Phát triển môi trường học tập lý luận chính trị cho học viên ở trưởng chính trị nguyễn văn cừ tỉnh bắc ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM VŨ THỊ LƢƠNG PHÁT TRIỂN MÔI TRƢỜNG HỌC TẬP LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO HỌC VIÊN Ở TRƢỜNG CHÍNH TRỊ NGUYỄN VĂN CỪ TỈNH BẮC NINH Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ TÍNH THÁI NGUYÊN - 2013 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan công trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết trình bày luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố công trình khác Tôi xin cam đoan thông tin trích dẫn luận văn đƣợc rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng năm 2013 TÁC GIẢ LUẬN VĂN VŨ THỊ LƢƠNG Số hóa trung tâm học liệu i http://www.lrc.tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Lời cho phép bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Thị Tính giúp đỡ dẫn tận tình cho định hƣớng đề tài, hƣớng dẫn việc tiếp cận khai thác tài liệu tham khảo nhƣ bảo cho trình viết luận văn hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Ban chủ nhiệm khoa Tâm lý Giáo dục, khoa sau đại học trƣờng Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên tạo điều kiện thuận giúp nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo, đội ngũ cán quản lý, giáo viên trƣờng Chính trị Nguyễn Văn Cừ tỉnh Bắc Ninh tạo điều kiện thuận lợi, giúp có tƣ liệu để hoàn thành luận văn Cuối muốn bày tỏ lòng cảm ơn bạn bè, ngƣời thân gia đình ủng hộ tạo điều kiện hỗ trợ học tập hoàn thành luận văn Do điều kiện thời gian phạm vi nghiên cứu có hạn, luận văn không tránh khỏi thiếu sót, tác giả luận văn kính mong nhận đƣợc dẫn góp ý thêm thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp để luận văn trở nên hoàn thiện Tác giả VŨ THỊ LƢƠNG Số hóa trung tâm học liệu ii http://www.lrc.tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Phạm vi nghiên cứu đề tài Kết cấu đề tài Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN MÔI TRƢỜNG HỌC TẬP LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở TRƢỜNG CHÍNH TRỊ NGUYỄN VĂN CỪ TỈNH BẮC NINH 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Khái niệm môi trƣờng 1.2.2 Môi trƣờng học tập, môi trƣờng học tập lý luận trị 1.2.3 Phát triển môi trƣờng học tập lý luận trị cho học viên 14 1.2.4 Những vấn đề phát triển môi trƣờng học tập lý luận trị cho học viên trƣờng trung cấp trị 15 1.2.4.1 Học tập lý luận trị 15 1.2.4.2 Mục tiêu phát triển môi trƣờng học tập lý luận trị 16 1.2.4.3 Ý nghĩa phát triển MTHT lý luận trị 17 1.2.4.4 Nội dung phát triển môi trƣờng học tập LLCT cho học viên 18 Số hóa trung tâm học liệu iii http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 1.2.5 Các yếu tố ảnh hƣởng tới phát triển môi trƣờng học tập LLCT học viên 20 1.2.6 Vai trò hiệu trƣởng trƣờng Chính trị cấp tỉnh phát triển môi trƣờng học tập lý luận trị 22 KẾT LUẬN CHƢƠNG I 26 Chƣơng THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN MÔI TRƢỜNG HỌC TẬP LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO HỌC VIÊN Ở TRƢỜNG CHÍNH TRỊ NGUYỄN VĂN CỪ TỈNH BẮC NINH 27 2.1 Khái quát đặc điểm, tình hình kinh tế - xã hội tỉnh Bắc Ninh trƣờng Chính trị Nguyễn Văn Cừ tỉnh Bắc Ninh 27 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội tỉnh Bắc Ninh 27 2.1.2 Một số nét khái quát trƣờng trị Nguyễn Văn Cừ tỉnh Bắc Ninh 30 2.2 Tổ chức khảo sát 32 2.3 Thực trạng môi trƣờng học tập LLCT Trƣờng Chính trị Nguyễn Văn Cừ tỉnh Bắc Ninh 33 2.3.1 Thực trạng biểu tinh thần, thái độ, động học tập học viên 33 2.3.2 Nhận thức giảng viên học viên mục đích, ý nghĩa học tập LLCT 34 2.3.2.1 Nhận