Giáo án Văn 11 -cơ bản 11 HK I

Năm học: 2008 - 2009 Ngày: … /… /…… Tiết: 29+30: Giảng văn ÔN TẬP VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆT NAM I. Mục tiêu bài học: 1. Hệ thống được những kiến thức cơ bản về VHTĐ VN đã học trong chương tình Ngữ văn 11. 2. Có năng lực đọc hiểu văn bản văn học, phân tích văn học theo từng cấp độ: sự kiện, tác giả, tác phẩm, hình tượng, ngôn ngữ văn học. 3. Tự đánh giá được kiến thức về văn học Trung đại và phương pháp ôn tập, từ đó rút ra kinh nghiệm để học tốt hơn phần văn học tiếp theo. II. Tiến trình dạy học: 1. Bài cũ: Bài văn “Xin lập khoa luật” gồm những luận điểm nào? Thể hiện tư tưởng gì? 2. Bài mới: HOẠT ĐỘNG THẦY - TRÒ NỘI DUNG CƠ BẢN HĐ1: Hướng dẫn HS ôn tập những vấn đề cơ bản của VHTĐ. - Nội dung yêu nước của VH XVIII -> XIX? So với giai đoạn trước, nó có điểm gì mới? - Lần lượt trình bày ngắn gọn nội dung yêu nước trong các tác phẩm đã học? - Vì sao có thể nói trong văn học từ XVIII -> XIX xuất hiện trào lưu nhân đạo chủ nghĩa? So với giai đoạn trước, nội dung này có điểm gì mới? - Những tác phẩm dẫn ra ở sgk thể hiện những khía cạnh nào của nội dung nhân đạo? - Giá trị hiện thực của đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh là gì? - Trình bày giá trị nội dung và nghệ thuật của thơ văn Nguyễn Đình Chiểu? Vì sao đến VTNSCG, lần đầu tiên trong văn học dân tộc có một tượng đài bi tráng và bất tử về người nông dân nghĩa sĩ? HĐ2: Hướng dẫn HS ôn tập phương pháp sáng tác của VHTĐ. - Hãy chỉ ra tính quy phạm và sự sáng tạo trong tính quy phạm ở bài “Câu cá mùa thu”? I. Nội dung 1. So với giai đoạn trước, xuất hiện thêm: - Ý thức vai trò hiền tài đối với đất nước. - Tư tưởng canh tân đất nước. 2. Xuất hiện trào lưu nhân đạo chủ nghĩa vì: Xuất hiện nhiều, liên tiếp những tác phẩm mang nội dung nhân đạo sâu sắc So với giai đoạn trước, có thêm nội dung: - Hướng vào quyền sống con người. - Ý thức về cá nhân đậm nét hơn. 3. Giá trị hiện thực trong Vào phủ chúa Trịnh: - Cuộc sống thâm nghiêm, xa hoa. - Cuộc sống thiếu sinh khí. 4. Nội dung: Đề cao đạo lí nhân nghĩa, nội dung yêu nước. Nghệ thuật: Tính chất đạo đức, trữ tình, màu sắc Nam Bộ. * Vì: Hiện tượng người nông dân đi vào văn học một cách đầy đủ; có kết hợp bi và tráng, đau thương và hào hùng. II. Phương pháp 2. a. Quy phạm: hình ảnh ước lệ (trời thu, nước thu, lá thu, ngư ông); động -> tĩnh. Sáng tạo: Cảnh thu mang nét riêng của đồng bằng Bắc Bộ. b. - Tìm điển tích, điển cố trong các tác phẩm vừa học trong chương trình 11? - Bút pháp tượng trưng thể hiện như thế nào trong Bài ca ngắn đi trên bãi cát? - Nêu một số tác phẩm VHTĐ mà tên tác phẩm gắn liền tên thể loại? - Đặc điểm hình thức nghệ thuật của thơ Đường luật? - Nêu đặc điểm của thể hát nói? Nó được thể hiện như thế nào trong Bài ca ngất ngưởng? HĐ3: Cho HS thuyết trình một đề tài tự chọn (theo tổ). - Trình bày. - Nhận xét. - GV nhận xét, tổng hợp, cho điểm khuyến khích. HĐ4: Củng cố: Bài ôn tập