Một số giải pháp cho giáo dục Việt Nam

Một số giải pháp cho giáo dục Việt NamMột số giải pháp cho giáo dục Việt NamMột số giải pháp cho giáo dục Việt NamMột số giải pháp cho giáo dục Việt NamMột số giải pháp cho giáo dục Việt NamMột số giải pháp cho giáo dục Việt NamMột số giải pháp cho giáo dục Việt NamMột số giải pháp cho giáo dục Việt NamMột số giải pháp cho giáo dục Việt NamMột số giải pháp cho giáo dục Việt NamMột số giải pháp cho giáo dục Việt Nam

0 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN NGUYÊN NHÂN HÌNH THÀNH Ý TƯỜNG BÀI DỰ THI PHẦN 1: Mô hình giáo dục 6-3-3-4 cân nhắc cho đổi giáo dục Việt Nam (Giai đoạn 2020 – 2030) Trang Trang 16 PHẦN 2: Mô hình giáo dục Singapore cân nhắc cho đổi giáo dục Việt Nam (Giai đoạn 2030 sau) Trang 17 Trang 20 PHẦN 3: Khai thác hiệu giáo dục trực tuyến & ứng dụng công nghệ vào giáo dục Việt Nam Trang 21 Trang 26 LỜI KẾT  LỜI CẢM ƠN Tôi xin cảm ơn tác giả sách mà đọc truyền cảm hứng cho như: Đúng việc - Giản Tư Trung, Kẻ Trăn Trở - Lương Hoài Nam, số viết hay giáo dục TS.Giáp Văn Dương, Đặc biệt, xin cảm ơn hai người bạn hỗ trợ để hoàn thành dự thi cho chương trình “Tri thức trẻ giáo dục” Thứ xin cảm ơn người bạn hữu quê Đinh Quốc Bảo giúp chỉnh sửa nội dung, hình ảnh, thiết kế word, ảnh bìa, PDF Thứ hai xin gửi lời cảm ơn đến người bạn trường Phan Minh Nhật Lâm động viên ủng hộ tham gia thi tham gia góp ý sáng kiến để hoàn thành dự thi Tôi cảm ơn gia đình thân hữu bà quê khuyến khích, ủng hộ sáng kiến giáo dục Dương Cao Tâm NGUYÊN NHÂN HÌNH THÀNH Ý TƯỞNG…! Là người trẻ Việt Nam đứng trước nhiều thực trạng nước nhà cảm thấy có nhiều trăn trở, nghĩ suy: Văn hóa đạo đức xuống cấp hệ phận người Việt dẫn đến họ nghĩ lợi cho họ sản xuất thực phẩm bẩn, tham nhũng làm thất thoát hàng nghìn tỷ đồng, ô nhiễm môi trường, suy kiệt nguồn tài nguyên, Hay đến hình ảnh làm xấu ngành giáo dục: Tiêu cực dạy thêm, học thêm, chạy trường chạy điểm lo lót, đến vấn đề thời đổi kì thi quốc gia 2017 hay cách chấm điểm tiểu học nay, thất nghiệp, tệ nạn xã hội, v v Câu trả lời cho lới giải xuất phát từ giáo dục nước Vì ư? Câu trả lời nguyên nhân ý tưởng cho dự thi Thứ nhất, tất người điều thừa hưởng giáo dục quốc gia mà bạn sinh Con người sản phẩm mà giáo dục nước nhà muốn hướng đến ư?! Có nhiều sản phẩm người bị lỗi làm xấu hình ảnh người, đất nước Việt Nam mắt bạn bè quốc tế, có lỗi bậc tiền bối Nhưng cảm thấy thay đổi cách suy nghĩ, thói quen hành động người lớn biết tất người lớn trẻ Chỉ có giáo dục đứa trẻ từ nhỏ Nếu thật giáo dục trẻ từ sớm tốt đâu có trình trạng Thứ hai, vấn đề lao động việc là: Hàng trăm nghìn cử nhân, thạc sĩ thất nghiệp Họ dù có trình độ cao vẩn có túng thiếu làm việc bất lương miếng ăn Do cần định hướng nghề nghiệp phân bổ nguồn lao động hợp lý Thứ ba, nhiều sáng kiến, mô hình giáo dục nhiều học giả, nhà nghiên cứu hay liệu Chính phủ Bộ giáo dục có thực lắng nghe tiếp thu không? PHẦN 1: MÔ HÌNH GIÁO DỤC 6- 3- 3- VÀ SỰ CÂN NHẮC CHO ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VIỆT NAM (GIAI ĐOẠN 2020- 2030) I Đặt vấn đề Tại lại chọn mô hình giáo dục Nhật Bản tham chiếu trước mà mô hình Singapore theo nhiều ý kiến khác? II Giải thích * Tính khả thi việc triển khai hệ thống giáo dục “6- 3- 3- 4” Việt Nam giai đoạn tới - Hệ thống giáo dục Nhật Bản gần khung giáo dục Việt Nam, Nhật Bản 6- 3- 3- 4, Việt Nam 5- 4- 3- - Điều kiện Việt Nam (SGK, cở hạ tầng, tuyển sinh thi cử, ) chưa đảm bảo để chuyển đổi sang mô hình Singapore cần có lộ trình Do mô hình “6- 3- 3- 4” bước đệm vững trước áp dụng tham chiếu mô hình giáo dục Singapore (gốc giáo dục Anh quốc) - Việt Nam tình trạng “thừa thầy, thiếu thợ” nên áp dụng mô hình giáo dục vào Việt Nam phù hợp Cách phân luồng, định hướng giáo dục Nhật hay, dễ thực hiện, chỉnh cần điều chỉnh đôi chút tâm lí học sinh, phụ huynh, xã hội là thực - Hệ thống giáo dục Nhật Bản biết đến "hệ thống - - - 4", nghĩa năm tiểu học, năm trung học sở, năm trung học phổ thông năm ĐH Trong đó, năm đầu xem chương trình giáo dục bắt buộc, học sinh miễn phí tiền học tiền sách giáo khoa Còn bậc ĐH, quy định chung năm, với ngành học y khoa, thú y hệ ĐH kéo dài đến năm, hệ CĐ từ đến năm Sau hết trung học sở, không vào trường trung học phổ thông học sinh chọn lựa trường trung học chuyên tu, chuyên nghiệp để sớm có kỹ thuật chuyên môn, lựa chọn không giới trẻ Nhật Bản - Tính hướng nghiệp cao: + Hiện trường trung học chuyên tu Nhật Bản có 50.000 người theo học Hệ thống trường nhằm đào tạo chuyên viên chuyên viên sửa chữa xe, chăm sóc công viên, y tá, y sỹ làm việc phòng phóng