skkn ỨNG DỤNG CNTT trong dạy môn sinh THCS

skkn ỨNG DỤNG CNTT trong dạy môn sinh THCS

PHẦN I: MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cùng với phát triển khoa học kỹ thuật, việc ứng dụng công nghệ đại vào trình giáo dục xu tất yếu Hiệu việc sử dụng công nghệ, trang thiết bị dạy học đại trình giáo dục khẳng định thực tế, khả làm cho giảng trở nên sinh động, giáo viên định hướng học sinh tiếp cận với nguồn tri thức phong phú Chương trình Sinh học - THCS nghiên cứu trình phức tạp diễn cấp độ phân tử hay cấp độ tế bào mà mắt thường ta quan sát Nên học kiến thức học sinh thường mơ hồ hiểu cách rõ ràng, chắn Rất dễ dẫn đến nhàm chán gây cảm giác ngại học học sinh Qua số năm công tác, học hỏi rút kinh nghiệm cố gắng khắc phục tình trạng để học sinh tìm lại hứng thú học tập đem lại hiệu cao trình dạy học Những kinh nghiệm thể qua đề tài "Nâng cao hiệu ứng dụng công nghệ thông tin dạy học sinh học 9" Trong phạm vi SKKN này, xin đưa vài giải pháp biện pháp dạy học Sinh học trường THCS để nâng cao hiệu việc sử dụng CNTT vào tiết dạy II PHẠM VI NGHIÊN CỨU Phạm vi nghiên cứu Trường PTDTBT TH&THCS Tả Lủng - Tả Lủng - Đồng Văn - Hà Giang Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu giáo viên học sinh lớp trường PTDTBT TH&THCS Tả Lủng III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Nâng cao phương pháp giảng dạy cho giáo viên việc ứng dụng CNTT vào tiết dạy, từ nâng cao chất lượng dạy học - Tạo sở cho việc giáo viên vận dụng CNTT vào giảng dạy học tập môn sinh học đạt kết cao - Phát huy tính tự giác, tích cực tự lực, tính chủ động sáng tạo Học sinh tự tìm kiến thức tổ chức đạo giáo viên, kiến thức thu trở thành tài sản em IV ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Từ áp dụng đề tài vào thực tiễn giảng dạy (bắt đầu từ tiết 16 học kỳ I năm học 2014 - 2015) thấy kết có chuyển biến, chất lượng môn nâng lên Số học sinh mà dạy ngày yêu thích học môn Sinh học Các em bắt đầu có nhu cầu muốn sử dụng máy tính thích học tiết có ứng dụng CNTT hơn, đặc biệt học sinh biết chuẩn bị nhà, biết hỏi cách làm tập sinh học, hay thao tác sử dụng máy tính Mặc dù số em, tín hiệu đáng mừng không cho riêng thân mà kể đồng nghiệp PHẦN II: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN KHOA HỌC Làm để ứng dụng CNTT hiệu tiết dạy, vấn đề mà giáo viên gặp phải có ý định đưa CNTT vào giảng dạy Việc ứng dụng CNTT dạy học phương pháp hay hữu hiệu giai đoạn giáo dục vùng sâu vùng xa, vùng miền núi vùng có điều kiện khó khăn huyện Đồng Văn - tỉnh Hà Giang Sự đời phương pháp dạy học gặp khó khăn, đòi hỏi phải có ý chí tâm tìm tòi, thử nghiệm với bước vững đạt hiệu cao.Áp dụng phương pháp giảng dạy công nghệ thông tin đòi hỏi giáo viên phải dành nhiều thời gian đầu tư vào dạy Từng bước áp dụng phương tiện đại máy chiếu đa năng, đầu Ptojector, băng hình, tranh ảnh vào giảng dạy môn, đường hữu hiệu, có tác dụng tăng hiệu tiết học lên gấp đôi II CƠ SỞ THỰC TIỄN Thực trạng chung Hiện việc áp dụng đưa CNTT vào giảng dạy trường địa bàn Huyện Đồng Văn gặp nhiều khó khăn như: - Các trường chưa có phòng máy cố định riêng, giảng dạy giáo viên phải nhiều thời gian để lắp thiết bị - Phần lớn giáo viên ngại sử dụng bài giảng điện tử cho nhiều thời gian để chuẩn bị giảng Việc thực giảng cách công phu dẫn chứng sống động chiếu (slide) điều dễ dàng với nhiều giáo viên Để có giảng đòi hỏi phải nhiều thời gian chuẩn bị Khi có giảng giáo viên thường trình chiếu nội dung dạy suốt tiết học làm cho học sinh mỏi mắt, đưa vào tình trạng mệt mỏi, tích cực, không thích hợp với phương pháp dạy học tích cực Có số nội dung không thiết phải trình chiếu thể lên Chưa chắt lọc phần kiến thức, hay bố trí Slide cho khoa học hợp lý Thêm vào kiến thức CNTT, cách soạn giảng điện tử hay việc ứng dụng công nghệ đại vào tiết dạy giáo viên hạn chế - Học sinh chưa tiếp xúc sử dụng máy tính mạng Internet nhiều Chính khó khăn mà giáo viên soạn, giảng có ứng dụng CNTT có nhu cầu Tức có thao giảng, sử dụng việc làm mang tính chất đối phó Tình trạng tương đối phổ biến trường địa bàn Huyện Thực trạng cụ thể Nhìn chung tiết dạy học sinh học có ứng dụng CNTT mang tính chất hình thức lạm dụng dẫn đến kết tiết học chưa cao Điều phụ thuộc vào nhiều nguyên nhân chủ quan khách quan song có lẽ nguyên nhân giáo viên chưa có đầy đủ điều kiện cần thiết để tiếp cận với phương pháp dạy học đại, chưa có kinh nghiệm soạn giảng điện tử hay khai thác CNTT để đưa vào giảng dạy có hiệu Mặt khác việc học sinh chưa tiếp cận với máy tính, Internet hay CNTT nhiều nên dẫn đến trạng III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Việc áp dụng đưa CNTT vào giảng dạy không vấn đề mẻ, nhiên để việc sử dụng có hiệu đem lại kết cao không đơn giản Muốn ta cần phải có giải pháp biện pháp để bước đưa CNTT vào giảng dạy có hiệu gây hứng thú học tập với học sinh Vì mạnh dạn đưa giải pháp biện pháp thực giáo viên học sinh sau: Các giải pháp thực - Tham mưu Tổ chuyên môn Ban giám hiệu, đề nghị cấp quản lí giáo dục tạo điều kiện trang bị thiết bị cần thiết cho việc thực giảng điện tử (BGĐT) máy tính, máy chiếu đa (Multimedia projector) - Tổ chức số buổi học tập cách sử dụng máy chiếu, thiết lập hiệu ứng PowerPoint, khai thác mạng Internet cho giáo viên để họ tự thiết kế giảng điện tử cho - Tìm hiểu nghiên cứu thêm kỹ nâng cao việc sử dụng giảng điện tử, khai thác mạng Internet để làm phong phú thêm tiết học dạng tập khác - Thăm dò đánh giá chất lượng học sinh sau học để nắm bắt thực chất chất lượng học tập em việc nâng cao hiệu áp dụng đề tài Tôi nghĩ rằng, với khả sư phạm vốn có cộng thêm bồi dưỡng kiến thức tin học, giáo viên hoàn toàn thiết kế giảng điện tử để thể tốt phương pháp sư phạm, truyền đạt hết kiến thức trực tiếp lên chiếu, góp phần đổi phương pháp giảng dạy, phù hợp với mục tiêu ứng dụng CNTT Các biện pháp cụ thể: 2.1 Biện pháp 1: Trang bị kiến thức: Đây bước vô quan trọng trang bị cho giáo viên kiến thức CNTT để từ lựa chọn hình thức để áp dụng vào giảng cho hiệu để làm điều giáo viên cần phải: - Biết sử dụng máy tính với phần mềm Word, Excel phần mềm PowerPoint Violet hay biên tập đoạn video, clip - Biết cách truy cập Internet để sưu tầm tư liệu - Biết lắp sử dụng máy chiếu SANYO Biết sử dụng máy tính mức độ soạn thảo đơn giản Tuy nhiên có làm chưa thực thấy sức mạnh CNTT số phần mềm khác lúc có nghĩa chưa phát huy hiệu phương pháp giảng dạy Đối với môn Sinh học giảng thường kèm với nhiều hình ảnh minh họa Chẳng hạn “Đột biến gen” mô hình minh họa máy chiếu khiến học sinh dễ hình dung mất, thêm hay cặp nucleotit; “Bệnh tật di truyền” người qua hình ảnh sinh động hình giúp học sinh dễ hiểu so với việc mô tả ngôn ngữ nói Với hình thức giảng dạy thế, tin em học sinh cảm nhận khắc sâu, dể hiểu học, qua giáo viên khỏi thời gian tìm tranh ảnh, không