khắc sâu những kiến thức gì về VHTĐ? HĐ5: Dặn dò: Học bài Chuẩn bị: Xem lại đề bài viết số 2. d. - Hình thức nghệ thuật thất ngôn bát cú: Số câu, tiếng Bố cục Nhịp, gieo vần Đối Luật B – T: Nhất tam ngũ…Nhị tứ lục… Niêm: 1-8, 2-3, Tiếng 2 cùng 1 thanh. - Đặc điểm thể hát nói: Mưỡu: đầu hoặc cuối. Đơn hoặc kép. -> lục bát. 3 khổ: 4 câu: TBBT 4 câu: TBBT 3 câu: TBB ---------------------------------------------------- Năm học: 2008 - 2009 Ngày: … /… /…… Tiết: 31: Làm văn TRẢ BÀI SỐ 02 I. Mục tiêu bài học: - Nhận rõ ưu, khuyết điểm của bài làm; biết đối chiếu với yêu cầu của đề văn; biết so sánh với bài viết số 01; từ đó củng cố thêm kiến thức và kỹ năng làm văn nghị luận. - Tiếp tục rèn kỹ năng phân tích đề, lập dàn ý; thao tác lập luận phân tích trong bài nghị luận văn học. II. Tiến trình dạy học: Giáo viên ghi lại đề bài lên bảng. HOẠT ĐỘNG THẦY - TRÒ NỘI DUNG CƠ BẢN HĐ1: Hướng dẫn HS tìm hiểu đề. - Đề có định hướng chưa? I. Phân tích đề: - Đề mở. - Xác định yêu cầu nội dung? HĐ2: Hướng dẫn HS xây dựng dàn ý. - Có thể cần những ý cơ bản nào? HĐ3: Hướng dẫn HS nhận xét bài làm. - Trả bài cho HS. - Đọc lại bài, căn cứ vào kết quả phân tích đề và dàn Ý cơ bản hãy nêu lên ưu, khuyết điểm trong bài viết của mình? - GV khái quát, đánh giá chất lượng bài viết. HĐ4: Đọc bài hay. - Gọi HS đọc. - Em học tập được gì từ bài trên. HĐ5: Củng cố: HĐ6: Dặn dò: Xem lại bài. Chuẩn bị: Thao tác lập luận so sánh. - Nội dung nghị luận: tính trung thực trong học tập và thi cử (của HS ngày nay). - Phương pháp: phạm vi của HS ngày nay. Thao tác nghị luận: phân tích, bình luận, chứng minh. II. Dàn ý cơ bản: - Thế nào là trung thực? Tác dụng? - HS ngày nay đối với vấn đề trung thực trong học tập và thi cử? - Xác định thái độ thích hợp. III. Nhận xét: 1. Ưu: - Xác định được nội dung của đề. - Diễn đạt trôi chảy hơn bài 1. - Có Ý thức trung thực trong cuộc sống. 2. Khuyết: - Phần giới thiệu vẫn chưa cụ thể. - Một số xa đề: nói về tiêu cực. - Đoạn còn dài. - Ý chưa phong phú. Năm học: 2008 - 2009 Ngày: … /… /…… Tiết: 32: Tiếng Việt THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH I. Mục tiêu bài học: 1. Nắm được mục đích, yêu cầu và cách so sánh trong văn nghị luận. 2. Bước đầu vận dụng những kiến thức đã học về thao tác lập luận so sánh để viết một đoạn văn trong bài văn nghị luận. 3. Có Ý thức sử dụng thao tác so sánh trong văn nghị luận để thuyết phục người đọc. II. Tiến trình dạy học: 1. Bài cũ: 2. Bài mới: HOẠT ĐỘNG THẦY - TRÒ NỘI DUNG CƠ BẢN HĐ1: Hướng dẫn HS nắm mục đích, yêu cầu của thao tác lập luận so sánh. - Gọi HS đọc lại văn bản sgk. - Hướng dẫn HS trả lời các câu hỏi đặt ra. 1. Xác định đối tượng được so sánh và đối tượng so sánh? 2. Phân tích những điểm giống và khác nhau giữa đối tượng được so sánh và đối tượng so sánh? 3. Mục đích so sánh trong đoạn trích? 