Giao an văn 11 HK II

Giáo án ngữ văn lớp 11 học kỳ 2, giáo án văn hay dành cho giáo viên, sinh viên đào tạo chuyên ngành, hóc inh ôn thi tốt nghiệp THPT cuối cấp Giáo án ngữ văn lớp 11 học kỳ 2, giáo án văn hay dành cho giáo viên, sinh viên đào tạo chuyên ngành, hóc inh ôn thi tốt nghiệp THPT cuối cấpGiáo án ngữ văn lớp 11 học kỳ 2, giáo án văn hay dành cho giáo viên, sinh viên đào tạo chuyên ngành, hóc inh ôn thi tốt nghiệp THPT cuối cấp

Giáo án Ngữ văn 11- Cơ TUẦN 20 HỌC KÌ II Đọc văn: LƯU BIỆT KHI XUẤT DƯƠNG Tiết 73 (Phan Bội Châu Soạn 28/ 12/ 2014 I Mục tiêu học: Giúp HS : - Cảm nhận hùng tâm tráng chí tinh thần u nước sơi nhân vật trữ tình thơ - Thấy nét đặc sắc nghệ thuật thơ * Trọng tâm : - KT: Vẻ đẹp lãng mạn, hào hùng khát vọng cháy bỏng người chí sĩ CM buổi tìm đường cứu nước - Giọng thơ tâm huyết sơi sục, đầy sức lơi Phan Bội Châu - KN: Đọc hiểu thơ TNBCĐL theo đặc trưng thể loại * GDKNS: Bài học cho thân niềm khao khát thực hồi bão lớn đất nước II Phương pháp: - Đây thơ chữ Hán, GV hướng dẫn HS chủ yếu dựa dịch thơ, kết hợp đối chiếu với phiên âm dịch nghĩa, câu thơ dịch chưa chuyển tải nghĩa cảm xúc - Chú ý hoạt động HS III Phương tiện: - SGK, SGV, Thiết kế học IV-Tiến trình tổ chức: Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ :Kiểm tra soạn HS Bài mới: HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRỊ U CẦU CẦN ĐẠT HĐI Tìm hiểu chung: I Tìm hiểu chung: Tác giả: ?Hãy nêu nét PBC Cuộc đời Phan Bội Châu có giai đoạn: - Tên thuở nhỏ: Phan Văn San, hiệu Sào Nam, q Nghệ An - Trước 1905: hoạt động nước - Từ 1905- 1925: hoạt động nước - Là lãnh tụ phong trào u nước CM đầu kỉ ngồi, từ người trí thức u nước XX, ơng khai sáng đường đấu tranh GPDT theo khuynh hướng DCTS trở thành nhà Cách mạng DCTS - Từ 1925 trở sau: thời kì ơng già Bến - Sự nghiệp cứu nước khơng thành lòng u nước nhiệt tình cứu nước ơng sáng Ngự với vần thơ dậy sóng lòng bạn bè, đồng chí - Khơng xem văn chương mục đích - Sáng tác văn chương để phục vụ cho nghiệp cách đời mình, bước đường mạng (vũ khí cơng kẻ thù tun truyền cách hoạt động cách mạng ơng sáng tác văn mạng), thơ văn ơng sục sơi tâm huyết người chương trở thành nhà văn lớn dân giàu lòng u nước ,nhiệt tình cứu nước - Ơng người khơi dòng cho văn chương trữ tình tộc trị để lại nhiều học q cho bao hệ nhà văn cách mạng sau - Tác phẩm: SGK Bài thơ: ?Hãy nêu hồn cảnh sáng tác a- HCST: Sau thành lập hội Duy Tân để mở đầu thơ.(chú ý tình hình trị VN cuối cho phong trào Đơng Du, năm 1905, Phan Bội Châu từ biệt bạn bè đồng chí sang Nhật Bài thơ sáng tác TK XIX,đầu kỉ XX) buổi chia tay - Đọc văn bản:khẩu khí hào hùng, sơi b- Bài thơ gần gũi với loại thơ nói chí, nghiêng đề trào nhiệt huyết, âm hưởng trầm hùng ) -1- Giáo án Ngữ văn 11- Cơ ngun tác ?Bài thơ viết theo thể thơ nào? Bố cục thơ? HĐ 2: Đọc hiểu văn Hai câu đề nêu vấn đề gì? Liên hệ: - “Khi ngâm nga xáo trộn cổ kim Lùa tám cõi ném túi.” (Chơi xn- Phan Bội Châu) - Bài “Thuật hồi” (Phạm Ngũ Lão) - “ Chí làm trai Nam, Bắc, Đơng , Tây Cho phỉ sức dời non lấp bể” (Chí nam nhi- Nguyễn Cơng Trứ) ?Nội dung hai câu đề triển khai hai câu thực? Đầu kỉ XX, sau thất bại liên tiếp phong trào u nước, nỗi thất vọng, tâm lí bi quan đè nặng tâm hồn người Việt Nam u nước Tâm lí bng xi, an phận, cam chịu cảnh “cá chậu chim lồng”(cái vạ chết lòng)có nguy phát triển Hồi chng thức tỉnh Phan Bội Châu có ý nghĩa lớn - “Chí nam nhi” tiếp tục triển khai hai câu luận nào? Ý thức trách nhiệm cá nhân trước thời nào? (Liên hệ “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc” Nguyễn Đình Chiểu) ?Hai câu kết thể khát vọng buổi nào? Thực tế chuyến bí mật, tiễn đưa có vài đồng chí thân cận nhất, phía trước le lói tia sáng khát vọng, ước mơ Vậy mà người tài chí nam nhi mang dấu ấn thời đại II Đọc hiểu văn bản: Hai câu đề: đề cập đến chí làm trai nói chung - Câu 1: làm trai phải làm nên chuyện lạ, nghĩa phải sống phi thường, hiển hách, dám mưu đồ việc lớn - Câu2: Khát vọng xoay chuyển càn khơn, khơng chịu khuất phục số phận, hồn cảnh Hai câu thơ khẳng định lẽ sống đẹp, tư mới, khoẻ khoắn, ngang tàng, dám ngạo nghễ, thách thức với càn khơn Hai câu thực: triển khai cụ thể ý tưởng chí làm trai Chí làm trai gắn với ý thức “cái tơi” cơng dân đầy trách nhiệm trước đời - Câu 3: khẳng định trăm năm cần có tớ (ta) để cống hiến cho đời, đáng mặt nam nhi, để lưu danh thiên cổ - Câu : giọng nghi vấn để khẳng định liệt khát vọng sống hiển hách, phát huy hết tài chí khí cống hiến cho đời Ý thơ tăng cấp, giọng thơ khuyến khích, giục giã người *Cả câu: Cảm hứng lãng mạn bay bổng gắn với hình tượng nghệ thuật kì vĩ, trường tồn: đất trời cao rộng, nhân sinh đời người tương lai nối dài phía sau, làm tăng đến vơ sức mạnh khát vọng niềm tin Hai câu luận: tiếp tục triển khai câu đề, gắn chí làm trai vào hồn cảnh thực tế nước nhà - Câu 5: chí làm trai gắn với lẽ vinh- nhục tồn vong đất nước, dân tộc: Non sơng chết sống thêm nhục - Câu 6: ý tưởng mẻ, táo bạo mang sắc thái tư tưởng thời đại: từ bỏ sách thánh hiền, sách thánh hiền chẳng giúp ích cho buổi nước nhà tan Dũng khí nhận thức sáng suốt có nhờ: + Lòng u nước nồng cháy khát vọng tìm đường cứu nước PBC + Ảnh hưởng luồng tư tưởng từ tân thư Khí phách ngang tàng, táo bạo, liệt nhà cách mạng tiên phong cho thời đại Hai câu kết: Bài thơ kết lại tư khát vọng buổi lên đường nhân vật trữ tình - Các hình ảnh lớn lao: bể Đơng, cánh gió, mn trùng sóng bạc Tất hồ nhập với người tư “bay lên” Hình ảnh kết thúc thật lãng mạn, hào hùng -2- Giáo án Ngữ văn 11- Cơ hăm hở, tự tin - Người với tư hăm hở, tự tin đầy tâm  Hình ảnh đậm chất sử thi thắp sáng niềm tin hi vọng cho thời đại mới, kỉ * Bài học lẽ sống đẹp niên thời đại ngày nay: sống có lí tưởng, có hồi bão, ước mơ dám ?Rút học cho thân? đương đầu với thử thách để thực hồi bão, ước mơ HĐ3:Tổng kết III Tổng kết: ?Có thể khái qt thơ Bài thơ ngắn có ý nghĩa, tầm tư tưởng lớn lao, sức lơi thơ do: - Khát vọng sống hào hùng, mãnh liệt - Tư người kì vĩ, sánh ngang tầm vũ trụ - Lòng u nước cháy bỏng ý thức lẽ nhục- vinh gắn liền tồn vong Tổ quốc - T.tưởng đổi táo bạo, tiên phong cho thời đại - Khí phách ngang tàng, dám đương đầu với thử thách - Giọng thơ tâm huyết sâu lắng, sục sơi, hào hùng Ghi nhớ SGK trang:5 HĐ4.Luyện tập IV Luyện tập: Gv hướng dẫn HS nhà làm Củng cố :ghi nhớ Dặn dò: Chuẩn bị “Nghĩa câu” Rút kinh nghiệm: Cần cho HS liên hệ lý tưởng sống niên TUẦN 20, 21 Tiếng Việt: NGHĨA CỦA CÂU Tiết 74 + 78 Soạn 29/ 12/ 2014 I- Mục tiêu học: Giúp HS : - Nắm nội dung hai thành phần nghĩa câu - Nhận biết phân