SKKN kết hợp PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM và sử DỤNG TÌNH HUỐNG TRONG GIẢNG dạy GDCD KHỐI 12

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÀO CAI TRƯỜNG THPT SỐ VĂN BÀN *** - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KẾT HỢP PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM VÀ SỬ DỤNG TÌNH HUỐNG TRONG GIẢNG DẠY GDCD KHỐI 12 Họ tên: Hoàng Thị Hồng Hạnh Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn Tổ chuyên môn: Sử- Địa- GDCD Đơn vị công tác: Trường THPT Số Văn Bàn VĂN BÀN, THÁNG NĂM 2014 MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Sách giáo khoa GDCD khối 12 2/ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG GIẢNG DẠY MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN KHỐI 11”- Trần Thị Vương Nhi- THPT Nguyễn Trãi, Đồng Nai 3/ số tư liệu khác sưu tầm, tham khảo trang báo điện tử PHỤ LỤC TRANG 1/ Đặt vấn đề 2/ Giải vấn đề Chương 1: Cơ sở lí luận vấn đề Chương 2: Thực trạng vấn đề Chương 3: Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 10 Chương 4: hiệu sáng kiến kinh nghiệm 14 3/ Kết luận 15 ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục công dân môn học giữ vai trò quan trọng việc hình thành hoàn thiện nhân cách cho học sinh Tuy nhiên, kiến thức môn lại trừu tượng, mang tính khái quát cao thường giáo viên học sinh gắn cho từ “khô- khó- khổ” trình truyền tải tri thức Vì vậy, việc tìm hình thức, cách làm, phương pháp phù hợp để truyền thụ cách hiệu tri thức môn, giúp em nhận thức tầm quan trọng việc hình thành hoàn thiện nhân cách, lôi kéo em tích cực, chủ động, tự giác đến với môn học vấn đề dễ giải Đặc biệt, nội dung pháp luật môn GDCD, thường khô khan, khó lôi học sinh Để giúp học sinh đạt kiến thức, kĩ năng, thái độ theo mục tiêu chương trình điều cần thiết Vấn đề đặt cho phải kết hợp phương pháp dạy học sử dụng phương tiện phù hợp với nội dung học để tạo tính tích cực, chủ động hút học sinh vào học.Để cho tiết học sinh động lôi hơn, giáo viên phải đa dạng hóa phương pháp môn học Đa dạng hóa phương pháp thể việc biết cách tổ chức hoạt động học tập thích hợp thu hút HS tham gia Ở xin đề cập vài phương pháp mà GV vận dụng vào tiết dạy nhằm giúp HS nắm vững kiến thức học cách sâu sắc, ghi nhớ lâu tác động thực tiễn đến suy nghĩ HS, có ý nghĩa giáo dục thiết thực Trải qua thực tiễn giáo dục giảng dạy, qua tham khảo ý kiến đồng nghiệp, thân nhận thấy lớp học, cần coi trọng khám phá có trợ giúp tự khám phá Từ cần rút nguyên tắc dạy học cần tổ chức cho HS học tập với trợ giúp, hỗ trợ bạn học, học tập giúp HS lĩnh hội kiến thức tốt Cha ông ta dạy rằng: “ Một làm chẳng nên non Ba chụm lai nên núi cao” Nhưng, để tổ chức dạy GDCD tốt vận dụng phương pháp thảo luận nhóm? Việc giảng dạy kéo dài nhiều buổi học nên người dạy có hội thiết lập phát triển không khí học tập động hữu ích cho học sinh Việc sử dụng phương pháp thảo luận nhóm kinh nghiệm vô quí giá cho người giáo viên vì: Thứ nhất, đáp ứng tốt mục tiêu cải cách phát huy cao độ tính tích cực học tập học sinh Nếu chia nhóm có trình độ tương đối đồng đặt vấn đề thích hợp, học