Quản lý phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa ở các trường THPT thị xã quảng yên, tỉnh quảng ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––– NGUYỄN THỊ BẢO YẾN QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC ĐA VĂN HÓA Ở CÁC TRƯỜNG THPT THỊ XÃ QUẢNG YÊN, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––– NGUYỄN THỊ BẢO YẾN QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC ĐA VĂN HÓA Ở CÁC TRƯỜNG THPT THỊ XÃ QUẢNG YÊN, TỈNH QUẢNG NINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Hà Lan THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn thân thực hướng dẫn khoa học TS Nguyễn Thị Hà Lan Các kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực chưa công bố công trình khác thông tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả Nguyễn Thị Bảo Yến Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ihttp://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn tốt nghiệp này, tác giả xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, khoa sau đại học, Ban chủ nhiệm, quý Thầy, Cô giáo khoa Quản lý giáo dục trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên quý Thầy, Cô giáo trực tiếp giảng dạy Tác giả xin chân thành cảm ơn: Phòng Giáo dục Thị xã Quảng Yên, trường THPT địa bàn thị xã tạo điều kiện thuận lợi suốt thời gian thực luận văn tốt nghiệp Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Cô hướng dẫn: TS Nguyễn Thị Hà Lan Cô tận tình hướng dẫn, bảo suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả cảm ơn tập thể lớp cao học K22 chuyên ngành Quản lý giáo dục trường ĐHSP Thái Nguyên đóng góp ý kiến trình học tập thực luận văn Cuối cùng, xin bày tỏ lòng biết ơn đến gia đình, người thân, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ, động viên tác giả để hoàn thành luận văn Tác giả Nguyễn Thị Bảo Yến Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iihttp://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC ĐA VĂN HÓA Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các công trình nghiên cứu giới 1.1.2 Các công trình nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm công cụ 10 1.2.1 Phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa 10 1.2.2 Quản lý phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa 17 1.3 Những vấn đề phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa trường THPT 17 1.3.1 Mục tiêu phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa 17 1.3.2.Nội dung phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa 18 1.3.3 Các đường phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa 20 1.3.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa 24 1.4 Quản lý phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa trường THPT 27 1.4.1 Lập kế hoạch quản lý phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iiihttp://www.lrc.tnu.edu.vn trường THPT 27 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch quản lý phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa trường THPT 28 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch quản lý phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa trường THPT 30 1.4.4 Đánh giá kết thực kế hoạch quản lý phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa trường THPT 31 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa trường THPT 32 1.5.1 Quan điểm đạo Đảng, Nhà nước, cấp quản lý phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa 32 1.5.2 Năng lực quản lý hiệu trưởng nhà trường 33 1.5.3 Năng lực phẩm chất sư phạm giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục đa văn hóa cho học sinh 33 1.5.4 Yếu tố học sinh 33 1.5.5 Yếu tố truyền thống văn hóa, đời sống kinh tế, xã hội địa phương 33 1.5.6 Sự phối hợp lực lượng giáo dục 34 Kết luận chương 35 Chương 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC ĐA VĂN HÓA Ở CÁC TRƯỜNG THPT THỊ XÃ QUẢNG YÊN, TỈNH QUẢNG NINH 36 2.1 Khái quát trường THPT thị xã Quảng Yên - Tỉnh Quảng Ninh 36 2.1.1 Khái quát vị trí địa lý, tình hình kinh tế - xã hội thị xã Quảng Yên 36 2.1.2.Khái quát tình hình giáo dục