tích hai thành phần nghĩa câu, diễn đạt nội dung cần thiết câu phù hợp với ngữ cảnh *Trọng tâm : - KT: Nghĩa việc nghĩa tình thái, số loại nghĩa tình thái quan trọng - KN: Nhận biết phân tích hai thành phần nghĩa câu - Tạo lập câu để thể nghĩa việc nghĩa tình thái * GDKNS: Kĩ GT: trao đổi chia sẻ suy nghĩ, ý kiến, tìm hiểu thành phần nghĩa câu - Xác định, lựa chọn, sử dụng câu nghĩa phù hợp với mục đích giao tiếp II Phương pháp: Theo hướng qui nạp qua phân tích ngữ liệu thực tế mà hình thành kiến thức Phân tích theo câu hỏi gợi ý rút nhận xét, kết luận phần ghi nhớ - Thơng qua phần tập thực hành để mở rộng, củng cố kiến thức rèn luyện kĩ biểu nghĩa câu cụ thể văn III Phương tiện: SGK, SGV, Thiết kế học VI Tiến trình tổ chức: Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: KT chuẩn bị HS Bài mới: -3- Giáo án Ngữ văn 11- Cơ CƠNG VIỆC THẦY VÀ TRỊ Tiết 74 HĐ1: Tìm hiểu hai thành phần nghĩa câu GV cho HS đọc phân tích ngữ liệu: so sánh cặp câu ?Hai câu cặp đề cập đến việc Sự việc gì? ?Ngồi nghĩa việc, em thấy: - Câu biểu lộ việc chưa tin tưởng chắn chắn việc? - Câu biểu lộ đốn có độ tin cậy cao việc? - Câu thể nhìn nhận đánh giá bình thường người nói việc? ?Từ so sánh em rút nhận xét gì? Ví dụ: Dạ bẩm, y văn võ có tài Chà chà! “Chà chà!”: câu cấu tạo từ ngữ cảm thán, có nghĩa tình thái mà khơng có nghĩa việc NỘI DUNG BÀI HỌC I Hai thành phần nghĩa câu: So sánh hai câu cặp trả lời câu hỏi: Hai câu cặp đề cập đến việc, thái độ đánh giá việc người nói khác - Ở cặp câu a1/a2 hai nói đến việc Chí Phèo có thời ao ước có gia đình nho nhỏ Nhưng câu a1 kèm theo đánh giá chưa chắn vê việc (nhờ từ hình như), câu a2 đề cập đến việc xảy - Ở cặp câu b1/b2, hai câu đề cập đến việc người ta lòng (Nếu tơi nói), câu b1 thể đánh giá chủ quan người nói kết việc (sự việc có nhiều khả xảy ra), câu b2 đơn đề cập đến việc Từ đến nhận xét: * Mỗi câu thường có thành phần nghĩa: - Nghĩa việc (nghĩa miêu tả) thành phần nghĩa đề cập đến một vài việc - Nghĩa tình thái thành phần nghĩa bày tỏ thái độ, đánh giá người nói việc * Hai thành phần nghĩa ln hồ quyện với nhau, nghĩa tình thái biểu riêng rẽ tường minh từ ngữ tình thái (thành phần tình thái) * Có thành phần tình thái tách riêng thành câu độc lập từ ngữ cảm thán Khi câu có nghĩa tình thái mà khơng có nghĩa việc Những câu khơng có từ ngữ riêng thể nghĩa tình thái nghĩa tình thái tồn câu- tình thái khách quan trung hồ (a2,b2) Hđ 2: Tìm hiểu Nghĩa việc II Nghĩa việc: Nghĩa việc gì? - Nghĩa việc câu thành phần nghĩa ứng với việc mà câu đề cập đến - Phân biệt số nghĩa việc phân biệt câu biểu GV gợi dẫn cho HS phân tích ví dụ nghĩa việc sau: SGK để minh hoạ cho loại + Câu biểu hành động nghĩa việc + Câu biểu trạng thái, tính chất, đặc điểm + Câu biểu q trình + Câu biểu tư + Câu biểu tồn tại(tiêu tán) + Câu biểu quan hệ Nghĩa việc câu thường biểu nhờ thành phần ngữ pháp như: chủ ngữ, vị ngữ, trạng ngữ, khởi ngữ số thành phần phụ khác Một câu biểu nhiều việc * Ghi nhớ: SGK -4- Giáo án Ngữ văn 11- Cơ Luyện tập: GV củng cố lại tập SGK Chia HS thành nhóm: - Nhóm 1: câu đầu (vì có câu phân tích ví dụ) - Nhóm 2: câu 5,6 - Nhóm 3: câu 7,8 nhóm tiếp tục thảo luận câu a,b,c tập Bài tập cho HS xung phong làm, phân tích lí chọn từ tinh thái *Tiết 78 Hđ 3: Tìm hiểu nghĩa tình thái ?Em nhắc lại khái niệm nghĩa tình thái Nghĩa tình thái thể khía cạnh nào? GV hướng dẫn HS phân tích ví dụ SGK để minh hoạ Củng cố lại tập SGK - Luyện tập: Định hướng giải tập Bài tập1: Câu 1: Diễn tả việc (Ao thu lạnh lẽo/ nước veo) trạng thái Câu 2: việc- đặc điểm (thuyền – bé) Câu 3: việc- q trình (sóng – gợn) Câu 4: việc- q trình (lá – đưa vèo) Câu 5: hai việc: trạng thái (tầng mây – lơ lửng) đặc điểm (trời – xanh ngắt) Câu 6: hai việc: đặc điểm (ngõ trúc – quanh co) trạng thái(khách – vắng teo) Câu 7: hai việc – tư (tựa gối, bng cần) Câu 8: việc- hành động (ở động vật hoạt động cá – đớp) Bài tập 2: a Nghĩa tình thái thể từ kể, thực, đáng Các từ ngữ lại biểu nghĩa việc Nghĩa tình thái: cơng nhận danh giá có thực thực phương diện (từ kể), phương diện điều đáng sợ b Từ tình thái có lẽ thể đốn khả năng, chưa hồn tồn chắn việc (cả hai chọn nhầm nghề) c Câu có việc nghĩa tình thái - Sự việc thứ nhất: họ phân vân Sự việc đốn chưa chắn (từ dễ=có lẽ, hình như,…) - Sự việc thứ hai: khơng biết rõ gái có hư khơng Người nói nhấn mạnh từ tình thái đến (mình) Bài tập 3: Cần chọn từ tình thái để điền vào chỗ trống Chú ý đến phù hợp với phần nghĩa việc: nói đến người có nhiều phẩm chất tốt (biết kính mến khí phách, biết tiếc, biết trọng người có tài) khơng phải người xấu Ở tình thái khẳng định mạnh mẽ, chọn từ hẳn III Nghĩa tình thái: 1-K niệm - Nghĩa tình thái lĩnh vực phức tạp, gồm nhiều khía cạnh khác Bài tập trung vào hai phương diện: Sự nhìn nhận, đánh giá thái độ người nói việc đề cập đến câu: Khi đề cập đến việc đó, người nói khơng thể khơng bộc lộ thái độ, đánh giá việc Đó tin tưởng chắn, hồi -5- Giáo án Ngữ văn 11- Cơ VD SGK-trang 18-19 * GV hướng dẫn HS tìm hiểu VD SGK ý từ ngữ in đậm VD * Phân tích VD SGK trang 19 Luyện tập: * Đọc b/tập1 trang 20, nghĩa việc nghĩa tình thái câu tập ntn? Hãy tìm dấu hiệu có nghĩa tình thái qua từ ngữ câu nầy * Đọc b/tập trang 20, tìm từ ngữ có nghĩa tình thái? * Đọc b/tập trang 20 thực u cầu: nghi, đốn, đánh giá cao hay thấp, tốt hay xấu, nhấn mạnh coi nhẹ,… việc Cụ thể như: - Khẳng định tính chân thực việc - Phỏng đốn việc với độ tin cậy cao với độ tin cậy thấp - Đánh giá mức độ hay số lượng phương diện việc - Đánh giá việc có thực hay khơng có thực, xảy hay chưa xảy - Khẳng định tính tất yếu, cần thiết hay khả việc 2.Tình cảm, thái độ người nói người nghe: Người nói thể rõ thái độ, tình cảm người nghe thơng qua từ ngữ xưng hơ, từ ngữ cảm thán, từ tình thái cuối câu,… - Tình cảm thân mật, gần gũi - Thái độ bực tức, hách dịch - Thái độ kính cẩn *Ghi nhớ: (SGK-trang 19) Luỵên tập: * Bài tập 1: a Nghĩa việc; tượng thời tiết (nắng) hai miền (Bắc/Nam) có sắc thái khác - Nghĩa tình thái: Phỏng đốn với độ tin cậy cao (chắc) b.- Nghĩa việc: ảnh mợ Du thằng Dũng - Nghĩa tình thái: khẳng định việc mức độ cao (rõ ràng là) c.- Nghĩa việc: gơng (to nặng) tương xứng với tội án tử tù -Nghĩa tình thái: kh/ định cách mỉa mai (thật là) d.