quản lý đào tạo theo hệ thống tín chỉ tại các trường đại ở học địa phương ở Việt Nam

MỞ ĐẦU ọ t Đào tạo đáp ứng nhu cầu nhân lực cho xã hội mục tiêu chung giáo dục thể Mục tiêu GDĐH Việt Nam Luật GDĐH 2012 [68] Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành TW khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW ban hành ngày 04/11/2013) xác định mục tiêu cụ thể: Đối với GDĐH i i i v i i i [81] Trong Thông báo kết luận Bộ Chính trị (số 242-TB/TW ngày 15/4/2009) tiếp tục thực Nghị TW2 (khóa VIII), phương hướng phát triển GDĐT đến năm 2020 [79] yêu cầu “…Đổi ới iệ i trình GDĐH i ụ ề iệ y ẽ ĐT e k ả ĐT theo NCXH T iệ ố e ế í ỉ ệ ố GDĐH v i ụ ề iệ …” Đào tạo theo HTTC hệ thống GDĐH Việt Nam năm học 2007–2008 Ngày 04/5/2012 Bộ GD-ĐT công bố Quyết định ban hành Chương trình hành động Bộ GD-ĐT giai đoạn 20112016 thực Nghị số 06/NQ-CP Chính phủ [6], theo đó, Bộ GD-ĐT yêu cầu: ế 2015 ả ĐH y e ế í ỉ Từ đặc điểm HTTC đặc điểm CTĐT theo HTTC, thực tiễn CLĐT theo HTTC sở GDĐH chưa cao, ĐT chưa đáp ứng nhu cầu nhân lực xã hội, trường ĐHĐP có nhiều hạn chế đội ngũ, CSVC, kinh nghiệm quản lý, quy mô sinh viên Vì vậy, trường ĐHĐP cần phải đổi QLĐT đáp ứng yêu cầu ĐT theo HTTC nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Ở Việt Nam, thời gian qua chưa có công trình nghiên cứu sâu toàn diện QLĐT theo HTTC hệ thống trường ĐHĐP Việt Nam Vì vậy, vấn đề nghiên cứu “Quản lý đào tạo theo hệ thống t n h tr ng đại h đ ph ng iệt N m nhằm xây dựng hệ thống giải pháp QLĐT đáp ứng yêu cầu ĐT theo HTTC nhiệm vụ quan trọng, cần thiết cấp bách trường ĐHĐP Việt Nam Với lý trên, chọn vấn đề làm đề tài nghiên cứu luận án tiến sĩ Mụ í g ê ứu Đề xuất giải pháp QLĐT phù hợp đồng bộ, đáp ứng yêu cầu ĐT theo HTTC trường ĐHĐP Việt Nam nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nhân lực phục vụ yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa địa phương N ệm vụ g ê ứu 3.1 Hệ thống hóa sở lý luận ĐT QLĐT theo HTTC trường ĐHĐP Việt Nam 3.2 Khảo sát, phân tích thực trạng ĐT QLĐT theo HTTC trường ĐHĐP Việt Nam 3.3 Đề xuất giải pháp QLĐT theo HTTC trường ĐHĐP Việt Nam 3.4 Khảo nghiệm thử nghiệm giải pháp QLĐT theo HTTC trường ĐHĐP Việt Nam K t ể v ố tƣợ g g ê ứu K t ể g ê ứu Đào tạo theo hệ thống tín trường đại học địa phương Việt Nam Đố tƣợ g g ê ứu Các giải pháp QLĐT đáp ứng yêu cầu ĐT theo HTTC trường ĐHĐP Việt Nam P m v g ê ứu P m v ộ u g g ê ứu Nghiên cứu đào tạo trình độ đại học theo HTTC trường ĐHĐP Việt Nam 52 P mv t ể ị g ê ứu Nghiên cứu QLĐT theo HTTC trường ĐHĐP, bao gồm Trường ĐH Hùng Vương (Ph Thọ), Trường ĐH Quảng Bình, Trường ĐH Quảng Nam, Trường ĐH Phạm Văn Đồng (Quảng Ngãi), Trường ĐH Ph Yên, Trường ĐH Tiền Giang Trường ĐH Bạc Liêu Khảo sát ý kiến 235 đối tượng thuộc trường ĐHĐP Trong có hiệu trưởng, phó hiệu trưởng phụ trách đào tạo, 49 lãnh đạo phòng chức năng, 68 lãnh đạo khoa 104 giảng viên 53 P mv v t g g ê ứu Khảo sát thực trạng thông tin số liệu liên quan năm học gần (từ năm học 2011-2012 đến 2013-2014) u g ê ứu 6.1 QLĐT theo HTTC trường ĐHĐP Việt Nam gì? Bao gồm nội dung nào? 6.2 QLĐT theo HTTC trường ĐHĐP Việt Nam có hạn chế, bất cập nào? Nguyên nhân? 6.3 Làm để QLĐT theo HTTC trường ĐHĐP Việt Nam nâng cao chất lượng đào tạo nhân lực, góp phần thực “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo" phục vụ hiệu công nghiệp hóa, đại hóa địa phương? t u t ọ Hiện nay, QLĐT theo HTTC trường ĐHĐP nhiều hạn chế, bất cập, chưa đáp ứng yêu cầu ĐT theo HTTC Nếu đề xuất giải pháp QLĐT theo HTTC trường ĐHĐP cách đồng phù hợp, đáp ứng yêu cầu ĐT theo HTTC chắn ch ng tác động tích cực đến việc nâng cao chất lượng đào tạo nhân lực phục vụ hiệu công nghiệp hóa, đại hóa địa phương P ƣơ g p áp g ê ứu P ƣơ g p áp u v t p g ê ứu t 1 Tiế ụ iê Tiế ệ ố Tiế Tiế 8.2 p ƣơ g p áp g ê ứu 82 p ƣơ g p áp g ê ứu u 8.2.2 p ƣơ g p áp g ê ứu t ự t ễ P iề ; P yê i ; P quan sát; P iệ 8.3 P ƣơ g p áp xử t ô g t u ểm vệ 9.1 Lý tất yếu phải đổi QLĐT theo HTTC trường ĐHĐP Việt Nam 9.2 Thực trạng QLĐT theo HTTC trường ĐHĐP Việt Nam có hạn chế, bất cập 9.3 Hệ thống giải pháp QLĐT theo HTTC trường ĐHĐP Việt Nam đề tài đề xuất khắc phục hạn chế, bất cập, đáp ứng yêu cầu ĐT theo HTTC 10 Đó g góp ủ u 10.1 Luận án góp phần làm r , bổ sung phát triển vấn đề lý luận ĐT QLĐT theo HTTC trường ĐHĐP Việt Nam 10.2 Luận án đề xuất giải pháp QLĐT khắc phục hạn chế, bất cập, đáp ứng yêu cầu ĐT theo HTTC trường ĐHĐP nhằm nâng cao CLĐT 10.3 Luận án tài liệu tham khảo bổ ích cho lãnh đạo trường ĐH đặc biệt trường ĐHĐP; gi p cho nhà quản lý, nhà hoạch định sách giáo dục có sở xây dựng giải pháp chiến lược cho ngành GD-ĐT nói chung trường ĐHĐP nói riêng bối cảnh đổi giáo dục u tr ủ u Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, đề tài gồm chương - Chương 1: Cơ sở lý luận ĐT QLĐT theo HTTC trường đại học Việt Nam - Chương 2: Thực trạng ĐT QLĐT theo HTTC trường ĐHĐP Việt Nam - Chương 3: Đề xuất giải pháp QLĐT theo HTTC trường ĐHĐP Việt Nam HƢƠN Ơ SỞ Ý UẬN VỀ ĐÀO TẠO VÀ QUẢN Ý ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐN TÍN HỈ TRON Á TRƢỜN ĐẠI HỌ Ở VIỆT NAM Tổ g qu g ê ứu v 1.1.1 Nghiên ứu v ĐT Q ĐT theo HTTC Một số công trình nghiên cứu