đào tạo trường THPT thị xã Quảng Yên 37 2.1.3 Khái quát trình khảo sát 39 2.2 Thực trạng phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa trường THPT thị xã Quảng Yên - Tỉnh Quảng Ninh 42 2.2.1 Thực trạng mục tiêu phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa trường THPT thị xã Quảng Yên 42 2.2.2 Thực trạng nội dung phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa trường THPT thị xã Quảng Yên 44 2.2.3 Thực trạng đường phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ivhttp://www.lrc.tnu.edu.vn trường THPT thị xã Quảng Yên 47 2.2.4 Thực trạng hoạt động nhà trường đội ngũ giáo viên thực để phát triển môi trường GD đa văn hóa 49 2.2.5 Yêu cầu cán bộ, giáo viên để quản lý, phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa 50 2.2.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa trường THPT thị xã Quảng Yên 51 2.3 Thực trạng công tác quản lý phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa trường THPT thị xã Quảng Yên 53 2.3.1 Thực trạng công tác lập kế hoạch quản lý phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa trường THPT thị xã Quảng Yên 53 2.3.2 Thực trạng công tác tổ chức thực kế hoạch quản lý phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa trường THPT thị xã Quảng Yên 56 2.3.3 Thực trạng công tác đạo thực kế hoạch quản lý phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa trường THPT thị xã Quảng Yên 58 2.3.4 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá kết thực kế hoạch quản lý phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa trường THPT thị xã Quảng Yên 60 2.4 Đánh giá chung công tác quản lý phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa trường THPT thị xã Quảng Yên 63 2.4.1 Ưu điểm 63 2.4.2 Những hạn chế 64 Kết luận chương 66 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC ĐA VĂN HÓA Ở CÁC TRƯỜNG THPT THỊ XÃ QUẢNG YÊN, TỈNH QUẢNG NINH 67 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 67 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp 67 3.1.2 Nguyên tắc tính kế thừa phát triển 67 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 67 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 68 3.2 Biện pháp quản lý phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa trường THPT thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh 68 3.2.1 Biện pháp 1: Xây dựng danh mục hoạt động nội dung giáo dục môi Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN vhttp://www.lrc.tnu.edu.vn trường đa văn hóa cho học sinh kế hoạch năm học 68 3.2.2 Biện pháp 2: Bồi dưỡng, rèn luyện nâng cao nhận thức cho lực lượng sư phạm - xã hội giáo dục môi trường đa văn hóa 73 3.2.3 Biện pháp 3: Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa nhà trường 77 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá thông tin, truyền thông công tác phát triển môi trường đa văn hóa nhà trường 79 3.2.5 Biện pháp 5: Huy động nguồn lực để nhà trường THPT phát triển văn hóa lành mạnh hiệu 81 3.2.6 Biện pháp 6: Tích hợp giáo dục đa văn hóa dạy học 85 3.2.7 Biện pháp 7: Đổi mới, sáng tạo hình thức sinh hoạt tập thể nhà trường, xây dựng văn hóa học đường phù hợp với giáo dục đa văn hóa 87 3.3 Mối quan hệ biện pháp 90 3.4 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi 91 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 91 3.4.2 Nội dung, đối tượng khảo nghiệm 91 3.4.3 Phương pháp thăm dò 91 3.4.4 Kết thăm dò 92 Kết luận chương 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 Kết luận 97 Khuyến nghị 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO .100 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN vihttp://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CB : Cán CBQL : Cán quản lý CNH-HĐH : Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa CSVC : Cơ sở vật chất GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HĐGD : Hội đồng giáo dục HS : Học sinh MTSP : Môi trường sư phạm NT : Nhà trường QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục TDTT : Thể dục thể thao THPT : Trung học phổ thông TK : Thống kê VHNT : Văn