PHAT TRIEN NGON NGU MACH LAC CHO TRE THONG QUA MONLAM QUEN

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LỤC NGẠN TRƯỜNG MẦM NON KIÊN THÀNH    SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ MẠCH LẠC CHO TRẺ THÔNG QUA MÔN LÀM QUEN VĂN HỌC THỂ LOẠI TRUYỆN KỂ Họ và tên: Hoàng Thị Cảnh Sinh ngày: 20 tháng 01 năm 1978 Chức vụ: Giáo viên Trường Mầm non Kiên Thành –Lục Ngạn PHẦN I: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI a Cơ sở lí luận và lí chọn đề tài Chưa làm mẹ chứa chan tình mẹ Bởi yêu nghề nên quý lớp măng non Dạy tiếng mẹ trẻ tuổi mầm non có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Ngôn ngữ trẻ phát triển tốt giúp trẻ nhận thức giao tiếp tốt góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ giao tiếp giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với môn khoa học khác như: Môi trường xung quanh, làm quen với toán, âm nhạc, tạo hình…mà điều muốn nói đặc biệt thông qua môn làm quen văn học Bộ môn làm quen văn học dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện, đóng kịch… tạo cho trẻ hoạt động nhiều Việc phát triển vốn từ luyện phát âm dạy trẻ nói ngữ pháp… tách rời giaữ môn học hoạt động trẻ Mỗi từ cung cấp cho trẻ phải dựa biểu tượng cụ thể, có nghĩa, gắn liền với âm tình sử dụng chúng Nội dung vốn từ cung cấp cho trẻ hình thức ngữ pháp phải phụ thuộc vào khả tiếp xúc, hoạt động nhận thức trẻ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng chương trình giáo dục toàn diện trẻ Chương trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà giáo dục mầm non Liên Xô tiếng: Eiti – Khê va xem khâu chủ yếu hoạt động trường mầm non, tiền đề thành công công tác khác Hiện việc trẻ em nói trỏng, không đủ câu, trọn nghĩa chiếm số lượng không nhỏ khó cho việc tiếp cận với tác phẩm văn học trẻ phần nghèo nàn vốn từ, phần trẻ phải diễn đạt cho mạch lạc Vì chọn đề tài “Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua môn làm quen văn học thể loại truyện kể” làm đề tài nghiên cứu b.LÍ DO VỀ MẶT THỰC TIỄN Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ phát triển khả nghe, hiểu ngôn ngữ, khả trình bày có logic, có trình tự, xác có hình ảnh nội dung định 2 Mục đích nghiên cứu: Để luyện cho lời nói trẻ mạch lạc cần giúp trẻ thực yêu cầu sau: * Lựa chọn nội dung nói: Xác định nội dung cần nói giúp cho lời nói trẻ có nội dung thông báo ngắn gọn, rõ ràng Xác định việc nhiều việc, xác định đặc điểm bật nhiều đặc điểm vật, cây, tranh, nội dung phát triển văn học Ví dụ: Đồ vật: Tả hình dáng bên ngoài, công dụng, cách sử dụng Con vật: Hình dáng, hành động Cây: Hình dáng bên ngoài, thay đổi theo mùa - Sắp xếp nội dung lựa chọn giúp cho lời nói trẻ đầy đủ, hợp lí có logic Ví dụ: Từ đầu đến chân, từ vào trong, từ xuống dưới, từ trái sang phải… Trẻ tuổi mẫu giáo chưa có khả lựa chọn nội dung diễn đạt cần phải hướng dẫn để giúp trẻ Lựa chọn từ: Sau lựa chọn nội dung trẻ cần lựa chọn từ để diễn tả xác nội dung cần thông báo Chọn từ giúp cho lời nói trẻ rõ ràng, xác mang sắc thái biểu cảm Việc chọn từ đặt mức độ - Mức độ thứ nhất: chọn từ phù hợp với nội dung Ví dụ: đi, chạy… - Mức độ thứ hai: Chọn từ mang sắc thái tư từ Ví dụ: lật đật, lon ton, lom khom…Đây việc khó trẻ, giáo viên cần hướng dẫn làm mẫu cho trẻ bắt chước, đặc biệt việc chọn từ mang sắc thái tư từ chủ yếu dùng thông qua việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Ví dụ: câu chuyện: Cây khế: chim phượng hoàng chở người anh lấy vàng Vừa đến nơi người anh vội vàng nhét đầu túi gang Cô cho trẻ làm quen từ “vội vàng” cách giải thích từ khó, cho trẻ lặp lại, thể hành động, hướng dẫn cháu đặt câu * Sắp xếp cấu trúc lời nói: - Sự liên kết câu nói lại với tạo thành chuỗi lời nói nhằm diễn tả trọn vẹn ý, nội dùng để giúp người nghe hiểu Đây sản xuất toàn nội dung thông báo cách có logic - Để diễn tả ý, nội dung ngắn gọn việc xếp cấu trúc lời nói đơn giản trẻ Nhưng yêu cầu trẻ kể lại truyện hay tự sáng tác miêu tả tượng kiện xảy đời sống trẻ gặp khó khăn cần phải luyện tập * Điễn đạt nội dung nói: - Khi trẻ diễn đạt phải ngừng nghỉ ngắt giọng đúng, để giọng nói trẻ không ê a ậm Luyện cho trẻ tác phong nói thoải mái, tự nhiên, nói nhìn vào mặt người nói Trong trường mầm non muốn đề cập tới việc luyện cho trẻ ngôn ngữ mạch lạc thể qua việc thực hai nhiệm vụ dạy trẻ đối thoại trò chơi độc thoại qua môn làm quen văn học thể loại truyện kể Nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ mạch lạc thực lúc nơi sinh hoạt ngày trẻ Đối ới trẻ lớp phụ trách – tuổi: Tiếp tục dạy trẻ biết nghe - hiểu - trả lời câu hỏi người lớn Biết trò chuyện với người xung quanh Dạy trẻ kể chuyện đồ chơi, đồ vật theo tranh, kể lại tác phẩm văn học, kể có trình tự, diễn cảm Khách thể và đối tượng nghiên cứu: - Tôi giáo viên phụ trách lớp mẫu giáo nhỡ gồm 35 cháu Trong số có 26 cháu học qua lớp mầm, cháu chưa học qua trường lớp mẫu giáo Giả thuyết khoa học: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng chương trình giáo dục toàn diện trẻ Chương trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà giáo dục mầm non Liên Xô tiếng: Eiti – Khê va xem khâu chủ yếu hoạt động trường mầm non, tiền đề thành công công tác khác Hiện việc trẻ em nói trỏng, không đủ câu, trọn nghĩa chiếm số lượng không nhỏ khó cho việc tiếp cận với tác phẩm văn học trẻ phần nghèo nàn vốn từ, phần trẻ phải diễn đạt cho mạch lạc Vì chọn đề tài “Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua môn làm quen văn học thể loại truyện kể” làm đề tài nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu: Nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ mạch lạc thực lúc nơi sinh hoạt ngày trẻ Đối với trẻ lớp phụ trách – tuổi: Tiếp tục dạy trẻ biết nghe - hiểu - trả lời câu hỏi người lớn Biết trò chuyện với người xung quanh Dạy trẻ kể chuyện đồ chơi, đồ vật theo tranh, kể lại tác phẩm văn học, kể có trình tự, diễn cảm Phạm vi nghiên cứu: Việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ giao tiếp giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với môn khoa học khác như: Môi trường xung quanh, làm quen với toán, âm nhạc, tạo hình…mà điều muốn nói đặc biệt thông qua môn làm quen văn học Bộ môn làm quen văn học dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện, đóng kịch… tạo cho trẻ hoạt động nhiều Việc phát triển vốn từ luyện phát âm dạy trẻ nói ngữ pháp… tách rời môn học hoạt động trẻ Mỗi từ cung cấp cho trẻ phải dựa biểu tượng cụ thể, có nghĩa, gắn liền với âm tình sử dụng chúng Nội dung vốn từ cung cấp cho trẻ hình thức ngữ pháp phải phụ thuộc vào khả tiếp xúc, hoạt động nhận thức trẻ Phương pháp nghiên cứu: - Để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc qua môn làm quen văn học thể loại truyện kể, cho trẻ kể lại truyện, chơi đóng kịch đóng vai theo chủ đề Cấu trúc của đề tài: Phần I: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG Lí chọ đề tài a Cơ sở lí luận lí chọn đề tài b.Lí mặt thực tiễn Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu: Giả thuyết khoa học: Nhiệm vụ nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu Phần II: NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lí luận vấn đề nghiên cứu Chương 2: Thực trạng vấn đề nghiên cứu Chương 3: Đề xuất số biện pháp thực nhằm phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua môn làm quen văn học thể loại truyện kể …………………………………………… Phần 2: Nội dung CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Dạy tiếng mẹ trẻ tuổi mầm non có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Ngôn ngữ trẻ phát triển tốt giúp trẻ nhận thức giao tiếp tốt góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ giao tiếp giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với môn khoa học khác như: Môi trường xung quanh, làm quen với toán, âm nhạc, tạo hình…mà điều muốn nói đặc biệt thông qua môn làm quen văn học Bộ môn làm quen văn học dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện, đóng kịch… tạo cho trẻ hoạt động nhiều Việc phát triển vốn từ luyện phát âm dạy trẻ nói ngữ pháp… tách rời giaữ môn học hoạt động trẻ Mỗi từ cung cấp cho trẻ phải dựa biểu tượng cụ thể, có nghĩa, gắn liền với âm tình sử dụng chúng Nội dung vốn từ cung cấp cho trẻ hình