SKKN Kinh nghiệm quản lí đổi mới phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi của tổ chuyên môn ở trường THCS

1 Phần mở đầu 1.1 Lí chọn sáng kiến kinh nghiệm Xuất phát từ quan điểm đạo Đảng Giáo dục & Đào tạo, thực chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn nay, ngành giáo dục tích cực bước đổi nội dung, chương trình, đổi phương pháp dạy học, đổi công tác quản lý giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Công tác quản lý, tổ chức đạo dạy bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường, nhằm hoàn thành mục tiêu: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Bồi dưỡng học sinh giỏi bậc Trung học sở (THCS) trình mang tính khoa học, nghiêm túc, vài tháng thực có hiệu quả, mà phải có tính chiến lược dài suốt bốn năm học Chỉ có trình cung cấp tương đối đầy đủ kiến thức cần thiết cho học sinh phát xác khả học tập em, từ thành lập đội tuyển tham dự kỳ thi HSG cấp đạt kết Làm để có học sinh giỏi môn, học sinh có kiến thức bản, toàn diện khoa học phổ thông, đăc biệt có học sinh tham gia kì thi học sinh giỏi cấp đạt giải Đó nhiệm vụ tâm huyết, có tiềm lực bồi dưỡng mũi nhọn trường có quy mô lớn Nhưng trường THCS Sơn Hóa trường đống địa bàn xã có điều kiện kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn; số lượng học sinh (170 em), quy mô trường lớp nhỏ, môn giáo viên giảng day; có sở vật chất thiếu học hai buổi ngày Tìm kiếm phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi đạt giải môn dạy môn tổ khoa học tự nhiên quan lý điều khó khăn Với ý nghĩa đó, năm qua thân quan tâm, tìm tòi, đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi tổ chuyên môn với đội ngũ giáo viên đạt nhiều thành tích đáng tự hào, khẳng định vị nhà trường, góp phần không nhỏ vào thành tích chung giáo dục huyện nhà Xuất phát từ lí luận thực tế nêu nên đúc rút viết kinh nghiệm với chủ đề:“Kinh nghiệm quản lí đổi phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi tổ chuyên môn trường THCS”, chia đồng nghiệp tham khảo vận dụng vào nhiệm vụ 1.2 Điểm mới, phạm vi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Điểm sáng kiến kinh nghiệm: Trong viết xin trao đổi bạn đồng nghiệp, người quan tâm đến công tác Bồi dưỡng học sinh giỏi, số vấn đề mà theo ảnh hưởng trực tiếp đến thành công hay thất bại công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, là: :“Kinh nghiệm quản lí đổi phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi tổ chuyên môn trường THCS” Sáng kiến kinh nghiệm không mới, vấn đề nêu kinh nghiệm mà thân tổng kết lại công tác quản lí, tổ chức tổ chuyên môn năm qua thực có hiệu nhà trường; giải đáp phần câu hỏi: Cách bồi dưỡng học sinh giỏi để có kết quả?; muốn có học sinh giỏi thì giáo viên bồi dưỡng phải làm làm nào? ; vấn đề mà cán quản lí giáo viên lúng túng, chưa có định hướng rõ ràng Quá trình phát bồi dưỡng học sinh giỏi bậc Trung học sở (THCS) trình mang tính khoa học, nghiêm túc, vài tháng thực có hiệu quả, mà phải có tính chiến lược dài suốt bốn năm học Chỉ có trình cung cấp tương đối đầy đủ kiến thức cần thiết cho học sinh phát xác khả học tập em, từ thành lập đội tuyển tham dự kỳ thi HSG cấp đạt kết - Phạm vi áp dụng: Để thực tốt sáng kiến“Kinh nghiệm quản lí đổi phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi tổ chuyên môn trường THCS”, thân thực phạm vi đối tượng tất em học sinh từ lớp đến lớp 9; giáo viên tổ khoa học tự nhiên trường THCS Phần nội dung 2.1 Thực trạng vấn đề nghiên cứu Ở nước ta việc dạy học nói chung bồi dưỡng nhân tài nói riêng trọng từ dựng nước Thân Nhân Trung nói “ Hiền tài nguyên khí quốc gia, nguyên khí thịnh nước lên nguyên khí suy nước xuống” Ngày lãnh đạo Đảng Nhà nước, việc dạy học nói chung bồi dưỡng nhân tài nói riêng luôn trọng nhằm hình thành người có ý thức đạo đức XHCN, có trình độ, có văn hóa, hiểu biết kĩ thuật, có lực lao động cần thiết, có