quản lý đào tạo theo hệ thống tín chỉ tại các trường địa học địa phương tại việt nam

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC TRẦN VĂN CHƢƠNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ TRONG CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC ĐỊA PHƢƠNG Ở VIỆT NAM CHUYÊN NGÀNH : QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 62.14.01.14 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS TRẦN THỊ MINH HẰNG HÀ NỘI – NĂM 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng Các kết nghiên cứu luận án trung thực, chƣa đƣợc công bố công trình tác giả khác H N n t n n m 2016 Tác giả luận án Trần Văn Chƣơng ii LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ tình cảm quý trọng tri ân PGS.TS Trần Thị Minh Hằng, cán hƣớng dẫn khoa học tận tình dẫn, giúp đỡ suốt trình thực hoàn thành luận án Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám đốc, viên chức quản lý, viên chức đơn vị thuộc Học viện Quản lý Giáo dục tạo điều kiện thuận lợi cho học tập, nghiên cứu, hoàn thành tốt nhiệm vụ nghiên cứu sinh Tôi xin cảm ơn chân thành lãnh đạo trƣờng đại học địa phƣơng, nhà khoa học nhiệt tình giúp đỡ trình nghiên cứu thực luận án Xin cảm ơn đồng nghiệp trƣờng ĐH Phú Yên tích cực hỗ trợ giúp hoàn thành luận án Tôi tri ân hỗ trợ gia đình ngƣời thân thời gian thực nhiệm vụ nghiên cứu sinh hoàn thành luận án Trân trọng biết ơn! H N n t n n m 2016 Tác giả luận án Trần Văn Chƣơng iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG DANH MỤC HÌNH MỞ ĐẦU Trang ii iii iv vii viii ix CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐÀO TẠO VÀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ TRONG CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC ĐỊA PHƢƠNG Ở VIỆT NAM 1.1 Tổng qu n nghi n ứu vấn 1.1.1 Nghiên cứu đào tạo quản lý đào tạo theo hệ thống tín 1.1.2 Nghiên cứu đào tạo quản lý đào tạo theo hệ thống tín trƣờng đại học địa phƣơng 1.1.3 Nhận x t chung 9 16 1.2 Đào tạo ại họ theo hệ thống tín hỉ 1.2.1 Đào tạo đại học 1.2.2 Đào tạo đại học theo hệ thống tín 1.3 Trƣờng ại họ ị phƣơng 1.3.1 Khái niệm trƣờng đại học địa phƣơng 1.3.2 Đ c m trƣờng đại học địa phƣơng 1.3.3 Các điều kiện đào tạo theo hệ thống tín trƣờng đại học địa phƣơng 23 23 26 31 31 31 32 1.4 Quản tạo ại họ theo hệ thống tín hỉ trƣờng ại họ ị phƣơng 1.4.1 Quản lý chức quản lý 1.4.2 Quản lý đào tạo đại học; Quản lý đào tạo trƣờng đại học; Quản lý đào tạo đại học theo hệ thống tín chỉ; Quản lý đào tạo theo hệ thống tín trƣờng đại học địa phƣơng 1.4.3 Tiếp cận nghiên cứu nội dung quản lý đào tạo đại học theo hệ thống tín 1.4.4 Nội dung quản lý đào tạo theo hệ thống tín trƣờng đại học địa phƣơng 1.5 C u tố ảnh hƣởng n quản tạo theo hệ thống tín hỉ trƣờng ại họ ị phƣơng Việt N 1.5.1 Yếu tố chủ quan 1.5.2 Yếu tố khách quan 34 KẾT LUẬN CHƢƠNG 52 iv 22 34 35 36 39 49 49 50 CHƢƠNG 2: TH C TRẠNG ĐÀO TẠO VÀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ TRONG CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC ĐỊA PHƢƠNG Ở VIỆT NAM 54 2.1 Kh i qu t v kh h thể nghi n ứu thự trạng 2.1.1 Đ c m chung 2.1.2 Quy mô đội ngũ giảng viên 2.1.3 Quy mô đào tạo 54 54 55 55 2.2 Tổ nghi n ứu thự trạng 2.2.1 Mục tiêu nghiên cứu 2.2.2 Nội dung nghiên cứu 2.2.3 Phƣơng pháp khảo sát 57 57 57 57 60 60 2.3 K t nghi n ứu thự trạng 2.3.1 Thực trạng đào tạo theo hệ thống tín trƣờng đại học địa phƣơng Việt Nam 2.3.2 Thực trạng quản lý đào tạo theo hệ thống tín trƣờng đại học địa phƣơng Việt Nam 2.3.3 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý đào tạo theo hệ thống tín trƣờng đại học địa phƣơng Việt Nam KẾT LUẬN CHƢƠNG 79 95 97 CHƢƠNG 3: ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ TRONG CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC ĐỊA PHƢƠNG Ở VIỆT NAM 101 3.1 Ngu n t uất giải ph p quản tạo theo hệ thống tín hỉ trƣờng ại họ ị phƣơng Việt N 3.1.1 Nguyên t c đảm bảo tính pháp lý 3.1.2 Nguyên t c đảm bảo tính hệ thống 3.1.3 Nguyên t c đảm bảo tính đồng 3.1.4 Nguyên t c đảm bảo tính kế thừa 3.1.5 Nguyên t c đảm bảo tính thực ti n 3.1.6 Nguyên t c đảm bảo hiệu khả thi 