thức ngữ pháp phải phụ thuộc vào khả tiếp xúc, hoạt động nhận thức trẻ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng chương trình giáo dục toàn diện trẻ Chương trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà giáo dục mầm non Liên Xô tiếng: Eiti – Khê va xem khâu chủ yếu hoạt động trường mầm non, tiền đề thành công công tác khác Hiện việc trẻ em nói trỏng, không đủ câu, trọn nghĩa chiếm số lượng không nhỏ khó cho việc tiếp cận với tác phẩm văn học trẻ phần nghèo nàn vốn từ, phần trẻ phải diễn đạt cho mạch lạc Vì chọn đề tài “Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua môn làm quen văn học thể loại truyện kể” làm đề tài nghiên cứu CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU a Thuận lợi: Được quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu chuyên môn xây dựng phương pháp đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện giúp thực tốt chương trình đổi Phụ huynh quan tâm đến em mình, nhiệt tình ủng họ việc dạy dỗ cháu thường xuyên ủng họ nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học vui chơi cho cháu b Khó khăn: Do trình độ nhận thức không đồng đều, gần 50% trẻ lớp lần đầu đến trường, số trẻ nam nhiều trẻ nữ, gặp nhiều khó khăn - Hơn 50% trẻ chưa phân biệt khác tinh tế cách phát âm mà tiếp nhận cách chung chung Ví dụ: tay – tai, muỗi – mũi, phân biệt l – n - 45% khả ý trẻ yếu, không đều, không ổn định, nên trẻ chưa ý đến thành phần torng câu, từ Vì âm điệu đọc lướt, từ không nhấn mạnh câu trẻ dễ bỏ qua, không ý - Trí nhớ trẻ hạn chế, trẻ chưa biết hết khối lượng âm tiếp thu trật tự từ câu Vì trẻ bỏ bớt từ, bớt âm nói -70% kinh nghiệm sống trẻ nghèo nàn, nhận thức hạn chế dẫn đến tình trạng trẻ dùng từ không xác, câu lủng củng - 35% trẻ nói, phát âm sai ảnh hưởng ngôn ngữ người lớn xung quanh trẻ (nói tiếng địa phương) - Đa số phụ huynh bận công việc mốt lí khách quan có thời gian trò chuyện với trẻ nghe trẻ nói Trẻ đáp ứng đầy đủ nhu cầu mà trẻ cần Ví dụ: Trẻ cần nhìn vào đồ dùng, đồ vật đáp ứng mà không cần dùng lời để yêu cầu xin phép Đây nguyên nhân việc chậm phát triển ngôn ngữ Với khó khăn phải khắc phục, sửa đổi hướng dẫn trẻ phát triển ngôn ngữ cách đắn qua giao tiếp tập cho trẻ làm quen văn học thể loại truyện kể CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN NHẰM : PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ MẠCH LẠC CHO TRẺ THÔNG QUA MÔN LÀM QUEN VĂN HỌC: THỂ LOẠI TRUYỆN KỂ Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí của trẻ: * Đặc điểm phát âm: - Nói chung trẻ phát âm tốt hơn, rõ, ê a, ậm Trẻ phát âm sai âm khó từ có – âm tiết như: lựu - lịu, hươu – hiu, mướp - mớp, chiêm chiếp – chim chíp, thuyền buồm - thiền bờm, rắn - dắn… Tuy nhiên lỗi sai * Đặc điểm vốn từ: - Vốn từ trẻ tăng nhanh khoảng 1300 – 2000 từ Danh từ động từ trẻ chiếm ưu Tính từ loại từ khác trẻ sử dụng nhiều - Trẻ sử dụng xác từ tính chất không gian như: Cao - thấp, dài- ngắn, rộng - hẹp, từ tốc độ như: nhanh chậm, từ màu sắc: Đỏ, vàng, trắng, đen Ngoài từ có khái niệm tương đối như: hôm qua, hôm nay, ngày mai…trẻ dùng chưa xác Một số trẻ biết sử dụng từ màu sắc như: Xám, xanh cây, tím, da cam - 100% trẻ biết sử dụng từ cao, thấp, dài, ngắn, rộng, hẹp có 55% số trẻ đếm từ – 10 Tuy nhiên trẻ sử dụng số từ chưa xác Ví dụ: Mẹ có mót ngồi không? (muốn) * Đặc điểm ngữ pháp: - Câu trẻ dùng xác dài Ví dụ: Cô ơi, thấy có sợi rơm Con đem bỏ thùng rác cô nhé! (Cháu Nhật Đăng) - Trẻ sử dụng loại câu phức khác Ví dụ: Câu phức đẳng lập: Tích Chu chơi, Tích Chu không lấy nước cho bà (Cháu Phước) Câu ghép phụ: Cháu thích chơi lắp ráp nhà thôi, xây nhà đẹp bạn Phương lại gỡ (Cháu Quang) - Trẻ sử dụng câu cụt Tuy nhiên số trường hợp trẻ dùng từ câu chưa thật xác: Ví dụ: Mẹ ơi! Con muốn dép kia! ( phụ huynh cháu Sơn kể lại) Chủ yếu trẻ sử dụng câu đơn mở rộng - Trẻ có khả kể lại chuyện kể chuyện có trình tự logic Thế qua tìm hiểu trình phát triển ngôn ngữ trẻ lớp chồi, so sánh với lớp đa phần trẻ chưa có khả kể chuyện kể chuyện có trình tự logic Một số biện pháp giúp trẻ học tố môn làm quen văn học thể loại truyện kể: a Tạo môi