óc thẩm mỹ có kiến thức tốt để kế tục nghiệp Cách mạng, xây dựng bảo vệ tổ quốc Như bác Hồ dạy, người XHCN vừa hồng vừa chuyên Với mục tiêu giáo dục: Nâng cao dân trí- đào tạo nhân lực- bồi dưỡng nhân tài Hiện với nhà trường thuộc cấp học, bên cạnh việc trọng nâng cao chất lượng giáo dục đại trà, toàn diện, quan tâm mức đến chất lượng giáo dục mũi nhọn Đó công tác phát bồi dưỡng học sinh giỏi môn Bộ môn khoa học tự nhiên có khả bồi dưỡng cho học sinh khối lượng tri thức phong phú tự nhiên kỹ năng, kỹ xảo cần thiêt sống, đặc biệt kỹ tư lô gic, phân tích, tổng hợp, giải tình thực tế Nó khả to lớn việc bồi dưỡng học sinh giới quan khoa học quan điểm nhận thức đắn, khả hình thành cho học sinh nhân cách người xã hội * Thuận lợi: - Về phía học sinh: Phần lớn em học sinh ham học tập tiếp thu nhanh có phương pháp học tập Trường lại quan tâm đạo cấp đầu tư sở vật chất trang thiết bị dạy học đầy đủ - Về phía giáo viên: Giáo viên trường đạt chuẩn, chuẩn, nhiệt tình, có tâm huyết với nghề dạy học, có kinh nghiệm giảng dạy, nhiều giáo viên dạy giỏi cấp huyện nhiều năm Trong trường có giáo viên dày dặn kinh nghiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi - Về phía nhà trường: Có Chi Đảng vững mạnh nhiều năm, phối hợp với nhà trường đạo kế hoạch hoạt động chuyên môn phù hợp với đặc trưng địa phương đạo Phòng giáo dục - đào tạo Nhà trường phân công bố trí giáo viên giảng dạy chuyên môn nên việc giảng dạy giáo viên có hiệu chất lượng Ngay từ đầu năm học, nhà trường đưa tiêu khoán chất lượng cho giáo viên, môn, từ chất lượng giáo dục học sinh nâng cao, đặc biệt chất lượng mũi nhọn * Khó khăn Mặc dù có đạo phòng GD&ĐT, công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường chưa quan tâm mức, mang tính chất bắt buộc, tùy vào khả năng, kinh nghiệm giáo viên bồi dưỡng, tùy trường, kế hoạch đạo thống nhà trường Đối với công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS, từ công tác tuyển chọn học sinh các môn bồi dưỡng, xây dựng chương trình, nội dung bồi dưỡng, quy trình bồi dưỡng giảng dạy, tài liệu bồi dưỡng, công tác kiểm tra, kiểm định chất lượng, sử dụng kết quả kiểm định đều chưa quan tâm chỉ đạo thống nhất cán quản lí nhà trường đội ngũ giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi Vì vậy kết quả chất lượng học sinh chưa đáp ứng yêu cầu: Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Bên cạnh đội ngũ giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệt tình có trách nhiệm, song không giáo viên kinh nghiệm hạn chế, lúng túng việc chọn nội dung phương pháp bồi dưỡng Vai trò Ban giám hiệu, tổ chuyên môn, đạo chưa cụ thể khoa học, giao phó cho giáo viên dạy Một phận học sinh thiếu tự giác học tập, môn khoa học tự nhiên (Sử; Địa; Văn) Đa số giáo viên không muốn tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi với lý do: tài liệu, sức ép phải có học sinh giỏi đè nặng vai tâm trí giáo viên tham gia dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, đầu tư chuyên môn công sức bỏ tốn thời gian trí lực Bồi dưỡng học sinh giỏi bậc Trung học sở (THCS) trình mang tính khoa học nghiêm túc, giao khoán cho giáo viên dạy bồi dưỡng, công tác bồi dưỡng học sinh giỏi không vài tháng làm có kết quả, mà phải có tính chiến lược dài suốt bốn năm học bậc THCS Vì phải có thống nhất, đồng tổ chuyên môn với giáo viên 2.2 Các giải pháp 2.2.1 Nâng cao ý thức trách nhiệm cho giáo viên Trước hết theo quan điểm tôi, mục tiêu bồi dưỡng học sinh giỏi cho em: Có kiến thức khoa học bản, đại, tiến tiến; Có tính tự lập khả nhận thức mức độ cao có kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế; việc rèn luyện cho học sinh có tính tự lập khả nhận thức mức độ cao quan trọng khó khăn Để đạt mục tiêu quan điểm đạo dạy học sinh giỏi phải là: Dạy bồi dưỡng theo hướng phân hóa đối tượng học sinh: Dạy kiến thức học sinh “Cần”, phù hợp theo đối