Nghiên cứu một số chỉ số sinh học và trí tuệ của sinh viên K34 thuộc một số ngành học Trường Đại học sư phạm Hà nội 2

LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khoa học Tác giả Nguyễn Thị Minh Phương LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Mai Văn Hưng, người tận tình hướng dẫn giúp đỡ em hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo tổ môn Giải phẫu – Sinh lý người động vật, Khoa Sinh – KTNN, Trường ĐH Sư phạm Hà Nội giúp đỡ nhiều việc thực luận văn Tôi xin cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Sau đại học, Trạm Y tế, thầy cô giáo, bác sỹ, y sỹ, học viên cao học em sinh viên Trường Đại học Sư Phạm Hà Nội thông cảm sâu sắc, tạo điều kiện tận tình giúp đỡ tơi thực nghiệm q trình làm luận văn Hà Nội, ngày tháng năm 2009 Tác giả Nguyễn Thị Minh Phương MỤC LỤC Trang phụ bìa………………………………………………………………… Lời cam đoan………………………………………………………………… Lời cảm ơn…………………………………………………………………… Mục lục………………………………………………………………………… Các chữ viết tắt dùng luận văn……………………………………….…3 Danh mục bảng luận văn……………………………………… …4 Danh mục hình vẽ, đồ thị luận văn…………………………… …7 MỞ ĐẦU………………………………………………………………….…10 Chương TỔNG QUAN TÀI LIỆU…………………………………… …13 1.1 Các nghiên cứu số sinh học……………………………….…13 1.1.1 Nghiên cứu số sinh học giới…………………….….13 1.1.2 Nghiên cứu số sinh học Việt Nam……………………14 1.2 Các nghiên cứu trí tuệ……………………………………….……21 1.2.1 Những quan niệm trí tuệ………………………………….… 21 1.2.2 Nghiên cứu phương pháp đánh giá lực tí tuệ……….…27 1.2.3 Các kết nghiên cứu trí tuệ…………………………… …30 Chương ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU……….… 34 2.1 Đối tượng phương pháp nghiên cứu………………………….… 34 2.2 Phương pháp nghiên cứu………………………………………… 34 Chương KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU………………………………….… 41 3.1 Một số số sinh học sinh viên…………………………… ….41 3.1.1 Các số hình thái – thể lực…………………………….… 41 3.1.2 Một số số chức hệ tuần hoàn…………… .….51 3.2 Một số số trí tuệ sinh viên…………………………… ….54 3.2.1 Chỉ số IQ trung bình mức trí tuệ sinh viên…………… 54 3.2.2 Khả ý sinh viên…………………………… ….….61 3.2.3 Trí nhớ sinh viên……………………………………….… 67 3.3 Mối tương quan số nghiên cứu……………………… 74 3.3.1 Mối tương quan số nghiên cứu ngành Toán…74 3.3.2 Mối tương quan số nghiên cứu ngành Lý… 78 3.3.3 Mối tương quan số nghiên cứu ngành Sinh 81 Chương BÀN LUẬN…………………………………………………… 85 4.1 Về số số sinh học sinh viên…………………………….85 4.2 Về trí tuệ sinh viên………………………………………….… 89 4.3 Về tương quan số nghiên cứu……………………….….91 KẾT LUẬN …………………………………………………………….… 92 KIẾN NGHỊ…………………………………………………………… … 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………… ….95 PHỤ LỤC………………………………………………………………… 105 CÁC CHỮ VIẾT TẮT DÙNG TRONG LUẬN VĂN BMI Body mass index (chỉ số khối thể) Cs Cộng ĐH Đại Học GDTC Giáo dục thể chất HSSH Hằng số sinh học IQ Chỉ số thông minh (Intelligent Quotient) Nxb Nhà xuất TDTT Thể dục thể thao tr Trang VNTB Vịng ngực trung bình WAIS Wechsler Adult Intelligence Scale WHO Tổ chức Y tế giới (World health organization) WISC Wechsler Intelligence Scale for Children WPPIS Wechsler Pre – school and Primary Intelligence Scale DANH MỤC CÁC BẢNG TRONG LUẬN VĂN Tên bảng Trang Bảng 2.1 Phân bố đối tượng nghiên cứu theo giới tính ngành học……………………………………………… 34 Bảng 2.2 Phân bố mức trí tuệ theo số IQ …………………………38 Bảng 3.1 Chiều cao đứng sinh viên theo lớp tuổi…………………41 Bảng 3.2 Chiều cao đứng sinh viên theo giới tính theo ngành học …………………………………………………… 42 Bảng 3.3 Khối lượng thể sinh viên theo tuổi theo giới tính 43 Bảng 3.4 Khối lượng thể sinh viên theo tuổi, theo giới tính theo ngành học…………………………………… 44 Bảng 3.5 Vịng ngực trung bình sinh viên theo tuổi giới tính …45 Bảng 3.6 Vịng ngực trung bình sinh viên theo tuổi, theo giới tính theo ngành học ………………………………….