Vận dụng tư tưởng hồ chí minh về đạo đức trong việc giáo dục đạo đức cho sinh viên sư phạm trường đại học tây bắc

LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy cô khoa Lý Luận Chính trị, phòng Công tác Chính trị Quản lý người học tạo điều kiện động viên, giúp đỡ em, cung cấp số liệu thông tin cần thiết đề tài trình nghiên cứu Em gửi lời cảm ơn sâu sắc tới cô Lê Thị Vân Anh - Giảng viên hướng dẫn đề tài, cô nhiệt tình giúp đỡ, bảo tận tình để đề tài em hoàn thành thời hạn Em xin gửi lời cảm ơn tới bạn sinh viên sư phạm trường Đại học Tây Bắc giúp đỡ em trình thực đề tài Đây đề tài đầu tay em, chắn nhiều thiếu sót, kính mong tham gia ý kiến thầy cô bạn đóng góp đề tài cho em hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Sơn La, tháng năm 2016 Người thực đề tài Tòng Thị Tứm MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Tình hình nghiên cứu đề tài Mục đích nhiệm vụ đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu .4 Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài .4 Kết cấu đề tài .5 CHƯƠNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ ĐẠO ĐỨC VÀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN 1.1 Lý luận chung đạo đức giáo dục đạo đức .6 1.1.1 Khái niệm đạo đức 1.1.2 Giáo dục đạo đức 1.2 Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh .10 1.2.1 Nguồn gốc hình thành tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh .10 1.2.2 Nội dung tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh 13 1.2.3 Nội dung giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho sinh viên sư phạm trường Đại học Tây Bắc 16 1.3 Tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh 20 1.3.1 Vị trí, vai trò sinh viên 20 1.3.2 Sự cần thiết công tác giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho sinh viên sư phạm trường Đại học Tây Bắc 22 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC THEO TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH .24 2.1 Thực trạng giáo dục đạo đức cho sinh viên sư phạm Trường Đại học Tây Bắc theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh .25 2.1.1 Vài nét trường Đại học Tây Bắc đặc điểm sinh viên Trường Đại học Tây Bắc…………………………………………………………………………………….25 2.1.2 Thực trạng đạo đức sinh viên sư phạm Trường Đại học Tây Bắc 28 2.1.3 Thực trạng giáo dục đạo đức cho sinh viên sư phạm Trường Đại học Tây Bắc theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh .36 2.2 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên sư phạm trường Đại học Tây Bắc theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh 43 2.2.1 Nâng cao vai trò môn tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức cho sinh viên sư phạm trường Đại học Tây Bắc……………………………………………… 43 2.2.2 Đổi hình thức nội dung giáo dục đạo đức cho sinh viên sư phạm trường Đại học Tây Bắc………………………………………………………………………45 2.2.3 Phát huy vai trò Đoàn niên, Hội Sinh viên công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên sư phạm trường Đại học Tây Bắc…………………………………… 46 2.2.4 Kết hợp gia đình, nhà trường xã hội việc giáo dục đạo đức cho sinh viên sư phạm trường Đại học Tây Bắc……………………………………………… 47 2.2.5 Tạo môi trường sống lành mạnh cho sinh viên sư phạm trường Đại học Tây Bắc……………………………………………………………………… 48 2.2.6 Sinh viên cần nâng cao tính chủ động, tích cực tự giáo dục đạo đức………………………………………………………………………………… 51 KẾT LUẬN 52 TÀI LIỆU THAM KHẢO 54 DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng 1: Nhận thức sinh viên cần thiết học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh 41 Biểu đồ 1: Tỉ lệ nhận thức sinh viên chuẩn mực đạo đức người Việt Nam .30 Biểu đồ 2: Đánh giá sinh viên số tượng xảy nơi sinh viên học 31 Biểu đồ 3: Nhận định sinh viên thực trạng đạo đức sinh viên 32 Biểu đồ 4: Đánh giá sinh viên số biểu liên quan đến đạo đức sinh viên 33 Biểu đồ 5: Các nguyên nhân dẫn đến xuống cấp đạo đức sinh viên 35 Biểu đồ 6: Nhận định sinh viên chất lượng giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Đại học Tây Bắc 39 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh - vị lãnh tụ thiên tài, người thầy vĩ đại cách mạng Việt Nam, anh hùng giải phóng dân tộc, nhà văn hoá lớn xa, Người để lại cho dân tộc ta kho tàng di sản tinh thần to lớn mang giá trị nhân văn cao Trong đó, đặc biệt tư tưởng đạo đức cách mạng Cả đời, Người phấn đấu, hi sinh cho cách mạng Việt Nam, tư tưởng đạo đức cách mạng Người gương sáng ngời cho toàn Đảng, toàn dân lớp lớp hệ trẻ nguyện phấn đấu suốt đời học tập noi theo Trong đời hoạt động cách mạng Chủ tịch Hồ Chí minh đặc biệt quan tâm tới việc chăm lo, đào tạo, bồi dưỡng, giáo dục người coi nhân tố hàng đầu, định cho thành công, đặc biệt hệ niên có phận lớn học sinh sinh viên Người cho rằng: “Thanh niên chủ tương lai nước nhà Thật vậy, nước nhà thịnh hay suy, yếu hay mạnh phần lớn niên” [14; 185] Trước lúc xa Người không quên dặn Đảng ta: “Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc quan trọng cần thiết” [21; 510] Trong nội dung bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau, Chủ tịch Hồ Chí Minh đặt lên hàng đầu vấn đề bồi dưỡng lý tưởng đạo đức cách mạng Theo Người để xứng đáng lực lượng kế tục nghiệp cách mạng hệ cha anh phẩm chất hàng đầu cần có hệ sau trung thành tuyệt lý tưởng, ý chí kiên định đấu tranh cho thắng lợi lý tưởng đạo đức cách mạng để làm gương lôi quần chúng Từ đất nước ta chuyển sang kinh tế thị trường hội nhập quốc tế, việc giữ gìn phát huy giá trị đạo đức truyền thống việc xây dựng giá trị đạo đức nước ta đặt nhiều vấn đề cần phải giải Bên cạnh giá trị đạo đức tích cực dần hình thành trình hội nhập tiêu cực ngược lại giá trị đạo đức truyền thống xâm nhập vào đời sống tầng lớp dân cư, đặc biệt sinh viên người tiếp cận sớm với hệ thống công nghệ thông tin Điều làm xuất ngày nhiều tượng lệch chuẩn đạo đức tốt đẹp dân tộc hệ niên, sinh viên Đó tượng suy thoái đạo đức lối sống, chủ nghĩa cá nhân, thiếu lý tưởng sống, sống thực dụng, cậy sức mạnh đồng tiền hay sống gấp, kích động bạo lực, sống thử trước hôn nhân, xem trọng giá trị vật chất mà xem nhẹ giá trị tinh thần, quay lưng lại với giá trị văn hoá truyền thống dân tộc vấn đề cộm đời sống sinh viên Thực trạng diễn ngày phổ biến sinh viên có sinh viên sư phạm trường Đại học Tây Bắc với biểu suy thoái tư tưởng, đạo đức, lối sống như: tình trạng gian lận thi cử, coi trọng thành tích mà không quan tâm tới chất lượng, xem nhẹ việc tư dưỡng, rèn luyện đạo đức, gia tăng tệ nạn xã hội, đua đòi, ăn chơi, cờ bạc, rượu chè mà đầu tư thời gian công sức vào học tập Xuất phát từ thực trạng đáng lo ngại trên, Đảng Nhà nước ta có nhiều sách, biện pháp nhằm đẩy lùi tượng tiêu cực đưa môn tư tưởng Hồ Chí Minh vào giảng dạy trường Đại học, Cao đẳng, phát động phong trào học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Nhằm giúp hệ sinh viên nhận thức giá trị đạo đức truyền thống tốt đẹp dân tộc, từ có hành vi, thái độ đắn đời sống hàng ngày phù hợp với chuẩn mực đạo đức dân tộc theo tinh thần Đại hội lần thứ IX Đảng: “Đối với hệ trẻ, chăm lo giáo dục, bồi dưỡng đào tạo phát triển toàn diện trị, tư tưởng đạo đức, lối sống, văn hoá, sức khoẻ, nghề nghiệp, giải việc làm, phát triển tài sức sáng tạo, phát huy vai trò xung kích xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [6;126] Đối với sinh viên Trường Đại học Tây Bắc, nhà trường tổ chức nhiều buổi tuyên truyền đạo đức, lối sống sinh viên, tổ chức nhiều hoạt động thiết thực, thành lập câu lạc tuổi trẻ sống đẹp nhằm nâng cao đạo đức cho sinh viên Tuy nhiên, kết mang lại chưa cao, vậy: “Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức việc giáo dục đạo đức cho sinh viên sư phạm trường Đại học Tây Bắc” nghiên cứu cấp thiết giai đoạn Tình hình nghiên cứu đề tài Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức vấn đề lớn nhiều nhà khoa học nước quan tâm nghiên cứu Điều thể chủ trương sách Đảng Nhà nước, nhiều nhà khoa học, nhiều luận án tiến sĩ, luận văn thạc sĩ nói tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh việc giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên, hệ tương lai đất nước Các công trình nghiên cứu đề cập đến tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức nhiều gốc độ khác Tiêu biểu như: Lê Thị Vân Anh (2014), Giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho sinh viên trường đại học, cao đẳng vùng Tây Bắc dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh, Luận án tiến sĩ giáo dục học Nguyễn Khánh Bật (1998), Những giảng môn tư tưởng Hồ Chí Minh, Hà Nội Lê Qúy Đức (2007), Hồ Chí Minh nói đạo đức cách mạng, Nxb LLC, Hà Nội Hồ Chí Minh, Tấm gương sáng, Trung với nước, Hiếu với dân (2010), Nxb CTQG, Hà Nội Vũ Thị Hồng Khanh, Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lối sống cho niên vận dụng vào việc giáo dục lối sống cho sinh viên trường Đại học Lâm Nghiệp Luận văn tốt nghiệp Vũ Đức Nên, Luận văn tốt nghiệp, tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh với việc giáo dục đạo đức cho sinh viên sư phạm Hải Phòng nghiệp đổi Đỗ Huyền Trang (2013), Luận văn thạc sĩ, Giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên trường Đại học Tây Bắc Mai Đình Tuấn (2013), Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức giáo dục đạo đức cho niên huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định nay, Luận văn tốt nghiệp trường Đại học Tây Bắc Những công trình nói