chuyen de day hoc on thi xã hoi

CHUYÊN ĐỀ: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ XÃ HỘI TRONG TÁC PHẨM VĂN HỌC BƯỚC I: CHUYÊN ĐỀ: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ XÃ HỘI TRONG TÁC PHẨM VĂN HỌC BƯỚC II XÁC ĐỊNH CHUẨN KIẾN THỨC KỸ NĂNG Kiến thức bản: - Hoàn thiện kiến thức dạng nghị luận nhà trường phổ thơng - Hồn thiện kiến thức kĩ tóm tắt văn nghị luận - Hiểu yêu cầu cách thức vận dụng tổng hợp thao tác phương thức biểu đạt văn nghị luận: + Chứng minh, giải thích, phân rích, so sánh, bác bỏ, bình luận + Tự sự, biểu cảm, miêu tả, thuyết minh - Biết vận dụng kiến thức để đọc – hiểu văn nghị luận - Biết vận dụng kết hợp thao tác nghị luận phương thức biểu đạt để viết văn nghị luận Từ hình thành cho học sinh lực: - Năng lực nhận biết - Năng lực phân tích - Năng lực sử dụng ngơn ngữ để sáng tạo kiểu loại văn BƯỚC III: BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ XÃ HỘI TRONG TÁC PHẨM VĂN HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC Bảng mô tả: Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng thấp Vận dụng cao - Nhận biết - Thông hiểu - Vận dụng tổng cách làm nghị bước làm nghị hợp thao tác luận vấn đề xã luận vấn đề xã lập luận hội có hội có phương thức biểu tác phẩm văn tác phẩm văn học đạt để viết học văn nghị luận vấn đề xã hội Kế hoạch thực hiện: Chuyên đề thực tiết: - tiết hướng dẫn lí thuyết, tập minh họa - tiết: yêu cầu Hs làm luyện tập BƯỚC IV: XÁC ĐỊNH CÁC DẠNG CÂU HỎI, BÀI TẬP Câu hỏi định tính, định lượng Bài tập thực hành - Trắc nghiệm khách quan (về văn - Hồ sơ (tập hợp sản phẩm thực nghị luận, kiểu nghị luận xã hành) hội, thao tác lập luận chính…) - Câu tự luận trả lời ngắn nội dung tác phẩm văn học - Phiếu làm việc nhóm: trao đổi, thảo luận ý nghĩa xã hội rút từ tác phẩm văn học - Trình bày suy nghĩ, kiến giải riêng cá nhân ý nghĩa xã hội rút từ tác phẩm văn học - Biết vận dụng thao tác lập luận để viết đoạn văn, văn nghị luận vấn đề xã hội có tác phẩm văn học BƯỚC V XÂY DỰNG CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHUYÊN ĐỀ NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ XÃ HỘI TRONG MỘT TÁC PHẨM VĂN HỌC I MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức: Giúp học sinh: – Nắm cách làm nghị luận một vấn đề xã hội đặt tác phẩm văn học - Nhận biết vấn đề xã hội có tác phẩm văn học - Hiểu ý nghĩa tượng - Vận dụng tổng hợp thao tác lập luận phương thức biểu đạt để viết văn nghị luận Về kĩ năng: Rèn kĩ viết văn nghị luận vấn đề xã hội tác phẩm văn học Giáo dục, tư tưởng – Có nhận thức, tư tưởng, thái độ hành động trước vấn đề xã hội đặt tỏc phm hc Năng lực: - Nng lực đọc hiểu - Năng lực hợp tác - Năng lực giải vấn đề II PHẦN CHUẨN BỊ CỦA GV & HS Phần chuẩn bị Thầy - Sách giáo khoa - Tài liệu tham khảo - Một số ví dụ minh họa Phần chuẩn bị trò - Sách giáo khoa - Xem lại cách viết văn nghị luận xã hội III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Ổn định tổ chức (1 phút) Hoạt động trải nghiệm Yêu cầu HS nhắc lại khái quát kiến thức liên