sinh nhóm tất tích cực tham gia giải Thứ nữa, phương pháp dạy học theo nhóm rèn luyện tốt cho khả phát biểu trước đám đông - điều mà đa số học sinh ngày yếu Không thế, rèn luyện học sinh biết sống tập thể, biết nói biết nghe người khác nói Đó tiền đề để xây dựng xã hội tốt đẹp mà không không mong muốn Qua sinh hoạt nhóm, tình đoàn kết tăng lên nhờ thông hiểu Và qua đó, thành viên nhóm biết tuân thủ qui định, trước hết nhóm Đấy tiền đề để sau học sinh công dân tuân thủ pháp luật tốt Bên cạnh đó, phương pháp giảng dạy phương pháp giảng dạy theo tình phương pháp phổ biến thực mục tiêu giáo dục Sử dụng phương pháp tạo cho người học khả trình bày điều học suy nghĩ điều (diễn đạt, nhận xét); tạo điều kiện để người học trao đổi lẫn trao đổi với giáo viên Như dạy học theo tình quan điểm dạy học, theo việc dạy học tổ chức theo chủ đề phức hợp, gắn với tình thực tế sống Thông qua người học vận dụng tình sống để học dẫn đến hình thành kĩ cho người học Nhưng, để tổ chức dạy GDCD tốt vận dụng phương pháp thảo luận nhóm kết hợp với sử dụng tình huống? Đặc biệt, với nội dung kiến thức pháp luật đầy tính quy phạm khô khan chương trình GDCD 12, người giáo viên cần kết hợp để đạt hiệu cao giảng dạy? Đây điều mà thân băn khoăn lí lựa chọn đề tài “ kết hợp phương pháp thảo luận nhóm sử dụng tình giảng dạy GDCD khối 12” làm đề tài nghiên cứu cho GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ Học trình xã hội, trình đó, người liên tục đấu tranh giải mâu thuẫn nhận thức, trình cá nhân tự kiến tạo kiến thức cho kiến thức thông qua tương tác với cá nhân khác, với xã hội thực tiễn mà có Từ quan niệm học, quan niệm hoạt động dạy PPDH thay đổi Hoạt động dạy hoạt động giáo viên nhằm tổ chức hướng dẫn hoạt động học người học, để họ tự khám phá thực nhiệm vụ học tập Học tập chịu tác động tác nhân nhận thức, xã hội, văn hóa, liên nhân cách dạy học phải tổ chức dạng hoạt động đa dạng cho HS tham gia; Phải tạo tác động dạy học đa dạng tác động nhận thức cá nhân (tự phát hiện, tìm tòi, tự lĩnh hội); tác động xã hội, văn hóa (như gắn việc học với hoàn cảnh cụ thể, với bối cảnh văn hóa xã hội, thời đại); phải tạo tác động tâm lý (sự hợp tác, gắn kết, chia sẻ trách nhiệm lợi ích) Trong số PPDH sử dụng, PPDH nhóm có nhiều ưu thực mục tiêu giáo dục Hơn nữa, triết lý dạy học PPDH nhóm xuất phát từ quan niệm chất học tập nói chung việc tổ chức học tập Một học giả nói, bạn có táo, có táo, trao đổi cho người có táo Song bạn có ý tưởng, có ý tưởng, trao đổi cho người có hai ý tưởng Từ dạy học thụ động sang dạy học tích cực, giáo viên không đóng vai trò đơn người truyền đạt kiến thức, giáo viên trở thành người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn hoạt động độc lập theo nhóm nhỏ để học sinh tự lực chiếm lĩnh nội dung học tập, chủ động đạt mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ theo yêu cầu chương trình Trên lớp, học sinh hoạt động chính, giáo viên nhàn nhã trước đó, soạn giáo án, giáo viên phải đầu tư công sức, thời gian nhiều so với kiểu dạy học thụ động thực lên lớp với vai trò người gợi mở, xúc tác, động viên, cố