Phát Triển Môi Trường Học Tập Lý Luận Chính Trị Cho Học Viên Ở Trưởng Chính Trị Nguyễn Văn Cừ Tỉnh Bắc Ninh

Header Page of 126 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM VŨ THỊ LƢƠNG PHÁT TRIỂN MÔI TRƢỜNG HỌC TẬP LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO HỌC VIÊN Ở TRƢỜNG CHÍNH TRỊ NGUYỄN VĂN CỪ TỈNH BẮC NINH Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ TÍNH THÁI NGUYÊN - 2013 Footer PageSố of 126 hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Header Page of 126 LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan công trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết trình bày luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố công trình khác Tôi xin cam đoan thông tin trích dẫn luận văn đƣợc rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng năm 2013 TÁC GIẢ LUẬN VĂN VŨ THỊ LƢƠNG Số hóa trung tâm học liệu Footer Page of 126 i http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Header Page of 126 LỜI CẢM ƠN Lời cho phép bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Thị Tính giúp đỡ dẫn tận tình cho định hƣớng đề tài, hƣớng dẫn việc tiếp cận khai thác tài liệu tham khảo nhƣ bảo cho trình viết luận văn hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Ban chủ nhiệm khoa Tâm lý Giáo dục, khoa sau đại học trƣờng Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên tạo điều kiện thuận giúp nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo, đội ngũ cán quản lý, giáo viên trƣờng Chính trị Nguyễn Văn Cừ tỉnh Bắc Ninh tạo điều kiện thuận lợi, giúp có tƣ liệu để hoàn thành luận văn Cuối muốn bày tỏ lòng cảm ơn bạn bè, ngƣời thân gia đình ủng hộ tạo điều kiện hỗ trợ học tập hoàn thành luận văn Do điều kiện thời gian phạm vi nghiên cứu có hạn, luận văn không tránh khỏi thiếu sót, tác giả luận văn kính mong nhận đƣợc dẫn góp ý thêm thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp để luận văn trở nên hoàn thiện Tác giả VŨ THỊ LƢƠNG Số hóa trung tâm học liệu Footer Page of 126 ii http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Header Page of 126 MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Phạm vi nghiên cứu đề tài Kết cấu đề tài Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN MÔI TRƢỜNG HỌC TẬP LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở TRƢỜNG CHÍNH TRỊ NGUYỄN VĂN CỪ TỈNH BẮC NINH 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Khái niệm môi trƣờng 1.2.2 Môi trƣờng học tập, môi trƣờng học tập lý luận trị 1.2.3 Phát triển môi trƣờng học tập lý luận trị cho học viên 14 1.2.4 Những vấn đề phát triển môi trƣờng học tập lý luận trị cho học viên trƣờng trung cấp trị 15 1.2.4.1 Học tập lý luận trị 15 1.2.4.2 Mục tiêu phát triển môi trƣờng học tập lý luận trị 16 1.2.4.3 Ý nghĩa phát triển MTHT lý luận trị 17 1.2.4.4 Nội dung phát triển môi trƣờng học tập LLCT cho học viên 18 Số hóa trung tâm học liệu Footer Page of 126 iii http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Header Page of 126 1.2.5 Các yếu tố ảnh hƣởng tới phát triển môi trƣờng học tập LLCT học viên 20 1.2.6 Vai trò hiệu trƣởng trƣờng Chính trị cấp tỉnh phát triển môi trƣờng học tập lý luận trị 22 