quan đến văn nghị luận: - Khái niệm - Các kiểu văn nghị luận, cách làm + Nghị luận xã hội: Nghị luận tư tưởng đạo lí Nghị luận xã hội tượng đời sống Nghị luận vấn đề xã hội tác phẩm văn học + Nghị luận văn học: Nghị luận thơ, đoạn thơ Nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi Nghị luận ý kiến bàn văn học => Gv định hướng vai trò, vị trí kiểu nghị luận vấn đề xã hội tác phẩm văn học Hoạt động hình thành kiến thức mới: Hoạt động 1: Hoạt động giúp học sinh hình thành kiến thức, kĩ cách làm nghị luận vấn đề xã hội tác phẩm văn học A Kĩ làm nghị luận vấn đề xã hội đặt tác phẩm I Tìm hiểu chung Đối tượng – Là vấn đề xã hội có ý nghĩa sâu sắc đặt TPVH -Vấn đề xã hội lấy từ hai nguồn: Tác phẩm văn học học chương trình câu chuyện nhỏ, văn văn học ngắn gọn mà học sinh chưa học Mục đích dạng đề nghị luận – Dạng nghị luận vấn đề tác phẩm văn học dạng đề tích hợp làm văn đọc văn – Dạng đề liên quan xuất phát từ tác phẩm văn học, tác phẩm văn học “cái cớ” khởi đầu - Mục đích kiểu yêu cầu người viết bàn bạc nghị luận vấn đề xã hội, tư tưởng, nhân sinh đặt tác phẩm mà bàn luận, kiến giải + Trong trường hợp này, tác phẩm văn học khai thác giá trị nội dung tư tưởng, rút ý nghĩa xã hội khái quát tác phẩm Tác phẩm có ý nghĩa xã hội định Điều quan trọng vấn đề xã hội có mang tính thời sự, tính giáo dục sâu sắc, có phù hợp với tâm lí tuổi trẻ học đường hay khơng Đặc điểm Bài viết cho dạng đề này, phần thân thường gồm hai nội dung lớn: – Phần 1: Phân tích văn (hoặc nêu vắn tắt nội dung câu chuyện) để rút ý nghĩa vấn đề + Nếu đề văn nêu sẵn vấn đề xã hội rút từ tác phẩm, người làm cần phân tích qua vấn đề thể tác phẩm + Nếu đề văn chưa cho sẵn vấn đề xã hội, người viết cần đọc – hiểu, phân tích văn để rút vấn đề xã hội ý nghĩa vấn đề trước vào phần hai – Phần (trọng tâm): Nghị luận (phát biểu) vấn đề xã hội đặt tác phẩm văn học (câu chuyện) Khi có vấn đề (đề tài, chủ đề) cần bàn bạc rồi, bắt đầu làm nghị luận vấn đề đặt tác phẩm, nêu suy nghĩ thân vấn đề Tác dụng – Giải văn loại này, học sinh có hội bộc lộ lực đọc- hiểu tác phẩm, hiểu biết, kiến thức xã hội II Hướng dẫn cách làm Tìm hiểu đề – Dạng đề – Yêu cầu nội dung (đối tượng): Xác định vấn đề cần nghị luận – Yêu cầu thao tác lập luận – Yêu cầu phạm vi tư liệu, dẫn chứng Lập dàn ý Mở bài: – Dẫn dắt vấn đề – Nêu vấn đề cần nghị luận Thân bài: Bước 1: Nêu hoàn cảnh xuất vấn đề có ý nghĩa xã hội, phân tích văn (hoặc nêu vắn tắt nội dung câu chuyện) để rút ý nghĩa vấn đề (câu chuyện) * Nhấn mạnh, khẳng định ý nghĩa nội dung từ văn văn học * Từ đó, khái quát xác vấn đề xã hội cần nghị luận Bước 2: Thực thao tác nghị luận (tùy thuộc vào vấn đề nghị luận tư tưởng, đạo lí hay tượng đời sống HS áp dụng phương pháp làm cụ thể) * Giải thích vấn đề (nếu cần thiết) * Phân tích – chứng minh: - Đối với vấn đề xã hội vấn đề tư tưởng, đạo lí : Làm rõ biểu tư tưởng, đạo lí phương diện khác đời sống…; dùng thực tế xã hội để chứng minh Đặt câu hỏi để xác định ý: Như nào? Ở đâu? Bao giờ? Người thật việc thật nào?