- Nghĩa việc câu thứ nói cướp giật Tình thái nhấn mạnh từ Ở câu thứ ba: Đã đành từ tình thái hàm ý miễn cưỡng cơng nhận thực mạnh liều (nghĩa việc), mạnh liều khơng thể giúp sống khơng cướp giật, doạ nạt * Bài tập 2: Nghĩa tình thái thể từ ngữ: a nói đáng tội (thừa nhận việc khen khơng nên làm với đứa trẻ) b (khả năng) c (đánh giá mức độ cao) d.kia mà(nhắc nhở để trách móc) *Bài tập 3: a- Câu a chọn đốn chưa chắn -6- Giáo án Ngữ văn 11- Cơ * Đọc b/ tập thực u cầu GV gợi ý để HS đặt câu theo u cầu b- Câu :Dễ thể đốn chưa chắn(như có lẽ) c- Tận: đánh giá khoảng cách xa * Bài tập 4: đặt câu với từ ngữ tình thái - Chưa biết chừng, khơng đến.(cảnh báo dè dặt việc) - Bây 10 cùng.(phỏng đốn mức độ tối đa) - Nghe nói hàng hố giảm giá mai.(nói lại lời người khác mà mà khơng bộc lộ thái độ riêng) - Chả lẽ làm việc nầy.(chưa tin vào việc có phần biểu hiện) - Cậu lớp trưởng mà!(gợi nhắc để nhớ tới thật Dặn dò:Chuẩn bị Vội vàng Rút kinh nghiệm: HS tự cho nhiều ví dụ từ đời sống phân tích nghĩa việc nghĩa tình thái câu TUẦN 20 Làm văn: VIẾT BÀI LÀM SỐ 5: Tiết 75 NGHỊ LUẬN VĂN HỌC Soạn 02/ 01/ 2015 I Mục tiêu học: Giúp HS : - Biết vận dụng thao tác lập luận học (phân tích, so sánh) để làm văn NL văn học - Biết trình bày diễn đạt nội dung viết cách sáng sủa, qui cách - Tạo hứng thú đọc văn niềm vui viết văn II.Phương pháp: - Ra đề phù hợp với trình độ HS vào văn HS học Lưu ý đề SGK u cầu HS chuẩn bị - GV hướng dẫn, gợi ý HS tìm hiểu (khơng nên q tỉ mỉ, để HS tìm hiểu, suy nghĩ) III Phương tiện: SGK, SGV, Thiết kế học IV Tiến trình tổ chức: Ổn định tổ chức: Hướng dẫn chung: HS ơn tập trước nhà kiến thức kĩ học văn nghị luận Ra đề : BÀI VIẾT SỐ V- MƠN NGỮ VĂN 11 -HỌC KÌ II –NĂM HỌC 2014-2015 THỜI GIAN TIẾT ĐỀ: I.Phần đọc – hiểu: (3,0 đ) Đọc văn “Lưu biệt xuất dương” Phan bội châu trả lời câu hỏi nêu dưới: Nêu ngắn gọn nội dung thơ Xác định nghĩa việc hai câu luận Xác định phương thức biểu đạt văn II Làm văn: (7,0 đ) Cảm nhận anh (chị ) hình ảnh chuyến tàu đêm qua phố huyện truyện ngắn “Hai đứa trẻ” Thạch Lam.(10 điểm) -7- Giáo án Ngữ văn 11- Cơ A- u cầu: - HS vận dụng kiến thức văn kiến thức đọc văn,tiếng Việt làm văn để làm -HS vận dụng kiến thức tác phẩm: “Hai đứa trẻ”mà đặc biệt hình ảnh chuyến tàu đêm qua phố huyện để làm - Biết vận dụng thao tác lập luận phân tích so sánh, kết hợp với nêu cảm nghĩ làm - Bài làm khơng mắc lỗi, chữ viết rõ ràng Ghi chú: Bài làm tiết khơng thể có phần trắc nghiệm B-Hướng giải cho làm văn: 1- Mở bài: (1,5 điểm) - Giới thiệu Thạch Lam, ý phong cách Thạch Lam - Giới thiệu “Hai đứa trẻ” nhấn mạnh hình ảnh chuyến tàu đêm để lại ấn tượng cho người đọc có ý nghĩa sâu sắc tác phẩm.(1,5 điểm) 2- Thân bài(7 điểm) a- Nêu cảm nhận chung tác phẩm: - Viết kiếp người nghèo khổ người dân phố huyện, thể niềm xót thương tác giảvà trân trọng ước mơ vươn tới sống tốt đẹp họ - Tác phẩm khơng có cốt truyện, giống thơ trữ tình buồn chủ yếu miêu tả tâm trạng Liên- An đặc biệt chuyến tàu đêm qua b- Nêu cảm nhận hình ảnh chuyến tàu đêm: * Được miêu tả theo trật tự thời gian: - Khi tàu chưa đến - Khi tàu đến - Khi tàu qua * Nêu cảm nhận : - Tác giả miêu tả tỉ mỉ theo tình tự thời gian,qua tâm trạng đợi tàu chị em Liên- An - Ý nghĩa: + Là biểu tượng sống giàu sang rực rỡ ánh sáng đối lập với sống phố huyện + Giúp Liên- An gợi nhớ Hà Nội gắn với kỉ niệm tuổi thơ + Làm bật n tĩnh sống nghèo khổ ngươì dân phố huyện + Thể niềm mơ ước khát vọng muốn vươn tới sống tốt đẹp người dân phố huyện mà Liên –An 3- Kết luận (1,5 điểm) + Khẳng định lại giá trị tác phẩm + Chuyến tàu đêm để lại ấn tượng cho người đọc có ý nghĩa sâu sắc tác phẩm Qua thể nghệ thuật viết truyện Thạch Lam: khắc hoạ chi tiết để thể chủ đề tác phẩm Dặn dò: Chuẩn bị mới: Hầu trời Tản Đà Rút kinh nghiệm: GV ý HS sử dụng tài liệu ĐTDĐ TUẦN 21 Đọc văn: HẦU TRỜI Tiết 76, 77 (Tản Đà) Soạn 03/ 01/2015 I- Mục tiêu học: Giúp HS: - Cảm nhận tâm hồn lãng mạn độc đáo thi sĩ Tản Đà (tư tưởng li, ý thức “cái tơi”, cá tính “ngơng”) dấu hiệu đổi theo hướng đại thơ ca Việt Nam vào đầu năm 20 kỉ XX (về thể thơ, cảm hứng, ngơn ngữ) Thấy giá trị nghệ thuật đặc sắc thơ Tản Đà *Trọng tâm : -8- Giáo án Ngữ văn 11- Cơ - KT: ý thức cá nhân,ý thức nghệ sĩ quan niệm nghề văn TĐ - Những sáng tạo hình thức nghệ thuật thơ: thể thơ TN trường thiên tự do, giọng điệu thỏa mái tự nhiên, ngơn ngữ sinh động - KN: Đọc hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại, bình giảng câu thơ hay * RLKN: Đọc hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại - Bình giảng câu thơ hay II Phương pháp: - Đọc thơ, tóm tắt nội dung, ý nghĩa đoạn thơ khơng học để hiểu mạch cảm xúc tác giả - Dựa vào thống câu hỏi SGK, GV nêu vấn đề, gợi ý, hướng dẫn HS tìm hiểu, thảo luận để khám phá thơ Sau phần, GV tổng kết, khắc sâu điểm quan trọng Chú ý hoạt động HS III Phương tiện - Tập thơ Tản Đà.- SGK, SGV, Thiết kế học VI Tiến trình tổ chức: Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: Đọc thơ Lưu biệt xuất dương phân tích? Bài mới: CƠNG VIỆC CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG BÀI HỌC Tiết 76 I Tìm hiểu chung: Hđ1: Tìm hiểu chung Tác giả: Tản Đà ?Em nêu nét tác - Tên thật Nguyễn Khắc Hiếu (1889-1939) Q…… giả Tản Đà Vì ơng lấy bút danh - Mang đầy đủ tính chất “con người hai kỉ” học vấn, lối sống nghiệp văn chương này? Giải thích “con người hai kỉ” - Những nhân tố ảnh hưởng đến cá tính sáng tạo Tản học vấn, lối sống, nghiệp văn Đà: + Xuất thân gia đình quan lại sống theo chương phương thức tiểu tư sản thành thị (bán văn bn chữ) + Học chữ Hán sáng tác chữ Quốc ngữ,ham học hỏi để tiến kịp thời đại + Nhà nho khép k.khổ nho gia + Sáng tác theo thể loại cũ nguồn cảm xúc mẻ - Thơ văn Tản Đà xem gạch nối hai thời đại văn học dân tộc: trung đại đại Điệu tâm hồn mẻ,“cái tơi”lãng mạn bay bổng, vừa phóng khống, ngơng nghênh, vừa cảm thương, ưu Thơ ơng vừa tìm với nguồn thơ ca dân gian dân tộc vừa có sáng tạo độc đáo, tài hoa - Những tác phẩm tiêu biểu: (SGK) Bài thơ: - Trích tập “Còn chơi” (1921) ? Nêu xuất xứ , đề tài thơ Đọc diễn cảm thơ: phân biệt lời - Đề tài quen thuộc thơ Tản Đà: lên tiên,lên trời thoại với lời kể,thể tinh thần Cảnh trời trở thành mơtip nghệ thuật có tính hệ thống phóng túng, pha chút ngơng nghênh, thơ ơng Ơng thường coi “trích tiên” ,tức vị tiên trời bị đày xuống hạ giới tội “ngơng” dí dỏm Tản Đà - Cấu tứ thơ câu chuyện(hư cấu) - Kể giấc ? Cấu tứ thơ ntn (chuyện lên tiên thi sĩ NKH, đọc mơ đến lúc tỉnh mộng bàng hồng Đó cảm xúc thơ cho trời nghe.Nghe thơ ,trời khen thực tứ thơ lãng mạn chỗ tác giả muốn người hay hỏi chuyện ,thi sĩ kể thơ đọc cảm nhận “hồn cốt” cõi mộng, mộng -9- Giáo án Ngữ văn 11- Cơ đời mình,đặc biệt nghèo khó văn chương cho trời nghe.Trời cảm động thấu hiểu tình cảnh nỗi lòng động viên thi sĩ ,thi sĩ chia tay với trời chư tiên ,về hạ giới.) Hđ 2:Đọc hiểu văn ?Khổ thơ mở đầu