xạ, chuyên viên dinh dưỡng, thẩm mỹ, chuyên viên thuế, chuyên viên thiết kế thời trang Họ công nhận trải qua thi kiểm tra đạt tiêu chuẩn phẩm chất kinh nghiệm thực tiễn + Khác với hệ giáo dục chuyên tu đào tạo từ đến năm, chương trình học năm trường trung học chuyên nghiệp lại trọng vào thí nghiệm thực hành, với mục đích đào tạo kỹ thuật viên, kỹ sư có tính sáng tạo thực tiễn Không dừng lại đó, người tốt nghiệp trung học chuyên tu, trung học chuyên nghiệp có hội học lên cao từ trường chuyên môn hay vào học ĐH Hiện Nhật có khoảng 3.000 trường chuyên môn với 700 ngàn người theo học - Nền giáo dục trọng giáo dục nhân cách: + Sở dĩ nước Nhật giới khâm phục phát triển kinh tế thần kỳ thời gian ngắn, với sống hay nghiên cứu Nhật Bản nhận rằng, khâm phục phải xuất phát từ cách người Nhật giáo dục đạo đức người + Đạo đức giảng dạy hiệu Nhật Ba đặc điểm bật phương pháp giáo dục đạo đức bao gồm linh hoạt phương pháp nội dung giảng dạy giáo viên, nội dung phù hợp với phát triển tâm sinh lý theo độ tuổi học sinh, giáo dục gắn liền với thực hành đời sống qua hoạt động ngoại khóa Điều khiến đặt câu hỏi liệu Đạo đức Giáo dục công dân giảng dạy Việt Nam có hiệu thiếu hoạt động thực hành, nội dung chương trình dựa nặng vào triết học chưa phù hợp với lứa tuổi học sinh cấp ba, hình thức kiểm tra dựa vào trắc nghiệm? Liệu học hỏi hình thức giáo dục Nhật thay đổi cho phù hợp để áp dụng nâng cao hiệu cho việc giảng dạy môn giáo dục Đạo đức Công dân Việt Nam? Xã hội Cao học Đai học - Ngắn hạn (2 năm) Trường TH chuyên nghiệp - năm Cao đẳng - năm Trung học phổ thông năm (15 - 18 tuổi) Trung học sở (12 - 15 tuổi) năm Tiểu học (6 - 12 tuổi) năm Mầm non (3 - tuổi) Sơ đồ: Hệ thống giáo dục Nhật Bản Trường dạy nghề - năm Trường TH chuyên tu - năm III Hiệu đạt áp dụng hệ thống giáo dục “6- 3- 3- 4” Việt Nam Giáo dục mầm non tiểu học 1.1 Cấp mầm non a Chương trình giảng dạy: Giáo dục thực nghiệm: Với phương châm“Chơi mà học, học mà chơi”; “Cốt giữ tuổi hồn nhiên trẻ” Trẻ em mầm non Việt Nam nên đến trường để “chơi” * Vấn đề đặt ra: Nhiều người người phản đối chơi nhà cần phải tới trường làm chi? - Vì theo mô hình này, không khác với khác cách ta tổ chức lại trình dạy bé, trọng nhiều hoạt động mang tính trải nghiệm Các bé chơi trò chơi thích khuôn viên nhà trường Gần ngày, trường mầm non trung tâm giữ trẻ nơi thoải mái, thư giãn náo nhiệt Phụ huynh giáo viên khuyến khích trẻ em tới trường Sân trường lớp học vang lên âm náo nhiệt hoạt động hấp dẫn Ở sân trường có bãi cát, xích đu, cầu trượt, dây leo,… lớp học có loại nhạc cụ, đồ chơi, gỗ, gối, gấu bông, búp bê, chăn, chiếu, băng dính, giấy màu,… Những loại đồ chơi giúp trẻ phát triển trí thông minh khả sáng tạo Trẻ phải suy nghĩ, tìm tòi cách chơi, cách kết hợp thứ có sẵn lớp học sân để có trò chơi thú vị Thông qua trò chơi, sở thích, khiếu, đam mê khả tiềm ẩn bé bộc lộ phát triển - Các lớp học mầm non trung bình có 30 học sinh (và có giáo viên) lớp Lớp học lớn giáo viên phụ huynh ưa thích họ cho mang lại cho trẻ em hội học hỏi, tương tác nhóm giúp trẻ nhiệt tình hoạt động tập thể Giáo viên hạn chế việc đạo nhóm nhằm khuyến khích lớp học hoạt động nhóm Cách giúp trẻ em nghe lời giáo viên lấy cảm hứng từ kinh nghiệm người mẹ Đó cách bà mẹ thuyết phục để chúng hiểu tự nguyện thực thay buộc chúng phải tuân theo - Cô giáo không can thiệp vào trình vui chơi bé mà đứng từ xa quan sát hỗ trợ trẻ cần thiết Giáo viên không vội vàng can thiệp sửa chữa lỗi lầm trẻ Họ khuyến khích trẻ em tự tìm cách sửa chữa lỗi lầm Làm việc theo nhóm, thông qua nhận thức giải vấn đề cá nhân xem phần quan trọng giai đoạn - Giáo viên không vội vàng can thiệp sửa chữa lỗi lầm trẻ Họ khuyến khích trẻ em tự tìm cách sửa chữa lỗi lầm Làm việc theo nhóm, thông qua nhận thức giải vấn đề cá nhân xem phần quan trọng giai đoạn Hơn nữa, giáo viên ghi chép hoạt động trao đổi với phụ huynh, từ giúp định hướng nghề nghiệp trẻ sau dễ dàng Hiệu quả: Qua hoạt động giáo dục trải nghiệm đó, chúng rèn luyện cho trẻ tính tự lập, tự giác, tinh thần đồng đội, đoàn kết, sức chịu đựng, Đó cách “Chơi mà học, học mà chơi” Làm cho trẻ biết chúng chơi không học Ví dụ: Để giáo dục trẻ vai trò xanh ngăn chặn xói mòn,lở đất ta tổ chức hoạt động giáo dục thực tế sau:  Trang bị máng trượt có mặt phẳng dốc = sườn núi  Máng bố trí xanh đầu máng trượt, cuối máng trượt bố trí đất, mô hình nhà, người Sau ta đổ nước từ cao xuống, ta cho trẻ thấy thứ bị  Máng bố trí xanh có rễ, đất đầu máng (như đầu nguồn núi), ta bố trí đất cuối máng (cuối nguồn) Sau ta tiến hành đổ nước từ xuống, trẻ thấy có lượng đất nhỏ bị rễ giữ nước lại, bên đưới mặt phẳng dốc thứ không bị b Nhà nước - Đối khu vực thành phố lớn TpHCM, Hà Nội nhiều trường mầm non có quy mô chật hẹp, thiếu không gian sinh hoạt cần thiết cho bé Do nên có lộ trình quy hoạch lại, mở rộng tạo nhiều không gian xanh, sân bãi chỗ vui chơi bé - Đối với nông thôn, vùng sâu, vùng xa, Nhà nước dùng ngân sách hỗ trợ để xây trường đạt chuẩn không gian rộng rãi, thoải mái c Nhà trường - Mỗi trường mầm non nên trang bị tủ sách bách khoa tri thức tự nhiên xã hội (có nhiều hình ảnh trực quan sinh động) bên cạnh truyện tranh,đổ chơi, để cô giải thích giúp cho bé hiểu giới xung quanh khơi dậy trí tò mò, niềm yêu thích khám phá - Xây dựng mảnh vườn nhỏ, để bé ngày tưới nước, chăm sóc, quan sát cối, côn trùng Mục đích việc nhằm giáo dục tình yêu thiên nhiên, lao động - Kiểm định chất lượng đồ chơi, đồ dùng sinh hoạt có nhiều đồ dùng chất lượng len lỏi có mặt trường mầm non Nó gây sức ảnh hường không tốt đến sức khỏe bé - Phát triển kỹ năng, lối sống tích cực, văn minh: Tự tin, nói trước công chúng, văn hóa ứng xử, phản biện, từ sớm để mai sau em lớn lên, để không bị người ta nói người Việt ta yếu chỗ này, chỗ kia, thua thiệt bạn bè quốc tế Chẳng hạn tập cho bé tư phản biện cách thay đổi cốt truyện, kết cho câu chuyện kể có nội dung mà xét lại chưa phù hợp với văn hóa, phong mĩ tục Qua giúp các bé nhìn nhận chất vấn đế d Gia đình (cha, mẹ): Hiện tương lai bậc cha, mẹ thường 8x, 9x cách giáo dục khác xưa họ tìm phương pháp giáo dục mang lại hiệu cao để nuôi dạy Do trường mần non nên tổ chức tòa đạm, trao đổi cách phụ huynh cách giáo dục mang tính trải nghiệm giúp trẻ phát huy hết tiềm năng, lực tạo tảng tốt vào tiểu học Mỗi đứa trẻ sinh bao gồm phần phần người Phần phần sinh có, phần người phần hấp thu từ gia đình, nhà trường xã hội Những đứa trẻ thành nhân cần phải dạy bảo thông qua cha, mẹ, thầy cô môi trường sống Khi đứa trẻ sinh phần chiếm ưu thế, cách cư xử, hành động trẻ chưa phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội (tức phần người) Đây giai đoạn “tre non” không chịu uốn nắn sau có dạy bảo Ngược lại, có giáo dục, uốn nắn từ sớm trẻ em Việt có bước tiến lớn trình “thành nhân” Do đo cần có phối hợp đồng gia đình trường mần mon, mẫu giáo e Người dạy (giáo viên mần mon): - Giáo viên trường mầm non Việt Nam giáo viên chuyên nghiệp cấp chứng - Phần lớn họ phụ nữ 30 tuổi tốt ngiệp cao đẳng Bằng cấp họ bao gồm việc đào tạo giảng dạy nghiệp vụ có liên quan, bao gồm môn học nguyên tắc giáo dục, tâm lý trẻ em, thực hành giảng dạy, môn âm nhạc, thể dục nghệ thuật Mặc dù nghiêm túc say mê công việc, nhiều người rời khỏi trường mầm non sau kết hôn để nuôi dạy riêng 1.2 Giáo dục tiểu học - Giáo dục bắt buộc - Độ tuổi vào lớp 1: tuổi a Chương trình giảng dạy: - Mục tiêu giáo dục tiểu học phát triển toàn diện trí dục, đức dục, mỹ dục thể dục + Thể dục: để làm cho thể khỏe mạnh đồng thời cần giữ gìn vệ sinh riêng vệ sinh chung + Trí dục: Ôn lại điều học, học thêm tri thức + Mỹ dục: Phân biệt đẹp, không đẹp + Đức dục: yêu tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, yêu công (5 yêu) (thư Bác Hồ gửi em học sinh ngày 24/10/1955) tình trạng sinh viên Việt Nam tốt nghiệp nhiều khó xin việc làm Trong đó, lao động có tay nghề cao lại thiếu Đầu tư cho trường nghề vững vàng kĩ công việc, tự tin theo đuổi đam mê tìm kiếm việc làm công ty Việt Nam nước tuyển dụng hàng đầu Giáo dục bậc cao a Ngành sư phạm: Chất lượng đội ngũ giáo viên - Hiện trạng: + “Chuột chạy sào vào sư phạm” Đó trạng nhiều trường tuyển sinh ngành sư phạm với điểm chuẩn đầu vào thấp khoảng 15 điểm Những học sinh với số điểm trung bình trường sau dạy học sinh nào? Đưa giáo dục nước nhà đến đâu? Có lẽ học sinh không lựa chọn nào khác ngành sư phạm, họ có thật sư thích yêu nghề giáo viên không? Nếu họ không thật yêu thích học dạy tốt cho mộ hệ học sinh Bên cạnh tiền lương ỏi buộc họ phải dạy thêm đôi lại phát sinh vấn đề tiêu cực học thêm, chạy điểm, lo lót,… Với câu hỏi: Nếu ông/bà chọn lại nghề ông/bà có chọng nghề giáo viên không? Trả lời Tiểu học THCS THPT Có 59,1% 41,0% 47,6% Không 40,9% 59,0% 52,4% (Số liệu bảng lấy từ Đề tài “Giài pháp cải cách đào tạo, bồi dưỡng giáo viên phổ thông” đặt câu hỏi cho 580 GV nhà giáo Nguyễn Quang Kính) + “Con sâu làm sầu nồi canh” Với hàng loạt vụ bạo hành học sinh, đặc biệt cấp mần non tiểu học gây nhiều xúc cho xã hội nhiều vấn đề tiêu cực khác Nó làm xấu hình ảnh người thầy, nghề giáo viên, đón nhận nhìn thiếu tôn trọng với hàng loạt vụ lúm xùm nêu - Giài pháp: + Làm cho ngành