uất

- Thiên nhiên vì thế nhuốm màu tangthương, ảm đạm- đối kháng với con

người:Chia phôi, tiễn biệt, hờn, sợ phai tàn,…Bị triệt tiêu chất vui tươi tự nhiên

vốn có

- Tác giả rơi vào tâm trạng tuyệt vọng:

Chẳng bao giờ, ôi! Chẳng bao giờ

4) Quan niệm sống tích cực của Xuân Diệu.

- Để khắc điều đó, thi sĩ đề ra lối sốnggấp gáp, vội vàng: Sống hưởng thụ cáivui trong hiện tại

Mau đi thôi!Mùa chưa ngả chiều hôm.

- Tình yêu cuồng nhiệt với cuộc sống với

Trang 32

trạng bao trùm tác phẩm

là tâm trạng nào? Yêu

đời hay chán nản, bi

quan?

của tác giả đời được thể hiện qua một loạt các động

từ và tính từ mạnh:Ơm, riết, say, thâu, cắn; chếnh chống, no nê, đã đầy, nhiều,

…

* Đây là một quan niệm sống tích cực so

với hồn cảnh đất nước bấy giờ

5 Hoạt động 3: Hướng

dẫn học sinh tổng kết.

dựa vào ghi nhớ SGK

- Củng cố, dặn dò( 1 phút): Thấy được quan niệm sống tích cực của Xuân Diệu.

- Bài tập về nhà: Đọc thuộc bài thơ Soạn bài Thao tác lập luận bác bỏ.

-Kĩ năng : Biết cách bác bỏ được một quan niệm, một ý kiến sai lầm.

-Thái độ: Nhận thức thái độ khách quan, đúng mực khi bác bỏ.

II CHUẨN BỊ

- Kiểm tra bài cũ (4’):Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh.

nêu các câu hỏi cho học

sinh thảo luận:

- Thế nào là bác bỏ?

HS: Đọc SGK, thảo luận

trả lời

- Bác bỏ là gạt đi, khơngchấp nhận

Trang 33

- Yêu cầu: Nắm chắcnhững sai lầm của quanđiểm, ý kiến cần bác bỏ.

Đưa ra lí lẽ và bằngchứng thuyết phục Cóthái độ thẳng thắn, cẩntrọng

- Làm cho bài văn nghị luận thêm sâu sắc vàthuyết phục

chứng ngôn của người đồng thời với Nguyễn

Du thì không có; còn những di bút của thi sĩ,

thì chỉ căn cứ vào mấy bài thơ của Nguyễn

Du nói về ma quỷ, về âm hồn thì không có cơ

sai lệch là:Phải quy lỗi cho sự nghèo nàn của ngôn ngữ hay sự bất tài của con người?.

- Ở đoạn ( c)

+ Cách lập luận bị bác bỏ: Tôi hút thuốc, tôi bệnh, mặc tôi.

+ Cách bác bỏ: Nêu dẫn chứng cụ thể vàphân tích rõ những tác hại ghê gớm của việchút thuốc lá

* Cách bác bỏ:

- Có thể bác bỏ một luận điểm, luận cứ hoặccách lập luận bằng cách nêu tác hại, chỉ ranguyên nhân hoặc phân tích những khía cạnhsai lệch, thiếu chính xác,… của luận điểm,luận cứ, lập luận ấy

- Khi bác bỏ cần tỏ thái độ khách quan, đúngmực

Trang 34

GV: Giúp học sinh làm

các bài tập trong SGK

- Củng cố, dặn dò( 1 phút): Nắm được mục đích, yêu cầu và cách thức bác bỏ một quan niệm,

một ý kiến

- Bài tập về nhà: Làm các bài tập cịn lại trong SGK Soạn bài:Tràng giang.

- Kiến thức: Giúp học sinh cảm nhận được nỗi buồn, nỗi cơ đơn trước vũ trụ, nỗi sầu nhân thế và

niềm khát khao hịa nhập với quê hương đất nước Thấy được màu sắc cổ điển và hiện đại của bàithơ

-Kĩ năng: Rèn luyện kĩ năng đọc- hiểu, phân tích một bài thơ hiện đại.