KẾT LUẬN CHƢƠNG I 26 Chƣơng THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN MÔI TRƢỜNG HỌC TẬP LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO HỌC VIÊN Ở TRƢỜNG CHÍNH TRỊ NGUYỄN VĂN CỪ TỈNH BẮC NINH 27 2.1 Khái quát đặc điểm, tình hình kinh tế - xã hội tỉnh Bắc Ninh trƣờng Chính trị Nguyễn Văn Cừ tỉnh Bắc Ninh 27 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội tỉnh Bắc Ninh 27 2.1.2 Một số nét khái quát trƣờng trị Nguyễn Văn Cừ tỉnh Bắc Ninh 30 2.2 Tổ chức khảo sát 32 2.3 Thực trạng môi trƣờng học tập LLCT Trƣờng Chính trị Nguyễn Văn Cừ tỉnh Bắc Ninh 33 2.3.1 Thực trạng biểu tinh thần, thái độ, động học tập học viên 33 2.3.2 Nhận thức giảng viên học viên mục đích, ý nghĩa học tập LLCT 34 2.3.2.1 Nhận thức giảng viên vai trò, ý nghĩa học tập lý luận trị học viên 34 2.3.2.2 Nhận thức học viên mục đích, ý nghĩa học tập lý luận trị 36 2.3.3 Thực trạng môi trƣờng học tập lý luận trị trƣờng Chính trị Nguyễn Văn Cừ 38 2.3.4 Thực trạng phát triển môi trƣờng học tập lý luận trị cho học viên trƣờng trị Nguyễn Văn Cừ tỉnh Bắc Ninh 44 2.3.4.1 Thực trạng đổi hình thức dạy học giảng viên 44 2.3.4.2 Thực trạng mối quan hệ cán quản lý, giảng viên nhà trƣờng học viên 46 2.3.4.3 Thực trạng biện pháp quản lý Hiệu trƣởng nhằm phát triển môi trƣờng học tập lý luận trị cho học viên 48 KẾT LUẬN CHƢƠNG 60 Số hóa trung tâm học liệu Footer Page of 126 iv http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Header Page of 126 Chƣơng BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN MÔI TRƢỜNG HỌC TẬP LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO HỌC VIÊN Ở TRƢỜNG CHÍNH TRỊ NGUYỄN VĂN CỪ TỈNH BẮC NINH 61 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 61 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính mục tiêu 61 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu 61 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 61 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 62 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 62 3.1.6 Nguyên tắc bảo đảm phát huy vai trò chủ thể giảng viên học viên 62 3.2 Các biện pháp phát triển môi trƣờng học tập LLCT Trƣờng Chính trị Nguyễn Văn Cừ tỉnh Bắc Ninh 62 3.2.1 Nâng cao nhận thức cấp ủy cấp thực quy định 54/QĐ TW Bộ trị chế độ học tập lý luận trị Đảng quy định 256/QĐ - TW xác định trình độ trung cấp lý luận trị Ban chấp hành trung ƣơng 62 3.2.1.1 Mục đích biện pháp 62 3.2.1.2 Nội dung thực biện pháp 63 3.2.1.3 Điều kiện để thực biện pháp 63 3.2.2 Chỉ đạo khoa, tổ chuyên môn hƣớng dẫn giảng viên thực phong cách ngƣời cán giảng viên theo chuẩn mực đạo đức Hồ Chí Minh 63 3.2.2.1 Mục đích biện pháp 63 3.2.2.2 Nội dung biện pháp 64 3.2.2.3 Điều kiện để thực biện pháp 64 3.2.3 Chỉ đạo tổ chuyên môn, giảng viên đổi phƣơng pháp giảng dạy LLCT Trƣờng Chính trị tỉnh Bắc Ninh 64 3.2.3.1 Mục đích biện pháp 64 3.2.3.2 Nội dung thực biện pháp 65 3.2.3.3 Điều kiện thực biện pháp 67 Số hóa trung tâm học liệu Footer Page of 126 v http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Header Page of 126 3.2.4 Chỉ đạo tổ chuyên môn, giảng viên đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên nhằm tạo động lực cho