sư phạm nơi thu hút người tài, thể rõ qua việc nâng cao điểm chuẩn đầu vào chất lượng đầu ngành sư phạm Ở Việt Nam có nhiều cải tiến, đổi chất lượng giáo dục thu hút nhân tài Tuy nhiên, so với nhiều nước giới, việc thu hút người giỏi vào ngành Sư phạm chưa khả quan Nguyên nhân khó khăn kinh tế hay từ sách đãi ngộ… Nếu giải vấn đề trên, chắn Việt Nam có người thật giỏi vào ngành Sư phạm - nhân tố quan trọng để vực dậy giáo dục + Một đất nước muốn có đội ngũ nhà giáo giỏi, chuyên tâm với nghề phải có sách thu hút, đãi ngộ nhân tài Ở Mỹ hay Nhật nhiều nước có giáo dục tiên tiến khác coi trọng đào tạo, thu hút người giỏi vào ngành Sư phạm nên thu hút lượng lớn giáo sư, tiến sĩ tham gia giảng dạy tất cấp học 14 + Trong trình chuyển đổi mô hình giáo dục, đào tạo người đáp ứng đầy đủ trình độ, kỹ năng, vai trò giáo viên có ý nghĩa quan trọng Giáo viên người dẫn đường, lối cho học sinh qua đường mà phải trụ cột để vực dậy giáo dục Trong trình truyền tải kiến thức cho học trò, thầy, cô giáo không người đứng lớp giảng mà phải chủ động tìm tòi kiến thức tiến giới để giảng dạy học sinh Người giáo viên kỷ 21 không người bị động nhà trường đặt, bố trí giảng dạy mà phải người có đầy đủ lòng nhiệt huyết với học trò, không ngừng học hỏi, trang bị đầy đủ kiến thức, kỹ Do nước ta thiết phải thành lập Hiệp hội nhà giáo Việt Nam hay Ủy ban quốc gia chuẩn mực dạy học để ban hành chuẩn quy tắc đạo dức nghề nghiệp người giáo viên 3.2 Xây dựng môi trường giáo dục đại học Việt Nam chất lượng a Tỉ lệ “thợ” “thầy” - Tỉ lệ đại học học nghề 2:1 nước ta bất hợp lí so với nhu cầu thực tế đất nước Tại phải bắt buộc vào đại học? Ai vào đại học ngồi làm văn phòng, lấy làm thợ kỹ thuật, công nhân lành nghề nhà máy công trường? Nghĩ thử làm ngộ đất nước có nhiều người vào đại học mà suất lao động lại 1/15 Singapore, 1/5 Thái Lan - Một đất nước văn minh “thợ” phài nhiều “thầy” thôi, thợ phải thợ thầy thầy Đất nước ta thiếu nghiêm trọng thợ, đặt biệt “thợ bàn tay vàng” – người lao động có kỹ nghề cao - Do đó, việc đầu tư trường nghể cần thiết Bên cạnh ta thấy số báo cáo cho khoảng 70% kiến thức học sinh, sinh viên Việt Nam học xong không sử dụng được, đa phần làm công ty, doanh nghiệp phải đào tạo lại chuyên môn kỹ xin việc nước khó, nước làm khó Chính lẽ mà, “dạy nghề” không dạy trung cấp, cao đẳng nghề mà trường đại học cần lưu tâm, đẩy lùi việc lí thuyết hàm lâm, kiến thức suông 15 b Liên kết đào tạo với nước - Nhìn chung xu phổ biến nhất, nhà đầu tư nước nước họ bỏ vốn để thành lập trường, tuyển sinh, đào tạo theo khung chương trình, giáo trình kèm theo hình thức hỗ trợ tử họ định Chúng ta nên cho phép, tạo ưu tiên hay điều kiện cho họ áp dụng chương trình khung nước ngành nghề mà ta liên kết đào tạo quốc tế Chúng thu hút nhân tài, du học sinh nước nước làm việc bắt buộc phải tạo điều kiện xây dựng môi trường thuận lợi thông qua liên kết đào tạo tương tự môi trường giáo dục quốc tế mà bạn sinh viên học nước Đỡ tiêu tốn khoảng chi phí du học, tạo điều kiện cho người người tiếp cận chương trình giáo dục quốc tế Giảm vấn nạn “chảy máu chất xám” ngày nhiều - Việt Nam nói “giáo dục quốc sách hàng đầu” làm để xứng đáng mục tiêu Thực tế thu hút vốn đầu tư FDI vào giáo dục nói chung đại học nói riêng hạn chế so với thu vốn FDI vào lĩnh vực khác Các nhà đầu tư e ngại đầu tư nhà nước ta bảo hộ trường sở đào tạo nước cạnh tranh giáo dục Hay nhà nước ta lo sợ họ dạy theo chương trình họ, không dạy môn Mác - Lên nin, Tư tường Hồ Chí Minh, Đường lối ĐCSVN,…Nếu ta sợ điều liệu có ích kỷ không? Nếu biên soạn môn nhẹ hơn, bớt yếu tố trị, thật sinh viên hiểu hết nội dụng giáo trình môn này, nội dụng nặng, hàm lâm Chẳng hạn ta cò thể truyền tải nội dung thành điều thiết thực mà Đảng, Nhà nước ta thi hành để người học hiểu 16 PHẦN 2: MÔ HÌNH GIÁO DỤC SINGAPORE VÀ VÀ SỰ CÂN NHẮC CHO ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VIỆT NAM (GIAI ĐOẠN 2030 VỀ SAU) Trong phần này, không trình chi tiết phần vì, phải tham chiếu mô hình giáo dục Nhật Bản giai đầu sau sở lộ trình chuyển sang mô hình giáo dục Singapore dễ dàng hiệu (Trong phần 1, 2, 3, kham thảo viết từ sách Kẻ Trăn Trở - TS.Lương Hoài Nam) I Giáo dục ầm non tiểu học - Theo đó, hành trinh người Singapore bắt đầu đứa trẻ lên - tuổi, với - mầm non năm mẫu giáo - Lên tuổi, trẻ em Singapore bước vào bậc giáo dục tiểu học (Primary School) với chương trình học năm kết thúc kì thu PSLE (Primary School Leaving Examination) - Ở giai đọan tiểu học, tất trường dạy theo chương trình chung nhà nước.Các trường khếu (âm nhạc, hội họa, thể thao…) bổ sung môn học khiếu vào chương trình giáo dục tiểu học chung II Phân luồng đào tạo * Việc phân luồng đào tạo Singapore thực sau bước thi PSLE, với luồng giáo dục sau tiểu học: - Các trường trung học Nhà nước với chương trình năm, chương trình "nén" năm - Các trường chuyên biệt cho học sinh (HS) có định hướng học nghề sau tốt nghiệp Các trường chuyên biệt dạy nhiều môn thực hành, với khoá học từ - năm, với đầu chủ yếu cho trung cấp nghề ITE (Institute Of Technical Education) - Các trường khiếu độc lập cho HS có khiếu số lĩnh vực cụ thể, với thời gian đào tạo - năm - Các trường tư thục, bao gồm trường dạy theo chương trình Nhà nước năm trường dạy theo chương trình riêng - năm - Các trường giáo dục đặc biệt dành cho HS có hoàn cảnh đặc biệt, chương trình đào tạo tuỳ theo điều kiện đặc thù HS, có thời gian đào tạo từ - năm * Khi kết thúc chương trình trung học, HS thực kỳ thi GCE "O" Kết kỳ thi phân luồng HS theo nhánh 17 - Nhánh thứ trường dự bị ĐH JC (Junior College) với thời gian phổ biến năm cá biệt năm MIE (Millennium Institute of Education), kết thúc kỳ thi GCE "A" để vào ĐH vào CĐ nghề - Nhánh thứ hai trường CĐ nghề (Polytechnics) với thời gian đào tạo năm Tốt nghiệp CĐ, phần lớn HS làm việc Một tỷ lệ nhỏ đạt điều kiện học tiếp lên ĐH với chương trình học năm - Nhánh thứ ba trường trung cấp nghề (ITE) thời gian đào tạo có - năm Ngoài ra, nhánh đào tạo trung học trường khiếu độc lập, trường tư trường đặc biệt, hầu hết HS tốt nghiệp bắt đầu làm Một tỷ lệ nhỏ học tiếp lên bậc ĐH với chương trình - năm III Tính hướng nghiệp cao - Hệ thống giáo dục Singapore có tính hướng nghiệp cao, bắt đầu phân cấp môn học hướng nghiệp từ đầu cấp THCS, đến cấp trung học, số môn học - môn HS có quyền chọn số môn - Chương trình dạy học thiết kế phù hợp, tăng thời lượng môn theo định hướng nghề nghiệp HS, tạo điều kiện để HS lựa chọn môn học phù hợp với tố chất, điều kiện, mục tiêu công việc tương lai - Đây hệ thống thiết kế sở kết hợp phương pháp tiếp cận từ lên (từ cá nhân lên xã hội, theo lực, điều kiện cụ thể người) xuống (từ xã hội xuống cá nhân, theo nhu cầu nguồn nhân lực) Và không học lên bậc ĐH, HS làm phổ biến tuổi 20 (6+ 6+ 5+ 3) Nếu theo nhánh học nghề, HS làm tuổi 18 (6+ 6+ 4+ 2), cá biệt tuổi 16 (tuổi lao động đầy đủ theo luật "đủ 16 tuổi" Trẻ em từ 13 tuổi đến 16 tuổi phép tuyển dụng cho số công việc lao động nhẹ) Nếu học ĐH, em làm phổ biến tuổi 22 (6 + + + + 3) 18 IV Nhìn thực tiễn Việt Nam - Hệ thống giáo dục Việt Nam áp dụng theo cấp bậc học chương trình học có phân luồng đào tạo chưa trọng đến tính hướng nghiệp cho HS Cụ thể, bậc Tiểu học học năm (lớp đến lớp 5); THCS năm (lớp đến lớp 9); THPT năm (lớp 10 đến lớp 12); Trung cấp học năm; CĐ học - năm ĐH học - năm Nếu Singapore, sau cấp tiểu học (6 năm), HS phân vào luồng (như trên) sau lại tiếp tục phân luồng cấp Việt Nam có luồng, em tốt nghiệp THCS (hết lớp 9) - Về lý thuyết, sau tốt nghiệp THCS, HS có lựa chọn: lên THPT (3 năm), trung cấp nghề (3 năm); lao động (số lượng ít) Từ cấp THCS, HS Việt Nam phải học số môn gần gấp hai lần số môn HS lứa Singapore Có nhiều môn không thực thiết thực cho bậc học tiếp định hướng nghề nghiệp tương lai Trong đó, môn học phục vụ cho định hướng nghề nghiệp tương lai em lại không học sâu hơn, với nhiều thời gian học thực hành - Việc cho phép HS tốt nghiệp trung cấp nghề thi vào ĐH nhằm làm cho hệ đào tạo ĐH hấp dẫn Tuy nhiên, năm, HS khó vừa học giỏi nghề, lại vừa học tốt chương trình THPT tương tự HS tập trung học chương trình THPT Trong đó, Singapore, số HS theo hệ đào tạo trung cấp nghề (qua ITE) vào học trường CĐ nghề, không cơ hội thi lên thẳng ĐH - Với hệ thống giáo dục Việt Nam, SV tốt nghiệp CĐ nghề làm sớm tuổi 21 (6 + 12 + 3), muộn so với Singapore năm SV tốt nghiệp ĐH làm Việt Nam sớm tuổi 22, ngang tuổi tốt nghiệp ĐH làm Singapore Tuy nhiên, Singapore cho phép học chương trình trung học "nén" với năm (thay chương trình chuẩn năm) Các em học chương trình trung học "nén" Singapore tốt nghiệp làm sớm SV CĐ Việt Nam năm SV ĐH Việt Nam năm - Ở quy mô xã hội, việc HS tốt nghiệp đào tạo nghề đại học làm sớm - năm có ý nghĩa lớn Nó vừa tiết kiệm chi phí đào tạo xã hội, vừa tăng số năm lao động đóng góp người cho xã hội Có thể ngắn hạn, việc rút ngắn tổng thời gian học 1- năm số lượng HS làm tăng tỷ lệ thất nghiệp Việt Nam Tuy nhiên, xét dài hạn, việc tối ưu hoá trình, chương trình học tập HS theo hướng cần phải làm để đạt hiệu thiết thực cho xã hội lâu dài giải toán giảm tỷ lệ thất nghiệp cho xã hội 19 V Lí nên phải tham chiếu mô hình giáo dục