-Thái độ: Bồi dưỡng tinh thần gắn bĩ với quê hương, đất nước.

II CHUẨN BỊ

- Kiểm tra bài cũ (4’): Đọc thuộc lịng bài thơ Vội vàng Nêu ngắn gọn giá trị nội dung và nghệ

thuật của bài thơ?

- Thơ Huy Cận chịu ảnh hưởng của thơĐường và thơ Pháp, giọng thơ ảo não

- Tập Lửa thiêng là nỗi sầu vạn kỉ Lửa thiêng

Trang 35

hoàn cảnh ra đời của bài

sông nổi sóng cuồn

cuộn cuốn theo nhiều

cành cây mục

- Cảnh trong bài thơ chỉ

mang ý nghĩa tượng

trưng

GV: Nhan đề bài thơ

gợi ý nghĩa liên tưởng

như thế nào?

lời: Bài thơ được rađời vào một buổi chiều

mùa thu năm 1939

Nhan đề vừa gợi taliên tưởng đến consông Trường Giang(Trung Quốc), vừamang âm hưởngĐường thi, tạo chiềudài cho dòng sông

là bản ngậm ngùi dài, biểu hiện cái tôi trongnỗi buồn mênh mông của thế hệ trẻ Mặt kháccũng gợi ít nhiều tình yêu quê hương đấtnước, tình yêu cuộc sống

2) Bài thơ.

- Cảm hứng sáng tác: Tứ thơ được hình thànhvào một buổi chiều mùa thu năm 1939, khitác giả đứng ở bờ Nam bến Chàm nhìn cảnhsông Hồng mênh mông sóng nước, bốn bềbao la vắng lặng, nghĩ về kiếp người trôi nổi

- Nhan đề: Tràng giang.

+ Âm hưởng thơ Đường

+ Tạo chiều dài cho dòng sông

+Gợi nhớ sông Trường Giang ở Trung Quốc

tâm trạng của tác giả

thể hiện trong đoạn thơ?

HS: Đọc diễn cảm văn

bản, chú ý giọng điệutrầm, buồn

Liên tưởng đến kiếpngười nổi trôi, vô định

II Đọc –hiểu chi tiết.

1) Cảnh vật dòng sông và sự trầm tư suy tưởng của nhà thơ ( khổ 1).

- Khổ thơ mở đầu đã khơi gợi được cảm xúc

và ấn tượng về một nỗi buồn triền miên kéo

dài theo không gian (tràng giang) và theo thời gian (điệp điệp).

+ Sóng gợi: Không phải là hình ảnh thật mà

là sóng lòng của nhà thơ

+ Thuyền xuôi mái: Sự bất lực buông xuôi + Thuyền về nước lại: Sự bất hòa đồng + Củi một cành khô lạc mấy dòng: Sự nổi

trôi vô định

- Nghệ thuật thể hiện:

+ Phép đảo ngữ :Củi- một cành, nhằm nhấn

mạnh vào sự nhỏ bé, lẻ loi của sự vật

+ Từ láy: điệp điệp, song song: Gợi âm

hưởng cổ kính cho đoạn thơ

* Cảnh vật được nhìn trong sự suy tưởng củatác giả về những kiếp người nhỏ bé, vô định

2) Sự hoang vắng của cảnh vật và tâm trạng nhà thơ ( khổ 2, 3).

- Nỗi buồn như càng thấm sâu vào cảnh vật:

+ Không âm thanh: Đâu tiếng làng xa vãn chợ chiều.

+ Không sự sống: Mênh mông không một chuyến đò ngang- Không cầu gợi chút niềm

Trang 36

giang thượng sử nhân

sầu Theo em ai buồn

hơn ai?

GV: Xuân Diệu đã

nhận xét: Tràng giang

là bài thơ dọn đường

cho lòng yêu giang sơn,

HS: Suy nghĩ trả lời.