tượng, nhằm bổ sung thiếu sót kiến thức cho học sinh, đồng thời phát huy tính sáng tạo, lực, khả tư đối tượng học sinh, dạy Thầy “Có” Do tổ chuyên môn cần làm việc sau: Tổ chuyên môn vào đầu năm học thực quán triệt đầy đủ sâu sắc hệ thống văn hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học cấp, đặc biệt văn phòng giáo dục đào tạo huyện Quán triệt hệ thống văn liên quan bồi dưỡng học sinh giỏi Năng lực giảng dạy giáo viên đánh giá thông qua chất lượng giảng dạy, đặc biệt kết bồi dưỡng học sinh giỏi Lấy kết bồi dưỡng học sinh giỏi để đánh giá giáo viên, làm tiêu chí để xét danh hiệu thi đua cuối năm Vận động tuyên truyền sâu rộng phụ huynh, học sinh vinh dự, quyền lợi danh hiệu học sinh giỏi, đặc biệt học sinh đạt giải kì thi học sinh gỏi cấp Những kết ban đầu tền đồ tương lai nghiệp cho thân, gia đình nguồn nhân tài cho quê hương đất nước Theo giỏi thành tích giáo viên công nhận giáo viên giỏi, học sinh đạt danh hiệu học sinh giỏi, đặc biệt học sinh giỏi cấp để Hội khuyến học, hội phụ huynh, quyền địa phương vinh danh thành tích vinh dự giáo viên, học sinh giỏi cấp 2.2.2 Quan điểm bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên Trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi tổ chuyên môn tham mưu với nhà trường để chọn đội ngũ giáo viên có tâm huyết, say sưa với công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, tận tụy với học sinh, có trình độ chuyên môn để tham gia giảng dạy Kiến thức để bồi dưỡng học sinh giỏi có tính chuyên sâu, độ khó cao, tính bao quát rộng, tốn thời gian nên phải có tham gia đạo, động viên kịp thời lãnh đạo nhà trường vật chất lẫn tinh thần cho đội ngũ giáo viên, để giảng dạy có chất lượng Giáo viên dạy học sinh giỏi phải tham khảo nhiều tài liệu cách thường xuyên để cập nhật, bổ sung, phát triển chuyên đề (phải ứng dụng công nghệ thông tin cách khoa học có hiệu nhất); giáo viên chủ động trước học sinh bước, hướng dẫn tham gia giải tập với học sinh kể biết lẫn chưa biết lời giải Trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, nhiệm vụ tối quan trọng người thầy phải dạy cho em tiếp cận kiến thức cách tự nhiên, chủ động sáng tạo, cụ thể dạy cho em cách tìm đến kiến thức, cách khai thác vận dụng kiền thức, cách làm tập, cách đọc sách tìm tài liệu, cách mở rộng kiến thức, cách chế tác tổng quát hóa tập, cách ôn tập cho kỳ thi,… Người thầy phải thắp sáng lửa mê say môn học mà học sinh theo đuổi, phải dạy cho em biến ước mơ thành thực, biết chấp nhận khó khăn để cố gắng vượt qua, biết rút kinh nghiệm sau thất bại hay thành công giai đoạn mà phấn đấu, tự tin vào kiến thức mà có, Học sinh học bồi dưỡng, tham gia vào đội tuyển phải chịu nhiều áp lực, giáo viên giảng dạy phải lưu ý điều sau đây: Không nhồi nhét kiến thức cho em cách thụ động mà: Dạy kiến thức em cần phù hợp theo đối tượng (có thể chia đội tuyển học sinh giỏi thành hai nhóm): Nhóm học sinh giỏi có khả tiếp cận tất kiến thức nâng cao; nhóm học sinh giỏi (đang số hạn chế kiến thức, kỹ năng), để bồi dưỡng Đừng hiểu nhầm học sinh giỏi, em biết, em dễ dàng tiếp thu; Vì giáo viên bồi dưỡng không nên giao cho em nhiệm vụ bất khả thi mà giao tập hay nhiệm vụ phải phù hợp với đối tượng học sinh, để tạo niềm tin, say sưa, đam mê, hứng thú học tập cho em 2.2.3 Phát hiện, tuyển chọn học sinh giỏi môn Bồi đưỡng học sinh giỏi việc làm lâu dài liên tục vây nhà trường cần tiến hành tuyển chọn đội tuyển học sinh giỏi môn từ đầu cấp học theo bước: phát hiện, tuyển chọn, bồi dưỡng, sử dụng a Phát học sinh giỏi môn - Học sinh khiếu: Số học sinh thuộc đối tượng không nhiều, giáo viên trực tiếp dạy môn phát được, biểu là: Có cách giải lạ, độc đáo, hay đặt vấn đề giáo viên không ngờ trước - Học sinh yêu thích môn: Những học sinh chưa thật giỏi nhừng vi yêu thích, say mê môn nên dễ trở thành học sinh giỏi tư vấn hướng dẫn phương pháp học - Học sinh cần cù chăm