Singapore tương lai - Thứ nhất, mô hình Nhật hay cứng, chưa linh hoạt mô hình giáo dục Singapore mô hình giáo dục Nhật bước đệm, sở để ta dễ dàng chuyển sang mô hình Singapore Mô hình Singapore dựa theo mô hình giáo dục Anh Vì hệ giáo dục Anh hệ giáo dục tốt giới nhiều nước sử dụng ngôn ngữ tiếng Anh áp dụng vào giáo dục quốc gia Mặt khác mô hình anh có thích ứng cao với điều kiện đia phương nhiếu quốc gia Chẳng hạn nhứ quốc gia lân cận ta Malaysia, Thái Lan đặc biệt Singapore thành công xây dựng giáo dục dựa theo mô hình Anh Sự thành công giáo dục Singapore đáng để ta học hỏi - Thứ hai, nên tham chiếu hệ thống giáo dục Singapore, họ cất công chuyển đổi mô hình Anh cho phù hợp với quốc gia họ, giữ tinh túy bật giáo dục Anh.Việt Nam Singapore khu vực Đông Nam Á - ASEAN củng văn hóa nhiều nét tương đồng Xu khu vực toàn cầu thời kì hội nhập mạnh mẽ vậy, thiết nghĩ ta nên kham thảo, lọc mô hình Singapore, để xây dựng giáo dục hội nhập, tránh tụt lậu giáo dục so với khu vực giới 20 PHẦN 3: KHAI THÁC HIỆU QUẢ HƠN GIÁO DỤC TRỰC TUYẾN & ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆGIÁO DỤC Ở VIỆT NAM I Đặt vấn đề Hiện hàng năm chương trình giáo dục Việt Nam có nhiều giảng mặt nội dung thay đổi so năm trước Giáo viên giảng đi, giảng lại mảng kiến thức từ năm qua năm khác Đôi lại không tốt gây lãng phí lớn mặt thời gian, tiền bạc công sức Phần lại nội dung giảng kiến thức Mới có hai khía cạnh - Mới cách giảng dạy giáo viên năm sau có chuyên nghiệp hơn, am hiểuchuyên môn hơn,… - Mới sau vài năm phải có cập nhật, chỉnh lí lại mặt nội dung cho phù hợp với tình hình thực tiễn Do có giải pháp mà không mới, hay mà chưa ứng dụng để giảiquyết vấn đề nêu là: nên quay video giảng cho phần nội dụng lặp lại Sau đưa lên mạng cho học sinh tự học trực tuyến II Giài pháp khai thác mô hình giáo dục trực tuyến * Hiện giáo dục trực tuyến phát triển,có nhiều học sinh, sinh viên theo học khóa học, lớp kỹ năng, học ngoại ngoại ngữ…khá hiệu Cho nên Bộ giáo dục dùng phần kinh phí đề án cải cách bản, toàn diện giáo dục thí điểm nhân rộng chương trình giáo dục trực tuyến - Bộ giáo dục phối hợp với tổ chức giáo dục trang giáo dục hàng đầu, chất lượng có học học viên theo học trao đổi sáng kiến với tổ chức giáo dục viettelstudy hocmai.vn hay cổng giáo dục giapschool TS.Giáp Văn Dương.v.v kham khảo ý kiến lập diễn đàn, wed giáo dục trực tuyến Bộ giáo dục nên tổ chức thi dạy trực tuyến chủ yếu giảng cho nội dung lặp đi, lặp lại ta nên số hóa + Bộ giáo dục sở giáo dục trích phần ngân sách để trả lương cho giáo viên hàng năm để hỗ trợ kinh phí, hướng dẫn, hỗ trợ cho giáo viên thực trình quay video giảng 21 + Có thể cho giáo viên dạy thử buổi offline, có hội đồng chấm điểm + Mỗi giáo viên nên chọn phần tâm đắc giỏi phần tập trung giảng thật hay, thật tâm phần Mỗi lần nên up một, hai giảng lên mạng Để xem đánh giá, nhận xét người sau rút kinh nghiệm để giảng sau tốt Đặc biệt học sinh nước học thử đánh giá Vậy người giáo viên cảm áp áp lực dạy tốt Sau năm, hội đồng thẩm định lại Cuối sau chọn giảng hay theo cấp học, môn học BTC giữ lại diễn đàn /wed Sau trao thưởng cho giáo viên thực giảng Ví dụ: Chẳng hạn giáo viên A, dạy tốt chương bất đẳng thức, nên đăng kí giảng dạy hỗ trợ trình thực để giảng thật hay, thật tốt chương Thì học sinh học chương bất đẳng thức thức thú vị Sau học sinh đánh giá theo chuẩn mà BTC quy định trước giảng Rồi sau giáo viên A quay giảng khác Sau mộ năm tổng kết lại, video giảng giáo viên A bình chọn cao, ban tổ chức trao tiền thưởng theo số tiết phần % kiến thức nội dung + Học sinh cấp tiểu học:  Cứ cho em lên lớp bình thường, nên dạy theo kiều truyền thống gia đoạn đầu từ lớp - 3, kết hợp chiếu video kiến thức đời sống cho em xem Trong giai đoạn cần hỗ trợ nhiều có mặt từ phía giáo viên để dạy bảo, uốn nắn nên chưa thể số hóa nhiều giảng có bổ trợ thêm học thêm sinh động  Giai đoạn sau lớp - 6, dần sử dụng nhiều giảng trực tuyến nhiều để lên cấp học cao quen dần  Thay em học sinh sử dụng máy tính bảng/điện thoại thông minh để chơi game, xem phim hoạt hình để giải trí, thư giãn, cho tốt có nhiều game, phim thiếu lành mạnh, thiếu tính giáo dục,…Do cần định hướng tốt cho trẻ, ta cung cấp giảng sinh động với nhiều hình ảnh trực quan sinh động khiến cho bé thich thú hơn, tốt phung phí 22 nhiều thời gian vào hình máy tính /điện thoại Chẳng hạn hãng phim truyền hình phối hợp Bộ giáo dục sản xuất nhiều phim hoạt hình, video ngắn dạy lịch sử, nhân vật lịch sử, địa lí người việt Nam…các bé ễ tiếp thu  Nếu em học theo dõi học kịp vế nhà mở giảng lên xem lại + Học