4. Từ những nhận xét trên, cho biết mục đích, yêu cầu của thao tác lập luận so sánh? HĐ2: Hướng dẫn HS tìm hiểu cách so sánh. - Đọc văn bản sgk. - Hướng dẫn HS trả lời các câu hỏi đặt ra: 1. Nguyễn Tuân đã so sánh quan niệm soi đường của Ngô Tất Tố trong “Tắt đèn” với những quan niệm nào? 2. Căn cứ để so sánh quan niệm “soi đường” trên là gì? 3. Mục đích của sự so sánh đó? 4. Lấy dẫn chứng từ 2 ví dụ để làm rõ: a. Đối tượng so sánh phải có mối tương quan. b. So sánh phải dựa trên tiêu chí. c. Kết luận rút ra phải chân thực giúp cho việc nhận thức đối tượng được chính xác. HĐ3: Hướng dẫn HS luyện tập. - Đọc văn bản. - Trả lời câu hỏi sgk. I. Mục đích, yêu cầu của thao tác lập luận so sánh: VD: Văn bản sgk. 1. Đối tượng được so sánh: Chiêu hồn. Đối tượng so sánh: CPN, CONK, TK. 2. Giống: truyền thống yêu nước. Khác: CPN, CONK: nói về một hạng người. TK: nói đến cả xã hội người. CH: cả loài người được bàn đến. 3. Mục đích: làm rõ đối tượng (CH), vững chắc thêm cho luận điểm. 4. Mục đích: Làm rõ đối tượng đang nghiên cứu trong tương quan với đối tượng khác, tăng sức thuyết phục cho bài văn nghị luận. Yêu cầu: các đối tượng phải có điểm chung, dựa trên một tiêu chí cụ thể. II. Cách so sánh: VD: Văn bản sgk. 1. Nguyễn Tuân đã so sánh với: - Quan niệm, chủ trương cải lương hương ẩm: cải cách thủ tục -> đời sống nhân dân nâng cao. - Quan niệm “Ngư…mục”: trở về cuộc sống thuần phác, trong sạch ngày xưa -> đời sống nhân dân sẽ được cải thiện. 2. Căn cứ để so sánh: sự quan tâm đến đời sống người dân cày. 3. Mục đích của sự so sánh: chỉ ra ảo tưởng của hai loại người trên để làm nổi bật cái đúng của Ngô Tất Tố. => Ghi nhớ: skg/80. * Luyện tập: 1. Tác giả so sánh “Bắc” – “Nam”: văn hiến, bờ cõi, phong tục, các triều đại, hào kiệt. 2. Nước Đại Việt có tất cả những điều mà Trung Quốc có. 3. Là ở sự so sánh -> Đại Việt là nước độc lập tự chủ. Ý đồ thôn tính của Trung Quốc HĐ4: Củng cố: Nhắc lại mục đích, yêu cầu, cách so sánh trong thao tác lập luận so sánh. HĐ5: Dặn dò: Nắm nội dung bài. Chuẩn bị: Khái quát VHVN XX-> CM8 -1945 (Đọc – Nắm Ý chính từng phần, trả lời câu hỏi hướng dẫn học bài). là trái đạo lí. ---------------------------------------------------------------------------- Năm học: 2008 - 2009 Ngày: … /… /…… Tiết: 33+34: Giảng văn KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ ĐẦU THẾ KỈ XX -> CM/8 – 1945 I. Mục tiêu bài học: 1. Hiểu được một số nét nổi bật về tình hình xã hội và văn hóa từ đầu thế kỉ XX-> CM/8- 1945. Đó chính là cơ sở, điều kiện hình thành nền văn học VN hiện đại. Nắm vững những đặc điểm cơ bản và thành tựu chủ yếu của VH thời kì này. 2. Nắm được những kiến thức cần thiết, tối thiểu về một số xu hướng trào lưu văn học. Có kĩ năng vận dụng những kiến thức đó vào việc học những tác giả, tác phẩm cụ thể. 3. Có cách nhìn nhận và đánh giá đúng mực đối với văn học giai đoạn này. II. Tiến trình dạy học 1. Bài cũ: VHTĐ VN để lại cho em những ấn tượng gì sâu sắc? 2. Bài mới HOẠT ĐỘNG THẦY - TRÒ NỘI DUNG CƠ BẢN HĐ1: Giúp HS nắm được hai đặc điểm quan trọng trong văn học thời