trường học tập, rèn luyện cho trẻ: - Tôi tận dụng diện tích phòng học, ý bố trí xếp học cụ, đội hình để tạo môi trường học thải mái cho trẻ Ví dụ: Khi thực hoạt động làm quen văn học thể loại truyện kể mà trọng tâm dạy kể chuyện sáng tạo tận dụng không gian lớp học để bày dụng cụ kể chuyện, khung sân sấu, đặt tranh rối cho trẻ dễ sử dụng, kích thích trẻ hoạt động tích cực - Chú ý đến khả phát âm trẻ để có điều chỉnh sửa sai, rèn luyện khả ngôn ngữ cho trẻ - Bản thân trước tổ chức hoạt động phải tự luyện giọng kể, cách sử dụng tranh, sách tranh, rối, mô hình… để giúp trẻ cảm thụ đước tác phẩm văn học cách tốt b Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt: Toi vào cách sinh động để thu hút ý trẻ Ví dụ: Chủ điểm: “ Các nghề phổ biến, ngày 22/12” dạy với đề tài nghề xây dựng Kể chuyện: “Ba lợn nhỏ”, sử dụng mô hình rối để gây hứng thú cho trẻ - Tổ chức hoạt động đa dạng dựa vào hoạt động trọng tâm Ví dụ: Khi trọng tâm kể chuyện sáng tạo, cho trẻ lựa chọn cáh sử dụng trang phục, đồ dùng phù hợp với nội dung câu chuyện trẻ kể… dựa theo hình thức khác c Sử dụng các loại rối, trang phục, mô hình, học cụ thu hút chú ý của trẻ: - Tôi sử dụng nguyên vật liệu mở như: Muỗng gỗ, tre, ly nhựa, nắp thiếc, hộp sữa, lõi giấy vệ sinh… để làm thành rối xinh xắn Trẻ sử dụng để kể chuyện theo ý thích Ví dụ: Từ lõi giấy vệ sinh ta kết hợp với banh làm phần đầu rối, tóc làm đất nặn, miếng xốp trái bọc lõi giấy làm áo đầm ý trang trí đa dạng màu sắc để thu hút trẻ Có thể hướng dẫn để cháu làm theo - Để làm trang phục cho trẻ dùng: Vải vụn, mút bitis, giấy, tạo nhiều kiểu dáng trang phục lạ mắt d Chú ý rèn nề nếp, rèn kỹ và kích thích sáng tạo của trẻ: - Trẻ biết chia nhóm kể chuyện, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, mạnh dạn, nhanh nhẹn linh hoạt qua việc trẻ biểu diễn đóng kịch - Tạo điều kiện cho trẻ tự thỏa thuận tự chọn vai kể theo ý thích sáng tạo trẻ Có thể dùng lời để khuynế khích , động viên trẻ thực vai diễn sáng tạo e Làm quen văn học thể laọi truyện kể kết hợp với các bộ môn khác: - Theo phương pháp dạy học tích hợp môn làm quen văn học lồng ghép, kết hợp với tất môn khác giúp cho môn khác trở nên sinh động Ví dụ: Môn Âm nhạc: Đề tài: Câu chuyện: “ Cây táo thần” cho trẻ hát vận động “ Gieo hạt, trồng cây” Đề tài: “Nhổ củ cải”, cho trẻ vận động theo bài: “Củ cải trắng” Môn MTXQ: Đề tài: Động vật nuôi gia đình, câu chuyện “Gà trống, mèo cún con”, trẻ biết tên, đặc điểm, nơi sống số vật nuôi gia đình Môn Toán: Đề tài: “ Cao - thấp hơn” Câu chuyện: “Cây khế” Trẻ áp dụng so sánh đặc điểm ngoại hình hai anh em d Tổ chức ôn luyện mọi lúc mọi nơi, ôn luyện thông qua lễ hội: - Ôn luyện lúc nơi biện pháp giúp ổn định trẻ Thông qua hoạt động tổ chức lễ hội tổ chức hoạt động kể chuyện, đóng kịch theo chương trình biểu diễn văn nghệ mà 100% trẻ tham gia nhằm giúp trẻ hứng thú với môn làm quen văn học thể loại truyện kể cho trẻ Ví dụ: Lễ hội 22/ 12 trẻ kể chuyện sáng tạo đội, tết dương lịch, hội thi bé kể chuyện giỏi 10 e Thực hiện tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh: - Làm bảng tin chương trình dạy theo chủ đề thay tin hàng tuần để phụ huynh biết phối hợp với giáo viên rèn luyện thêm cho trẻ nhà - Vận động phụ huynh hỗ trợ vật liệu mở: Thùng giấy, sách báo cũ, chai nhựa, quần áo cũ, dụng cụ hóa trang… Xây dựng kế hoạch: Tôi xây dựng kế hoạch phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ theo quý xuyên suốt năm học: Tháng + 10: Tôi ý chọn tập luyện tai nghe cho trẻ nhằm phát triển thính giáng âm vị ( cho trẻ nghe hát, câu chuyện, đồng dao…) Tôi tạo điều kiện để trẻ tập trung ý luyện khả ý thính giác cho trẻ thông qua tập, trò chơi (tai thính, đoán giỏi…), Cố gắng phát âm đúng, không phát âm sai trẻ hay bắt chước Sửa lỗi phát âm cho trẻ phát âm sai lúc nơi hoạt động hàng ngày Tháng 11 + 12: Tôi tập trung vào việc làm để tăng vốn từ cho trẻ? Giáo viên cần nói diễn cảm, rõ ràng, giải thích nghĩa từ khó giúp cho trẻ nhiểu, nhớ vận dụng từ để đặt câu Để đẩy mạnh phát triển khả vận động cảu quan phát âm cần tập cho trẻ tập luyện quan phát âm thích hợp: Con có cái ca, cô cắt quả cà, cầm cái ca, cười ha Có ba ba, đội nhà trốn, bì bà bì bõm, bé bắt ba ba Bà bảo bé, bé búp bê, bé bồng, bé bé, búp bê ngoan Có trò chơi phát triển vốn từ cho trẻ Ví dụ: Trò chơi đố kêu, đố kể nhiều nhất, đố nhanh , đố nói giỏi, đố nói ngược Tháng + 2: Vẫn xuyên suốt hai nhiệm vụ đào sâu vấn đề luyện trí nhớ cho trẻ qua thơ, đồng dao đặc biệt câu chuyện kể đầy lôi hấp dẫn Gợi ý cho trẻ sử dụng loại câu đơn giản, đủ nghĩa Tháng +4 +5: Tôi xây dựng trò chơi giúp trẻ nói ngữ pháp, nói mạch lạc Ví dụ: Trẻ “ nói theo mẫu câu” câu chuyện đó: “Người anh tham lam chiếm hết ruộng vườn, nhà cửa, trâu bò cha mẹ để lại” ( Truyện khế) “nói nốt câu” Ví dụ: Cô nói: Bà biến thành chim vì…Trẻ nói: bà muốn ba tìm nước uống, Tích Chu ham chơi không 11 lấy nước cho bà…Cô lưu ý thay đổi mẫu câu khác tùy theo lứa tuổi, cho trẻ chơi từ dễ đến kh1, mẫu câu phức tạp dần lên “đặt câu với từ”, “kể nốt truyện”, “kể chuyện”…để củng cố kỹ nói ngữ pháp, phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo trẻ Một có số lượng vốn từ phong phú trẻ tự tin kể chuyện, đóng kịch… cách hứng thú tự tin Làm đồ dùng đồ chơi: - Tôi tận dụng tất nguyên vật liệu sử dụng làm đồ chơi: Sách báo, lịch cũ, lõi giấy vệ sinh, ống lon, chai nhựa, xốp, vải vụn, cành khô, quần áo cũ nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Dựa vào chủ đề triển khai kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi cách cụ thể chủ đề có đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trình giảng dạy vui chơi trẻ.Hàng tháng cháu sử dụng vật liệu có sẵn giấy vụn, laọi lá, màu, hạt bột… để xé dán thành tranh truyện trẻ tự làm hình ảnh sưu tẩm được, gọi ý cho trẻ tự kể chuyện theo trí tưởng tượng trẻ - Từ quần áo, vải vụn, ống giấy… Tôi hướng dẫn trẻ làm rối thật xinh xắn từ câu chuyện cổ tích trẻ học nghe làm nhân vật theo sáng tạo trẻ - Khi kể chuyện thường sử dụng loại sách tranh truyện việc vẽ trang trí góp phần làm cho trẻ hứng thú nghe, xem muốn sử dụng sách Trẻ biết cách sử dụng sách giữ gìn sách, tranh truyện Phối hợp với phụ huynh: - Tôi thường trao đổi, động viên phụ huynh cố gắng dành thời gian để tâm với trẻ lắng nghe trẻ nói Khi trò chuyện với trẻ phải nói rõ ràng mạch lạc, tốc độ vừa phải để trẻ nghe cho rõ - Cha mẹ, người thân cố gắng phát âm để trẻ bắt chước - Khuyến khích tuyên truyền với phụ huynh cung cấp kinh nghiệm sống cho trẻ Tránh không nói tiếng địa phương, cần tránh cho trẻ nghe hình thái ngôn ngữ không xác c Giải pháp: Để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc qua môn làm quen văn học thể loại truyện kể, cho trẻ kể lại truyện, chơi đóng kịch đóng vai theo chủ đề: 12 * Dạy trẻ kể lại truyện: - Trẻ tái lại cách mạch lạc, diễn cảm tác phẩm văn học mà trẻ nghe Trẻ sử dụng nội dung, hình thức ngôn ngữ có sẵn tác giả giáo viên Tuy nghiên yêu cầu trẻ không học thuộc lòng câu chuyện Trẻ phải kể ngôn ngữ mình, truyền đạt nội dung câu chuyện cách tự thoải mái phải đảm bảo nội dung cốt truyện - Yêu cầu trẻ: + Kể nội dung câu chuyện, không yêu cầu trẻ kể chi tiết toàn nội dung tác phẩm Lời kể phải có cấu trúc ngữ pháp Khuyến khíc trẻ dùng ngôn ngữ kể lại Giọng kể diễn cảm, to, rõ, không ê a ấp úng, cố gắng thể ngôn ngữ đối thoại hay độc thoại + Chuận bị: Tiến hành trước học, kể chuyện cho trẻ nghe Trước kể cô giao nhiệm vụ ghi nhớ kể lại + Tiến hành: Đàm thoại với trẻ nội dung câu chuyện Đàm thoại nhằm mục đích giúp trẻ nhớ lalị nội dung câu chuyện, giúp trẻ xây dựng dàn ý câu chuyện kể, lựa chọn hình thức ngôn ngữ (cách dùng từ đặt câu) Ví dụ: Truyện khế: Theo tính cách người em nào? + Yêu cầu với câu hỏi: Đặt câu hỏi tên nhân vật, thời gian, không gian, hành động chính, lời nói, cá tính nhân vật, không nên đặt nhiều câu hỏi chi tiết vụn vật Ví dụ: Truyện: Dê nhanh trí: Dê mẹ dặn dê nào? Câu hỏi phải phù hợp với trẻ hình thức ngữ pháp nhận thức Khi đàm thoại cô cần lưu ý giới thiệu cho trẻ biết thêm từ đồng nghĩa cụm từ thay để tạo điều kiện cho trẻ lựa chọn từ để kể Tôi dùng ngôn ngữ ngắn gọn, dễ hiểu, phù hợp với nhận thức trẻ kể lại nội dung tác phẩm: Cô kể diễn