PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO QUẬN SƠN TRÀ TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN VĂN THOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP VÀ QUY TRÌNH DẠY MÔN TẬP ĐỌC LỚP – TIẾT – TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN VĂN THOẠI Đề tài thuộc lĩnh vực : Chuyên môn Người thực : Lê Thị Kim Hoa Chức vụ : Giáo viên Sinh hoạt tổ chuyên môn : Tổ 1, 2, Năm học: 2010 – 2011 PHÒNG GD&ĐT QUẬN SƠN TRÀ TRƯỜNG TH NGUYỄN VĂN THOẠI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Ý KIẾN NHẬN XÉT, XẾP LOẠI CỦA NHÀ TRƯỜNG Tên đề tài : Một số phương pháp quy trình dạy môn tập đọc lớp – tiết trường tiểu học Nguyễn Văn Thoại Mã số : Tác giả : Lê Thị Kim Hoa Chức vụ : Giáo viên Bộ phận công tác : Tổ 1, 2, TỔ CHUYÊN MÔN Nhận xét: Xếp loại : Ngày .tháng năm 2011 TỔ TRƯỞNG HỘI ĐỒNG KHGD TRƯỜNG Nhận xét: Xếp loại : Ngày .tháng năm 2011 HIỆU TRƯỞNG PHÒNG GD&ĐT Nhận xét: Xếp loại: Ngày .tháng .năm 2011 TRƯỞNG PHÒNG ĐỀ TÀI: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP VÀ QUY TRÌNH DẠY MÔN TẬP ĐỌC LỚP – TIẾT – TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN VĂN THOẠI A ĐẶT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Viện sĩ M.R Lơ Vốp định nghĩa : “Đọc dạng hoạt động ngôn ngữ, trình chuyển dạng hình thức chữ viết sang lời nói có âm thông hiểu Nó ứng với hình thức đọc thành tiếng trình chuyển trực tiếp chữ viết thành đơn vị nghĩa âm ( ứng với đọc thầm )” Đây định nghĩa phù hợp với việc giảng dạy môn tập đọc bậc tiểu học Do muốn dạy tốt môn tập đọc, người giáo viên tiểu học phải xác định yêu cầu nhiệm vụ quan trọng môn tập đọc Nhiệm vụ quan trọng phải hình thành lực đọc học sinh, là: 1/ Đọc 2/ Đọc nhanh ( Đọc lưu loát, trôi chảy ) 3/ Đọc có ý thức ( Thông hiểu nội dung điều đọc hay gọi đọc hiểu ) 4/ Đọc hay ( Mà mức cao đọc diễn cảm ) Qua việc dạy môn tập đọc giáo dục học sinh lòng ham mê đọc sách, hình thành phương pháp thói quen làm việc với sách, làm giàu kiến thức ngôn ngữ, đời sống kiến thức văn học cho học sinh Môn tập đọc tiểu học nói chung lớp nói riêng đặt nhiệm vụ quan trọng Trong tập đọc học thuộc lòng, học sinh biết đọc diễn cảm văn, thơ tạo cho em say mê hứng thú để lại vốn văn học đáng kể cho em Cũng thông qua văn học sinh học hiểu thêm vùng miền đất nước, hiểu công sức tầng lớp nhân dân sức xây dựng bảo vệ Tổ quốc, hiểu truyền thống quý báu dân tộc Môn tập đọc có tác dụng mạnh mẽ giáo dục mỹ cảm, học sinh yêu đẹp, rung cảm trước đẹp thiên nhiên, đẹp xã hội, đẹp văn chương Môn rèn luyện cho học sinh tư trừu tượng tư logic Giờ tập đọc, việc dẫn dắt học sinh cho học sinh tìm đại ý để phát triển óc tổng hợp, tìm bố cục để phát triển óc phân tích Ngoài ra, học sinh rèn luyện óc tưởng tượng, phán đoán, ghi nhớ Muốn thực tốt điều trên, giáo