học: Những học sinh chưa giỏi tư vấn chọn môn em củng có kết cao Khi bắt đầu dạy lớp giáo viên phải có kế hoạch phân loại học sinh đối tượng (Yếu, trung bình, khá, giỏi) Bằng cách kiểm tra thường xuyên, thông qua kiểm tra định kì (có phần nâng cao cho học sinh khá, giỏi) sau phân loại học sinh, giáo viên xây dựng kế hoạc bồi dưỡng học sinh khá, giỏi có biện pháp giúp đỡ học sinh yếu b Tuyển chon học sinh giỏi Sau phát đối tượng học sing giỏi, tổ chức thi tuyển học sinh giỏi môn từ em -Vòng thi khối, Ở vòng thi đề thi giáo viên môn biên soạn, lấy điểm từ cao đến thấp tiến hành bồi dưỡng -Vòng thi cấp trường, đề thi tổ chuyên môn biên soạn, thường lấy từ đề thi cấp huyện năm trước Lầy điểm từ cao xuông thấp, tiếp tục bồi dưỡng để thi cấp huyện 2.2.4 Xây dựng nội dung chương trình, kế hoạch bồi dưỡng * Xây dựng nội dung chương trình Tổ chuyên môn tổ chức hội thảo chuyên đề thống nội dung chương trình bồi dưỡng Xây dựng chương trình bồi dưỡng HSG phải đảm bảo yêu cầu: + Phần kiến thức cở bản: Xây dựng theo chuyên đề cụ thể chọn lọc + Phần kiến thức nâng cao: Đây phần quan trọng khó công tác xây dựng chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi THCS lớp, môn Phải có đạo thống cán quản lí với giáo viên dạy việc xác định “Cơ sở" việc xây dựng nội dung dạy nâng cao kiến thức cho phù hợp, hợp lí với lớp, môn học Phần kiến thức nâng cao dựa vào khung phân phối chương trình dạy học chủ đề tự chọn nâng cao môn để biên soạn nội dung dạy học, ôn tập, bồi dưỡng cho em học sinh giỏi + Phần rèn luyện kỹ năng, phương pháp làm bài: Làm quen với dạng đề thi, kỹ vận dụng kiến thức vào giải yêu cầu đề Khai thác thông tin mạng Internet, trang web: http://hocmai.vn; http://www.khoahocphothong.net; http://ts.edu.net.vn http://www.abcdonline.vn * Xây dựng quy trình bồi dưỡng Trước hết theo quan điểm tôi, mục tiêu bồi dưỡng học sinh giỏi cho em: Có kiến thức khoa học bản, đại, tiến tiến; Có tính tự lập khả nhận thức mức độ cao có kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế; việc rèn luyện cho học sinh có tính tự lập khả nhận thức mức độ cao quan trọng khó khăn Để đạt mục tiêu quan điểm đạo dạy học sinh giỏi phải là: Dạy bồi dưỡng theo hướng phân hóa đối tượng học sinh: Dạy kiến thức học sinh “Cần”, phù hợp theo đối tượng, nhằm bổ sung thiếu sót kiến thức cho học sinh, đồng thời phát huy tính sáng tạo, lực, khả tư đối tượng học sinh, dạy Thầy “Có” Vì giáo viên chọn dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, tổ chuyên môn tổ chức Hội thảo để thống nhất: Quy trình (phương pháp) bồi dưỡng học sinh giỏi; chương trình bồi dưỡng; tài liệu bồi dưỡng; chế độ kiểm tra thường xuyên, thời gian số lần kiểm định; sử dụng kết kiểm định (những vấn đề quy định chung cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, giáo viên dạy phải thực nghiêm túc sở cho công tác quản lí, đạo nhà trường) Đối với học sinh, giáo viên phân chia việc tổ chức giảng dạy theo giai đoạn sau: Giai đoạn 1: Giới thiệu chương trình, sách giáo khoa, loại sách, tài liệu tham khảo dành riêng cho học sinh giỏi (chú ý nhà xuất bản, tên tác giả) cách truy cập Internet để tìm tài liệu học tập Hướng dẫn học sinh cách học, cách nghe giảng ghi chép học Hướng dẫn học sinh tiếp thu kiến thức môn bồi dưỡng Qua làm cho em yêu thích môn học mà đeo đuổi Giai đoạn 2: Giúp học sinh biết cách giải quyết, khai thác đơn vị kiến thức, tập hay vận dụng kiến thức để giải vấn đề đặt Từ rèn luyện cho em khả tư logic, tư độc lập sáng tạo biết cách tương tự hóa, mở rộng hóa, tổng quát hóa vấn đề kiến thức Giai đoạn 3: Sau em học xong số kiến thức bản, cần tổ chức thi kiểm tra để phân loại mặt học tập giúp giáo viên dạy hiểu rõ đối tượng học sinh Từ để có cách dạy phù hợp sát đối tượng học sinh (thực theo bước buổi bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường quy định) Giai đoạn 4: Hoàn thiện kiến