có vai trò cho cảm xúc tồn bài? Phân tích khổ thơ để làm rõ ?Cách vào đề gợi cho người đọc cảm giác câu chuyện mà tác giả kể? Tiết 77 ?Tác giả kể lại chuyện đọc thơ cho trời chư tiên nghe nào? ?Qua em cảm nhận cá tính nhà thơ niềm khao khát chân thành thi sĩ? Ngơng vốn sản phẩm xã hội, đặc biệt xã hội phong kiến Á Đơng, “cái xã hội bị Khổng giáo úp chụp lên vung, om cho ngạt thở” (XDiệu) Ở đó, cá tính độc đáo thường bị coi ngơng, khác đời Trong văn chương, ngơng thường biểu thái độ phản ứng người nghệ sĩ tài hoa, có cốt cách, có tâm hồn, khơng muốn chấp nhận phẳng, đơn điệu nên thường phá cách, tự đề cao, phóng đại cá tính ?Nhận xét giọng kể tác giả? ?Nhà thơ kể ntn? ?Cảm hứng chủ đạo tồn thơ cảm hứng lãng mạn, lại có đoạn thực Đó đoạn thơ nào? Tìm hiểu ý nghĩa đoạn thơ Hai nguồn cảm hứng có mối liên hệ với nào? Tản Đà sống nghèo khổ, cuối đời mở cửa hàng xem tướng số khách, mở lớp dạy Hán văn, quốc văn mà tỉnh, hư mà thực II Đọc hiểu văn bản: Bốn câu đầu: cách vào chuyện - Câu đầu câu nghi vấn, gợi trí tò mò người đọc, làm cho câu chuyện trở nên hấp dẫn Ba câu sau: lời lẽ khẳng định, để củng cố lòng tin (chuyện thật)  Cách vào chuyện thật độc đáo có dun Chuyện tác giả đọc thơ cho trời chư tiên nghe (phần thơ) a- Thái độ tác giả đọc thơ cho trời nghe: - Thi sĩ cao hứng: Văn vần , văn xi, văn li thuyết văn chơi, đương đắc ý đọc thỏa thích, văn dài tốt rang cung mây - Có phân tự đắc: văn giàu thay lại lối, trời nghe trời lấy làm hay, chửa biết in mươi b- Thái độ trời chư tiên nghe thơ Tản Đà - Chư tiên nghe xúc động, tán thưởng hâm mộ: nở dạ, lè lưỡi, chau đơi mày, lắng tai đứng, vỗ tay - Trời khen nhiệt thành: Văn thật tuyệt, văn trần có ít… tuyết Tóm lại: - Tản Đà ý thức tài - Là người táo bạo, dám đường hồng bộc lộ “cái tơi” cá thể - Ơng “ngơng” tìm đến tận trời để khẳng định tài (nét thể tơi) Đó niềm khao khát chân thành tâm hồn thi sĩ, khơng tìm tri kỉ tri âm chốn hạ giới văn chương “rẻ bèo” Ơng người văn học Việt Nam dám mạnh dạn diện ngã - Cảm hứng đoạn thơ cảm hứng lãng mạn - Giọng kể đa dạng, hóm hỉnh có phần ngơng nghênh, tự đắc – phóng đại cách có ý thức , gây ấn tượng mạnh cho người đọc Đó Tản Đà Lời trần tình trời: a- Lời nhà thơ kể mình: - Tác giả xưng tên thân thế, gọi đích tên họ thái độ tự tin, tự tôn dân tộc - Lời kể cảnh sống: Nghèo khó: thước đất - Theo nghiệp văn chương; văn chương hạ giới rẻ bèo - Làm ăn bò o ép, làm không đủ tiêu * Tóm lại: - Tác giả vẽ lại tranh chân thực cảm động đời nhà văn khác hoàn cảnh - 10 - Giáo án Ngữ văn 11- Cơ “chữ ta”? ?Biểu chữ tơi ? (Phân bịêt với chữ ta : ý thức cộng đồng ) ? Vì nói chữ tơi với nghĩa tuyệt đối lại đáng thương tội nghiệp ? ? Bi kịch chữ tơi thơ riêng cá nhân hay thời đại? Ý nghĩa ? ? Cách giải bi kịch nhà thơ mới? Ý nghĩa cách giải này? ? Em hiểu câu : “Phương Tây giao trả hồn ta lại cho ta” ? Theo em , nội dung viết có nét độc đáo gì? Đến nội dung có ý nghĩa khơng? ? Em có nhận xét nghệ thuật nhà thơ tơi riêng biệt, đa dạng phong phú : Thế Lữ , LTL -,HMT, CLV , XD , HC… - Hành trình tơi : + Lúc đầu :nó xuất “bỡ ngỡ” “lạc lồi nơi đất khách”,trong tiếp nhận “ mắt nhìn cách khó chịu” + Dần dần vơ số người quen tiếp nhận cơng chúng * Bi kịch “đáng thương” “ tội nghiệp” chữ tơi: + Nó cốt cách hiên ngang ngày trước ( L.T Bạch , NC Trứ ).Nó “chỉ nói khổ sở,cái thảm hại”của + Bi kịch tơi : Mất bề rộng (khơng tìm thấy tiếng nói chung với đời), bề sâu, sâu thấy lạnh :cái tơi bế tắc trốn chạy vào ý thức cá nhân: lên tiên ,phiêulưu trường tình, điên cuồng, đắm say, bơ vơ ,ngẩn ngơ buồn +Bi kịch tơi bàng hồng , lòng tin …  Tóm lại: bi kịch diễn ngấm ngầm phù hiệu dễ dãi,trong hồn người niên + Cái tơi bi kịch “đại biếu đầy đủ cho thời đại” nên có ý nghĩa hai bình diện : văn chương xã hội * Cách giải bi kịch nhà thơ mới: - Họ dồn tình u q hương tình u tiếng Việt + Họ tin vào triết lí « Truyện Kiều nước ta » + Họ cảm thấy tinh thần nòi giống thể thơ xưa biến thiên khơng bị tiêu diệt - Họ tìm dĩ vãng để vin vào bất diệt đủ đảm bảo cho ngày mai Tìm thấy niềm tin “nảy mầm hy vọng », để lại tên tuổi lớn thi ca Việt Nam Nhận xét chung : - Bài viết có nội dung tinh tế ,chính xác,nhiều phát , đến ngun giá trị - Bố cục chăt chẽ , trình tự lập luận hợp lí góp phần làm rõ luận đề : tinh thần thơ cốt lõi “chữ tơi” Giá trị nghệ thuật: Bài NL vừa có tính khoa học,tính nghị luận vừa có tính văn chương : a Tính khoa học ,tính NL: - Kết cấu - bố cục : rõ ràng, khúc chiết, logich, giàu sức thuyết phục (cm) - Hệ thống luận điểm, luận chặt chẽ, mẻ, sâu sắc phản ánh chất vật (cm) - 75 - Giáo án Ngữ văn 11- Cơ nghị luận văn chương Hồi Thanh ? ?Tính khoa học viết thể yếu tố nào? Ví dụ? ?Tính nghệ thuật thể yếu tố nào? Ví dụ ? - Cách luận chứng : sử dụng đa dạng, linh hoạt thao tác lập luận : so sánh, phân tích, nêu phản đề…(cm) b Tính nghệ thuật : - Thể cảm xúc thẩm mỹ tinh tế (cm) - Ngơn ngữ giàu hình ảnh văn nghị luận.(cm) - Giọng điệu say mê, lối dẫn dắt uyển chuyển…(cm) c Sự kết hợp chặt chẽ tính khoa học tính nghệ thuật: - Chọn đoạn văn phân tích để thấy kết hợp : “Đời chúng ta…hồn ta” : + Đoạn văn nhận định có tính khái qt cao vài từ (về tơi, phong cách riêng nhà thơ) + Giọng văn mềm mại,uyển chuyển + Ngơn ngữ giàu hình ảnh Hđ3 Tổng kết : III Tổng kết (Ghi nhớ) Củng cố : Ghi nhơ SGK trang 104 - Về nội dung : ?Phân tích đoạn văn “Đời chúng ta… - Về nghệ thuật : hồn ta” để thấy kết hợp tính IV- Luyện tâp: khoa học tính nghệ thuật? BT1-Dựa vào học trả lời Hđ4 Luyện tập Bt2:Dựa vào chủ đề TC để trả lời BT3:Tự trình bày ý kiến sau học Dặn dò:Chuẩn bị bài: Một số thể loại văn học :Kịch văn NL Rút kinh nghiệm: HS cần vận dụng thơ học để góp phần làm sáng tỏ luận điểm tác giả TUẦN 32, 33 Tiết 111, 112 Soạn 8/ 2/ 2015 Đọc văn: MỘT SỐ THỂ LOẠI VĂN HỌC: KỊCH, VĂN NGHỊ LUẬN A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh hiểu : - Đặc điểm số thể loại văn học: kịch, văn nghị luận - Biết vận dụng kiến thức vào việc đọc văn * Trọng tâm: Đặc điểm thể loại - cách đọc văn kịch VB nghị luận * GDKNS: Kĩ nhận diện VB kich, VB nghị luận cách đọc loại VB nầy B Phương tiện : - Sách giáo khoa, sách giáo viên - Thiết kế học C Phương pháp : Diễn giảng, phát vấn, thảo luận trả lời câu hỏi D Tiến trình lên lớp : Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: - Nêu đặc trưng phong cách ngơn ngữ luận ? - Em cho biết văn luận có phương tiện diễn đạt ? Bài Hoạt động GV HS Nội dung - 76 - Giáo án Ngữ văn 11- Cơ Tiết 111 Hoạt động Tìm hiểu kịch - Vì nói kịch loại hình nghệ thuật tổng hợp - GV nhận xét, bổ sung có tham