Tình cảm của HuyCận gần gũi với tìnhyêu đất nước dân tộchơn

thân mật.

+ Không gian mênh mông : Cao- rộng- sâu

vô tận

Nắng xuống trời lên sâu chót vót.

+ Sự vật càng trở nên hiu hắt, lặng lẽ: gió đìu hiu, bèo dạt về đâu, lặng lẽ bờ xanh, bãi vàng, bến cô liêu,

là nỗi buồn mênh mông trước trời rộng- sôngdài mà còn là nỗi buồn nhân thế, nỗi buồntrước cuộc đời

3) Nét đẹp kì vĩ của thiên nhiên và nỗi nhớ của nhà thơ ( khổ 4).

- Thiên nhiên tuy buồn nhưng thật tráng lệ, kì

vĩ: Lớp lớp mây cao đùn núi bạc- Chim nghiêng cánh nhỏ: bóng chiều sa: Sự rung

cảm tinh tế của nhà thơ trước cảnh sắc thiênnhiên

- Tình cảm của tác giả: Nỗi nhớ nhà

+ Không cần ngoại cảnh tác động:Không khói hoàng hôn.

+ Mang âm hưởng Đường thi

III Chủ đề.

Qua cảnh chiều thu sông Hồng đìu hiu và

hoang vắng, tác giả bộc lộ cái tôi cô đơn của

mình và đó cũng chính là nỗi buồn sông núi,nỗi buồn về đất nước của nhà thơ

- Nội dung: Đi suốt bài thơ là một nỗi buồn

triền miên, vô tận nhưng đó là cái buồn trongsáng, góp phần làm phong phú thêm tâm hồnđộc giả

-Nghệ thuật: Bài thơ có ý vị cổ điển, đậm

chất Đường thi nhưng hình ảnh, giọng điệu,

từ ngữ thơ rất gần gũi với quê hương, đấtnước và con người Việt Nam

Trang 37

- Củng cố, dặn dò( 1 phút): Thấy được tâm sự yêu nước kín đáo của nhà thơ thể hiện qua nỗi

buồn sơng núi, cảm nhận tính chất vừa cổ điển vừa hiện đại của bài thơ

- Bài tập về nhà: Đọc thuộc lịng bài thơ Soạn bài: Luyện tập thao tác lập luận bác bỏ.

Trang 38

-Kiến thức: Củng cố và nâng cao hiểu biết về thao tác lập luận và bác bỏ.

- Kĩ năng: Rèn luyện kĩ năng sử dụng các thao tác lập luận bác bỏ vào việc phát biểu ý kiến

hoặc viết một đoạn văn nghị luận bác bỏ

- Thái độ: Nâng cao ý thức tự rèn luyện tập nói và tập viết đoạn bác bỏ.

II CHUẨN BỊ

- Kiểm tra bài cũ (4’): Hãy nêu mục đích, yêu cầu của thao tác lập luận bác bỏ? Cách bác bỏ.

đĩ cử đại diện trìnhbày kết quả

1) Bài tập 1( SGK).

a) – Nội dung bác bỏ: Bác bỏ một quanniệm sống sai lầm- sống bĩ hẹp trongngưỡng cửa nhà mình

- Cách bác bỏ: Dùng lí lẽ bác bỏ trựctiếp, sử dụng so sánh bằng hình ảnh

sinh động (mảnh vườn rào kín- đại dương mênh mơng bị bão táp làm nổi sĩng ) để vừa bác bỏ vừa nêu ý kiến

đúng của mình

- Diễn đạt: Từ ngữ giản dị, cĩ chừngmực, phối hợp câu tường thuật và câumiêu tả khi đối chiếu, so sánh khiếnđoạn văn sinh động, thân mật, cĩ sứcthuyết phục cao

b)- Nội dung bác bỏ:Bác bỏ thái độ engại, né tránh của những hiền tài khơngchịu ra giúp nước trong buổi đầu nhàvua dựng nghiệp