…47 Bảng 3.7 Chỉ số Pignet sinh viên theo tuổi, theo giới tính theo ngành học…………………………………………………….48 10 Bảng 3.8 Chỉ số BMI sinh viên theo lớp tuổi, theo giới tính theo ngành học…………………………………………………….50 11 Bảng 3.9 Tần số tim sinh viên theo lớp tuổi theo giới tính ……51 12 Bảng 3.10 Tần số tim sinh viên theo tuổi, theo giới tính theo ngành học…………………………………………………….52 13 Bảng 3.11 Huyết áp động mạch sinh viên theo lớp tuổi theo giới tính ………………………………………………………53 14 Bảng 3.12 Điểm IQ trung bình sinh viên theo lớp tuổi theo giới tính ………………………………………………………55 15 Bảng 3.13 Điểm IQ trung bình sinh viên theo giới tính theo ngành học…………………………………………………….56 16 Bảng 3.14 Phân bố sinh viên theo tuổi, số IQ mức trí tuệ…… 57 17 Bảng 3.15 Phân bố sinh viên theo mức trí tuệ ngành học ……….…58 18 Bảng 3.16 Phân bố sinh viên theo mức trí tuệ, ngành học tuổi…… 60 19 Bảng 3.17 Tốc độ ý sinh viên theo lớp tuổi theo giới tính ………………………………………………………61 20 Bảng 3.18 Tốc độ ý sinh viên theo giới tính theo ngành học…………………………………………………… 62 21 Bảng 3.19 Độ tập trung ý sinh viên theo giới tính theo lớp tuổi ……………………………………………………….63 22 Bảng 3.20 Độ tập trung ý sinh viên theo giới tính theo ngành học ………………………………………………….…64 23 Bảng 3.21 Độ xác ý sinh viên theo lớp tuổi theo giới tính ………………………………………………………65 24 Bảng 3.22 Độ xác ý sinh viên theo giới tính theo ngành học………………………………………………… …66 25 Bảng 3.23 Điểm trí nhớ thị giác sinh viên theo tuổi theo giới tính………………………………………………………67 26 Bảng 3.24 Trí nhớ thị giác sinh viên theo giới tính, theo tuổi theo ngành học………………………………………… 69 27 Bảng 2.25 Điểm trí nhớ thính giác sinh viên theo giới tính theo lớp tuổi……………………………………… 70 28 Bảng 3.26 Trí nhớ thính giác sinh viên theo giới tính theo ngành học…………………………………… 71 29 Bảng 3.27 Trí nhớ thị giác thính giác sinh viên theo lớp tuổi….73 30 Bảng 3.28 Mối tương quan khả ý trí nhớ với số IQ trung bình sinh viên ngành Toán……………… …75 31 Bảng 3.29 Mối tương quan số IQ với khả ý trí nhớ sinh viên ngành Lý…………………….………………79 32 Bảng 3.30 Mối tương quan số IQ với khả ý trí nhớ sinh viên ngành Sinh……………………………… …81 33 Bảng 4.1 Chiều cao đứng niên Việt Nam lớp tuổi (18 – 20) theo nghiên cứu tác giả khác ( ( X  SD) ….…105 34 Bảng 4.2 Cân nặng viên Việt Nam lớp tuổi (18-20) theo nghiên cứu tác giả khác ( X  SD) ……… 105 35 Bảng 4.3 Vịng ngực trung bình niên Việt Namlớp tuổi 18 – 20 theo nghiên cứu tác giả khác ( X  SD) …… …106 36 Bảng 4.4 Chỉ số Pignet niên Việt Nam lớp tuổi 18-20 theo nghiên cứu tác giả khác ( X  SD) ……………… 106 37 Bảng 4.5 Chỉ số BMI niên Việt Nam lớp tuổi 18-20 theo nghiên cứu tác giả khác ( X  SD) ……………… 107 38 Bảng 4.6 Huyết áp động mạch củ niên Việt Nam lớp tuổi 18 – 20 theo nghiên cứu tác giả khác ( X  SD) ……… 107 DANH MỤC CÁC HÌNH TRONG LUẬN VĂN Tên hình Trang Hình 3.1 Đồ thị biểu diễn chiều cao đứng sinh viên theo tuổi giới tính………………………………………………….41 Hình 3.2 Đồ thị biểu diễn chiều cao đứng sinh viên theo giới tính ngành học……………………………………… …43 Hình 3.3 Đồ thị biểu diễn khối lượng thể sinh viên theo tuổi theo giới tính……………………………………………44 Hình 3.4 Khối lượng thể sinh viên theo tuổi theo giới tính 45 Hình 3.5 Vịng ngực trung bình sinh viên theo tuổi theo giới tính………………………………………………………46 Hình 3.6 Vịng ngực trung bình sinh viên theo lớp tuổi, theo giới tính theo ngành học……………………….47 Hình 3.7 Chỉ số Pignet sinh viên theo giới tính theo ngành học……………………………………………………… 49 Hình 3.8 Chỉ số BMI sinh viên theo giới tính theo ngành học…………………………………………………….50 Hình 3.9 Tần số tim sinh viên theo tuổi theo giới tính…………51 10 Hình 3.10 Huyết áp tâm thu sinh viên theo tuổi theo giới tính……………………………………………………….53 11 Hình 3.11 Huyết áp tâm trương sinh viên theo tuổi theo giới tính……………………………………………………….54 12 Hình 3.12 Chỉ số IQ trung bình sinh viên theo tuổi theo giới tính…………………………………………………….