ngƣời học 67 3.2.4.1 Mục đích biện pháp 67 3.2.4.2 Nội dung thực biện pháp 68 3.2.4.3 Điều kiện thực biện pháp 69 3.2.5 Tăng cƣờng thiết lập môi trƣờng học tập thân thiện, mối quan hệ ứng xử có văn hóa nhà trƣờng 69 3.2.5.1 Mục đích biện pháp 69 3.2.5.2 Nội dung thực biện pháp 69 3.2.5.3 Điều kiện thực biện pháp 72 3.2.6 Tăng cƣờng đạo thực nề nếp học tập học viên 72 3.2.6.1 Mục đích biện pháp 72 3.2.6.2 Nội dung biện pháp 73 3.2.6.3 Điều kiện thực 74 3.2.7 Tăng cƣờng sở vật chất theo hƣớng đại, đáp ứng yêu cầu công tác đào tạo, bồi dƣỡng cán Tỉnh 74 3.2.7.1 Mục đích biện pháp 74 3.2.7.2 Nội dung thực biện pháp 74 3.2.7.3 Điều kiện thực biện pháp 76 3.2.8 Tăng cƣờng quản lý việc thực nội quy, quy chế dạy học giảng viên, học viên 77 3.2.8.1 Mục đích biện pháp 77 3.2.8.2 Nội dung thực biện pháp 77 3.2.8.3 Điều kiện thực 77 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 78 3.4 Khảo nghiệm tính khả thi tính hiệu biện pháp đề xuất 79 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 79 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 79 3.4.3 Đối tƣợng khảo nghiệm 79 3.4.4 Phƣơng pháp khảo nghiệm 79 3.4.5 Kết khảo nghiệm 79 KẾT LUẬN CHƢƠNG 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 PHỤ LỤC 86 Số hóa trung tâm học liệu Footer Page of 126 vi http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Header Page of 126 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CSVC : Cơ sở vật chất LLCT : Lý luận trị GD&ĐT : Giáo dục & Đào tạo GDP : Tổng sản phẩm quốc nội MTHTTT : Môi trƣờng học tập thực tế MTHT : Môi trƣờng học tập PGS-TS : Phó Giáo sƣ - Tiến sĩ QĐ/TW : Quyết định/ Trung ƣơng QĐ-UB : Quyết định/ Ủy ban SL : Số lƣợng STT : Số thứ tự TS : Tổng số UBND : Ủy ban nhân dân XHCN : Xã hội Chủ nghĩa Số hóa trung tâm học liệu Footer Page of 126 iv http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Header Page of 126 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Bảng 2.2: Bảng 2.3: Bảng 2.4: Bảng 2.5: Bảng 2.6: Bảng 2.7: Bảng 2.8: Bảng 2.9: Bảng 2.10: Bảng 2.11: Bảng 2.12: Bảng 2.13: Bảng 2.14: Bảng 2.15: Bảng 2.16: Bảng 2.17: Bảng 2.18: Bảng 2.19: Bảng 3.1 Tinh thần, thái độ, động học tập học viên 33 Nhận Thức giảng viên vai trò học lý luận trị với cán học viên 34 Nhận thức cán quản lý giảng viên ý nghĩa môi trƣờng học tập học viên 35 Nhận thức học viên vai trò học tập lý luận trị 36 Nhận thức học viên ý nghĩa môi trƣờng học tập học viên 37 Đánh giá thực trạng môi trƣờng học tập lý luận trị trƣờng trị Nguyễn Văn Cừ 38 Thực trạng nề nếp học tập lý luận trị học viên 40 Thực trạng sử dụng phƣơng pháp dạy học thể mối quan hệ tƣơng tác 42 Ý kiến học viên thực trạng sử dụng phƣơng pháp dạy học giảng viên 43 Đánh giá cán quản lý hình thức tổ chức dạy học giảng viên 44 Ý kiến học viên hình thức học tập đƣợc giáo viên tổ chức 45 Thực trạng ứng xử giảng viên, nhân viên nhà trƣờng với học viên 47 Ý kiến học viên mức độ hài lòng giảng viên, nhân viên nhà trƣờng 47 Thực trạng biện pháp đạo Hiệu trƣởng nhằm phát triển môi trƣờng tâm lý cho học viên 48 Thực trạng biện pháp đạo Hiệu trƣởng giảng viên nhằm tạo mối quan hệ chia sẻ, hợp tác học tập 50 Thực trạng biện pháp đạo tăng cƣờng sở vật chất Hiệu trƣởng 52 Ý kiến học viên thực trạng biện pháp đạo tăng cƣờng sở vật chất Hiệu trƣởng 53 Thực trạng biện pháp kiểm tra, đánh giá, giám sát môi trƣờng học tập học viên (28 cán quản lý giáo viên) 56 Thực trạng biện pháp đánh giá, kiểm tra, giám sát môi trƣờng học tập học viên 57 Khảo nghiệm tính cấn thiết tính khả thi biện pháp 80 Số hóa trung tâm học liệu Footer Page of 126 v http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Header Page 10 of 126 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Công tác giáo dục LLCT tƣ tƣởng nhiệm vụ quan trọng Đảng Nhà nƣớc Lênin dạy: “Không có lý luận cách mạng phong trào cách mạng”, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Thực tiễn mà lý luận hƣớng dẫn thành thực tiễn mù quáng, lý luận mà liên hệ thực tiễn lý luận suông” Có thể nói chƣa công tác lý luận lại cần thiết có tầm quan trọng đặc biệt nhƣ Đó thực tiễn cách mạng, phát triển xã hội nƣớc ta nhƣ trình giới đặt cho lý luận hàng loạt vấn đề phức tạp cần phải giải Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng nhấn mạnh việc quan trọng trƣớc hết phải đổi tƣ duy, nâng cao trí tuệ Đảng lên bƣớc phát triển mới: Đảng ta phải nâng cao trình độ hiểu biết lực tổ chức thực tiễn, từ việc nắm vững quy luật vận động đời sống xã hội, quy luật vận động Đảng hiểu biết giới, thời đại; Đảng làm giàu trí tuệ cách không ngừng nâng cao trình độ lý luận, nắm vững, vận dụng phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh đồng thời không ngừng tổng kết kinh nghiệm thực tiễn sinh động Trong năm gần đây, Trƣờng Chính trị Nguyễn Văn Cừ tỉnh Bắc Ninh thực tốt nhiệm vụ trị mà Học viện trị - hành quốc gia Hồ Chí Minh Tỉnh uỷ, UBND tỉnh Bắc Ninh giao phó Trong nhiệm vụ đào tạo, bồi dƣỡng LLCT, trƣờng có đóng góp không nhỏ vào việc xây dựng đội ngũ cán chủ chốt cán nguồn cho tỉnh Tuy nhiên, để giúp cho ngƣời học ý thức đầy đủ việc học tập LLCT yêu cầu bắt buộc mà nhu cầu thực nhằm trang bị tri thức toàn diện cho hành trang ngƣời cán lãnh đạo, quản lý phải xây dựng môi trƣờng học tập thật hút, có tính Đảng cao Bản thân cán quản lý nhà trƣờng, với nhiều năm giảng viên trực tiếp giảng dạy LLCT, với kiến thức học tập nghiên cứu, lựa chọn vấn đề “Phát triển môi trường học tập LLCT cho học viên Trường Chính trị Nguyễn Văn Cừ tỉnh Bắc Ninh” làm Luận văn Thạc sĩ với mong muốn góp phần vào xây dựng môi trƣờng học tập LLCT nói chung trƣờng công tác nói riêng Số hóa trung tâm học liệu Footer Page 10 of 126 http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Header Page 105 of 126 Câu 12: Hiệu trƣởng cán quản lý nhà trƣờng đạo giảng viên thực biện pháp sau để phát triển môi trƣờng học tập học viên? Mức độ STT Biện pháp Tăng cƣờng học tập theo nhóm Tổ chức hoạt động tuyên truyền, thuyết phục cộng đồng Tổ chức dự án học tập để phát triển lực cho học viên Tổ chức hoạt động thực hành, thực tế cho học viên Nghe báo cáo chuyên đề có tính chất học hỏi kinh nghiệm từ đơn vị điển hình Tăng cƣờng giao tiếp môi trƣờng lớp học Các nội dung khác TX CTX Chƣa thực Câu 13: Hiệu trƣởng cán quản lý nhà trƣờng tiến hành biện pháp sau để kiểm tra, giám sát môi trƣờng học tập học viên? Mức độ STT Biện pháp Kiểm tra nề nếp học tập Kiểm tra giám sát sở vật chất phục vụ cho học tập Kiểm tra, giám sát hoạt động đổi phƣơng pháp giảng dạy giảng viên Giám sát kết học tập học viên Giám sát việc thực chuẩn mực văn hóa trƣờng học Giám sát hoạt động thực hành, thực tế học viên Các nội dung khác TX CTX Chƣa thực Chân thành cảm ơn đồng chí cung cấp thông tin Số hóa trung tâm học liệu Footer Page 105 of 126 96 http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Header Page 106 of 126 PHIẾU PHỎNG VẤN CÁN BỘ GIẢNG VIÊN Họ tên cán bộ: Đơn vị công tác: Thâm niên giảng dạy: Xin đồng chí vui lòng trả lới câu hỏi sau đây: Câu 1: Theo đồng chí trƣờng ta có môi trƣờng học tập lý luận trị cho học viên tốt chƣa? Nếu tốt lại đƣợc đánh giá tốt? Nếu chƣa tốt lại đánh giá nhƣ vậy? Số hóa trung tâm học liệu Footer Page 106 of 126 97 http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Header Page 107 of 126 Câu 2: Trong nhà trƣờng ý thức, thái độ học tập số đông học viên nhƣ nào? Câu 3: Phƣơng pháp giảng dạy thái độ ứng xử giảng viên nhà trƣờng học viên phù hợp chƣa? Có phát huy đƣợc vai trò học viên trình học tập không? Số hóa trung tâm học liệu Footer Page 107 of 126 98 http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Header Page 108 of 126 CÂU HỎI DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIẢNG VIÊN Để phát triển môi trường học tập hiệu cho học viên trường Chính trị Tỉnh Bắc Ninh, xin đồng chí vui lòng trả lời thông tin sau: Câu 1: Học tập lý luận trị có vai trò giúp học viên: e Hình thành phát triển lực trị lĩnh trị cho cán f Hình thành tri thức đƣờng lối chủ trƣơng Đảng nhà nƣớc cho cán g Giúp cán có đủ hiểu biết đƣờng lối sách để công tác h Các mục đích khác Câu 2: Đồng chí đánh giá nhƣ động cơ, thái độ học tập học viên f Chủ động, tích cực g Chủ động nhƣng chƣa tích cực h Học mang tính bắt buộc chƣa tự giác i Học mang tính bắt buộc nhƣng có ý thức học tập j Các ý kiến khác Câu 3: Đồng chí đánh giá nhƣ nếp học tập học viên trƣờng ta với mức độ khác nhau: Chấp hành nề nếp STT TX Đi học Không nghỉ học không lý Có tinh thần ý thức xây dựng Mức độ CTX Chƣa thực Tích cực tham gia hoạt động cá nhân hoạt động nhóm Hoàn thành nhiệm vụ học tập đƣợc giao Không sử dụng tài liệu thi kiểm tra Các hành vi khác Số hóa trung tâm học liệu Footer Page 108 of 126 99 http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Header Page 109 of 126 Câu 4: Thầy cô sử dụng phƣơng pháp dạy học phƣơng pháp dạy học sau để tạo môi trƣờng học tập cho học viên Mức độ Phƣơng pháp dạy học STT Thuyết trình Dạy học giải vấn đề Dạy học định hƣớng lực Dạy học băng tình Phƣơng pháp thảo luận nhóm Phƣơng pháp đóng vai Dạy học hợp tác Phƣơng pháp ôn tập, luyện tập TX CTX Chƣa thực Các phƣơng pháp khác Câu 5: Các hình thức học tập đƣợc giảng viên sử dụng Mức độ Hình thức dạy học STT Diễn giảng toàn lớp Tham quan thực tế Làm việc theo nhóm Thực dự án học tập Tự học học viên Xêminar theo chủ đề Các hình thức khác TX CTX Chƣa thực Câu 6: Theo đồng chí môi trƣờng học tập có ý nghĩa nhƣ học viên: f Tạo mục đích, động học tập cho học viên g Tạo phƣơng tiện cho học viên học tập h Là điều kiện để học viên học tập i Tạo mục đích, động cơ, điều kiện, phƣơng tiện cho học viên học tập j Không có vai trò Số hóa trung tâm học liệu Footer Page 109 of 126 100 http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Header Page 110 of 126 Câu 7: Để phát triển môi trƣờng học tập lý luận trị cho học viên, hiệu trƣởng tiến hành biện pháp đạo sau ? Tu sửa cảnh quan nhà trƣờng Làm đồ dùng dạy học Mức độ Các yếu tố vật chất STT TX Chƣa thực CTX Bài trí không gian lớp học đẹp, thân thiện Có chế độ phục vụ nƣớc uống cho học viên Giữ gìn nhà vệ sinh sạch,an toàn Bài trí không gian nhà trƣờng thân thiện Tăng cƣờng phƣơng tiện dạy học phục vụ học tập Tạo điều kiện chỗ để xe nhà cho học viên xa Các nội dung khác Câu 8: Để phát triển môi trƣờng tâm lý cho học viên học tập, Hiệu trƣởng nhà trƣờng đạo biện pháp sau đây? Xây dựng nề nếp dạy học Xây dựng nội quy học tập Mức độ Biện pháp đạo STT TX CTX Chƣa thực Chỉ đạo đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng học tập hợp tác Chỉ đạo thực chuẩn mực văn hóa trƣờng học Chỉ đạo thu thông tin phản hồi học viên hoạt động giảng dạy giảng viên Xây dựng quan hệ thầy trò thân thiện, cộng đồng trách nhiệm Tích cực hóa hoạt động học viên băng nhiều biện pháp Các biện pháp khác Số hóa trung tâm học liệu Footer Page 110 of 126 101 http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Header Page 111 of 126 Câu 9: Hiệu trƣởng cán quản lý nhà trƣờng đạo giảng viên thực biện pháp sau để phát triển môi trƣờng học tập học viên? Mức độ Biện pháp STT TX Chƣa thực CTX Tăng cƣờng học tập theo nhóm Tổ chức hoạt động tuyên truyền, thuyết phục cộng đồng Tổ chức dự án học tập để phát triển lực cho học viên Tổ chức hoạt động thực hành, thực tế cho học viên Nghe báo cáo chuyên đề có tính chất học hỏi kinh nghiệm từ đơn vị điển hình Tăng cƣờng giao tiếp môi trƣờng lớp học Các nội dung khác Câu 10: Hiệu trƣởng cán quản lý nhà trƣờng tiến hành biện pháp sau để kiểm tra, giám sát môi trƣờng học tập học viên? Mức độ Biện pháp STT TX CTX Chƣa thực Kiểm tra nề nếp học tập Kiểm tra giám sát sở vật chất phục vụ cho học tập Kiểm tra, giám sát hoạt động đổi phƣơng pháp giảng dạy giảng viên Giám sát kết học tập học viên Giám sát việc thực chuẩn mực văn hóa trƣờng học Giám sát hoạt động thực hành, thực tế học viên Các nội dung khác Số hóa trung tâm học liệu Footer Page 111 of 126 102 http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Header Page 112 of 126 CÂU HỎI DÀNH CHO HỌC VIÊN Để phát triển môi trường học tập hiệu cho học viên trường TCCT Tỉnh Bắc Ninh, xin đồng chí vui lòng trả lời thông tin sau: Câu 1: Học tập lý luận trị có vai trò giúp học viên: a Hình thành phát triển lực trị lĩnh trị cho cán b Hình thành tri thức đƣờng lối chủ trƣơng Đảng nhà nƣớc cho cán c Giúp cán có đủ hiểu biết đƣờng lối sách để công tác d Các mục đích khác Câu 2: Đồng chí tự đánh giá động cơ, thái độ học tập a Chủ động, tích cực b Chủ động nhƣng chƣa tích cực c Học mang tính bắt buộc chƣa tự giác d Học mang tính bắt buộc nhƣng có ý thức học tập đ Các ý kiến khác Câu 3: Đồng chí đánh giá nhƣ nếp học tập học viên trƣờng ta với mức độ khác nhau: Mức độ Chấp hành nề nếp STT Đi học Không nghỉ học không lý Có tinh thần ý thức xây dựng TX CT X Chƣa thực Tích cực tham gia hoạt động cá nhân hoạt động nhóm Hoàn thành nhiệm vụ học tập đƣợc giao Không sử dụng tài liệu thi kiểm tra Các hành vi khác Số hóa trung tâm học liệu Footer Page 112 of 126 103 http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Header Page 113 of 126 Câu 4: Thầy cô sử dụng phƣơng pháp dạy học phƣơng pháp dạy học sau để tạo môi trƣờng học tập cho học viên Mức độ STT Phƣơng pháp dạy học Thuyết trình Dạy học giải vấn đề Dạy học định hƣớng lực Dạy học băng tình Phƣơng pháp thảo luận nhóm Phƣơng pháp đóng vai Dạy học hợp tác Phƣơng pháp ôn tập, luyện tập Các phƣơng pháp khác TX CTX Chƣa thực Câu 5: Các hình thức học tập đƣợc giảng viên sử dụng Mức độ Hình thức dạy học STT Diễn giảng toàn lớp Tham quan thực tế Làm việc theo nhóm Thực dự án học tập Tự học học viên Xêminar theo chủ đề Các hình thức khác TX CTX Chƣa thực Câu 6: Theo đồng chí môi trƣờng học tập có ý nghĩa nhƣ học viên: a Tạo mục đích, động học tập cho học viên b Tạo phƣơng tiện cho học viên học tập c Là điều kiện để học viên học tập d Tạo mục đích, động cơ, điều kiện, phƣơng tiện cho học viên học tập e Không có vai trò Số hóa trung tâm học liệu Footer Page 113 of 126 104 http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Header Page 114 of 126 Câu 7: Đồng chí đánh giá nhƣ môi trƣờng học tập lý luận trị trƣờng Chính trị Nguyễn Văn Cừ 10 11 12 Mức độ Nội dung đánh giá STT TX CTX Chƣa thực Luôn tạo điều kiện tốt cho học viên Cán quản lý phòng ban thân thiện học viên Cán phòng ban gây khó khăn cho học viên thủ tục hành Giảng viên, thân thiện chia sẻ với học viên Phƣơng pháp giảng dạy trợ giúp cho học viên tự học Các điều kiện vật chất, môi trƣờng thân thiện với học viên Cán quản lý, giảng viên tôn trọng học viên phát huy vai trò học viên Phƣơng pháp giảng dạy tạo môi trƣờng cho học viên học tập, làm việc hợp tác Có đủ tài liệu học tập cho học viên Kết học tập đƣợc đánh giá khách quan, công Giảng viên có biểu tiêu cực, thiếu công với học viên Các biểu khác Câu 8: Đồng chí có hài lòng cách làm việc ứng xử thầy cô, nhân viên phục vụ nhà trƣờng? e Rất hài lòng f Hài lòng g Đôi chƣa hài lòng h Chƣa hài lòng Số hóa trung tâm học liệu Footer Page 114 of 126 105 http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Header Page 115 of 126 Câu 9: Nếu đồng chí chƣa hài lòng với cách ứng xử thầy cô nhân viên lý sau đây? h Còn có tƣợng quan liêu, sách nhiễu i Thƣờng xuyên gây khó khăn cho học viên j Lợi dụng học viên để kiếm lợi cho thân k Tạo áp lực cho học viên l Trù úm học viên m Đánh giá chƣa khách quan, công n Các biểu khác Câu 10: Để phát triển môi trƣờng học tập lý luận trị cho học viên, hiệu trƣởng tiến hành biện pháp đạo sau ? Mức độ Các yếu tố vật chất STT TX Tu sửa cảnh quan nhà trƣờng Làm đồ dùng dạy học Bài trí không gian lớp học đẹp, thân thiện Có chế độ phục vụ nƣớc uống cho học viên Giữ gìn nhà vệ sinh sạch,an toàn Bài trí không gian nhà trƣờng thân thiện CTX Chƣa thực Tăng cƣờng phƣơng tiện dạy học phục vụ học tập Tạo điều kiện chỗ để xe nhà cho học viên xa Các nội dung khác Số hóa trung tâm học liệu Footer Page 115 of 126 106 http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Header