thức giảng viên vai trò, ý nghĩa học tập lý luận trị học viên 34 2.3.2.2 Nhận thức học viên mục đích, ý nghĩa học tập lý luận trị 36 2.3.3 Thực trạng môi trƣờng học tập lý luận trị trƣờng Chính trị Nguyễn Văn Cừ 38 2.3.4 Thực trạng phát triển môi trƣờng học tập lý luận trị cho học viên trƣờng trị Nguyễn Văn Cừ tỉnh Bắc Ninh 44 2.3.4.1 Thực trạng đổi hình thức dạy học giảng viên 44 2.3.4.2 Thực trạng mối quan hệ cán quản lý, giảng viên nhà trƣờng học viên 46 2.3.4.3 Thực trạng biện pháp quản lý Hiệu trƣởng nhằm phát triển môi trƣờng học tập lý luận trị cho học viên 48 KẾT LUẬN CHƢƠNG 60 Số hóa trung tâm học liệu iv http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Chƣơng BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN MÔI TRƢỜNG HỌC TẬP LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO HỌC VIÊN Ở TRƢỜNG CHÍNH TRỊ NGUYỄN VĂN CỪ TỈNH BẮC NINH 61 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 61 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính mục tiêu 61 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu 61 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 61 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 62 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 62 3.1.6 Nguyên tắc bảo đảm phát huy vai trò chủ thể giảng viên học viên 62 3.2 Các biện pháp phát triển môi trƣờng học tập LLCT Trƣờng Chính trị Nguyễn Văn Cừ tỉnh Bắc Ninh 62 3.2.1 Nâng cao nhận thức cấp ủy cấp thực quy định 54/QĐ TW Bộ trị chế độ học tập lý luận trị Đảng quy định 256/QĐ - TW xác định trình độ trung cấp lý luận trị Ban chấp hành trung ƣơng 62 3.2.1.1 Mục đích biện pháp 62 3.2.1.2 Nội dung thực biện pháp 63 3.2.1.3 Điều kiện để thực biện pháp 63 3.2.2 Chỉ đạo khoa, tổ chuyên môn hƣớng dẫn giảng viên thực phong cách ngƣời cán giảng viên theo chuẩn mực đạo đức Hồ Chí Minh 63 3.2.2.1 Mục đích biện pháp 63 3.2.2.2 Nội dung biện pháp 64 3.2.2.3 Điều kiện để thực biện pháp 64 3.2.3 Chỉ đạo tổ chuyên môn, giảng viên đổi phƣơng pháp giảng dạy LLCT Trƣờng Chính trị tỉnh Bắc Ninh 64 3.2.3.1 Mục đích biện pháp 64 3.2.3.2 Nội dung thực biện pháp 65 3.2.3.3 Điều kiện thực biện pháp 67 Số hóa trung tâm học liệu v http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 3.2.4 Chỉ đạo tổ chuyên môn, giảng viên đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên nhằm tạo động lực cho ngƣời học 67 3.2.4.1 Mục đích biện pháp 67 3.2.4.2 Nội dung thực biện pháp 68 3.2.4.3 Điều kiện thực biện pháp 69 3.2.5 Tăng cƣờng thiết lập môi trƣờng học tập thân thiện, mối quan hệ ứng xử có văn hóa nhà trƣờng 69 3.2.5.1 Mục đích biện pháp 69 3.2.5.2 Nội dung thực biện pháp 69 3.2.5.3 Điều kiện thực biện pháp 72 3.2.6 Tăng cƣờng đạo thực nề nếp học tập học viên 72 3.2.6.1 Mục đích biện pháp 72 3.2.6.2 Nội dung biện pháp 73 3.2.6.3 Điều kiện thực 74 3.2.7 Tăng cƣờng sở vật chất theo hƣớng đại, đáp ứng yêu cầu công tác đào tạo, bồi dƣỡng cán Tỉnh 74 3.2.7.1 Mục đích biện pháp 74 3.2.7.2 Nội dung thực biện pháp 74 3.2.7.3 Điều kiện thực biện pháp 76 3.2.8 Tăng cƣờng quản lý việc thực nội quy, quy chế dạy học giảng viên, học viên 77 3.2.8.1 Mục đích biện pháp 77 3.2.8.2 Nội dung thực biện pháp 77 3.2.8.3 Điều kiện thực 77 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 78 3.4 Khảo nghiệm tính khả thi tính hiệu biện pháp đề xuất 79 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 79 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 79 3.4.3 Đối tƣợng khảo nghiệm 79 3.4.4 Phƣơng pháp khảo nghiệm 79 3.4.5 Kết khảo nghiệm 79 KẾT LUẬN CHƢƠNG 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 PHỤ LỤC 86 Số hóa trung tâm học liệu vi