lên việc kế thừa vận dụng đắn tư tương đạo đức Hồ Chí Minh vào việc giáo dục đạo đức cho sinh viên, người giữ vai trò quan trọng nghiệp trồng người tương lai Cũng luận giải vấn đề lý luận vai trò niên tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho niên nghiệp cách mạng Đảng dân tộc ta theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh Đồng thời phân tích rõ thực trạng đạo đức niên đưa số giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức niên bồi dưỡng đạo đức cách mạng cho hệ tương lai dân tộc Tuy nhiên, đến chưa có công trình nghiên cứu việc vân dụng tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức việc giáo dục đạo đức cho sinh viên sư phạm trường Đại học Tây Bắc, đề tài đề xuất nghiên cứu vấn đề nhằm góp phần nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên sư phạm trường Đại học Tây Bắc Mục đích nhiệm vụ đề tài 3.1 Mục đích Trên sở nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức, làm rõ thực trạng giáo dục đạo đức cho sinh viên sư phạm trường Đại học Tây Bắc, từ đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức sinh viên sư phạm trường Đại học Tây Bắc theo tư tưởng Hồ Chí Minh 3.2 Nhiệm vụ Để đạt mục đích nêu trên, đề tài có nhiệm vụ sau: - Làm rõ nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức, vai trò sinh viên tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên sư phạm - Đánh giá thực trạng đạo đức thực trạng giáo dục đạo đức cho sinh viên sư phạm trường Đại học Tây Bắc - Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả, chất lượng công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên sư phạm trường Đại học Tây Bắc theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức việc giáo dục đạo đức cho sinh viên sư phạm trường Đại học Tây Bắc 4.2 Phạm vi nghiên cứu Trong phạm vi nghiên cứu đề tài, nhóm nghiên cứu tập trung nghiên cứu nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức vận dụng vào việc giáo dục đạo đức sinh viên sư phạm trường Đại học Tây Bắc khoảng thời gian từ tháng năm 2015 đến tháng năm 2016 Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 5.1 Cơ sở phương pháp luận Đề tài triển khai tảng quan điểm chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, Đảng cộng sản Việt Nam đạo đức giáo dục đạo đức 5.2 Phương pháp cụ thể Đề tài sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, thống kê, điều tra xã hội học Đóng góp đề tài - Góp phần nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức giáo dục đạo đức cho sinh viên - Nhận định đắn, khách quan đạo đức sinh viên công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên sư phạm Trường Đại học Tây Bắc giai đoạn - Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục đạo đức cho sinh viên sư phạm Trường Đại học Tây Bắc giai đoạn Kết cấu đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo đề tài gồm chương: Chương 1: Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức giáo dục đạo đức cho sinh viên Chương 2: Thực trạng số giải pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên sư phạm Trường Đại học Tây Bắc theo tư tưởng Hồ Chí Minh CHƯƠNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ ĐẠO ĐỨC VÀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN 1.1 Lý luận chung đạo đức giáo dục đạo đức 1.1.1 Khái niệm đạo đức Danh từ đạo đức bắt nguồn từ tiếng Latinh “mos”, nghĩa lề thói, sau xuất từ “moralis”, có nội dung liên quan đến lề thói, đạo nghĩa Còn danh từ thường xem đồng nghĩa với đạo đức lý luận học, có nguồn gốc từ chữ Hi Lạp “Ethicos”, nghĩa lề thói, tập tục Như ta nói tới lề thói nói đến lề thói, tập tục, biểu mối quan hệ người với người giao tiếp với hàng ngày Các nhà triết học tâm khách quan mà tiêu biểu Hêghen cho rằng: Cội nguồn sở tất tượng tự nhiên xã hội nguyên tinh thần, lý tính ông gọi ý niệm tuyệt đối Ý niệm tự vận động, phát triển thể thành toàn tượng tự nhiên xã hội Tuân thủ lôgic đó, G Hêghen cho rằng, đạo đức bắt nguồn từ ý niệm pháp lý, ý niệm pháp lý hình thái biểu ý niệm tuyệt đối Bậc phát triển ý niệm pháp lý pháp luật chủ quan, G Hêghen gọi luân lý Sự thống pháp luật khách quan pháp luật chủ quan, thể cụ thể thống gia đình, xã hội quốc gia bậc phát triển ý niệm pháp lý, G Hêghen gọi đạo đức Các nhà triết học tâm chủ quan nhìn nhận đạo đức lực bẩm sinh người Nhất quán với hệ thống tâm tiên nghiệm mình, I Cantơ cho rằng, lý tính nguồn gốc sinh nguyên lý, chuẩn mực đạo đức Các nhà triết học vật trước Mác tiêu biểu L Phoiobac cho rằng, đạo đức tồn đâu có mối quan hệ người với người, hay nói cách nói ông, đâu có mối quan hệ “tôi anh” Như vậy, cho dù có khác biệt lập trường cách thức lý giải, tất quan niệm trước Mác Mácxít nhìn nhận đạo đức