- Cách bác bỏ: Khơng phê phán trựctiếp mà phân tích những khĩ khăn trong

sự nghiệp chung, nỗi lo lắng và lịngmong đợi hiền tài của nhà vua, đồng

thời khẳng định trên dải đất văn hiến

của nước ta khơng hiếm người hiền tài

- Diễn đạt: Từ ngữ trang trọng mà giản

dị, giọng điệu chân thành, khiêm tốn, sửdụng câu tường thuật kết hợp với câuhỏi tu từ, dùng lí lẽ kết hợp hình ảnh so

sánh:Một cái cột khơng thể đỡ nổi một căn nhà lớn

Học sinh luyện tập viết đoạn văn bác

bỏ một trong hai quan niệm nĩi trên

* Định hướng: Cả hai quan niệm trên

Trang 39

luyện tập viết đoạn văn để

bác bỏ một trong hai quan

niệm sau, rồi đề xuất một

vài kinh nghiệm học tập bộ

nhiều thơ văn, chỉ cần luyện

nhiều về tư duy, về cách

nĩi, cách viết là cĩ thể học

giỏi mơn Ngữ văn

trong hai quan niệmtrên để viết đoạn vănbác bỏ

đều chưa chính xác, mỗi quan niệm cĩmột cái nhìn phiến diện, sai lệch Cầndùng lí lẽ, dẫn chứng để bác bỏ, đồngthời đề xuất một vài kinh nghiệm họctập bộ mơn Ngữ văn tốt nhất

- Củng cố, dặn dò( 1 phút): Biết cách dùng lí lẽ và chứng cứ để bác bỏ một quan niệm, một ý

kiến sai lệch thiếu chính xác

- Bài tập về nhà: Làm bài tập 3 SGK Soạn bài Đây thơn Vĩ Dạ.

Trang 40

I MỤC TIÊU.

- Kiến thức: Thấy được những ưu điểm và nhược điểm trong bài làm văn số 5 Trình bày được

quan niệm, ý kiến của mình một cách chặt chẽ, thuyết phục trong bài làm văn số 6: Nghị luận xã hội

- Kĩ năng: Rút ra được những kinh nghiệm để làm tốt hơn bài làm văn số 6.

-Thái độ: Cĩ ý thức hơn trong việc hành văn, biết quan tâm đến những vấn đề mà xã hội đang đặt

ra cho con người, đề xuất cách giải quyết, khắc phục

II.CHUẨN BỊ.

-Thầy :Thống kê kết quả, lựa chọn bài viết đạt, chữa lỗi cho học sinh.

-Trò : Ôn lại kiến thức về văn nghị luận.

- Kiểm tra bài cũ (4’): Nhắc lại giá trị nội dung và nghệ thuật bài thơ Hầu Trời của Tàn Đà.

Đề: Cái tơi ngơng của

Tản Đà trong bài thơ Hầu

Trời So với cái tơi ngơng

của Nguyễn Cơng Trứ

trong Bài ca ngất ngưởng,

cĩ gì gần gũi và khác biệt

HS: Tiến hành thảo luận,

phân tích đề, xác định yêucầu của đề bài và tiến hànhlập dàn ý cho bài viết

- Phạm vi tư liệu: Trong văn

học, chủ yếu là bài Hầu Trời

+ Chữ viết tương đối rõ ràng, sạchsẽ

- Hạn chế:

+ Một số bài viết chưa đạt yêu cầu

đề ra, triển khai và sắp xếp các luậnđiểm, luận cứ chưa phù hợp Cĩnhiều bài chỉ viết được một đoạn + Học sinh cịn mắc nhiều lỗi vềchính tả, dùng từ, đặt câu, diễn đạt

15 Hoạt động 3: Tiến hành

trả bài và chữa lỗi.

GV: Trả bài và tiến hành

chữa các lỗi mà học sinh

hay mắc phải: Lỗi chính

tả, lỗi ngữ pháp, lỗi diễn