có giá trị như: - “Hệ ố í ỉ i Đ i H i v ế ” PGS.TS Cary J Trexler; “Analysis of restrictive factors on the university credit system in China” (Phân tích yếu tố hạn chế đào tạo theo hệ thống tín trường đại học Trung Quốc ) nhà khoa học Trung Quốc, Jinsong Zhang, Changliu Wang Lulu Dong; - “Về việ ụ ế í ỉ ê ế iới v Việ N ” Lâm Quang Thiệp, năm 2006; - “Q y ổi q y q ệ í ỉ Đ i v C ẳ Việ N ” Lê Viết Khuyến năm 2012;… - “Q ả v i i ế í ỉ”, luận án tiến sĩ Trần Hữu Hoan, năm 2011; “Q ả q yv e ế í ỉ i Việ N i i iệ y” luận án tiến sĩ Nguyễn Mai Hương, năm 2011;… 1.1.2 Nghiên ứu v ĐT v Q ĐT theo HTTC tr g trƣờ g ĐHĐP Một số công trình nghiên cứu tiêu biểu như: - “Analysis of the Management of Credit System in Local University” (Phân tích quản lý hệ thống tín trường đại học địa phương) Huang Xiao-qin, năm 2011 ; - “On value orientation of social service of local universities” (Về định hướng giá trị phục vụ xã hội trường đại học địa phương) Dong Ze-fang, Zang Jiping, năm 2009;… - “Đ í ỉ i – T v iải ” Đào Thanh Hải, năm 2012; - “T i iải i e ệ ố í ỉ ĐHĐP Việ N iệ y” Nguyễn Đức Vượng Lê Trọng Đại, năm 2009; “Đ ổi ới i ĐHĐP e N q yế T k I ổi ới ả iệ i ụ v ” Trần Văn Chương, năm 2014;… - “Cơ k x y i yê ầ ối ả iệ y”, luận án TS Dương Đức Hùng, năm 2012; - H iệ í ối với i ỉ Việ N ối ả iệ y , luận án TS Ngô Thị Minh, năm 2014;… N xét u g - Chưa có công trình nghiên cứu sâu toàn diện giải pháp QLĐT trường ĐHĐP Việt Nam - Việc sâu nghiên cứu QLĐT theo HTTC để có sở xây dựng hệ thống giải pháp QLĐT phù hợp đồng bộ, đáp ứng yêu cầu ĐT theo HTTC trường ĐHĐP Việt Nam nhằm nâng cao CLĐT nhân lực phục vụ nhu cầu công nghiệp hóa, đại hóa địa phương nhiệm vụ quan trọng, cần thiết cấp bách trường ĐHĐP Việt Nam nói riêng toàn hệ thống GDĐH nước nhà 12 Đ t ọ t e ệ t ố g tí ỉ Đ t ọ 22 Đ t Đào tạo trình tác động đến người nhằm làm cho người lĩnh hội nắm vững tri thức, kĩ năng, kĩ xảo cách có hệ thống để chuẩn bị cho người thích nghi với sống khả nhận phân công lao động định, góp phần vào việc phát triển xã hội, trì phát triển văn minh loài người [83, tr.298] 2 Trƣờ g ọ Là loại hình sở GDĐH hệ thống giáo dục quốc dân (Theo Điều 7, Luật GDĐH) Trường ĐH đào tạo trình độ đại học từ năm đến năm tuỳ theo ngành nghề đào tạo người có tốt nghiệp THPT tốt nghiệp trung học chuyên nghiệp; từ đến năm người có tốt nghiệp cao đẳng chuyên ngành (Điều 38, Luật Giáo dục năm 2005) 1.2.2.3 Đào tạo đại h * Kh i niệm Đào tạo đại h : Đào tạo đại học ĐT nguồn nhân lực có trình độ cao, có lực tư duy, có khả sáng tạo Trong hoạt động đào tạo ĐH cần triển khai đổi nội dung, chương trình, phương pháp dạy học, xây dựng danh mục ngành nghề ĐT, hệ thống đảm bảo kiểm định chất lượng đào tạo ĐH, tiến tới hội nhập với cộng đồng GDĐH nước khu vực giới [78] * Nội dung đào tạo đại h c: Xét từ góc độ trình thực nhiệm vụ theo chức nhà trường, đào tạo ĐH bao gồm khâu: 1) đầu vào: đánh giá nhu cầu ĐT, xây dựng CTĐT, xây dựng điều kiện đảm bảo cho việc thực CTĐT, tuyển sinh; 2) hoạt động ĐT: dạy học, thực tập, giáo dục, NCKH…; 3) đầu ra: KT-ĐG kết giáo dục dạy học, xét học vụ công nhận tốt nghiệp, cấp phát văn bằng, chứng chỉ, kiểm định đảm bảo CLĐT [69] 22 Đ t ọ t e ệ t ố g tí ỉ 1.2.2.1 Hệ thống t n h * Kh i niệm t n h : Tín đại lượng dùng để đo khối lượng kiến thức, kỹ học tập SV cần phải tích lũy khoảng thời gian định, thông qua hình thức: học tập lớp, học tập phòng thí nghiệm, thực tập làm đồ án, khóa luận tốt nghiệp, hoạt động tự học SV * Đ m ản H đòi hỏi SV phải tích lũy kiến thức theo học phần (đơn vị: tín chỉ); Kiến thức cấu tr c thành module (học phần); Quy định khối lượng kiến thức phải tích lũy cho văn Xếp năm học người học theo khối lượng tín tích lũy; CTĐT mềm dẻo: với học phần bắt buộc có học phần tự chọn  cho phép SV dễ dàng điều chỉnh ngành nghề đào tạo; Đánh giá thường xuyên, thang điểm chữ, điểm trung bình tốt nghiệp  2.00; Dạy học lấy SV làm trung tâm; Đơn vị học vụ học kỳ, năm chia thành học kỳ (15 tuần), học kỳ (15 tuần) học kỳ (10 tuần); Ghi danh học đầu học kỳ, lớp học tổ chức theo học phần; Có hệ thống cố vấn học tập; Có thể tuyển sinh theo học kỳ; Không thi tốt nghiệp, không tổ chức bảo vệ khóa luận tốt nghiệp chương trình ĐH CĐ; Chỉ có văn quy loại hình tập trung không tập trung [46] *Ưu, nh ợ m Đ theo H - C i í : Có hiệu đào tạo cao; Có tính mềm dẻo khả thích ứng cao; Đạt hiệu cao quản lý giảm giá thành đào tạo -C i HTTC: Cắt vụn kiến thức; Khó tạo nên gắn kết sinh viên; Tính khó quản lý * điều kiện ần thiết đ tri n kh i tổ Đ theo HTTC Có đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu ĐT theo HTTC; Có CTĐT theo HTTC; Có chương trình chi tiết môn học CTĐT theo HTTC ngành ĐT; Có đủ giáo trình, giảng, tài liệu tham khảo cho môn học đủ điều kiện vật chất tối thiểu đạt yêu cầu ĐT theo HTTC; Có văn pháp quy liên quan; Xác định phương thức quản lý hoạt động phù hợp điều kiện tổ chức ĐT theo HTTC (kết hợp quản lý người học theo khoá theo môn học);… 1.2.2.2 Đào tạo đại h theo hệ thống t n h Đào tạo đại học theo HTTC phương thức đào tạo cho ph p SV cấp văn tốt nghiệp ĐH theo ngành đào tạo (đơn ngành song ngành) sau tích lũy đủ hệ thống môn học (được đo số tín chỉ) theo