cảm, lời kể có mẫu câu cần luyện cho trẻ (mới) Mẫu truyện cô có tác dụng cho trẻ thấy trước kết trẻ cần đạt được: Về nội dung, độ dài, trình tự câu chuyện Ví dụ: Câu chuyện khế: Ngày xửa có hai anh em nhà cha mẹ sớm Khi người anh lấy vợ, người anh không muốn chung với người em Người anh tham lam chiếm hết ruộng vườn, trâu bò, nhà cửa cảu cha mẹ để lại, cho người em khế túp lều nhỏ + Thời gian đầu chưa quen trẻ kể theo mẫu cảu cô (hoặc trẻ kém) Khi trẻ quen cô khuyến khích trẻ kể ngôn ngữ 13 Tôi đặc biệt lưu ý trẻ kể: Trẻ phải quay mặt xuống bạn, kể với tốc độ vừa phải, giọng rõ ràng, tư tự nhiên Trong trình kể, trẻ đứng sai tư thế, phát âm sai cô nên để trẻ kể xong sửa cho trẻ Khi cô gọi trẻ lên, trẻ không kể, cô nên đặt câu hỏi gợi ý để trẻ trả lời giúp trẻ mạnh dạn, có thói quen giao tiếp tốt Nếu trẻ quên, cô nhắc đặt câu hỏi cho trẻ nhớ Trẻ kể xong, cô nhận xét, đánh giá truyện kể trẻ, không nên để đến cuối trẻ quên ưu nhược điểm hay bạn Cô cần nhận xét đúng, xác để có tác dụng khuyến khích, động viên trẻ, nhận xét nội dung, ngôn ngữ tác phong * Chơi đóng vai theo chủ đề: - Khi chơi đóng vai theo chủ đề, trẻ phải tham gia vào nói chuyện với bạn để phan vai, trao đổi với chơi, trẻ bắt chước nhân vật mà trẻ đóng vai, làm cho ngôn ngữ đối thoại trẻ thêm phong phú đa dạng Ví dụ: Chủ đề: Giai đình: Nấu ăn: Trẻ tự phân vai chơi mình: Mẹ chợ, nấu ăn, chăm sóc con, ba làm, ông bà kể chuyện cho cháu nghe * Chơi đóng kịch: - Tổ chức cho trẻ chơi đóng kịch phương pháp tốt để phát triển ngôn ngữ đối thoại cho trẻ Nội dung kịch chuyển thể từ tác phẩm văn học mà trẻ làm quen Trẻ làm quen với mẫu câu văn học gọt chọn lọc Khi đóng trẻ cố gắng thể ngữ điệu, tính cách nhân vật mà trẻ đóng, giúp cho ngôn ngữ trẻ mang sắc thái biểu cảm rõ rệt Ví dụ: Chủ đề: Gia đình, câu chuyện Tích Chu Cháu Quốc Tuấn đóng vai Tich Chu ( lúc đầu ham chơi, thái độ không lời), sau biết lỗi (tỏ thái độ biết nhận lỗi, giọng trầm): Bà ơi, bà đâu? Bà lại với cháu Cháu mang nước cho bà, bà ơi! Cháu Cẩm Tú đóng vai bà (giong run run, dứt khoát): Bà đây! Bà không đâu! Cháu Phương Anh đóng vai Bà Tiên (tính cách hay giúp đỡ người, giọng dịu dàng, nhỏ nhẹ): Nếu cháu muốn bà cháu trở lại thành người cháu phải lấy nước suối tiên cho bà cháu uống Đương lên suối tiên xa lắm, cháu có không? 14 *Ở các hoạt động khác dạy trẻ kể lại vật hiện tượng trẻ quan sát được a Hoạt động ngoài trời: Dạy trẻ kể tưởng, kiện sống hàng ngày, điều trẻ biết, tưởng tượng… Trẻ phải tự chọn nội dung, hình thức ngôn ngữ xếp chúng theo trật tự định Tôi chủ yếu tập cho trẻ kể theo hai dạng: Kể chuyện miêu tả, kể chuyện theo chủ đề * Kể chuyện miêu tả: Tôi dạy trẻ nêu tên, đặc điểm theo thứ tự khảo sát, tính liên hệ, kết thúc nêu ý nghĩa hành động Ví dụ: miêu tả tượng thời tiết: trời âm u, may đen, gió thổi mạnh trời mưa * Kể chuyện theo chủ đề: Tôi chủ yếu rèn cho trẻ truyền đạt lại kiện xảy thời gian định nhân vật Ví dụ: Truyện: Dê nhanh trí : Con cáo giả làm dê mẹ lúc dê mẹ vắng, giả giọng dê mẹ, nhúng chân vào bột cho chân trắng giống dê mẹ Nhưng cáo bị dê phát đuổi cáo b Hoạt động góc: * Dạy trẻ kể chuyện theo tri giác: Không ngừng phát triển trẻ ngôn ngữ độc thoại, nên cho trẻ nói ngữ pháp, tư tác phong nói mà góp phần phát triển tốt quan cảm giác trẻ Bởi trẻ có quan sát tốt kể miêu tả xác - Mục đích: phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, phát triển tư logic, khả quan sát Tôi tập trung dạy cho trẻ kể chuyện tri giác theo loaọi: Kể đồ chơi, kể vật thật, kể chuyện theo tranh - Chuẩn bị: + Chọn đồ chơi: Đồ chơi đẹp, màu sắc rõ rangà, tươi sáng, hấp dẫn hình thức để làm cho trẻ thích thú, rung động kể + Chọn vật thật: Có thể đồ dùng hàng ngày: Gương, lược, khăn, ly, chén, váy áo, tàu xe, xe máy, túi sách…Những công cụ lao động: Cuốc, xẻng, máy giặt… Súc vật nuôi nhà: Mèo, chó, gà… Cây trồng, hoa, thiên nhiên, phong cảnh…cho trẻ kể đồ vật từ đơn giản đến phức tạp 15 + Chọn tranh: Nên chọn tranh có màu sắc tươi sáng, bố cục rõ ràng, nhiều chi tiết rườm rà Có thể tranh đơn tranh liên hoàn - Tổ chức cho trẻ làm quen với tranh vật thật