TRIỂN KHAI ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ TẠI CƠ KHÍ

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NHA TRANG KHOA CƠ KHÍ KỶ YẾU HỘI THẢO TRIỂN KHAI ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ TẠI CƠ KHÍ Khánh Hòa, tháng 11 năm 2011 MỤC LỤC GIẢNG VIÊN KHOA CƠ KHÍ CẦN LÀM GÌ ĐỂ TRIỂN KHAI TRANG DẠY THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ XÂY DỰNG LỊCH TRÌNH GIẢNG DẠY HỌC PHẦN THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ 3 MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ CHO SINH VIÊN NGÀNH CNKT NHIỆT LẠNH KHOA CƠ KHÍ CÁCH THỨC TỔ CHỨC SINH HOẠT LỚP, SINH HOẠT ĐOÀN, HỘI TRONG ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ 10 MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO KỸ NĂNG LẬP TRÌNH CỦA SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH CƠ ĐIỆN TỬ 14 GIẢNG VIÊN KHOA CƠ KHÍ CẦN LÀM GÌ ĐỂ TRIỂN KHAI DẠY THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ Nguyễn Văn Tường Bộ môn Chế tạo máy Mục đích báo cáo: Báo cáo trình bày việc mà giảng viên Khoa Cơ khí cần làm để triển khai giảng dạy đạt chất lượng theo hệ thống tín Mở đầu Học giả C.J Trexler chương trình Fulbright có nhận xét [1]: “Các trường đại học Việt Nam thực việc chuyển đổi [sang học chế tín chỉ], có trường tạo thay đổi có tính chất vốn cần cho việc đổi hệ thống giáo dục đại học Việt Nam Nhiều trường thực thay đổi hình thức theo hệ thống mới… [vì] nhiều nhà khoa học Việt Nam hiểu rõ lịch sử chế hoạt động hệ thống đào tạo theo tín Hoa Kỳ Trong Zjhra M lại có nhận xét “Tín áp dụng vào môn học nhằm đáp ứng yêu cầu Bộ Giáo dục Đào tạo [Việt Nam] đến hạn chót phải thực hiện, tín không phản ánh hệ thống đào tạo theo tín thực sự: không phản ánh đơn vị chuyển đổi việc học tập giảng dạy trường nước phạm vi quốc tế, đơn vị tương đương nội dung, kỹ nỗ lực học tập” [1] Thực trạng với Trường ta mà hầu hết giảng viên Trường chưa kinh qua việc học dạy theo hệ thống tín Bài viết trình bày số suy nghĩ cá nhân việc mà giảng viên Khoa Cơ khí cần phải làm để triển khai dạy theo hệ thống tín Những việc giảng viên cần làm để triển khai dạy tín Giả sử tất vấn đề vĩ mô để thực đào tạo theo hệ thống tín đạt mức “chấp nhận được” Hay nói nôm na ta có cỗ máy cho đào tạo theo hệ thống tín chỉ, giảng viên cấu chấp hành máy Vấn đề đặt cấu chấp hành phải vận hành để thực chức máy nhằm đạt mục tiêu đào tạo Mục tiêu đào tạo theo tinh thần (hệ thống tín chỉ) rèn luyện kỹ cao cấp quan sát, phân tích, so sánh, phê phán…, loại bỏ hoàn toàn hình thức học vẹt, học nhồi nhét kiến thức [1] Để đạt mục tiêu giảng viên cần phải: Được/tự đào tạo thực hành phương pháp dạy học tích cực nhằm đào tạo lại sinh viên từ chỗ học vẹt đến chỗ học cách giải vấn đề Xây dựng chương trình học phần chi tiết mà trọng tâm thiết kế lịch trình giảng dạy học phần theo hướng cụ thể hóa nội dung hoạt động giảng dạy công khai trang web Bộ môn Giảng viên thiết kế lịch trình giảng dạy theo tuần, tuần với chủ điểm trích từ chương trình học phần Tương ứng với chủ điểm cần có giảng kèm theo, tập, hướng dẫn tự học, đọc thêm, tài liệu tham khảo (tài liệu nào, trang bao nhiêu) Lịch trình giảng dạy phải hoàn thiện trước học kỳ Biên soạn giảng theo phương pháp dạy học tích cực, phù hợp với lịch trình giảng dạy đề Thường xuyên nghiên cứu trao đổi kinh nghiệm phương pháp dạy học tích cực 5 Biên soạn tư liệu tham khảo nhiều dạng khác cho sinh viên tự nghiên cứu Theo Quyết định số 43/2007/QĐ-BGDĐT [2] học phần lý thuyết thực hành, thí nghiệm, để tiếp thu tín sinh viên phải dành 30 chuẩn bị cá nhân Các trường đại học giới thường yêu cầu tỷ lệ tự học học lớp sinh viên 3/1 Thực tế, tỷ lệ Việt Nam khoảng 1/1 chí bé Để đạt tỷ lệ lân cận 3/1 giảng viên cần yêu cầu sinh viên thực loại hình tập khác tập cá nhân, tập nhóm, đồ án,… (gọi chung tập nhà) Đề tập nhà đăng tải lịch trình giảng dạy học phần trang web môn Bài tập nhà thực