quy định CTĐT đại học theo HTTC Trƣờ g ọ ị p ƣơ g 1.3.1 K ệm trƣờ g ọ ị p ƣơ g: Trường ĐHĐP trường ĐH công lập thuộc cấp Tỉnh, sở GDĐH đa cấp (đào tạo trình độ ĐH chủ yếu, trình độ ĐH SĐH số chuyên ngành), đa ngành, đa lĩnh vực nhằm đáp ứng nhu cầu nhân lực phục vụ phát triển KT-XH địa phương tỉnh lân cận 1.3.2 Đ ểm ủ trƣờ g ọ ị p ƣơ g T e iả , sứ mạng, mục tiêu chủ yếu trường ĐHĐP: Đào tạo đa cấp, đa ngành, đa lĩnh vực, nhằm đáp ứng nhu cầu nhân lực phục vụ phát triển KT-XH địa phương tỉnh lân cận, góp phần xây dựng xã hội học tập, xã hội nghề nghiệp, đưa GDĐH đến với cộng đồng Đa số trường ĐHĐP sở GDĐH định hướng ứng dụng; riêng trường ĐHĐP có điều kiện thuận lợi đào tạo số ngành theo định hướng nghiên cứu 1.3.3 u ệ v ĐT theo HTTC trƣờ g ĐHĐP * huận lợi: Được đạo, đầu tư trực tiếp, kịp thời nguồn lực; Dự báo quy mô ngành, nghề, số lượng người học trình độ ĐT đáp ứng nhu cầu nhân lực phục vụ phát triển KT-XH địa phương có độ tin cậy cao; Công tác xã hội hóa ĐT, hỗ trợ SV quan tâm * Khó khăn: Khả đầu tư huy động tài chính, CSVC cho trường ĐHĐP phụ thuộc vào tình hình phát triển kinh tế địa phương; Đội ngũ GV chưa đủ số lượng, đồng cấu chuẩn chất lượng, tỉ lệ GV trình độ TS, chức danh GS, PGS Khó bổ sung đội ngũ GV trình độ cao trường trường xa trung tâm thành phố lớn; Tính tự chủ nhà trường bị ràng buộc chế sách địa phương; Cơ sở pháp lý, sách riêng cho hệ thống trường ĐHĐP TW chưa xác định cụ thể * h h thứ : Kinh nghiệm quản lý GDĐH, nguồn lực vật chất đội ngũ nhiều trường ĐHĐP có hạn Đồng thời, trường ĐHĐP phải đối mặt với thách thức chủ yếu tương quan với trường ĐH hệ thống GDĐH Qu t ọ t e ệ t ố g tí ỉ tr g trƣờ g ọ ị p ƣơ g Qu v ứ ă g qu * Kh i niệm quản lý: Quản lý trình tác động có chủ đích chủ thể quản lý đến đối tượng khách thể quản lý nhằm đạt mục tiêu đề cách vận dụng hoạt động (chức năng) kế hoạch hóa, tổ chức, đạo kiểm tra 1.4.2 Qu t ọ ; Q ĐT trƣờ g ọ ; Q ĐT theo HTTC; Q ĐT theo HTTC tr g trƣờ g ĐHĐP - Quản lý đào tạo đại h thực chức quản lý trình đào tạo đại học, quản lý yếu tố chủ đạo: mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp đào tạo đại học; giảng viên sinh viên; hình thức tổ chức đào tạo; môi trường đào tạo - Quản lý đào tạo tr ng đại h trình tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý (gồm cấp quản lý khác từ Ban giám hiệu, Phòng, Khoa, đến Bộ môn GV) lên đối tượng quản lý (bao gồm GV, SV, cán quản lý cấp cán phục vụ ĐT) thông qua việc vận dụng chức phương tiện quản lý nhằm đạt mục tiêu đào tạo nhà trường [69] - Quản lý đào tạo đại h theo HTTC QLĐT đại học theo phương thức ĐT HTTC, cụ thể theo Quy chế đào tạo ĐH theo HTTC quan quản lý Nhà nước giáo dục phân cấp theo quy định văn pháp luật hành Hiện trường ĐH triển khai ĐT theo HTTC phải thực theo “Quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín chỉ” ban hành theo Quyết định số 43/2007/QĐ-BGDĐT Bộ trưởng Bộ GD-ĐT - QLĐ theo H tr ng ĐHĐP phải tuân thủ QLĐT đại học theo phương thức ĐT HTTC, cụ thể theo Quy chế ĐT theo HTTC quan quản lý Nhà nước giáo dục phân cấp theo quy định văn pháp luật hành, đồng thời phải chấp hành lãnh đạo UBND cấp tỉnh theo phân cấp quản lý TW cho UBND cấp tỉnh trường ĐHĐP 1.4.3 T p g ê ứu ộ u g Q ĐT ọ theo HTTC 1.4.3.1 Lý luận tiếp ận hệ thống 1.4.3.2 Lý luận tiếp ận phứ hợp 1.4.4 Nộ u g qu t ọ t e ệ t ố g tí ỉ trƣờ g ọ ị p ƣơ g 1.4.4 Nộ u g Q ĐT ọ Theo tác giả, xác định nội dung QLĐT trường ĐH gồm thành tố quan trọng sau: (1) Quản lý kế hoạch chiến lược; (2) Quản lý công tác tuyển sinh; (3) Quản lý mục tiêu, nội dung CTĐT; (4) Quản lý quy trình tổ chức đào tạo; (5) Quản lý hoạt động dạy giảng viên hoạt động học sinh viên; (6) Quản lý nghiên cứu khoa học hợp tác quốc tế; (7) Quản lý đội ngũ giảng viên, viên chức quản lý viên chức hành chính; (8) Quản lý sở vật chất tài chính; (9) Quản lý môi trường đào tạo 1.4.4.2 Nộ u g ủ Q ĐT t e HTT tr g trƣờ g ĐHĐP * Nội dung QLĐ theo H nội dung QLĐT đại học, phải tuân theo đặc điểm, yêu cầu ĐT theo HTTC, thực theo Quy chế đào tạo theo HTTC văn hướng dẫn ĐT theo HTTC quan quản lý Nhà nước giáo dục phân cấp theo quy định văn pháp luật hành * Nội dung QLĐ theo H tr ng ĐHĐP nội dung QLĐT đại học theo HTTC việ ụ iải Q ĐT ầ ải ắ ặ với ặ i iề kiệ ù với ầ v i T-XH u tố ƣở g qu t t e ệ t ố g tí ỉ tr g trƣờ g ọ ị p ƣơ g V ệt N m Y u tố ủ qu : Phẩm chất, lực viên chức quản lý trường ĐH; Phong cách lãnh đạo hiệu trưởng viên chức quản lý Y u tố qu : Cơ sở pháp lý chế sách TW, Bộ GD-ĐT; Yếu tố địa phương; Sự phát triển khoa học công nghệ KẾT UẬN HƢƠN Trên sở nghiên cứu lý luận ĐT QLĐT theo HTTC trường ĐH trường ĐHĐP, luận án tập trung nghiên cứu thành tố QLĐT theo HTTC theo xu hướng tiếp cận hệ thống tiếp cận phức hợp Nội dung sở lý luận ĐT QLĐT theo HTTC trường ĐHĐP Việt Nam mà tác giả luận án trình bày chương có vai trò quan trọng làm sở nghiên cứu, khảo sát thực trạng đề xuất giải pháp QLĐT đáp ứng yêu cầu ĐT theo HTTC trường ĐHĐP nhằm nâng cao CLĐT nhân lực phục vụ nhu cầu công nghiệp hóa, đại hóa địa phương CHƢƠN TH TRẠN QUẢN Ý ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐN TÍN HỈ TRONG ÁC TRƢỜN ĐẠI HỌ ĐỊA PHƢƠN Ở VIỆT NAM K quát v t ể g ê ứu t ự tr g Đ ểm