trước vài hôm để trẻ quan sát, xác định màu sắc, đặc điểm, cách chơi, cách sử dụng -Thời gian đầu trẻ kể theo mẫu cô Dau trẻ yếu kể theo mẫu cô Để tập cho trẻ kể, cô cầm rối để kể câu Sau đặt câu hỏi để trẻ kể rối trẻ Ví dụ: Búp bê cô người anh nhé, gì? Người anh có nhà to, nhiều trâu bò, ruộng vườn Còn người em có gì? Khi trẻ kể thạo, trẻ tự kể mà không cần mẫu cô Khi trẻ kể thường nhắc trẻ: Trẻ phải đứng quay mặt phía bạn Giọng kể rõ ràng, tốc độ hợp lí, tư tự nhiên thoải mái Khi trẻ kể tác phong không đúng, trẻ kể sai, phát âm ngọng… cô nên để trẻ kể xong sửa, nhận xét không nên dừng lại lâu Nếu trẻ quên không nói, cô đặt câu hỏi gợi ý giúp trẻ Sau trẻ kể, cô nhận xét đánh giá truyện kể trẻ ngay, không nên để cuối học * Dạy trẻ kể chuỵên theo trí nhớ: - Mục đích: Phát triển ngôn ngữ mạch lạc, ghi rõ mẫu câu cần luyện - Chọn đề tài phù hợp với nhận thức kinh nghiệm trẻ Để trẻ nghi nhớ cách có chủ đích chuẩn bị kể tốt, thường giao nhiệm vụ trước cho trẻ Ví dụ: Ngày mai ngày cuối tuần, nhà làm gì? Các ý nhớ việc làm chơi để kể lại cho cô Trước tiên chọn đề tài chung (hoạt động mà lớp tham gia) trẻ quen với cách kể, cô cho trẻ kể theo kinh nghiệm trẻ * Dạy trẻ kể chuyện sáng tạo: - Yêu cầu: truyện kể mạch lạc, logic, câu nói ngữ pháp, thể rõ ngôn ngữ đàm thoại hay độc thoại kể Các dạng kể chuyện sáng tạo: Kể nốt truyện, kể theo đề tài dàn ý cho trước, kể theo chủ đề tự chọn, kể theo mô hình 16 - Chuẩn bị: Cô kể đoạn truyện yêu cầu trẻ suy nghĩ kết thúc câu chuyện (giao nhiệm vụ) Cô cho trẻ xem mô hình trước ngày, đàm thoại gợi ý Gợi ý trước đề tài để trẻ tự suy nghĩ - Tổ chức sinh động để phát huy trí tưởng tượng trẻ, giúp trẻ xây dựng câu chuyện cách hoàn chỉnh theo ý cá nhân - Một số cháu kể chuyện sử dụng mô hình, sách tranh, rối, tranh ảnh sưu tầm… Sau lần kể ý nhận xét kĩ lời kể trẻ tạo hội cho trẻ kể chuyện sáng tạo Phần 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHI 1.Kết luận: Luyện cho trẻ nói mạch lạc thông qua môn làm quen văn học thể loại truyện kể tổng hợp toàn nội dung rèn luyện ngôn ngữ Nói mạch lạc chứng tỏ ngôn ngữ trẻ đạt yêu cầu cao mặt biểu âm thanh, từ diễn đạt, câu ngữ pháp mạnh dạn tự tin giao tiếp Đề tài nghiên cứu làm sử vững cho việc học tập trẻ năm Kết quả: Qua số biện pháp hữu ích thấy đạt kết sau: - 95% vốn từ trẻ phát triển rõ rệt Trẻ nói rõ ràng mạch lạc hơn, nói nhiều câu có nghĩa đầy đủ Trẻ phân biệt ý nghĩa số từ - 85% Kinh nghiệm sống trẻ phong phú hẳn lên, trẻ hứng thú tham gia học, phát biểu, kể chuyện đóng kịch - 80% trẻ yếu chậm mạnh dạn tham gia vào hoạt động: Đóng kịch, kể chuyện - 85% Trẻ biết kể chuyện sáng tạo phát huy khả tưởng tượng tốt - 85% trẻ kể chuyện theo trí nhớ tốt - 90% Trẻ tham gia đóng kịch thể tốt vai diễn - 90% Trẻ phát âm xác hơn, sử dụng ngôn ngữ địa phương 17 Kiến nghị: Cha mẹ, người thân cố gắng phát âm để trẻ bắt chước - Khuyến khích tuyên truyền với phụ huynh cung cấp kinh nghiệm sống cho trẻ Tránh không nói tiếng địa phương, cần tránh cho trẻ nghe hình thái ngôn ngữ không xác Tuyên truyền nhiều hình thức, bảng tuyên truyền đẹp, thay đổi nội dung hình ảnh phù hợp với chủ đề - Tuyên truyền phát thanh: Bài phát có nội dung theo chủ đề, câu chuyện hấp dẫn lôi Phát vào đón, trả trẻ để phụ huynh cháu nghe - 100% Phụ huynh ủng hộ cho trẻ mang thêm đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh, sách báo sưu tầm, truyện tranh phù hợp với chủ đề, góp phần phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, trẻ hứng thú học môn làm quen văn học thể loại truyện kể - Giáo viên tích cực giao lưu với phụ huynh vào đón, trả trẻ: động viên phụ huynh dành thời gian kể chuyện, độc truyện cho cháu nghe trước ngủ, lắng nghe trò chuyện với giúp phát triển ngôn ngữ mạch lạc Từ nhận phát triển ngôn ngữ, tình cảm trẻ theo tháng Vận động phụ huynh đóng góp đồ dùng học tập phù hợp với chủ đề HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH CHỦ TỊCH NGƯỜI VIẾT ĐỀ TÀI ( Kí và ghi rõ họ tên) ( Kí và ghi rõ họ tên) Hoang Thi Canh 18 19 [...]... tốc độ vừa phải để trẻ nghe cho rõ - Cha mẹ, người thân cố gắng phát âm đúng để trẻ bắt chước - Khuyến khích hoặc tuyên truyền với phụ huynh cung cấp kinh nghiệm sống cho trẻ Tránh không nói tiếng địa phương, cần tránh cho trẻ nghe những hình thái ngôn ngữ không chính xác c Giải pháp: Để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc qua bộ môn làm quen văn học thể loại truyện kể, tôi cho trẻ kể lại truyện, chơi... tốt các cơ quan cảm giác của trẻ Bởi vì trẻ có quan sát tốt mới kể miêu tả được chính xác - Mục đích: phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, phát triển tư duy logic, khả năng quan sát Tôi tập trung dạy cho trẻ kể chuyện tri giác theo 3 loaọi: Kể về đồ chơi, kể về vật thật, kể chuyện theo tranh - Chuẩn bị: + Chọn đồ chơi: Đồ chơi đẹp, màu sắc rõ rangà, tươi sáng, hấp dẫn về hình thức để làm cho trẻ thích... năng chú ý thính giác cho trẻ thông qua các bài tập, trò chơi (tai ai thính, ai đoán giỏi…), Cố gắng phát âm đúng, không phát âm sai vì trẻ hay bắt chước Sửa lỗi phát âm cho trẻ khi phát âm sai mọi lúc mọi nơi trong các hoạt động hàng ngày Tháng 11 + 12: Tôi tập trung vào việc làm thế nào để tăng vốn từ cho trẻ? Giáo viên cần nói diễn cảm, rõ ràng, giải thích nghĩa của từ khó giúp cho trẻ nhiểu, nhớ... lại, chỉ cho người em một cây khế và một túp lều nhỏ + Thời gian đầu khi chưa quen trẻ kể theo mẫu cảu cô (hoặc đối với trẻ kém) Khi trẻ đã quen cô khuyến khích trẻ kể bằng ngôn ngữ của mình 13 Tôi đặc biệt lưu ý khi trẻ kể: Trẻ phải quay mặt xuống các bạn, kể với tốc độ vừa phải, giọng rõ ràng, tư thế tự nhiên Trong quá trình kể, trẻ đứng sai tư thế, phát âm sai cô nên để trẻ kể xong mới sửa cho trẻ... vai, làm cho ngôn ngữ đối thoại của trẻ thêm phong phú và đa dạng Ví dụ: Chủ đề: Giai đình: Nấu ăn: Trẻ tự phân vai chơi của mình: Mẹ đi chợ, nấu ăn, chăm sóc các con, ba đi làm, ông bà kể chuyện cho các cháu nghe * Chơi đóng kịch: - Tổ chức cho trẻ chơi đóng kịch là một phương pháp tốt để phát triển ngôn ngữ đối thoại cho trẻ Nội dung kịch được chuyển thể từ tác phẩm văn học mà trẻ đã được làm quen Trẻ... câu Để đẩy mạnh sự phát triển khả năng vận động cảu cơ quan phát âm cần tập cho trẻ các bài tập luyện cơ quan phát âm thích hợp: Con có cái ca, cô cắt qua cà, con cầm cái ca, cùng cười ha ha Có con ba ba, đội nhà đi trốn, bì bà bì bõm, bé bắt ba ba Bà bảo bé, bé búp bê, bé bồng, bé bé, búp bê ngoan nào Có những trò chơi phát triển vốn từ cho trẻ Ví dụ: Trò chơi đố con gì kêu, đố ai kể được nhiều... pháp và nhận thức Khi đàm thoại cô cần lưu ý giới thiệu cho trẻ biết thêm các từ đồng nghĩa những cụm từ thay thế để tạo điều kiện cho trẻ lựa chọn từ để kể Tôi dùng ngôn ngữ ngắn gọn, dễ hiểu, phù hợp với nhận thức của trẻ kể lại nội dung tác phẩm: Cô kể diễn cảm, lời kể có các mẫu câu cần luyện cho trẻ (mới) Mẫu truyện của cô có tác dụng chỉ cho trẻ thấy trước kết quả trẻ cần đạt được: Về nội dung,... giáo viên rèn luyện thêm cho trẻ ở nhà - Vận động phụ huynh hỗ trợ vật liệu mở: Thùng giấy, sách báo cũ, chai nhựa, quần áo cũ, dụng cụ hóa trang… 3 Xây dựng kế hoạch: Tôi xây dựng kế hoạch phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ theo từng quý xuyên suốt trong một năm học: Tháng 9 + 10: Tôi chú ý chọn những bài tập luyện tai nghe cho trẻ nhằm phát triển thính giáng âm vị ( cho trẻ nghe những bài hát,... trong nhà: Mèo, chó, gà… Cây trồng, hoa, thiên nhiên, phong cảnh cho trẻ kể về những đồ vật từ đơn giản đến phức tạp 15 + Chọn tranh: Nên chọn tranh có màu sắc tươi sáng, bố cục rõ ràng, không có quá nhiều chi tiết rườm rà Có thể là tranh đơn hoặc tranh liên hoàn - Tổ chức cho trẻ làm quen với tranh hoặc vật thật trước một vài hôm để trẻ quan sát, xác định màu sắc, đặc điểm, cách chơi, cách sử dụng -Thời... một cách có chủ đích chuẩn bị kể được tốt, tôi thường giao nhiệm vụ trước cho trẻ Ví dụ: Ngày mai là ngày cuối tuần, các con ở nhà làm gì? Các con chú ý nhớ những việc đã làm hoặc được đi chơi thế nào để kể lại cho cô nhé Trước tiên tôi chọn những đề tài chung (hoạt động mà cả lớp cùng tham gia) khi trẻ đã quen với cách kể, cô cho trẻ kể theo kinh nghiệm của trẻ * Dạy trẻ kể chuyện sáng tạo: - Yêu cầu: