SKKN sáng kiến kinh ngiệm luyện nói cho học sinh trong môn ngữ văn lớp 8 ở trường THCS lý thường kiệt –nha trang qua thảo luận nhóm và trò chơi

68 623 1
SKKN sáng kiến kinh ngiệm luyện nói cho học sinh trong môn ngữ văn lớp 8 ở trường THCS lý thường kiệt –nha trang  qua thảo luận nhóm và trò chơi

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Sáng kiến kinh nghiệm PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP NHA TRANG TRƯỜNG THCS LÝ THƯỜNG KIỆT ******************** ĐỀ TÀI: LUYỆN NĨI CHO HỌC SINH TRONG MƠN NGỮ VĂN LỚP 8/1, 9/3 VÀ 9/5 Ở TRƯỜNG THCS LÝ THƯỜNG KIỆT - NHA TRANG QUA THẢO LUẬN NHĨM VÀ TRỊ CHƠI Giáo viên : Phan Huy Lương Tổ : Ngữ Văn Năm học : 2014 - 2015 Giáo viên: Phan Huy Lương Sáng kiến kinh nghiệm Nhận xét, xếp loại - Nhận xét: …………………………… ……………… …………………………………………… ……………………………… …………………………………… ………………………………………… ……………………………… ……………………………………… ……………………………… … …………………………… ……………………………………… ……………………………… …… ………………………… …………………………………… ………………….…………… …………… ………………… ……………………………………… ……………………………… ………………… …………… ……………………………………… ……………………………… ……………………… ……… …………………………………… ………………….…………….……………………………… ……………………………………… ……………………………… ……………………………… …… ………………………………… ……………………………… ……………………………… ………… ………………………… ………………….…………….……………………………… ………………… …………………… ……………………………… ……………………………… ……………………… ……………… ……………………………… ……………………………… …………………………… ……… ………………….…………….……………………………… ……………………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………………… …… ………………………… ……………………………… …………………………………… …………… …….…………….……………………………… ……………………………………… ……………… ……………… ……………………………… ……………………………………… ……………………………… ……………………………… …………………………………… ………………….…………….……………………………… ………………………… ………… ………………….…………… ……………………………… ……………………………………….……………………………… ……………………………… …………………………………… ………………………………… ………………… …………… …………………………………… ……………………………… ……………………………… …………………………………… ………………………………… ……………………………… … ………………………………… ……………………………… - Xếp loại: ………… Ngày …… tháng …… năm …… HIỆU TRƯỞNG Giáo viên: Phan Huy Lương Sáng kiến kinh nghiệm MỤC LỤC Trang DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT SKKN:…………………… Sáng kiến kinh nghiệm GV:……………………… Giáo viên HS:…………………………Học sinh THCS:…………………… Trung học sở TP:…………………………Thành phố Giáo viên: Phan Huy Lương Trang Sáng kiến kinh nghiệm LỜI GIỚI THIỆU Luyện nói cho học sinh chương trình Ngữ Văn lớp 8/1,9/3 9/5 qua hoạt động nhóm trị chơi có nhiều đề tài nghiên cứu Do đặc thù phương pháp dạy học mới: lấy người học làm trung tâm nên mạnh dạn nghiên cứu “Luyện nói cho học sinh mơn Ngữ Văn lớp 8/1, 9/3và 9/5 trường THCS Lý Thường Kiệt –Nha Trang qua thảo luận nhóm trị chơi” nhằm giúp GV có nhìn nhận tiết luyện nói, qua áp dụng việc giảng dạy môn Ngữ văn trường THCS Thành phố Nha Trang tỉnh Khánh Hòa Sáng kiến bao gồm nội dung sau: Phần I: Đặt vấn đề Phần II: Giải vấn đề + Cơ sở lí luận đề tài: + Thực trạng đề tài + Một số yêu cầu tiết luyện nói + Các biện pháp tiến hành: + Hiệu đề tài Phần III: Kết luận Tài liệu tham khảo Phụ lục: Giáo viên: Phan Huy Lương Trang Sáng kiến kinh nghiệm ĐỀ TÀI: LUYỆN NĨI CHO HỌC SINH TRONG MƠN NGỮ VĂN LỚP 8/1, 9/3 VÀ 9/5 Ở TRƯỜNG THCS LÝ THƯỜNG KIỆT - NHA TRANG QUA THẢO LUẬN NHÓM VÀ TRÒ CHƠI I ĐẶT VẤN ĐỀ: I.1 Lý chọn đề tài: a Về lý luận: Định hướng đổi phương pháp dạy học xác định Nghị Trung ương Đảng khóa VII, VIII thể chế hóa Luật giáo dục 2009 văn đạo Bộ Giáo dục Đào tạo Trong Luật Giáo dục sửa đổi nêu rõ: “phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Có thể nói cốt lõi đổi phương pháp dạy học nói chung, phương pháp dạy học mơn Ngữ văn nói riêng hướng tới hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh; giáo viên người tổ chức, hướng dẫn học sinh học tập, chống lại lối học áp đặt, thói quen học tập thụ động Đặc thù mơn Ngữ văn hình thành người có ý thức, có tư tưởng tình cảm cao đẹp, có lực cảm thụ giá trị chân, thiện, mỹ đặc biệt có khả năng, kĩ thích ứng với sống động xã hội đại Có kĩ năng: nghe – nói – đọc – viết mơn Ngữ văn kĩ nói quan trọng cần hình thành cho học sinh để em hòa nhập với sống đại Luyện nói nhà trường để nói theo chủ đề, vấn đề khơng quen thuộc đời sống ngày, lại yêu cầu nói mạch lạc, liên kết khơng tùy tiện, cần phải luyện nói mơi trường giao tiếp khác, mơi trường xã hội, tập thể cơng chúng Ngơn ngữ nói phương tiện giao tiếp có âm thanh, có ngữ điệu sống động, có sức truyền cảm trực tiếp, có biểu đạt tư thế, nét mặt, âm lượng, có Giáo viên: Phan Huy Lương Trang Sáng kiến kinh nghiệm giao cảm trực tiếp người nói với người nghe Vì hình thành kĩ giúp cho em có cơng cụ sắc bén giao tiếp xã hội b Về thực trạng: Khi tiến hành làm sáng kiến kinh nghiệm xây dựng hệ thống câu hỏi để đánh giá phản ứng học sinh tiết luyện nói thơng qua hoạt động nhóm số trị chơi làm thước đo mức độ chuyển biến HS trước sau áp dụng kiểu dạy học Dưới tổng hợp kết trắc nghiệm Tơi dựa vào sở với trình thực dạy lớp để đánh giá thực trạng dạy học tiết luyện nói lớp 8/1,9/3 9/5 trường THCS Lý Thường Kiệt TP Nha Trang Để trả lời cho câu hỏi nghiên cứu đề cập trên, chọn phương pháp điều tra thực nghiệm 87 học sinh lớp 8/1,9/3 9/5 trường THCS Lý Thường Kiệt –TP Nha Trang với mục đích có thêm ý kiến đóng góp cho việc áp dụng phương pháp thảo luận nhóm trị chơi tiết luyện nói Ngữ văn 8,9 Ở phiếu điều tra, đưa đáp án lựa chọn khác cho loại câu hỏi (câu hỏi nhiều lựa chọn) để giúp học sinh dễ dàng lựa chọn dễ dàng cho cơng việc phân tích sau tơi PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN CỦA HỌC SINH (Trước tiến hành dạy thực nghiệm) Em đánh dấu X vào ô bên cạnh để trả lời câu hỏi sau: Câu1:Em thường xuyên gặp khó khăn việc học kĩ -Nghe -Nói -Đọc -Viết Câu : Theo em, học -Rụt rè, nhút nhát trước đám đơng sinh thực hành nói ngại -Thiếu hiểu biết ý kiến -Thiếu tự tin vào lực thân -Sợ mắc lỗi -Khơng có thói quen thực hành nói nhiều Giáo viên: Phan Huy Lương Trang Sáng kiến kinh nghiệm -Đáp án khác Câu : Để bổ trợ việc dạy học kĩ nói tiết luyện nói Ngữ văn 8,9, -Sử dụng dụng cụ trực quan sinh động, máy chiếu, tranh ảnh, chuyện tranh -Tổ chức trò chơi đóng vai, đóng kịch, thi hùng biện -Tổ chức buổi thảo luận -Đáp án khác Câu : Em có thích tổ chức thảo luận nhóm trị chơi vào tiết học luyện nói khơng ? Câu : Nếu có, lý em thích trị chơi tiết rèn kĩ nói cho HS mơn Ngữ văn 8,9 là: -Rất thích -Được Câu :Theo em, thầy, áp dụng trị chơi trên, khó khăn mà em gặp phải : -Thiếu thời gian -Thiếu sở vật chất, khơng gian thực hành trị chơi -Sự thiếu nhiệt tình rè rặt bạn học sinh lớp -Lý khác a, Về học sinh : GIỎI LỚP SĨ SL % SỐ 8/1 29 17,2 9/3 29 13,7 9/5 29 10,3 Tổng 87 12 13,7 -Khơng thích -Để thực hành nói nhiều hơn, rèn luyện khả phản xạ nói tốt -Củng cố kiến thức -Để bớt nhút nhát tự tin giao tiếp thuyết trình trước đám đơng -Để làm dễ dàng việc học nói, hứng thú với mơn học -Chúng góp phần cải thiện quan hệ thầy cô với học sinh, bạn bè với -Phát huy khả sáng tạo chủ động nhiều tình -Lý khác KHÁ TB SL % SL % 11 37,9 19 65,5 31,0 13 44,8 24,1 15 51,7 27 31,0 47 54,0 Giáo viên: Phan Huy Lương YẾU SL % 13,7 10,3 13,7 11 12,6 KÉM SL % TB  SL % 25 86,2 26 89,6 25 86,2 76 87,3 Trang Sáng kiến kinh nghiệm *Số liệu lấy từ thống kê hai mặt giáo dục đầu năm học 2013-2014 trường THCS Lý Thường Kiệt Trình độ học lực học sinh khơng đồng đều, điều gây khó khăn cho việc dạy tiết luyện nói, kiểu học địi hỏi HS có lực tư tốt, lực cảm thụ văn chương mức độ chấp nhận Theo thống kê tỷ lệ học sinh giỏi 39/87 HS (44,8 %), tỷ lệ HS trung bình 47/87 (54,0%) tỷ lệ HS Yếu 11/87 (12,6%) Điều ảnh hưởng đến tinh thần thái độ học tập môn học sinh kể tinh thần giảng dạy GV Rèn kỹ nói cho học sinh chương trình Ngữ Văn lớp thơng qua hoạt động nhóm số trị chơi khơng giáo viên học sinh, không thường xuyên sử dụng môn học môn Ngữ văn, cách làm việc thực hành nói học sinh trước lớp cịn e ngại, chưa thành kỹ nói cách tự nhiên Qua điều tra HS hỏi đến Giáo viên dạy Ngữ văn có tổ chức cho em thảo luận trò chơi tiết luyện nói khơng ? Thì có đến: 3/87 HS (3,4%) trả lời thường xuyên; 53/87HS (61%) trả lời số lại 31/87HS(35,6%) trả lời Điều chứng tỏ q trình dạy học GV cịn vận dụng phương pháp dạy học thảo luận nhóm tổ chức trị chơi chưa đồng Như vậy, GV đưa yêu cầu hoạt động nhóm luyện nói trước lớp số HS e ngại, ngượng nghịu Qua điều tra HS thông qua câu hỏi Theo em, thầy, áp dụng trị chơi trên, khó khăn mà em gặp phải:thì có đến 52/87HS (59,7% ) trả lời câu thiếu thời gian Có 34/87 HS (39,0%) trả lời câu hỏi Thiếu sở vật chất, khơng gian thực hành trị chơi Như vấn đề thời gian, sở vật chất nhà trường cản trở không nhỏ GV áp dụng phương pháp dạy học Khi hỏi Em thường xuyên gặp khó khăn việc học kĩ năng: (Nghe, nói, đọc, viết) Thì có đến: 42/87 HS (48,4%) trả lời kỹ viết; 53/87HS (61%) trả lời kỹ nói Điều chứng tỏ kỹ nói học sinh chưa cao Giáo viên: Phan Huy Lương Trang Sáng kiến kinh nghiệm Học sinh chuẩn bị thụ động, làm việc đối phó, chuẩn bị cách chu đáo, chịu đọc thêm tài liệu, sách tham khảo, nguồn thông tin khác để bổ sung tri thức b, Về giáo viên: Việc dạy học có cải thiện rõ rệt Tuy nhiên khó khăn chung tiết luyện nói vấn đề trăn trở nhiều giáo viên Nhiều giáo viên cảm thấy làm văn miệng tẻ nhạt nhàm chán Chỉ có giáo viên học sinh “chỉ định” hoạt động đa phần “im lặng”, không ý hứng thú với học nội dung làm văn miệng thường bị bỏ qua, thay vào làm văn viết kéo dài, có chủ yếu việc đơn điệu, giáo viên ,một đề bài, cho HS chuẩn bị 10-20 phút gọi đến hai HS lên trình bày HS nhận xét tốt, không giáo viên cho dàn mẫu kết thúc Sở dĩ tồn thực trạng giáo viên chưa nhận thức tầm quan trọng đặc thù luyện nói So với làm văn viết, làm văn nói có đực thù riêng.Thời gian cho HS chuẩn bị tương đối HS phải trực tiếp với đối tượng giao tiếp trước mặt, phải nói sau suy nghĩ, đòi hỏi nhanh nhạy, llinh hoạt, động chọn từ, xếp ý diễn đạt trước bạn bè, thầy cô Hơn văn nói cịn phải ó kết hợp nhuẫn nhuyễn ngôn ngữ cử (phi ngôn ngữ) ngơn ngữ hình thể Đó khó làm văn nói lại tạo hứng khởi khác biệt: dễ kích ứng làm cho em động, sáng tạo mà văn viết khơng có được.Ngơn ngữ nói hình thức giao tiếp diễn hàng ngày đời sống người, phương thức giao tiếp chủ yếu người Kết HS cảm nhận lớp.Thấy rõ đặc thù tiết luyện nói hiểu đặc điểm tâm lý HS tin giáo viên tiến hành có hiệu Qua giáo viên HS cởi mở, thân thiện hiểu nhiều hơn, tránh xa cách tiết học trở nên nhẹ nhàng, hứng khởi Vì việc đổi phương pháp dạy học cần thiết Qua GV nhận xét HS thơng qua cách HS trình bày suy luận, ý kiến mình, giúp cho trình dạy học có tính Giáo viên: Phan Huy Lương Trang Sáng kiến kinh nghiệm sáng tạo cao nghiên cứu sâu nhằm đào tạo hệ vừa “hồng” vừa “chuyên” cho tương lai Bên cạnh đa số GV sử dụng phương pháp dạy học túy: sử dụng phương pháp, thảo luận, tổ chức trò chơi mà chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết trình Tồn cịn có ngun nhân khách quan: sở vật chất thiếu thốn, nội dung chương trình cịn q sức so với HS; GV sợ “cháy” giáo án áp lực thời gian, sợ HS khơng làm thi cuối kì tốt nghiệp nên không mạnh dạn thay đổi phương pháp dạy học Trong dạy học thiếu hợp tác thầy với trò trò với trị Mỗi cá nhân q trình học tập thường có hạn chế, tập trung vào số điểm, bỏ qua, không đánh giá hết đươc ý nghĩa đầy đủ kiến thức Trong điều kiện biết hợp tác giáo viên(GV) HS, HS với HS nhắc nhở, bổ sung cho điểm thiếu sót, làm cho kiến thức khắc sâu hiểu toàn diện Hơn HS học thụ động, thiếu sáng tạo cách tự học Từ HS thiếu hứng thú, đam mê, thiếu lửa học tập môn Để đạt hiệu tiết luyện nói GV phải biết cách biến hóa, phối hợp sử dụng linh hoạt biện pháp, hình thức tổ chức dạy học truyền thống với đại I.2 Qua q trình nghiên cứu, tơi tiến hành phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp nghên cứu tài liệu: đọc, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu, sách báo vấn đề liên quan đến nội dung nghiên cứu nhằm làm sáng tỏ sở lí luận đề tài Phương pháp quan sát: thông qua giảng dạy trực tiếp môn ngữ văn 8,9 trường THCS Lý Thường Kiệt TP Nha Trang tỉnh Khánh Hịa, thơng qua buổi sinh hoạt tổ nhóm chun mơn, dự đồng nghiệp Phương pháp điều tra: để nắm thực trạng vấn đề nghiên cứu cách khách quan, có hệ thống Phương pháp đàm thoại: trò chuyện, thăm dò ý kiến với GV, HS liên quan đến dạy học nhóm tổ chức trị chơi tiết luyện nói Ngữ văn 8,9 Giáo viên: Phan Huy Lương Trang Sáng kiến kinh nghiệm Hoạt động 3: HS luyện nói theo nhóm cử đai diện lên trình bày Hoạt động 3: Tổng kết học • Giáo viên nêu ưu điểm, hạn chế qua phần trình bày học sinh Củng cố: –Giáo viên tổng kết học Dặn dị: – On lại lí thuyết văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm – Chuẩn bị bài: Câu ghép + Đọc kĩ ví dụ trả lời câu hỏi mục I, II SGK /112 + Chuẩn bị tập:1, 2, 3, 4, SGK /113,114 Rút kinh nghiệm Tuần: 14 – Tiết: 54 (lớp 8) LUYỆN NÓI: THUYẾT MINH VỀ MỘT THỨ ĐỒ DÙNG I Mức độ cần đạt: - Củng cố, nâng cao kiến thức kĩ làm văn thuyết minh thứ đồ dùng - Biết trình bày thuyết minh thứ đồ dùng ngơn ngữ nói Kiến thức: - Cách tìm hiểu, quan sát nắm đặc điểm cấu tạo, công dụng …của vật dụng gần gũi với thân - Cách xây dựng trình tự nội dung cần trình bày ngơn ngữ nói thứ đồ dùng trước lớp Kỹ năng: - Tạo lập văn thuyết minh - Sử dụng ngơn ngữ dạng nói trình bày chủ động thư đồ dùng trước tập thể lớp Thái độ: Giáo viên: Phan Huy Lương Trang 52 Sáng kiến kinh nghiệm - Biết trân trọng đồ dùng đời sống hàng ngày - Có ý thức tìm hiểu, có tri thức đồ dùng đời sống II Chuẩn bị giáo viên học sinh: Giáo viên: Nghiên cứu chuẩn kỹ kiến thức, sách giáo viên, sách giáo khoa, chuẩn bị soạn giáo án hệ thống câu hỏi Máy chiếu, laptop… Học sinh: Chuẩn bị theo hướng dẫn giáo viên III Phương pháp: phát vấn, hoạt động nhóm, độc thoại… IV Các bước lên lớp: Ổn định: (1’) Kiểm tra cũ: (3’) Hôm trước em học “Dấu ngoặc kép” Hôm thầy kiểm tra cũ Các em gấp sách lại lắng nghe câu hỏi thầy Câu Nêu công dụng dấu ngoặc kép? Câu Cho biết công dụng dấu ngoặc kép đoạn văn thuyết minh sau: Do đặc tính khơng phân hủy pla-tic nên bao bì ni lơng gây nhiều tác hại Bao bì ni lơng lẫn vào đất dẫn đến tượng xói mịn đất Bao bì ni lơng làm tắc cống rãnh ngập lụt đô thị vào mùa mưa Không thế, đựng thức ăn bao bì ni lơng làm ô nhiễm thức ăn, gây bệnh nguy hiểm Vì vậy, thực hiệu: “Một ngày khơng sử dụng bao bì ni lông.” Bài mới: (37’) Giới thiệu bài: Những tiết học trước, em tiếp xúc với kiểu văn thuyết minh Để giúp em kỹ tạo lập văn thuyết minh thể khả nói trước lớp, thầy em vào tiết học hôm nay: Tiết 54: Luyện nói: Thuyết minh thứ đồ dùng Tiến trình tổ chức hoạt động Hoạt động 1: Ôn lại kiến thức văn thuyết minh GV: Để tiến hành thuyết minh phích nước, cần ơn tập lý thuyết văn thuyết minh Giáo viên: Phan Huy Lương Phần ghi bảng A Đề bài: Thuyết minh phích Trang 53 Sáng kiến kinh nghiệm ? Muốn thuyết minh tượng, vật, em phải có tri nước thức tượng, vật Làm cách để em có tri thức đối tượng thuyết minh? HS: Muốn có tri thức để thuyết minh, ta phải quan sát, tìm hiểu vật, tượng cần thuyết minh, phải nắm bắt chất, đặc trưng chúng ? Để làm bật đối tượng thuyết minh, cần vận dụng phương pháp thuyết minh nào? HS: Để làm bật đối tượng thuyết minh, cần vận dụng phương pháp thuyết minh sau: - Phương pháp nêu định nghĩa, giải thích - Phương pháp liệt kê - Phương pháp nêu ví dụ - Phương pháp dùng số liệu - Phương pháp so sánh - Phương pháp phân loại phân tích ?Muốn tạo lập văn thuyết minh, em phải biết lập dàn ý Vậy cho thầy biết dàn ý văn thuyết minh có phần? Nêu nhiệm vụ phần? - MB: Giới thiệu đối tượng thuyết minh - TB: Trình bày cấu tạo, đặc điểm, lợi ích,… đối tượng - Kết bài: Bày tỏ thái độ với đối tượng Hoạt động 2: Chia nhóm thảo luận theo kỹ thuật XYZ kết hợp kỹ thuật “khăn trải bàn” Tìm hiểu Lập dàn ý cho đề văn thuyết minh Trong nhóm có X thành viên, thành viên cần đưa Y ý kiến khoảng thời gian Z Mơ hình thơng thường nhóm có thành viên, thành viên cần đưa ý kiến khoảng thời gian phút, vậy, kỹ thuật gọi kỹ thuật 635 -Kĩ thuật "khăn phủ bàn" hình thức tổ chức hoạt động mang tính Giáo viên: Phan Huy Lương Trang 54 Sáng kiến kinh nghiệm hợp tác kết hợp hoạt động cá nhân hoạt động nhóm nhằm kích thích, thúc đẩy tham gia tích cực, tăng cường tính độc lập, trách nhiệm người học phát triển mơ hình có tương tác người học với người học Dụng cụ: Giấy bút cho thành viên Thực hiện: Các thành viên trình bày ý kiến mình, gởi ý kiến cho thư ký tổng hợp, sau tiến hành đánh giá lựa chọn, xếp thành dàn ý đoạn, văn nói phù hợp GV vừa đặt câu hỏi cho nhóm vừa kết hợp hỏi đọc lập theo trình tự ý để HS ngồi việc thảo luận nhóm phát huy khả I Nội dung: làm việc độc lập dàn ý Mở bài: Nhóm 1: Giới thiệu ? Để thuyết minh phích nước phần mở em cần giới chung thiệu nào? phích nước HS: Giới thiệu chung phích nước vật dụng quen thuộc Thân bài: gia đình a Xuất xứ: Nhóm 2: James Dewar ? Đề yêu cầu thuyết minh phích nước Vậy đối tượng (Anh) phát thuyết minh đặt đồ vật Theo em, phần thân minh 1892 đề ta cần nêu lên ý nào? b Hình - Xuất xứ phích nước dáng, cấu tạo: - Hình dáng, cấu tạo - Hình trụ - Cách sử dụng - Cấu tạo: - Cách bảo quản + Bên ngoài: - Lợi ích vỏ phích, quai ?Các em chuẩn bị đề nhà Vậy cho thầy biết cầm, tay xách, xuất xứ đời phích nước? Giáo viên: Phan Huy Lương nắp phích, nút Trang 55 Sáng kiến kinh nghiệm ? Qua quan sát phích nước, em trình bày hiểu biết phích em hình dáng cấu tạo nó? + Bên trong: Hình dáng, kích cỡ phích nước có nhiều loại khác nhìn Ruột phích có chung chúng thường có hình trụ hai lớp thủy Cấu tạo gồm cấu tạo cấu tạo tinh tráng bạc, Cấu tạo bên ngồi phích nước gồm vỏ phích , quai cầm, tay khoảng xách nắp phích Cấu tạo … Nhóm 3: chân khơng c Cách sử dụng: Cách ? Bằng kinh nghiệm mình, em cho biết cách sử dụng giữ nước nóng cách bảo quản phích nước? lâu … - Muốn phích giữ nước nóng lâu hơn, ta khơng nên rót đầy, chừa d Cách bảo khoảng trống nước sơi nút phích để cách nhiệt hệ số quản: Làm vệ truyền nhiệt nước lớn khơng khí gần lần sinh ruột - Nếu nhà có trẻ cần để phích vào nơi kín đáo, xa tầm tay trẻ phích nhỏ để đảm bảo an tồn e Lợi ích: … Pha trà, pha ? Theo em phích nước có lợi ích, cơng dụng nào? sữa… Kết Nước nóng chứa phích để pha trà, pha sữa, pha cà bài: phê…Cuộc sống vốn bận rộn, tiết kiệm thời gian tiêu chí cần Vai trị thiết người phích nước Nhóm 4: II Hình thức: ? Nội dung phần kết cần nêu ý gì? -Thái độ: tự HS: Vai trị phích nước đời sống cần có ý tin, bình tĩnh, thức bảo vệ tài sản gần gũi, tôn *GV đợi HS ghi hoàn chỉnh dàn ý vào trọng người ? Bằng hiểu biết mình, em nêu lên yêu cầu nghe mặt hình thức tiết học luyện nói? -Giọng nói: to,  HS phát biểu rõ, lưu lốt, Hoạt động Học sinh luyện nói theo nhóm truyền cảm Giáo viên: Phan Huy Lương Trang 56 Sáng kiến kinh nghiệm Các em nắm nội dung nói u cầu hình -Diễn đạt: câu thức nói, tiến hành luyện nói theo nhóm nói ngắn gọn, Nhóm 1: luyện nói phần mở mạch lạc Nhóm 2: luyện nói xuất xứ hình dáng phích nước Cấu tạo phích nước Nhóm 3: luyện nói cách sử dụng cách bảo quản phích nước Lợi ích phích nước B.Luyện nói: Nhóm 4: luyện nói phần kết Nhóm trưởng hướng dẫn bạn luyện nói phải bao quát nhóm, cố gắng nhóm có từ đến bạn nói Hoạt động 4: Tập nói trước lớp Các nhóm cử đại diện lên nói Khi bạn lên nói em cần ý lắng nghe, quan sát để có nhận xét rút kinh nghiệm cho - Nhóm nói phần mở GV: Hãy nhận xét phần trình bày bạn Trong phần mở bài, bạn sử dụng phương pháp thuyết minh nào? HS: Phương pháp nêu định nghĩa: Phích nước ( hay cịn gọi bình thủy) đồ vật quen thuộc gia đình Việt Nam -Nhóm luyện nói xuất xứ hình dáng phích nước Cấu tạo phích nước  HS nhận xét GV bổ sung: Hãy cho thầy biết thuyết minh hình dáng phích nước, em sử dụng phương pháp thuyết minh nào?  