thời gian xóa bảng mà khắc sâu mở rộng kiến thức cho học sinh … Bài giảng sau thiết kế trình chiếu lên hình thông qua đầu chiếu SANYO Điều dù muốn hay không giáo viên buộc phải biết cách sử dụng Đây yêu cầu bắt buộc giáo viên cần vài thao tác lắp máy chiếu với Case máy vi tính Laptop (máy tính xách tay) điều chỉnh độ nét, độ lớn hình, lúc giáo viên hẳn có giảng chất lượng, học sinh có tiết học thoải mái sôi động không hẳn giáo viên biết cách sử dụng ta cần phải tăng cường bồi dưỡng kiến thức CNTT cho giáo viên, đồng thời giáo viên phải biết tự học hỏi bạn bè đồng nghiệp để nâng cao khả Điều cuối muốn nói đến nhờ giảng điện tử mà giáo viên tạo không khí khác hẳn so với dạy ứng dụng CNTT điều kiểm chứng qua tất tiết học mà bạn bè đồng nghiệp áp dụng 2.2 Biện pháp 2: Trang bị nguyên tắc thiết lập giảng điện tử (BGĐT) Với nội dung giảng, hình ảnh minh họa đưa vào giảng, thao tác đòi hỏi người giáo viên phải nắm được, thiết lập hiệu ứng để cho giảng sinh động, mang lại không khí học tập sôi động mẻ Vậy hiệu ứng gì? Đó hoạt cảnh đối tượng (văn bản, hình ảnh, ) thiết lập có thứ tự, dòng chữ hay hình ảnh xuất trước dòng chữ hay hình ảnh kia, dòng chữ hay hình ảnh xuất sang trái, dòng chữ hay hình ảnh xuất sang phải….Chẳng hạn kiểm tra cũ, giáo viên đưa trắc nghiệm A, B, C, D (học sinh chọn câu đúng) Giáo viên kiểm nghiệm kết hình, tiết kiệm thời gian chép câu hỏi lên bảng, đồng thời tăng khả tư học sinh Với đặc điểm giáo viên tiết kiệm thời gian viết nội dung lên bảng, nội dung hiển thị đến đâu giáo viên giảng đến đó, làm cho thời gian giảng nhiều hơn, logic hơn, học sinh hiểu sâu Một khó khăn giáo viên soạn BGĐT đây, giáo viên am hiểu máy tính, đặc biệt làm cách để soạn PowerPoint cho hợp lý, sinh động để học sinh dễ hiểu theo soạn giảng nên ý điểm sau: a Thiết lập Slide giảng: Qua tiết dự thấy mang tư tưởng áp đặt kiến thức vào giảng Có nghĩa giáo viên nói gì, giảng gì, hỏi thể toàn Slide Điều hoàn toàn sai lầm học sinh cho giáo viên nói điều sách, không mở rộng kiến thức ngoài, gây cho học sinh nhàm chán Ngoài số lượng Slide lớn vấn đề đáng ngại giáo viên không thực nắm vững làm chủ làm cho giảng bị rối từ ảnh hưởng tới tiếp nhận kiến thức học sinh Chúng ta cần nhớ điều: Slide (một trang hình phần mềm đó) nơi chứa tên học, đề mục cụm từ “chốt” phục vụ cho giảng Tùy theo môn học, bổ sung hình ảnh minh họa cách hợp lý Việc đưa nội dung vào slide, giáo viên nên lưu ý số lượng Slide, số lượng chữ, màu sắc, kích thước Slide Giáo viên nên tóm tắt vấn đề muốn trình bày cách rõ ràng, dễ hiểu sâu vào trọng tâm bài, nhìn vào Slide giáo viên có nhiệm vụ giải thích kĩ mở rộng đọc dòng chữ Slide b Thiết lập tư liệu, hình ảnh, video, clip Hình ảnh đưa vào giảng phải với yêu cầu nội dung dạy, hình ảnh rõ ràng, sắc nét tránh hình ảnh, tư liệu lòe loẹt không nhìn thấy rõ, hay nhiều hình ảnh dẫn tới việc khai thác thông tin hình ảnh bị hạn chế Một số tiết dạy giáo viên muốn lôi học sinh nhìn lên hình cách thêm vào hình động hấp dẫn, điều sai lầm, học sinh hút hình ảnh mà không tâm vào nội dung, yêu cầu câu hỏi đặt Cần nên tránh sử dụng hình động hoạt động tìm hiểu kiến thức, sử dụng trò chơi học tập Việc đưa video hay clip vào giảng cần bố trí hợp lý, trọng tâm tránh miên man, giáo viên nên chọn video, clip vật tượng hay điều mà em chưa thấy, gặp hay nơi em sinh sống tăng hiệu video hay clip giáo viên đưa vào Những