gia nhiều người thuộc lĩnh vực khác nhau: Tác giả kịch bản, đạo diễn, diễn viên -GV giải thích: Hành động kịch tổ chức tình tiết, kiện, biến cố cốt truyện với trình tự logic, chặt chẽ, quy luật nhân - Theo em kịch “Rơ-mê-ơ Giu-li-et”xung đột hai dòng họ dẫn tới hành động ? Hành động trả thù liên tiếp) - Có thể chia kịch thành loại ? Hoạt động : Hướng dẫn học sinh tìm hiểu u cầu đọc kịch văn học - Khi đọc kịch văn học có u cầu ? - GV nhận xét, bổ sung, chốt ý Tiết 112 Hoạt động :Tìm hiểu văn NL - Ta biết từ thân văn NL có yếu tố tranh luận nên ngơn ngữ văn NL phải đảm bảo u cầu gì? GV đưa VD: Nguyễn Trãi nói tội ác qn Minh “Bình Ngơ đại cáo” - Cho HS lấy ví dụ tương ứng với kiểu loại? Hoạt động : Diễn giải u cầu đọc văn nghị luận - Với đặc trưng văn NL đọc văn NL phải đảm bảo u cầu ? - GV nhận xét, bổ sung, chốt ý - HS lấy ví dụ minh họa I Kịch : Khái lược kịch : - Là loại hình nghệ thuật tổng hợp - Thường lấy xung đột đời sống làm đối tượng miêu tả - Xung đột kịch diễn phát triển liên tục kết thúc Q trình diễn biến xung đột kịch cụ thể hóa hành động kịch VD : Tác phẩm “Rơ-mê-ơ Giu-li-et” - Hành động kịch khơng thể tự diễn mà phải thực nhân vật kịch VD : Vở kịch “Vũ Như Tơ” (Nguyễn Huy Tưởng) - Các nhân vật kịch xây dựng ngơn ngữ họ: đối thoại, độc thoại, bàng thoại  Khắc họa tính cách, phẩm chất nhân vật  Ngơn ngữ kịch mang tính hành động gần gũi với ngơn ngữ đời sống - Phân loại : + Xét nội dụng, ý nghĩa xung đột kịch gồm: Hài kịch, Bi kịch ,Chính kịch + Xét theo hình thức ngơn ngữ trình diễn Kịch thơ, Kịch nói, Ca kịch u cầu đọc kịch văn học : - Đọc lời giới thiệu, tiểu dẫn  tác giả, tác phẩm, thời đại, vị trí - Tập trung ý vào lời thoại nhân vật - Phân tích hành động kịch - Nêu rõ chủ đề, tư tưởng, ý nghĩa xã hội tác phẩm kịch II Nghị luận : Khái lược văn nghị luận - Là thể loại văn học dùng lí lẽ, phán đốn, chứng cớ để bàn luận vấn đề - Ngơn ngữ phải giàu hình ảnh, sắc thái biểu cảm dùng từ xác  mang tính học thuật xã hội cao - Kiểu loại : loại + Văn luận + Văn phê bình văn học u cầu đọc văn nghị luận: - Tìm hiểu xuất xứ (tác giả, hồn cảnh đời tác phẩm) - Phát tóm lược luận điểm tư tưởng, xác định mối liên hệ chúng - Cảm nhận sắc thái cảm xúc, tình cảm  tăng sức thuyết phục cho tác phẩm - 77 - Giáo án Ngữ văn 11- Cơ - GV hướng dẫn học sinh làm tập - Phân tích biện pháp lập luận, cách nêu chứng cứ, sử 1,2 trang 111_SGK dụng ngơn ngữ, tác dụng việc trình bày vấn đề nghị luận - Khái qt giá trị nội nghệ thuật tác phẩm HĐ 5.Luyện tập LUYỆN TẬP Củng cố : Các đặc trưng kịch văn nghị luận Dặn dò - Làm lại tập 1,2 trang 111-Chuẩn bị : Luyện tập vận dụng kết hợp thao tác lập luận Rút kinh nghiệm, bổ sung Tuần 33 Tiết 113 Soạn 9/ 2/ 2015 Làm văn: LUYỆN TẬP VẬN DỤNG KẾT HỢP CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN I/ Mục tiêu cần đạt: - Củng cố kiến thức kĩ thao tác LL phân tích, so sánh, bác bỏ, bình luận - Nắm vững ngun tắc cách thức kết hợp thao tác lập luận văn nghị luận - Vận dụng điều nắm để viết văn nghị luận sử dụng kết hợp hai bốn thao tác *Trọng tâm:Luyện tập việc kết hợp thao tác LL văn NL *GDKNS:Kĩ biết vận dụng thao tác lập luận khị nghị luận vấn đề II/ Phương tiện- Phương pháp: 1/ Phương tiện: -Sách giáo khoa - Sách giáo viên - Các sách tham khảo - Vốn kiến thức xã hội 2/ Phương pháp :-Nêu vấn đề - gợi mở - Thảo luận nhóm III/ Tiến trình : 1/ Ổn định lớp 2/ Kiểm tra cũ: Nhắc lại thao tác lập luận học u cầu thao tác đó? 3/ Giảng mới: Giới thiệu Trong văn nghị luận, viết sinh động có sức thuyết phục cao khơng thể sử dụng đơn thao tác lập luận riêng biệt mà đời hỏi phải có kết hợp nhuần nhuyễn tất thao tác lập luận để có kết tốt Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1.giải tập SGK I/ Bài tập 1: Đoạn trích Hồi Thanh- Hồi Chân trang:112- 113 (Trích “Thi nhân Việt Nam”) 1/ Vấn đề doạn trích nêu: ? Đoạn trích viết vấn đề gì? - Hồi Thanh viết ảnh hưởng mạnh mẽ HS bám vào đoạn trích để trả lời nhà thơ Pháp phong trào cách mạng thi ca - Tác giả bày tỏ quan điểm cách thẳng thắn ảnh hưởng Tác giả nhận ưu nhược điểm so sánh - Tuy nhiên ảnh hưởng đem lại cho thi đàn sắc thái ? Trong đoạn trích tác giả sử dụng 2/ Các thao tác lập luận vận dụng: thao tác lập luận nào? - Thao tác phân tích:phân tích ảnh hưởng thơ - 78 - Giáo án Ngữ văn 11- Cơ GV chốt lại vấn đề Pháp tới nhà thơ - Lập luận so sánh :tìm khác việc ảnh GV: Có thể quan niệm (đoạn) hưởng thơ Pháp Thế Lữ với XD ,giữa HMT với văn sử dụng nhiều thao tác lập CLViên luận có sức hấp dẫn khơng? - Thao tác bác bỏ khơng chấp nhận quan niệm:mỗi nhà thơ Việt mang nặng đầu năm bảy HS trình bày luận điểm mình: nhà thơ Pháp - Ham học hỏi -Thao tác bình luận để thuyết phục người theo ý - Tính sáng tạo kiến đánh giá riêng niềm tin tác giả:thơ - Tính động Pháp ảnh hưởng tới thơ Việt khơng làm - Tinh thần tự học sắc VN.Từ nâng lên quy luật chung: Những mơ ngu muội bị đào thải Thao tác bình luận chính:.Vì thao tác BL phù hợp với mục đích nghị luận : đưa ý kiến đánh giá bàn luận thơ ảnh hưởng từ thơ Pháp Các thao tác lại hỗ trợ làm cho ý kiến BL tác giả trở nên cụ thể, rõ ràng, tinh tế tồn diện có tính đấu tranh, bất ngờ lí thú hơn 3/ Vận dụng thao tác lập luận văn, đoạn văn: - Bài văn, đoạn văn sử dụng nhiều thao tác để tăng sức hấp dẫn đồng thời vấn đề bàn luận cặn kẽ thấu đáo ? Dựa vào đâu để đánh giá mức độ - Việc vận dụng thao tác lập luận văn, thành cơng việc vận dụng tổng hợp đoạn văn tùy thuộc vào mục đích, u cầu vấn đề nhiều TTLL khác văn, cần bàn đoạn văn? - Dựa vào lơi văn, đoạn văn để dánh giá mức độ thành cơng việc vận dụng tổng hợp thao tác lập luận Hoạt động Bài tập II/ Bài tập GV nêu vấn đề - Luận điểm: Tinh thần ham học hỏi niên Hãy trình bày luận điểm ,hs văn nghị luận bàn * Gợi ý: phẩm chất mà người - Bước 1: niên ngày cần có + Chủ đề: Tinh thần ham học hỏi + Xây dựng dàn bài: - GV chọn luận điểm Tinh thần ham học hỏi phẩm chất cần có mà học sinh thơng qua để HS xây dựng người thời đại dàn ý trình bày Đối với niên xã hội ngày tinh thần - GV: Hướng HS trình bày ý theo ham học hỏi cần thiết bước u cầu Tinh thần góp phần làm nên thành cơng sống GV chọn luận điểm phần thân - Bước 2: Trình bày ý dàn ý để trình bày + Luận điểm trình bày: Tinh thần ham học hỏi đem lại thành cơng sống GV: Trong đoạn văn trình bày sử + Cách viết: Có thể kết hợp thao tác lập luận phân dụng thao tác lập luận nào? tích, lập luận chứng minh - 79 - Giáo án Ngữ văn 11- Cơ - Bước 3: HS diễn đạt ý vừa tìm thành đoạn văn sử dụng thao tác lập luận kết hợp Hoạt động Củng cố: *Vậy:Việc vận dụng kết