theo tuần đợt tùy đặc điểm học phần Bài tập nên xây dựng cho tránh trùng lập số liệu lớp Kèm theo đó, hướng dẫn đọc thêm, tự học vô cần thiết giúp sinh viên hiểu cặn kẽ vấn đề mà thời gian lớp không đủ để giảng viên đề cập đến giảng giải kỹ lưỡng Có biện pháp hữu hiệu để kiểm soát việc tự học/tự nghiên cứu sinh viên Việc có liên quan mật thiết đến việc đề tập nhà, chấm tập phương thức đánh giá trình học tập sinh viên Kết luận Trọng tâm công tác triển khai dạy tín Khoa Cơ khí, Trường Đại học Nha Trang giai đoạn thực phương pháp dạy học tích cực loại bỏ hoàn toàn hình thức học vẹt, nhồi nhét kiến thức thụ động sinh viên rèn luyện sinh viên kỹ tự học, tự nghiên cứu phối hợp làm viên theo nhóm sinh viên Một số công việc trọng tâm mà giảng viên Khoa Cơ khí cần tâm thực xây dựng lịch trình giảng dạy theo tình hình mới, xây dựng hệ thống tư liệu tham khảo phục vụ cho việc tự học sinh viên Tài liệu tham khảo TRẦN THANH ÁI, Đào tạo theo hệ thống tín - Các nguyên lý, thực trạng giải pháp http://dvhnn.org.vn/index.php?language=vi&nv=news&op=Day-va-hoc-sang-tao/Dao-tao-theohe-thong-tin-chi-Cac-nguyen-ly-thuc-trang-va-giai-phap-607 (truy cập ngày 15/11/2011) Quy chế Đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín chỉ, Bộ GD&ĐT, 2007 XÂY DỰNG LỊCH TRÌNH GIẢNG DẠY HỌC PHẦN THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ Nguyễn Văn Tường Bộ môn Chế tạo máy Mục đích báo cáo: Báo cáo đề xuất phương án xây dựng lịch trình giảng dạy học phần theo học chế tín Mở đầu Trước Trường Đại học Nha Trang yêu cầu giảng viên phải xây dựng lịch trình giảng dạy cho môn học mà giảng viên đảm nhiệm Tuy nhiên, từ nhiều năm qua, việc xây dựng lịch trình giảng dạy gần bị bỏ quên Ở trường đại học giới, lịch trình giảng dạy xem trọng giảng viên phải tự xây dựng lịch trình đăng tải trang web cá nhân Hiện nay, Nhà trường tiến hành đào tạo theo hệ thống tín từ khóa 52 trở Do việc xây dựng lịch trình giảng dạy chi tiết cho học phần cần khôi phục Bài viết trình bày việc xây dựng lịch trình giảng dạy học phần với ví dụ cho học phần Họa hình – Vẽ Kỹ thuật Giới thiệu lịch trình giảng dạy số trường đại học nước giới Hiện nhiều trường đại học nước xây dựng mẫu lịch trình giảng dạy cho môn học/học phần Mỗi trường tự xây dựng theo cách khác với mức độ phức tạp khác Sau số ví dụ minh họa - Mẫu lịch trình giảng dạy trường Đại học Kỹ thuật – Công Minh [1]: Nội dung Thời gian giảng (từ giờ… Hình (Ghi cụ thể đến giờ…) Tuần lễ thứ Số thức tổ chương, mục (Từ … đến …) Địa điểm tín chức theo (phòng dạy học đề cương chi học) tiết môn học) Tuần …./…./20… à.…./…./20… Tuần …./…./20… à.…./…./20… nghệ thành phố Hồ Chí Yêu cầu SV Ghi chuẩn bị - Mẫu lịch trình giảng dạy trường Đại học Bách khoa Hà Nội [2] Nội dung khối lượng loại Tuần lễ Bài giảng Bài tập, Thảo luận Thí nghiệm, Thực hành S tiết Tên chương mục theo đề Nội dung cương giảng Nội dung, thí dạy S tiết Số tập S tiết nghiệm Tuần Từ … Đến … - Lịch trình giảng dạy môn học Kiến trúc dân dụng công nghiệp trường Đại học Xây dựng [3] Nội dung giảng dạy Tuần Số tiết Phần lý thuyết PHẦN MỞ ĐẦU Những khái niệm chung Kiến trúc PHẦN 1: KIẾN TRÚC DÂN DỤNG Phần Ghi tập Giáo trình, sách tham khảo thực hành Chương 1- Những vấn đề chung Chương 2- Kiến trúc nhà 2.1.Những vấn đề chung 2.2.Các phận chức nhà 2.3.Các giải pháp thiết kế nhà 10 www.bmktcn.com Nguyên lý thiết kế kiến trúc nhà dân dụng - NXB KHKT2001 Kiến trúc nhà - Nhà xuất XD, năm 1996 Cấu tạo kiến trúc nhà dân dụng - Nhà xuất XD, năm 2000 - Lịch trình giảng dạy môn học Engineering Drawing with CAD Applications, Brigham Young University [4] Mon Lec's Drafting Basics Wed & AutoCAD Lecture CAD Assignments Project Lectures Fri Topics and Exercises (Given on related Lec's Reading you need Fridays) to 9/5, 9/7 9/10 A-Ch 9/12, 13 Fundamentals I Introduction & Business, TA's: A-Ch Introduction, AutoCAD 2000 Interface, 2000 on CAEDM A-Ch Fundamentals II and