vấn, trọng tài hoạt động tìm tòi hào hứng, tranh luận sôi học sinh Giáo viên phải có trình độ chuyên môn sâu rộng, có trình độ sư phạm lành nghề tổ chức, hướng dẫn hoạt động học sinh mà nhiều diễn biến tầm dự kiến giáo viên Theo Soul.Robinsohn dạy học theo tình dựa quan điểm giáo dục:”Giáo dục chuẩn bị cho người học hướng vào giải tình sống” Như dạy học theo tình quan điểm dạy học, theo việc dạy học tổ chức theo chủ đề phức hợp, gắn với tình thực tế sống Thông qua người học vận dụng tình sống để học dẫn đến hình thành kĩ cho người học Việc kết hợp sử dụng hai phương pháp này, nhằm mục đích tối ưu hóa tính tích cực chủ động người học Thông qua việc hợp tác nhau( hoạt động nhóm) để giải vấn đề( tình mà gv đặt học), học sinh thể kiến mình, đồng thời tham khảo ý kiến thành viên khác, qua rút kết luận chung, hoàn thành nhiệm vụ mà giáo viên giao phó học Do vậy, học sinh không rút kiến thức cần thiết sau tập tình huống, mà qua đó, em rèn luyện kĩ giải vấn đề, kĩ hợp tác, kĩ trình bày, kĩ kiên định kĩ cần thiết em nhịp sống hối CHƯƠNG THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 1/ Thuận lợi - Việc sử dụng kết hợp nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh nhà trường cấp khuyến khích, năm qua tổ chức nhiều đợt tập huấn để gv bổ sung kiến thức kĩ thuật dạy học nhằm đáp ứng tốt yêu cầu - Chương trình GDCD 12 có nội dung chủ yếu kiến thức pháp luật Đây kiến thức mô phạm, khô khan có đặc trưng gắn bó chặt chẽ với đời sống thực tiễn Mà thực tiễn, cách nhận thức hiệu việc trải nghiệm Và việc để em hợp tác, giải tình thực tiễn cách để em gián tiếp trải nghiệm tình xảy thực tế, qua rút học cho thân - Với quan tâm đầu tư Nhà nước, sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy cải thiện hiệu nhiều, đáp ứng tương đối tốt yêu cầu sử dụng kết hợp phương pháp dạy học - Học sinh hứng thú, quan tâm việc kết hợp phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi, kích thích tư sáng tạo giúp em khẳng định lĩnh 2/ Khó khăn - Nội dung môn GDCD 12 mới, khô, khó, dài… nên, GV khó dạy, HS khó học Đòi hỏi giáo viên phải có nhiều kĩ khác kĩ sư phạm - Tài liệu tham khảo đặc thù phục vụ cho môn GDCD 12 không phong phú, chưa phổ biến… - Quan niệm xã hội, gia đình, đặc biệt HS môn naỳ lệch lạc, không ý chí xem thường học cho xong… 10 CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Tình hoàn cảnh thực tế có chứa đựng mâu thuẫn, sung đột Tình hoàn cảnh gắn với câu chuyện có cốt truyện, nhân vật, có chứa đụng sung đột… Tình dạy học tình thực mô theo tình thực, cấu trúc hóa nhằm mục đích dạy học Về thực chất, phương pháp thảo luận tổ chức cho HS bàn bạc , trao đổi nhóm nhỏ Thảo luận nhóm sử dụng rộng rãi nhằm giúp cho HS tham gia cách chủ động vào trình học tập, tạo hội cho HS chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm, ý kiến để giải vấn đề có liên quan đến nội dung học Thảo luận nhóm phương tiện học hỏi có tính cách dân chủ, cá nhân tự bày tỏ quan điểm, tạo thói quen sinh hoạt bình đẳng, biết đón nhân quan điểm bất đồng, hình thành quan điểm cá nhân giúp học sinh rèn luyện kỹ giải vấn đề khó