hợp thao tác lập luận: - Có tầm quan trọng viết nghị luận: làm cho văn phong phú trọn vẹn giải vấn đề NL - Ngun tắc lựa chọn vận dụng thao tác LL: dựa vào vấn đề NL mà lựa chọn thao tác LL thao tác LL hỗ trợ - Căn đánh giá mức độ thành cơng việc vận dụng tổng hợp thao tác LL văn hấp dẫn ,thuyết phục , thao tác LL kết hợp đồng bộ, hài hòa Dặn dò: HS làm tập nhà : Đề bài: Viết đoạn văn triển khai luận điểm “Tính sáng tạo niên ngày nay”- Đọc thêm “Mạo hiểm” Chuẩn bị - Ơn tập phần văn học Rút kinh nghiệm: GV cần cho số đề có kết hợp NLXH NLVH TUẦN 33,34 Tiết 114, 115,116 Soạn 10/ 2/ 2015 ƠN TẬP VĂN HỌC A Mục tiêu học: Giúp HS: - Nắm kiến thức văn học VN văn học nước ngồi SGK 11 tập II - Củng cố, hệ thống hóa kiến thức hai phương diện lịch sử thể loại - Rèn luyện nâng cao tư phân tích, khái qt trình bày vấn đề cách có hệ thống B Phương pháp, phương tiện 1- Phương pháp: HS tìm hiểu kĩ nhà câu hỏi SGK, củng bổ sung số câu hỏi cần thiết Đến lớp làm việc theo nhóm để phát biểu thảo luận Trên sở đó, giải đáp, định hướng, khắc sâu số kiến thức 2- Phương tiện: SGV NVăn 11, học, sách học tốt NV 11 C- Các bước lên lớp: 1- Ổn định: 2- Kiểm tra: Kết hợp với q trình ơn tập 3- Giảng mới: Bài học Tiết 114 I- Hệ thống hóa kiến thức tác phẩm học chương trình NV 11 học kì II 1- tác phẩm học chương trình NV 11 học kì II *Gồm tác phẩm văn học đại từ đầu kỉ XX đến cách mạng tháng Tám 1945, thuộc hai thể loại thơ ca văn nghị luận HS kẻ bảng theo hai mảng:VHVN gồm thơ,văn NL VHNN gồm thơ,truyện, tác giả ,giá trị nội dung,giá trị nghệ thuật (Dựa vào phần ghi nhớ để khái qt lại giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm) II- Lập đề cương theo hệ thống câu hỏi sau: 1- Câu 1- Thơ khác với thơ trung đại ntn? * Thơ khác với thơ truyền thống phần hồn( tinh thần): tơi cá nhân - Với cách nhìn người, đời thiên nhiên đơi mắt xanh non, cặp mắt biếc rờn (XD) Cách nhìn đời mắt trẻ trung tươi mới, ngơ ngác trước thiên nhiên CS - 80 - Giáo án Ngữ văn 11- Cơ - Đồng thời thấm đượm nỗi buồn đơn, bơ vơ đời trước khơng gian mênh mơng thời gian vơ tận * Thơ khác với thơ truyền thơng phương diện nghệ thuật: phá bỏ lối diễn đạt ước lệ , quy tắc cứng nhắc, cơng thức gò bó …Lời thơ thơ tổ chức gần với chuỗi lời nói cá nhân khác với thơ trung đại tính quy phạm chi phối nên thường nặng tính ước lệ, cách điệu 2- Câu 2: Q trình đại hóa thơ VN từ đầu TK XX đến CM tháng Tám 1945 qua ba thơ: Lưu biệt xuất dương, Hầu trời, Vội vàng: *Lưu biệt xuất dương: Tiêu biểu cho giai đoạn đầu - Đây thơ tun truyền cổ động CM có đổi tư tưởng, trị, xã hội học thuật - Nhưng nghệ thuật theo thi pháp VHTĐ : thơ nói chí, hình tượng trượng phu qn tử, người vũ trụ càn khơn, thơ chữ Hán, thơ Đường luật *Hầu trời: tiêu biểu cho giai đoạn 2Tính chất q độ giao thời thơ : + ngơng nhà thơ tài hoa bất đắc chí pha màu sắc tơi cá nhân + làm thơ coi nghề, thơ văn trở thành thứ hàng hóa + Cảm hứng lãng mạn, phóng túng, phát huy cao độ trí tưởng tượng + Bài thơ dài, chia nhiều khổ +Tuy tơi TĐ chưa hồn tồn tơi đại ,vẫn có cốt cách ung dung, ngang tàng kiểu cổ điển NCT, TTX * Vội vàng(và số thơ khác như: Tràng giang, Đây thơn Vĩ Dạ, Tương tư …): tiêu biểu cho giai đoạn 3(đổi sâu sắc) - Hệ thống ước lệ, phi ngã thơ cũ bị phá bỏ hồn tồn - Nhà thơ nhìn giới mắt trẻ trung, đầy khám phá - Tình cảm dạt say đắm, tơi u đời, u sống đến mức cuồng nhiệt nên hốt hoảng trước trơi qua nhanh chóng thời gian Tiết 115  Củng cố thêm thể loại thơ cách đọc thơ: * Đặc trưng thơ: - Thơ tiếng nói tình cảm, giới tâm hồn với nhiều cung bậc cảm xúc người (thể qua thơ học) - Ngơn ngữ thơ đọng, hàm súc, giàu hình ảnh, giàu nhạc điệu * Cách đọc thơ: - Đọc diễn cảm thơ cảm nhận âm hưởng chung nhạc tính thơ - Đọc kĩ văn thơ, dùng tưởng tượng để hình dung giới hình tượng miêu tả qua dòng thơ, khổ thơ đoạn thơ - Phân tích câu chữ, hình ảnh, nhịp điệu, thủ pháp nghệ thuật để thấu hiểu hình tượng thơ, tơi trữ tình, tâm trạng nhân vật trữ tình thơ - Đồng cảm, liên tưởng, thể nghiệm để phát ý nghĩa xã hội, thẩm mĩ hình tượng thơ tâm trạng nhân vật trữ tình thơ - So sánh với thơ khác để xác định nét độc đáo sáng tạo hình thức biểu thơ - Vận dụng tri thức ngồi văn thơ tác giả, bối cảnh lịch sử, hồn cảnh đời thơ để cắt nghĩa ý thơ cần thiết Chú ý: khơng lấy việc nầy thay cho việc đọc văn thơ áp dụng cách máy móc khiên cưỡng 3- Câu 4, 5, xem phần bảng tổng kết trên: Tiết 116 4- Câu 7: Phân tích hình tượng nhân vật Bê-li-cốp truyện ngắn Người bao (Sê-khốp): - 81 - Giáo án Ngữ văn 11- Cơ - Qua chân dung,t hói quen sinh hoạt - Qua đối thoại với Cơ-va-len-cơmối quan hệ Bê với người - Kết cục Bê qua lối kể giọng kể Bu-rơ-kin Vây:Tính cách Bê:là người : độc, bảo thủ, hèn nhát, máy móc, giáo điều, ln thu bao Đó kiểu người bao, lối sống bao, tính cách bao * Ý nghĩa hình tượng bao: - Nghĩa đen: vật bao, gói, đựng đồ - Nghĩa bóng: lối sống tính cách Bê : lối sống thu ích kỉ, hèn nhát, bảo thủ… - Nghĩa biểu trưng: Kiểu người bao, lối sống bao tồn nước Nga cuối TK XIX đầu kỉ XX có ý nghĩa phổ qt sâu rộng khơng nước Nga thời đó, bao khổng lồ trói buộc, tù hãm, vây bủa, ngăn chặn tự người 5- Câu 8: Phân tích nhân vật Giăng Van- giăng đoạn trích Người cầm quyền khơi phục uy quyền - Miêu tả trực tiếp qua ngơn ngữ, cử chỉ, hành động: + Đối với Phăng –tin: Giăng …là vị cứu tinh - Miêu tả gián tiếp : + Qua Phăng - tin: Phăng –tin ngưỡng mộ Giăng + Qua lời bà xơ Xem- pli –xơ :tấm lòng thánh thiện Giăng + Qua lời trữ tình ngoại đề : tơ đậm thêm tính cách Giăng Vậy - Giăng … hình tượng nhân vật đối lập với Gia-ve - Là vị cứu tinh, đấng cứu - Là nhân vật phi thường, lãng mạn  *Củng cố thêm truyện cách đọc truyện: Ý kiến Tố Hữu:Văn học chẳng khơng đời mà có Cuộc đời nơi xuất phát đồng thời đích tới văn học Ý kiến nầy nhấn mạnh mối quan hệ văn học đời sống: + Hiện thực đời sống cung cấp cho nhà văn nhà thơ chất liệu, ngun mẫu, đề tài, cảm hứng, + Nhà văn qua thực phản ánh tác phẩm để kể chuyện đời, chuyện người, gởi đến người đọc học sống, suy nghĩ, tình cảm, thái độ, đánh giá khen chê, phê phán, ca ngợi Đặc trưng truyện: - Truyện phản ánh thực tính khách quan - Truyện thường có yếu tố: cốt truyện, nhân vật, ngơn ngữ, lời kể, tả u cầu đọc truyện: - Tìm hiểu bối cảnh xã hội,hồn cảnh sáng tác - Phân tích cốt truyện làm rõ nội dung phản ánh thực, cách khắc họa tính cách nhân vật - Phân tích nhân vật theo diễn biến cốt truyện - Xác định giá trị tư tưởng nghệ thuật truyện 4.Dặn dò: - Chuẩn bị làm tập 15 phút - Chuẩn bị bài: Ơn tập tiếng Việt Rút kinh nghiệm Cần có chuẩn bị giấy có sẵn u