supplement Project Exercise (PE), p.97, Exercise 2-8, HW#1 will be due with HW#2 Do start getting used to ACAD2000 Exercise2-3 this week Project HW#1: PE Exercise, p.97 & HW#2: p.225 Exercise 3-5 Exercise 3-5 - Lịch trình giảng dạy học phần Transportation Planning, Đại học Idaho [5] Quizzes (out- Reading Lecture Date Topic of-class) Jan 10 Introduction to Four-Step Travel Demand Modeling (FSTDM), Network graphs Jan 12 Trip generation Pages 123 Cross-classification based trip - 128; 142 generation - 148 (pdf) Example for MCA Homework Given in class due 1/12 Due 1/17 Nhận xét: - Lịch trình giảng dạy số trường Việt Nam đơn giản, giống với lịch trình giảng dạy truyền thống Kết hợp với thông tin khác lịch trình (không thể ví dụ minh họa trên) lịch trình in giấy chủ yếu phục vụ cho mục đích kiểm tra phân chức tiến trình giảng dạy giảng viên - Lịch trình giảng dạy trường đại học giới xây dựng chi tiết dựa công nghệ web Ngoài việc lịch trình thể rõ nội dung cần dạy tuần, lịch trình cung cấp giản, tập kèm theo, hướng dẫn làm thêm, số dẫn khác Lịch trình giảng dạy học phần Họa hình – Vẽ Kỹ thuật Trên sở tham khảo lịch trình giảng dạy số trường đại học giới, đề xuất lịch trình giảng dạy dựa công nghệ web cho số học phần sở chuyên ngành thuộc khoa Cơ khí bao gồm hạng mục sau: Nội dung lý thuyết ứng với 15 tuần (hoặc theo số tuần phân theo lịch) Bài tập nhà cho nội dung ứng cho tuần Phần hướng dẫn phụ thêm dùng đọc thêm nhà, giúp sinh viên hiểu sâu học hướng dẫn làm tập nhà Hướng dẫn đọc thêm tài liệu Tuần Vấn đề Bài tập (1) (3) (2) Hướng dẫn đọc Tài liệu tham khảo thêm (4) (5) Giải thích: - Cột 1: Ghi tuần học kỳ (15 tuần) kèm theo ngày - Cột 2: Ghi nội dung vấn đề Cột đính kèm liên kết để tải tập tin giảng tương ứng - Cột 3: Liệt kê tập (tài liệu nào, trang bao nhiêu) - Cột 4: Hướng dẫn đọc thêm nhà cho sinh viên (tài liệu nào, trang bao nhiêu), đính kèm liên kết để tải file hướng dẫn (nếu có) - Cột 4: Tài liệu tham khảo cho vấn đề tương ứng (tài liệu nào, trang bao nhiêu) Ví dụ minh họa lịch trình giảng dạy học phần Họa hình – Vẽ kỹ thuật Tuần Vấn đề Phép chiếu thẳng (Từ - góc -Bài toán biểu diễn đến) Vị trí tương đối Biểu diễn đường cong Biểu diễn đa diện Biểu diễn mặt cong (file giảng)+(update) Bài tập Tài liệu [3]: - Bài tập 1-7 trang 8-9 - Bài tập 1-28 trang 12-26 - Bài tập 1-17 trang 56-60 Tài liệu [6]: - Bài tập 1-38 trang 7-14 - Bài tập 91-175 trang 25-50 (đề tập tuần 1) Hướng dẫn đọc thêm Tài liệu [3]: - Hướng dẫn bước vẽ ví dụ đến ví dụ trang 5-8 - ví dụ đến ví dụ trang 10-12 - ví dụ đến ví dụ trang 13-16 - ví dụ đến ví dụ trang 20-23 - ví dụ đến ví dụ trang 5356 (file hướng dẫn) Tài liệu tham khảo Tài liệu [2]: (trang 15-35) Tài liệu [1]: (trang 7-16, 27-44, 32-37, 40-44, 87-107) Tài liệu [3]: (trang 5-26, 53-60) Kết luận Bài viết giới thiệu mẫu lịch trình giảng dạy số trường đại học nước giới đề xuất lịch trình giảng dạy cho học phần sở chuyên ngành thuộc khoa Cơ khí Mẫu lịch trình áp dụng thử nghiệm cho học phần Họa hình – Vẽ Kỹ thuật trường Đại học Nha Trang Tài liệu tham khảo Mẫu lịch trình giảng dạy trường Đại học Bách khoa http://dtdh.hut.edu.vn/content/view/365/43/ (truy cập ngày 14/11/2011) Hà Nội Mẫu lịch trình giảng dạy trường Đại học Kỹ thuật – Công nghệ thành phố Hồ Chí Minh http://www.hutech.edu.vn/khoacntt/index.php/giang-vien/bieu-mau/355-mau-lich-trinhgiang-day.html (truy cập ngày 14/11/2011) Lịch trình giảng dạy môn KIẾN TRÚC DÂN DỤNG VÀ CÔNG NGHIỆP, Đại học Xây dựng Hà Nội http://www.bmktcn.com/index.php?option=com_content&task=view&id=3774&Itemid=218 (truy cập ngày 14/11/2011) http://www.et.byu.edu/~msaito/CE112/ (truy cập ngày 14/11/2011) http://www.webs1.uidaho.edu/ce573/Schedule%20and%20Lecture.htm (truy cập ngày 14/11/2011) MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ CHO SINH VIÊN NGÀNH CNKT NHIỆT LẠNH KHOA CƠ KHÍ Trần Đại Tiến Bộ môn CNKT Nhiệt lạnh Mục đích báo