…55 13 Hình 3.13 Chỉ số IQ trung bình sinh viên theo giới tính theo ngành học…………………………………………………… 56 14 Hình 3.14 Phân bố sinh viên theo mức trí tuệ lớp tuổi………………………………………………………… 58 15 Hình 3.15 Phân bố sinh viên theo mức trí tuệ ngành học…….59 16 Hình 3.16 Tốc độ ý sinh viên theo lớp tuổi theo giới tính 61 17 Hình 3.17 Tốc độ ý sinh viên theo giới tính theo ngành học…………………………………………………….62 18 Hình 3.18 Độ tập trung ý sinh viên theo tuổi theo giới tính……………………………………………………….63 19 Hình 3.19 Độ tập trung ý sinh viên theo giới tính theo ngành học……………………………………………….…….65 20 Hình 3.20 Độ xác ý sinh viên theo tuổi theo giới tính…………………………………………………….…66 21 Hình 3.21 Độ xác ý theo giới tính theo ngành học… …67 22 Hình 3.22 Trí nhớ thị giác sinh viên theo tuổi theo giới tính.…68 23 Hình 3.23 Trí nhớ thị giác sinh theo giới tính theo ngành học 69 24 Hình 3.24 Trí nhớ thính giác sinh viên theo tuổi giới tính … 70 25 Hình 3.25 Trí nhớ thính giác sinh viên theo giới tính theo ngành học………………………………………………… …72 26 Hình 3.26 Trí nhớ thị giác trí nhớ thính giác sinh viên theo tuổi theo giới tính ……………………………………………73 27 Hình 3.27 Biểu đồ tương quan số IQ trung bình độ tập trung ý sinh viên ngành Tốn…………………………76 28 Hình 3.28 Biểu đồ tương quan số IQ trung bình độ xác ý sinh viên ngành Tốn……………………… 76 29 Hình 3.29 Biểu đồ tương quan số IQ trung bình trí nhớ thị giác sinh viên ngành Tốn…………………………77 30 Hình 3.30 Biểu đồ tương quan số IQ trung bình trí nhớ thính giác sinh viên ngành Tốn………………………77 31 Hình 3.31 Mối tương quan số IQ với độ tập trung ý sinh viên ngành Lý………………………………………………79 32 Hình 3.32 Mối tương quan số IQ với độ xác ý sinh viên ngành Lý……………………………………………………79 33 Hình 3.33 Mối tương quan số IQ trí nhớ thị giác sinh viên ngành Lý……………………………………………………80 34 Hình 3.34 Mối tương quan số IQ với trí nhớ thính giác sinh viên ngành Lý……………………………………………………80 35 Hình 3.35 Mối tương quan số IQ độ tập trung ý sinh viên ngành Sinh……………………………………………….…82 36 Hình 3.36 Mối tương quan số IQ độ xác ý sinh viên ngành Sinh………………………………………………….82 37 Hình 3.37 Mối tương quan số IQ trí nhớ thị giác sinh viên ngành Sinh………………………………………….…83 38 Hình 3.38 Mối tương quan số IQ trí nhớ thính giác sinh viên ngành Sinh…………………………………………… 83 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt [1] Đỗ Hồng Anh(1990), Bản hướng dẫn sử dụng test Raven, lược dịch, N – T, Hà Nội [2] Đỗ Hồng Anh(1991), “Tình hình sử dụng test tâm lý Việt Nam”, Nghiên cứu giáo dục, (10), tr 44-45 [3] Nguyễn Kỳ Anh(1998), “Một số nhận xét vể phát triển chiều cao, cân nặng học sinh phổ thông Việt Nam năm qua”, Tuyển tập nghiên cứu Giáo dục thể chất, sức khỏe trường học cấp, Nxb Thể dục thể thao, Hà Nội, tr.184-187 [4] Trịnh Văn Bảo(1997), “Vấn dề di truyền với tăng trưởng”, Bàn đặc điểm tăng trưởng người Việt Nam, Đề tài KX-07-07, Hà Nội, tr.150-161 [5] Vũ Thị Thanh Bình, Đào Ngọc Dũng cs(1998), “Nghiên cứu tiêu hình thái thể lực chức sinh lý sinh viên K30 Trường Cao đẳng Sư phạm thể dục TW 1”, Tuyển tập nghiên cứu khoa học Giáo dục thể chất, sức khoẻ trường học cấp, Nxb Thể dục thể thao, Hà Nội, tr.115 – 117 [6] Nguyễn Hữu Chỉnh cs(1996), “Báo cáo thực điều tra số tiêu nhân trắc người Việt Nam tuổi Hải Phịng”, Chương trình điều tra đặc