khăn Như vậy, hai phương pháp thực chất có mối tương quan mật thiết với nhau, học sinh hợp tác để giải vấn đề nêu tình huống, giải tình trình học sinh hợp tác để rút nhận thức chung Trong trình sử dụng kết hợp, giáo viên đưa tình có vấn đề cần giải trước, thành lập nhóm để giải vấn đề sau, ngược lại, chia lớp thành nhóm nhỏ trước, sau nêu tình để nhóm giải vấn đề Tùy theo thói quen, đặc điểm học sinh mà gv sử dụng cách thức đạt hiệu Ví dụ, 5- tiết 12: Quyền bình đẳng dân tộc tôn giáo Để học sinh hiểu quyền bình đẳng dân tộc, đồng thời thấy rõ việc ưu tiên cho đồng bào dân tộc thiểu số hoàn toàn sách “ bất công” đồng bào dân tộc Kinh; giao tập nhà, yêu cầu học sinh đóng tiểu phẩm ngắn với nội dung : hai học sinh , dân tộc thiểu số, dân tộc 11 kinh tranh cãi với gay gắt HS người Kinh cho hs người dân tộc thấp kém, phải nhờ vào sách nhà nước bạn bè, hs người dân tộc khẳng định vị trí quan trọng dân tộc khác nhau, đồng thời nêu vấn đề: bình đẳng dân tộc? Việc Nhà nước có sách ưu tiên tuyển sinh cho đồng bào dân tộc thiểu số có vi phạm nguyên tắc bình đẳng dân tộc không? Việc nêu tình có vấn đề thông qua phương pháp đóng vai kết hợp thú vị sử dụng phương pháp dạy học tích cực, thân hs tham gia đóng tiểu phẩm trải nghiệm tình thực tế, qua thúc tìm câu trả lời Các hs khác theo dõi tình bạn đóng vai, cảm thấy sinh động, gần gũi hứng thú tìm hiểu Sau cho học sinh lớp theo dõi tình huống, chia lớp thành nhóm nhỏ, sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn, yêu cầu em giải vấn đề nêu vòng phút Kết qủa, em hứng thú tìm hiểu học diễn thành công Hoặc, nội dung tìm hiểu quyền bình đẳng lĩnh vực văn hóa dân tộc Đây nội dung nhỏ bài, lại hàm chứa phạm vi kiến thức rộng lớn Nếu không cẩn thận, dễ dẫn đến tình trạng dạy em theo kiểu “ cưỡi ngựa xem hoa” hời hợt, vô cảm Hoặc ngược lại, vào chi tiết cụ thể, dẫn đến nhàm chán, hứng thú Tôi suy nghĩ trăn trở nhiều Sau đó, định sử dụng nét đặc trưng văn hóa dân tộc địa phương để em trải nghiệm, rút kiến thức cần thiết sau học Để tìm hiểu nội dung này, mời học sinh theo dõi video clip quay nhạc phẩm: Văn Bàn quê em nghĩa tình trình bày “ ca sĩ” nghiệp dư huyện, đặc biệt trình bày hai thứ tiếng : tiếng Kinh tiếng Tày Trong video clip có quay cảnh lễ hội, nét văn hóa đặc trưng Văn Bànnơi em sinh sống Trước mở vi deo, chia lớp thành nhóm nhỏ, yêu cầu em ý vào chi tiết sau clip: Trang phục 12 Ngôn ngữ Các yếu tố văn hóa Con người Sau mời học sinh nghe nhìn nhạc phẩm Văn Bàn quê em nghĩa tình, nêu vấn đề cần giải quyết: Các em nhìn/nghe thấy clip đó? Những em nhìn/nghe thấy có liên quan đến nội dung học hôm nay? Học sinh tích cực , sôi thảo luận để rút kết luận chung: hát trình bày hai thứ tiếng dân tộc có quyền dùng tiếng nói, chữ viết riêng Các ca sĩ mặc trang phục người dân tộc tày, hát điệu hát then, nhảy múa lễ hội lồng tồng với trò chơi ném còn, múa nến yếu tố văn hóa truyền thống tốt đẹp giữ gìn, phát huy Các đồng chí lãnh đạo tham gia lễ hội lồng tồng Đảng, quyền quan tâm đến việc đảm bảo quyền bình đẳng dân tộc lĩnh vực văn hóa Như vậy, thông qua video tình huống, thông qua