http://www.lrc.tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CSVC : Cơ sở vật chất LLCT : Lý luận trị GD&ĐT : Giáo dục & Đào tạo GDP : Tổng sản phẩm quốc nội MTHTTT : Môi trƣờng học tập thực tế MTHT : Môi trƣờng học tập PGS-TS : Phó Giáo sƣ - Tiến sĩ QĐ/TW : Quyết định/ Trung ƣơng QĐ-UB : Quyết định/ Ủy ban SL : Số lƣợng STT : Số thứ tự TS : Tổng số UBND : Ủy ban nhân dân XHCN : Xã hội Chủ nghĩa Số hóa trung tâm học liệu iv http://www.lrc.tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Bảng 2.2: Bảng 2.3: Bảng 2.4: Bảng 2.5: Bảng 2.6: Bảng 2.7: Bảng 2.8: Bảng 2.9: Bảng 2.10: Bảng 2.11: Bảng 2.12: Bảng 2.13: Bảng 2.14: Bảng 2.15: Bảng 2.16: Bảng 2.17: Bảng 2.18: Bảng 2.19: Bảng 3.1 Tinh thần, thái độ, động học tập học viên 33 Nhận Thức giảng viên vai trò học lý luận trị với cán học viên 34 Nhận thức cán quản lý giảng viên ý nghĩa môi trƣờng học tập học viên 35 Nhận thức học viên vai trò học tập lý luận trị 36 Nhận thức học viên ý nghĩa môi trƣờng học tập học viên 37 Đánh giá thực trạng môi trƣờng học tập lý luận trị trƣờng trị Nguyễn Văn Cừ 38 Thực trạng nề nếp học tập lý luận trị học viên 40 Thực trạng sử dụng phƣơng pháp dạy học thể mối quan hệ tƣơng tác 42 Ý kiến học viên thực trạng sử dụng phƣơng pháp dạy học giảng viên 43 Đánh giá cán quản lý hình thức tổ chức dạy học giảng viên 44 Ý kiến học viên hình thức học tập đƣợc giáo viên tổ chức 45 Thực trạng ứng xử giảng viên, nhân viên nhà trƣờng với học viên 47 Ý kiến học viên mức độ hài lòng giảng viên, nhân viên nhà trƣờng 47 Thực trạng biện pháp đạo Hiệu trƣởng nhằm phát triển môi trƣờng tâm lý cho học viên 48 Thực trạng biện pháp đạo Hiệu trƣởng giảng viên nhằm tạo mối quan hệ chia sẻ, hợp tác học tập 50 Thực trạng biện pháp đạo tăng cƣờng sở vật chất Hiệu trƣởng 52 Ý kiến học viên thực trạng biện pháp đạo tăng cƣờng sở vật chất Hiệu trƣởng 53 Thực trạng biện pháp kiểm tra, đánh giá, giám sát môi trƣờng học tập học viên (28 cán quản lý giáo viên) 56 Thực trạng biện pháp đánh giá, kiểm tra, giám sát môi trƣờng học tập học viên 57 Khảo nghiệm tính cấn thiết tính khả thi biện pháp 80 Số hóa trung tâm học liệu v http://www.lrc.tnu.edu.vn/ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Công tác giáo dục LLCT tƣ tƣởng nhiệm vụ quan trọng Đảng Nhà nƣớc Lênin dạy: “Không có lý luận cách mạng phong trào cách mạng”, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Thực tiễn mà lý luận hƣớng dẫn thành thực tiễn mù quáng, lý luận mà liên hệ thực tiễn lý luận suông” Có thể nói chƣa công tác lý luận lại cần thiết có tầm quan trọng đặc biệt nhƣ Đó thực tiễn cách mạng, phát triển xã hội nƣớc ta nhƣ trình giới đặt cho lý luận hàng loạt vấn đề phức tạp cần phải giải Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng nhấn mạnh việc quan trọng trƣớc hết phải đổi tƣ duy, nâng cao trí tuệ Đảng lên bƣớc phát triển mới: Đảng ta phải nâng cao trình độ hiểu biết lực tổ chức thực tiễn, từ việc nắm vững quy luật vận động đời sống xã hội, quy luật vận động Đảng hiểu biết giới, thời đại; Đảng làm giàu trí tuệ cách không ngừng nâng cao trình độ lý luận, nắm vững, vận dụng phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh đồng thời không ngừng tổng kết kinh nghiệm thực tiễn sinh động Trong năm gần đây, Trƣờng Chính trị Nguyễn Văn Cừ tỉnh Bắc Ninh thực tốt nhiệm vụ trị mà Học viện trị - hành quốc gia Hồ Chí Minh Tỉnh uỷ, UBND tỉnh Bắc Ninh giao phó Trong nhiệm vụ đào tạo, bồi dƣỡng LLCT, trƣờng có đóng góp không nhỏ vào việc xây dựng đội ngũ cán chủ chốt cán nguồn cho tỉnh Tuy nhiên, để giúp cho ngƣời học ý thức đầy đủ việc học tập LLCT yêu cầu bắt buộc mà nhu cầu thực nhằm trang bị tri thức