sinh cấp lớp (THCS - THPT) - sinh viên ĐH - CĐ:  Tự giác xem nội dung giảng trước nhà (phần nội dụng ), sau đến lớp chủ yếu làm thêm tập, tham gia hoạt động tập thể, rèn luyện kỹ làm việc nhóm, thuyết trình, thể dục, thể thao, nghệ thuật,…  Vẫn phải lên lớp, đến trường để kiểm tra, thi cử  Nếu em hoàn cảnh khóa khăn chưa có máy tính lên trường học phòng tin học, không thu phí học em 23  Ngoài giảng dạy trực tuyến như: toán, văn, lý, hóa, Khuyến khích học sinh xem giảng từ chuyên gia giảng dạy kỹ sống, tâm lí - sức khỏe tuổi teen, tình yêu sức khỏe, giáo dục giới tính, hướng nghiệp… thông qua khóa học online chẳng hạn hangtrangsong.vn        Ngày bạn trẻ Việt Nam sử dụng ngày nhiều smartphone/máy tính bảng Nhưng đa phần phục vụ cho nhu cầu học tập, nâng cao tri thức, mà chủ yếu để giải trí, lướt wed facebook, chơi game, Nếu định hướng tốt bổ sung giáo dục trực tuyến vào chương trình bạn trẻ nhãng không dành thời gian để lên mở giảng có sẵn để xem Do ta cần có thiết bị để kiểm soát giáo dục tập cho em thói quen tự học, xem trước đến lớp từ nhỏ đợi đến lớn khó thay đổi  Học trực tuyến giảng đường ĐH - CĐ bạn sinh viên có nhiều thuận lợi Do cở vật chất kỹ thuật tốt hơn, hướng sinh viên đến tự học chủ yếu Các bạn sinh viên dư khoảng thời gian lớn dùng để thảo luận nhóm, nghiên cứu sâu vấn đề học, tham gia nhiều vào hoạt động xã hội làm thêm, 24 III Hiệu áp dụng giáo dụng trực tuyến Ngoài hiệu giáo dục trực tuyến giúp giáo dục nước ta giải số vấn đề nan giải khác: - Dạy thêm, học thêm vấn đề tiêu cực khác:sẽ giảm em học sinh tự học nhà học vô số thầy cô giỏi dạy hay khắp nước em có quyền lựa giáo viên có phong cách dạy hay phù hợp với - Các giáo viên dư khoảng thời gian làm công viêc tạo giá trị cho xã hội, đừng nghĩ giáo viên làm việc khác việc dạy học Chẳng hạn họ đọc sách, phát triển thân, kinh doanh, mua bán hay thử làm lĩnh vực khác góp phần tăng thu nhập tránh lệ thuộc đồng lương giáo viên ỏi Theo quan điểm giáo viên tham gia vào lao động họ cần tôn trọng bao ngành nghề khác, họ lực lượng lao động quan trọng đất nước IV Lưu ý triển khai hệ thống giáo dụng trực tuyến SGK biên soạn chuẩn mặt nội dung (nói chung tiến hành cải cách xong SGK) Nếu SGK chưa thật đạt chuẩn kiến thức nặng, hàn lâm mô hình không mang lại hiệu cao Nhà nước Bộ GD - ĐT hàng năm lập ngân sách xây dựng lộ trình kế hoạch đưa mô ứng dụng vào thực tiễn Trong giai đoạn Việt Nam tiến hành cải cách giáo dục Bộ giáo dục trích để triên khai mô hình này, nghĩ hiệu 25 Mô hình giáo dục trực tuyến phải miễn phí (học nghèo, khuyết tật, vùng sâu, hải đảo ) học phí thấp cho tất học sinh nước Tạo điều kiện học hành tiếp cận nguồn trí thức Nói chung giáo dục nơi để ta kiếm lợi nhuận Chất lượng đội ngũ giáo viên: Đãi ngộ tốt sư phạm phải nơi thu hút người tài Vì theo mô hình không cần nhiều giáo viên, chì cần số lượng giáo viên vừa đủ, phải chất lượng, chuyên môn cao Tư giáo viên cần thay đổi, nhiều giáo viên phản đối mô hình mô hình ảnh hưởng tới họ họ có không nguồn thu nhập từ việc dạy thêm, đòi hỏi khắc khe giáo dục chuẩn kiến thức kỹ năng, chuyên môn đạo đức nghề nghiệp Cải thiện tính tương tác hỗ trợ người học tốt hiệu Cải thiện tốc độ dịch vụ inter net Việt Nam tương lai 26 LỜI KẾT * Trong phần dự thi tôi, cộng tập trung nội dụng sau: - Giáo dục mầm non tiểu học - Tính hướng nghiệp giáo dục - Giáo dục trực tuyến * Không đề cập đến: - SGK biên soạn nào? Ai biên soạn? Nhưng phải cải cách SGK - Kì thi THPT QG - Đánh giá xếp loại bậc tiều học Vì vấn đề phức tạp nhóm chưa đủ khả chuyên sâu giải pháp tạo điều kiện thuận lợi giải vấn đề * Nếu nói đầu tư giáo dục tốn liệu có tốn hơn… 3300 tỷ đồng Trịnh Xuân Thanh 9000 tỷ đồng Ngân hàng Xây dựng 4000 tỷ đồng Huyền Như 80000 tỷ đồng Vinsasin 50000 tỷ đồng Vinline 12000 tỷ đồng Gang thép Thái Nguyên Và nhiều tượng đài nhiều vụ tham nhũng khác làm thất thoát tiền nhân dân Giá Chính phủ đầu tư cho giáo dục thay đầu tư cho Vinasin hay hàng loạt dự án đắp chiếu nghìn tỷ đồng có lợi biết nhường Giá không câu chuyện nghịch lý: Đổ hàng tỷ đô la đầu tư cho “tập đoàn không đáy” tính chuyện vay 400 triệu đô để xây trường “đại học đẳng cấp quốc tế” hy vọng thay đổi giáo dục đổi lạc hậu Giá lời nói đôi với việc làm: “Giáo dục quốc sách hàng đầu” không hàng đầu giấy mà thực tế Và cuối cùng, * Tôi kết thúc dự thi lời nhắn gửi: “Đầu tư cho giáo dục cách đáng khoảng đầu tư mang lại hiệu lợi nhuận nhất” "Triết lí giáo dục nhà trường hệ móng cho xã hội hệ kế tiếp" -Tổng thống A.Lincoln (Tài liệu tham khảo – trang 28) 27 TÀI LIỆU KHAM KHẢO Các viết giáo dục blog TS.Giáp Văn Dương Kẻ Trăn Trở - Phần 1: Giáo dục vận mệnh quốc gia - Lương Hoài Nam Đúng Việc - Phần IV: Làm giáo dục – Giản Tư Trung Cải cách giáo dục Nhật Bản - Ozaki Mugen Wikipedia - giáo dục Nhật Bản Hình ảnh, sơ đồ minh họa - tải nguồn internet { * Cấu trúc dự thi: I 0.0 cm 0.5 cm 1.1 1.0 cm a 1.25 cm * 0.5 cm - 0.75 cm + 1.0 cm  1.25 cm }; - HẾT- 28 [...]