u g: Luận án nghiên cứu thực trạng trường ĐHĐP vùng, miền Việt Nam trình bày “Phạm vi khách thể địa bàn nghiên cứu 2.1.2 Qu mô ộ gũ g g v ê : theo trang 55 luận án 2.1.3 Qu mô t : theo trang 56 luận án 2.2 Tổ ứ g ê ứu t ự tr g 2.2 Mụ t g ê ứu 2.2 Nộ u g g ê ứu 2.2 P ƣơ g p áp sát 2.2.3.1 Phạm vi đối tượng điều tra, khảo sát 2.2.3.2 Quy trình tổ chức khảo sát 2.2.3.3 Phương pháp xử lý số liệu K t qu g ê ứu t ự tr g: Kết nghiên cứu thực trạng phân tích từ 212 phiếu khảo sát thu nhận tổng số 235 phiếu dành cho đối tượng trường ĐHĐP (7 hiệu trưởng, phó hiệu trưởng phụ trách đào tạo, 49 lãnh đạo phòng chức năng, 68 lãnh đạo khoa 104 GV ý kiến chuyên gia) 2.3.1 T ự tr g t t e ệ t ố g tí ỉ tr g trƣờ g ọ ị p ƣơ g V ệt N m Kết khảo sát thực trạng ĐT theo HTTC cho thấy điểm chính: - Đội ngũ GV nhận thức yêu cầu phương thức ĐT theo HTTC; đặc điểm, điều kiện trường ĐHĐP nỗ lực khắc phục khó khăn, cố gắng thực nhiệm vụ ĐT theo HTTC Đa số thành tố ĐT theo HTTC có mức thực khá, số lại đạt trung bình Việc thực ĐT theo HTTC có số chuyển biến tích cực về: Thực Kế hoạch chiến lược công tác tuyển sinh; Tính mềm dẻo linh hoạt CTĐT; Hoạt động dạy GV; Sự nỗ lực học tập SV; Định hướng phát triển NCKH quan hệ quốc tế; Đội ngũ GV bổ sung cố gắng nâng cao trình độ, lực; CSVC bước đầu tư tăng cường; Xây dựng môi trường đào tạo bước đầu 10 đạt kết (P ụ ụ - Bả P 10) - Bên cạnh đó, có nhược điểm chủ yếu như: CTĐT chưa thật đáp ứng yêu cầu nhân lực xã hội; Quy trình tổ chức đào tạo chậm hoàn thiện, vận hành chưa thật thông suốt, khâu đăng ký học phần sinh viên lập thời khóa biểu; Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, KT-ĐG chưa ch trọng phát huy đ ng mức tính chủ động phát triển lực SV; Tự học SV chưa đáp ứng yêu cầu học tập HTTC; Công tác NCKH chưa đáp ứng tốt yêu cầu nâng cao CLĐT phục vụ công nghiệp hóa, đại hóa địa phương; Năng lực tham gia hợp tác quốc tế ĐT NCKH GV bất cập; Trình độ, lực phận GV, viên chức QLĐT viên chức kỹ thuật chưa đáp ứng yêu cầu ĐT theo HTTC; CSVC tài đáp ứng mức độ định cho phục vụ ĐT, tính đồng đại CSVC hạn chế; Môi trường đào tạo chưa hoàn thiện… 2.3.2 T ự tr g qu t theo ệ t ố g tí ỉ tr g trƣờ g ọ ị p ƣơ g V ệt N m Kết khảo sát thực trạng QLĐT theo HTTC cho thấy điểm chính: - Lãnh đạo trường ĐHĐP có nhận thức đ ng đắn tầm quan trọng QLĐT thành tố QLĐT theo HTTC, khó khăn, thách thức trường ĐHĐP đáp ứng yêu cầu ĐT theo HTTC; Mức độ thực thành tố đạt từ trở lên; Đặc điểm trường ĐHĐP quan tâm làm sở để tìm biện pháp QLĐT phù hợp Tuy nhiên, kết QLĐT theo HTTC có hạn chế chủ yếu: Giữa nhận thức kết thực có chênh lệch thứ bậc nội dung thành tố Công tác quản lý nội dung QLĐT đánh giá thực tốt kết thực đào tạo đạt mức trung bình nội dung khảo sát thực trạng ĐT trình bày (mục 2.4.1.) Đặc biệt quan tâm nội dung QLĐT có điểm trung bình 3,00 : Phát triển CTĐT (thuộc nội dung quản lý Mục tiêu, nội dung CTĐT); Quy trình tổ chức đào tạo; Hoạt động dạy GV hoạt động học SV; NCKH hợp tác quốc tế; Đội ngũ; CSVC tài chính; Môi trường ĐT quan hệ nhà trường với xã hội Đó nội dung quan trọng ĐT theo HTTC có hạn chế, bất cập chưa đáp ứng yêu cầu ĐT theo HTTC Điều cho thấy nhận định chủ quan lãnh đạo nhà trường thực tế thực có khoảng cách định (P ụ ụ - Bả P 11) 11 3 T ự tr g u tố ƣở g qu t t e ệ t ố g tí ỉ tr g trƣờ g ọ ị p ƣơ g V ệt N m 2.3.3.1 hự trạng yếu tố h qu n Theo đánh giá lãnh đạo trường ĐHĐP, hai yếu tố chủ quan P viê q ả i P ã iệ v viê q ả ảnh hưởng nhiều đến QLĐT theo HTTC trường ĐHĐP 2.3.3.2 hự trạng yếu tố kh h qu n Thực trạng đa số yếu tố khách quan ảnh hưởng ảnh hưởng nhiều đến QLĐT theo HTTC trường ĐHĐP Các yếu tố chủ quan có ảnh hưởng nhiều yếu tố khách quan không đáng kể ( ̅ =3,57 ̅ =3,37) KẾT UẬN HƢƠN Trên sở kết khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng ĐT QLĐT theo HTTC trường ĐHĐP trình bày chương Tác giả luận án đề xuất giải pháp QLĐT theo HTTC đáp ứng yêu cầu ĐT theo HTTC trường ĐHĐP nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nhân lực phục vụ yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa địa phương, bao gồm: - Nhóm giải pháp liên quan trực tiếp đến hoạt động ĐT theo HTTC: (1) P i c yê ầ ề iệ v xã i (2) Đổi ới q ả q y ổ (3) N q ả y iả viê v sinh viên - Nhóm giải pháp liên quan đến điều kiện phục vụ hỗ trợ hoạt động ĐT theo HTTC: (4) N iệ q ả q ả iê k ắ với q ố ế (5) P i i ũ iả viê ố v (6) Bả ả v v i í ụ vụ (7) X y i v i iế ối q ệ ặ ẽ i với xã i Đồng thời đề xuất khuyến nghị với TW, Bộ GD-ĐT, UBND cấp tỉnh trường ĐHĐP nội dung liên quan đến hệ thống trường ĐHĐP nhằm tạo thuận lợi cho trường ĐHĐP thực tốt sứ mạng, hội nhập hiệu vào hệ thống GDĐH nước nhà -12 HƢƠN Á IẢI PHÁP QUẢN Ý ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐN TÍN HỈ TRON Á TRƢỜN ĐẠI HỌ ĐỊA PHƢƠN Ở VIỆT NAM Ngu ê t xu t g p áp qu t t e ệ t ố g tí ỉ tr g trƣờ g ọ ị p ƣơ g V ệt N m Bao gồm: N yê ắ ả ả í ; N yê ắ ả ả tính ệ ố ; N yê ắ ả ả í ; N yê ắ ả ả tính kế ; N yê ắ ả ả í iễ ; N yê ắ ả ả tính iệ q ả v k ả i 3.2 Đ xu t g p áp qu t t e ệ t ố g tí ỉ tr g trƣờ g ọ ị p ƣơ g V ệt N m Mục tiêu chung việc đề xuất giải pháp QLĐT theo HTTC trường ĐHĐP hệ thống hóa chuẩn hóa nội dung biện pháp quản lý