điểm người Việt Nam thập kỷ 90, Trườg Đại học Y khoa Hà Nội” [7] Nguyễn Hữu Chỉnh(1998), “Một số nhận xét số thể lực hình thái sinh viên khu vực Kiến An, Hải Phòng”, Tuyển tập nghiên cứu khoa học Giáo dục thể chất, sức khoẻ trường học cấp, NXB thể dục thể thao, Hà Nội, tr.192-199 [8] Nguyễn Hữu Chống, Nguyễn Thái Bình, Nguyễn Hữu Chỉnh(1996), “Một số nhận xét thể lực nam niên Hồng Bàng, Hải Phòng”, Kết 96 bước đầu nghiên cứu số tiêu sinh học người Việt Nam, Nxb Y học, Hà Nội, tr 78 – 81 [9] Lương Kim Chung (1998), “Suy nghĩ phát triển thể chất nguồn lao động tương lai”, Tuyển tập nghiên cứu Tuyển tập nghiên cứu khoa học Giáo dục thể chất, sức khoẻ trường học cấp, Nxb Thể dục thể thao, Hà Nội,tr 14 -20 [10] Nguyễn Chương (1997), “Sự tăng trưởng phát triển não vấn đề phát triển trí tuệ”, Bàn đặc điểm tăng trưởng người Việt Nam, Đề tài KX – 07 – 07, Hà Nội, tr 401-402 [11] Cơ quan báo cáo phát triển người Liên Hợp Quốc (1995), Chỉ tiêu số phát triển người, Nxb Thống kê, Hà Nội [12] Trần Thị Cúc, Tạ Thuý Lan (1995), “Đặc điểm khả hoạt động trí tuệ sinh viên Đại học Sư phạm Huế Đại học Y khoa Huế”, Thông báo khoa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, (6), tr.55 – 59 [13] Phan Văn Duyệt, Lê Nam Trà (1996), “Một số vấn đề chung phương pháp luận nghiên cứu số sinh học”, Kết bước đầu nghiên cứu số tiêu sinh học người Việt Nam, Nxb Y Học, Hà Nội, tr 13 - 16 [14] Trịnh Bỉnh Dy (1978), “Bàn mốc phân chia lớp tuổi người Việt Nam”, Sinh Lý học, Tổng hội Y dược học Việt Nam, (1), Hà Nội, tr 6668 [15] Trịnh Bỉnh Dy, Đỗ Đình Hồ, Phạm Khuê, Nguyễn Quang Quyền (1982), Về thông số sinh học người Việt Nam, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội, tr 19-22 [16] Trịnh Bỉnh Dy (1994), “Tổng quan tài liệu số đặc điểm chức sinh lý người Việt Nam”, Bàn đặc điểm sinh thể người Việt Nam, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội, tr 67-87 97 [17] Trịnh Bỉnh Dy (1996), “Quá trình hình thành tư duy”, Chuyên đề Sinh lý học, T1, Nxb Y học, Hà Nội, tr 187-199 [18] Trịnh Bỉnh Dy(2001), Chuyên đề sinh lý học, T2, Nxb Y học, Hà Nội [19] Trịnh Bỉnh Dy, Phạm Thị Minh Đức, Lê Thu Liên cs (2001), Sinh lý học, T1, T2, Nxb Y học, Hà Nội [20] Bùi Văn Đăng, Đỗ Đức Hồng, Hà Huy Sơn cs (1996), “Nhận xét bước đầu thể lực sinh viên Đại học Y Thái Bình”, Kết bước đầu nghiên cứu số tiêu sinh học người Việt Nam, Nxb Y học, Hà Nội, tr.84-86 [21] Thẩm Thị Hoàng Điệp, Nguyễn Quang Quyền, Vũ Huy Khôi cs (1996), “Một số nhận xét phát triển chiều cao, vòng đầu, vòng ngực người Việt Nam từ – 55 tuổi”, Kết bước đầu nghiên cứu số tiêu sinh học người Việt Nam, Nxb Y học, Hà Nội, tr 68-71 [22] Đoàn Văn Điểu (2000), “Nghiên cứu mối quan hệ trí lực với khả học tốn học sinh trung học sở”, Kỷ yếu cơng trình nghiên cứu khoa học Tâm lý, giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, tr.185198 [23] Phạm Thị Minh Đức (1996), “Huyết áp động mạch”, Chuyên đề Sinh lý học, T1, Nxb Y học, Hà Nội [24] Eysenck J H (2003), Trắc nghiệm số thông minh (IQ), Nxb Văn hố thơng tin, Hà Nội [25] Phạm Hồng Gia (1993), “Bản chất trí thơng minh”, Nghiên cứu Giáo dục, (11), tr 1- [26] Phạm Minh Hạc (1996), Vấn đề người nghiệp cơng nghiệp hố, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, tr 60-162 [27] Phạm Minh Hạc (2000), “Xây dựng ngành khoa học mới: Viện Nghiên cứu người”, Tạp chí Tài hoa trẻ ,(101), tr.3-4 98 [28] Nguyễn Kế Hào (1991), “Khả phát triển trí tuệ học sinh Việt Nam”, Nghiên cứu Giáo dục, (10), tr 2-3, 10 [29] Trịnh Hữu Hằng (1998), Sinh học thể động vật, T2, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội [30] Nguyễn Như Hiền, Chu