kì này. - Dựa vào sgk, nêu hai đặc điểm cơ bản của văn học giai đoạn này. - Hoàn cảnh xã hội – văn hóa có những thay đổi gì tác động đến sự phát triển của văn học? - Hoạt động hóa văn học là gì? I. Đặc điểm cơ bản của VHVN từ đầu thế kỉ XX -> CM/8 - 1945 1. VH đổi mới theo hướng hiện đại hóa a. Hoàn cảnh xã hội –văn hóa - Cuộc khai thác thuộc địa về kinh tế của thực dân -> xuất hiện tầng lớp xã hội mới, nhu cầu văn hóa mới. - Văn hóa VN dần dần thoát khỏi ảnh hưởng của phong kiến Trung Quốc, tiếp xúc với văn hóa phương Tây, chuyển hướng theo hướng hiện đại. - Vai trò của ĐCS VN đối với sự phát triển nền văn hóa dân tộc. - Chữ Quốc ngữ phổ biến rộng rãi -> hoạt động kinh doanh văn hóa xuất hiện. b. Nền văn học hiện đại hóa ra đời Hiện đại hóa là quá trình làm cho văn học thoát khỏi hệ thống thi pháp VHTĐ và đổi mới theo hình thức của văn học phương Tây, có thể hội nhập với nền văn học hiện đại trên thế giới. - Hướng dẫn HS nắm nội dung hiện đại hóa. + Quan niệm văn học: Chở đạo, nói chí -> đi tìm và sáng tạo cái đẹp; nhận thức, khám phá hiện thực. + Sáng tác: nhà Nho -> nghệ sĩ công nghiệp. + Công chúng: nho sĩ -> thị dân. + Thể loại: - HS dựa vào sgk và trả lời các câu hỏi sau của GV: 1. Quá trình hiện đại hóa diễn ra qua mấy giai đoạn? 2. Trong từng giai đoạn, chỉ ra biẻu hiện của sự hiện đại hóa văn học? 3. Ở mỗi giai đoạn, chỉ ra vài tác gỉa, tác phẩm tiêu biểu. (GV cho HS thảo luận rồi chốt lại các Ý chính) (Cũ: đề tài, cốt truyện, kể, nhân vật… Mới: tính chất nhân vật trung tâm, không theo thời gian, kiến thức, lời văn…) (Nội dung, hình thức: cảm, nghĩ mới về con người) - Yêu cầu HS nhắc lại đặc điểm thứ 2 của văn học thời kì này. - Nêu đặc trưng của VHLM? Đóng góp và hạn chế của xu hướng văn học này? (+ Thức tỉnh ý thức cá nhân + Đôi khi sa vào chủ nghĩa cực đoan) - Đặc trưng của văn học hiện thực là gì? Đóng góp và hạn chế của xu hướng văn c. Quá trình hiện đại hóa - Thế kỉ XX – 1920: + Hình thành thể văn xuôi chữ Quốc ngữ (Lazaro Phiền, Hoàng Tố Anh hàm oan) -> văn sáng tác. + Nội dung thơ: tuyên truyền và cổ động CM, nội dung chính trị mới mẻ. - 1920 – 1930: + Có thành tựu, xuất hiện một số tác giả tên tuổi: HBC, Tản Đà… + Truyện, kí bằng tiếng Pháp có tính chiến đấu cao, bút pháp hiện đại. Xuất hiện thể loại kịch nói (Chén thuốc độc – Vũ Đình Long). - 1930 – 1945: Hoàn tất quá trình hiện đại hóa trên mọi thể loại. + Truyện ngắn, tiểu thuyết viết theo lối mới: TLVĐ, NTT, VTP, NC… + Thơ mới xuất hiện: là “Cuộc CM trong thi ca” – XD, HC, CLV, NBính, Tố Hữu… 2. VH hình thành hai bộ phận và phân hóa thành nhiều xu hướng, vừa đấu tranh với nhau, vừa bổ sung cho nhau để cùng phát triển a. Bộ phận văn học công khai - VHLM: thể hiện sâu sắc cái tôi trữ tình và diễn tả những khát vọng, ước mơ. Nội dung thể hiện thái độ bất hòa, bất lực trước hiện tại. Tiêu biểu là các tác giả TĐ, HNP, Tác giả thuộc Thơ Mới, TLVĐ, Thạch Lam. - VHHT: Chú trọng diễn tả và lí giải chân