sức mạnh có trước, tồn bên quan hệ xã hội người Theo quan điểm chủ nghĩa vật lịch sử, đạo đức hình thành từ lao động sản phẩm có ý thức người Hình thái ý thức đạo đức hình thái ý thức xã hội đặc biệt, hình thành phát triển với hình thái ý có bổ sung, tương trợ Sống làm việc theo pháp luật, sống có đạo đức tiêu chí xã hội Điều có ý nghĩa đặc biệt quan trọng việc xây dựng người nước ta giai đoạn độ lên chủ nghĩa xã hội Việc thay đổi nội dung giáo dục đạo đức phải gắn với thay đổi hình thức giáo dục đạo đức Hình thức nội dung hai phạm trù không tách rời, có gắn bó chặt chẽ với Nội dung giữ vai trò định không mà hình thức trở thành thứ yếu, bị xem nhẹ Đặc biệt, giáo dục đạo đức cho sinh viên, việc đổi hình thức giáo dục có tác động lớn, giúp đạt hiệu cao Trong trình truyền đạt tri thức, sử dụng kết hợp đa phương tiện giảng dạy, sử dụng công nghệ tin học trình chiếu thay cho thuyết giảng thông thường, kết hợp với việc xem tư liệu hình ảnh, semina, thực tế… nhằm tạo cho sinh viên hứng thú học tập có điều kiện thể ý kiến, đóng góp, sáng tạo Ngoài môn học mang tính bắt buộc, cần làm phong phú thêm hình thức giáo dục đạo đức cho sinh viên thông qua việc tổ chức buổi ngoại khóa, nói chuyện văn hóa ứng xử, sống đẹp, xây dựng lối sống lành mạnh, văn minh, chăm sóc sức khỏe, giáo dục giới tính, thực an toàn giao thông, cần tổ chức buổi tuyên truyền cung cấp kiến thức, hiểu biết cho sinh viên trước âm mưu, thủ đoạn lôi kéo, dụ dỗ lục thù địch, phần tử xấu xã hội 2.2.3 Phát huy vai trò Đoàn niên, Hội Sinh viên công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh Hội Sinh viên Việt Nam hai tổ chức quan trọng bậc thực công tác sinh viên, bồi dưỡng nguồn nhân lực cho đất nước Mục tiêu nhiệm vụ trước mắt Đoàn Hội giai đoạn “góp phần bồi dưỡng sinh viên, giáo dục họ trở thành hệ sinh viên yêu nước nồng nàn, giác ngộ lý tưởng cách mạng sâu sắc, kiên định đường lựa chọn; có học vấn cao, chuyên môn giỏi, thích ứng nhanh, có đạo đức, phẩm chất sáng, có chí lớn học tập, nghiên cứu, sáng tạo vươn tới đỉnh cao khoa học công nghệ, không cam chịu thua ai; có tinh thần thương yêu gắn bó với nhân dân, có lối sống tốt đẹp, trình độ thẩm mỹ lành mạnh thể lực dồi dào” Đoàn Thanh niên Hội Sinh viên có vai trò lớn việc giáo dục đạo đức cho sinh viên Muốn thực tốt công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên, Đoàn 46 Hội ngày phát huy tính chủ động, tích cực mình, đặc biệt việc tổ chức hoạt động tập thể với hình thức phong phú, đa dạng thu hút nhiều sinh viên tham gia nhằm giúp họ có điều kiện tiếp cận với chủ trương, sách Đảng Nhà nước, tham gia vào hoạt động, tổ chức xã hội tạo gắn kết cá nhân với cộng đồng Các loại hoạt động mang lại nhiều hiệu quả, hiến máu nhân đạo, tình nguyện chung sức cộng động, đội niên xung kích, niên tình nguyện… góp phần đáng kể vào việc giáo dục đạo đức cho sinh viên Ngoài ra, việc tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng sinh viên giúp cho tổ chức Đoàn, Hội có định hướng đắn, thiết thực việc tổ chức hoạt động Đoàn Hội phải tổ chức đầu việc nêu gương, giáo dục định hướng lý tưởng, lòng yêu nước, tinh thần cách mạng cho sinh viên, giúp sinh viên nhận thức giá trị đạo đức mời Đồng thời, vận động sinh viên chống lại loại hình văn hóa lạc hậu, phản động, đồi trụy Đó nhiệm vụ cần thiết giúp sinh viên ý thức trách nhiệm mình, tu dưỡng đạo đức, vươn tới giá trị chân, thiện, mỹ; tránh xa xấu, ác 2.2.4 Kết hợp gia đình, nhà trường xã hội việc giáo dục đạo đức cho sinh viên Gia đình, nhà trường xã hội ba chủ thể việc giáo dục đạo đức cho sinh viên Gia đình môi trường hình thành nhân cách từ gia đình người có định hướng giá trị sống Đây nơi gắn bó suốt đời nên môi trường gia đình có ảnh hưởng lớn đến tâm lý, tình cảm, nếp sống người Tuy nhiên, địa bàn tuyển sinh trường rộng nên phần lớn sinh viên sống xa gia đình dẫn đến thiếu quan tâm, uốn nắn, giáo dục hành vi sinh viên từ gia đình Chính thế, công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên phải bắt đầu từ lúc bé thường xuyên trì thói quen tốt, nếp tốt; đồng thời, cha mẹ cần có giáo dục, định hướng, quản lý kiểm soát kịp thời để hướng sống theo giá trị, chuẩn mực đạo đức, tránh lối sống buông thả, thực dụng, hư hỏng Cùng với gia đình, nhà trường có vai trò thiếu, chủ thể giáo dục đạo đức cho sinh viên Trong nhà trường phải trì kỷ cương, nề nếp dạy học Mỗi giảng viên, cán phải gương đạo đức cho sinh viên noi theo; việc truyền đạt tri thức khoa học phải định hướng kịp thời uốn nắn hành 47 vi, thái độ sinh viên, tạo cho sinh viên có điều kiện thuận lợi để rèn luyện, tu dưỡng đạo đức, giữ gìn phát huy giá trị truyền thống, tiếp thu cách có chọn lọc giá trị văn hóa Sự gần