Văn Mẫn (2001), Sinh học người, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội [31] Nguyễn Văn Hoài, Nguyễn Đức Hồng, Nguyễn Thế Cơng (1994), “Tầm vóc thể lực người Việt Nam”, Bàn đặc điểm sinh thể người Việt Nam, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội, tr 146-155 [32] Nguyễn Văn Hoài, Nguyễn Đức Hồng, Nguyễn Thế Cơng (1997), “Báo cáo tóm tắt nghiên cứu thực trạng thể lực người lao động Việt Nam”, Bàn đặc điểm tăng trưởng người Việt Nam, Đề tài KX – 07-07, Hà Nội, tr 511-518 [33] Ngô Công Hồn, Nguyễn Thanh Bình, Nguyễn Thị Kim Q (1997), Những trắc nghiệm tâm lý, T1, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội [34] Nguyễn Đức Hồng (1996), “Đặc điểm nhận trắc hình thái người Việt lớp tuổi lao động giai đoạn 1981 – 1985”, Kết bước đầu nghiên cứu số tiêu sinh học người Việt Nam, Nxb Y học, Hà Nội, tr 63-67 [35] Bùi Văn Huệ (1996), “Về chất lực trí tuệ”, Nghiên cứu Giáo dục, (9), tr 11-12 [36] Nguyến Thế Hùng, Nguyễn Hữu Chỉnh (1996), “So sánh thể lực học sinh Đại học Y khoa Hải Phòng vào trường ba năm (19921994)”, Kết bước đầu nghiên cứu số tiêu sinh học người Việt Nam, Nxb Y học, Hà Nội, tr 86-90 [37] Đỗ Cônh Huỳnh, Vũ Văn Lạp, Ngô Tiến Dũng, Trần Hải Anh (1997), “Nghiên cứu số IQ (theo test Gille test Raven) thời gian phản 99 xạ cảm giác – vận động thiếu niên tuổi từ đến 18 nam sân bay Biên Hoà xã Vạn Phúc, Hà Đông, Hà Tây”, Dự án nghiên cứu ysinh học- thuộc dự án Z1, Bộ Quốc phòng, Học Viên Quân y [38] Nguyễn Thị Đoàn Hương (1979), Nghiên cứu thể lực sinh viên thuộc số trường Đại học Thành phố Hồ Chí Minh [39] Mai Văn Hưng (2003), Nghiên cứu số số sinh học lực trí tuệ sinh viên số trường Đại học phía Bắc Việt Nam, Luận án Tiến sĩ Sinh học, Trường ĐH Sư phạm Hà Nội [40] Nguyễn Cơng Khanh (2004), “Tìm hiểu khái niệm trí thơng minh”, Tạp chí Tâm lý học,9 (54), tr 36-41, 43 [41] Đặng Phương Kiệt (2001), Cơ sở tâm lý học ứng dụng, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội [42] Phạm Văn Kiều (1991), Lý thuyết xác suất thống kê toán học, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội [43] Nguyễn Mai Lan (1997), “Ứng dụng ý trí nhớ hoạt động dịch mã”, Tạp chí Tâm lý học, 3(5), tr 39-41 [44] Tạ Thuý Lan (2003), Sinh lý học thần kinh 1, 2, Nxb Đại học Sư phạm [45] Tạ Thuý Lan, Trần Thị Loan (1996), “Nghiên cứu đánh giá phát triển trí tuệ học sinh, sinh viên theo giới tính”, Thông báo khoa học, Đại học Quốc gia, Hà Nội, XII (3), tr 30 – 36 [46] Tạ Thuý Lan, Trần Thị Loan (1996), “Nghiên cứu đánh giá phát triển học sinh nông thôn”, Thông báo khoa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, (6), tr 53-57 [47] Tạ Thuý Lan, Mai Văn Hưng (2001), “Phản xạ thị giác thính giác sinh viên Trường Trung học Sư phạm Thanh Hố”, Tạp chí sinh học, 3b(23), tr 128-130 100 [48] Tạ Thuý Lan, Mai Văn Hưng (2001), “ Phản xạ thị giác thính giác học sinh, sinh viên từ 15 – 21 tuổi”, Kỷ yếu hội thảo khoa học sở thực tiễn để để quy định độ tuổi trẻ em luật bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em, Hà Nội, tr 20-27 [49] Tạ Thuý Lan, Trần Thị Loan (2004), Giải phẫu sinh lý người, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [50] Lâytex.N.X (1980), Năng lực trí tuệ lứa tuổi, T2, Nxb Giáo dục, Hà Nội [5] Nguyễn Mỹ Lộc (2000), “Tâm lý học sư phạm đại học”, Giáo dục học đại học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội [52] Trần Thị Loan (2002), Nghiên cứu số số thể lực trí tuệ học sinh từ – 17 tuổi quận Cầu Giấy Hà Nội, Luận án tiến sĩ Sinh học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội [53] Trần Thị Loan (2001), “Nghiên cứu nhịp tim học sinh số trường