học này? (+ Chân thực, nhân đạo. + Chỉ thấy tác động một chiều của hoàn cảnh đối với con người) - Hai xu hướng này có tồn tại độc lập? Vì sao? - Nêu đặc trưng của VH không công khai về: Đối tượng và mục đích sáng tác? Thể loại và nội dung? Nhân vật chính? Tác giả tiêu biểu? - Các bộ phận, các xu hướng văn học này có tác dụng gì đối với sự phát triển nền văn học dân tộc? - Sự phát mau lẹ của văn học thể hiện ở những mặt nào? Vì sao có sự phát triển nhanh chóng như thế? HĐ2: Hướng dẫn HS nắm được thành tựu của văn học thời kì này - Thành tựu nổi bật của văn học thời kì này là gì? - Tinh thần dân chủ biểu hiện ra sao trong nội dung yêu nước, nhân đạo? - Về mặt thể loại, VHVN XX-> 1945 có những thành tựu chủ yếu ở những thể loại nào? thực hiện thực xã hội. Xu hướng này phát triển chủ yếu ở thể văn xuôi. Tác giả HBC, NC, VTP, NTT… b. Bộ phận văn học không công khai: - Đối tượng và mục đích sáng tác: những nhà CM yêu nước, sử dụng thơ văn như một vũ khí chiến đấu chống giặc, thức tỉnh đồng bào, động viên tinh thần CM của nhân dân. - Thể loại: chủ yếu bằng văn vần, không có điều kiện gọt giũa nhiều về hình thức. - Nội dung: phản ánh hiện thực ở vấn đề cơ bản nhất. Tác giả: NAQ, PBC, PCT, TH…. - Nhân vật trung tâm: hình tượng người chiến sĩ với những phẩm chất cao đẹp. 3. VH phát triển với một tốc độ hết sức nhanh chóng - Thể hiện ở số lượng tác giả, tác phẩm, nhịp độ cách tân, nhịp độ trưởng thành và kết tinh những cây bút có tài năng. - Nguyên nhân: + Ngủ quên quá lâu trong đêm trường phong kiến nay được sự thôi thúc của thời đại đã mở nước rút ở độ cao nhất. + Sự vận động tự thân của nền VH dân tộc (yêu nước, nhân đạo). Chữ Quốc ngữ là một phương tiện biểu hiện sức sống mãnh liệt đó. + Vai trò của tầng lớp trí thức Tây học. + Viết văn trở thành một nghề kiếm sống. II. Thành tựu chủ yếu của VHVN XX-> CM/8-1945 1. Nội dung tư tưởng: Kế thừa và phát huy truyền thống yêu nước nhân đạo; đem đến cho VH một đóng góp mới của thời đại: tinh thần dân chủ. - Yêu nước: gắn liền với dân, với lí tưởng XHCN và tinh thần quốc tế vô sản. - Nhân đạo: quan tâm đến con người bình thường trong xã hội, nhất là tầng lớp nhân dân cực khổ, lầm than. 2. Thể loại và ngôn ngữ VH a. Thể loại: - Nêu vài tác phẩm chứng tỏ sự thành công về thể loại của VH thời kì này. - Thành tựu về ngôn ngữ trong VHVN XX-> 1945? HĐ3: Nội dung bài khái quát ? Nhận xét thời kì văn học này? Khó khăn, hạn chế? HĐ4: Nắm nội dung bài học. Chuẩn bị: Bài viết số 03. - Văn xuôi phát triển mạnh (tiểu thuyết, truyện ngắn). + HBC -> TLVĐ -> tiểu thuyết hiện thực. + Xuất hiện nhiều phong cách độc đáo, nhiều tác phẩm xuất sắc. - Ngoài ra còn có phóng sự, tùy bút, kịch nói, phê bình VH…cũng phát triển. - Thơ ca: + Thơ Mới: CM trong thi ca. + Thơ ca CM: đặc sắc là mảng thơ trong tù. b. Ngôn ngữ: Có những bước tiến mau lẹ, phù hợp yêu cầu thể loại, văn học, thời đại. III. Tổng kết: Thời kì VH này có một vị trí quan trọng trong toàn bộ tiến