cầu bảng biểu mẫu để giúp việc ơn tập nhanh đạt hiệu cao TUẦN 34 Tiết 117 ƠN TẬP TIẾNG VIỆT - 82 - Giáo án Ngữ văn 11- Cơ Soạn 15/ 2/ 2015 A- Mục tiêu học: Giúp HS: - Củng cố hệ thống hóa kiến thức vè tiếng Việt học năm, nâng cao hiểu biết chung tiếng Việt - Thơng qua tập thực hành, rèn luyện kĩ sử dụng ngơn ngữ kĩ lĩnh hội tượng ngơn ngữ đề cập đến học năm B- Phương pháp, phương tiện 1- Phương pháp:HS tìm hiểu kĩ nhà câu hỏi SGK đến lớp làm phát biểu thảo luận Trên sở đó, gv định hướng, khắc sâu số kiến thức 2- Phương tiện: SGV Nvăn 11, học, sách học tốt NV 11 C- Các bước lên lớp: 1- Ổn định: 2- Kiểm tra: Kết hợp với q trình ơn tập -Giảng mới: Bài học: 1- Câu hỏi 1: Vì nói ngơn ngữ tài sản chung XH lời nói sản phẩm cá nhân? * Ngơn ngữ tài sản chung xã hội vì: - Trong ngơn ngữ có yếu tố chung, phương thức, quy tắc chung cho cá nhân xã hội Khi giao tiếp cá nhân huy động sử dụng chúng để tạo lời nói –những sản phẩm cá nhân * Lời nói sản phẩm riêng cá nhân vì: - Khi giao tiếp cá nhân phải huy động ngơn ngữ chung để tạo lời nói - Trong lời nói cá nhân có riêng cá nhân : giọng nói, vốn từ vựng, sáng tạo nghĩa từ, sáng tạo kết hợp từ, sáng tạo sử dụng ngơn ngữ chung -Cá nhân tạo yếu tố theo quy tắc, phương thức chung, góp phần làm cho ngơn ngữ chung phát triển 2- Câu hỏi 2: Trong thơ Thương vợ : * TX sử dụng - Nhiều từ ngữ phương thức chung ngơn ngữ tồn dân từ thành ngữ : dun hai nợ, năm nắng mười mưa - Các quy tắc cấu tạo ngữ, cấu tạo câu như: tỉnh lược chủ ngữ câu đầu * Bài thơ có yếu tố thuộc lời nói riêng cá nhân TX : - Lựa chọn: Quanh năm, ni đủ - Sắp xếp từ ngữ :lặn lội thân cò , eo sèo mặt nước(đảo ngữ) 3- Câu hỏi 3: Chọn giải pháp 4- Câu hỏi 4: Bài VTNSCG sáng tác hồn cảnh đêm 14-12-1961 diễn trận tập kích đồn qn pháp Cần Giuộc, nghĩa sĩ giết tên quan hai Pháp số lính thuộc địa, làm chủ đồn ngày bị phản cơng thất bại Ngữ cảnh chi phối chi tiết bài: - Hỏa mai đánh băng rơm cúi…quan hai - Kẻ đâm ngang, người chém ngược … súng nổ 5- Câu 5: Ghi nội dung cần thiết hai thành phần nghĩa câu vào bảng theo mẫu: Nghĩa việc Nghĩa tình thái - 83 - Giáo án Ngữ văn 11- Cơ - Ứng với việc mà câu đề cập đến - Sự việc hành động, trạng thái , q trình, tư thế, tồn tại, quan hệ - Do thành phần chủ ngữ, vị ngữ, trạng ngữ, khởi ngữ, số thành phần phụ khác câu biểu - Thể nhìn nhận đánh giá thái độ người nói đối vời việc - Thể thái độ tình cảm người nói người nghe - Có thể biểu riêng nhờ từ ngữ tình thái 6- Câu 6: Phân tích hai thành phần nghĩa lời nói nhân vật bác Siêu đoạn trích sau: - Nghĩa việc thành phần biểu hiện: Họ khơng phải gọi - Nghĩa tình thái thể hai từ : Đâu: thể ý phân trần, bác bỏ ý nghĩ (mong muốn )của chị Tí họ huyện Dễ thể đốn chưa chắn việc.(tương đương với từ có lẽ) 7- Câu 7: Tìm ví dụ minh họa cho đặc điểm loại hình tiếng Việt ghi vào bảng theo mẫu Đặc điểm loại hình tiếng Việt Ví dụ minh họa 1- Đơn vị sở ngữ pháp tiếng Việt tiếng Mỗi tiếng ngữ âm âm tiết, sử dụng từ hay yếu tố cấu tạo từ 2- Từ khơng biến đổi hình thái 3- Ý nghĩa ngữ pháp biểu nhờ trật tự tự hư từ - Nắng lên.(3 âm tiết, tiếng, từ đơn) - Nó đánh tơi tơi khơng đánh - Quyển sách tơi hay 8- Lập bảng đối chiếu đặc trưng phong cách ngơn ngữ báo chí phong cách ngơn ngữ luận theo mẫu: Phong cách ngơn ngữ báo chí Phong cách ngơn ngữ luận 1- Tính thơng tin thời 2- Tính ngắn gọn 3- Tính sinh động, hấp dẫn 1- Tính cơng khai quan điểm trị 2- Tính chặt chẽ diễn đạt suy luận 3-T ính truyền cảm, thuyết phục Dặn dò: Chuẩn bị Tóm tắt văn NL Rút kinh nghiệm: TUẦN 35 ƠN TẬP LÀM VĂN Tiết 118 Soạn 17/ 2/ 2015 A- Mục tiêu học: Giúp HS: - Ơn tập, hệ thống hóa tri thức thao tác lập luận, tóm tắt văn nghị luận viết tiểu sử tóm tắt - Vận dụng tri thức học vào việc đọc hiểu viết văn nghị luận B- Phương pháp,phương tiện 1- Phương pháp:- Dựa vào câu hỏi ơn tập SGK, GV hướng dẫn HS ơn tập - Phần luyện tâp, HS chuẩn bị trước nhà, đến lớp GV hướng dẫn cách giải 2- Phương tiện: SGV Nvăn 11, sách làm văn chương trình cải cách, sách học tốt NV 11 C- Các bước lên lớp: - 84 - Giáo án Ngữ văn 11- Cơ 1- Ổn định: 2- Kiểm tra: Kết hợp với q trình ơn tập 3- Giảng mới: Bài học: I- Phần ơn tập: 1- Câu 1: Các kiểu văn làm văn học chương trình NV 11gồm: TTLL phân tíc ,so sánh, bác bỏ, bình luận, vận dụng kết hợp thao tác lập luận, tóm tắt văn NL, tiểu sử tóm tắt, viết tin, vấn trả lời vấn - Những kĩ NL mà em học: + RLKN phân tích đề, lập dàn ý + Kĩ vận dụng thao tác lập luận + Kĩ tóm tắt văn NL… 2- Câu 2: Trình bày quan niệm, u cầu cách thức tiến hành thao tác lập luận phân tích, so sánh, bác bỏ bình luận (lập bảng hệ thống hóa tri thức, HS dựa vào học điền vào ) THAO TÁC LL QUAN NIỆM Phân tích - Chia nhỏ đối tượng thành yếu tố để xem xét kĩ nội dung , hình thức, quan hệ bên trong, bên ngồi chúng - Chia nhỏ đối tượng thành yếu tố - Chú ý mối quan hệ chúng - Phân tích gắn với tổng hợp So sánh Là rút nét giống khác đối tượng để có nhận xét đánh giá xác chúng Bác bỏ Là dùng lí lẽ dẫn chứng đắn khoa học để rõ sai lầm, lệch lạc thiếu khoa học quan điểm, ý kiến đó, từ nêu ý kiến nhằm thuyết phục người nghe, người đọc BL kiểu lập luận nhằm đề xuất thuyết phục người đọc (người nghe )tán đồng với ý kiến đánh giá bàn luận tượng đời sống - So sánh phải có cứ, có mục đích, có tiêu chí rút kết luận - So sánh phải trung thực - Nắm chỗ sai - Đưa lí lẽ dẫn chứng thuyết phục - Thái độ khách quan, mực Bình luận U CÀU CÁCH THỨC TIẾN HÀNH - Phân tích dựa vào quan hệ + nội đối tượng + ngun nhân- kết + kết qủa – ngun nhân + đối tượng với đối tượng liên quan + Phân tích theo đánh giá chủ quan người viết - Phải đặt đối tượng vào bình diện - Đánh giá tiêu chí - Phải nêu rõ ý kiến quan điểm người viết - Nêu tác hại - Chỉ ngun nhân - Hoặc phân tích khía cạnh sai lệch thiếu xác luận điểm, luận cứ, lập luận - Nắm vững kĩ Có nhiều cách BL BL * Thường gồm ba bước: - Đưa nhận định + Nêu vấn đề, tượng đánh giá -sai hay- BL dở bàn bạc vấn đề + Đánh giá vấn đề BL - Nhận định đánh giá + Bàn vấn đề phải có sở lí luận - 85 - Giáo án Ngữ văn 11- Cơ văn học thực tiễn - Quan điểm phải rõ ràng, lập luận chặt chẽ bố cục mạch lạc, lời văn sáng 3- Câu 4: u cầu cách thức tóm tắt văn nghị luận viết tiểu sử tóm tắt tin (HS kẻ bảng điền nội dung theo u cầu.) Loại văn Văn NL Tiểu sử tóm tắt Bản tin u cầu Cách thức tóm tắt + Văn TT phải phản ánh trung thành tư tưởng ,luận điểm văn gốc + Ngắn gọn, súc tích, loại bỏ thơng tin khơng phù hợp với mục đích TT + Diễn đạt sáng, chặt chẽ,mạch lạc - Đọc kĩ văn gốc, dựa vào nhan đề, phần mở đầu, kết thúc để lựa chọn ý, chi tiết