gũi thầy cô sinh viên sở để công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên đạt hiệu Nhà trường cần cụ thể hóa sách, chương trình giáo dục phù hợp với nguyện vọng sinh viên, đồng thời tạo cảm hứng, khích kệ sinh viên việc học tập cố gắng phấn đấu trở thành người tốt Ngoài nhà trường cần phối hợp chặt chẽ với tổ chức xã hội việc nắm bắt tình hình chấp hành chủ trương, pháp luật sinh viên, phải nắm tình hình di động sinh viên ngoại trú để kịp thời có biện pháp xử lý hành vi trái đạo đức, pháp luật sinh viên Ngoài thời gian học tập giảng đường, sinh viên cần tham gia tích cực vào trình xã hội hóa thân Môi trường xã hội yếu tố cần thiết giáo dục đạo đức cho sinh viên Xã hội cần tạo sức mạnh dư luận theo chiều hướng tích cực để sinh viên có thái độ sống phù hợp, có ích, biết chia sẻ, chung sức cộng đồng hoạt động tập thể, đoàn kết phấn đấu xây dựng nếp sống văn hóa, lành mạnh, chống lại biểu tiêu cực, suy thoái đạo đức Muốn đạt hiệu giáo dục đạo đức cao cho sinh viên phải có phối hợp đồng bộ, quán gia đình, nhà trường xã hội quan điểm, mục đích giáo dục 2.2.5 Tạo môi trường sống lành mạnh cho sinh viên sư phạm trường Đại học Tây Bắc Tạo lập môi trường xã hội lành mạnh làm sở cho việc xây dựng nhân cách cho sinh viên trình phát huy tác động tích cực, hạn chế tác động tiêu cực môi trường xã hội đến hình thành phát triển nhân cách đạo đức sinh viên Ở cần tuân thủ số yêu cầu sau: Thứ nhất, tạo lập môi trường kinh tế - xã hội lành mạnh, làm sở cho việc nâng cao hiệu giáo dục đạo đúc cho sinh viên sư phạm Theo quan điểm chủ nghĩa vật lịch sử, đạo đức hình thành phát triển sở kinh tế - xã hội định Chúng ta tìm thấy nguồn gốc đạo đức, nhân cách đạo đức tư tưởng, ý thức người hay từ lục lượng siêu nhiên đó, mà phải tìm thực đời sống kinh tế - xã hội người sống hoạt động Vai trò định kinh tế việc hình 48 thành nhân cách đạo đức đòi hỏi phải tạo mảnh đất kinh tế - xã hội thực nẩy sinh chồi non tốt đẹp nhân cách đạo đức Đối với nay, kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa có quản lý Nhà nước Phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa nước ta tất yếu khách quan Nó tạo động lực quan trọng thúc đẩy sản xuất phát triển, đẩy nhanh trình tăng trưởng kinh tế, nâng cao sức sáng tạo, tính động, tự giác người Đồng thời, thành tựu đạt từ đất nước ta tiến hành đổi mới, phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa củng cố thêm niềm tin, lý tưởng cho tầng lớp nhân dân vào đường Đảng, kích thích họ rèn luyện, xây dựng phẩm chất đạo đức cá nhân theo tư chuẩn mực đạo đức dân tộc Thứ hai, tạo lập môi trường văn hoá tiến làm sở cho việc nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho sinh viên sư phạm Bên cạnh việc giữ vững ổn định trị, xây dựng kinh tế vững chắc, lành mạnh môi trường kinh tế - xã hội thể việc nâng cao đời sống văn hoá, đời sống tinh thần xã hội theo định hướng giá trị chủ nghĩa xã hội, tạo điều kiện cần thiết cho hình thành phát triển nhân cách đạo đức người sinh viên, từ làm sở cho việc hoạch định kế hoạch nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho sinh viên Đúng văn hoá dân tộc tổng thể giá trị vật chất tinh thần, đặc biệt giá trị tinh thần chân - thiện - mỹ, cội nguồn, nguyên liệu bên xã hội, môi trường cho hình thành phát triển nhân cách, nhân cách đạo đức Và nhân cách đạo đức người nào, điều tuỳ thuộc khả mức độ mà người tiếp nhận tác động văn hoá xã hội thông qua luyện tập văn hoá cá nhân lao động, học tập, giao tiếp xã hội Văn hoá sản phẩm người tạo ra, văn hoá lại tác động trực tiếp tới phát triển hoàn thiện người, đưa người lên vị trí cao hệ giá trị xã hội: người giá trị giá trị Môi trường văn hoá người văn hoá hai nhân tố tác động biện chứng lẫn Xét đến cùng, môi trường văn hoá sáng tạo người chừng mực mà người sáng tạo môi trường văn hoá Vì Vậy, việc xây dựng văn hoá tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc yêu cầu cấp bách trình xây dựng xã hội người Đối với sinh viên cần phải có 49 sách, chế, phải tạo điều kiện cho sinh viên thấm nhuần gia trị văn hoá, thẩm thấu văn hoá dân tộc, làm cho văn hoá gắn kết với tất hoạt động sinh viên từ hoạt động học tập đến hoạt động xã hội khác, để biến sinh viên thành nguồn lực nội sinh quan trọng nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá Việc xây dựng nhân cách đạo đức sinh viên không thông qua đường văn hoá, môi trường sống tạo lớp sinh viên thiếu chủ động, thiếu trách nhiệm, thiếu trung thực Vì việc xây dựng môi trường văn hoá tiến để nâng cao phẩm chất đạo đức, đồng thời lấy làm sở để xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh Thứ ba, xây dựng môi trường đại học lành mạnh, tạo điều kiện thuận lợi vật