phổ thông thuộc thành phố Hà Nội”, Tạp chí Sinh học, (4), (3b), tr.155-158 [54] Trần Thị Loan (2004), “Sinh lý hoạt động thần kinh cấp cao”, Sinh lý học động vật người, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội [55] Lê Quang Long (2003), Hố điện phản xạ trí nhớ, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội [56] Đào Mai Luyến (2001), Nghiên cứu số số sinh học người Êđê người Kinh định cư Đắc Lắc, Luận án tiến sĩ Y học, Học viện Quân y, Hà Nội [57] Nguyễn Văn Lực, Phùng Văn Mỹ (1996), “Nhận xét phát triển tầm vóc thể lực sinh viên khu vực Thái nguyên”, Kết bước đầu nghiên cứu số tiêu sinh học người Việt Nam, Nxb y học, Hà Nội, tr 91-92 101 [58] Nguyễn Quang Mai (2004), Sinh lý học động vật người, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội [59] Nguyễn Quang Mai, Nguyễn Thị Lan (1998), “Nghiên cứu số tiêu thể lực sinh lý tuổi dậy nữ sinh dân tộc người thuộc tỉnh Vĩnh Phúc Phú Thọ”, Thông báo khoa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, (6), tr 86 – 89 [60] Chu Văn Mẫn, Đào Hữu Hồ (2000), Giáo trình thống kê sinh học, NXb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội [61] Chu Văn Mẫn(2001), Ứng dụng tin học sinh học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội [62] Trịnh Văn Minh, Trần Sinh Vương, Ngô Thị Kim cs (1998), Các tiêu nhân trắc hình thái thể lực người miền Bắc Việt Nam trưởng thành thập niên 90”, Kỷ yếu cơng trình nghiên cứu khoa học, T1, Nxb Y học, Hà Nội, tr 1-15 [63] Nguyễn Văn Mùi, Tô Như Khuê (2001), “Nghiên cứu số số hình thái – thể lực vận động viên đội tuyển bóng đá Hải Phịng”, Tạp chí Sinh lý học, (5), N03 12/2001, tr.46-52 [64] Nguyễn Văn Mùi, Nguyễn Trường Sơn (2002), “Nghiên cứu đặc điểm mạch, huyết áp lực vận động viên số môn thể thao Hải Phịng”, Tạp chí Sinh lý học, (6), No1 4/2002, tr.35-40 [65] Phan Trọng Ngọ, Dương Diệu Hoa, Nguyễn Lan Anh (2001), Tâm lý học trí tuệ, Nxb ĐH Quốc gia ,Hà Nội [67] Lê Trọng Ngọc, Lê Nam Trà cs (2003), Các giá trị sinh học người Việt Nam bình thường, thập niên 90 – Thế Kỷ XX, Nxb Y học [67] Piaget J (1998), Tâm lý học trí khơn, Nxb Giáo dục Hà Nội [68] Hồng Phê (1992), Từ điển Tiếng Việt, Trung tâm từ điển ngôn ngữ, Hà Nội 102 [69] Nguyễn Quang Quyền, Lê Gia Vinh (1997), “Nghiên cứu tăng trưởng tầm vóc, thể lực người trưởng thành”, Bàn đặc điểm tăng trưởng người Việt Nam, Đề tài KX-07-07, Hà Nội, tr 37-66 [70] Rubinstein X,L (1973), Tâm lý học sinh chậm phát triển trí tụê, Trường ĐH Sư phạm Hà Nội I [71] Trần Thiết Sơn, Nguyễn Doãn Tuất, Lê Gi Vinh (1996), “Một số đặc điểm hình thái thể lực sinh viên Y Hà Nội”, Kết bước đầu nghiên cứu số tiêu sinh học người Việt Nam, Nxb Y học, Hà Nội, tr 81-84 [72] Nguyễn Thạc, Lê Văn Hồng (1993), “Nghiên cứu, chẩn đoán phát triển học sinh”, Nghiên cứu Giáo dục, (11), tr.21-22 [73] Hà Thanh (1997), “Tìm hiểu khái niệm ý”, Tạp chí tậm lý học, số (5), tr 57-58 [74] Nghiêm Xuân Thăng (1993), Ảnh hưởng mơi trường nóng khơ nóng ẩm lên số tiêu sinh lý người động vật, Luận án phó tiến sĩ Sinh học, Trường ĐH Sư phạm Hà Nội I [75] Mai Văn Thìn (1991), Đặc điểm hình thái – thể lực dân tộc Êđê, Bana, Xơđăng, Mơnông Tây Nguyên, Luận án phó tiến sĩ Y học, Trường Đậi học Y Dược Thành phố Hồ Chí Minh [76] Trần Trọng Thuỷ(1989), “Tìm hiểu phát triển trí tuệ học sinh test Raven”, Nghiên cứu Giáo dục, (6), tr.19-21 [77] Trần Trọng Thuỷ (1998), “Các lý thuyết trí tuệ (trí thơng minh)”, Tạp chí Tâm lý học, số 4(10), tr.43-50 [78] Trần Trọng Thuỷ (2002), Bài tập thực hành tâm lý học, Nxb ĐH Quốc gia, Hà Nội [79] Lê Nam Trà, Nguyễn Văn Tường (1994), “Một số suy nghĩ phương pháp luận nghiên