trình phát triể của VHVN (tác giả, tác phẩm, nội dung). Năm học: 2008 -2009 Ngày dạy: … /… /…… Tiết: 35+ 36: Làm văn BÀI VIẾT SỐ 03 Đề bài: Vẻ đẹp của hình tượng người nông dân trong Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc của Nguyễn Đình Chiểu. Đáp án I. Yêu cầu chung: 1. Kĩ năng: Biết vận dụng các thao tác lập luận phân tích và so sánh trong văn nghị luận. 2. Nội dung: Vẻ đẹp của hình tượng người nông dân trong VTNSCG. II. Yêu cầu cụ thể: Bài viết có thể trình bày theo nhiều cách khác nhau nhưng cần đáp ứng những nội dung cơ bản sau: - Hình tượng người nông dân nghĩa sĩ mộc mạc, chất phác, không quen chiến đấu (dẫn chứng). - Hình tượng người nông dân nghĩa sĩ rất mực nghĩa khí, căm thù quân xâm lược, xả thân chống giặc (dẫn chứng). Đây là hình tượng người nông dân – anh hùng chống ngoại xâm xuất hiện lần đầu tiên trong một tác phẩm VHVN. Biểu điểm 9-10: Đáp ứng đầy đủ các yêu cầu nêu trên. Cảm nhận tinh tế, sâu sắc. Văn viết cảm xúc, có sáng tạo. 7-8: Đáp ứng đầy đủ các yêu cầu nêu trên. Văn viết mạch lạc. Có thể có sai sót nhỏ. 5-6: Đáp ứng phân nửa các yêu cầu nêu trên. Văn viết ít cảm xúc. 3-4: Ý nghèo nàn, hời hợt. Mắc nhiều lỗi diễn đạt. 1-2: Bài viết quá sơ sài. Diễn đạt quá vụng. Năm học: 2008 - 2009 Ngày dạy: … /… /…… Tiết: 37+38+39: Giảng văn HAI ĐỨA TRẺ Thạch Lam I. Mục tiêu bài học 1. Kiến thức - Giúp HS hiểu được tấm lòng nhân ái của Thạch Lam đối với những con người sống quẩn quanh, tàn lụi, quá ít hy vọng, niềm vui và hạnh phúc trong cuộc sống. - Cảm nhận nét đặc sắc của nghệ thuật truyện ngắn Thạch Lam: ít sự kiện, hành động nhưng đầy ắp suy tư, rung cảm tinh tế, lời văn trong sáng gợi cảm hết sức thi vị. 2. Kĩ năng: rèn kĩ năng phân tích tâm trạng nhân vật trong một truyện ngắn không có cốt truyện. 3. Thái độ: Cảm thông với những cuộc đời lặng lẽ trong cuộc sống, luôn có lòng khát khao vươn tới cuộc sống tốt đẹp có ý nghĩa. II. Chuẩn bị 1. GV: - Đọc văn bản (VB), tư liệu tham khảo (TLTK) - soạn giáo án theo yêu cầu và đối tượng HS. - Hướng dẫn HS chuẩn bị bài. 2. HS: - Đọc VB, TLTK (có định hướng của GV). - Soạn bài theo hướng dẫn của GV. - Xác định trước vấn đề sẽ trao đổi trên lớp với GV và các bạn khác. III. Tiến trình dạy học 1. Ổn định lớp và kiểm tra bài cũ 2. Bài mới HOẠT ĐỘNG THẦY - TRÒ NỘI DUNG CƠ BẢN HĐ1: Giúp HS nắm những nét cơ bản về tác giả, tác phẩm và Hai đứa trẻ. - Dựa vào sgk, giới thiệu những đặc điểm đáng lưu Ý về cuộc đời Thạch lam? (+ Năm sinh - mất + Tên thật, quê + Hoạt động văn nghệ) Những chi tiết đó giúp ta hiểu thêm gì về Thạch Lam và những sáng tác của ông? - Giới thiệu tên những tác phẩm chính của Thạch Lam. - Xuất xứ của “Hai đứa trẻ”? HĐ2: Hướng dẫn HS đọc hiểu văn bản. - Tại sao tên tác phẩm lại là Hai đứa trẻ mà không phải là Hai chị em? Ý nghĩa tựa đề? - Cốt truyện có gì đặc biệt và có dễ tóm tắt không? - GV giới thiệu cốt truyện. - Chỉ ra một vài đoạn văn giàu chất thơ và tính chất phi cốt truyện? Tác