tranh, ảnh hay đoạn phim minh họa dù hay mờ nhạt, không rõ ràng không nên sử dụng tác dụng cung cấp thông tin xác định cho học sinh ảnh hưởng đến việc tiếp nhận hình ảnh học sinh dẫn đến kết không tốt ta mong muốn c Về màu sắc hình: Màu sắc không lòe loẹt, đồ họa vui nhộn gây tập trung cho học sinh Cần tuân thủ nguyên tắc tương phản, thực không cần thiết nên sử dụng chế độ (nền trắng chữ đen) d Về font chữ cỡ chữ: + Dùng font chữ, khung, hợp lí (vd: màu trắng, màu xanh cho đề mục có vai trò ngang “cỡ chữ, kiểu chữ giống nhau) + Chỉ nên dùng font chữ đậm, rõ gọn (Arial, Tahoma, Time New Roman…) hạn chế dùng font chữ có đuôi (VNI-times…) dễ nét trình chiếu + Giáo viên thường muốn chứa thật nhiều thông tin slide nên hay có khuynh hướng dùng cỡ chữ nhỏ Điều sai lầm lớp học ta không nên để chữ nhỏ, nên chọn cỡ chữ từ 28 trở lên hợp lý vừa đảm bảo tính sắc nét, dễ đọc cho học sinh tính thẩm mỹ cho slide đ Về trình bày nội dung hình: Giáo viên không nên trình bày nội dung tràn lấp đầy hình từ xuống, từ trái qua phải, mà cần chừa khoảng trống hai bên theo tỷ lệ thích hợp, để đảm bảo tính mỹ thuật, sắc nét không chi tiết chiếu lên Các dạng đồ họa (hình ảnh, âm thanh, hiệu ứng…) cần phải lựa chọn cẩn thận, không chúng gây phân tán tư tưởng, tư lệch lạc học sinh e Trình chiếu giảng: Thật ra, ta phải giải khó khăn học sinh từ người giáo viên giải ba khâu: soạn giảng, trình chiếu kiến thức trọng tâm mà học sinh cần nắm - Các trang trình diễn phải đơn giản, rõ ràng, khoa học làm rõ trọng tâm - Không chép nguyên văn dạy, nên đưa ý chính, nội dung cần nhớ, kiến thức trọng tâm vào trang trình diễn - Khi giáo viên trình chiếu giảng điện tử để học sinh quan sát kịp nội dung slide không nên xuất dày đặc lúc Ta nên phân dòng hay phân đoạn thích hợp, cho xuất theo hiệu ứng thời gian tương ứng Trường hợp có nội dung dài mà thiết phải xuất trọn vẹn lúc, ta trích xuất phần thích hợp để giảng, sau đưa trang có nội dung tổng hợp, học sinh dễ hiểu dễ tiếp thu Khi áp dụng biện pháp đồng chí giáo viên làm chủ giảng mình, hạn chế số lượng Slide giảng, đồng thời biết cách tạo giảng PowerPoint hợp lý, sinh động hiệu Ngay giáo viên Âm nhạc, Mỹ thuật, Thể dục áp dụng CNTT vào giảng 2.3 Biện pháp 3: Sử dụng phương tiện đại giảng dạy: Cùng với phát triển khoa học kỹ thuật, việc ứng dụng công nghệ đại vào trình giáo dục xu tất yếu Hiệu việc sử dụng công nghệ, trang thiết bị dạy học đại trình giáo dục khẳng định thực tế, khả làm cho giảng trở nên sinh động, giáo viên định hướng học sinh tiếp cận với nguồn tri thức phong phú Không thể phủ nhận tiện ích mang lại từ việc ứng dụng phương tiện dạy học đại vào trình dạy học Khi sử dụng giáo án điện tử với môn học, tiết dạy phù hợp, giảng giáo viên có tính trực quan Những hình ảnh, đoạn video clips, đoạn nhạc xen ngang làm cho học trở nên sinh động, có khả hút, tạo hứng thú cho người học Với việc ứng dụng công nghệ thông tin, tiết dạy, khối lượng kiến thức truyền đạt tới học sinh nhiều Với giảng điện tử, giáo viên giảm đáng kể thời gian ghi bảng đọc cho học sinh chép Thay cho thời gian đọc chép hay ghi bảng, giáo viên lấy thêm nhiều ví dụ minh họa, dẫn dắt học sinh tiếp cận với kiến thức phong phú Mặt khác, việc ứng dụng thiết bị dạy học đại vào trình giáo dục hội giúp giáo viên học sinh có điều kiện tiếp cận với phương tiện giảng dạy học tập tiên tiến giới Đây động lực để giáo viên học