thức, giáo dục cho em tính chủ động, tự tin sẵn sàng tham gia kỳ thi học sinh giỏi cấp Các giai đoạn có mối quan hệ chặt chẽ với buổi bồi dưỡng xuyên suốt trình bồi dưỡng để giáo viên dạy, bổ sung, điều chỉnh nội dung phương pháp bồi dưỡng phù hợp tường đối tượng học sinh vừa để tạo hứng thú, đam mê học tập cho học sinh vừa để nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng 2.2.5 Phương pháp bồi dưỡng HSG 2.2.5.1 Yêu cầu chung: Trong trình dạy học giáo viên nên áp dụng linh hoạt phương pháp dạy học đặc biệt phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, tạo tình có vấn đề để học sinh tự giải vấn đề, có hướng dẫn giáo viên, tổ chức dạy học theo phuong pháp ban tay năn bột, học mà chơi, chơi mà học, sử dụng tối đa thiết bị dạy học Đa dạng hóa hình thức kiểm tra đối tượng kiểm tra, có điểm thưởng cho học sinh Thường xuyên tập nhà cho học sinh, có tập giải tình thực tế tập có nội dung thự tế thu tập chấm nhằm phát lỗi sai học sinh từ uốn nắn, sữa lỗi kịp thời Lồng ghép kiến thức thực tế sản xuất đời sống vào giảng làm cho giảng sinh động thiết thực nhờ mà học sinh từ chổ không thích học môn trở thành yêu thích môn từ em có hứng thú học tập học tập tích cực, làm cho chất lượng môn nâng lên Khi tiến hành chọn lựa học sinh yêu thích môn học tập tích cực, có kỹ bản, hướng dẫn em ôn luyện kiến thức thông qua dạy trường Giao tập nhà có phần bổ trợ kiến thức nâng cao để bồi dưỡng cho em Khi soạn bài, phải chuẩn bị trước hệ thống câu hỏi, tập xác rõ ràng để học sinh làm việc với loại kênh hình, kênh chữ nhằm khai thác tốt kiến thức rèn luyện kĩ năng, phát lực tư môn Trong thể nội dung mà học sinh phải khai thác nắm đượcđịnh hướng cho học sinh hiểu biết tài liệu học tập, tự giác nghiên cứu khai thác nắm vững kiến thức Cho học sinh đọc đọc thêm kiến thức mở rộng, kết hợp với hệ thống câu hỏi tập Để học sinh định hướng hoạt động tư trình khai thác nắm kiên thức liên hệ thực tiễn Có chuyển hóa kiến thức thành kĩ kĩ xảo thực tập, thực hành học tập độc lập tự khai thác kiến thức để phát triển lực tự học tự phát triển lực tự học tự phát tri thức khả vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Trong soạn giảng sử dụng loại phương pháp trình bồi dưỡng học sinh giỏi: Phát vấn, đàm thoại, đặt vấn đề, thảo luận,…Giáo viên huy động vốn kiến thức kinh nghiệm sống học sinh để xây dựng bài, khuyến khích học sinh nêu ý kiến cá nhân vấn đề học, nêu thắc mắc nghe giảng, ý kết câu trả lời cách diễn đạt có xác rõ ràng, logic điều quan trọng phát triển Giáo viên cần tạo cho em việc tự học, tự chủ động tìm tòi phát kiến thức để vững tin hứng thú, say mê học tập Dạy bồi dưỡng học sinh giỏi theo hướng phân hóa đối tượng học sinh: Dạy kiến thức học sinh “Cần” phù hợp theo lực, khả tư đối tượng học sinh, dạy thầy “Có” 2.2.5.2 Quy trình cụ thể: Để đạt hiệu công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, giáo viên bồi dưỡng phải tuân thủ quy định chung sau: + Kiểm tra cũ: Đây khâu quan trọng công tác bồi dưỡng vừa kiểm tra việc học chuẩn bị nhà học sinh, vừa hiểu đối tượng học sinh “Cần” gì, để có sở để dạy kiến thức kiến thức nâng cao hợp lí, có hiệu theo nhóm học sinh Vì giáo viên phải có cách kiểm tra phù hợp dành thời gian hợp lí (cách kiểm tra cũ theo quy định thống nhà trường) + Dạy kiến thức bản, kiến thức nâng cao, kỹ vận dụng kiến thức vào làm bài: Trên sở kiểm tra cũ, giáo viên nắm “Nhu cầu” nhóm đối tượng học sinh để giáo viên dạy đưa nội dung dạy phù hợp; em dễ dàng tiếp thu, tạo hứng thú học tập đạt hiệu cao công tác bồi dưỡng + Công tác kiểm tra thường xuyên định kì, kiểm định chất lượng: Kiểm tra thường xuyên bao gồm kiểm tra cũ sau ba buổi bồi dưỡng sau chuyên đề bồi dưỡng phải có kiểm tra từ 60 - 90 phút Kiểm định chất lượng phải tiến hành ba lần (đối với đội tuyển): Lần để chọn đội tuyển; lần hai (giữa kì) chọn đội tuyển thức rèn kỹ làm đồng thời nắm đối tượng học sinh cách chắn để có nội dung phương pháp bồi dưỡng hợp lí, phù hợp có hiệu giai đoạn kết thức chương trình bồi dưỡng; lần ba trước học sinh tham gia kì thi thức 20 ngày kì kiểm tra hoàn thiện kiến thức, kỹ học sinh đồng thời giáo dục cho em tính chủ động, tự tin sẵn sàng tham gia kỳ thi HSG + Sử dụng kết kiểm tra, kiểm định: Sau kiểm tra kiểm định chất lượng giáo viên dạy phải nhận xét, sửa chữa, hướng dẫn cho học sinh thật chi tiết cụ thể chỗ sai, lỗi mà em mắc phải cho học sinh biết lại có chỗ sai đó? Hướng dẫn em cách khắc phục, bỗ sung chỗ sai sót, kiến thức, kỹ năng, vv + Trên sở thống chế độ kiểm tra thường xuyên, định kì, số lần thời gian kiểm định chất lượng: Giáo viên dạy phải thực cập nhật thường xuyên, nghiêm túc, kịp thời tất điểm kiểm tra thường xuyên, định kì hộp thư điện tử Hiệu trưởng, để Ban giám hiệu nhà trường theo dõi, quản lí, có giải pháp đạo kịp thời, hiệu Trong dạy xác định nội dung kiến thức mũi nhọn bài, chương, khối đưa thêm kiến thức nâng cao kiến thức thực tế mà sách giáo khoa không đề cập đến vào giảng 2.2.5.3 Hướng dẫn phương pháp học tập cho học sinh Trong trình bồi dưỡng học sinh giỏi công tác tổ chức học tập học sinh mắt xích quan trọng, ảnh hưởng đến thành công hay thất bại học sinh không phạm vi cấp học phổ thông mà kể việc học lên sau em Để làm tốt công tác giáo viên cần thực tốt nội dung sau: Học sinh tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi môn, giáo viên phải quan tâm giáo dục ý thức tự giác học tập cho học sinh, em phải tự rèn luyện Ngoài việc học tập lớp khóa, học sinh phải tham gia đầy đủ buổi học bồi dưỡng theo quy định nhà trường bồi dưỡng giáo viên, tham gia giải tập sách giáo khoa, sách nâng cao, tài liệu tham khảo phải học cũ nhà cách tự giác Giáo viên giảng dạy phải phân loại đối tượng học sinh thành lập nhóm học tập học sinh Từ giao cho em tự nghiên cứu số kiến thức bản, phương pháp làm bài, tổ chức cho em học hỏi, giúp đỡ lẫn phải giáo viên dạy kiểm tra, đánh giá cẩn thận, cụ thể Việc làm giúp học sinh có lòng say mê, tự tin học tập, có tác phong tự học, tự nghiên cứu Mỗi học sinh phải có đầy đủ tài liệu, dụng cụ học tập theo yêu cầu giáo viên, bao gồm tập hay, đề thi đáp án, kiến thức tự tìm hiểu, đúc kết sau trình học tập, Những ghi chép cần thiết cho việc học tập, rèn luyện nâng cao khiến thức học sinh giỏi Tổ chức hoạt động vui chơi, giải trí rèn luyện kỹ sống cho học sinh như: Sinh hoạt Câu lạc môn học, tham quan du lịch, giao lưu văn nghệ, thể thao, thi học sinh thân thiện, thi hùng biện, hoạt động từ thiện , nhằm giảm áp lực học bồi dưỡng cho em 10 2.3 Kết đạt Trong năm gần đây, sau tổ chuyên môn trường THCS Sơn Hóa triển khai áp dụng giải pháp vào trình dạy học, đặc biệt áp dụng vào trình phát bồi dưỡng học sinh giỏi, kết đạt sau: Năm học 2013 -2014 2014 - 2015 2015 - 2016 Học sinh giỏi 15 8,7% 18 9.7% 19 11,2% HSG cấp huyện giải VH; giải TT giải VH; giải TT giải VH; giải TT HSG cấp tỉnh 0 Dự thi Một điều phủ nhận tất em học sinh giỏi sau rời ghế nhà trường học tập môi trường cao học giỏi Nhiều em trưởng thành có học vị xứng đáng giữ vị trí chủ chốt quan Đảng, nhà nước địa phương Điều chứng minh hùng hồn rằng: Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cần thiết, cần phát huy trì lâu dài, có kế hoạch đạo cụ thể, khoa học nhà trường nhiệm vụ quan trọng thiếu trường THCS Với giải pháp đạo thực nêu trên, bước đầu mang lại hiệu tích cực, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, khẳng định vị nhà trường năm học qua Đây chuyển biến đột phá nâng cao chất lượng dạy học môn tự nhiên Phần kết luận 3.1 Ý nghĩa sang kiến kinh nghiệm Để đạt mục tiêu, chất lượng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi yếu tố định đội ngũ giáo viên bồi dưỡng Người cán quản lí, đặc biệt tổ trương chuyên môn đóng vai trò quan trọng người định hướng, người