… - Đối với vấn đề xã hội tượng đời sống: Xác định tượng tích cực hay tiêu cực, mơ tả biểu hiện tượng đó… * Bình luận: Bình luận, tầm quan trọng vấn đề xã hội - Đánh giá: + Quan niệm, tư tưởng đắn, sâu sắc nào? Ý nghĩa tâm hồn, nhân cách người? (tư tưởng, đạo lí) + Hiện tượng có ảnh hưởng sống người ? (Cần thể thái độ đồng tình, biểu dương, trân trọng trước vấn đề xã hội có ý nghĩa tích cực; phê phán biểu sai trái, suy nghĩ, quan niệm lệch lạc so với quan niệm, tư tưởng, tượng nghị luận) - Mở rộng: Xem xét vấn đề phương diện, góc độ khác (phương pháp, góc nhìn, tính hai mặt vấn đề nghị luận…) Bước 3: Rút học cho thân * Về nhận thức: Vấn đề xã hội giúp ta hiểu sâu sắc điều gì? Rút điều có ý nghĩa? * Về hành động: Xác định hành động thân phải làm gì? Việc làm cụ thể, thiết thực Kết bài: - Đánh giá ý nghĩa vấn đề xã hội tác phẩm - Hướng dẫn luyện tập làm nghị luận xã hội đặt tác phẩm Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh số tập minh họa Hoạt động này, Gv đề xuất số vấn đề xã hội tác phẩm chương trình ngồi chương trình để hướng dẫn hs vận dụng kiến thức lý thuyết vào làm B Bài tập minh họa Đề số 1: Từ truyện ngắn “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu, anh/chị phát biểu suy nghĩ nạn bạo hành gia đình Gợi ý: * Yêu cầu kĩ – Biết làm văn nghị luận xã hội vấn đề xã hội có ý nghĩa sâu sắc đặt tác phẩm văn học – Bài viết có bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ, diễn đạt mạch lạc, không mắc lỗi loại, chữ viết rõ nét, đẹp * Yêu cầu kiến thức Huy động kiến thức từ thực tế đời sống xã hội với trải nghiệm thân để làm rõ vấn đề Tìm hiểu đề – Yêu cầu nội dung: Từ vấn đề người chồng đánh vợ truyện ngắn Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu bàn luận nạn bạo hành gia đình – Yêu cầu thao tác lập luận: giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận – Phạm vi tư liệu: Thực tế xã hội Lập dàn ý Mở bài: – Khái quát thực trạng nạn bạo hành gia đình xã hội – Dẫn dắt vào tác phẩm Chiếc thuyền xa – Nguyễn Minh Châu Thân bài: Bước 1: Nêu hoàn cảnh xuất vấn đề có ý nghĩa xã hội * Nêu hồn cảnh xuất vấn đề có ý nghĩa xã hội: Sau chụp ảnh “đẹp tuyệt đỉnh ngoại cảnh” phóng viên Phùng lại chứng kiến cảnh người đàn ông hàng chài đánh vợ cách dã man, độc ác Từ hành động vũ phu người đàn ông hàng chài, Nguyễn Minh Châu cho suy nghĩ nhiều tượng bạo hành gia đình * Tóm tắt cảnh bạo hành gia đình hàng chài tác phẩm Chiếc thuyền xa: - Người đàn bà sau đêm kéo lưới mệt mỏi, quần áo ướt sũng, hai mắt buồn ngủ lại bị người chồng lơi lên bờ đánh tới tấp, lăng nhục đau khổ - Trước hành động vũ phu chồng người đàn bà cam chịu, không van xin, sống cảnh “ba ngày trận nhẹ, năm ngày trận nặng” từ người chồng thô bạo, vũ phu - Nhìn thấy mẹ bị đánh, thằng Phác – đứa trai lao thẳng vào đánh bố Hành động thô bạo hai cha con, người mẹ vơ thất vọng Đó hành động bạo lực Bước 2: Thực thao tác nghị luận * Giải thích vấn đề bạo hành gia đình: Bạo hành gia đình tượng hành động trấn áp người khác lời nói, hành động, khống chế, đàn áp tinh thần thể xác để xúc phạm tinh thần thành viên gia đình * Phân tích, chứng minh - Thực trạng tượng bạo hành gia đình: Là vấn đề xã hội thiết quốc gia nước phát triển phát triển tình trạng diễn thường xuyên + Theo số liệu điều tra dân số tỉ lệ bạo hành xảy thành thị lẫn nông thông, bạo hành gia đình xảy thành thị nhiều nông thôn miền núi + Bạo hành xảy nhiều hình thức: vợ chồng đánh đập nhau, cháu, chửi rủa ông bà, dùng lời lẽ khơng tốt đẹp để nói nhau… - Hậu bạo hành gia đình: Bạo hành gia đình xảy để lại hậu đáng thương, mẹ, cháu ông bà, cha mẹ từ nhau… gây tệ nạn xã hội - Nguyên nhân: + Truyện ngắn Chiếc thuyền xa anh hàng chài phải lo toan, bươn chải gánh nặng gia đình, đói nghèo mà đánh đập vợ để giải tỏa tâm hồn + Thực tế xã hội phức tạp hơn: Đó nghèo, khổ sống xô bồ xã hội, ý thức, đạo đức biến chất tha hóa phận người xã hội - Giải pháp: + Để giải vấn đề bạo lực gia đình cần có kết hợp quan đoàn thể, tổ chức xã hội…Đảng nhà nước cần có biện pháp tích cực tuyền trun vận động người giáo dục công dân hạnh phúc gia đình + Phải trừng trị nghiêm khắc kẻ có hành vi bạo lực gia đình + Đưa sách bảo vệ sống nâng cao chất lượng sống cho người dân Bước 3: Rút học cho thân – Cần thẳng thắn lên án hành động bạo lực gia đình giống hành động nhân vật Phùng, Đẩu Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu – Hãy sống chan hịa, đầm ấm để khơng có bạo hành gia đình Kết bài: Đánh giá ý nghĩa vấn đề xã hội tác phẩm II Đề số 2: Đọc câu truyện sau NGƯỜI CHA ĐƯỢC TẠO RA NHƯ THẾ NÀO Khi ông Trời bắt đầu tạo người cha gian, ngài chuẩn bị sẵn khung thật cao Một nữ thần ngang qua ghé mắt coi thắc mắc: “Thưa ngài, người cha lại cao đến vậy? Nếu ông ta chơi bi với trẻ phải quỳ gối, ơng muốn đứa lại phải cúi nguời Thật bất tiện!” Trời trầm ngâm chút gật gù: “Ngươi nói có lý Thế ta nguời cha cao đứa con, lũ trẻ biết lấy làm tầm cao mà vươn tới?” Thấy Trời nặn đôi bàn tay nguời cha to thô ráp, vị nữ thần lại lắc đầu buồn rầu: “Ngài có biết làm khơng? Những bàn tay to lớn thường vụng Với đôi bàn tay ấy, nguời cha chật vật găm kim băng đóng tã, cài nút áo cho trai, thắt nơ hồng cho gái Bàn tay không đủ khéo léo để lấy mảnh dằm nằm sâu da thịt mềm mại trẻ” Ơng Trời mỉm cuời đáp: “Nhưng đơi bàn tay to lớn vững chãi dìu dắt bọn trẻ qua sóng gió, lúc chúng trưởng thành” Vị nữ thần đứng bên cạnh nhìn Trời nặn người cha với đôi vai rộng, lực lưỡng “Tại ngài phí thế?”, nữ thần thắc mắc “Thế người cha đặt ngồi đâu phải đưa xa? Lấy chỗ đâu cho đứa ngủ gật gối đầu, xem xiếc khuya?” “Quan trọng hơn, đơi vai gánh vác gia đình”, ơng Trời đáp Ơng Trời thức trắng đêm để nặn cho xong người cha Ngài cho tạo vật nói, lời phát lời đốn Tuy đơi mắt người cha nhìn thấu việc đời, lại bình tĩnh bao dung Cuối gần hoàn tất cơng việc, Trời thêm vào khóe mắt nguời cha vài giọt nuớc mắt Nhưng sau thoáng tư lự, Ngài lại chùi chúng Thành người đời sau không thấy giọt lệ hoi người cha, mà cảm đốn ơng ta khóc Xong việc, ơng Trời quay lại nói với nữ thần: “Ngươi thấy đó, người cha đáng yêu người