101 3.2 Đ uất giải ph p quản tạo theo hệ thống tín hỉ trƣờng ại họ ị phƣơng Việt N 102 3.2.1 Giải pháp 1: Phát tri n chƣơng trình đào tạo đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp địa phƣơng xã hội 3.2.2 Giải pháp 2: Đổi quản lý quy trình tổ chức đào tạo 3.2.3 Giải pháp 3: Nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động dạy giảng viên hoạt động học sinh viên 3.2.4 Giải pháp 4: Nâng cao hiệu quản lý nghiên cứu khoa học g n với mở rộng hợp tác quốc tế 3.2.5 Giải pháp 5: Phát tri n đội ngũ giảng viên đủ số lƣợng, đồng cấu chuẩn chất lƣợng 103 v 101 101 101 101 102 102 108 115 120 124 3.2.6 Giải pháp 6: Bảo đảm sở vật chất tài phục vụ đào tạo 3.2.7 Giải pháp 7: Xây dựng môi trƣờng đào tạo đồng thuận lợi, thiết lập mối quan hệ ch t ch gi a nhà trƣờng với xã hội 130 3.3 Khảo nghiệ ứ ộ ần thi t khả thi ủ giải ph p quản tạo theo hệ thống tín hỉ trƣờng ại họ ị phƣơng Việt N 3.3.1 Mục đích, nội dung phƣơng pháp khảo nghiệm 3.3.2 Kết khảo nghiệm 141 3.4 Thử nghiệ ột số giải ph p quản tạo theo hệ thống tín hỉ trƣờng ại họ ị phƣơng Việt N 3.4.1 Tổ chức phƣơng pháp th nghiệm 3.4.2 Kết th nghiệm 149 KẾT LUẬN CHƢƠNG 157 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ DANH MỤC CÁC C NG TRÌNH NGHIÊN CỨU TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHỤ LỤC 159 166 168 176 194 198 203 vi 133 141 142 149 150 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CĐ cao đẳng CLĐT chất lƣợng đào tạo CN c nhân CNTT công nghệ thông tin CSVC sở vật chất CTĐT chƣơng trình đào tạo DH dạy học ĐH đại học ĐHĐP đại học địa phƣơng ĐT đào tạo GDĐH giáo dục đại học GD-ĐT giáo dục đào tạo GV giảng viên HCTC học chế tín HTTC hệ thống tín KT-ĐG ki m tra đánh giá KT-XH kinh tế-xã hội NCKH nghiên cứu khoa học NCXH nhu cầu xã hội QLĐT quản lý đào tạo QTĐT trình đào tạo SĐH sau đại học SV sinh viên THPT trung học phổ thông ThS thạc sĩ Tp thành phố TS tiến sĩ TW Trung ƣơng UBND ủy ban nhân dân vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bản 2.1 Các trƣờng đại học ĐHĐP nghiên cứu thực trạng Trang 54 Bản 2.2 Quy mô đào tạo trƣờng ĐHĐP 56 Bản 2.3 Thang đánh giá nội dung khảo sát theo m trung bình 60 Bản 2.4 Thực trạng Kế hoạch chiến lƣợc trƣờng ĐHĐP 60 Bản 2.5 Thống kê quy mô n sinh trƣờng ĐHĐP từ 2011 đến 2014 Bản 2.6 Thực trạng đảm bảo yêu cầu mục tiêu, nội dung chƣơng trình đào tạo Bản 2.7 Thực trạng thực quy trình tổ chức đào tạo 61 Bản 2.8 Mức độ đồng thuận nguyên nhân hạn chế thực quy trình tổ chức ĐT Bản 2.9 Thực trạng hoạt động dạy giảng viên Bản 2.10 Thực trạng hoạt động học sinh viên 66 Bản 2.11 Mức độ đồng thuận nguyên nhân hạn chế hoạt động dạy học Bản 2.12 Thực trạng thực nghiên cứu khoa học hợp tác quốc tế Bản 2.13 Quy mô chất lƣợng đội ngũ GV trƣờng ĐHĐP 71 Bản 2.14 Thực trạng sở vật chất, tài 76 Bản 2.15 Tỉ lệ % khoản chi so với khoản thu 77 Bản 2.16 Thực trạng môi trƣờng đào tạo quan hệ gi a nhà trƣờng với xã hội Bản 2.17 Thực trạng quản lý Kế hoạch chiến lƣợc Bản 2.18 Thực trạng quản lý công tác n sinh Bản 2.19 Thực trạng quản lý mục tiêu, nội dung chƣơng trình đào tạo Bản 2.20 Thực trạng quản lý quy trình tổ chức đào tạo 78 Bản 2.21 Thực trạng quản lý hoạt động dạy 85 Bản 2.22 Thực trạng quản lý hoạt động học 86 Bản 2.23 Thực trạng quản lý NCKH hợp tác quốc tế 88 Bản 2.24 Thực trạng quản lý đội ngũ giảng viên, viên chức quản lý đào tạo, viên chức k thuật Bản 2.25 Thực trạng quản lý sở vật chất, tài Bản 2.26 Thực trạng quản lý môi trƣờng đào tạo quan hệ gi a nhà trƣờng với xã hội 90 viii 64 65 67 69 72 73 79 81 82 84 92 94 Bản 2.27 Thực trạng yếu tố chủ quan ảnh hƣởng đến QLĐT theo HTTC Bản 2.28 Thực trạng yếu tố khách quan ảnh hƣởng đến QLĐT theo HTTC Bản 3.1 Bảng quy đổi m theo HTTC Trƣờng Đại học Phú Yên Bản 3.2 Kết khảo nghiệm Giải pháp Bản 3.3 Kết khảo nghiệm Giải pháp 96 96 110 143 143 Bản 3.4 Kết khảo nghiệm Giải pháp 145 Bản 3.5 So sánh công tác quản lý phát tri n CTĐT trƣớc sau thực nghiệm Bản 3.6 So sánh công tác quản lý quy trình tổ chức ĐT trƣớc sau thực nghiệm Bản 3.7 So sánh trình độ đội ngũ trƣớc sau thực nghiệm 151 153 155 