dụng? - Toàn bộ nội dung truyện được thể hiện qua diễn biến tâm trạng của nhân vật Liên - một tâm hồn trẻ thơ ước mơ hạnh phúc - một hạnh phúc mơ hồ xa vời. - Bức tranh ở phố huyện được miêu tả vào I. Giới thiệu chung: 1. Tác giả: Thạch Lam (1910 - 1942) - Sinh ở HN trong một gia đình công chức gốc quan lại. - Là em ruột của Nhất Linh, Hoàng Đạo; thành viên của TLVĐ. - Thuở nhỏ sống ở Cẩm Giàng, Hải Dương. - Là người đôn hậu, tinh tế, có tài về truyện ngắn. 2. Sự nghiệp thơ văn: - Là cây bút viết truyện ngắn xuất sắc, tài hoa. Nội dung tác phẩm đi gần với hiện thực; tình cảm nghiêng về người nghèo khá chân thành. - Ngòi bút của TL thường hướng vào thế giới nội tâm của con người. - Truyện thường không có cốt truyện đặc biệt mà chỉ là bức tranh về thế giới nội tâm của nhân vật với những cảm xúc, cảm giác mơ hồ, mong manh, tinh tế. 3. Tác phẩm chính: sgk * Hai đứa trẻ trích trong tập truyện ngắn Nắng trong vườn (1938) II. Đọc – hiểu văn bản 1. Tựa đề: Bộc lộ niềm thương cảm đối với những cuộc đời nhỏ nhoi. 2. Cốt truyện: Là mẩu chuyện sinh hoạt kéo dài của hai chị em đứa trẻ thay mẹ trông nom một gian hàng vặt ở một phố huyện gần một cái ga xép. Đêm đêm những bóng người bình thường cũng lù mù đi qua trước gian hàng. Trong cái 4 bề chìm chìm nhạt nhạt bỗng có tiếng động mạnh và những luồng sáng mạnh của một chuyến xe lửa kéo qua hàng ngày. Hai chị em ngày nào cũng chờ một chuyến tàu đêm kéo qua mới chịu đóng cửa hàng. [...]... vật giao tiếp những ai? M i quan hệ của nhân vật giao tiếp đ i v i l i n i, câu văn? Phân tích Chi ph i l i n i của cá nhân và chi ph i - GV diễn giảng, phân tích ví dụ việc lĩnh h i l i n i của ngư i khác 2 B i cảnh ngo i ngôn ngữ - B i cảnh giao tiếp rộng: là b i cảnh xã h i, lịch sử, địa lí, văn hóa, phong tục tập quán, thể chế chính trị… bên ngo i ngôn ngữ Đ i v i văn bản văn học, b i cảnh văn hóa... Xem l i b i tập Chuẩn bị: Bản tin” Năm học: 2008 - 2009 Ngày: … /… /…… Tiết: 56: Tiếng Viêt BẢN TIN I Mục tiêu b i học: 1 Nắm được yêu cầu về n i dung, hình thức của bản tin và cách viết bản tin 2 Viết được bản tin ngắn phản ánh các sự kiện trong nhà trường và m i trường xã h i gần g i 3 Có th i độ trung thực, thận trọng khi đưa tin II Tiến trình dạy học 1 B i cũ 2 B i m i: HOẠT ĐỘNG THẦY - TRÒ N I DUNG... b i phóng sự ở báo II Tiến trình dạy học 1 B i cũ 2 B i m i HOẠT ĐỘNG THẦY - TRÒ N I DUNG CƠ BẢN HĐ1: Hướng dẫn HS tìm hiểu ngôn ngữ I Ngôn ngữ báo chí báo chí 1, Tìm hiểu một số thể lo i văn bản báo - HS lần lượt đọc các văn bản ở sgk chí - Nêu nhận xét về các đặc i m n i bật của bản tin? a Bản tin: bản tin có th i gian, địa i m, sự kiện chinh xác nhằm cung cấp những - Nhận xét về các đặc i m n i. .. /…… Tiết: 49+ 50: Lí luận văn học MỘT SỐ THỂ LO I VĂN HỌC: THƠ – TRUYỆN I Mục tiêu b i học: 1 Nhận biết lo i và thể trong văn học Hiểu kh i quát đặc i m của một số thể lo i văn học: thơ – truyện 2 Vận dụng những hiểu biết đó vào việc đọc văn II Tiến trình dạy học 1 B i cũ 2 B i m i: HOẠT ĐỘNG THẦY - TRÒ HĐ1: Giúp HS nhận biết lo i và thể trong văn học - VH có những “lo i nào? - Trong m i lo i có... trung làm n i bật c i t i tác giả t i hoa, khinh bạc, muốn “n i loạn” chống l i xã h i tù đọng Tập truyện ngắn “Vang bóng một th i tiêu biểu cho giai đoạn sáng tác thứ nhất của ông - Gi i thiệu về CNTT? 2 “Chữ ngư i tử tù” (ban đầu có tên “Dòng chữ cu i cùng”) in trong tập “Vang bóng một th i HĐ2: Hướng dẫn HS đọc hiểu văn bản II Đọc hiểu văn bản 1 Hình tượng Huấn Cao - HC là ai? Là con ngư i như thế... và 2 Khuyết: chưa gi i quyết được n i dung gì trong - Khai thác ý cạn b i? - Ít dẫn chứng HĐ4: Trả b i Rút kinh nghiệm - Vận dụng các thao tác còn hạn chế - GV phát b i cho HS IV Trả b i – g i i m - HS đọc kĩ l i phê, đ i chiếu số i m để tự đánh giá chất lượng b i - Đ i chiếu dàn Ý, tự rút kinh nghiệm HĐ5: Củng cố - Dặn dò: - Em rút được kinh nghiệm gì? - Soạn b i “Một số thể lo i văn học” Năm học:... đích của l i n i, câu văn trong m i quan hệ v i ngữ cảnh II Tiến trình dạy học: 1 B i cũ: 2 B i m i: HOẠT ĐỘNG THẦY - TRÒ N I DUNG CƠ BẢN HĐ1: Hướng dẫn HS nắm kh i niệm I Kh i niệm: - Hướng dẫn HS phân tích ngữ liệu: + Câu n i trên là của ai n i v i ai? Đó là những ngư i như thế nào và có m i quan hệ v i nhau ra sao? + Câu đó được n i ở đâu, lúc nào? + “Họ” trong câu n i chỉ ai? + “Chưa ra” là hoạt... HOẠT ĐỘNG THẦY - TRÒ N I DUNG CƠ BẢN HĐ1: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung về I Gi i thiệu chung tác giả, tác phẩm 1 Nguyễn Tuân (1910 - 1987), quê Hà - Dựa vào tiểu dẫn, cho biết cuộc đ i và N i, là nhà văn n i tiếng của nền văn xu i sự nghiệp thơ văn của NT có i m gì đáng VN hiện đ i Trong cả 2 giai đoạn sáng lưu Ý? tác, trước và sau CM/8, ông đều có những tác phẩm xuất sắc (đặc biệt là tùy bút, truyện... HN – n i Liên và An đã có một - Thử tìm hiểu diễn biến tâm trạng của tu i thơ đẹp đẽ Là hình ảnh của tương lai, nhân vật Liên để thấy được lòng khát khao g i thế gi i giàu sang, nhộn nhịp, rực rỡ ánh sáng của cô bé khi nhìn thấy chuyến => Ước mơ thoát kh i cuộc sống tù đọng tàu đêm i qua phố huyện? hiện t i và sống v i một thế gi i khác tư i (N i buồn và những khao khát: đẹp, đầy ánh sáng - N i buồn... b i theo hướng dẫn của GV - Xác định trước vấn đề sẽ trao đ i trên lớp v i GV và các bạn khác III Tiến trình dạy học 1 Ổn định lớp và kiểm tra b i cũ: Quan i m nghệ thuật của NC? Những giá trị của các tác phẩm trước CM? 2 B i m i: HOẠT ĐỘNG THẦY - TRÒ N I DUNG CƠ BẢN HĐ1: Gi i thiệu chung về tác phẩm Chí I Gi i thiệu chung: Phèo - Tác giả: Nam Cao - Tác phẩm: - Dựa vào tiểu dẫn hãy, em hãy gi i thiệu . vật giao tiếp Chi ph i l i n i của cá nhân và chi ph i việc lĩnh h i l i n i của ngư i khác. 2. B i cảnh ngo i ngôn ngữ - B i cảnh giao tiếp rộng: là b i. Tiết: 31: Làm văn TRẢ B I SỐ 02 I. Mục tiêu b i học: - Nhận rõ ưu, khuyết i m của b i làm; biết đ i chiếu v i yêu cầu của đề văn; biết so sánh v i bài