hóa nhà trường XHCN : Xã hội chủ nghĩa Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ivhttp://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Chất lượng giáo dục THPT từ 2012 - 2015 38 Bảng 2.2 Kết hạnh kiểm học sinh THPT năm học 2014-2015 38 Bảng 2.3 Kết học lực học sinh THPT năm học 2014 - 2015 39 Bảng 2.4 Thực trạng mục tiêu phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa trường THPT 42 Bảng 2.5 Thực trạng nội dung phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa trường THPT 45 Bảng 2.6 Thực trạng đường phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa trường THPT 47 Bảng 2.7 Thực trạng hoạt động nhà trường đội ngũ giáo viên thực để phát triển môi trường GD đa văn hóa 49 Bảng 2.8 Thực trạng yêu cầu cán bộ, giáo viên để quản lý, phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa 50 Bảng 2.9 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa trường THPT 52 Bảng 2.10 Thực trạng công tác lập kế hoạch quản lý phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa trường THPT 54 Bảng 2.11 Thực trạng công tác tổ chức thực kế hoạch quản lý phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa trường THPT 56 Bảng 2.12 Thực trạng công tác đạo thực kế hoạch quản lý phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa trường THPT 58 Bảng 2.13 Thực trạng công tác đánh giá kết thực kế hoạch quản lý phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa trường THPT 60 Bảng 2.14 Thực trạng khó khăn mà đồng chí thường gặp quản lý, phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa 62 Bảng 3.1 Khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp 92 Bảng 3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 93 Bảng 3.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 94 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN vhttp://www.lrc.tnu.edu.vn Biện pháp 2: Bồi dưỡng, rèn luyện nâng cao nhận thức cho lực lượng sư phạm – xã hội giáo dục môi trường đa văn hóa Biện pháp 3: Nâng cao chất lượng độ ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa nhà trường Biện pháp 4: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá thông tin, truyền thông công tác phát triển môi trường đa văn hóa nhà trường Biện pháp 5: Huy động nguồn lực để nhà trường THPT phát triển văn hóa lành mạnh hiệu Biện pháp 6: Tích hợp giáo dục đa văn hóa dạy học Biện pháp 7: Đổi mới, sáng tạo hình thức sinh hoạt tập thể nhà trường, xây dựng văn hóa học đường phù hợp với giáo dục đa văn hóa Để biện pháp nâng cao hiệu công tác quản lý phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa trường THPT thị xã Quảng Yên phát huy vai trò, tác dụng việc nâng cao hiệu giáo dục toàn diện nhà trường Tác giả xin đưa số khuyến nghị Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Cần có chủ trương nghiên cứu để đưa nội dung công tác quản lý phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa trường THPT, xác định rõ vấn đề phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa nhiệm vụ giáo dục giai đoạn nhằm góp phần nâng cao chất lượng toàn diện chất lượng giáo dục bậc THPT Bộ GD & ĐT cần chủ trì soạn thảo mục tiêu, chương trình cung cấp tài liệu phục vụ công tác quản lý phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa trường THPT đảm bảo tính thống cho nhà trường THPT thực 2.2 Đối với UBND tỉnh Quảng Ninh Nên đầu tư tăng cường sở vật chất, thiết bị sư phạm cho trường THPT để đáp ứng yêu cầu phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa Đề nghị Tỉnh uỷ, HĐND, UBND tỉnh cần phải có chương trình để thực quy hoạch; bố trí cán có lực, trình độ, am hiểu lý luận thực tiễn để làm Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 98http://www.lrc.tnu.edu.vn nhiệm vụ này; đồng thời đầu tư kinh phí thích hợp để quy hoạch có tính khả thi Cần tiến hành việc kiểm tra việc thực quy hoạch đánh giá hiệu Đề nghị UBND tỉnh ngành chức cần tăng nguồn ngân sách chi thường xuyên cho nghiệp giáo dục đào tạo, đặc biệt tăng cường sách nâng cao trình độ ngoại ngữ cho đội ngũ giáo viên học sinh trường THPT 2.3 Đối với Phòng giáo dục thị xã Quảng Yên Phối hợp chặt chẽ với huyện, thị xã, tỉnh, Sở giáo dục đào tạo tạo xây dựng chiến lược phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa Đồng thời có kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ hiệu trưởng, quản lý trường, thường xuyên, liên tục để cập nhật thông tin Động viên khen thưởng kịp thời đơn vị, cá nhân tiên tiến ngành để nhân rộng điển hình Từ hoạt động thực tiễn tiến hành tham mưu với UBND tỉnh, thị xã tăng cường sở vật chất, chăm lo đến đời sống GV, CBQL đặc biệt có sách giữ gìn đặc thù, tín ngưỡng văn hóa giúp GV, HC trường THPT rèn luyện khả đối mặt, thích nghi với thử thách mang tính toàn cầu 2.4 Đối với trường THPT thị xã Quảng Yên BGH trường THPT cần quan tâm đạo sát hoạt động xây dựng VHNT, coi nhiệm vụ quản lý phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa trường THPT nhiệm vụ giáo dục hàng đầu nhà trường Lập tiểu ban chuyên trách, Hiệu trưởng lãnh đạo, xây dựng mục tiêu, nội dung kế hoạch triển khai xây dựng môi trường giáo dục đa văn hóa trường THPT hàng năm lâu dài Xây dựng chế độ khen thưởng khen thưởng kịp thời để động viên đơn vị, CBGV, HS tích cực tham gia quản lý phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa trường THPT, có hành vi văn hóa đặc sắc Tăng cường kinh phí, sở vật chất phục vụ công tác quản lý phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 99http://www.lrc.tnu.edu.vn TÀI LIỆU THAM KHẢO A.Arnôđốp (1981), Cơ sở lý luận văn hóa Mác Lê Nin 1981, NXB Văn hóa, Hà Nội A.L.Kroiber, C.Cluckhon (1952), Văn hoá: tổng quan phê phán quan điểm vàđịnh nghĩa (tiếng Anh), Nxb Vintage Books, Nữu Ước A.Mole (1973), Tính xã hội động học văn hoá (tiếng Nga), Nxb Tiến Bộ, Matcơva Đặng Quốc Bảo (2002), Quản lý, quản lý giáo dục tiếp cận từ mô hình, Trường CBQL GD & ĐT, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQL GD & ĐT, Hà Nội Nguyễn Trần Bạt (2005), Văn hóa người, Nhà xuất hội nhà văn Nguyễn Quốc Chí (2004), Bài giảng sở lý luận quản lý giáo dục, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2006), Cơ sở khoa học quản lý, Bài giảng cho hệ cao học quản lý giáo dục, Hà Nội Cù Huy Chử (1996), Kế thừa truyền thống văn hóa dân tộc việc xây dựng văn hóa nghệ thuật Việt Nam nay, NXB Chính trị quốc gia 10 Đoàn Văn Chúc (1997), Văn hóa học, Viện văn hóa NXB Văn hóa thông tin, Hà Nội 11 Cross, Bazon, Dennis Isaac (2009), Bảy cách để tăng cường Tổ chức Văn hóa, NXB Văn hóa, Hà Nội 12 Davis (1997), Khi đề cập đến hiệu chăm sóc sức khoẻ, NXB Văn hóa, Hà Nội 13 Phạm Văn Đồng (1996), Văn hóa đổi mới, Tác phẩm bình luận, NXB Văn hóa thông tin, Hà Nội 14 Phạm Duy Đức (1996), Giao lưu văn hóa phát triển văn hóa nghệ thuật Việt Nam nay, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Nguyễn Minh Đường (1996), Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện mới, Chương trình KHCN cấp nhà nước K07, Hà Nội 16 Thành Duy (1996), Văn hóa phát triển xã hội Việt Nam, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 17 Giáo dục Việt Nam: Tầm nhìn 2020, Báo Giáo dục & Thời đại, số 15, 3-2-2009 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 100 http://www.lrc.tnu.edu.vn 18 Trần Văn Giàu (1980), Giá trị truyền thống dân tộc Việt Nam, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 19 Gloria M.Ameny - Dixon (2006), Văn hóa lãnh đạo học, NXB Văn hóa, Hà Nội 20 Phạm Minh Hạc (1994), Vấn đề người thời đổi mới, KX - 07, Hà Nội 21 Phạm Minh Hạc (1996), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 22 Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển văn hóa, giữ gìn phát huy sắc dân tộc kết hợp tinh hoa nhân loại, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 23 Phạm Minh Hạc (2008), “Giáo dục giá trị”, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 37, 10/2008 số 38, 11/2008 24 Phạm Minh Hạc (2008), “Quan hệ người - người: giá trị quan trọng nhân cách”, Tạp chí Nghiên cứu Con người, số (38) 2008 25 Lưu Đức Hải (2000), Cơ sở khoa học môi trường, NXB Đại học Quốc gia, tr.9 26 Ngô Tú Hiền (2006), Tìm hiểu số định hướng môi trường văn hóa phát triển thẩm mĩ HS