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 2.1: Bi u đồ quy mô đào tạo theo nhóm ngành Trang 56 Hình 2.2: Bi u đồ tiêu n sinh 62 Hình 2.3: Bi u đồ số lƣợng sinh viên nhập học 62 Hình 2.4: Bi u đồ tăng trƣởng quy mô n sinh trƣờng ĐHĐP Hình 3.1: Quy trình phát tri n chƣơng trình đào tạo Trƣờng ĐH Phú Yên 63 Hình 3.2: So sánh trình độ CBQL GV trƣớc sau thực nghiệm ix 151 156 MỞ ĐẦU L o họn tài 1.1 Đào tạo đáp ứng nhu cầu nhân lực cho xã hội mục tiêu chung giáo dục Mục tiêu GDĐH Việt Nam đƣợc xác định Luật Giáo dục đại học 2012 [68]: -1 Mục tiêu chung: a) Đ o tạo n ân lực nân cao dân trí bồ dưỡn n ân t ; n cứu k oa ọc côn n k n tế - xã ệ tạo tr t ức sản p ẩm mớ p ục vụ cầu p bảo đảm quốc p òn an n n v ên cứu v p t tr ển ứn dụn k oa ọc v côn n tr n đ đ o tạo; có sức k t íc n t tr ển n ập quốc tế; b) Đ o tạo n ườ ọc có p ẩm c ất c ín trị đạo đức; có k ến t ức k n n t ực n n lực n ên n n n ệp ệ tư n xứn vớ e; có k ả n n s n tạo v tr c n ệm n n ệp vớ mô trườn l m v ệc; có t ức p ục vụ n ân dân Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành TW khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW ban hành ngày 04/11/2013) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, xác định mục tiêu cụ th : Đố vớ tập trun đ o tạo n ân lực tr n đ cao bồ dưỡn n ân t n n lực tự ọc tự l m u tr t ức s n tạo c a n ườ p o dục đạ ọc t tr ển p ẩm c ất v ọc [81] Đảng Nhà nƣớc quan tâm mức đến GDĐH, đ c biệt ĐT theo HTTC đáp ứng NCXH Trong Thông báo kết luận Bộ Chính trị (số 242-TB/TW ngày 15/4/2009) tiếp tục thực Nghị TW2 (khóa VIII), phƣơng hƣớng phát tri n GD-ĐT đến năm 2020 [79] yêu cầu ''… Đổ mớ c n tr n o dục đạ ọc o dục n n k ả n n san đ o tạo t eo n u cầu xã tron ệ t ốn o dục đạ ọc v o ệp c u ển mạn mẽ từ đ o tạo t eo T ực o dục n ện đạ n ện tốt đ o tạo t eo c ế đ tín c ỉ ệp …” 1.2 “Đào tạo theo HTTC” lần đƣợc tổ chức trƣờng ĐH Harvard, Hoa kỳ vào năm 1872, sau lan rộng kh p B c M giới Đây phƣơng thức đào tạo theo triết lý “Tôn trọng ngƣời học, xem ngƣời học trung tâm trình đào tạo” Theo đánh giá Tổ chức ngân hàng giới (World Bank), ĐT theo Bảng P 2.4 T ực trạn quản l qu tr n tổ c ức đ o tạo Quan trọng Thực Correlations Quan trọng Pearson Correlation Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Sig (2-tailed) N Bảng P 2.5.1 Th Thực ,645 Quan trọng ,240 ,645 ,240 Spearman's rho Thực tr ng quản lý ho t Pearson Correlation Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Sig (2-tailed) N Quan trọng Correlations Quan trọng Quan trọng Correlations Thực Quan trọng ,253 6 ,555 ,253 6 N Correlation Coefficient Sig (2-tailed) N 5 ,580 1,000 ,306 5 Spearman's rho Thực oạt đ n Correlation Coefficient Sig (2-tailed) Thực 1,000 ,603 ,205 N Correlation Coefficient Sig (2-tailed) N 6 ,603 1,000 ,205 6 ọc Correlations Pearson Correlation Sig (2-tailed) Thực Quan trọng -,168 ,690 8 -,168 ,690 8 Bảng P 2.6 T ực trạn quản l n Spear man's rho Quan trọng Thực ên cứu k oa ọc v Correlations Pearson Correlation Sig (2-tailed) ,306 Quan trọng ,555 Quan trọng Quan trọng ,580 ng d y Correlations Thực 1,000 Thực N Pearson Correlation Sig (2-tailed) N Thực Correlations Bảng P 2.5.2 T ực trạn quản l Quan trọng Correlation Coefficient Sig (2-tailed) Correlation Coefficient Sig (2-tailed) N Correlation Coefficient Sig (2-tailed) N 1,000 Thực -,319 ,441 8 -,319 1,000 ,441 8 ợp t c quốc tế Correlations Quan trọng Thực ,731 ,099 Quan trọng Spearman's rho 195 Quan trọng Correlation Coefficient Sig (2-tailed) 1,000 Thực ,772 ,072 Thực N Pearson Correlation 6 ,731 ,099 6 * Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed) Sig (2-tailed) N Bảng P 2.7 T ực trạn quản l đ n N Correlation ,772 Thực Coefficient ,072 Sig (2-tailed) N * Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed) Thực Thực ,551 Pearson Correlation Sig (2-tailed) Quan trọng Quan trọng ,336 5 ,551 ,336 5 Spearman's rho Thực Bảng P 2.8 T ực trạn quản l c sở vật c ất t Correlation Coefficient Sig (2-tailed) N Correlation Coefficient Sig (2-tailed) N Thực ,710 Quan trọng ,179 ,710 ,179 Correlations Quan trọng Thực ,564 ,322 5 ,564 1,000 ,322 1,000 ,564 