toàn diện cho hành trang ngƣời cán lãnh đạo, quản lý phải xây dựng môi trƣờng học tập thật hút, có tính Đảng cao Bản thân cán quản lý nhà trƣờng, với nhiều năm giảng viên trực tiếp giảng dạy LLCT, với kiến thức học tập nghiên cứu, lựa chọn vấn đề “Phát triển môi trường học tập LLCT cho học viên Trường Chính trị Nguyễn Văn Cừ tỉnh Bắc Ninh” làm Luận văn Thạc sĩ với mong muốn góp phần vào xây dựng môi trƣờng học tập LLCT nói chung trƣờng công tác nói riêng Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất số biện pháp nhằm phát triển môi trƣờng học tập lý luận trị cho học viên Trƣờng Chính trị Nguyễn Văn Cừ tỉnh Bắc Ninh, thông qua nâng cao chất lƣợng học tập môn lý luận trị học viên Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Môi trƣờng học tập học viên trƣờng Chính trị cấp tỉnh 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý Hiệu trƣởng nhằm phát triển môi trƣờng học tập trị cho học viên trƣờng Chính trị Nguyễn Văn Cừ tỉnh Bắc Ninh Giả thuyết khoa học Chất lƣợng học tập lý luận trị học viên chịu ảnh hƣởng môi trƣờng học tập, tìm đƣợc biện pháp phát triển môi trƣờng học tập lý luận trị, tạo văn hóa học hỏi, văn hóa chia sẻ, văn hóa chất lƣợng vv… học tập nâng cao chất lƣợng hiệu công tác đào tạo, bồi dƣỡng, giáo dục lý luận trị cho học viên Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận phát triển môi trƣờng học tập lý luận trị cho học viên trƣờng Chính trị cấp tỉnh 5.2 Nghiên cứu thực trạng phát triển môi trƣờng học tập lý luận trị trƣờng Chính trị Nguyễn Văn Cừ tỉnh Bắc Ninh 5.3 Đề xuất số biện pháp phát triển môi trƣờng học tập lý luận trị trƣờng Chính trị Nguyễn Văn Cừ tỉnh Bắc Ninh Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Đây nhóm phƣơng pháp nhằm thu thập thông tin lý luận để xây dựng sở lý luận đề tài Bao gồm phƣơng pháp sau: - Phƣơng pháp phân tích - tổng hợp tài liệu - Phƣơng pháp khái quát hoá nhận định độc lập Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ [...]... dục lý luận chính trị cho học viên 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận về phát triển môi trƣờng học tập lý luận chính trị cho học viên ở trƣờng Chính trị cấp tỉnh 5.2 Nghiên cứu thực trạng phát triển môi trƣờng học tập lý luận chính trị ở trƣờng Chính trị Nguyễn Văn Cừ tỉnh Bắc Ninh 5.3 Đề xuất một số biện pháp phát triển môi trƣờng học tập lý luận chính trị ở trƣờng Chính trị Nguyễn Văn. .. pháp quản lý của Hiệu trƣởng nhằm phát triển môi trƣờng học tập chính trị cho học viên ở trƣờng Chính trị Nguyễn Văn Cừ tỉnh Bắc Ninh 4 Giả thuyết khoa học Chất lƣợng học tập lý luận chính trị của học viên chịu ảnh hƣởng của môi trƣờng học tập, nếu tìm đƣợc các biện pháp phát triển môi trƣờng học tập lý luận chính trị, tạo văn hóa học hỏi, văn hóa chia sẻ, văn hóa chất lƣợng vv… trong học tập sẽ nâng... nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề xuất một số biện pháp nhằm phát triển môi trƣờng học tập lý luận chính trị cho học viên ở Trƣờng Chính trị Nguyễn Văn Cừ tỉnh Bắc Ninh, thông qua đó nâng cao chất lƣợng học tập các môn lý luận chính trị của học viên 3 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Môi trƣờng học tập của học viên ở trƣờng Chính trị cấp tỉnh 3.2 Đối tượng... chính trị ở trƣờng Chính trị Nguyễn Văn Cừ tỉnh Bắc Ninh 6 Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm những phương pháp nghiên cứu lý luận Đây là nhóm phƣơng pháp nhằm thu thập các thông tin lý luận để xây dựng cơ sở lý luận của đề tài Bao gồm các phƣơng pháp sau: - Phƣơng pháp phân tích - tổng hợp tài liệu - Phƣơng pháp khái quát hoá các nhận định độc lập Số hóa bởi trung tâm học liệu 2 http://www.lrc.tnu.edu.vn/