cứu người Việt Nam chương trình KX - 07 103 đề tài KX-07-07”, Bàn đặc điểm sinh thể người Việt Nam, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội, tr.5-23 [80] Lê Nam Trà cs (1995), “Bàn đặc điểm tăng trưởng người Việt Nam”, Đặc điểm sinh thể người Việt Nam biện pháp nâng cao sức khoẻ, Đề tài KX-07-07, Hà Nội, tr.59-63 [81] Lê Nam Trà cs (1996), Kết bước đầu nghiên cứu số tiêu sinh học người Việt Nam, Nxb Y học, Hà Nội [82] Lê Nam Trà, Trần Đình Long (1997), “Tăng trưởng trẻ em”, Bàn đặc điểm tăng trưởng người Việt Nam, Đề tài KX-07-07, Hà Nội, tr 636 [83] Trần Đỗ Trinh (1996), Trị số huyết áp động mạch người Việt Nam, Nxb Y học, Hà Nội, tr 146-150 [84] Nguyễn Tấn Gi Trọng, Vũ Triệu An, Trần Thị Ân cs (1975), Hằng số sinh học người Việt Nam, Nxb Y học, Hà Nội [85] Nguyễn Văn Tường, Lê Nam Trà (1994), Bàn đặc điểm sinh thể người Việt Nam, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội, tr 24-52 [86] Trịnh Hữu Phách cs (1986), “Nghiên cứu xác lập thơng số hình thái Việt Nam”, Hình thái học, Tổng hội Y học Việt Nam, tr.42–56 [87] Nguyễn Yên cs (1997), “Nghiên cứu đặc trưng hình thái, tăng trưởng phát triển thể người Việt Nam (người Kinh dân tộc người) mối quan hệ họ với môi trường sinh thái (ở tỉnh phía Bắc)”, Bàn đặc điểm tăng trưởng người Việt Nam, Đề tài KX-0707, Hà Nội, tr 504 – 510 [88] Đoàn Yên, Trịnh Bỉnh Dy, Đào Phong Tần cs (1993), “Biến động số thông số hình thái sinh lý qua lớp tuổi”, Một số vấn đề Lý luận thực tiễn lão khoa bản, Bộ Y tế, Hà Nội, tr 338 -377 104 Tiếng Anh [89] Chemiss,C,D.Goleman(2001), The Emotionally Intelligent Worplace, Josey – Bass [90] Jonh W, Hole, Js (1993), Human anatomy & Physiology WCB Wm, C, Brown Publishers 91] Mc Donal, D.A (1974), Blood flow in arteries 2nd Edition, vol Williams & Wilkins, Bantimore [92] Raven R C(1960), Guide to the standard progress Matrices, Set A, B, C, D and E, London 105 PHỤ LỤC Phụ lục Các bảng so sánh Bảng 4.1 Chiều cao đứng niên Việt Nam lớp tuổi (18 – 20) theo nghiên cứu tác giả khác ( ( X  SD) (cm) Tuổi Nam Tác giả 18 NTM Phương M.V.Hưng Lê Nam Trà Tr V Minh Th H Điệp N.T.Đ.Hương 164,2  6,34 162,96  6,67 163,45  4,75 163,54  5,18 162,15  5,28 163,9  4,2 19 Nữ 20 164,65 165,11   6,65 7,18 164,15 164,52  5,75  5,25 163,44 163,65  4,46  4,64 163,8 164,64  5,45  5,25 161,6 160,88  5,28  7,35 164,3 163,7  5,9  5,1 Năm 18 19 20 155,46  5,36 153,04  4,58 152,77  4,2 153,1  4,63 152,73  5,82 151,7  2,5 156  5,62 154,27  3,40 152,97  4,34 153,58  5,07 153,19  4,92 155,1  5,4 156,68  5,55 154,25  4,93 153,12  4,34 153,72  4,9 153,28  4,95 149,3  2,6 2009 2001 2000 1996 1989 1979 Bảng 4.2 Cân nặng viên Việt Nam lớp tuổi (18-20) theo nghiên cứu tác giả khác ( X  SD) (kg) Tuổi Tác giả NTM Phương M.V Hưng Lê Nam Trà Tr V Minh N.T.Đ.Hương Nam Nữ Năm 18 19 20 18 19 20 51,13  3,85 50,41  5,59 49,71  4,84 49,17  5,57 45,5  5,1 51,44  3,5 52,16  4,96 50,72  4,61 50,23  5,52 47,3  5,0 51,51  3,61 51,24  4,39 51,54  4,49 51,32  5,27 48,1  4,5 44,62  4,89 43,04  4,39 43,84  4,14 43,95  4,59 39,8  2,2 45,24  4,81 45,23  4,42 44,87  4,04 44,91  4,39 43,2  4,1 45,8  4,33 45,31  4,83 44,85  4,15 45,12  4,54 43,3  4,4 2009 2001 2000 1996 1979 106 Bảng 4.3 Vịng ngực trung bình niên Việt Nam lớp tuổi 18 – 20 theo nghiên cứu tác giả khác ( X  SD) (cm) Tuổi Nam Tác giả NTM Phương M.V Hưng Lê Nam Trà Tr V Minh N.T.