mẹ mà ta dồn bao công sức để tạo ra” Viết văn nói lên suy nghĩ anh/chị vai trị người cha gia đình Gợi ý: * Yêu cầu kĩ – Biết làm văn nghị luận xã hội vấn đề xã hội có ý nghĩa sâu sắc đặt tác phẩm văn học – Bài viết có bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ, diễn đạt mạch lạc, không mắc lỗi loại, chữ viết rõ nét, đẹp * Yêu cầu kiến thức Huy động kiến thức từ thực tế đời sống xã hội với trải nghiệm thân để làm rõ vấn đề Tìm hiểu đề – Yêu cầu nội dung: Qua câu chuyện , bàn vai trò ngườ cha gia đình – u cầu thao tác lập luận: giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận – Phạm vi tư liệu: Thực tế xã hội Mở bài: nêu vấn đề : vai trị người cha gia đình, giới thiệu câu chuyện đề Thân bài: Tóm tắt câu chuyện: thí sinh tự tóm tắt khoảng dịng Bàn luận vai trò người cha dựa câu truyện cho: * Người cha gánh vác trọng trách gia đình (dạy con, làm việc nặng, lao động tạo cải vật chất nuôi sống gia đình…) * Người cha chỗ dựa lớn lao mặt tinh thần (vì người cao lớn, đơi tay cứng cỏi, tâm hồn cao thượng, không yếu mềm…) - Cùng với người mẹ, người cha tạo mái ấm hạnh phúc mang đến thuận hịa gia đình - Phê phán người cha thiếu trách nhiệm với gia đình, trở thành gánh nặng gia đình, xã hội Lên án thói vũ phu, bạo hành người cha, người chồng gia đình Nhưng cần thiết phải lên án hành động ngược đãi cha mẹ Bài học rút từ câu chuyện: - Trân trọng yêu thương người cha, người mẹ gia đình - Bảo vệ người cha lên án thói ngược đãi gia đình Kết bài: Suy nghĩ thân III Đề 3: Trình bày suy nghĩ anh/chị thông điệp từ câu chuyện sau : Một cậu bé nhìn thấy kén cùa bướm Một hôm kén hở khe nhỏ, cậu bé ngồi lặng lẽ quan sát bướm vịng vài gắng sức để chui qua khe hở Nhưng khơng đạt Do cậu bé định giúp bướm cách cắt khe hở cho to hẳn Con bướm chui thể bị phồng rộp bé xíu, cánh co lại Cậu bé tiếp tục quan sát bướm, hi vọng cánh đủ lớn để đỡ thể Những chẳng có chuyện xảy Thực tế, bướm phải bỏ suốt đời để bị trườn với thể sưng phồng Nó khơng bay Cậu bé khơng hiểu kén bó buộc làm cho bướm phải cố gắng thoát điều kiện tự nhiên để chất lưu thể chuyển vào cánh, để bay ngồi kén (Hạt giống tâm hồn, First New, NXB TP HCM, Tr 123) Định hướng: -Từ câu chuyện đặt hai vấn đề: + Những khó khăn thử thách sống hội cho người tự rèn luyện, phấn đấu vươn lên để khẳng định thân tự hồn thiện ( ý chính) + Lịng tốt khơng thể cách, chỗ gây hậu quả, hệ lụy nghiêm trọng (ý phụ) – Yêu cầu thao tác lập luận: Giải thích, bình luận, chứng minh… – Phạm vi tư liệu: Thực tế xã hội Lập dàn ý a Mở bài:Giới thiệu câu chuyện b Thân bài: Phân tích văn bản: – Tóm tắt câu chuyện -Câu chuyện đặt hai vấn đề: +Những khó khăn thử thách sống hội cho người tự rèn luyện, phấn đấu vươn lên để khẳng định thân tự hồn thiện (ý chính) +Lịng tốt khơng thể cách, chỗ gây hậu quả, hệ lụy nghiêm trọng (ý phụ) Bàn luận: * Tại khó khăn thử thách sống hội cho người vươn lên? – Khó khăn thử thách buộc người phái phấn đấu khơng ngững; khó khăn thử thách rèn cho người lĩnh,ý chí; khó khăn nhiều động lực khích lệ 