HS: Phương pháp nêu số liệu: Phích nước có hình trụ, chiều cao khoảng từ 40- 50 cm , đường kính khoảng 20 cm,… Đại diện nhóm lên nói cấu tạo phích nước  HS nhận xét  GV bổ sung: Giáo viên: Phan Huy Lương Trang 57 Sáng kiến kinh nghiệm Cho thầy biết em sử dụng phương pháp thuyết minh nào?  HS Phương pháp liệt kê phận phích nước vỏ, quai, nắp phích … Nhóm 3: luyện nói cách sử dụng cách bảo quản phích nước Lợi ích phích nước  HS nhận xét GV bổ sung: Nhóm 4: lên trình bày phần kết  HS nhận xét GV bổ sung: Bây em quan sát sơ đồ sau để nắm lại bố cục đề đồng thời nghe bạn … trình bày tồn thuyết minh phích nước  HS nhận xet GV Củng cố: (3’) Bản đồ tư phích nước Bản đồ tư dàn ý chung thuyết minh đồ vật Hướng dẫn nhà: (4 phút) - Xem lại lí thuyết văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh - Học kỹ làm dàn ý chi tiết cho đề sau để làm viết lớp vào hai tiết sau Đề1: Thuyết minh bút bi Đề 2: Giới thiệu áo dài Việt Nam - Tìm đọc số tham khảo Rút kinh nghiệm Giáo viên: Phan Huy Lương Trang 58 Sáng kiến kinh nghiệm TUẦN 29 – TIẾT 140 (lớp 9) LUYỆN NÓI: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ I Mục tiêu học: 1) Kiến thức: Những yêu cầu luyện nói bàn luận đoạn thơ, thơ trước tập thể 2) Kĩ năng: Lập ý cách dẫn dắt vấn đề nghị luận đoạn thơ, thơ - Trình bày miệng cách mạch lạc cảm nhận, đánh giá đoạn thơ, thơ 3) Thái độ: Có sự hứng thú trình bày miệng trước lớp những cảm nhận, đánh giá về một đoạn thơ, bài thơ II Chuẩn bị giáo viên, học sinh: – Giáo viên: ChuẨn bị dàn ý – Học sinh: Soạn theo HD GV III Phương pháp: Vấn đáp, qui nạp, thảo luận nhóm IV Các bước lên lớp: Ổn định: 1p Kiểm tra cũ: Bài mới: 39 p Qua tiết luyện nói này, giúp em biết cách trình bày miệng cách mạch lạc trước tập thể lớp cảm nhận, đánh giá đoạn thơ, thơ Tiến trình tổ chức hoạt động Hoạt động 1: Phần ghi bảng A Đề bài: - cách làm văn nghị luận đoạn thơ thơ Bài thơ “Mùa xuân nho nhỏ” -Hướng dẫn tìm hiểu đề lời tâm nguyện thiết tha, -GV ghi đề lên bảng cảm động nhà thơ Thanh -Hướng dẫn HS phân tích đề Hải Hãy phân tích thơ để H: Xác định u cầu đề ? thấy tình cảm - HS đọc đề -HS: +HS: Kiểu : Nghị luận thơ Giáo viên: Phan Huy Lương Trang 59 Sáng kiến kinh nghiệm +Vấn đề nghị luận : Tâm nguyện thiết tha Thanh Hải, cống hiến cho đất nước Hoạt động 2:Hướng dẫn HS lập dàn ý I- Nội dung- dàn ý: -Yêu cầu HS nêu dàn ý chuẩn bị nhà, kiểm tra a- Mở : việc chuẩn bị nhóm - Giới thiệu tác giả, giới thiệu -GV: chia lớp thành nhóm tổ chức thi hùng thơ : Bài “Mùa xuân nho biện “Nhà hùng biện nhí” nhỏ” viết vào tháng 111980 lúc tác giả nằm - GV hướng dẫn HS nhận xét, bổ sung; treo bảng giường bệnh phụ, (hoặc sử dụng máy chiếu) ghi dàn ý mẫu cho b- Thân : HS tham khảo 1- Cảm nhận mùa xuân: -HS: nêu dàn ý: - Cảm xúc mùa xuân : tiếng A- Mở : chim hót – giọt – đưa tay - Giới thiệu tác giả : Thanh Hải nhà thơ cách hứng mạng, suốt đời cống hiến cho nghiệp chung 2- Nhiệm vụ bảo vệ xây Tổ quốc dựng đất nước - Giới thiệu thơ : Bài “Mùa xuân nho nhỏ” - “Người cầm súng”, làm nhiệm viết vào tháng 11-1980 lúc tác giả nằm vụ bảo vệ đất nước vịng giường bệnh, tác giả nguyện góp “Mùa xuân ngụy trang nho nhỏ” vào mùa xuân lớn đất nước - “Người đồng”làm nhiệm