Đ.Hương Nữ Năm 18 19 20 18 19 20 78,08  76,2  5,82 75,08  4,77 74,25  3,7 78,7  5,2 78,5  2,87 78,13  6,2 77,38  4,32 75,37  4,04 79,5  3,5 78,79  3,03 77,44  5,6 78,59  4,27 77,02  3,96 79,4  3,8 74,24  3,41 69,34  8,04 72,61  5,75 68,68  3,88 66,7  2,5 74,56  3,52 71,41  7,58 76,0  5,86 69,41  4,06 70,1  4,3 74,9  2,59 72,16  7,57 76,1  5,87 70,18  4,09 68,2  7,9 2009 2001 2000 1996 1979 Bảng 4.4 Chỉ số Pignet niên Việt Nam lớp tuổi 18-20 theo nghiên cứu tác giả khác ( X  SD) Tuổi Tác giả NTM Phương M.V Hưng Lê Nam Trà Tr V Minh N.T.Đ.Hương Nam Nữ Năm 18 19 20 18 19 20 34,72 34,77 34,6 36,71 36,21 36  4,17  4,28  4,53  4,57  4,59  4,13 35,84  4,1 33,19  7,3 36,6  7,11 36,8  5,4 40,66 37,63  5,1 31,86  8,28 39,27  7,5 39,3  12,2 36,35 33,86  4,04  3,33 38,61  7,09 40,12  7,05 36,9  6,3 35,06  7,26 37,84  7,55 37,8  8,6  6,29 36,35  8,36 40,48  7,37 45,2  6,5 36,78  5,39 2009 2001 32,06 2000  8,1 38,42 1996  7,17 42,2 1979  6,1 107 Bảng 4.5 Chỉ số BMI niên Việt Nam lớp tuổi 18-20 theo nghiên cứu tác giả khác ( X  SD) Tuổi Nam Nữ Năm Tác giả NTM Phương M.V Hưng Tr V Minh 18 19 20 18 19 20 19,13  4,29 18,98  1,61 18,35  1,63 18,83  4,9 19,35  1,61 18,70  1,6 19,07  4,93 18,93  1,52 18,91  1,51 18,56  5,01 18,37  1,77 1,74  1,7 18,61  5,09 19  1,86 19,02  1,71 18,77 2009  4,4 19,04 2001  1,81 19,08 1996  1,57 Bảng 4.6 Huyết áp động mạch củ niên Việt Nam lớp tuổi 18 – 20 theo nghiên cứu tác giả khác ( X  SD) (mmHg) Huyết áp tâm thu Huyết áp tâm trương Năm Tác giả Nam NTM Phương Mai Văn Hưng Đào Mai Luyến Trần Đỗ Trinh Trần Đỗ Trinh Nữ 117,23  8,84 113,36  8,01 Nam 72,23  5,35 Nữ 70,48  4,34 2009 119,23  11,12 114,59  10,13 75,67  8,16 72,81  9,19 2001 117,5  10 116  12 73,8  8,6 70,1  8,7 1999 122,0  14,0 119,0  15,0 76,0  12,0 75,0  11,0 1995 120,27  11,38 114,72  10,88 74,61  8,82 72,35  9,18 1992 108 Phụ lục BẢNG OCHAN BOURDON Họ tên:…………………………………………………………………… Sở thích:…………………………….Thành tích học tập:………………… Ngày sinh:………………………… Nam (Nữ)…………………………… Lớp:………Khoa: …… ……………Trường:…………………………… Ngày nghiên cứu:…………………………………………………………… KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU C Đúng Sai Sót Phút 1:………… …….Phút 3: …………………Phút 5:………………… CXABCXEBNXNANCHXBXBKCHANCBXBXEHANCHEBXAK BHXNBCHABCABCHAEKEKXBKECBCHANCANCHABXHBK HXNCXBXEHBXNBXENCHENHANEHKXKNKXEKBKNCBCN XAKXHCKANCBEKBXHANCHCEKXNCHAKCKBXKBHABCH NCHANXAEXKNCHANKXEXENCHAXKEKXBNCHANXBNKX CHANCBHKXBANCHAXEKEXCHAKCBEEBEANCHACHKNB KCKEKHBNCHKXBECXHANCKENCKHAECHKXKBNXKAKC ANCHEAXKBEHBXKEANCKKANKHBEBHKBXABENBNCHA KAXBENBHAXNEHANKBNEAKENBAKCBENKCHABAXECB HKECHKCBXNECBKKHKBCKBEBHKNECABNEXEBHANEH KENBKANCAACHACCXAKBHHKCCXANEAHCHACBEKXEB XBXKXCHENCHANCHKBKXBEKEBKBHANCHNCHKEBKXH ABCHAXKACBCHANEECXKBANCHACABKXCHENCXNXEK BNKBEHANEHEKXABNXHBNXKXEXHBNCHBACEXNCH AN HKEXBNBHAENCKBNEABAEHXBXBNCHAENEKANBEKEX KENCHEKAENXBKEBENCHAEANCHKBEXBKXHKEANCHA CAKAEKXEBXKXEKXHANCHKBEBECHANCEKXEKHANCH NCHENCHBNEXKBXENBHAKNCXANEBKEBKNEXENCHAN BXBKCNCHANANEHAKCXKNBXHNKNCHANBECHAKHEXC CHANKBEXKBKECBKCHXNCKNHAKCXKXBXEAECKCEANK NCHAEXKEXKENXHNBXAKENCHANKXBCXBNHEXAECBX CHANCAKBCHXEACXANCHEANKNCXKEXBXBEKHENEHA EKXEKHANKBBKXEXNCHANXAAXEHANEHNKBKCNCNHAN E X B K B N E X A N E X E K B C H A N C H B HE B N C H E A A X H X K X H A X C A NCHANENHEBNCHANBEBXCNCBANEBXENXCKENEXKNE KEBXBAECHACHKNCHEAEXKBEXEANCHACBANCEBEKE X B E KX C H K N C E X A E K C H A N N E X C E X C H A N C B H E K X C H A N C BAEHAXNAKXBENBEANKBABNXHAXKCBXEXNBHANCKA BHENCAXCHAHAECHBKCHXAEBNKANKHAHABCHEKBXK CNAECBKXEKCHAKCXBXKBCHXKCBEXKACHANCKCXKE HANCHXABKBCKNENKCHANHXACHEXKCXEBKXENXHAN KEBXCHBNXHKBXEKHCNEHXANBEHANXHXKBXENANCH BKEBXANCXAXKBHBANEHCXBKXAENCKABXCBKAXCHA K N C H H E K H C B A N C B A E X C X B A N C H A EK X E K A N B H A B E K B E ANHKANCXANCHXNCBKBCEKCBEKNCHANCHANCKBECB NCKANKBKKHBXCKBHANEHNCHANXABKHBEXBAHKHBE 98 23 56 49 Phụ 43 51 64 27 12 35 86 72 BẢNG NECHAIEV 109 lục Bảng NECHAIEV