giải pháp QLĐT, biện pháp quản lý nhằm khắc phục hạn chế, bất cập qua khảo sát thực trạng QLĐT theo HTTC trường ĐHĐP 3.2.1 Giải ph p 1: Ph t tri n h ng trình đào tạo đ p ứng y u ầu nghề nghiệp đ ph ng xã hội 3.2.1.1 Mụ ti u Xây dựng, cập nhật hoàn thiện CTĐT bảo đảm mục tiêu, chuẩn đầu (chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái độ) người học sau tốt nghiệp yê ầ ề iệ xã hội 3.2.1.2 Nội dung Xác định ầ tỉnh lân cận; Xác định mục đích chung mục tiêu cụ thể CTĐT gắn với chuẩn đầu (kiến thức, kỹ năng, thái độ) yê ầ ề iệ xã hội; Chỉ đạo thiết kế CTĐT; Tổ chức thực CTĐT thông qua kế hoạch giảng GV; Tổ chức đánh giá CTĐT định kỳ thường xuyên rà soát CTĐT để điều chỉnh, bổ sung cập nhât hoàn thiện CTĐT 3.2.1.3 h thự Thành lập Hội đồng phát triển CTĐT trường giao nhiệm vụ phát triển CTĐT cho môn; Huy động tham gia GV, viên chức quản lý trường, nhà khoa học, i iệ v ụ ê ỉ tỉnh lân cận, người tốt nghiệp, đồng thời tham khảo CTĐT sở đào tạo có uy tín; Định kỳ đánh giá, rà soát, bổ sung, điều chỉnh để hoàn thiện CTĐT; Bảo đảm kinh phí phát triển CTĐT… 322 p áp 2: Đổ mớ qu qu trì tổ ứ t 13 3.2.2.1 Mụ ti u Xây dựng hoàn thiện quy trình thực CTĐT, góp phần bảo đảm chất lượng ĐT theo HTTC nhà trường 3.2.2.2 Nội dung Hệ thống văn quản lý quy trình tổ chức ĐT đầy đủ, đồng chuẩn mực; Xây dựng quy trình tổ chức ĐT khoa học, vận hành thông suốt; Tăng cường ứng dụng CNTT nâng cao hiệu quản lý quy trình tổ chức ĐT; Đánh giá, điều chỉnh, bổ sung hoàn thiện quy trình tổ chức ĐT phù hợp với ĐT theo HTTC; Xây dựng đội ngũ cố vấn học tập tận tâm chuyên nghiệp để hỗ trợ tích cực cho SV học tập theo HTTC 3.2.2.3 h thự Ban hành đầy đủ văn quản lý quy trình tổ chức ĐT; Đổi quản lý quy trình tổ chức ĐT gắn với đổi phương pháp, hình thức tổ chức DH đánh giá phù hợp với ĐT theo HTTC; Trang bị phương tiện CNTT phần mềm quản lý quy trình ĐT đồng bộ, đại; Đáp ứng đầy đủ điều kiện phục vụ công tác cố vấn học tập; Tổ chức KT-ĐG thực quy trình tổ chức ĐT, kiểm tra việc thực nhiệm vụ cố vấn học tập; Có chế độ khen thưởng cho viên chức hoàn thành tốt nhiệm vụ, xử lý nghiêm khắc viên chức không hoàn thành nhiệm vụ 3.2.3 pháp 3: N g t ƣợ g qu t ộ g ủ g gvê v t ộ g ọ ủ sinh viên 3.2.3.1 Mụ ti u Bảo đảm chất lượng, hiệu quản lý thực mục tiêu, nội dung dạy học thông qua chương trình đào tạo 3.2.3.2 Nội dung Tổ chức quán triệt nhận thức hoạt động DH theo HTTC tạo thống từ lãnh đạo đến GV, SV; Chỉ đạo xây dựng thực Đề cương chi tiết học phần; Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học, KT-ĐG kết học tập theo định hướng phát triển lực cho SV; Sử dụng hiệu hình thức tổ chức dạy học ĐT theo HTTC ù với iề kiệ ĐHĐP; Tăng cường lực tự học lực thực hành nghề nghiệp ĐT theo HTTC cho SV 3.2.3.3 Cách thự Tổ chức quán triệt, nâng cao nhận thức hoạt động DH theo HTTC cho toàn thể viên chức, SV; Đẩy mạnh đào tạo bồi dưỡng đội ngũ nhằm nâng cao trình độ, lực chuyên môn, sư phạm NCKH; Bảo đảm điều kiện CSVC, hạ tầng CNTT đáp ứng ĐT theo HTTC; Tổ chức thanh, kiểm tra trình dạy GV học SV; 14 kịp thời chấn chỉnh, khắc phục nhược điểm, đồng thời phát huy, tuyên dương có chế độ khen thưởng thỏa đáng cho GV, SV có thành tích xuất sắc trình dạy học 3.2.4 p áp 4: N g ệu qu qu g ê ứu ọ g vớ mở rộ g ợp tá quố t 3.2.4.1 Mụ ti u Nâng cao lực nghiên cứu ứng dụng khoa học công nghệ giảng viên, viên chức quản lý; hình thành phát triển lực NCKH cho SV đáp ứng yêu cầu đào tạo nhân lực trình độ cao bối cảnh hội nhập quốc tế; góp phần phát triển khoa học giáo dục phục vụ công nghiệp hóa, đại hóa địa phương nước 3.2.4.2 Nội dung - Nâng cao hiệu quản lý NCKH: Triển khai NCKH gắn với đổi nội dung, phương pháp giảng dạy nâng cao CLĐT theo HTTC ụ vụ ầ i T- H ; Tổ chức bố trí GV tham gia hội thảo khoa học; Bảo đảm GV đạt chuẩn quy định NCKH, tăng số báo khoa học đăng tạp chí chuyên ngành nước quốc tế, có đề tài NCKH cấp tỉnh, cấp Bộ, cấp Nhà nước; Tác động nuôi dưỡng yếu tố tạo nên thành công NCKH lực, động lực nghiên cứu, khuyến khích vật chất, cải thiện môi trường nghiên cứu… - Mở rộng hợp tác quốc tế với hình thức phù hợp… 3.2.4.3 h thự Xây dựng kế hoạch NCKH hợp tác quốc tế phù hợp với mục tiêu, nội dung giải pháp; Ban hành văn quy định NCKH đối GV SV; Tổ chức bồi dưỡng lực NCKH, nâng cao trình độ ngoại ngữ cho đội ngũ; Tăng cường đầu tư CSVC phục vụ NCKH; Bảo đảm kinh phí NCKH hợp tác quốc tế; Xây dựng chế độ sách ưu đãi, khen thưởng cho NCKH hợp tác quốc tế 3.2.5 p áp 5: P át tr ể ộ gũ g g v ê ủ v số ƣợ g, g ộv uv uẩ v t ƣợ g 3.2.5.1 Mụ ti u Bảo đảm chất lượng đào tạo theo HTTC đáp ứng nhu cầu nhân lực phục vụ công nghiệp hóa, đại hóa địa phương 3.2.5.2 Nội dung Rà soát, điều chỉnh, bổ sung quy hoạch đội ngũ GV để xây dựng đội ngũ GV đáp ứng mục tiêu phát triển đào tạo; Kiểm định chất lượng, đánh giá, sử dụng hợp lý đội ngũ GV nhằm phát huy trình độ, lực, sở trường phù hợp với vị trí việc làm; Tuyển dụng GV bảo đảm quy trình chất lượng, đa dạng hóa chế độ tuyển dụng 15 GV theo hướng mở sở hợp đồng làm việc, hợp đồng vụ việc với người đủ trình độ chuẩn để kịp thời bổ sung đội ngũ GV; Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV nâng cao trình độ, lực đáp ứng yêu cầu ĐT theo HTTC; Mở iê kế với GDĐH v việ iê x y i ũ iả viê nâng cao CLĐT, NCKH; Có chế độ, sách ưu đãi đào tạo bồi dưỡng đội ngũ GV, thu hút nhân tài công tác trường ĐHĐP 3.2.5.3 h thự Quán triệt nhận thức đội ngũ chủ trương, sách Đảng Nhà nước GD-ĐTvà GDĐH, yêu cầu phẩm chất, lực đội ngũ đáp ứng yêu cầu ĐT nhân lực thời kỳ hội nhập quốc tế; Ban hành Nghị chuyên đề văn pháp lý xây dựng đội ngũ; đạo thực kịp thời, công khai, công việc đánh giá, sử dụng, tuyển dụng, đào tạo…; Bảo đảm kinh phí chế độ sách cho công tác xây dựng đội ngũ; Tham mưu với lãnh đạo địa phương mở rộng thẩm quyền tự chủ nhân có sách đãi ngộ thỏa đáng để thu h t TS, PGS, GS công tác trường ĐHĐP 3.2.6 p áp 6: m sở v t tv t í p ụ vụ t 3.2.6.1 Mụ ti u Bảo đảm CSVC nguồn tài phục vụ ĐT QLĐT, góp phần đáp ứng yêu cầu ĐT theo HTTC trường ĐHĐP 3.2.6.2 Nội dung Từng bước tăng cường CSVC đầy đủ, đồng đại; Tăng cường tự chủ tài chính, huy động nguồn thu, cân đối thu-chi, bảo đảm kinh phí chi cho người, hoạt động chuyên môn quản lý cần thiết , dành tỷ trọng phù hợp chi cho hoạt động ĐT, NCKH, bồi dưỡng đội ngũ, bổ sung CSVC, tăng thu nhập cho đội ngũ; Huy động nguồn lực xã hội để tăng cường CSVC tài phục vụ ĐT 3.2.6.3 h thự Ban hành văn quản lý tài sản, quy chế chi tiêu nội bộ; Xây dựng quy hoạch, kế hoạch CSVC, tài đáp ứng yêu cầu ĐT theo HTTC; Tổ chức kiểm tra thường xuyên việc sử dụng CSVC, tình hình huy động sử dụng tài chính; Đẩy mạnh xã hội hóa huy động nguồn lực xã hội để tăng cường CSVC tài chính; Tham mưu với lãnh đạo địa phương mở rộng thẩm quyền tự chủ tài chính, tài sản nhằm tạo điều kiện chủ động, sử dụng hiệu CSVC tài phục vụ ĐT, QLĐT hoạt động khác trường ĐHĐP 3.2.7 p áp 7: X ự g mô trƣờ g t g ộv t u ợ , t t p mố qu ệ t g trƣờ g vớ x ộ 16 3.2.7.1 Mụ ti u Xây dựng Môi trường đào tạo đồng thuận lợi góp phần bảo đảm CLĐT theo HTTC hoạt động khác trường ĐHĐP 3.2.7.2 Nội dung Đổi mới, hoàn thiện văn pháp quy chế sách QLĐT theo HTTC trường ĐHĐP, đồng thời xây dựng tổ chức hệ thống thông tin quản lý chặt chẽ chế vận hành thông tin quản lý thông suốt, kịp thời ; Tăng cường quản lý đảm bảo chất lượng hình thành văn hóa chất lượng hoạt động đào tạo trường ĐHĐP; Mở rộng dân chủ hóa nhà trường, xây dựng văn hóa nhà trường lành mạnh, nề nếp, kỷ cương; Đổi quản lý công tác hỗ trợ SV bảo đảm thiết thực, hiệu quả; Đẩy mạnh xã hội hóa ĐT, gắn kết chặt chẽ trình ĐT nhà trường với xã hội giải việc làm cho SV tốt nghiệp 3.2.7.3 h thự Ban hành văn bảo đảm sở pháp lý chế sách công tác QLĐT theo HTTC trường ĐHĐP; Xây dựng cấu tổ chức viên chức chuyên trách, kiêm nhiệm đơn vị chức đáp ứng yêu cầu kiểm định chất lượng GDĐH; Xây dựng cấu tổ chức hỗ trợ hiệu cho SV; Xây dựng mối quan hệ chặt chẽ, đồng Tổ chức sở Đảng-Chính quyền-Đoàn thể QLĐT theo HTTC nói chung mở rộng dân chủ hóa, xây dựng văn hóa nhà trường; Tham mưu với lãnh đạo địa phương ban hành quy định xã hội hóa đào tạo; đồng thời lãnh đạo nhà trường chủ động, tích cực huy động nguồn lực xã hội nhằm gắn kết chặt chẽ trình ĐT nhà trường với xã hội giải việc làm cho SV tốt nghiệp 3.3 K g ệm mứ ộ t tv t ủ g p áp Q ĐT theo HTTC tr g trƣờ g ĐHĐP V ệt N m 3 Mụ í , ộ u g v p ƣơ g p áp g ệm 3.3.1.1 Mụ đ h khảo nghiệm Luận án thực khảo nghiệm nhằm mục đích khẳng định tính cần thiết tính khả thi giải pháp QLĐT theo HTTC trường ĐHĐP đề xuất 3.3.1.2 Nội dung khảo nghiệm Luận án thực khảo nghiệm tất giải pháp QLĐT theo HTTC trường ĐHĐP Việt Nam đề xuất Mỗi giải pháp khảo nghiệm tính khả thi tính cần thiết biện pháp tương ứng giải pháp 3.3.1.3 Ph ng ph p khảo nghiệm Khảo nghiệm thực thông qua phiếu khảo sát 131 viên chức quản lý 07 trường ĐHĐP (7 hiệu trưởng, phó hiệu trưởng phụ 17 trách đào tạo, 49 lãnh đạo phòng chức năng, 68 lãnh đạo khoa) trao đổi ý kiến với chuyên gia Số liệu thu thập qua phiếu khảo sát tổng hợp xử lý phần mềm bảng tính Microsoft Excel phần mềm thống kê SPSS Hệ số tương quan Pearson rp sử dụng để đánh giá tương quan tuyến tính hệ số tương quan Spearman rs đánh giá tương quan thứ bậc tính cần thiết tính khả thi biện pháp 3 K t qu g ệm 3.3.2.1 Kết khảo nghiệm t phiếu khảo s t K t qu t ố g ê g ệm (P ụ ụ 4) cho thấy: - Các giải pháp đề xuất thực cần thiết QLĐT theo HTTC trường ĐHĐP, thể điểm trung bình cao ( ̅ từ 3,41 đến 3,75) - Các giải pháp khả thi khả thi ( ̅ từ 2,74 đến 3,41); giải pháp khả thi không khả thi - Đa số giải pháp có hệ số tương quan Pearson mức độ cần thiết khả thi biện pháp 0,8 Điều chứng tỏ tính cần thiết tính khả thi có mối tương quan tuyến tính thuận cao - Về hệ số tương quan Spearman mức độ cần thiết khả thi biện pháp: tất giải pháp có rs lớn 0,8; có giải pháp có rs từ 0,9 trở lên Điều cho thấy tính cần thiết khả thi có mối tương quan thứ bậc cao 3.3.2.2 Kết t ý kiến huy n gi Tác giả nhận đồng thuận cao chuyên gia đánh giá mức độ cần thiết biện pháp giải pháp Đa số biện pháp đánh cần thiết, số lại đánh giá cần thiết, tương đồng với kết khảo nghiệm từ lãnh đạo trường ĐH Mức độ khả thi đa số biện pháp chuyên gia đánh giá mức khả thi khả thi Về tính khả thi, chuyên gia tin tưởng trường ĐHĐP nỗ lực hội nhập có chất lượng vào hệ thống GDĐH nước nhà Bên cạnh ý kiến đánh giá giải pháp tác giả đề