1con người hành động… Khi vượt qua thử thách, người trưởng thành (dẫn chứng) – Nêu khơng có khó khăn thử thách, người ỷ lại, khơng có mơi trường để rèn luyện, phấn đấu, khơng có động lực để vươn lên… (dẫn chứng) * Tại lịng tốt khơng thể cách, chỗ gây hậu quả, hệ lụy nghiêm trọng? – Lòng tốt cần sống… – Những lòng tốt phải thể cách, chỗ, lúc, hợp hoàn cảnh có tác dụng… (dẫn chứng) Bài học nhận thức hành động: – Mối quan hệ khó khăn trợ giúp… – Liên hệ thân c Kết bài: Khẳng định ý nghĩa vấn đề xã hội đặt tác phẩm IV Đề 4: Nghị luận xã hội: Câu chuyện kiến Đọc mẩu chuyện sau: “Có kiến tha lưng Chiếc lớn kiến gấp nhiều lần Đang bò, kiến gặp phải vết nứt lớn xi măng Nó dừng lại giây lát, đặt ngang qua vết nứt, vượt qua cách bò lên Đến bờ bên kiến lại tiếp tục tha tiếp tục hành trình” (Theo Hạt giống tâm hồn – Ý nghĩa sống) Bằng văn ngắn, trình bày suy nghĩ em ý nghĩa mẩu chuyện Định hướng: Học sinh trình bày nhiều cách cần làm rõ yêu cầu sau: -Giới thiệu câu chuyện -Giới thiệu vấn đề nghị luận: Phân tích, bàn luận vấn đề: * Tìm hiểu ý nghĩa câu chuyện: – Chiếc vết nứt: Biểu tượng cho khó khăn, vất vả, trở ngại, biến cố xảy đến với người lúc – Con kiến dừng lại chốc lát để suy nghĩ định đặt ngang qua vết nứt, vượt qua cách bò lên lá…: biểu tượng cho người biết chấp nhận thử thách, biết kiên trì, sáng tạo, dũng cảm vượt qua khả Câu chuyện ngắn gọn hàm chứa bao ý nghĩa lớn lao sống Con người cần phải có ý chí, nghị lực, thông minh, sáng tạo lĩnh mạnh dạn đối mặt với khó khăn gian khổ, học cách sống đối đầu dũng cảm; học cách vươn lên nghị lực niềm tin * Suy nghĩ ý nghĩa câu chuyện: – Khẳng định câu chuyện có ý nghĩa nhân sinh sâu sắc người đời + Những khó khăn, trở ngại thường xảy sống, vượt khỏi toan tính dự định người Vì người cần phải dũng cảm đối mặt, chấp nhận thử thách để đứng vững, phải hình thành cho nghị lực, niềm tin, kiên trì, sáng tạo để vượt qua + Khi đứng trước thử thách đời cần bình tĩnh, linh hoạt, nhậy bén tìm hướng giải tốt + Khó khăn, gian khổ điều kiện thử thách tơi luyện ý chí, hội để người khẳng định Vượt qua nó, người trưởng thành hơn, sống có ý nghĩa (làm sáng tỏ dẫn chứng tiêu biểu ) – Khơng phải có thái độ tích cực để vượt qua sóng gió đời Có người nhanh chóng bi quan, chán nản; có người than vãn, bng xi; có người ỷ lại, hèn nhát, chấp nhận, đầu hàng, đổ lỗi cho số phận… cho dù khó khăn chưa phải tất (Dẫn chứng) Ta cần phê phán người có lối sống Khẳng định vấn đề rút học sống: – Cuộc sống lúc phẳng, thuận buồm xi gió Khó khăn, thử thách, sóng gió lên lúc Đó qui tất yếu sống mà người phải đối mặt – Phải có ý thức sống phấn đấu, không đàu hàng, không gục ngã mà can đảm đối đầu, khắc phục để tạo nên thành cho đời Liên hệ thân: – Cần phải rèn luyện ý chí, nghị lực, lạc quan, hi vọng có niềm tin vào sống Cần thái độ sống trước thử thách đời Hoạt động 3: Thực hành, luyện tập: GV đề xuất số đề bài, yêu cầu HS làm Gv gợi ý số điểm C Thực hành, luyện tập: Đề 1: Từ tác phẩm “Số phận người” nhà văn Sô-lô-khốp, bày tỏ suy nghĩ nghị lực