bạn đồng hành thực giáo viên, thắp sáng lửa mê say nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên; động viên kịp thời giáo viên học sinh Tạo điều kiện để giáo viên tiếp cận phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi cách tích cực, chủ động Đồng thời tạo hội để em học sinh biến ước mơ thành thực, biết chấp nhận khó khăn để cố gắng vượt qua, biết rút kinh nghiệm sau thất bại hay thành công giai đoạn mà em phấn đấu Với giải pháp đạo thực nêu trên, bước đầu mang lại hiệu tích cực, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn 11 diện, khẳng định vị nhà trường năm học qua Kết đạt quan trọng chuyển biến nhận thức trách nhiệm đội ngũ cán giáo viên, định hướng cụ thể cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường, giáo dục ý thức học tập cho học sinh, củng cố lòng tin phụ huynh, nhân dân nhà trường Sau áp dụng kinh nghiệm vào trình dạy học trường THCS Sơn Hóa, đặc biệt áp dụng vào bồi dưỡng HSG, nhận thấy có nhiều em nắm hơn, có kỹ giải dạng tập dễ dàng Trong trình làm khoa học hơn, có tính sáng tạo, mà có nhiều em hứng thú yêu thích môn học Từ góp phần tích cực, tạo nhiều nhân tố tham gia vào kì thi học sinh giỏi cấp 3.2 Kiến nghị, đề xuất * Đối với giáo viên - Thấm nhuần quan điển đạo, nêu cao ý thức trách nhiệm, tâm huyết với việc tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi; - Bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng; khung phân phối chương trình dạy học tự chọn chủ đề nâng cao để xây dựng tài liệu, thiết kế giảng bồi dưỡng * Đối với nhà trường Quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi trình đòi hỏi người dạy, người học nhận thức trình độ cao làm việc căng thẳng Do nhà trường tính tiết dạy bồi dưỡng học sinh giỏi vào tiết dạy khóa, với cách tính tiết bồi dưỡng 1,5 tiết dạy khóa (3 tiết/tuần) Ông Bà ta thường nói: “Có Thực vực Đạo” Việc đầu tư kinh phí hoạt động cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi thực chất đầu tư xây dựng “thương hiệu” nhà trường thời đại hội nhập phát triển; thực nhiệm vụ đào tạo nhân tài cho đất nước, điều tất yếu, đáng chí tốn Kinh phí hoạt động dùng chủ yếu cho hoạt động sau: + Phục vụ chuyên môn (tài liệu, giao lưu học hỏi, bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn, tổ chức hội thảo, rút kinh nghiệm ) + Khen thưởng + Hỗ trợ động viên học sinh dự thi; giáo viên dạy bồi dưỡng - 12 MỤC LỤC NỘI DUNG Phần mở đầu 1.1 Lí chọn tài 1.2 Điểm mới, phạm vi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Phần nội dung 2.1 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.2 Các giải pháp 2.2.1 Nâng cao ý thức trách nhiệm cho giáo viên TRANG 2.2.2 Quan điểm bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên 2.3 Phát hiện, tuyển chọn học sinh giỏi môn 2.2.4 Xây dựng nội dung chương trình, kế hoạch bồi dưỡng 2.2.5 Về phương pháp bồi dưỡng HSG 2.3 Kết đạt Phần kết luận 3.1 Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm 11 3.2 Kiến nghị, đề xuất 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO: 13 - Sách đổi phương pháp dạy học Bộ giáo dục - Tài liệu tập huấn tổ trưởng chuyên môn - Tài liệu tập huấn dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh năm 2014 - Khai thác thông tin mạng Internet, trang web: http://hocmai.vn; http://www.khoahocphothong.net; http://ts.edu.net.vn; http://www.abcdonline.vn; 14 [...]