Page 116 of 126 Câu 11: Để phát triển môi trƣờng tâm lý cho học viên học tập, Hiệu trƣởng nhà trƣờng đạo biện pháp sau đây? Xây dựng nề nếp dạy học Xây dựng nội quy học tập Mức độ Biện pháp đạo STT TX CTX Chƣa thực Chỉ đạo đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng học tập hợp tác Chỉ đạo thực chuẩn mực văn hóa trƣờng học Chỉ đạo thu thông tin phản hồi học viên hoạt động giảng dạy giảng viên Xây dựng quan hệ thầy trò thân thiện, cộng đồng trách nhiệm Tích cực hóa hoạt động học viên băng nhiều biện pháp Chỉ đạo giúp đỡ giảng viên hạn chế giảng dạy Các biện pháp khác Câu 12: Hiệu trƣởng cán quản lý nhà trƣờng đạo giảng viên thực biện pháp sau để phát triển môi trƣờng học tập học viên? Mức độ Biện pháp STT TX CTX Chƣa thực Tăng cƣờng học tập theo nhóm Tổ chức hoạt động tuyên truyền, thuyết phục cộng đồng Tổ chức dự án học tập để phát triển lực cho học viên Tổ chức hoạt động thực hành, thực tế cho học viên Nghe báo cáo chuyên đề có tính chất học hỏi kinh nghiệm từ đơn vị điển hình Tăng cƣờng giao tiếp môi trƣờng lớp học Các nội dung khác Số hóa trung tâm học liệu Footer Page 116 of 126 107 http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Header Page 117 of 126 Câu 13: Hiệu trƣởng cán quản lý nhà trƣờng tiến hành biện pháp sau để kiểm tra, giám sát môi trƣờng học tập học viên? Mức độ Biện pháp STT TX CTX Chƣa thực Kiểm tra nề nếp học tập Kiểm tra giám sát sở vật chất phục vụ cho học tập Kiểm tra, giám sát hoạt động đổi phƣơng pháp giảng dạy giảng viên Giám sát kết học tập học viên Giám sát việc thực chuẩn mực văn hóa trƣờng học Giám sát hoạt động thực hành, thực tế học viên Các nội dung khác Chân thành cảm ơn đồng chí cung cấp thông tin Số hóa trung tâm học liệu Footer Page 117 of 126 108 http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Header Page 118 of 126 PHIẾU PHỎNG VẤN CÁN BỘ GIẢNG VIÊN Họ tên cán bộ: Đơn vị công tác: Thâm niên giảng dạy: Xin đồng chí vui lòng trả lới câu hỏi sau đây: Câu 1: Theo đồng chí trƣờng ta có môi trƣờng học tập lý luận trị cho học viên tốt chƣa? Nếu tốt lại đƣợc đánh giá tốt? Nếu chƣa tốt lại đánh giá nhƣ vậy? Số hóa trung tâm học liệu Footer Page 118 of 126 109 http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Header Page 119 of 126 Câu 2: Trong nhà trƣờng ý thức, thái độ học tập số đông học viên nhƣ nào? Câu 3: Phƣơng pháp giảng dạy thái độ ứng xử giảng viên nhà trƣờng học viên phù hợp chƣa? Có phát huy đƣợc vai trò học viên trình học tập không? Số hóa trung tâm học liệu Footer Page 119 of 126 110 http://www.lrc.tnu.edu.vn/ ... mụi trng hc lý lun chớnh tr cho hc viờn Trờn c s tỡm hiu v hc v mụi trng hc tp, chỳng tụi cho rng: Phỏt trin mụi trng hc lý lun chớnh tr cho hc viờn trng Trung cp Chớnh tr l ch th qun lý to mt... tổ chức cách có mục đích, khoa học Nhà giáo dục nhằm chuyển hóa cách tự giác giá trị t- t-ởng trị, đạo đức cách mạng xã hội thành phẩm chất giá trị cá nhân Hc lý lun chớnh tr l cụng vic ca hc... nhim v ng cng sn Vit Nam giao cho: trang b kin thc lý lun v hỡnh thnh k nng dng lý lun vo thc tin cho cỏn b ch cht c s Vic phỏt trin mụi trng hc lý lun chớnh tr cho hc viờn nhm phỏt trin t nhn