người tuổi trẻ người Đề 2: Tục ngữ Việt Nam có câu: “Không thầy đố mày làm nên” Từ câu tục ngữ này, trình bày suy nghĩ vai trò người thầy xã hội Đề 3: Từ việc học tác phẩm “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu, bàn cách nhìn nhận sống người xã hội Đề 4: Bày tỏ quan niệm sống anh chị sau học kịch “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” Lưu Quang Vũ Đề 5: GIÁ TRỊ CỦA NHỮNG DẤU CHẤM CÂU Có người chẳng may đánh dấu phẩy Anh ta trở nên sợ câu phức tạp tìm câu đơn giản […] Sau , khơng may , lại làm dấu chấm than Anh bắt đầu nói khe khẽ, đều , khơng ngữ điệu […] Kế đó, đánh dấu chấm hỏi chẳng hỏi điều […] Một vài tháng sau , đánh dấu hai chấm […] Cứ dần dấu , cuối , lại dấu ngoặc kép mà […] Cứ , đến dấu chấm hết […] ( Theo Hoathuytinh.com ) Ý nghĩa mẫu truyện ? Gợi ý 1.Từ ý nghĩa cuả dấu chấm câu thấy tư tưởng mẫu chuyện : -Lần đánh dấu phẩy : ý nghĩ đơn giản -Lần đánh dấu chấm than : khơng cịn sung sướng , mừng rỡ hay phẩn nộ …nữa Đằng sau thờ với chuyện -Lần đánh dấu chấm hỏi : đánh khả học hỏi -Lần đánh dầu hai chấm : khơng liệt kê , khơng cịn giải thích hành vi Anh ta đổ lỗi cho tất , trừ -Khi cịn dấu ngoặc kép : khơng phát biểu y kiến riêng , lúc trích dẫn lời người khác Thế hoàn toàn quên cách tư -Nên đến dấu chấm hết : Cuộc đời khơng cịn ý nghĩa 2.Đánh giá Mẫu chuyện có ý nghĩa sâu sắc : khơng có ý thức sống , ý thức phấn đấu , người tha hoá dần ( suy nghĩ hời hợt, nông cạn vô cảm , ý thức học hỏi , khơng ý thức xảy sống , xung quanh , khơng có tư độc lập …Cuối đời vô nghĩa Rút học cho thân Đề 6: Đọc kĩ văn sau : TIẾNG VỌNG RỪNG SÂU Có cậu bé ngỗ nghịch thường bị mẹ khiển trách Ngày giận mẹ , cậu chạy đến thung lũng cạnh khu rừng rậm Lấy , cậu hét lớn : “Tôi ghét người” Từ khu rừng có tiếng vọng lại : “Tơi ghét người” Cậu hoảng hốt quay sà vào lịng mẹ khóc Cậu không hiểu từ khu rừng lại có người ghét cậu Người mẹ nắm tay , đưa trở lại khu rừng Bà nói : “ Giờ hét thật to : yêu người” Lạ lùng thay , cậu vừa dứt tiếng có tiếng vọng lại : “Tơi u người” Lúc người mẹ giải thích cho hiểu : “Con , định luật sống Con cho điều nhận điều Ai gieo gió gặt bão Nếu thù ghét người người thù ghét Nếu yêu thương người người yêu thương con” (Theo : Quà tặng sống – NXB Trẻ-HN-2004) Từ câu chuyện , anh (chị) có suy nghĩ mối quan hệ cho nhận sống ? Gợi ý: 1.Giải thích -Yêu : trạng thái cảm xúc quyến luyến, q mến , gắn bó người với người, người với vạn vật sống Khi thể tình cảm yêu mến , quý trọng , với vật nhận lại lại tình cảm tương tự -Ghét : trạng thái ác cảm , khơng gắn bó , khơng ưa thích người, đối lập hẳn với yêu Khi bày tỏ thái độ , tình cảm khơng u thương , ghét bỏ, hắt hủi đó, vật nhận lại kết tương tự Câu chuyện đề cập đến mối quan hệ cho nhận đời người.Khi người trao tặng cho người khác tình cảm nhận lại tình cảm Đấy mối quan hệ nhân quy luật tất yếu sống 2.Biểu mối quan hệ sống -Mối quan hệ cho nhận sống vô phong phú , bao gồm vật chất lẫn tinh thần -Mối quan hệ cho nhận ngang sống : có ta cho nhiều nhận lại ngược lại -Mối quan hệ cho nhận cho người nhận người , mà nhiều lại nhận người mà chưa cho Và nhận có lịng với , hồn thiện nhân cách làm người sống 3.Làm để thực tốt mối quan hệ cho nhận sống -Con người phải biết cho đời tốt đẹp : yêu thương , trân trọng , cảm thông giúp đỡ lẫn vật chất lẫn tinh thần cho – nhận mục đích vụ lợi -Con người cần phải biết cho nhiều nhận lại -Phải biết cho mà không hi vọng đáp đền -Để cho nhiều , người cần phải cố gắng phấn đấu rèn luyện hoàn thiện , làm cho giàu có vật chất lẫn tinh thần để yêu thương nhiều đời -Dẫn chứng : gương tiêu biểu hi sinh cho đất nước, nhân dân 4.Khẳng định vấn đề Vấn đề đặt câu chuyện học lớn lối sống đẹp : Sống nhân ái, yêu thương bao dung với đời Đề 7: Suy nghĩ anh (chị) vấn đề mà nhà thơ Nguyễn Bính đặt thơ sau : CHÂN QUÊ Hôm qua em tỉnh Gặp em đê đầu làng Khăn nhung , quần lĩnh rộn ràng Ao cài khuy bấm , em làm khổ Nào đâu yếm lụa sồi Cái dây lưng đũi nhuộm hồi sang xuân ? Nào đâu áo tứ thân Cái khăn mỏ quạ, quần nái đen? Nói sợ lòng em Van em,em giữ nguyên quê mùa Như hôm em lễ chùa Cứ ăn mặc cho vừa lòng anh Hoa chanh nở vườn chanh Thầy u với chân q Hơm qua em tỉnh Hương đồng gió nội bay nhiều ( 1936 ) Gợi ý: 1.Thấy suy nghĩ, tình cảm nhân vật trữ tình , đồng thời nhà thơ Nguyễn Bính -Con người sống hồn cảnh , tình buổi giao thời XHVN, có mâu thuẫn truyền thống đại -Ý thức tình yêu chân quê bị phá vỡ đổi thay thời -Bộc lộ tâm trạng e ngại , lo âu nỗi niềm cảm xúc luyến tiếc , níu kéo ngậm ngùi 2.Nói lên suy nghĩ thân vấn đề nhà thơ Nguyễn Bính đặt chân quê -Văn hố VN vốn văn hố có cội nguồn nơng nghiệp, môi trường nông thôn  làm nên tốt đẹp, thi vị , êm đềm sống tình u lứa đơi Vì biểu truyền thống văn hoá dân tộc mà thi ca gọi hồn quê , tình quê muôn đời ca ngợi -Trang phục thể sắc – truyền thống Sự thay đổi trang phục cô gái quê thơ biến đổi sắctruyền thống văn hố dân tộc Đó điều đáng lo ngại riêng -Tuy nhiên , truyền thống đại , sắc văn hoá dân tộc biến đổi , phát triển qui luật Ta phủ nhận qui luật tiến xã hội mà mang lại Nhưng cần kiên chống lại tiếp nhận đại tiêu cực làm thay đổi tâm hồn , tình cảm ,truyền thống văn hố tốt đẹp dân tộc -Tâm trạng lo âu nhà thơ Nguyễn Bính khứ đáng , cần đồng cảm , chia sẻ dự báo văn hố – nỗi buồn phổ biến Trong thời đại hôm , đất nước mở cửa , hội nhập , người Việt Nam , hệ trẻ cần ý thức sâu sắc điều cần có lĩnh, thái độ ứng xử đắn văn hoá ... VỀ MỘT VẤN ĐỀ XÃ HỘI TRONG MỘT TÁC PHẨM VĂN HỌC I MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức: Giúp học sinh: – Nắm cách làm nghị luận một vấn đề xã hội đặt tác phẩm văn học - Nhận biết vấn đề xã hội có tác... nghĩa xã hội rút từ tác phẩm văn học - Trình bày suy nghĩ, kiến giải riêng cá nhân ý nghĩa xã hội rút từ tác phẩm văn học - Biết vận dụng thao tác lập luận để viết đoạn văn, văn nghị luận vấn đề xã. .. Khái niệm - Các kiểu văn nghị luận, cách làm + Nghị luận xã hội: Nghị luận tư tưởng đạo lí Nghị luận xã hội tượng đời sống Nghị luận vấn đề xã hội tác phẩm văn học + Nghị luận văn học: Nghị luận