sinh phải học tập, nâng cao trình độ công nghệ thông tin thân nhằm bắt kịp xu hướng thời đại Đó hiệu tích cực bàn cãi, nhiên, sử dụng không phù hợp, lạm dụng mức dẫn tới phản tác dụng Trong thực tế, có tiết dạy, giáo viên trình chiếu cho học sinh nhiều thông tin, hình ảnh, số liệu khiến cho học sinh bị “quá tải” với nghe nhìn thấy Thời gian lẽ phải giành để học sinh suy nghĩ, tư duy, thảo luận nhóm chủ yếu để sử dụng cho việc nghe quan sát Kết là, chuyển từ hình thức đọc - chép trước sang nhìn - chép, chiếu - chép, hiệu tiết dạy không cải thiện nhiều Để tránh tượng sảy ta phải xác định giảng điện tử phần mềm dạy học, trợ giúp cho việc giảng dạy giáo viên (đối tượng sử dụng giáo viên, học sinh) Chính vậy, việc truyền đạt kiến thức dựa phương pháp dạy học tích cực (học sinh tự tìm tòi kiến thức đạo giáo viên), giao tiếp máy - người Mặt khác, giáo viên người trực tiếp điều hành việc sử dụng phần mềm nên khai thác tối đa kiến thức cần chuyển tải phần mềm, tuỳ thuộc vào trình độ học sinh phương pháp giảng dạy giáo viên Rõ ràng việc sử dụng giảng điện tử tăng hiệu đáng kể tiết dạy giáo viên Có thể nói kết hợp ưu điểm phương pháp dạy học truyền thống công nghệ đại 2.4 Biện pháp 4: Tăng cường trang bị kiến thức CNTT, máy tính cho học sinh Tả Lủng xã nghèo Huyện Đồng Văn, địa bàn xã chưa có tiệm máy tính hay Internet cả, thêm vào đa phần học sinh chưa sử dụng máy tính, chưa biết sử dụng mạng Internet để khai thác kiến thức cho học nên học tập tiết học có ứng dụng CNTT học sinh tập trung vào nội dung mà ý đến hiệu ứng lạ máy Đó phần lý giáo viên ngại áp dụng CNTT vào tiết dạy sợ bị “cháy” tiết Vì học kỳ I năm học 2015 – 2016 thường xuyên cho học sinh tiếp súc với máy tính tiếp cận với Internet thông qua buổi học ngoại khóa, học buổi tối, hay tiết tự quản nhận thấy học sinh đam mê, tích cực tìm hiểu mày mò, thông tin Qua trao đổi lắng nghe tâm tư nguyện vọng em, thấy việc trang bị kiến thức CNTT cho học sinh thực cần thiết, đảm bảo cho học sinh vốn kiến thức máy tình định, lại vừa đem lại hiệu cao giảng ta có tương tác thầy – trò – máy tính học sinh không bị động nghe, quan sát mà tương tác với giảng thông qua ứng dụng CNTT IV HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN: Qua biện pháp nêu mà thực năm học 2014 - 2015 học kỳ I năm học 2015 - 2016 đạt kết sau: Đối tượng dạy nghiên cứu học sinh lớp Trong năm học 2014 – 2015 có lớp với tổng số 27 học sinh Năm học 2015 - 2016 trường có lớp với tổng số 33 học sinh, nên chia làm trường hợp đối chứng thực nghiệm trực tiếp Do chia năm học 2014 – 2015 thành giai đoạn (giai đoạn học kỳ I, giai đoạn học kỳ II đưa CNTT giảng điện tử vào giảng dạy) Năm học 2015 - 2016 chia học kỳ I làm giai đoạn (giai đoạn từ tiết 01 đến tiết 15, giai đoạn từ tiết 16 đến thi học kỳ I đưa CNTT giảng điện tử vào giảng dạy) qua kiểm tra học kỳ I kỳ II (đề Phòng Giáo dục) năm học 2014 2015 năm học 2015 – 2016 cho làm kiểm tra thử tiết lấy kiểm tra học kì (đề Phòng GD) thu kết sau: Năm học Giỏi (9 - 10) Sĩ số SL 2014 2015 2015 2016 % Khá (7- [...]... 11 ….……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 12 PHÒNG GD&ĐT ĐỒNG VĂN TRƯỜNG PTDTBT TH &THCS TẢ LỦNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “Nâng cao hiệu quả ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học sinh học 9” Giáo viên: Nguyễn Tuấn Anh Đơn vị công tác: Trường PTDTBT TH &THCS Tả Lủng 13 14