nông thôn nước ta, Tài liệu đánh máy, Viện chiến lược Chương trình giáo dục 27 Hoàng Ngọc Hiến (2007), Văn hóa văn minh, Văn hóa chân lý văn hóa dịch lý, Nhà xuất Đà Nẵng 28 Đỗ Huy, Trường Lưu (1993), Sự chuyển đổi giá trị văn hóa Việt Nam, NXB khoa học xã hội 29 Đỗ Huy, Nguyễn Văn Phúc (1994), Chân - Thiện - Mỹ Sự thống đa dạng văn hóa nghệ thuật, NXB Khoa học xã hội Hà Nội 30 Đỗ Huy (chủ biên) (1996), Văn hóa Việt Nam, thống đa dạng, NXB Văn hóa - thông tin, Hà Nội 31 Đỗ Huy (2001), Viện triết học, Xây dựng môi trường văn hóa nước ta từ góc nhìn giá trị học, Viện văn hóa, nhà xuất thông tin, Hà Nội 32 Đặng Thành Hưng (2/2005), “Thiết kế học nhằm tích cực hóa học tập”, Tạp chí Giáo dục 33 James A Banks Cherry A McGee Banks (2007), Xây dựng văn hóa hợp tác: Tìm cách để Hình dạng trường đô thị, NXB Văn hóa, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 101 http://www.lrc.tnu.edu.vn 34 Kent D.Peterson JSD (Mùa hè 2002), “Văn hoá học đường: tích cực hay tiêu cực?”, Tạp chí Phát triển đội ngũ, tập 23, số 35 Vũ Ngọc Khánh (2001), Từ điển văn hóa giáo dục Việt Nam, NXB Văn hóa Thông tin 36 Vũ Khiêu (chủ biên) (2000), Văn hóa Việt Nam, Xã hội người, NXB Khoa học xã hội 37 Trường Lưu (chủ biên) (1995), Văn hóa phát triển, NXB văn hóa thông tin, Hà Nội 38 Trường Lưu (2003), Toàn cầu hóa vấn đề bảo tồn văn hóa dân tộc, Nhà xuất trị quốc gia, Hà Nội 39 Hồ Chí Minh (1995), Toàn tập, t.3, tr.431, Nxb Chính trị quốc gia, HN 40 Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học - số vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia 41 Phòng giáo dục đào tạo thị xã Quảng Yên (2015), Thống kê chất lượng giáo dục THPT từ 2012-2015, Quảng Ninh 42 Phạm Hồng Quang (2003), Văn hóa học, Bộ Giáo dục đào tạo, Hà Nội 43 Phạm Hồng Quang (2006), Môi trường giáo dục, Nhà xuất giáo dục 44 Trương Hữu Quýnh (1996), Các giá trị truyền thống người Việt Nam, tập 2, Hà Nội (tìm hiểu mặt hạn chế tiêu cực di sản truyền thống dân tộc ta) 45 S Hungtington (2003), Sự va chạm văn minh, Nxb Lao động, Hà Nội.Hội thảo quốc tế Istanbul (tiếng Anh), Thổ nhĩ kỳ, tháng 7-2004: 46 Văn Đức Thanh (2001), Về xây dựng môi trường văn hóa sở, Nhà xuất trị quốc gia, Hà Nội 47 Trần Ngọc Thêm (2001), Tìm sắc văn hóa Việt Nam, NXB TPHCM 48 Chu Khắc Thuật (chủ biên) (1998), Văn hóa, lối sống với môi trường, Trung tâm nghiên cứu tư vấn phát triển, NXB Văn hóa thông tin, Hà Nội 49 Hà Xuân Trường (1994, tr5 - 6), Văn hóa - Khái niệm thực tiễn, NXB Văn hóa - Thông tin, Hà Nội 50 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X (2006), Nxb Chính trị quốc gia Sự thật, Hà Nội, tr 130 - 131 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 102 http://www.lrc.tnu.edu.vn 51 Văn hoá tổ chức, Bách khoa thư Wikipedia (tiếng Anh) 52 Huỳnh Khái Vinh (1998), Văn hóa khoan dung, NXB trị quốc gia, Hà Nội 53 Hoàng Vinh (1999), Mấy vấn đề lí luận thực tiễn xây dựng văn hóa nước ta, NXB Văn hóa - thông tin, Hà Nội 54 Hồ Sĩ Vịnh (chủ biên) (1993), Văn hóa người, NXB văn hóa Tạp chí văn hóa nghệ thuật Hà Nội 55 Trần Quốc Vượng (chủ biên) (1997), Cơ sở văn hóa Việt Nam, NXB giáo dục, Hà Nội 56 Trần Quốc Vượng (chủ biên) (1996), Văn hóa học đại cương sở văn hóa Việt Nam, H: NXB khoa học xã hội Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 103 http://www.lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên trường THPT thị xã Quảng Yên - Tỉnh Quảng Ninh) Để nghiên cứu thực trạng công tác quản lý phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa trường THPT thị xã Quảng Yên đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng quản lý phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa trường THPT Kính đề nghị Thầy/Cô vui lòng cho biết ý kiến số nội dung Ý kiến Thầy/Cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác Thầy/Cô Thầy/Cô cho ý kiến cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn Trân trọng cảm ơn! Câu Theo Thầy/Cô Thực trạng mục tiêu phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa trường THPT thị xã Quảng Yên nào? TT Nội dung Giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam XHCN Xây dựng nhà trường có văn hóa giáo dục nếp sống văn minh, sống có văn hoá Tạo dựng nuôi dưỡng “bầu khí quyển” cởi mở, dân chủ, hợp tác, tin cậy tôn trọng lẫn Coi trọng người, cổ vũ nỗ lực hoàn thành công việc công nhận thành công người; Giúp Nhà trường có chuẩn mực để luôn cải tiến, vươn tới; Khuyến khích học sinh phát biểu, bày tỏ quan điểm cá nhân, xây dựng mối quan hệ ứng xử tôn trọng, hiểu biết lẫn nhau, học hỏi lẫn thầy trò; xây dựng thực nội quy nhà trường, nội quy lớp học… Không cần thiết Ít cần thiết Cần thiết Rất cần thiết TT Nội dung Không cần thiết Ít cần thiết Cần thiết Rất cần thiết Học sinh cảm thấy tự tin, thoải mái, vui vẻ, ham học, thừa nhận, tôn trọng, cảm thấy có giá trị Tạo động lực làm việc cho thành viên Đa văn hoá góp phần nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục nhà trường Câu Theo Thầy/Cô Thực trạng thực trạng nội dung phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa trường THPT thị xã Quảng Yên nào? TT Nội dung Xây dựng văn hóa giảng dạy văn hóa học tập Xây dựng văn hóa quản lý thông qua quản lý chuyên môn Xây dựng cho học sinh tác phong học tập nghiêm túc, chủ động sáng tạo Kiểm soát giá trị giáo dục tốt kỹ sống cho thành viên nhà trường Giúp cho thành viên hiểu đa dạng giá trị, khả tự đánh giá văn hoá, ý thức động cố hữu văn hoá tương tác với nhau, thể chế hoá kiến thức văn hoá, phát triển tính thích nghi đa dạng văn hoá văn hoá Tổ chức hoạt động văn hóa nhà trường Tổ chức hoạt động ngoại khóa chuyên môn Xây dựng mối quan hệ nhà trường nhà trường nhà trường Không thường xuyên Ít thường xuyên Rất Thường thường xuyên xuyên 10 Xây dựng văn hoá ứng xử nhà trường Tạo dựng giá trị văn hóa nhà trường Câu Theo Thầy/Cô thực trạng đường phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa trường THPT thị xã Quảng Yên nào? TT Nội dung Không thường xuyên Ít Rất Thường thường thường xuyên xuyên xuyên Phát triển bầu không khí nhà trường theo môi trường giáo dục đa văn hóa Xây dựng mối quan hệ văn hóa nhà trường Phát triển môi trường đa văn hóa thể qua hoạt động học tập HS nhà trường Phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa thể qua quản lý môi trường sư phạm nhà trường Câu Thầy/Cô cho biết thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa trường THPT thị xã Quảng Yên nào? Mức độ ảnh hưởng TT Nội dung Yếu tố khách quan 1.1 Yếu tố thuộc kinh tế thị trường 1.2 Quá trình toàn cầu hội nhập Kinh tế tri thức nhu cầu phát triển 1.3 tổ chức biết học hỏi Văn hóa dân tộc văn hóa học tập 1.4 dân tộc Quan điểm đạo Đảng, Nhà 1.5 nước, cấp quản lý phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa Yếu tố truyền thống văn hóa, đời 1.6 sống kinh tế, xã hội địa phương Yếu tố chủ quan Năng lực quản lý hiệu trưởng 2.1 nhà trường Không ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Ảnh hươrng Rất ảnh hưởng Năng lực phẩm chất sư phạm 2.2 giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục đa văn hóa cho học sinh 2.3 Yếu tố học sinh Cơ sở vật chất, tài nhà 2.4 trường Câu Thầy/Cô cho biết thực trạng công tác lập kế hoạch quản lý phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa trường THPT thị xã Quảng Yên nào? Mức độ hiệu TT Nội dung Không phù hợp Đánh giá nhận thức cán bộ, giáo viên học sinh phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp xây dựng, điều kiện (nhân lực, vật lực, tài lực) đảm bảo cho việc phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa Căn mục tiêu giáo dục bậc THPT Phân tích thực trạng giáo dục giáo dục môi trường đa văn hóa năm học trước Nắm vững quy định yêu cầu cấp phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa Xác định mục đích nội dung phát triển môi trường đa văn hóa Xác định hình thức phương pháp thực Xác định thời gian, kinh phí, điều kiện cần thiết Ít phù Phù Không hợp hợp phù hợp Xác định lực lượng tham gia thực Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá thực 10 phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa Câu Thầy/Cô cho biết thực trạng công tác tổ chức thực kế hoạch quản lý phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa trường THPT thị xã Quảng Yên nào? Mức độ hiệu TT Nội dung Phân bổ công việc cho phận chức để thực tổ chức thực phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa Chọn lựa, xếp, bồi dưỡng nhân đảm trách nhằm thực tốt công việc Phân công công việc cụ thể cho nhóm cá nhân, có phối hợp ràng buộc phận nhà trường, nhà nhà trường thực phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa Tổ chức, đạo, giám sát (hoạt động giảng dạy, học tập, giáo dục, thể dục thể thao, ….) Phân bổ hợp lí nguồn kinh phí để tổ chức thực Tập huấn, bồi dưỡng đội ngũ nhân thực Chỉ đạo phân bổ kinh phí, phương tiện hỗ trợ cho thực phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa Không hiệu Ít hiệu Hiệu quả Không hiệu Phối hợp tạo điều kiện cho hoạt động Đoàn, Phụ huynh học sinh, giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm, Ban giám hiệu tổ chức hoạt động văn hóa Câu Thầy/Cô cho biết thực trạng công tác đạo thực kế hoạch quản lý phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa trường THPT thị xã Quảng Yên nào? Mức độ hiệu TT Nội dung Chỉ đạo tổ chuyên môn, GV chủ nhiệm tổ chức phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa Triển khai thực phong trào, hoạt động xã hội, văn hóa văn nghệ mang tính giáo dục môi trường đa văn hóa; phát động đợt thi đua, tổ chức sân chơi, hoạt động giao lưu, tuyên truyền, hoạt động nhân đạo, hoạt động lao động công ích, tình nguyện Phối hợp với Hội cựu chiến binh tổ chức giáo dục truyền thống cách mạng địa phương Phối hợp với đơn vị thuộc lực lượng vũ trang để tổ chức hoạt động giáo dục đa văn hóa, giáo dục lý tưởng sống cho hệ trẻ Phối hợp với đơn vị kinh tế để hỗ trợ kinh phí tổ chức phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa Chỉ đạo GV chủ nhiệm lớp, thông qua họp phụ huynh học sinh, tuyên truyền để cha mẹ học sinh hiểu giá trị truyền thống nhà trường đồng thời vai trò phát triển môi trường đa văn hóa nhà trường nay, Không hiệu Ít hiệu Hiệu quả Không hiệu thống yêu cầu giáo dục nhà trường với gia đình Tham mưu với quyền để hỗ trợ kinh phí sửa chữa trường lớp, mua sắm thiết bị phục vụ, kinh phí đáp ứng yêu cầu phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa Câu Thầy/Cô cho biết thực trạng công tác đánh giá kết thực kế hoạch quản lý phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa trường THPT thị xã Quảng Yên nào? Mức độ hiệu TT Nội dung Không hiệu Ít hiệu Hiệu quả Không hiệu Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá Thành lập máy kiểm tra, đánh giá thực qui định, yêu cầu phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa Kiểm tra, đánh giá mục tiêu, nội dung, cách thức phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa Kiểm tra, đánh giá phối kết hợp lực lượng phòng, ban, cán bộ, giáo viên, học sinh, Đoàn Thanh niên Kiểm tra, đánh giá điều kiện sở vật chất, tài đảm bảo cho phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa Câu Thầy/Cô có đề xuất để nâng cao hiệu quản lý phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa trường THPT thị xã Quảng Yên giai đoạn Thầy/Cô vui lòng cho biết số thông tin Thông tin cá nhân: I Vị trí công việc Ban Giám Hiệu  Giáo viên  Cán phòng ban  Tổ trưởng chuyên môn  II Trình độ chuyên môn Trên đại học  Đại học  Cao đẳng  II Giới tính Nam  Nữ  Xin chân thành cảm ơn Ông/bà Chúc Thầy/Cô mạnh khỏe, thành đạt! ... trạng quản lý phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa trường THPT thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh Chương 3: Biện pháp quản lý phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa trường THPT thị xã Quảng. .. tỉnh Quảng Ninh thực trạng quản lý phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa biện pháp quản lý phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa trường THPT thị xã Quảng Yên, tỉnh quảng Ninh Số hóa Trung... thống hóa sở lý luận quản lý phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa trường THPT - Phân tích thực trạng công tác quản lý phát triển môi trường giáo dục đa văn hóa trường THPT thị xã Quảng Yên, tỉnh