cáo: Báo cáo trình bày số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo theo hệ thống tín cho sinh viên ngành Công nghệ Kỹ thuật Nhiệt lạnh ĐẶT VẤN ĐỀ Trong năm gần sinh viên (SV) tuyển vào Trường Đại học Nha Trang thường có điểm thi không cao, đạt điểm sàn hặc phần lớn lại xuất thân từ gia đình nông lâm ngư nên kinh tế bị hạn chế nên ảnh hưởng không đến đời sống, học tập sinh hoạt em Trong chất lượng đào tạo phải nâng lên để đảm bảo chuẩn đầu Do việc tìm giải pháp thích hợp để nâng cao chất lượng đào tạo theo học chế tín vấn đề cấp thiết mà thực tế đặt để hòa nhập với Trường Đại học Việt Nam nước khu vực CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Qua thực tế giảng dạy quản lý đào tạo theo niên chế chuyển qua đào tạo theo học chế tín thân có số suy nghĩ đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo cho ngành Công nghệ kỹ thuật Nhiệt lạnh, Khoa Cơ khí sau - Tạo môi trường tích cực cho sinh viên yêu ngành, yêu nghề để yên tâm học tập rèn luyện người thầy phải quan tâm, gần gũi giúp đỡ sinh viên Tuy nhiên học kỳ đầu thầy cô chuyên ngành có hội tiếp xúc với SV Do cố vấn học tập, Đoàn khoa, thư ký khoa giai đoạn phải động nắm vững qui chế đào tạo theo tín chí để cố vấn hướng nghiệp cho SV - Khoa môn nên tổ chức gặp mặt, giao lưu với SV năm thứ Thời gian thích hợp sau nhập trường chuẩn bị học văn hóa nhằm giới thiệu cho em ngành nghề, thầy cô ban lãnh đạo Khoa, môn, đại diện ban cán lớp để SV dễ tiếp cận, hòa nhập với Khoa thầy cô, anh chị năm chia sẽ, giải đáp nhiều thông tin vướng mắc cần thiết cho SV - Như đề cập đa số sinh viên vào trường từ gia đinh có kinh tế khó khăn nên phải vừa làm vừa học Nhưng cần khuyên SV không nên làm thêm năm đầu Bộ môn cần tìm việc làm thích hợp chuyên môn cho sinh viên vào kỳ hè năm thứ trở liên hệ cho SV làm thêm lắp đặt hệ thống lạnh, đường ống gió, nước lạnh…Cho hệ thống điều hòa không khí công trình thi công tốt Nha Trang - - - - - Bộ môn cần tăng cường quan hệ đối ngoại với Công ty, doanh nghiệp bên Đặc biệt sở liên quan đến chuyên môn để xin tài trợ học cho sinh viên, mô hình thiết bị phục vụ cho đào tạo NCKH Nhưng nhờ họ hoài không lâu dài mà phải có qua có lại Chính môn cần giúp họ giải vấn đề kỹ thuật mà họ vướng mắc, hay đào tạo cán kỹ thuật với giá hữu nghị miễn phí… Đào tạo theo học chế tín lấy SV làm trung tâm tăng cường phương pháp giảng dạy tích cực nêu vấn đề, thảo luận seminar… Tuy nhiên tiêu chí thực hiệu người thầy hiểu sâu, biết rộng số lượng SV cho lớp học phần không đông Do học phần có nhiều lớp học nên ghép lại để lý thuyết học chung với nhau, số lượng từ 100 đến 300 SV nên phân công cho cán giảng dạy (CBGD) có học hàm, học vị đảm nhận để giảng sâu nội dung cốt lõi học phần Giờ thảo luận, làm tập…Chia thành lớp chuyên ngành cho CBGD trẻ phụ trách Trong điều kiện lớp đông phải có ứng xử khác biệt so với lớp SV [2] Tuy CBGD trẻ không tránh khỏi số vướng mắc cần giải trước SV Do câu hỏi khó vướng mắc cần báo cáo lại môn Trưởng môn phải có trách nhiệm giải Trong điều kiện bùng nổ thông tin nay, có nhiều điều sinh viên biết mà giáo viên chưa biết Giáo viên phải sẵn sàng "đương đầu" với câu hỏi hóc búa, chí tranh luận "gay gắt" sinh viên vấn đề liên quan đến nội dung học phần Đây thách thức giáo viên trẻ mà kinh nghiệm giảng dạy bề dày chuyên môn hạn chế [1] Theo vấn đề không CBGD trẻ mà tất CBGD Chính người thầy phải thường xuyên cập nhật thông tin hình thức như: tăng cường liên hệ với Công ty qua đợt thực tế, hướng dẫn SV thực tập giáo trình, kiến tập, hay đợt công tác giảng dạy xa Trường cần tranh thủ thời gian đến thăm quan Công ty, sở chế tạo, lắp đặt sử dụng thiết bị Nhiệt lạnh Thực tế cho thấy số kiến thức chuyên ngành sách vỡ chưa có, thực tế có nên trách nhiệm lương tâm người thầy phải cố gắng nghiên cứu để đưa kiến thức vào giảng Bộ môn phải thường xuyên liên hệ với cựu sinh viên để biết thêm thông tin chất lượng đào tạo kỹ sư ngành sau tốt nghiệp nhu cầu xã hội để nhanh chóng điều chỉnh lại chương trình đào tạo, nội dung học phần cho phù hợp với yêu cầu thực tế mà xã hội đặt Một số cán kỹ thuật kỹ thuật phần lớn cựu SV làm việc bên có kỹ cao chuyên môn Chúng ta nên tổ chức mời họ giao lưu…và đề nghị Nhà Trường Khoa cho họ giảng dạy số chuyên đề cần thiết, tham gia hướng dẫn đồ án tốt nghiệp, thực tập giáo trình - - - Bộ môn cần tăng cường buổi báo cáo học thuật để trao đổi chuyên môn, nghiệp vụ chia thông tin Triễn khai thực tốt phương hướng BCN Khoa năm phải tổ chức hội nghị khoa học cấp môn Giới thiệu cho SV nguồn tài liệu tham khảo qua sách, trang Web để tìm tài liệu chuyên môn, tham gia vào câu lạc bộ, diễn đàn nhằm trao đổi thông tin câu lạc nhietlanh.net, tìm đọc báo chuyên môn tạp chí chuyên ngành tạp chí Năng lượng nhiệt, Kỹ thuật lạnh điều hòa không khí… Cung cấp tài liệu chuyên môn quí cho SV qua USB, đĩa CD trang Web cá nhân Ngoài tài liệu tham khảo phụ cần cung cấp cho SV tài liệu tham khảo chuyên môn phần mềm tra thông số không khí ẩm đồ thị t-d, p-i môi chất lạnh…Chọn máy nén lạnh, thiết bị ngưng tụ, bay hơi… Bộ môn phải cầu nối trung gian để giới thiệu giúp đỡ tìm kiếm việc làm cho SV sau tốt nghiệp KẾT LUẬN Trên số kinh nghiệm chia sẻ thân trình quản lý giảng dạy lớp Đại học, Cao đẳng đưa số giải pháp trao đổi nhằm nâng cao chất lượng đào tạo cho ngành CN kỹ thuật Nhiệt lạnh theo học chế tín Kính mong nhận góp ý Quí thầy cô Tài liệu tham khảo Nguyễn Văn Nhận, Một số vấn đề cấp bách chuẩn bị triễn khai học chế tín Khoa Cơ khí, Đại học Nha Trang 2010 Nguyễn Văn Tường, Một số kinh nghiệm về tổ chức thuyết trình điều kiện lớp đông sinh viên, Đại học Nha Trang 2010 CÁCH THỨC TỔ CHỨC SINH HOẠT LỚP, SINH HOẠT ĐOÀN, HỘI TRONG ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ Vũ Ngọc Chiên Bộ môn Chế tạo máy Mục đích báo cáo: Nêu lên cách thức việc tổ chức sinh hoạt lớp, sinh hoạt tập thể (Đoàn, Hội) cho sinh viên học theo hệ thống đào tạo tín Đặt vấn đề Hiện nay, đào tạo theo hệ thống tín hình thức mẻ trường đại học cao đẳng nước ta Tuy chưa có kinh nghiệm chưa có đầu tư nhiều mặt chất lượng loại hình này, số trường đại học cao đẳng mạnh dạn thay đổi dần hoàn thiện loại hình đào tạo để có bước đột phá giúp cho sinh viên chủ động linh hoạt học tập Nhưng phải thừa nhận rằng, có hai mặt Đối với học tập, sinh viên lựa chọn tùy theo ý muốn số tín cần học sổ tay mình, phù hợp với thời điểm định Trong giai đoạn học theo niên chế, sinh viên phải học phải hoàn thành học kỳ bắt buộc khoa xếp Các hoạt động Đoàn/Hội trường đề có mốc thời gian lịch hoạt động định, thường trước sau sinh viên thi cuối kỳ học phần, có trùng ngày thi Do vậy, sinh viên hoàn toàn xếp thời gian để tham gia rèn luyện tương đối đầy đủ Nhưng sau này, vào giai đoạn học theo tín chỉ, hệ thời gian sinh viên khác Mỗi sinh viên chọn cho lịch học riêng tùy vào hoàn cảnh để học, miễn đủ số lượng tín quy định năm thi kết thúc Mà hoạt động Đoàn/Hội có đợt hoạt động thời gian định, có đợt hoạt động mà sinh viên tham gia phải thời gian mà sinh viên đăng ký học số lượng tín Do vậy, sinh viên gặp nhiều bất lợi lịch học hoạt động trùng nhau, chí mâu thuẫn nhau, dẫn đến phải bỏ hai công việc quan trọng 2 Giải vấn đề: Trong đào tạo theo tín có hệ thống Ban cán lớp(đầu vào), nhiệm vụ Ban cán lớp học theo tín giống Ban cán lớp niên chế Nhưng đào tạo theo tín sinh viên lớp học với học kỳ I học kỳ sinh viên học chủ yếu lớp học phần Ban cán lớp dần mối liên hệ với bạn lớp dẫn đến không sâu sát khó hoàn thành nhiệm vụ Để khắc phục tình trạng nên bố trí lịch sinh hoạt bắt buộc cho lớp thuộc hệ tín chỉ, trung bình tháng họp lớp đến hai lần, thời gian sinh hoạt nên bố trí từ 19h – 21h để thành viên lớp tham gia đủ Chúng ta nên thống quy định bắt buộc nên tất thành viên lớp phải có mặt để dự sinh hoạt, sinh viên vắng mặt lý bị trừ điểm thi đua học kỳ đó, để tổ chức