... trang giáo dục hàng đầu, chất lượng có học học viên theo học trao đổi sáng kiến với tổ chức giáo dục như viettelstudy vn và hocmai.vn hay cổng giáo dục giapschool của TS.Giáp Văn Dương.v.v kham khảo ý kiến và lập ra diễn đàn, wed giáo dục trực tuyến và Bộ giáo dục nên tổ chức một cuộc thi về dạy trực tuyến chủ yếu bài giảng cho những nội dung lặp đi, lặp lại ta nên số hóa đi + Bộ giáo dục và sở giáo dục. .. Giài pháp khai thác mô hình giáo dục trực tuyến * Hiện nay giáo dục trực tuyến đang phát triển,có nhiều học sinh, sinh viên theo học các khóa học, lớp kỹ năng, học ngoại ngoại ngữ…khá hiệu quả Cho nên Bộ giáo dục có thể dùng một phần kinh phí trong đề án cải cách căn bản, toàn diện nền giáo dục hiện nay thí điểm nhân rộng chương trình giáo dục trực tuyến - Bộ giáo dục phối hợp với các tổ chức giáo dục. .. của Singapore, để xây dựng nền giáo dục hội nhập, tránh tụt lậu về giáo dục so với khu vực và thế giới 20 PHẦN 3: KHAI THÁC HIỆU QUẢ HƠN GIÁO DỤC TRỰC TUYẾN & ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆGIÁO DỤC Ở VIỆT NAM I Đặt vấn đề 1 Hiện nay hàng năm trong chương trình giáo dục ở Việt Nam có nhiều bài giảng về mặt nội dung không có gì thay đổi mấy so năm trước Giáo viên cứ giảng đi, giảng lại một mảng kiến thức đó từ năm... giáo dục của nhà trường ở một thế hệ này sẽ là nền móng cho xã hội của thế hệ kế tiếp" -Tổng thống A.Lincoln (Tài liệu tham khảo – trang 28) 27 TÀI LIỆU KHAM KHẢO 1 Các bài viết giáo dục trên blog TS.Giáp Văn Dương 2 Kẻ Trăn Trở - Phần 1: Giáo dục và vận mệnh quốc gia - Lương Hoài Nam 3 Đúng Việc - Phần IV: Làm giáo dục – Giản Tư Trung 4 Cải cách giáo dục Nhật Bản - Ozaki Mugen 5 Wikipedia - giáo dục. .. dụng giáo dụng trực tuyến Ngoài ra những hiệu quả trên giáo dục trực tuyến còn giúp giáo dục nước ta giải quyết một số vấn đề nan giải khác: - Dạy thêm, học thêm và vấn đề tiêu cực khác:sẽ giảm đi vì bấy giờ các em học sinh sẽ có thể tự học ở nhà có thể học vô số thầy cô giỏi dạy hay trên khắp cả nước và các em có quyền lựa giáo viên có phong cách dạy hay phù hợp với mình - Các giáo viên sẽ dư một khoảng... đang thi hành để người học hiểu hơn 16 PHẦN 2: MÔ HÌNH GIÁO DỤC SINGAPORE VÀ VÀ SỰ CÂN NHẮC CHO ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VIỆT NAM (GIAI ĐOẠN 2030 VỀ SAU) Trong phần này, chúng tôi không trình bài chi tiết như phần trên bởi vì, chúng ta phải tham chiếu mô hình giáo dục Nhật Bản trong giai đầu rồi sau đó mới cơ sở lộ trình chuyển sang mô hình giáo dục Singapore một dễ dàng và hiệu quả (Trong phần 1, 2, 3, 4 kham... cho học sinh không có nhu cầu học lên ĐH, CĐ mà muốn tham gia vào thị trường lao động ngay 2.2 Giáo dục THPT, TH chuyên tu - Giáo dục không bắt buộc Do vậy học sinh phải thi dự tuyển - Chương trình đào tạo: (Tùy theo sư lựa chọn) * Sau khi kết thúc 9 năm học, lúc này thế hệ học sinh Việt Nam sẽ bước vào một lộ trình giáo dục chuyên sâu ở từng lĩnh vực mà mình lựa chọn Cụ thể, có 3 môi trường giáo dục. .. môi trường giáo dục quốc tế mà các bạn sinh viên có thể học ngay trong nước Đỡ tiêu tốn khoảng chi phí đi du học, tạo điều kiện cho người người tiếp cận chương trình giáo dục quốc tế Giảm vấn nạn “chảy máu chất xám” đã và đang ngày càng nhiều - Việt Nam chúng ta luôn nói giáo dục là quốc sách hàng đầu” chúng ta đã làm gì để xứng đáng mục tiêu đó Thực tế thu hút vốn đầu tư FDI vào giáo dục nói chung... luồng ở các cấp tiếp theo thì ở Việt Nam chỉ có một luồng, cho đến khi các em tốt nghiệp THCS (hết lớp 9) - Về lý thuyết, sau khi tốt nghiệp THCS, HS có 3 lựa chọn: lên THPT (3 năm), trung cấp nghề (3 năm); ra lao động luôn (số lượng rất ít) Từ cấp THCS, HS ở Việt Nam phải học số môn gần gấp hai lần số môn các HS cùng lứa ở Singapore Có nhiều môn không thực sự thiết thực cho bậc học tiếp và định hướng... hơn SV CĐ ở Việt Nam 2 năm và SV ĐH ở Việt Nam 1 năm - Ở quy mô xã hội, việc HS tốt nghiệp đào tạo nghề hoặc đại học ra đi làm sớm hơn 1 - 2 năm có ý nghĩa lớn Nó vừa tiết kiệm chi phí đào tạo của xã hội, vừa tăng số năm lao động và đóng góp của mỗi người cho xã hội Có thể trong ngắn hạn, việc rút ngắn tổng thời gian học 1- 2 năm đối với một số lượng HS làm tăng tỷ lệ thất nghiệp ở Việt Nam Tuy nhiên,