viên cần nắm vững phương pháp dạy quy trình để dạy tốt môn tập đọc II THỰC TRẠNG: Dạy tập đọc theo chương trình thay sách mới, điều với giáo viên Trong tay giáo viên có hai sách (Bài soạn, Thiết kế giảng dạy) nhiều tài liệu khác để tham khảo Làm để chắt lọc vận dụng dạy học đạt hiệu ? Điều đòi hỏi cá nhân phải trải qua thực tế giảng dạy, có lực sáng tạo vận dụng Từ nhận thức sâu sắc vấn đề trên, suy nghĩ làm để có quy trình phương pháp dạy tốt môn tập đọc Nắm vững phương pháp, nắm vững quy trình mạch lạc, khoa học hợp lý tạo nên chất lượng dạy học Được giúp đỡ tận tình ban lãnh đạo nhà trường chuyên môn, qua việc dự thăm lớp, thực tế dạy hàng ngày học tập nghiên cứu sách báo tài liệu, qua việc dự góp ý tiết tập đọc, xin mạnh dạn trình bày số biện pháp thực B BIỆN PHÁP I CHUẨN BỊ: Muốn dạy tốt môn tập đọc, từ tuần đầu, giáo viên cần nhanh chóng xác định, phân loại âm, vần học sinh lớp hay phát âm sai hoàn chỉnh nhanh nhóm học sinh phát âm sai từ đó, phát âm sai âm đầu, âm cuối hay vần tiếng, nguyên âm đôi, dấu Lập bảng thống kê : Giáo viên lập bảng thống kê sau: DANH SÁCH HỌC SINH LỚP STT Họ tên Nguyễn Văn Tài Võ Văn Quốc Các âm thường đọc sai Âm Âm Vần đầu cuối Đọc sai dấu Sai phát âm cá nhân Ghi Tr/ch n/ng t/k Phan Phú Niệm Ươu/ iêu inh/in Trên sở đó, giáo viên phân loại nhóm để luyện đọc cho học sinh Ví dụ: Học sinh A, B gốc Huế hay đọc sai âm cuối: t → c ( ngạt thở → ngạc thở ), n → ng ( bàn → bàng ) Học sinh C, D gốc Bắc hay đọc sai âm đầu: n → l ( Hà Nội → Hà Lội ), s → x ( → xao ) Các em xứ Nghệ thường sai dấu thanh: ~ → ( dũng cảm → dụng cảm, có bão → có bạo ) Từ đó, thông qua tập đọc, giáo viên có kế hoạch sửa sai cho em, nhóm em Riêng cột ghi ghi ngắn gọn tiến số biện pháp thực hữu hiệu Công việc đòi hỏi giáo viên phải kiên trì, tỉ mỉ thực luyện phát âm đặn qua tiết tập đọc II NẮM VỮNG QUY TRÌNH DẠY: Ngoài việc làm thông thường kiểm tra cũ, giới thiệu mới, giáo viên cần chủ động nắm vững quy trình để dạy tốt môn tập đọc cách cụ thể hóa bước nhỏ phần Ví dụ phần luyện đọc, giáo viên đọc mẫu xong, ta chia làm bước sau: Hoạt động giáo viên * Bước 1: Cho HS đọc, phát từ khó đoạn GV phát từ khó ghi lên bảng - Từ khó đọc phận tiếng? Trong lớp ta có bạn thường đọc sai? - GV học sinh giỏi phát âm mẫu - Em tìm câu văn có từ khó đọc vừa - Kết hợp cho HS đọc giải từ khó hiểu nghĩa ( có ) * Bước 2:Luyện đọc ngắt giọng kết hợp với luyện đọc lại đoạn - GV treo bảng phụ (có ghi câu văn cần luyện đọc ngắt giọng) đọc - Các em luyện đọc luyện đọc ngắt giọng, em xung phong đọc tốt lại đoạn này? Thực tương tự với đoạn lại * Bước 3: Luyện đọc đoạn Ví dụ văn có đoạn (3 phần) - GV tổ chức hình thức luyện đọc - GV nhận xét ghi điểm This document was truncated here because it was created using Aspose.Words in Evaluation Mode