tốt hoạt động sinh hoạt tập thể cần thông báo nội dung trước để sinh viên chuẩn bị cho sinh hoạt Tổ chức hội họp, sinh hoạt lớp nội dung quan trọng công tác đào tạo, đặc biệt đào tạo theo học chế tín Thông qua họp lớp chủ trương, công tác Nhà trường triển khai, cách thực thống nhất, kết đạt được phân loại đánh giá qua sinh viên điển hình tích cực biểu dương – khen thưởng, kinh nghiệm quý báu phổ biến cho lớp để làm đà cho hoạt động Qua buổi sinh hoạt lớp thành viên lớp hiểu biết nhau, gần gũi, đoàn kết từ phát sinh tình cảm đẹp, tinh thần tương trợ, hỗ trợ học tập sống Tuy sinh hoạt tập thể nên đưa chủ đề sinh hoạt phải quy định rõ ràng, chuẩn bị công phu, phân công cụ thể, họp có nội dung, chủ trì, nội dung phụ trách, cách tổ chức thực Vì sinh hoạt tập thể nên Cố vấn học tập, Ban cán lớp, Ban chấp hành chi đoàn nên phát biểu, hướng dẫn khoảng 30% thời gian buổi sinh hoạt, thời gian lại để sinh viên lớp thảo luận nội dung cụ thể để tìm giải pháp thực kế hoạch thống hành động Cuối buổi sinh hoạt nên thống điểm giơ tay biểu quyết, buổi sinh hoạt phải định thư ký, ghi chép nội dung họp để thống triển khai công việc dễ dàng Vì sinh hoạt lớp sinh hoạt ngoại khoá nên để tạo không khí vui tươi đưa thêm vào buổi sinh hoạt hai tiết mục văn nghệ tự biên, tự diễn bạn sinh viên để tạo bầu không khí cởi mở Để đạt hiệu buổi sinh hoạt nhóm nòng cốt chuẩn bị cho sinh hoạt phải hoạt động trước lên kế hoạch chi tiết cho buổi sinh hoạt Các buổi sinh hoạt cần xoay quanh chủ đề sau: Chủ đề thứ chủ đề đăng ký lớp học phần: Để chuẩn bị cho họp tất thành viên lớp người chủ trì phải nắm vững chương trình đào tạo, quy chế, lịch học sổ tay sinh viên, cách đăng ký trực tuyến mạng, mật cá nhân nội dung có trang web phòng Đào tạo, nên yêu cầu thành viên lớp bắt buộc phải trao đổi tự tìm hiểu để nắm vấn đề Nhưng vấn đề điểm mấu chốt buổi sinh hoạt Mấu chốt buổi sinh hoạt là: sinh viên đăng ký học tín vừa Tuỳ theo sức học kết học tập sinh viên, sinh viên đăng ký học phần khác nhau: Đa số sinh viên có học lực trung bình trở lên nên đăng ký theo chương trình đào tạo - lịch học công bố, chương trình có tính lôgic cao phù hợp với sinh viên có lực học trung bình trở lên Đối với sinh viên học giỏi đăng ký thêm đến học phần tối đa không số lượng tín cho phép khối lượng kết học tập sinh viên xuống tải Đối với sinh viên học yếu đăng ký rút bớt số học phần học kỳ số tín đăng ký tối thiểu phải từ 10 tín chỉ/HK trở lên đăng ký sinh viên không tốt nghiệp trường thời gian học tối đa cho phép Đối với sinh viên bị cảnh báo nên đăng ký học số tín tối thiểu/HK, nên đăng ký từ 10 tín đến 11 tín để đảm bảo kết học tập tránh nguy buộc học điểm tích lũy thấp Đối với học phần bị điểm F bắt buộc phải học lại, sinh viên nên chủ động đăng ký học lại học kỳ để trả nợ, không nên để dồn đến cuối khoá trả nợ dẫn đến phải kéo dài thời gian đào tạo Đối với học phần bị điểm D theo quy chế không bắt buộc phải học lại thực tế sinh viên nên đăng ký học lại học phần bị điểm D bị nhiều học phần điểm D không đủ điểm trung bình tích luỹ toàn khoá để xét công nhận tốt nghiệp kết học tập không tốt học phần bị điểm D kéo điểm chung bình chung tích luỹ xuống mức quy định Chủ đề thứ hai bình xét thi đua – sinh hoạt đoàn thể Với chủ đề Ban cán lớp, Ban chấp hành chi đoàn phải có kế hoạch cụ thể, đừng biến nội dung buổi sinh hoạt thành việc riêng ban cán sự, truyền thụ chiều, nặng áp đặt không phát huy trí tuệ tập thể Phải dành phần lớn thời gian cho tập thể lớp bàn bạc, thảo luận để tìm biện pháp thực để đến thống nhất, nghị Các buổi sinh hoạt phải ghi biên phân công người giám sát thực hiện, tổng kết đánh giá kết đạt Phải biến lớp học buổi sinh hoạt lớp thành trường học rèn luyện kỹ sống, kỹ giao tiếp, tổ chức hoạt động tập thể để sinh viên trưởng thành toàn diện tất mặt hoạt động Các buổi sinh hoạt tập thể phải đặt hai mục tiêu bản: Mục tiêu thứ để triển khai thực chủ trương, công tác Nhà trường; mục tiêu thứ hai môi trường rèn luyện sinh viên hoạt động tập thể để sinh viên ngày trưởng thành học tập sống Kết luận Sinh hoạt lớp đào tạo tín việc cần thiết có ý nghĩa quan trọng bảo đảm chất lượng giáo dục - đào tạo, để tổ chức sinh hoạt tốt yêu cầu người chủ trì thành viên lớp phải hiểu sâu sắc quy định, quy chế, chủ trương, sách Nhà trường, Nhà nước Phải thực cầu thị, không bảo thủ, tích cực xây dựng kế hoạch hành động với lòng nhiệt tình tư phê phán có chọn lọc, tránh ỷ lại thụ động chiều Tuy có nguyên tắc chung cho buổi sinh hoạt tập thể khuôn mẫu chung cho tất hoạt động, đồng chí Cố vấn học tập, Ban cán sinh viên lớp đầu tư thời gian công sức cho hoạt động để hoạt động ngày đạt hiệu cao Tài liệu tham khảo http://www.tnmc.edu.vn/webdhyd/index.php?language=vi&nv=news&op=Daotao/To-chuc-sinh-hoat-lop-trong-dao-tao-theo-hoc-che-tin-chi-52 http://dvhnn.org.vn/index.php?language=vi&nv=news&op=Day-va-hoc-sangtao/Dao-tao-theo-he-thong-tin-chi-Cac-nguyen-ly-thuc-trang-va-giai-phap-607 http://hbui.edu.vn/showthread.php/5499-%C4%90%C3%A0o-t%E1%BA%A1o-theot%C3%ADn-ch%E1%BB%89-Ho%E1%BA%A1t-%C4%91%E1%BB%99ng%C4%90o%C3%A0n-H%E1%BB%99i-nh%C6%B0-th%E1%BA%BFn%C3%A0o/page2 http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:http://www.svkhoahoc.com/d iendan/dao-tao-theo-tin-chi/249-qui-che-43-ve-dao-tao-theo-tin-chi-doi-dieu-canduoc-nghien-cuu-them.html http://www.vatgia.com/hoidap/4006/272184/so-sanh-uu-nhuoc-diem-cua-dao-taotheo-nien-che-va-dao-tao-theo-tin-chi.html MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO KỸ NĂNG LẬP TRÌNH CỦA SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH CƠ ĐIỆN TỬ Trần Văn Hùng Bộ môn Cơ điện tử Mục đích báo cáo: Trình bày số giải pháp nhằm nâng cao kỹ lập trình sinh viên ngành Cơ điện tử I ĐẶT VẤN ĐỀ Kỹ lập trình yêu cầu sinh viên ngành Cơ điện tử Đây yếu tố định đến thành công việc điều khiển hệ thống tự động bán tự động Vì rèn luyện kỹ lập trình yêu cầu quan trọng sinh viên Cơ điện tử Trong chương trình học, sinh viên có số học phần làm quen với viết chương trình “Lập trình hệ thống nhúng”, “Kỹ thuật PLC” “SCADA” Với học phần sinh viên trang bị kiến thức lập trình bản, học lý thuyết lẫn thực hành Tuy nhiên, thực tế cho thấy nhiều sinh viên viết chương trình yếu số lý sau: + Sinh viên không xác định mục đích học học phần Tại phải học nó? Học có lợi gì? Nó giúp làm? Học nào? Các toán thực tế sao? + Lập trình đòi hỏi sinh viên phải có tư tốt thuật toán Đây mà nhiều sinh viên bị thiếu Đó lý giảng viên gặp khó khăn trình giảng dạy Việc cải thiện tiến hành sớm chiều cần phải có thời gian + Một số sinh viên cho cần học lớp đủ mà không rèn luyện thêm nhà Trong để nắm vững lập trình, sinh viên cần phải làm nhiều tập nhà để tích lũy kinh nghiệm Trên lớp giảng viên truyền đạt kiến thức Sinh viên phải tự tham khảo tài liệu để học kiến thức mở rộng + Một số sinh viên siêng kiến thức tiếng Anh yếu, viết chương trình gặp lỗi tự sửa lỗi nên dễ dẫn đến chán nản + Các môn lập trình chủ yếu giảng dạy năm thứ hai năm thứ ba, năm thứ sinh viên chưa tiếp xúc với ngôn ngữ lập trình II MỘT VÀI GIẢI PHÁP NÂNG CAO KỸ NĂNG LẬP TRÌNH CỦA SINH VIÊN Dạy học lập trình chuyện mà ta làm sớm, chiều, khó khăn Có nhiều điều làm cho dễ dàng Bài viết sau xin đề xuất số giải pháp giúp nâng cao nâng cao chất lượng việc dạy học lập trình Về phía Nhà trường Chương trình đào tạo cần thiết kế hợp lý hơn, nên đưa học phần Lập trình hệ thống nhúng vào học kỳ năm thứ để sinh viên có đủ thời gian làm quen tích lũy kinh nghiệm lập trình Ngoài cần đẩy mạnh hoạt động ngoại khóa liên quan đến lập trình Ví dụ xây dựng câu lạc Robocon, lấy sinh viên giỏi làm nòng cốt với hướng dẫn giảng viên Tổ chức thi Robocon trường Khoa với Từ thúc đẩy phong trào học tập sinh viên Hơn giúp sinh viên nhiều kỹ khác học làm việc theo nhóm, giải toán thực tế, đặc biệt tạo cho sinh viên môi trường làm