... bồi dưỡng học sinh giỏi của giáo viên 2 2.3 Phát hiện, tuyển chọn học sinh giỏi bộ môn 2.2.4 Xây dựng nội dung chương trình, kế hoạch bồi dưỡng 2.2.5 Về phương pháp bồi dưỡng HSG 5 2.3 Kết quả đạt được 3 Phần kết luận 3.1 Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm 11 3.2 Kiến nghị, đề xuất 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO: 13 6 8 - Sách đổi mới phương pháp dạy học của Bộ giáo dục - Tài liệu tập huấn tổ trưởng chuyên môn. .. + Phục vụ chuyên môn (tài liệu, giao lưu học hỏi, bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn, tổ chức hội thảo, rút kinh nghiệm ) + Khen thưởng + Hỗ trợ động viên học sinh đi dự thi; giáo viên dạy bồi dưỡng - 12 MỤC LỤC NỘI DUNG 1 Phần mở đầu 1.1 Lí do chọn tài 1.2 Điểm mới, phạm vi áp dụng của sáng kiến kinh nghiệm 2 Phần nội dung 2.1 Thực trạng của vấn đề nghiên cứu 2.2 Các giải pháp 2.2.1... huyết với việc tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi; - Bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng; khung phân phối chương trình dạy học tự chọn chủ đề nâng cao để xây dựng tài liệu, thiết kế bài giảng bồi dưỡng * Đối với nhà trường Quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi là một quá trình đòi hỏi người dạy, người học nhận thức ở trình độ cao và làm việc căng thẳng Do vậy nhà trường tính tiết dạy bồi dưỡng học sinh giỏi vào tiết... vị thế của nhà trường trong những năm học qua Kết quả đạt được quan trọng nhất là sự chuyển biến về nhận thức trách nhiệm của đội ngũ cán bộ giáo viên, định hướng cụ thể cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của nhà trường, giáo dục được ý thức học tập cho học sinh, củng cố lòng tin của phụ huynh, nhân dân đối với nhà trường Sau khi áp dụng những kinh nghiệm trên vào quá trình dạy học tại trường THCS. .. cả những em học sinh giỏi sau khi rời ghế nhà trường đều được học tập ở môi trường cao hơn và học giỏi Nhiều em trưởng thành đã có học vị xứng đáng và đang giữ những vị trí chủ chốt ở trong các cơ quan Đảng, nhà nước và địa phương Điều đó đã chứng minh hùng hồn rằng: Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi là cần thiết, cần phát huy và duy trì lâu dài, có kế hoạch chỉ đạo cụ thể, khoa học của nhà trường là... lượng của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi yếu tố quyết định là đội ngũ giáo viên bồi dưỡng Người cán bộ quản lí, đặc biệt là tổ trương chuyên môn đóng vai trò quan trọng là người định hướng, là người bạn đồng hành thực sự cùng giáo viên, luôn thắp sáng ngọn lửa mê say nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên; động viên kịp thời giáo viên và học sinh Tạo điều kiện để giáo viên tiếp cận được phương pháp bồi dưỡng. ..2.3 Kết quả đạt được Trong những năm gần đây, sau khi tổ chuyên môn trường THCS Sơn Hóa triển khai áp dụng những giải pháp trên vào quá trình dạy học, đặc biệt là áp dụng vào quá trình phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi, kết quả đạt được như sau: Năm học 2013 -2014 2014 - 2015 2015 - 2016 Học sinh giỏi 15 8,7% 18 9.7% 19 11,2% HSG cấp huyện 2 giải VH; 5 giải TT 2 giải VH; 5... trọng không thể thiếu ở trường THCS Với những giải pháp chỉ đạo thực hiện như đã nêu trên, bước đầu mang lại những hiệu quả tích cực, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, khẳng định được vị thế của nhà trường trong những năm học qua Đây là một sự chuyển biến và đột phá trong nâng cao chất lượng dạy học đối với các môn tự nhiên 3 Phần kết luận 3.1 Ý nghĩa của sang kiến kinh nghiệm Để đạt được... tính 1 tiết bồi dưỡng bằng 1,5 tiết dạy chính khóa (3 tiết/tuần) Ông Bà ta thường nói: “Có Thực mới vực được Đạo” Việc đầu tư kinh phí hoạt động cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi thực chất là đầu tư xây dựng “thương hiệu” của một nhà trường trong thời đại hội nhập và phát triển; thực hiện nhiệm vụ đào tạo nhân tài cho đất nước, là một điều tất yếu, chính đáng và thậm chí rất tốn kém Kinh phí hoạt... sinh Tạo điều kiện để giáo viên tiếp cận được phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi một cách tích cực, chủ động Đồng thời tạo cơ hội để các em học sinh biến ước mơ thành hiện thực, biết chấp nhận khó khăn để cố gắng vượt qua, biết rút kinh nghiệm sau những thất bại hay thành công trong từng giai đoạn mà các em phấn đấu Với những giải pháp chỉ đạo thực hiện như đã nêu trên, bước đầu mang lại những hiệu