xuất, chuyên gia nhấn mạnh vấn đề chuyên môn cần quan tâm QLĐT nhằm đáp ứng yêu cầu ĐT theo HTTC Đồng thời, lưu ý đặc điểm, điều kiện trường ĐHĐP để có biện pháp quan hệ quản lý phù hợp với UBND cấp Tỉnh Bộ GD-ĐT, tạo thuận lợi cho trường ĐHĐP đào tạo nhân lực đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp địa phương xã hội 3.3.2.3 Đ nh gi kết khảo nghiệm Kết đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp từ 18 viên chức quản lý trường ĐHĐP ý kiến chuyên gia khảo nghiệm tương đồng Theo kết khảo nghiệm trên, hoàn toàn tin cậy vào hệ thống giải pháp luận án đề xuất 3.4 T g ệm số g p áp qu t t e ệ t ố g tí ỉ tr g trƣờ g ọ ị p ƣơ g V ệt N m Tổ ứ v p ƣơ g p áp t g ệm 3.4.1.1 Mụ đ h th nghiệm Thử nghiệm nhằm kiểm chứng tính hiệu giải pháp QLĐT theo HTTC đề xuất 3.4.1.2 Nội dung th nghiệm Luận án chọn lựa thử nghiệm ba giải pháp sau đây: Giải pháp 1: P i yê ầ ề iệ v xã i; Giải pháp 2: Đổi ới q ả q y ổ ; Giải pháp 5: P i i ũ iả viê ố v 3.4.1.3 Kh h th th nghiệm Trường Đại học Ph Yên 3.4.1.4 h i gi n đ m th nghiệm Thử nghiệm Trường Đại học Ph Yên từ tháng 01/2014 đến tháng 12/2015 3.4.1.5 Ph ng ph p th nghiệm Tiến hành thực biện pháp đề xuất giải pháp Theo d i tác động biện pháp, so sánh đối chiếu với thực trạng trước thử nghiệm Từ đó, đánh giá mức độ hiệu biện pháp K t qu t g ệm 3.4.2.1 Kết th nghiệm Giải ph p Bả 35 S Nội dung q ả i CTĐT r th nghiệm v n iệ S u th nghiệm Quy định phát triển Xây dựng quy trình phát CTĐT triển CTĐT Xây dựng chuẩn đầu Phát triển CTĐT sở huẩn đầu r sau ban hành CTĐT chuẩn đầu Trong tất CTĐT Sự th m gi huy n Trong số CTĐT ngành gi , nhà n dụng Nhà trường Hội đồng khoa học ĐT hẩm đ nh CTĐ Thấp Cao hất l ợng Đ ông ụ quản lý 19 2 K t qu t g ệm Bả 36 S q ả p áp q y ổ ĐT v iệ Nộ u g Hệ thống văn ản ông ụ quản lý Đăng ký h phần Trƣớ t g ệm S u t g ệm Chưa hoàn chỉnh Hoàn chỉnh Các quy định, hướng dẫn Quy trình theo tiêu chuẩn ISO Đăng ký giấy Đăng ký trực tuyến Gặp nhiều khó khăn Thuận lợi đăng ký học phần Lập kế hoạ h Đ đăng ký học phần giấy trực tuyến Một số trường hợp chưa Thực theo đ ng kế hoạch ổ giảng dạy thực đ ng kế hoạch đào tạo Hướng dẫn chi tiết Hướng dẫn chi tiết thực hành, hự hành, ngành sư phạm thực tập tất ngành thự tập Hạn chế việc tổ chức Chấm thi công bố kết hi kết thú chấm thi công bố kết đ ng thời hạn theo quy trình h phần Xét ông nhận tốt Mỗi năm đợt vào cuối Mỗi năm ba đợt vào tháng 3, năm học 10 nghiệp Tỉ lệ SV đạt yêu cầu Tỉ lệ SV đạt yêu cầu khá, Kết đào tạo khá, giỏi thấp giỏi cao K t qu t g ệm g p áp - Số lượng, trình độ đội ngũ GV tăng lên r rệt (Bả 7) - Chất lượng đội ngũ GV tiến thể lực chuyên môn, giảng dạy, NCKH, ngoại ngữ, ứng dụng CNTT Tê kế q ả iệ iải Q ĐT e HTTC ĐH P ú Yê : iải Q ĐT e HTTC iệ ã í ế q ả iê q ầ q nâng cao C ĐT e HTTC C iải Q ĐT e HTTC ĐHĐP Việ N ềx y ả ả í ầ iế k ả i i y KẾT UẬN HƢƠN Hệ thống giải pháp QLĐT theo HTTC trường ĐHĐP Việt Nam luận án đề xuất lãnh đạo trường ĐHĐP chuyên gia đánh giá cao, thể kết khảo nghiệm: Tất giải pháp cần thiết, khả thi khả thi; Tính cần thiết tính khả thi giải pháp có mối tương quan tuyến tính thuận mối tương quan thứ bậc cao Kết thử nghiệm 3/7 giải pháp QLĐT theo HTTC trường ĐHĐP với hình thức quy trình thử nghiệm chặt chẽ nội dung trình bày (mục 3.4.2) cho thấy độ tin cậy tính khách quan kết thử nghiệm 20 Xuất phát từ vai trò quan trọng giải pháp QLĐT nêu trên, để hoạt động QLĐT đáp ứng yêu cầu ĐT theo HTTC trường ĐHĐP Việt Nam cần thực đầy đủ, đồng giải pháp QLĐT theo HTTC luận án đề xuất phát huy đ ng mức vai trò giải pháp Như vậy, tạo bước chuyển biến mạnh mẽ nâng cao CLĐT nhân lực phục vụ hiệu công nghiệp hóa, đại hóa địa phương nước -KẾT UẬN VÀ KHUYẾN N HỊ K t u 1.1 ề lý luận Luận án tiến hành nghiên cứu có hệ thống sở lý luận QLĐT theo HTTC trường ĐHĐP, bao gồm nội dung liên quan Quá trình nghiên cứu đầy đủ có hệ thống gi p tác giả luận án nắm vững sở lý luận cần thiết để tiến hành nghiên cứu thực trạng QLĐT theo HTTC trường ĐHĐP Việt Nam nay, sở đ c kết luận chứng, luận khoa học cho vấn đề nghiên cứu Các nguyên tắc để xây dựng, đề xuất giải pháp QLĐT theo HTTC trường ĐHĐP Việt Nam dựa tảng lý luận khoa học quản lý kết hợp vận dụng lý luận tiếp cận đại quản lý giáo dục (tiếp cận hệ thống tiếp cận phức hợp) luận án trình bày đầy đủ, cô đọng 1.2 ề thự tiễn Luận án khảo sát thực trạng QLĐT theo HTTC trường ĐHĐP Việt Nam nay, tiến hành phân tích mô tả đầy đủ sở thực tiễn nội dung QLĐT theo HTTC bao gồm nội dung Để minh chứng cho đánh giá, nhận định thực trạng QLĐT theo HTTC, luận án sử dụng phương pháp khảo sát phiếu hỏi 335 đối tượng thuộc trường ĐHĐP miền Bắc, Trung, Nam để thu kết khách quan Trong có hiệu trưởng, phó hiệu trưởng phụ trách đào tạo, 49 lãnh đạo phòng chức năng, 68 lãnh đạo khoa 104 giảng viên Kết khảo sát thực trạng cho thấy lãnh đạo trường ĐHĐP cố gắng khắc phục nhược điểm, khó khăn QLĐT theo HTTC Tuy nhiên, giải pháp QLĐT theo HTTC triển khai trường ĐHĐP chưa bảo đảm tính hệ thống, thiếu đồng bộ; số biện pháp giải pháp chưa phù hợp, chưa đáp ứng yêu cầu ĐT theo HTTC, chưa thật phù hợp với đặc trưng, điều kiện nguồn lực trường ĐHĐP nhằm nâng 21 cao chất lượng, hiệu QLĐT theo HTTC trường