việc thực 2 Về phía giảng viên Khi bắt đầu học phần giảng viên phải nêu ra: - Hệ thống máy móc có điều khiển tự động - Nguyên lý hệ thống điều khiển tự động thực tế - Thành phần cấu thành hệ thống - Nhiệm vụ chức thành phần - Đầu vào đầu thành phần - Học phần giải gì, giải tới đâu hệ thống - Các vấn đề ta cần giải - Nguồn tài liệu tham khảo Đó công việc vô quan trọng cần thiết Không có nó, sinh viên học để làm gì, học có ích hay không? Từ sinh viên chán nản gặp khó khăn trình lĩnh hội kiến thức Ngược lại sinh viên biết được, sinh viên xác định cần thiết học phần Sinh viên biết làm sau học Mình làm đâu thực tế Điều giúp sinh viên có niềm vui học tập, hiểu ý nghĩa học phần, tạo động lực cho sinh viên học tập Sau giới thiệu học phần phương pháp giảng dạy mà giảng viên áp dụng, giảng viên tiến hành chia nhóm Mỗi nhóm nên có “hạt giống” sinh viên có học lực tốt (dựa vào ý kiến lớp vào bảng điểm tổng hợp) làm nhóm trưởng Khi chia nhóm hợp lý giảng viên giao mô hình thực tế vấn đề cần nêu cho nhóm Tất thành viên nhóm phải viết chương trình điều khiển môn hình thực tế Mỗi nhóm dựa vào đề cương chi tiết học phần để tìm hiểu chuẩn bị báo cáo trước tiến hành viết chương trình điều khiển Nhóm xây dựng “kịch bản” để người nhóm báo cáo Như người có hội thuyết trình trước lớp, rèn luyện kỹ thuyết trình Các sinh viên nhóm khác đặt câu hỏi để nhóm báo cáo trả lời Sau nhóm trình bày xong giảng viên tổng hợp lại để trả lời, giải thích vấn đề sinh viên chưa rõ; Và giảng kiến thức sinh viên chưa tìm hiểu Cuối tổng hợp lại để trình bày theo logic để sinh viên hiểu rõ Sau kết thúc phần báo cáo, nhóm bắt đầu tiến hành viết chương trình để điều khiển mô hình giao cho Theo định kỳ giảng viên kiểm tra tiến độ đánh giá sinh viên Kết đánh giá cho phép người học thấy lực họ trình học tập Nếu đánh giá sinh viên tập trung vào kiểm tra cuối kỳ kết không khách quan, sinh viên có tâm lý ỷ lại không tham gia tích cực suốt trình học, giáo viên không đánh giá đầy đủ lực sinh viên Dưới ví dụ tỷ trọng phân chia điểm học phần: - Tỷ trọng thi cuối kỳ: 50% - Tỷ trọng kiểm tra: 50%, đó: o o o o Chạy mô hình: 30% Tham gia trả lời câu hỏi lớp: 30% Báo cáo trả lời: 20% Chuyên cần: 20% Về phía sinh viên Sau giao nhiệm vụ cụ thể sinh viên tìm hiểu nguồn tài liệu giảng viên cung cấp nguồn tài liệu khác Việc trước buổi học nên chuẩn bị danh sách câu hỏi vướng mắc mà bạn gặp phải vào sổ tay nhỏ để lên hỏi giáo viên bạn bè việc có ích, giúp bạn tiếp thu hơn, cho thấy bạn người cầu tiến, ham học hỏi Để giúp ích cho sinh viên khám phá bí để học lập trình tốt nhanh Sau cách để sinh viên học lập trình hiệu hơn: - Xem code ví dụ - Đừng đọc code ví dụ - chạy thử - Hãy viết mã riêng bạn sớm tốt - Tìm hiểu cách sử dụng công cụ Debug - Tìm kiếm thêm nguồn tài tài liệu khác Cuối việc quan trọng học nhóm Học nhóm giúp sinh viên tiến nhanh hơn, tăng cường khả giao tiếp với bạn bè đồng nghiệp sau Khi làm việc nhóm sinh viên viết chương trình lớn có sức thuyết phục người dùng Và không ôm hết công việc III KẾT LUẬN Phương pháp giảng dạy có vai trò quan trọng trình lĩnh hội kiến thức người học Tùy theo điều kiện mà giảng viên sử dụng cách thức phù hợp để chất lượng học phần đạt kết cao Những kinh nghiệm cá nhân nêu đúc kết giảng dạy môn Kỹ thuật lập trình nhúng cho lớp 48, 50, 52CKCD Kỹ thuật ứng dụng Vi điều khiển cho lớp 48→51CKCD, 48CT, 50OT Tài liệu tham khảo http://buithixuan.info/forum/showthread.php?t=7858&s=847422c15fb1841a3d788124294c69 4b http://kithuatlaptrinh.tk/tong-quan/5-cach-de-hoc-lap-trinh-nhanh-hon-5-ways-you-canlearning-programming-faster http://kithuatlaptrinh.tk/tong-quan/mot-so-loi-khuyen-cho-nguoi-hoc-it http://vicongdong.net/forum/viewtopic.php?f=15&t=382&start=0&sid=02bc52b34a2f887428 52887217ecb04b http://www.baomoi.com/Home/OtoXemay/www.cpv.org.vn/Dua-mo-hinh-giang-day-hop-sotu-dong-dieu-khien-bang-dien-tu-vao-cac-truong-hoc-nghe/3446797.epi