chất, tinh thần có ý nghĩa định trực tiếp đến việc xây dựng nhân cách đạo đức cho sinh viên Ở cần ý vấn đề sau đây: Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, cán công nhân viên nhà trường Giáo dục đại học không giáo dục sinh viên mặt trí thức mà giáo dục đạo đức, lối sống cho sinh viên Trong môi trường này, nhân cách đạo đức sinh viên phát triển định hình rõ rệt Vì vậy, nhà trường cần phải giữ kỷ cương nề nếp học đường, thầy, cô ứng xử, hành vi định hướng cho phát triển nhân cách sinh viên Thầy cô giáo phải “tấm gương sáng cho học sinh noi theo” Xây dựng tập thể đoàn kết, vững mạnh, có nếp sống văn hoá đạo đức, tạo môi trường thuận lợi để cá nhân phát triển nhân cách đạo đức Xây dựng tập thể có nếp sống lành mạnh môi trường xã hội trực tiếp, tốt để sinh viên hình thành phát triển nhân cách đạo đức Chỉ có cộng đồng cá nhân ấy, ý thức tập thể, ý thức cộng đồng, lòng nhân ái, tính trung thực sinh viên biểu phát triển, tảng để xây dựng đạo đức cho sinh viên Xây dựng tập thể có nếp sống lành mạnh trường đại học biểu chủ yếu qua xây dựng nếp sống học tập, sinh hoạt tập thể xã hội đó, đặc biệt quan tâm xây dựng nếp sống mói học tập cho sinh viên Hoạt động học tập hoạt động chủ đạo suốt thời gian trường đại học để tiếp nhận tri thức, kỹ để phục vụ hoạt động thực tiễn thân sau 50 2.2.6 Sinh viên cần nâng cao tính chủ động, tích cực tự giáo dục đạo đức Sinh viên khách thể nhận giáo dục từ gia đình, nhà trường, xã hội; đồng thời họ chủ thể chủ động trình tự giáo dục thực đạo đức Sự nỗ lực học tập giúp sinh viên trang bị kiến thức phục vụ cho công việc sống Đó không kiến thức nhà trường, mà bao gồm kỹ sống, cách giao tiếp, ứng xử Sinh viên cần nhận thức rõ rằng, việc thực đạo đức không trách nhiệm, mà quyền lợi thân họ Thực đạo đức phải nhu cầu, trở thành hành động tự nguyện, tự giác sinh viên Tự giáo dục công việc không đơn giản, sinh viên cần có nghị lực, ý chí tâm cao biến nguyên tắc, chuẩn mực lý luận trở thành niềm tin, lẽ sống, tạo nên động lực thúc đẩy họ học tập tốt cố gắng hoàn thiện thân Để tạo điều kiện phát huy tinh thần tự giáo dục đạo đức sinh viên, cần kết hợp giáo dục để tạo tảng, định hướng cho sinh viên; thường xuyên động viên, khích lệ họ trình tự giáo dục; đầu tư cho trường học, thư viện, khu vui chơi lành mạnh, hoạt động tập thể… để sinh viên có hội thể phát huy tính chủ động, tích cực sáng tạo Quá trình giáo dục đạo đức, tư tưởng cho sinh viên trình lâu dài phức tạp Nó đòi hỏi cố gắng, nỗ lực không ngừng tất người, phạm vi, mức độ thân sinh viên Vấn đề khó khăn làm việc định hướng tư tưởng gần gũi ăn nhập với hành động thực Do đó, muốn hoàn thành mục tiêu giáo dục người toàn diện giải pháp giáo dục đạo đức phải coi trọng quan tâm để sinh viên trở thành người tiếp nối xuất sắc truyền thống vẻ vang dân tộc, lực lượng hùng mạnh, tiên phong nghiệp đổi đất nước, góp phần xứng đáng vào công xây dựng chủ nghĩa xã hội kỳ vọng toàn xã hội 51 KẾT LUẬN Sự phát triển nhân cách người thời đại, quốc gia, vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức công việc quan trọng quan tâm tạo điều kiện, hoàn cảnh Đây vấn đề Đảng Nhà nước quan tâm Ý thức vấn đề này, thông qua trình nghiên cứu tài liệu, luận văn, công trình nghiên cứu khoa học có liên quan đến vấn đề rèn luyện, học tập giáo dục đạo đức cho người nói chung sinh viên sư phạm trường Đại học Tây Bắc nói riêng Bên cạnh việc nghiên cứu hệ thống tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh đối tượng niên, sinh viên Tôi nhận thấy yêu cầu cần phải nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho sinh viên, mà trọng tâm giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho sinh viên Ngoài qua việc điều tra, tìm hiểu thực trạng đạo đức sinh sư phạm Đại học Tây Bắc trước biến đổi đời sống xã hội thực trạng nội dung hình thức giáo dục đạo đức cho sinh viên sư phạm trường Đại học Tây Bắc, Tôi phần nhận thấy mặt tích cực hạn chế công tác học tập rèn luyện đạo đức sinh viên sư phạm trường Đại học Tây Bắc Trước sở lý luận thực trạng đó, Tôi đề xuất số giải pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho sinh viên sư phạm trường Đại học Tây Bắc Với phương pháp nâng cao hiệu học tập môn Tư tưởng Hồ Chí Minh, kết hợp giáo dục đồng gia đình, nhà trường xã hội, kết hợp chặt chẽ nhà trường với cấp uỷ Đảng quyền địa phương, bên cạnh hoạt động tổ chức Đoàn, Hội nhà trường Để thực giải pháp đòi hỏi tham gia tích cực tất cá nhân, tổ chức Đối với tổ chức Đoàn niên, Hội sinh viên cần phải tổ chức nhiều hoạt động nghiên cứu, tìm hiểu gương đạo đức Hồ Chí Minh Tuyên truyền giáo dục đạo đức thông qua thi thực tế, hoạt động mang tính chất cộng đồng, qua giáo dục ý thức đạo đức cho sinh viên Tổ chức câu lạc học tập theo gương đạo đức Hồ Chí Minh kết hợp với hoạt động giao lưu văn nghệ, học tập, thể dục thể thao, diễn đàn kỹ sống, kỹ giao tiếp… Bên cạnh nỗ lực tổ chức Đoàn, Hội, điều kiện thuận lợi mà nhà trường giúp đỡ tạo điều kiện yếu tố vô quan trọng ý thức 52 tự giác, tích cực, chủ động sinh viên việc học tập tu dưỡng đạo đức Đòi hỏi sinh viên cần nâng cao ý thức tự giác học tập, rèn luyện đạo đức Kiến nghị Để góp phần nâng cao chất lượng, hiệu công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên sư phạm trường Đại học Tây Bắc theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh xin đề xuất số kiến nghị sau: - Nâng cao nhận thức cho cán quản lý phòng chức năng, đặc biệt khoa đào tạo, giảng viên, cán nhân viên nhà trường tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên Để từ khuyến khích họ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục đạo đức cho sinh viên nhà trường - Đổi chế quản lý, đạo, phối kết hợp lực lượng nhà trường việc giáo dục đạo đức cho sinh viên quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho sinh viên - Cần có kế hoạch giáo dục đạo đức cho sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh, đồng thời cần đổi hình thức đánh giá xếp loại kết rèn luyện sinh viên - Phối hợp chặt chẽ với Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh, Hội Sinh Viên nhà trường tổ chức hoạt động chào mừng ngày lễ lớn năm, tổ chức hoạt động niên để giáo dục ý thức, tinh thần, trách nhiệm lôi sinh viên tham gia vào hoạt động thực tiễn bổ ích - Tăng cường kinh phí, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên - Phát huy vai trò tự làm chủ thân sinh viên, phấn đấu học tập, rèn luyên, tu dưỡng đạo đức Biến trình giáo dục thành trình tự giáo dục, tự đánh giá điều chỉnh việc rèn luyện đạo đức thân 53 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Hữu Ái (Chủ biên) (2008), Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vấn đề giáo dục niên Lê Thị Vân Anh (2014), Giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho sinh viên trường Đại học, cao đẳng vùng Tây Bắc dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh, Luận án tiến sĩ giáo dục học, trường Đại học sư phạm Hà Nội Nguyễn Khánh Bật (Chủ biên) (2001), Những giảng môn tư tưởng Hồ Chí Minh Bộ giáo dục đào tạo (2009), Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Vũ Trọng Dung (2006), Giáo trình Đạo đức học Mác - Lênin Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2008), Hội nghị Trung ương bảy Ban chấp hành Trung ương khóa X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Thị Hương (2013), Giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Đại học Tây Bắc qua dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh, Luận văn thạc sĩ Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng (2008), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Hồ Chí Minh toàn tập, tập (2000), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Hồ Chí Minh toàn tập, tập (2000), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Hồ Chí Minh toàn tập, tập (2000), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Hồ Chí Minh toàn tập, tập (2000), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Hồ Chí Minh toàn tập, tập (2000), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Hồ Chí Minh toàn tập, tập (2000), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Hồ Chí Minh toàn tập, tập (2000), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Hồ Chí Minh toàn tập, tập (2000), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Hồ Chí Minh toàn tập, tập (2000), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Hồ Chí Minh toàn tập, tập 10 (2000), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Hồ Chí Minh toàn tập, tập 11 (2000), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 21 Hồ Chí Minh toàn tập, tập 12 (2000), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 54 22 Thị Hồng Khanh, Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lối sống cho niên vận dụng vào việc giáo dục lối sống cho sinh viên trường Đại học Lâm Nghiệp nay, Luận văn tốt nghiệp trường Đại học Lâm nghiệp 23 Vũ Đức Nên, Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh với việc giáo dục đạo đức cho sinh viên sư phạm Hải Phòng nghiệp đổi nay, Luận văn tốt nghiệp trường Đại học sư phạm Hà Nội 24 Nguyễn Thế Thắng (2002), Tìm hiểu tư tưởng đạo đức cách mạng Hồ Chí Minh, Nxb Lao động, Hà Nội 25 Lê Văn Tích ( Chủ biên) (2006), Đưa tư tưởng Hồ Chí Minh vào sống – vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb CTQG, Hà Nội 26 Đỗ Huyền Trang (2013), Giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên trường Đại học Tây Bắc nay, Luận văn thạc sĩ 27 Nguyễn Thị Trang, Vì Thị Sơn, Sần Lìn Tán (2013), Đề tài nghiên cứu khoa học sinh viên, Thực trạng giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Đại hoc Tây Bắc 28 Hoàng Trung (2005), Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh ( qua phạm trù mà người sử dụng), Nxb Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, Thành phố Hồ Chí Minh 29 Nguyễn Văn Truy (Chủ biên) (1993), Hồ Chí Minh đạo đức, Nxb CTQG, Hà Nội 30 Mai Đình Tuấn (2013), Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức giáo dục đạo đức cho niên huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định nay, Luận văn tốt nghiệp trường Đại học Tây Bắc 55 PHỤ LỤC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ MẪU HỎI THỰC TRẠNG ĐẠO ĐỨC VÀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC THEO TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH HIỆN NAY Chào bạn sinh viên thân mến! Tôi đến từ lớp k53 - ĐHGD Chính trị Trường Đại học Tây Bắc làm khóa luận tốt nghiệp với đề tài: “ Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức việc giáo dục đạo đức cho sinh viên sư phạm trường Đại học Tây Bắc” từ có đề xuất trang bị kiến thức cần thiết nhằm nâng cao đạo đức lối sống theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, mong muốn nhận cộng tác nhiệt tình bạn thông qua việc cung cấp thông tin đầy đủ xác cho câu hỏi sau: Xin chân thành cảm ơn bạn! Bạn cho biết đôi điều thân: Bạn học khoa: Bạn sinh viên năm thứ mấy? Giới tính : Câu : Bạn cho biết nội dung sau xem chuẩn mực đạo đức người Việt Nam nay? ( Chọn nhiều phương án ) Có tinh thần yêu nước, lòng tự tôn dân tộc Ý thức cộng đồng, cố kết gia đình - dòng họ - xã hội Sống có nghĩa tình, chung thực, nhân ái, ứng xử có văn hóa Thông minh, động, sáng tạo Tinh thần ham học hỏi, cầu tiến Y thức hành động theo pháp luật Câu Bạn cho biết biểu đạo đức sinh viên nào? Nhìn chung tốt Bình thường, không đáng lo ngại Đáng lo ngại 56 Báo động xuống cấp đạo đức ( Chuyển qua câu ) Ý kiến khác Câu Báo động xuống cấp đạo đức sinh viên đâu? Mặt trái kinh tế thị trường Nhà trường nặng dạy kiến thức, trọng dạy đạo đức Thiếu phối hợp gia đình - nhà trường - xã hội Y kiến khác ( ghi rõ ) Câu Y kiến bạn tượng sau nơi bạn học( trả lời đánh dấu x) Hiện tượng Rất phổ biến Phổ biến Đi học muộn Bỏ học không lý Nói chuyện, ăn quà vặt lớp Làm việc riêng học 5.Văng tục, quậy phá, đánh chửi 57 Không phổ biến Không Câu 5: Theo bạn mức độ tượng sau sinh viên : Hiện tượng Rất phổ biến Phổ biến Có Không có Mua bán, xin điểm Quay cóp Thiếu tôn trọng thầy, cô giáo Cờ bạc Rượu chè Mại dâm Ma túy Lô đề, cá độ Và thái độ bạn trước tượng ( Chỉ chọn phương án sau ) Không tán thành Đó chuyện bình thường Khó trả lời Câu : Thời gian tuần bạn dành cho việc tự học ( Sau học khóa ) : 1h - 4h - 9h 10 - 14h  15h Không học Câu : Bạn có tham gia phong trào hoạt động Đoàn - Hội cấp tổ chức không ? Có Không Vì ? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Câu : Mức độ tham gia hoạt động Đoàn - Hội ? Thường xuyên Không thường xuyên Rất Hầu không 58 Câu : Những hoạt động bạn thường xuyên tham gia : Văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao Mùa hè xanh Hiến máu nhân đạo Câu 10 : Bạn học môn tư tưởng Hồ Chí Minh chưa bạn biết đến đạo đức Hồ Chí Minh thông qua đâu : A Đã học ( Nếu học bạn trả lời tiếp câu hỏi bên ) B Chưa học, biết thông qua? Báo , đài Học tập trường Tuyên truyền nhà trường Đọc sách Câu11: Là sinh viên sư phạm bạn thấy việc học tập theo gương đạo đúc Hồ Chí Minh có cần thiết không? Vì sao? Rất cần thiết Khá cần thiết Cần thiết Không cần thiết Câu 12 : Bạn đánh vấn đề giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho sinh viên trường Đại học Tây Bắc? Được nhà trường quan tâm Quan tâm mức độ hạn chế Rất quan tâm Hầu không quan tâm Không rõ Câu 13 : Bạn đánh hình thức giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho sinh viên trường Đại học Tây Bắc ? Phong phú Bình thường 59 Không phong phú Câu 14: Bạn đánh chất lượng giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho sinh viên trường Đại học Tây Bắc nay? Rất tốt Tốt Bình thường Chưa tốt Câu 15 Bạn đánh tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho sinh viên theo nội dung sau:(đánh dấu x vào ô trả lời) Tầm quan trọng Rất quan Quan trọng trọng Ít quan Không trọng quan trọng Nội dung Trung với nước, hiếu với dân Cần, kiêm, liêm, chính, chí công vô tư Yêu thương người, sống có tình, có nghĩa Tinh thần quốc tế sáng Câu16 : Theo bạn việc học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường Đại học có cần thiết không? A: Rất cần thiết B: Cần thiết C: Không cần thiết 60