phù hợp với mục đích tóm tắt - Đọc đoạn phần triển khai để nắm luận điểm luận làm sáng rõ cho chúng - Tìm cách diễn đạt lại luận điểm, luận cách mạch lạc - Thơng tin cách khách quan , *Thường xếp theo trình tự: xác người nói tới – - Giới thiệu khái qt nhân thân - Nội dung độ dài văn (họ tên, ngày tháng năm sinh, q cần phù hợp với mục đích tóm tắt qn, gia đình, học vấn ) - Văn phong đọng, sáng, - Hoạt động xã hội người khơng sử dụng biện pháp tu từ giới thiệu - Cần có đánh giá người viết - Đánh giá chung người nói tới - Phải có tính thời - Khai thác, lựa chọn tin - Chân thực, xác - Viết tin : - Có ý nghĩa xã hội + Tiêu đề phần mở đầu thường -Gây ý cho người đọc nêu trực tiếp thơng tin khái qt quan trọng + Phần sau chi tiết hóa, giải thích ngun nhân kết tường thuật chi tiết kiện II- Luyện tập: 1- Trong văn Về ln lí xã hội nước ta , PCT vận dụng thao tác lập luận: bác bỏ, phân tích, bình luận 2- Phân tích nội dung câu danh ngơn:Thất bại mẹ thành cơng - Phân tích lí thất bại mẹ thành cơng - Chứng minh tính đắn câu danh ngơn dẫn chứng cụ thể đời sơng thực - Bác bỏ quan niệm sai lầm: + Sợ thất bại nên khơng dám làm + Bi quan chán nản gặp thất bại + Khơng biết cách rút học thất bại - 86 - Giáo án Ngữ văn 11- Cơ - Dẫn chứng lấy lịch sử,cuộc đời nghiệp nhà khoa học thực tế sống 3- Bài tập 3: Phân tích đoạn văn bác bỏ viết đoạn văn bác bỏ theo chủ đề tự chọn: (GV hướng dẫn HS tự làm) TUẦN 35,36 Tiết 119, 120 Soạn 16/ 2/ 2015 Làm văn: TUẦN 36, 37 Tiết 121,122 Soạn 16/ 2/ 2015 Làm văn: KIỂM TRA HKII (THEO ĐỀ CHUNG CỦA TRƯỜNG) TĨM TẮT VĂN BẢN NGHỊ LUẬN ( Chú ý : học nầy trước ơn tập phần làm văn cuối năm) A- Mục tiêu học: Giúp HS: - Hiểu mục đích u cầu tóm tắt văn NL - Tóm tắt văn NLXH NLVH có độ dài khoản 1500 chữ B- Phương pháp, phương tiện 1- Phương pháp: - Diền giảng - Hướng dẫn HS thực hành tóm tắt chữa tập SGK 2- Phương tiện: SGV N.văn 11, sách làm văn chương trình cải cách, sách học tốt NV 11 C- Các bước lên lớp: 1- Ổn định: 2- Kiểm tra: Kiểm tra chuẩn bị HS 3- Giảng mới: CƠNG VIỆC CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG BÀI HỌC Tiết 121 I- Mục đích, u cầu việc tóm tắt văn NL Hđ1 Tìm hiểu mục đích, u cầu 1- Khái niêm: việc tóm tắt văn NL Tóm tắt văn NL trình bày cách ngắn gọn ?Trước em học tóm tắt kiểu nội dung văn NL theo mục đích định trước loại văn nào?(văn tự sự, VB 2- Mục đích : thuyết minh, tiểu sử tóm tắt) Tóm tắt - Giúp người đọc hiểu chất văn loại văn có giống với tóm - Thu thập tài liệu cho thân để sử dụng tắt văn NL khơng? cần thiết ?Nêu khái niệm mục đích u cầu tóm - Luyện tập lực đọc hiểu, lực tóm tắt văn tắt văn NL 3- u cầu: + Văn TT phải phản ánh trung thành tư tưởng ,luận điểm văn gốc + Ngắn gọn, súc tích, loại bỏ thơng tin khơng phù hợp với mục đích TT + Diễn đạt sáng, chặt chẽ, mạch lạc Hđ2 Cách tóm tắt văn NL II- Cách tóm tắt văn NL: 1- Ngữ liêu: Đọc văn “Về LL XH nước ta”trả lời ?Hãy đọc ngữ liệu theo u cầu câu hỏi sách GK trả lời câu hỏi a- Vấn đề đưa NL: thể qua câu: XH ln - 87 - Giáo án Ngữ văn 11- Cơ Củng cố Ghi nhớ SGK Tiết 122 HĐ Luyện tập lí thật nước ta khơng biết đến b- Mục đích viết văn nầy :nhằm thể dũng khí nhà u nước PCT, đề cao tư tưởng tiến bộ, vạch trần thực trạng đen tối XH, hướng ngày mai tươi sáng đất nước (chú ý phần mở bài, phần kết đoạn trích, ý khái qt đoạn văn phần thân bài) c- Các luận điểm đoạn trích: - Khác với châu Âu,VN khơng có LLXH - Ngun nhân tình trạng trên: thay đổi từ vua đến quan từ quan đến học trò, viên chức lớn nhỏ - Muốn VN tự độc lập trước hết dân VN phải có đồn thể, cần truyền bá tư tưởng tiến (coi trọng lợi ích đất nước, người khác, bênh vực đòi cơng XH) d- Luận làm sáng tỏ luận điểm viết - Luận đối lập VN với châu Âu - Ngun nhan thực trạng đen tối XH VN + Lũ vua quan thối nát phản động tìm cách phá tan tành đồn thể quốc dân, thi hành sách ngu dân để dẽ bề cai trị ,vơ vét bóc lột + Bọn người xấu đua tìm đủ cách chạy ngược chạy xi để làm quan đặng ngồi ăn trước,hống hách + Dân khơng có ý thức đồn thể, khơng biết đồn kết đấu tranh đòi quyền lợi đáng cho e- Viết văn tóm tắt dựa theo nội dung tìm hiểu.(HS tự làm) g- Đối chiếu với văn gốc mục đích u cầu để kiểm tra hồn chỉnh văn tóm tắt (HS tự làm) Ghi nhớ SGK trang 118 III- Luyện tập: Bài tập 1: a- Sự đa dạng thống In-đo-nê-xi-a b- XD- nhà nghiên cứu, nhà phê bình văn học Bài tập 2: A -Vấn đề NL: Sự lãng phí nước Mục đích nghị luận:Khơng nên lãng phí nước, tiết kiệm bảo vệ nguồn nước q giá b- Các luận điểm: - Nước tài sản thường bị hủy hoại, lãng phí nhiều - Dân số tăng,nguồn nước cung cấp khơng đáp ứng u cầu - Một số quốc gia thiếu nước, có tranh chấp nguồn nước ,tìn trạng nhiễm nước ngày trầm - 88 - Giáo án Ngữ văn 11- Cơ trọng c- Tóm tắt văn : Nhiều quốc gia khơng có nguồn nước, nhiều nơi xảy tranh chấp nguồn nước Dân số tăng nhanh, cơng nghiệp phát triển làm cho nguồn nước bị nhiễm nhân loại thiếu nước nghiêm trọng Hãy bảo vệ nguồn nước, giữ gìn nước cho cho cá hệ mai sau Bài tập 1: Đọc văn Mấy nét thơ cách Bài tập 1: Đọc tập thực nhìn lại hơm đối chiếu với nội dung định tóm tắt để u cầu phát nội dung thiếu - Thiếu nội dung:thơ đổi biểu cảm xúc góp phần vào phát triển tiếng Việt Bài tập 2: Bài: Một thời đại thi ca HThanh Bài tập 2: Đọc kĩ bài: Một thời đại * Vấn đề nghị luận : Tinh thần thơ thi ca HThanh, giảng *Mục đích NL:Khắc họa tinh thần thơ cách thầy giáo để thực u cầu tân thơ từ ta chuyển sang tơi đầy màu sắc cá nêu tập nhân ,là tình u tha thiết tiếng Việt * Bố cục văn đoạn trích: - Phần mở bài: Câu đầu: Bây tìm ….thơ - Phần thân gồm ý sau: + C khó việc tìm tinh thần thơ xác định cách tiếp cận đắn cần phải có + Những biểu tơi cá nhân thơ ,cái tơi buồn bế tắc khao khát với sống,với đất nước, với người + Tình u, lòng say mê, nâng niu tiếng Việt - Phần kết bài: Nhấn mạnh tinh thần thơ Dặn dò: Chuẩn bị Tuần 37: Thi HK II theo kế hoạch nhà trường – Đề thi đáp án trường chọn Nếu thi tuần 36 kế hoạch tuần 36 chuyển sang tuần 37 - 89 - ... thơ cho trời nghe: - Thi sĩ cao hứng: Văn vần , văn xi, văn li thuyết văn chơi, đương đắc ý đọc thỏa thích, văn dài tốt rang cung mây - Có phân tự đắc: văn giàu thay lại lối, trời nghe trời lấy... thời gian, cho thời gian tuần hồn, vĩnh cửu ?Vì nhà thơ có tâm trạng vội vàng, cuống qt trước trơi qua nhanh chóng thời gian ? trôi qua nhanh chóng thời gian: - XD người nhạy cảm với thơì gian,... đạt văn II Làm văn: (7,0 đ) Cảm nhận anh (chị ) hình ảnh chuyến tàu đêm qua phố huyện truyện ngắn “Hai đứa trẻ” Thạch Lam.(10 điểm) -7- Giáo án Ngữ văn 11- Cơ A- u cầu: - HS vận dụng kiến thức văn