hợp tác để giải vấn đề nêu ra, học sinh hiểu cặn kẽ nội dung học, mà thấm nhuần tình đoàn kết, hiểu sâu sắc biết trân trọng giá trị văn hóa, nét đẹp văn hóa truyền thống dân tộc mình, quê hương Đó trải nghiệm, kiến thức quý học sinh cần có Hoặc, nội dung tích hợp giáo dục quyền trẻ em, không sử dụng kết hợp tình với phương pháp thảo luận nhóm mà đưa thêm trò chơi vào để tạo không khí sôi nổi, hứng thú cho học Câu 1: Ô chữ gồm chữ cái: Tất người Thế giới không phân biệt màu da sắc tộc hay nam nữ phải sống nào? Câu 2: Ô chữ gồm chữ cái: Ai Bác Hồ ví búp cành? 13 Câu 3:Ô chữ gồm chữ cái: Được học tập, vui chơi giải trí, tham gia hoạt động văn hóa, nghệ thuật….Thuộc nhóm quyền nào? Câu 4:Ô chữ gồm chữ cái: Nước nước thứ Thế giới kí phê chuẩn Công ước Liên hợp quốc quyền trẻ em? Đáp án ô chìa khóa : Ô chữ sử dụng hoạt động nhân, thường cho sử dụng kết hợp hoạt động nhóm, thông qua tương tác cá nhân nhóm, vấn đề giải nhanh gọn, triệt để hơn, gv không cần nhiều thời gian để giảng giải hay dẫn dắt, gợi ý để học sinh giải vấn đề đưa câu hỏi 14 CHƯƠNG HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Nhóm lớp GV thường xuyên áp dụng phương pháp thảo luận nhóm sử dụng tình huống: LỚP 11A1 11A2 11A3 11A4 SỐ HS 37 39 40 39 GIỎI 18 38.30% 19 39.13% 2.27% 15.22% KHÁ 29 61.70% 27 58.70% 39 97.73% 34 71.74% TRUNG BÌNH 0.00% 2.17% 0% 0.00 13.04% Nhóm lớp GV không thường xuyên áp dụng : LỚP 11A5 11A6 11A7 SỐ HS 42 38 37 GIỎI 11.11% 5.26% 0.00% KHÁ 29 71.11% 31 81.58% 29 61.70% TRUNG BÌNH 17.78% 13.16% 18 38.30% KẾT LUẬN Dạy học tình phương pháp giảng dạy hiệu nhằm khơi dậy nhiệt tình HS, khuyến khích HS tham gia học cách sôi nổi, 15 chủ động Ngoài HS tập phản ứng với tình phức tạp “có thật” gặp sống sau này.Cụ thề là: - Khả hoà nhập, kĩ giao tiếp tốt - Khả vận dụng kiến thức - Kết thành tích học tập cao hơn: + Kiến thức HS không bị bó hẹp lí luận mà mang tính thực tiễn + Kiến thức trở nên sâu sắc, bền vững dễ nhớ nhớ nhanh vận dụng kiến thức vào thực tế sống Để tổ chức dạy học có hiệu quả, có nhiều phương tiện giúp giáo viên kích thích học sinh tham gia học Do đó, tuỳ theo nhu cầu mục tiêu mình, giáo viên chọn phương tiện phù hợp Sau số cách giáo viên dung: - Viết tình lên bảng phụ - Các tài liệu trực quan hình ảnh - Băng ghi âm hình - Các tài liệu thu thập mạng internet - Có tham gia nhiệt tình học sinh Tùy thuộc vào đối tượng học sinh, CSVC nhà trường,…mà giáo viên sử dụng để kích thích trình hoạt động học sinh, tạo hứng khởi cho thành viên lớp tham gia tiếp thu kiến thức Khi làm việc theo nhóm nhỏ, học sinh giáo viên gặp khó khăn định, để dung hòa giáo viên thảo luận với nhóm để tìm cách làm việc tốt Trong nhóm thảo luận, nhóm trưởng có vai trò quan trọng, giáo viên phải quan sát nhạy cảm với thái độ nhóm cách cư xử thành viên Cần kết hợp sử dụng nhiều phương pháp giảng dạy khác nhằm nâng cao hiệu giảng dạy, đồng thời trình ứng dụng phương pháp thỏa luận nhóm nhỏ cần sử dụng nhiều kĩ thuật như: động não, đắp tuyết, khăn trải 16 bàn…để tránh tạo nhàm chán, huy động tối đa ý, kích thích tính chủ động sáng tạo học sinh học, hiệu dạy học cao Phương pháp hoạt động nhóm giúp thành viên nhóm chia sẻ băn khoăn, kinh nghiệm thân, xây dựng nhận thức Bằng cách nói điều nghĩ, người nhận rõ trình độ hiểu biết chủ đề nêu ra, thấy cần học hỏi thêm Bài học trở thành trình học hỏi lẫn tiếp nhận thụ động từ giáo viên Thành công học phụ thuộc vào nhiệt tình tham gia thành viên, phương pháp gọi phương pháp tham gia Tuy nhiên, phương pháp bị hạn chế không gian chật hẹp lớp học, thời gian hạn định tiết học, giáo viên phải biết tổ chức hợp lý học sinh quen với phương pháp có kết Cần nhớ rằng, hoạt động nhóm, tư tích cực học sinh phải phát huy ý nghĩa quan trọng phương pháp rèn luyện lực hợp tác thành viên tổ chức lao động.Cần tránh khuynh hướng hình thưc đề phòng lạm dụng, cho tổ chức hoạt động nhóm dấu hiệu tiêu biểu đổi PPDH hoạt động nhóm nhiều chứng tỏ phương pháp dạy học đổi Việc kết hợp hai phương phương pháp không khó, đòi hỏi linh hoạt, sáng tạo giáo viên thực hiện, đầu tư mức khâu chuẩn bị khôn khéo xử lí tình sư phạm Đồng thời, quastrinhf thực hiện, hai phương pháp này, giáo viên cần khéo léo kết hợp phương pháp khác tùy đơn vị kiến thức, đặc điểm đối tượng để đạt hiệu qảu giáo dục cao Trên kinh nghiệm nhỏ bé cá nhân trình sử dụng kết hợp phương pháp dạy học Đề tài nhiều thiếu sót, mong nhận góp ý đồng nghiệp để chỉnh sửa, bổ sung áp dụng hiệu Văn Bàn, tháng năm 2014 17 Người viết Hoàng Thị Hồng Hạnh 18 [...]... viên trong lớp tham gia tiếp thu kiến thức Khi làm việc theo nhóm nhỏ, học sinh và giáo viên đều gặp những khó khăn nhất định, để dung hòa giáo viên có thể thảo luận với nhóm để tìm ra cách làm việc tốt nhất Trong khi nhóm thảo luận, nhóm trưởng có vai trò rất quan trọng, giáo viên phải quan sát và nhạy cảm với thái độ của nhóm và cách cư xử của từng thành viên Cần kết hợp sử dụng nhiều phương pháp giảng. .. 3 CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Tình huống là một hoàn cảnh thực tế trong đó có chứa đựng mâu thuẫn, sung đột Tình huống cũng có thể là một hoàn cảnh gắn với câu chuyện có cốt truyện, nhân vật, có chứa đụng sung đột… Tình huống trong dạy học là những tình huống thực hoặc mô phỏng theo tình huống thực, được cấu trúc hóa nhằm mục đích dạy học Về thực chất, phương pháp thảo luận là tổ... vai là một kết hợp thú vị trong sử dụng các phương pháp dạy học tích cực, bản thân các hs tham gia đóng tiểu phẩm sẽ được trải nghiệm đúng tình huống thực tế, qua đó thôi thúc tìm câu trả lời Các hs khác theo dõi tình huống do bạn mình đóng vai, sẽ cảm thấy rất sinh động, gần gũi và hứng thú tìm hiểu Sau khi cho học sinh cả lớp cùng theo dõi tình huống, tôi đã chia lớp thành các nhóm nhỏ, sử dụng kĩ thuật... vấn đề khó khăn Như vậy, hai phương pháp này thực chất có mối tương quan mật thiết với nhau, học sinh hợp tác để giải quyết vấn đề được nêu ra trong tình huống, và giải quyết tình huống chính là quá trình các học sinh hợp tác cùng nhau để rút ra được nhận thức chung Trong quá trình sử dụng kết hợp, giáo viên có thể đưa ra tình huống có vấn đề cần giải quyết trước, thành lập nhóm để giải quyết vấn đề sau,... giảng dạy khác nhau nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy, đồng thời trong quá trình ứng dụng phương pháp thỏa luận nhóm nhỏ cũng cần sử dụng nhiều kĩ thuật như: động não, đắp bông tuyết, khăn trải 16 bàn…để tránh tạo sự nhàm chán, huy động tối đa sự chú ý, kích thích tính chủ động sáng tạo của học sinh trong giờ học, như vậy hiệu quả dạy học sẽ cao hơn Phương pháp hoạt động nhóm giúp các thành viên trong nhóm. .. sinh phải được phát huy và ý nghĩa quan trọng của phương pháp này là rèn luyện năng lực hợp tác giữa các thành viên trong tổ chức lao động.Cần tránh khuynh hướng hình thưc và đề phòng lạm dụng, cho rằng tổ chức hoạt động nhóm là dấu hiệu tiêu biểu nhất của đổi mới PPDH và hoạt động nhóm càng nhiều thì chứng tỏ phương pháp dạy học càng đổi mới Việc kết hợp hai phương phương pháp này không khó, nhưng... trong thực hiện, sự đầu tư đúng mức trong khâu chuẩn bị và sự khôn khéo trong xử lí các tình huống sư phạm Đồng thời, trong quastrinhf thực hiện, ngoài hai phương pháp này, giáo viên cần khéo léo kết hợp các phương pháp khác nhau tùy từng đơn vị kiến thức, đặc điểm từng đối tượng để đạt được hiệu qảu giáo dục cao hơn Trên đây là những kinh nghiệm nhỏ bé của cá nhân tôi trong quá trình sử dụng kết hợp. .. để giảng giải hay dẫn dắt, gợi ý để học sinh giải quyết các vấn đề được đưa ra trong từng câu hỏi 14 CHƯƠNG 4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Nhóm lớp GV thường xuyên áp dụng phương pháp thảo luận nhóm và sử dụng tình huống: LỚP 11A1 11A2 11A3 11A4 SỐ HS 37 39 40 39 GIỎI 18 38.30% 19 39.13% 1 2.27% 8 15.22% KHÁ 29 61.70% 27 58.70% 39 97.73% 34 71.74% TRUNG BÌNH 0 0.00% 1 2.17% 0% 0.00 6 13.04% Nhóm. .. công của bài học phụ thuộc vào sự nhiệt tình tham gia của mọi thành viên, vì vậy phương pháp này còn gọi là phương pháp cùng tham gia Tuy nhiên, phương pháp này bị hạn chế bởi không gian chật hẹp của lớp học, bởi thời gian hạn định của tiết học, cho nên giáo viên phải biết tổ chức hợp lý và học sinh đã khá quen với phương pháp này thì mới có kết quả Cần nhớ rằng, trong hoạt động nhóm, tư duy tích cực của... thường xuyên áp dụng : LỚP 11A5 11A6 11A7 SỐ HS 42 38 37 GIỎI 5 11.11% 2 5.26% 0 0.00% KHÁ 29 71.11% 31 81.58% 29 61.70% TRUNG BÌNH 8 17.78% 5 13.16% 18 38.30% KẾT LUẬN Dạy học tình huống là một trong những phương pháp giảng dạy hiệu quả nhằm khơi dậy sự nhiệt tình của HS, khuyến khích HS tham gia bài học một cách sôi nổi, 15 chủ động Ngoài ra HS cũng tập phản ứng với những tình huống phức tạp và “có thật” ... người giáo viên cần kết hợp để đạt hiệu cao giảng dạy? Đây điều mà thân băn khoăn lí lựa chọn đề tài “ kết hợp phương pháp thảo luận nhóm sử dụng tình giảng dạy GDCD khối 12 làm đề tài nghiên... để tổ chức dạy GDCD tốt vận dụng phương pháp thảo luận nhóm kết hợp với sử dụng tình huống? Đặc biệt, với nội dung kiến thức pháp luật đầy tính quy phạm khô khan chương trình GDCD 12, người giáo... tuân thủ pháp luật tốt Bên cạnh đó, phương pháp giảng dạy phương pháp giảng dạy theo tình phương pháp phổ biến thực mục tiêu giáo dục Sử dụng phương pháp tạo cho người học khả trình bày điều học