ĐHĐP 1.3 ề kết nghi n ứu Luận án đạt kết nghiên cứu chủ yếu sau: - Hệ thống hóa vấn đề lý luận ĐT QLĐT, đào tạo QLĐT theo HTTC GDĐH nói chung trường ĐHĐP - Định hướng nguyên tắc để xây dựng, đề xuất giải pháp QLĐT theo HTTC trường ĐHĐP - Xác định thực trạng QLĐT thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến QLĐT theo HTTC trường ĐHĐP - Đề xuất hệ thống giải pháp QLĐT phù hợp, đồng khả thi, đáp ứng yêu cầu ĐT theo HTTC trường ĐHĐP Hệ thống giải pháp luận án đề xuất kết trình nghiên cứu lý luận khảo sát, phân tích thực trạng; vận dụng, cụ thể hóa lý luận khoa học quản lý giáo dục vào thực trạng hoạt động QLĐT theo HTTC trường ĐHĐP với thực tiễn kinh nghiệm quản lý giáo dục thân xin ý kiến chuyên gia Kết nghiên cứu luận án thử nghiệm kiểm chứng 3/7giải pháp QLĐT quan trọng QLĐT theo HTTC trường ĐHĐP (Giải pháp 1: P i yê ầ ề iệ v xã i; Giải pháp 2: Đổi ới q ả q y ổ ; Giải pháp 5: P i i ũ iả viê ố v Như giả thuyết khoa học luận án chứng minh K u g ị 2.1 ới h nh ph Xem x t trình Quốc hội bổ sung Luật Giáo dục, Luật GDĐH xác định vị trí pháp lý hệ thống trường ĐHĐP Ban hành văn pháp luật quy định cụ thể trường ĐHĐP về: Quy hoạch mạng lưới sở GDĐH Phân tầng sở GDĐH Chính sách phát triển hệ thống trường ĐHĐP Công bố quy hoạch, kế hoạch nhu cầu nhân lực cấp quốc gia, cấp tỉnh 2.2 ới ộ G -Đ Ban hành văn đạo hoạt động đào tạo phù hợp với đặc điểm, điều kiện trường ĐHĐP Tham mưu với Chính phủ ban hành Chính sách hỗ trợ đầu tư cho Trường ĐHĐP Có biện pháp xác định, phân bổ tiêu ĐT cho sở GD ĐH nhằm tránh tượng: vừa thừa - vừa thiếu nhân lực Phối hợp với Bộ hữu quan có văn hướng dẫn thực Quy định chế tự chủ đơn vị nghiệp công lập theo hướng tăng quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho sở GDĐH 22 2.3 ới N ấp nh thành lập tr ng ĐHĐP Mở rộng phân cấp quản lý quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm tổ chức máy, biên chế tài chính, tài sản cho trường ĐHĐP Bố trí biên chế, ngân sách cho trường ĐHĐP đáp ứng ĐT theo HTTC; Có chế độ ưu đãi đào tạo SĐH đội ngũ GV hữu, thu h t nhân tài để phát triển đội ngũ GV trình độ cao Công bố quy hoạch, kế hoạch nhu cầu nhân lực Tỉnh Ban hành văn quy định công tác “Xã hội hóa đào tạo” địa bàn tỉnh Tăng cường quản lý Nhà nước tổ chức thực Luật GDĐH Luật Giáo dục nghề nghiệp 2.4 ới tr ng ĐHĐP Nghiên cứu, vận dụng hệ thống giải pháp luận án đề xuất Luận án nhấn mạnh số khuyến nghị sau: Tuân thủ lãnh đạo Tỉnh ủy, UBND Tỉnh; phối hợp với sở, ban ngành, đoàn thể UBND cấp huyện trình đào tạo Huy động nguồn lực nhà trường, địa phương để thực mục tiêu đào tạo đáp ứng NCXH Chủ động quảng bá loại hình trường ĐHĐP công khai thông tin nhà trường (Sứ mạng, Mục tiêu chiến lược; Đội ngũ; CSVC…) Tăng cường công tác QLĐT theo HTTC trường ĐHĐP Đội ngũ viên chức quản lý trường ĐHĐP, đặc biệt hiệu trưởng nhà trường cần quan tâm nâng cao phẩm chất trị, đạo đức, nghề nghiệp; lực quản lý xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp với yêu cầu đổi bản, toàn diện GD-ĐT, đổi GDĐH bối cảnh hội nhập quốc tế -ANH M TÁ Á IẢ N TR NH N HI N U I N QUAN ĐẾN UẬN ÁN A Trần Văn Chương (2012), P ã q ả i ụ với yê ầ ổi ới i ụ v Tạp chí Khoa học Trường Đại học Ph Yên số (9/2012) Trần Văn Chương (2013), Đổi ới y e ệ ố í ỉở i Tạp chí Giáo dục số 319/ Kì 1(10/2013) Trần Văn Chương (2013), Q ả e ệ ố í ỉởT Đ i P ú Yê Tạp chí Quản lý giáo dục số 53/ 10-2013 Trần Văn Chương (2013), P x y i ũ iả viê T ĐH P ú Yê ế 2020 Tạp chí Giáo dục Xã hội số 32(93)/tháng 11-2013 23 Trần Văn Chương (2014), Đ ổi ới i i e N q yế T k I ổi ới ả iệ i ụ v Tạp chí Giáo dục Xã hội số 34 35(95 96)/tháng 1-2/2014 Trần Văn Chương (2014), M ố y x y i i ụ i Tạp chí Giáo dục Xã hội số 36 (97) / tháng / 2014 Trần Văn Chương (2014), Đ ổi ới i i P ú Yê e N q yế T k I ổi ới ả iệ i ụ v Tạp chí Khoa học Trường Đại học Ph Yên số 5/2014 Trần Văn Chương, Lê Bạt Sơn (2014), Đổi ới i viê i ế ụ iê ầ xã i Tạp chí Giáo dục số đặc biệt ( 5/2014) Trần Văn Chương, Lê Thị Kim Loan (2014), N iệ q ả ụ ệ i v yề q ả i Tạp chí Thiết bị giáo dục số đặc biệt ( 7/2014) 10 Trần Văn Chương, Lê Bạt Sơn (2014), Giả yv iê H T ĐHPY ụ vụ i T- H ỉ P ú Yê v k v T -T y yê ế 2010 ầ ế 2030 Kỷ yếu Hội thảo khoa học Trường Đại học Ph Yên tháng 9/2014 11 Trần Văn Chương (2014), The role of Professional in the Development of Local Universities in Vietnam, American Internation Journal of Social Science Vol.3 No.6 (December 31, 2014) 12 Trần Văn Chương, Lê bạt Sơn (2015), Giải i v ĐHPY Tạp chí Quản lý giáo dục số 70/ – 2015 13 Trần Văn Chương, Lê Thị Kim Loan (2015), Đ i i e HTTC i Việ Nam, Tạp chí Quản lý giáo dục số đặc biệt / -2015 ( Hội thảo quốc tế – Học viện QLGD) 14 Trần Văn Chương, Lê Thị Kim Loan (2015), P i ệ i v yề i viê yê ầ ổi ới i ụ ổ Kỷ yếu Hội thảo khoa học Trường ĐH Ph Yên tháng 5/2015 15 Trần Văn Chương (2016), y i ũ iả viê i -T v iải Tạp chí Giáo dục Xã hội số 58(119)/ tháng 1-2016 16 Trần Văn Chương, Lê Thị Kim Loan (2016), N iệ q ả q ả y e ệ ố í ỉở i –t v iải Tạp chí Giáo dục Xã hội số đặc biệt tháng 2-2016 17.Trần Văn Chương, Lê Thị Kim Loan (2016), P i ệ i v yề i viê Tiế A yê ầ ổi ới GDPT Kỷ yếu Hội thảo khoa học Trường ĐH Ph Yên tháng 5/2016 24