Quan trọng Spearman's rho Thực Correlation Coefficient Sig (2-tailed) Thực 1,000 ,616 ,269 N Correlation Coefficient Sig (2-tailed) N Bảng P 2.9 T ực trạn quản l mô trườn đ o tạo v quan ệ Quan trọng 1,000 Correlations Quan trọng Pearson Correlation Sig (2tailed) N Pearson Correlation Sig (2tailed) N Thực c ín Correlations Pearson Quan Correlation trọng Sig (2-tailed) N Pearson Thực Correlation Sig (2-tailed) N Correlations Quan trọng N Pearson Correlation Sig (2-tailed) N 1,000 ản v ên v ên c ức quản l đ o tạo V k t uật Correlations Quan trọng an 5 ,616 1,000 ,269 5 trườn vớ xã Correlations Thực ,838 Quan trọng ,076 5 ,838 Spearman's rho Thực ,076 5 196 Correlation Coefficient Sig (2tailed) N Correlation Coefficient Sig (2tailed) N Quan trọng Thực 1,000 ,783 ,118 5 ,783 1,000 ,118 5 Bản PL2.10 T ốn kê t ực trạn đ o tạo Mứ ộ thự TT Nội ung QLĐT Điể TB X p oại Kế hoạch chiến lƣợc 3,03 Khá Công tác n sinh Khá Mục tiêu, nội dung CTĐT 2,86 Khá Quy trình tổ chức đào tạo 2,94 Khá - Hoạt động dạy GV 2,81 Khá - Hoạt động học SV 2,38 Trung bình NCKH hợp tác quốc tế 2,27 Trung bình Đội ngũ GV, viên chức QLĐT viên Khá chức k thuật CSVC tài 2,64 Khá Môi trƣờng ĐT quan hệ gi a nhà 2,71 Khá trƣờng với xã hội Bản PL2.11 T ốn kê t ực trạn QLĐT Mứ ộ thự Mứ ộ qu n trọng TT Nội ung QLĐT Điể Điể X p X p oại TB TB oại Kế hoạch chiến lƣợc 3,71 Rất quan trọng 3,09 Khá Công Công tác n sinh 3,69 Rất quan trọng 3,05 Khá Mục tiêu, nội dung 3,76 Rất quan trọng 2,92 Khá CTĐT Quy trình tổ chức ĐT 3,69 Rất quan trọng 2,85 Khá Hoạt động dạy GV 3,75 Rất quan trọng 2,83 Khá hoạt động học SV NCKH hợp tác quốc tế 3,65 Rất quan trọng 2,69 Khá Đội ngũ GV, viên chức QL 3,77 Rất quan trọng 2,87 Khá viên chức k thuật CSVC tài 3,63 Rất quan trọng 2,77 Khá Môi trƣờng ĐT quan hệ 3,72 Rất quan trọng 2,66 Khá gi a nhà trƣờng với xã hội 197 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ TRONG CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC ĐỊA PHƢƠNG Ở VIỆT NAM (D n c o v ên c ức quản l c c trườn đạ ọc địa p n ) Kính g i: ……………………………………………………… ……………………………………………………… Chúng trân trọng cảm ơn Quý Ông/Bà thời gian qua hỗ trợ khảo sát thực trạng, làm sở cho việc đề xuất giải pháp quản lý đào tạo theo hệ thống tín (HTTC) trƣờng đại học địa phƣơng (ĐHĐP) Việt Nam Rất mong Quý Ông/Bà tiếp tục giúp đỡ hoàn thành khảo nghiệm biện pháp đề xuất thông qua Phiếu khảo nghiệm Xin chân thành cảm ơn! P Yên n … t n … n m 2015 N ườ t ực ện đ t TRẦN VĂN HƯƠNG H ệu trưởn Trườn Đạ ọc P Yên DANH SÁCH CÁC TRƢỜNG ĐHĐP ĐƢ C CHỌN Đ KHẢO NGHIỆM Ở MIỀN BẮC TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƢƠNG (PH THỌ) Ở MIỀN TRUNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG B NH TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG NAM TRƢỜNG ĐẠI HỌC PHẠM VĂN ĐỒNG (QUẢNG NGÃI) TRƢỜNG ĐẠI HỌC PH YÊN Ở MIỀN NAM TRƢỜNG ĐẠI HỌC TIỀN GIANG TRƢỜNG ĐẠI HỌC BẠC LIÊU - TH NG TIN VỀ NGƢỜI TH C HIỆN PHIẾU KHẢO NGHIỆM Tên trƣờng:……………………………………………………… Họ tên Ông/Bà:……………………………………………… Chức vụ:………………………………………………………… Điện thoại:…………………….Email:………………………… Ngày thực Phiếu khảo sát:…… /… /…… HƢỚNG DẪN TH C HIỆN PHIẾU KHẢO NGHIỆM Ông /Bà vui lòng vui lòng đánh dấu  vào ô tƣơng ứng với mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp giải pháp 198 NỘI DUNG KHẢO NGHIỆM Giải ph p 1: Ph t triển hƣơng tr nh tạo p ứng u ầu ngh nghiệp ủ ị phƣơng ã hội Biện ph p TT Mứ ộ ần thi t CT Rất CT Ít Không Rất Ít Không CT KT CT CT KT KT KT Mứ ộ khả thi KT Xác định nhu cầu đào tạo nhân lực địa phƣơng tỉnh lân cận Xác định mục đích chung mục tiêu cụ th chƣơng 1.2 trình đào tạo 1.3 Chỉ đạo thiết kế chƣơng trình đào tạo 1.4 Tổ chức thực chƣơng trình đào tạo 1.5 Tổ chức đánh giá chƣơng trình đào tạo 1.1 Giải ph p 2: Đổi ới quản qu tr nh tổ tạo Mứ Rất CT Biện ph p TT ộ ần thi t CT Mứ ộ khả thi KT Ít Không Rất Ít Không CT KT CT CT KT KT KT Ban hành hệ thống văn đầy đủ tổ chức ĐT theo HTTC Xây dựng quy trình tổ chức ĐT thích hợp với điều kiện 2.2 Nhà trƣờng Tăng cƣờng ứng dụng CNTT quản lý quy trình tổ 2.3 chức đào tạo 2.4 Đánh giá, hoàn thiện, cải tiến quy trình tổ chức ĐT Xây dựng đội ngũ cố vấn học tập tận tâm chuyên 2.5 nghiệp 2.1 Giải ph p 3: N ng họ TT o hất ƣợng quản hoạt ộng ủ giảng vi n hoạt ộng ủ sinh vi n Biện ph p Nâng cao nhận thức hoạt động DH theo HTTC thông 3.1 qua hệ thống văn điều hành, tập huấn, hội thảo, sinh hoạt chuyên đề… Quản lý hiệu đề cƣơng chi tiết học phần (nhận thức vai trò đề cƣơng chi tiết học phần; tham gia 3.2 CBQL, GV SV xây dựng thực đề cƣơng chi tiết học phần) Chỉ đạo đổi phƣơng pháp dạy học phù hợp với ĐT 3.3 theo HTTC điều kiện trƣờng Chỉ đạo đổi phƣơng pháp học SV nhằm phát huy 3.4 tính chủ động học tập 199 Mứ ộ ần thi t CT Rất CT CT Ít Không Rất Ít Không KT CT CT KT KT KT Mứ ộ khả thi KT S dụng hiệu hình thức tổ chức dạy học ĐT theo HTTC phù hợp với điều kiện trƣờng ĐHĐP Tăng cƣờng lực tự học SV (Hình thành động học tập; Bồi dƣỡng lực chủ động xây dựng kế 3.6 hoạch học tập; Đổi phƣơng pháp tự học; Cung cấp công cụ đ SV tự học…) Tăng cƣờng lực thực hành nghề nghiệp cho SV (Rèn luyện k thực hành;Tăng cƣờng thực hành, 3.7 thực tập thực tế trƣờng;Liên kết với đơn vị s dụng lao động thực hành nghề nghiệp SV) Tăng cƣờng phƣơng tiện dạy học, cải thiện điều kiện 3.8 phục vụ môi trƣờng học tập Nâng cao lực KT-ĐG kết học tập GV 3.9 lực quản lý KT-ĐG CB quản lý Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cán quản 3.10 lý, GV SV công tác KT-ĐG kết học tập Tổ chức thanh, ki m tra hoạt động dạy học; Khen 3.11 thƣởng, kỷ luật kịp thời, hợp lý 3.5 Giải ph p 4: N ng o hiệu quản nghi n ứu kho họ g n với rộng hợp t quố t TT Biện ph p Xây dựng kế hoạch NCKH HTQT ( năm, 4.1 năm…) phù hợp với trình độ đội ngũ, sát ngành đào tạo tình hình KT-XH tỉnh , tỉnh lân cận nƣớc Tổ chức bồi dƣỡng lực NCKH cho GV hợp tác 4.2 quốc tế cho viên chức phụ trách Nâng cao nhận thức, hình thành phát tri n lực 4.3 NCKH; Tăng cƣờng hỗ trợ nguồn lực cần thiết cho sinh viên NCKH Hoàn thiện cấu tổ chức máy phục vụ LKĐT, 4.4 NCKH QHQT Tăng cƣờng đầu tƣ CSVC-KT phục vụ LKĐT, NCKH 4.5 QHQT Tăng cƣờng tri n khai công tác NCKH g n với 4.6 đổi nội dung, phƣơng pháp giảng dạy nâng cao CLĐT theo HTTC trƣờng ĐHĐP Tăng cƣờng mối liên kết ch t ch với quan QLNN GD&ĐT, dạy nghề, doanh nghiệp… địa bàn 4.7 tỉnh tỉnh lân cận đ xác định nhu cầu đào tạo ngành, trình độ ĐT hình thức ĐT cho CBND có nhu cầu Liên kết với trƣờng ĐH, Học viện, Viện nghiên cứu 4.8 đào tạo NCKH Tăng cƣờng HTQT trƣờng ĐH khu vực 4.9 Đông Nam Á đào tạo NCKH 200 Mứ ộ ần thi t CT Rất CT Ít Không Rất Ít Không CT KT CT CT KT KT KT Mứ ộ khả thi KT (2 Giải ph p 5: Ph t triển ội ng giảng vi n ủ v số ƣợng ồng ộ v v ấu huẩn hất ƣợng TT Mứ Rất CT Biện ph p ộ ần thi t CT Mứ ộ khả thi KT Ít Không Rất Ít Không CT KT CT CT KT KT KT Rà soát, điều chỉnh, bổ sung quy hoạch đội ngũ giảng viên Ki m định chất lƣợng, đánh giá, s dụng hợp lý đội 5.2 ngũ giảng viên Thực quy trình n dụng khách quan, công khoa học vị trí việc làm cần n; 5.3 ý n dụng SV tốt nghiệp loại giỏi, SV lớp c nhân tài năng, k sƣ chất lƣợng cao (quan tâm đến em ngƣời địa phƣơng) 5.4 Tăng cƣờng đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ giảng viên Mở rộng liên kết, hợp tác với sở GDĐH 5.5 viện nghiên cứu xây dựng đội ngũ giảng viên Thực chế độ, sách đào tạo bồi dƣỡng đội 5.6 ngũ GV, thu hút nhân tài 5.1 Giải ph p 6: Bảo ả TT sở v t hất tài hính phụ vụ Biện ph p Xây dựng kế hoạch đầu tƣ CSVC phục vụ ĐT theo HTTC hàng năm Tăng cƣờng CSVC bảo đảm đầy đủ, đồng đại: giáo trình, thƣ viện điện t , hệ thống phòng học phòng học trang bị công nghệ thông tin, 6.2 phòng môn, sở thí nghiệm - thực hành, thực tập, sản xuất, th dục th thao, sinh hoạt văn hóa, nghệ thuật, căn-tin … Xây dựng quy trình quản lý phòng thí nghiệm, 6.3 phòng thực hành Cung ứng đủ kinh phí cho hoạt động đào tạo, nghiên 6.4 cứu khoa học , xây dựng đội ngũ hoạt động quản lý khác nhà trƣờng… Huy động nguồn lực (Nhà nƣớc – Nhà trƣờng6.5 Xã hội hóa) đ tăng cƣờng CSVC tài phục vụ ĐT Liên kết s dụng CSVC chuyên ngành, đại sở đào tạo, doanh nghiệp, đơn vị 6.6 nghiệp…trong Tỉnh hỗ trợ ĐT theo HTTC nhà trƣờng 6.1 201 tạo Mứ ộ ần thi t CT Rất CT CT Ít Không Rất Ít Không KT CT CT KT KT KT Mứ ộ khả thi KT Giải ph p 7: X ựng ôi trƣờng tạo ồng ộ thu n ợi thi t h t h giữ nhà trƣờng với ã hội Biện ph p TT p ối qu n hệ Mứ ộ ần thi t CT Rất CT Ít Không Rất Ít Không CT KT CT CT KT KT KT Mứ ộ khả thi KT Đổi mới, hoàn thiện văn pháp quy chế 7.1 sách công tác QLĐT theo HTTC trƣờng ĐHĐP Tăng cƣờng quản lý đảm bảo chất lƣợng hình 7.2 thành văn hóa chất lƣợng hoạt động đào tạo trƣờng ĐHĐP Mở rộng dân chủ hóa nhà trƣờng; xây dựng văn hóa 7.3 nhà trƣờng lành mạnh, nề nếp, k cƣơng Đổi quản lý công tác hỗ trợ SV bảo đảm thiết 7.4 thực, hiệu Đẩy mạnh xã hội hóa ĐT, g n kết ch t ch trình 7.5 ĐT gi a nhà trƣờng với xã hội giải việc làm cho SV tốt nghiệp * Ý ki n kh ủ ng/Bà v giải ph p n u tr n ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Xin tr n tr ng ảm n Quý ng/B d nh th i gi n quý u ho n th nh Phi u hảo nghi m n y! 202 PHỤ LỤC KẾT QUẢ XỬ LÝ SỐ LIỆU KHẢO NGHIỆM CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ TRONG CÁC TRƢỜNG ĐHĐP Ở VIỆT NAM C h nh gi ứ ộ ần thi t khả thi ủ ỗi giải ph p nhƣ s u: * Đi m số tƣơng ứng với mức độ 4, 3, * ̅ : Trung bình có trọng số m cần thiết biện pháp * ̅ : Trung bình có trọng số m khả thi biện pháp * ̅ : Trung bình m cần thiết biện pháp = Đi m trung bình cần thiết giải pháp * ̅ : Trung bình m khả thi biện pháp = Đi m trung bình khả thi giải pháp * dxi: Thứ bậc mức độ cần thiết theo m trung bình giảm dần * dyi: Thứ bậc mức độ khả thi theo m trung bình giảm dần * Hệ số tƣơng quan Pearson rp hệ số tƣơng quan Spearman rs * Số liệu đƣợc x lý phần mềm thống kê SPSS t hảo nghi m giải ph p 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 Xác định nhu cầu đào tạo nhân lực địa phƣơng tỉnh lân cận Xác định mục đích chung mục tiêu cụ th chƣơng trình đào tạo Chỉ đạo thiết kế chƣơng trình đào tạo Tổ chức thực chƣơng trình đào tạo Tổ chức đánh giá chƣơng trình đào tạo Tổng - ̅ - ̅ Khả thi Khả thi Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Sig (2-tailed) N Ít KT Không KT ̅̅̅ Thứ dyi 3,63 35,1 42,7 22,1 3,13 77,1 22,9 3,77 45,8 45,0 9,16 3,37 85,5 71,8 59,5 71,3 3,85 3,72 3,60 3,71 42,7 57,3 33,6 66,4 35,1 55,0 9,92 38,5 53,3 8,24 0,0 3,43 3,34 3,25 3,30 14,5 28,2 40,5 28,7 0,0 0,0 Correlations Cần thiết Cần thiết dxi ĐTB 62,6 37,4 Correlations Pearson Correlation ̅̅̅ Thứ ộ Khả thi KT KT ĐTB Mứ Rất Kt Không CT CT Biện ph p TT ộ ần thi t CT Rất CT Mứ Ít CT Bảng P 4.1 ,871 ,055 5 ,871 ,055 ** Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed) Cần thiết Khả thi Correlation * 1,000 900 Coefficient Cần Sig (2,037 thiết tailed) N 5 Spearman's rho Correlation * 900 1,000 Coefficient Khả Sig (2thi ,037 tailed) N 5 ** Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed) 203 t hảo nghi m giải ph p 2.5 Tổng - ̅ - ̅ Cần thiết Sig (2-tailed) Ít KT Không KT 3,85 1,5 57,3 42,7 3,57 72,5 27,5 3,73 42,7 57,3 3,43 2,5 57,3 42,7 3,57 35,1 58,0 6,87 3,28 66,4 33,6 3,66 56,5 19,1 24,4 3,32 0 3,73 47,2 46,2 6,56 Khả thi 3,41 ,872 5 ,872 ,054 5 Cần thiết Khả thi Correlation * 1,000 921 Coefficient Cần Sig (2,026 thiết tailed) 5 N Spearman's rho Correlation * 921 1,000 Coefficient Khả Sig (2,026 thi tailed) 5 N ** Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed) t hảo nghi m Giải ph p CT Biện ph p ộ ần thi t CT Rất CT Mứ TT KT 85,5 14,5 73,4 26,6 ,054 N Bảng P 4.3 3,43 2,5 Nâng cao nhận thức hoạt động DH theo HTTC thông qua hệ thống văn điều 3.1 hành, tập huấn, hội thảo, sinh hoạt chuyên đề… 87 13 Quản lý hiệu đề cƣơng chi tiết học phần (nhận thức vai trò đề cƣơng chi 3.2 62,6 37,4 tiết học phần; tham gia CBQL, GV SV xây dựng thực đề 204 Không CT Sig (2-tailed) dyi 3,85 1,5 44,3 54,2 1,53 Ít CT Khả thi ̅̅̅ Correlations Pearson Correlation N Pearson Correlation Thứ ĐTB 85,5 14,5 Correlations Cần thiết Rất Kt Không CT dxi ĐTB ̅̅̅ Thứ dxi Mứ ộ Khả thi (KT) Không KT 2.4 ̅̅̅ Ít KT 2.3 Thứ ộ Khả thi KT KT 2.2 Ban hành hệ thống văn đầy đủ tổ chức ĐT theo HTTC Xây dựng quy trình tổ chức ĐT thích hợp với điều kiện Nhà trƣờng Tăng cƣờng ứng dụng CNTT quản lý quy trình tổ chức đào tạo Đánh giá, hoàn thiện, cải tiến quy trình tổ chức ĐT Xây dựng đội ngũ cố vấn học tập tận tâm chuyên nghiệp ĐTB Mứ Rất Kt 2.1 CT Biện ph p TT ộ ần thi t CT Rất CT Mứ Ít CT Bảng P 4.2 3,87 1,5 42 58,0 ĐTB ̅̅̅ Thứ dyi 3,42 1,5 3,63 7,5 15,3 56,5 28,2 2,87 cƣơng chi tiết học phần) Chỉ đạo đổi phƣơng pháp dạy học phù 3.3 hợp với ĐT theo HTTC điều kiện 87 13 trƣờng Chỉ đạo đổi phƣơng pháp học SV 3.4 85,5 14,5 nhằm phát huy tính chủ động học tập S dụng hiệu hình thức tổ chức dạy 3.5 học ĐT theo HTTC phù hợp với điều 77,1 22,9 kiện trƣờng ĐHĐP Tăng cƣờng lực tự học SV (Hình thành động học tập; Bồi dƣỡng lực 3.6 chủ động xây dựng kế hoạch học tập; Đổi 74,8 25,2 phƣơng pháp tự học; Cung cấp công cụ đ SV tự học…) Tăng cƣờng lực thực hành nghề nghiệp cho SV (Rèn luyện k thực hành;Tăng cƣờng thực hành, thực tập thực 3.7 62,6 37,4 tế trƣờng;Liên kết với đơn vị s dụng lao động thực hành nghề nghiệp SV) Tăng cƣờng phƣơng tiện dạy học, cải thiện 3.8 74,8 25,2 điều kiện phục vụ môi trƣờng học tập Nâng cao lực KT-ĐG kết học tập 3.9 GV lực quản lý KT-ĐG 57,3 42,7 CB quản lý Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm 3.10 cán quản lý, GV SV công tác 57,3 42,7 KT-ĐG kết học tập Tổ chức thanh, ki m tra hoạt động dạy học; 3.11 57,3 42,7 Khen thƣởng, kỷ luật kịp thời, hợp lý Tổng - ̅ - ̅ 71,2 28,8 0,0 0,0 Correlations Cần thiết Khả thi Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Sig (2-tailed) 0 3,42 1,5 3,85 27,5 48,1 24,4 3,03 3,77 29 54,2 16,8 3,12 3,75 5,5 7,63 77,9 14,5 2,93 3,63 7,5 27,5 26,7 32,1 13,7 2,68 3,75 5,5 27,5 56,5 16 3,11 3,57 10 13,7 29,0 57,3 2,56 10,5 3,57 10 13,7 29,0 57,3 2,56 10,5 3,57 10 3,71 22,3 86,3 13,7 2,86 52,7 23,7 1,25 2,96 Correlations Cần thiết Pearson Correlation 3,87 1,5 42 58,0 Khả thi 893 ** ,000 11 11 ** 893 ,000 N 11 11 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2tailed) Cần thiết Khả thi Correlation ** 1,000 933 Coefficient Cần Sig (2,000 thiết tailed) N 11 11 Spearman's rho Correlation ** 933 1,000 Coefficient Khả Sig (2thi ,000 tailed) N 11 11 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) 205 Bảng PL4.4 K t khảo nghi m Giải pháp Khả thi Rất Kt KT Ít KT Không KT Không CT 2 13 0 3,87 42,7 57,3 42,7 0 3,57 3,42 15,3 70,2 14,5 3,01 58 ĐTB ̅̅̅ Thứ dxi ĐTB ̅̅̅ Thứ dyi 3,43 16 71,0 12,2 3,02 55,7 15,3 3,14 72,5 27,5 2,73 26,7 0 3,73 15,3 71,8 13 3,02 2,5 42 15,3 3,27 15,3 71,8 13 3,02 2,5 27,5 14,5 3,44 15,3 57,3 27,5 2,88 6,5 27,5 29 3,11 16,8 54,2 29 55,7 15,3 3,11 38,8 9,92 3,41 2,88 6,5 28,2 43,5 28,2 2,00 15,2 61,7 20 3,14 2,89 Correlations Cần thiết N Pearson Correlation Sig (2-tailed) N 3 Correlations Cần thiết 4 Xây dựng kế hoạch NCKH HTQT ( năm, năm…) phù hợp với trình độ 4.1 87 đội ngũ, sát ngành đào tạo tình hình KT-XH tỉnh , tỉnh lân cận nƣớc Tổ chức bồi dƣỡng lực NCKH cho 4.2 GV hợp tác quốc tế cho viên chức phụ 57,3 trách Nâng cao nhận thức, hình thành phát 4.3 tri n lực NCKH; Tăng cƣờng hỗ trợ 42 nguồn lực cần thiết cho sinh viên NCKH Hoàn thiện cấu tổ chức máy phục vụ 4.4 29 LKĐT, NCKH QHQT Tăng cƣờng đầu tƣ CSVC-KT phục vụ 4.5 73,3 LKĐT, NCKH QHQT Tăng cƣờng tri n khai công tác NCKH g n với đổi nội dung, phƣơng pháp giảng 4.6 42,7 dạy nâng cao CLĐT theo HTTC trƣờng ĐHĐP Tăng cƣờng mối liên kết ch t ch với quan QLNN GD&ĐT, dạy nghề, doanh nghiệp… địa bàn tỉnh 4.7 58 tỉnh lân cận đ xác định nhu cầu đào tạo ngành, trình độ ĐT hình thức ĐT cho CBND có nhu cầu Liên kết với trƣờng ĐH, Học viện, 4.8 42,7 Viện nghiên cứu đào tạo NCKH Tăng cƣờng HTQT trƣờng ĐH 4.9 khu vực Đông Nam Á đào tạo 28,2 NCKH 51,3 Tổng - ̅ - ̅ Pearson Correlation Sig (2-tailed) ộ Khả thi KT Ít CT Biện ph p Mứ CT TT ộ ần thi t CT Rất CT Mứ Khả thi Cần thiết 720* Cần thiết ,029 9 720* ,029 9 Spearman's rho Correlation Coefficient Sig (2-tailed) 1,000 Khả thi 807** ,009 N 9 Correlation 807** 1,000 Coefficient Khả thi Sig (2-tailed) ,009 9 N ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) 206 Bảng PL4.5 K t khảo nghi m Giải pháp Rà soát, điều chỉnh, bổ sung quy hoạch 88,5 11,5 đội ngũ giảng viên Ki m định chất lƣợng, đánh giá, s 5.2 85,5 14,5 dụng hợp lý đội ngũ giảng viên Thực quy trình n dụng khách quan, công khoa học vị trí việc làm cần n; ý n 5.3 dụng SV tốt nghiệp loại giỏi, SV 82,4 17,6 lớp c nhân tài năng, k sƣ chất lƣợng cao (quan tâm đến em ngƣời địa phƣơng) Tăng cƣờng đào tạo, bồi dƣỡng đội 5.4 85,5 14,5 ngũ giảng viên Mở rộng liên kết, hợp tác với sở 5.5 GDĐH viện nghiên cứu xây 43,5 56,5 dựng đội ngũ giảng viên Thực chế độ, sách đào tạo 5.6 bồi dƣỡng đội ngũ GV, thu hút nhân 65,6 34,4 tài 5.1 Tổng - ̅ - ̅ Khả thi Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Sig (2-tailed) N Ít KT Không KT dxi KT Thứ ộ Khả thi KT ĐTB ̅̅̅ Thứ dyi 3,89 42,7 57,3 0,0 3,43 3,85 2,5 15,3 70,2 14,5 3,01 3,82 15,3 57,3 27,5 2,88 3,85 2,5 16,0 71,0 13,0 3,03 3,44 72,5 27,5 2,73 3,66 16,0 59,5 24,4 2,92 17,6 64,6 17,8 3,00 Correlations Cần thiết Cần thiết ̅̅̅ 75,2 24,8 0,0 0,0 3,75 Correlations Pearson Correlation ĐTB Mứ Rất Kt Không CT Ít CT CT Biện ph p TT ộ ần thi t CT Rất CT Mứ Khả thi ,708 ,115 6 ,708 ,115 6 Cần thiết Khả thi Correlation ** 1,000 928 Coefficient Cần Sig (2,008 thiết tailed) 6 N Spearman's rho Correlation ** 928 1,000 Coefficient Khả Sig (2** 1,000 928 thi tailed) ,008 N ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) 207 t hảo nghi m Giải ph p Xây dựng kế hoạch đầu tƣ CSVC phục vụ ĐT theo HTTC hàng năm Tăng cƣờng CSVC bảo đảm đầy đủ, đồng đại: giáo trình, thƣ viện điện t , hệ thống phòng học phòng 6.2 học trang bị công nghệ thông tin, phòng môn, sở thí nghiệm - thực hành, thực tập, sản xuất, th dục th thao, sinh hoạt văn hóa, nghệ thuật, căn-tin … Xây dựng quy trình quản lý phòng thí 6.3 nghiệm, phòng thực hành Cung ứng đủ kinh phí cho hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học , xây dựng đội 6.4 ngũ hoạt động quản lý khác nhà trƣờng… Huy động nguồn lực (Nhà nƣớc – 6.5 Nhà trƣờng- Xã hội hóa) đ tăng cƣờng CSVC tài phục vụ ĐT Liên kết s dụng CSVC chuyên ngành, đại sở đào tạo, doanh 6.6 nghiệp, đơn vị nghiệp…trong Tỉnh hỗ trợ ĐT theo HTTC nhà trƣờng 6.1 Tổng - ̅ - ̅ Cần thiết Khả thi Sig (2-tailed) N Ít KT Không KT ̅̅̅ Thứ dyi 3,83 42,7 42,0 15,3 3,27 71,8 28,2 3,72 29,8 28,2 41,2 2,86 57,3 42,7 3,57 3,5 29,8 41,2 29,0 3,01 57,3 42,7 3,57 3,5 13,7 55,0 31,3 2,82 42,7 42,0 15,3 3,27 13,7 29,0 57,3 2,56 56,5 28,2 15,3 3,41 61,4 33,5 5,1 0,0 3,56 0,0 27,5 47,3 26,0 2,03 21,6 37,2 36,9 4,3 2,76 Correlations Cần thiết Khả thi ,754 Sig (2-tailed) N Pearson Correlation dxi ĐTB 83,2 16,8 Correlations Pearson Correlation ̅̅̅ Thứ ộ Khả thi KT KT ĐTB Mứ Rất Kt Không CT CT Biện ph p TT ộ ần thi t CT Rất CT Mứ Ít CT Bảng PL4.6 ,084 6 ,754 ,084 6 Cần thiết Khả thi Correlation 1,000 841* Coefficient Cần Sig (2,036 thiết tailed) N 6 Spearman's rho Correlation 841* 1,000 Coefficient Khả Sig (2,036 thi tailed) 6 N ** Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed) 208 Bảng PL4.7 K t khảo nghi m Giải pháp Đổi mới, hoàn thiện văn pháp 7.1 quy chế sách công 59,5 41,2 tác QLĐT theo HTTC trƣờng ĐHĐP Tăng cƣờng quản lý đảm bảo chất lƣợng hình thành văn hóa chất lƣợng 7.2 56,5 43,5 hoạt động đào tạo trƣờng ĐHĐP Mở rộng dân chủ hóa nhà trƣờng; xây 7.3 dựng văn hóa nhà trƣờng lành mạnh, nề 77,9 22,1 nếp, k cƣơng Đổi quản lý công tác hỗ trợ SV 7.4 59,5 41,2 bảo đảm thiết thực, hiệu Đẩy mạnh xã hội hóa ĐT, g n kết ch t ch trình ĐT gi a nhà trƣờng với 7.5 26 74 xã hội giải việc làm cho SV tốt nghiệp 55,9 44,4 Tổng - ̅ - ̅ Correlations Cần thiết Khả thi Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Sig (2-tailed) Không KT ĐTB ̅̅̅ Thứ dyi 3,62 2,5 26,0 59,5 14,5 3,11 3,56 4,0 13,7 44,3 42,0 2,72 3,78 1,0 29,0 71,0 0,0 3,29 3,62 2,5 16,8 66,4 16,8 3,00 3,26 5,0 0,0 28,2 71,8 2,28 3,57 17,1 53,9 29,0 2,88 Correlations Cần thiết Pearson Correlation dxi Ít KT ̅̅̅ Thứ ộ Khả thi KT KT ĐTB Mứ Rất Kt Không CT Ít CT CT Biện ph p TT ộ ần thi t CT Rất CT Mứ Khả thi 965** ,008 5 965** ,008 N 5 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2tailed) Cần thiết Khả thi Correlation 1,000 975** Coefficient Cần Sig (2,005 thiết tailed) N 5 Spearman's rho Correlation 975** 1,000 Coefficient Khả Sig (2thi ,005 tailed) N 5 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) 209