vụ B- Thân : sản xuất - Lịch sử đất nước : 1- Cảm nhận mùa xuân: Đất nước với bao thử thách - Ở vẻ đẹp : “Dịng sơng xanh”, “bơng hoa tím” chồng chất - Ở niềm vui : Tiếng chim hót vang, tranh 3- Sự hòa nhập dâng hiến xuân sinh động khúc hát mùa xuân người : - Cảm xúc mùa xuân : tiếng chim hót – - Cống hiến suốt giọt – đưa tay hứng đời,không ngừng, không nghỉ 2- Nhiệm vụ bảo vệ xây dựng mùa xuân đất từ tuổi xuân nước tóc bạc - “Người cầm súng”, làm nhiệm vụ bảo vệ đất 4- Tiếng hát mùa xuân : Giáo viên: Phan Huy Lương Trang 60 Sáng kiến kinh nghiệm nước vòng ngụy trang - Khúc hát quê hương đất - “Người đồng”làm nhiệm vụ sản xuất xây dựng nước khúc hát đất nước trường tồn, bất diệt - Lịch sử đất nước : Đất nước với bao thử thách c- Kết : chồng chất - Bài thơ lời tâm tình nhà 3- Sự cống hiến người : thơ Đây lời trăn trối, lời - Mỗi người mùa xuân nho nhỏ thật am nhắn nhủ sau tác giả thầm, lặng lẽ không phô trương hệ trẻ - Cống hiến suốt đời,không ngừng, không nghỉ từ tuổi xuân tóc bạc Nhóm luyện nói luận điểm 4- Tiếng hát mùa xuân : - Khúc hát quê hương đất nước khúc hát trường tồn, bất diệt C- Kết : - Bài thơ lời tâm tình nhà thơ Đây lời trăn trối, lời nhắn nhủ sau tác giả hệ trẻ - Bài thơ chan hòa màu sắc, âm thiên nhiên, đất trời sức trẻ đầy sôi động *Hoạt động 3: Tổ chức HS luyện nói nhóm II Hình thức: -u cầu học sinh nhắc lại yêu cầu luyện + Lập ý theo trình tự (dàn ý) nói + Nói tự nhiên, rành mạch, rõ Nhóm 1-nói phần ràng, hướng tới người nghe Nhóm 2: luyện nói luận điểm 1- Cảm nhận +Phát âm chuẩn, giọng điệu mùa xuân diễn cảm Nhóm luyện nói luận điểm 2- Nhiệm vụ bảo vệ xây dựng mùa xuân đất nước Nhóm luyện nói luận điểm 3- Sự cống hiến người Giáo viên: Phan Huy Lương Trang 61 Sáng kiến kinh nghiệm Nhóm luyện nói luận điểm 4- Tiếng hát mùa xuân Nhóm luyện nói phần kết - Tổ chức HS hoạt động nhóm, luyện nói -GV hướng dẫn HS lời giới thiệu trước trình bày nói -Học sinh nhắc lại u cầu luyện nói -HS: luyện nói trước nhóm (mỗi nhóm 2HS HS) Các bạn nhóm nhận xét bổ sung để hồn thành nói *Hoạt động 4: Tổ chức HS luyện nói trước lớp B- Luyện nói: -GV mời đại diện nhóm lên trình bày trước lớp (theo đối tượng) - Hướng dẫn HS nhận xét, sửa chữa GV cho điểm HS nói tốt Sau GV chốt: + Muốn người nghe hiểu, người nói phải lập ý theo trình tự (dàn ý) + Nói tự nhiên, rành mạch, rõ ràng, hướng tới người nghe +Phát âm chuẩn, giọng điệu diễn cảm +Bài nói phải có tính liên kết +Lưu ý HS cách trình bày nói khác viết -Mỗi nhóm cử đại diện lên trình bày theo yêu cầu GV -HS nhận xét cách trình hày bạn : tự nhiên, rành mạch, rõ ràng, hướng tới người nghe + Chú ý phát âm, giọng điệu - Cả lớp theo dõi, nhận xét, rút kinh nghiệm, bổ sung Giáo viên: Phan Huy Lương Trang 62 Sáng kiến kinh nghiệm GV: sau nhóm thi bình thơ GV chọn HS nói hay nói trước lớp -Tổ chức cho HS tự nhận xét bạn -GV chốt lại, nhận xét, khen ngợi, phát quà cho điểm HS hùng biện hay lớp Củng cố H:Qua tiết học em rút yêu cầu tiết luyện nói văn nghị luận? Hướng dẫn: Viết thành văn hoàn chỉnh cho đề Chuẩn bị Những xa xôi – Đọc văn bản, tìm hiểu thích – Chuẩn bị câu hỏi 1, SGK/121 Rút kinh nghiệm Giáo viên: Phan Huy Lương Trang 63

Ngày đăng: 23/10/2016, 13:04

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan