Phương pháp xây dựng chuyên đề dạy học ôn thi tốt nghiệp THPT theo định hướng phát triển năng lực của học sinh trong dạy học bài 14,15 sử dụng và bảo vệ tự nhiên, môn địa lí 12

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Đổi chương trình giáo dục với đổi phương pháp dạy học, ôn thi tốt nghiệp THPT đổi đánh giá nhữngaphươngadiệnathể quyếtatâmacáchatân,ađemalạianhữngathayađổiavềachấtalượng, hiệu giáo dục aChính vìathế nhữngacâuahỏianhư: Làmathế để có giờahọc tốt? Làm thếanàoađể ơn thi tốt nghiệp THPT cóahiệuaquả? Lnacóatính chất thời thuahútasự quanatâmacủaatấtacảacácagiáoaviênavàacánabộaquảnalíagiáo dục Một ơn thi tốt nghiệp THPT có hiệu phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người dạy người học nhằm nâng cao tri thức, bồi dưỡng lực hợp tác, lực vận dụng tri thức vào thực tiễn, bồi dưỡng phương pháp tự học, tác động tích cực đến tưatưởng, tình cảm, đem lại hứng thú học tập cho người học Về chất, học có kết hợp học tập cá thể (hình thức học cá nhân) với học tập hợp tác (hình thức học theo nhóm, theoalớp); trọngakếtahợpahọcavới hành, nâng caoatriathứcavới rèn luyệnacácakĩanăng,agắnavớiathực tiễn sống; phát huyathếamạnh cácaphương phápadạyahọcatiên tiến, hiệnađại; phương tiện,athiếtabịadạy họcavàanhữngaứngadụngacủa cônganghệathông tin…; trọngacảahoạtađộng đánhagiáacủaagiáoaviên vàatự đánhagiáacủaahọc sinh Tiếp tụcađổiamớiamạnh mẽaphương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Trong năm học qua, có nhiều cố gắng xong kết thi THPT mơn Địa lí trường THPT Thường Xn chưa cao, tỉ lệ em học sinh dùng điểm mơn thi Địa lí để xét vào trường Đại học – Cao đẳng tỉ lệ trúng tuyển khơng nhiều Chính lí nên tơi chọn đề tài “Phương pháp xây dựng chuyên đề dạy học ôn thi tốt nghiệp THPT theo định hướng phát triển lực học sinh dạy học Bài 14,15: Sử dụng bảo vệ tự nhiên, mơn Địa lí 12 – Ban bản” trường THPT Thường Xuân 3, nhằm nâng cao kết thi THPT Quốc Gia năm học 2020 – 2021 1.2 Mục đích nghiên cứu - Mục đích đề tài nhằm đánh giá tính hiệu tính khả thi “Phương pháp xây dựng chuyên đề dạy học ôn thi THPT theo định hướng phát triển lực học sinh lớp 12” giảng dạy mơn Địa lí Đồng thời, tạo sở khoa học triển khai nhân rộng giảng dạy Địa lí trường THPT Thường Xuân làm tiền đề cho việc nghiên cứu, sử dụng phương pháp dạy học mới, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Địa lí nói riêng đặc biệt nâng cao kết thi tốt nghiệp THPT năm 2021 - Hướng dẫn học sinh nắm kĩ Địa líacần có như: Kĩ khai thácaAtlat Địa líaViệtaNam, kĩ vẽ biểu đồ, kĩ khai thácabảngasố liệu, kĩ vận dụng kiến thức để giải thích vấn đề Địa líatự nhiên, kinh tế xã hội - Hướng dẫn học sinh cách học để nắm vững kiến thức - kĩ tối thiểu (chuẩn kiến thức - kĩ địa lí) lí thuyết mơn Địa lí - Giúp học sinh dễ ơn tập, đạt kết tốt làm thi Địa lí kì thi tốt nghiệp THPT năm 1.3 Đối tượng nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng đối tượng học sinh miền núi trường THPT Thường Xuân Tôi áp dụng dạy lớp khác nhau: Lớp 12A1 thi với mục đích xét vào trường Đại học Cao đẳng lớp 12A3 thi với mục đích xét tốt nghiệp Với đối tượng học sinh khác lớp tơi soạn giảng theo cấu trúc khác cho phù hợp với đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Xây dựng sở lí luận cho đề tài, lí chọn đề tài - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin Sử dụng phương pháp dạy học tích cực, giúp học sinh nắm vững vận dụng thành thạo kĩ địa lí q trình ơn tập làm - Hướng dẫn học sinh học cách học để nắm kiến thức lí thuyết tối thiểu mơnađịa lí - Xây dựng hệ thống câu hỏi tập cho học sinh rèn luyện kĩ ôn tập, qua đánhagiá kết quảanghiên cứu đề tài Tổng kết thành chuyên đề chung dạy học sinh ôn tập làm thi mơn Địa lí để giúp đồng nghiệp làm tốt nhiệm vụ ôn tập cho học sinh thi mơn Địa lí - Mô tả, tái lại đề tài từ công việc tiếp cận giáo viên, thiết kế dạy đến kết áp dụng đề tài tạiatrường THPT Thường Xuân - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Thống kê kết đạt sau áp dụng lớp 12A1 12A3 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Trong dạy học nay, việc đổi đồng mục tiêu giáo dục chương trình giáo dục, phương pháp giáo dục, hình thức tổ chức giáo dục, kĩ thuật dạy học yêu cầu bắt buộc nhằm thực Nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục Đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ quan trọng hàng đầu ngành Giáo dục đào tạo Việt Nam nói chung, tỉnh Thanh Hóa nói riêng tất thân thầy cô giáo trực tiếp tham gia công tác giảng dạy Để tạo hứng thú cho học sinh tiết học, người giáo viên không đơn truyền đạt kiến thức để học sinh hiểu mà cần phải tìm tịi, áp dụng nhiều phương pháp dạy học để lôi cuốn, hấp dẫn học sinh học tập tích cực, chủ động đạt hiệu học tập mức tối đa Trong năm qua, phần lớn giáo viên tiếp cận với phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực, có dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Tuy nhiên, việc đổi phương pháp, kỹ thuật dạy học bộc lộ nhiều hạn chế thiếu đồng Khả khai thác sử dụng thiếabị dạy học vàatài liệu bổ trợ quáatrìnhatổ chứcacácahoạtađộng dạyahọc lớp tự học nhàacủaahọcasinhacònahạn chế, kémahiệuaquả, chất lượn dạy học chưa cao a Vì cầnađổiamới hình thức, phương pháp dạy học, sử dụng kỹathuật dạy học mớianhằmaphát huy tính chủ động,atích cực, sáng tạo vàarèn luyệnaphương pháp tự học, tăng cườngakỹanăng thựcahànhavận dụng kiến thức, kỹanăng vàagiải vấn đề thực tiễn Một hình thức phương pháp đổi thiết kế, xây dựng chuyên đề dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh, phục vụ việc học ơn tập tốt nghiệp THPT góp phần cụ thể hóa thực mục tiêu Chương trình giáo dục phổ thơng Đổi tồn diện giáo dục Qua thời gian giảng dạy nghiên cứu Trường THPT Thường Xuân tiếp cận với nhiều phương pháp dạy học mới, phương pháp ôn thi tốt nghiệp THPT, phương pháp có yếu tố tích cực phù hợp với hoạt động giảng dạy mơn địa lí, có tác dụng kích thích tư sáng tạo tính chủ động, phát huy động học sinh Để kiểm chứng giá trị thực tiễn phương pháp, tổ chức thực nghiệm: “Phương pháp xây dựng chuyên đề dạy học ôn thi tốt nghiệp THPT theo định hướng phát triển lực học sinh lớp 12 trường THPT Thường Xuân 3” Vận dụng Phương pháp xây dựng chuyên đề dạy học ôn thi tốt nghiệp THPT theo định hướng phát triển lực học sinh lớp 12 vào thực tiễn giảng dạy có số giáo viên đưa sáng kiến kinh nghiệm áp dụng chung cho mơn học địa lí chưa cụ thể khối lớp Đây vấn đề cấp thiết, nhằm đổi tư duy, phương pháp dạy học, phương pháp tiếp cận với tri thức Đối với thân, mong muốn áp dụng mới, phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy Từ định hướng việc đổi chương trình – sách giáo khoa Địa lí lớp 12 thực tiễn việc giảng dạy mơn địa lí lớp 12 trường THPT Thường Xn 20 năm vừa qua, lí khiến tơi chọn đề tài: “Phương pháp xây dựng chuyên đề dạy học ôn thi tốt nghiệp THPT theo định hướng phát triển lực học sinh dạy học Bài 14,15: Sử dụng bảo vệ tự nhiên, mơn Địa lí 12 – Ban trường THPT Thường Xuân 3” 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Về phía học sinh Chương trình lớp 12 vốn nặng, lại áp lực thi tốt nghiệp THPT nhiều học sinh lại tỏ chểnh mảng việc học Bên cạnh nhiều học sinh lại khơng hứng thú với mơn học chưa chủ động khám phá kiến thức, chưa chủ động lên kế hoạch ôn thi tốt nghiệp THPT cho thân Nhiều học sinh không nắm nội dung dạy, chuyên đề thường gặp khó khăn việc học tập kiểm tra ( Ở trường THPT Thường Xuân trung bình lớp 12 thường có khoảng 20-25% số học sinh có nhận thức chậm chưa tập trung vào dạy) Là trường miền núi, nhiều học sinh trường học sinh dân tộc thiểu số (số học sinh dân tộc thiểu số chiếm tới 80-95% tổng số học sinh trường), phần điều kiện gia đình khó khăn, phương tiện truyền thơng hạn chế, mặt khác không chủ ý tiếp thu kiến thức giáo viên truyền đạt qua học nên để làm tốt câu hỏi trắc nghiệm thật không dễ với em Học sinh vắng học nhiều khó khăn q trình dạy học Kiến thức vốn liên thông, xuyên suốt nhiều học sinh lại thường xuyên vắng học nên bỏ qua nhiều nội dung quan trọng chuyên đề ( thực trạng chung em đại trà lớp 12 học ôn thi tốt nghiệp THPT vào buổi chiều nhà trường thường vắng 3-5 HS/1 lớp) Một thực trạng mà hầu hết trường THPT nói chung, trường THPT Thường Xuân nói riêng, học sinh thi tốt nghiệp THPT thường chia thành hai nhóm: Mục đích xét tốt nghiệp THPT tuyển sinh đại học, cao đẳng Vì việc tổ chức phân luồng học sinh, lập kế hoạch ôn thi biên soạn hệ thống câu hỏi trắc nghiệm theo mức độ nhận thức cần phù hợp Bên cạnh đó, theo tinh thần đổi kiểm tra đánh giá Bộ, thời gian đổi q gấp gáp gây khơng tâm lý hoang mang cho học sinh việc tiếp cận * Về phía giáo viên Khơng với học sinh mà với giáo viên gặp nhiều lúng túng lo lắng q trình ơn thi cho em thời gian đổi cập rập Trong hướng dẫn ơn thi tốt nghiệp THPT Bộ thơng thường vào đầu kì II năm học nên ảnh hưởng khơng đến thời gian ơn thi Tiếp cận với chun đề khó, phần câu hỏi vận dụng cao giáo viên phải nhiều thời gian việc nghiên cứu, tìm tịi Hệ thống câu hỏi q trình ôn thi chưa thật đổi theo tinh thần đổi Hơn nữa, nhiều giáo viên chưa ý đến hệ thống câu hỏi theo mức độ nhận thức, xây dựng hệ thống câu hỏi chung chung Đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ cấp bách mà – nhà giáo dục cần phải tiến hành.Vì tơi mạnh dạn đổi phương pháp dạy học - “Phương pháp xây dựng chuyên đề dạy học ôn thi tốt nghiệp THPT theo định hướng phát triển lực học sinh dạy học Bài 14,15: Sử dụng bảo vệ tự nhiên, mơn Địa lí 12 – Ban trường THPT Thường Xuân 3” Sáng kiến áp dụng phạm vi số lớp 12 trực tiếp giảng dạy trường THPT Thường Xuân 3, từ thực trạng sử dụng phương pháp dạy học học tập địa lí học sinh, kết việc tiếp cận không tiếp cận phương pháp dạy học học sinh 2.3 Các giải pháp chủ yếu Ôn thi tốt nghiệp THPT đạt kết cao không mong muốn riêng học sinh mà giáo viên Chính vậy, phương pháp ơn tập phù hợp thật quan trọng Với tinh thần đổi phương pháp kiểm tra đánh giá nên yêu cầu cần phải đổi phương pháp ôn tập Yêu cầu tất học sinh phải có sách giáo khoa, Atlat học tập địa lí, máy tính cầm tay, học liên quan đến sơ đồ, tranh ảnh, video… phải khai thác triệt để Giáo viên phải hướng dẫn cách sử dụng phương tiện dạy học trực quan cho học sinh Việc nắm vững kiến thức phương pháp học tập giảm bớt việc học vẹt học sinh, giúp học sinh có nhìn thực tiễn hơn… - Tổ chức, triển khai thực a Định hướng chung Thiết kế, xây dựng chuyên đề dạy học ta cần vào nội dung chương trình, mục tiêu, đối tượng học sinh, lựa chọn pháp dạy học tích cực cụ thể tổ chức hoạt động học sinh Vì Khi thiết kế chuyên đề dạy học cần tuân thủ quan điểm định hướng chung sau: - Giáo viên tạo tình học tập giúp học sinh có hứng thú học tập, hiểu mục tiêu học rõ ràng Tình học tập cần huy động kiến thức, kinh nghiệp thân, đồng thời hình thành tư mới, giúp học sinh nhận chưa biết muốn biết - Hoạt động giải tình học tập: tạo tâm học tập cho học sinh, giúp học sinh ý thứcađược nhiệmavụahọc tập, hứng thú học Giáo viên tạo tình học tập dựa việc huy động kiến thức, kinh nghiệm thân học sinh có liên quan đến vấn đề xuất nội dung học tập; làm bộc lộ “cái” học sinh biết, bổ khuyết cá nhân học sinh thiếu, giúp học sinh nhận “cái” chưa biết muốn biết a - Hoạt động tìm tịi, tư duy, động não, lĩnh hội kiến thức, kỹ thực hành, luyện tập, củng cố, hoàn thiện kiến thức, kỹ vừa lĩnh hội nhằm giải tình đề học tập a - Hoạt động vận dụng kiến thức, kỹ phát giải tình vào vấn đề thực tiễn Từ đó, giáo viên thảo luận lựa chọn nội dung để thiết kế, xây dựng chuyên đề dạy học phù hợp a a b Quy trình thiết kế chuyên đề dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh tích hợp liên môn: a a a Mỗi chuyên đề dạy học phải giải vấn đề học tập Vì vậy, việc thiết kế, xây dựng chuyên đề cần thực theo quy trình sau: a * Xác định vấn đề cần giải dạy học chuyên đề thiết kê, xây dựng: Vấn ađề acần agiải aquyết acó athể alà amột atrong anhững avấn ađề asau: a - Vấn đềatìmakiếm,axâyadựngakiếnathức - Vấn đề kiểm nghiệm, ứng dụng kiến thức - Vấn đề tìmakiếm,axâyadựng,akiểmanghiệmavà ứng dụng kiến thức Tùy vào mục tiêu học, nội dung kiến thức, lực giáo viên, nhận thức học sinh, điều kiện thực tế nhà trường, xác định mức độ sau: a - Mức độ 1: Giáo viên đặt vấn đề, nêu cách giải vấn đề Học sinh thực cách giải vấn đề theo hướng dẫn giáo viên Giáo viên đánh giá kết làm việc học sinh a - Mức độ 2: Giáo viên nêu vấn đề, gợi ý để học sinh tìm cách giải vấn đề Học sinh thựcahiện cách giải vấn đề với giúp đỡ giáo viên cần Giáo viên học sinh đánh giá - Mức độ 3: Giáo viên cung cấp thông tin, tạo tình có vấn đề Học phát xác định vấn đề nảy sinh, tự đề xuất giả thuyết, giải pháp lựa chọn giải pháp Học sinh thực giải pháp để giải vấn đề Giáo viên học sinh đánh giá a - Mức độ 4: học sinh tự lực phát vấn đề nảy sinh hồn cản cộng đồng, lựa chọn vấn đề cần giải Học sinh giải vấn đề, tự đánh giá chất lượng, hiệu quả, có ý kiến bổ sung giáo viên kết thúc a * Xây dựng nội dung chuyên đề: Căn vào tiến trình sư phạm phương pháp dạy học tích cực đựơc sử dụng để tổ chức hoạt động học cho học sinh, từ tình xuất phát xây dựng, dự kiến nhiệm vụ học tập cụ thể tương ứng với hoạt động học học sinh từ xác định nội dung cần thiết để cấu thành chuyên đề a * Xác định chuẩn: a - Kiến thức, kỹ năng, thái độ theo chương trình hành a - Các hoạt động học dự kiến tổ chức cho học sinh theo phương pháp dạy học tích cực Từ đó, xác định lực phẩm chất hình thành cho học sinh a a a * Biên soạn câu hỏi/bài tập sử dụng chuyên đề: Biên soạn bộacâuahỏi theo cácamứcađộanhậnabiết,athôngahiểu,avậnadụng, vận dụngacao dạng câu hỏi trắcanghiệmađể sử dụng kiểm tra đánh giá lực, phẩm chất học sinh dạy học a * Thiết kế tiến trình dạy học: a Chuyên đề thiết kế theo hoạt động dạy học tổ chức cho học sinh thực lớp nhà, tiết học lớp thực số hoạt động tiến trình sư phạm phương pháp kỹ thuật dạy học sử dụng Trong trình thiết kế trọng đến hình thành phương pháp rèn luyện kỹ cho học sinh c aCấu atrúc atrình abày achuyên ađề adạy ahọc a - aTên achuyên ađề a - aCơ asở axây adựng achuyên ađề a - aMục atiêu acủa achuyên ađề a - aXây adựng ahệ athống acâu ahỏi atrắc anghiệm atương aứng avới amỗi aloại amức ađộ ayêu acầu ađược adùng atrong aquá atrình atổ achức ahoạt ađộng acủa ahọc asinh a - aTiến atrình adạy ahọc achuyên ađề ađược athiết akế athành acác ahoạt ađộng athể ahiện atiến atrình asư aphạm acủa aphương apháp adạy ahọc atích acực ađược alựa achọn a d aThiết kế chuyên đề vận dụng giảng dạy I TÊN CHUYÊN ĐỀ: SỬ DỤNG VÀ BẢO VỆ TỰ NHIÊN II CƠ SỞ XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ Lí xây dựng chuyên đề - Nội dung chuyên đề phù hợp với cấu trúc chương trình ơn thi tốt nghiệp THPT - Nội dung chun đề có tính lí luận, tính thực tiễn cao có tính phân hóa nhận thức học sinh - Có thể áp dụng phát huy hình thức, phương pháp dạy học khác có dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Nội dung chuyên đề Chuyên đề thuộc nội dung chương trình hành Bài 14,15: Sử dụng bảo vệ tự nhiên, môn Địa lí 12 – Ban Bao gồm: 2.1 Hiện trạng sử dụng bảo vệ TNTN 2.2 Bảo vệ môi trường 2.3 Một số thiên tai chủ yếu biện pháp phòng chống thiên tai 2.4 Luyện tập - Các dạng câu hỏi trắc nghiệm liên quan đến nội dung chuyên đề theo mức độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng vận dụng cao Kế hoạch thực chuyên đề - Đối tượng học sinh: Học sinh lớp 12, học sinh ôn thi tốt nghiệp THPT - Thời lượng: tiết - Hình thức tổ chức: Dạy chuyên đề ôn thi tốt nghiệp THPT - Phương pháp kĩ thuật dạy học: + Phương pháp dạy học: thảo luận nhóm, sử dụng phương tiện dạy học trực quan, đặt giải vấn đề, nhóm phương pháp dùng lời, + Kỹ thuật dạy học: Mảnh ghép, động não - Thiết bị dạy học học liệu + Giáo viên: kế hoạch dạy học, SGK, giáo án, giảng Powerpoint, phiếu học tập sử dụng chuyên đề, Bản đồ, Atlat Địa lí Việt Nam hình ảnh, máy chiếu, hệ thống câu hỏi trắc nghiệm + Học sinh: dụng cụ cần thiết cho học tập, nội dung phân công III MỤC TIÊU CHUYÊN ĐỀ Sau học xong chuyên đề, học sinh đạt được: Kiến thức, kĩ năng: - Biết suy thoái tài nguyên rừng, đa dạng sinh học, đất; số nguyên nhân dẫn đến suy giảm, cạn kiệt tài nguyên ô nhiễm môi trường - Trình bày số tác động tiêu cực thiên nhiên gây phá hoại sản xuất, gây thiệt hại người - Biết chiến lược, sách tài ngun mơi trường Việt Nam - Phân tích bảng số liệu, khai thác kênh chữ SGK Bản đồ Tự nhiên Việt Nam - Thu thập xử lí thơng tin phục vụ cho học 8 - Có kĩ liên hệ thực tế biểu suy thối TNTN, mơi trường thiên tai địa phương - Làm tập trắc nghiệm khách quan theo mức độ nhận thức Năng lực: - Năng lực chung: Năng lực giao tiếp, hợp tác, giải vấn đề, tự học, sử dụng công nghệ thông tin - Năng lực chuyên biệt: Tư tổng hợp theo lãnh thổ; sử dụng đồ; sử dụng tranh ảnh Phẩm chất: - Phẩm chất: trung thực, chăm chỉ, trách nhiệm IV XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM TƯƠNG ỨNG VỚI MỖI MỨC ĐỘ NHẬN THỨC CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM DÀNH CHO LỚP 12A1 Đối với lớp 12A1 với mục đích xét tốt nghiệp THPT tuyển sinh đại học, cao đẳng ngồi việc nắm vững câu hỏi nhận biết, thơng hiểu cần biên soạn tăng câu hỏi mức độ vận dụng vận dụng cao để em nâng thang điểm lên điểm Tôi xây dựng câu hỏi trắc nghiệm gồm 30 câu chia theo mức độ khác sau: 1.1 Câu hỏi mức độ nhận biết(30%) Câu 1: Nguyên nhân chủ yếu làm cho diện tích rừng nước ta suy giảm nhanh A cháy rừng B trồng rừng chưa hiệu C khai thác mức D chiến tranh Câu 2: Phát biểu sau không với tài nguyên rừng nước ta ? A Tổng diện tích rừng tăng lên B Tài nguyên rừng bị suy thối C Diện tích rừng giàu chiếm tỉ lệ lớn D Chất lượng rừng chưa thể phục hồi Câu 3: Để hạn chế xói mịn đất dốc vùng đồi núi cần thực biện pháp kỹ thuật canh tác sau đây? A Ngăn chặn du canh, du cư B Áp dụng biện pháp nông - lâm kết hợp C Bảo vệ rừng đất rừng D Làm ruộng bậc thang, đào hố vẩy cá Câu 4: Mùa bão nước ta có đặc điểm A miền Bắc muộn miền Nam B miền Trung sớm miền Bắc C chậm dần từ Bắc vào Nam D chậm dần từ Nam Bắc Câu aCăn acứ avào aAtlat aĐịa alí aViệt aNam atrang a12, acho abiết avườn aquốc agia anào asau ađây anằm aở akhu avực ađồi anúi anước ata? A aHoàng aLiên B aCát aBà C aBái aTử aLong D aPhú aQuốc Câu Căn acứ avào aAtlat aĐịa alí aViệt aNam atrang a12, acho abiết avườn aquốc agia aHoàng aLiên anằm aở aphân akhu ađịa alí ađộng avật anào asau ađây? A aĐông aBắc B aTây aBắc C aBắc aTrung aBộ D aTrung aTrung aBộ Câu 7: Căn vào Át lát Địa lí Việt Nam trang 11, cho biết loại đất sau khơng thuộc nhóm đất Feralit? A Đất đỏ badan B Đất nâu đỏ đá vôi C Đất cát D Đất Feralit đá phiến Câu Căn vào Át lát Địa lí Việt Nam trang 11, cho biết loại đất sau thuộc nhóm đất phù sa? A Đất đỏ ba dan B Đất nâu đỏ đá vôi C Đất cát D Đất Feralits đá phiến Câu Căn vào Át lát Địa lí Việt Nam trang 11, cho biết loại đất sau thuộc nhóm đất Feralit? A Đất đỏ ba dan B Đất phèn C Đất mặn D Đất xám phù sa cổ 1.2 Câu hỏi mức độ thông hiểu(30%) Câu 1: Tình trạng cân sinh thái môi trường không biểu trực tiếp gia tăng thiên tai sau đây? A Hạn hán B Ngập lụt C Bão D Động đất Câu 2: Thiên tai sau xảy bất thường gây hậu nghiêm trọng miền núi nước ta? A Lũ quét B Bão C Hạn hán D Ngập lụt Câu 3: Bão đồng ven biển miền Trung nước ta tập trung nhiều vào tháng IX chủ yếu ảnh hưởng A gió mùa Tây Nam B dải hội tụ nhiệt đới C “gió mùa Đơng Nam” D Tín phong bán cầu Bắc Câu 4: Tổng diện tích rừng nước ta tăng dần tài nguyên rừng bị suy giảm A chất lượng rừng chưa thể phục hồi B diện tích rừng nghèo rừng phục hồi tăng lên C rừng ngun sinh cịn D diện tích rừng nghèo rừng phục hồi chủ yếu Câu 5: Biểu suy thoái tài nguyên đất khu vực đồi núi A nhiễm mặn B nhiễm phèn C glây hóa D xói mịn Câu 6: Biện pháp bảo vệ sau thực với ba loại rừng nước ta? A Trồng rừng đất trống, đồi trọc 10 B Bảo vệ đa dạng sinh vật vườn quốc gia C Giao quyền sử dụng đất bảo vệ rừng cho người dân D Duy trì phát triển độ phì chất lượng rừng Câu 7: Biện pháp để cải tạo đất nông nghiệp đồng A dùng thuốc diệt cỏ B bón phân thích hợp C đào hố kiểu vẩy cá D đẩy mạnh tăng vụ Câu Quản lí sử dụng đất đai hợp lí, thực biện pháp kĩ thuật thuỷ lợi, trồng rừng, kĩ thuật nông nghiệp đất dốc, biện pháp nhằm vào việc giảm thiểu tác hại A lũ quét B ngập lụt C động đất D hạn hán Câu Các biện pháp để phòng chống khô hạn lâu dài nước ta cần A tăng cường trồng bảo vệ rừng B xây dựng cơng trình thuỷ lợi C bố trí nhiều trạm bơm nước D thực kĩ thuật canh tác đất dốc 1.3 Câu hỏi mức độ vận dụng(20%) Câu 1: Nguyên nhân chủ yếu làm cho thủy sản chết hàng loạt vùng biển miền Trung nước ta năm 2016 A biến đổi khí hậu B đánh bắt hủy diệt C chất thải công nghiệp D thiên tai xảy liên tiếp Câu 2: Hạn chế chủ yếu sử dụng hợp lí cải tạo tự nhiên Đồng sơng Cửu Long A địa hình thấp, lũ kéo dài, có vùng đất rộng lớn bị ngập sâu B số loại đất thiếu dinh dưỡng q chặt, khó nước C phần lớn diện tích đất phèn, đất mặn; có mùa khơ sâu sắc D sơng ngịi, kênh rạch chằng chịt; bề mặt đồng bị cắt xẻ lớn Câu 4: Biện pháp quan trọng để giảm lũ vùng hạ lưu A trồng rừng đầu nguồn B trồng rừng ngập mặn C xây dựng đập thủy điện D trồng công nghiệp lâu năm Câu 5: Loại thiên tai sau mang tính chất cục địa phương diễn thường xuyên gây thiệt hại không nhỏ? A Ngập úng, lũ quét hạn hán B Bão C Lốc, mưa đá, sương muối D Động đất Câu 6: Biện pháp để đảm bảo ổn định quỹ đất nông nghiệp vùng đồng nước ta A có biện pháp quản lí chặt chẽ, sử dụng theo kế hoạch B thâm canh, tăng vụ để nâng cao hiệu sử dụng đất C chống bạc màu, chống ô nhiễm đất thuốc trừ sâu D bón phân cải tạo đất thích hợp, tăng độ phì đất 2.4 Câu hỏi vận dụng cao(20%) 11 Câu 1: Biện pháp sau có tác dụng phịng tránh bão có hiệu nhất? A có biện pháp di rời bão hoạt động B củng cố đê chắn sóng vùng ven biển C huy động sức dân phòng tránh bão D tăng cường thiết bị dự báo xác Câu 2: Ngập lụt đồng sông Cửu Long A lượng mưa lớn nước B mưa lớn triều cường C mạng lưới sơng ngịi dày đặc D hệ thống đê sông, đê biển bao bọc Câu Cho bảng số liệu GIÁ TRỊ SẢN XUẤT LÂM NGHIỆP NƯỚC TA GIAI ĐOẠN 2000 – 2015 (Đơn vị: tỉ đồng) Giá trị SX Trồng Khai thác Dịch vụ Năm nuôi rừng chế biến lâm sản lâm nghiệp 2000 131,5 235,4 307,0 2005 403,5 550,3 542,4 2010 711,1 14 948,0 055,6 2015 949,4 24 555,5 538,2 (Nguồn: Niên giám thống kê Việt Nam 2015, Nhà xuất Thống kê, 2016) Để thể chuyển dịch cấu giá trị sản xuất lâm nghiệp nước ta thời kỳ 2000 – 2015, dạng biểu đồ thích hợp nhất? A Biểu đồ tròn B Biểu đồ miền C Biểu đồ đường D Biểu đồ cột Câu Diện tích rừng Việt Nam năm 2015 14,1 triệu ha, độ che phủ rừng nước ta A 40,5 % B 41,5 % C 42,5 % D 43,5 % Câu 5: Lũ quét thường xảy lưu vực sơng suối miền núi có A độ dốc nhỏ, lớp phủ thực vật mưa frông B độ dốc nhỏ, lớp phủ thực vật mưa theo mùa C độ dốc lớn, lớp phủ thực vật mưa lớn kéo dài D độ dốc lớn, lớp phủ thực vật mưa lớn tập trung Câu 6: Vấn đề chủ yếu cần quan tâm để bảo vệ đất đồi núi nước ta A ngăn chặn gia tăng nhiễm phèn, nhiễm mặn B chống ô nhiễm đất chất thải độc hại, glây hóa C quản lí chặt chẽ để chống thu hẹp đất nông nghiệp D áp dụng tổng thể biện pháp chống xói mịn đất CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM DÀNH CHO LỚP 12A3 Đối với lớp 12A3 với mục đích xét tốt nghiệp THPT, cần tập trung biên soạn chủ yếu câu hỏi nhận biết, thông hiểu Đối với câu hỏi mức độ vận dụng vận dụng cao biên soạn với tỉ lệ dành cho số em học 12 sinh lớp Tôi xây dựng câu hỏi 30 câu trắc nghiệm chia mức độ khác nhau: 2.1 Câu hỏi mức độ nhận biết(40%) Câu Mỗi năm trung bình nước ta có bão trực tiếp từ biển Đông đổ vào? A Từ đến bão B Từ đến bão C Từ đến bão D Từ đến bão Câu Độ che phủ rừng năm 2005 nước ta A 43% B 22% C 38% D 50% Câu a3 aTrong acác aqui ađịnh avề akhai athác, akhơng acó ađiều acấm avề A akhai athác agỗ aquí B asăn abắt ađộng avật atrái aphép C adùng achất anổ ađánh abắt acá D akhai athác agỗ atrong arừng acấm Câu a4 aĐây alà amột abiện apháp aquan atrọng anhằm abảo avệ arừng ađặc adụng A atrồng arừng atrên ađất atrống ađồi atrọc B abảo avệ acảnh aquan ađa adạng asinh ahọc aở acác avườn aquốc agia C ađảm abảo aduy atrì aphát atriển adiện atích avà achất alượng arừng D acó akế ahoạch, abiện apháp abảo avệ ani adưỡng arừng ahiện acó Câu a5 aNgập ẳng aở aĐồng abằng asơng aHồng avà aĐồng abằng asông aCửu aLong agây ahậu aquả anghiêm atrọng acho avụ alúa anào? A aĐông axuân a a a a a a a a a a a a B aMùa a a a a a a a a a a a a C aHè athu a a a a a a a a a a a a a a a a a a D aChiêm Câu a6 aCăn acứ avào aAtlat aĐịa alí aViệt aNam atrang a12, acho abiết avườn aquốc agia anào asau ađây anằm aở akhu avực ađồi anúi anước ata? A aHoàng aLiên B aCát aBà C aBái aTử aLong D aPhú aQuốc Câu a7 aCăn acứ avào aAtlat aĐịa alí aViệt aNam atrang a12, acho abiết avườn aquốc agia aHoàng aLiên anằm aở aphân akhu ađịa alí ađộng avật anào asau ađây? A aĐơng aBắc B aTây aBắc C aBắc aTrung aBộ D aTrung aTrung aBộ Câu a8 aCăn acứ avào aAtlat aĐịa alí aViệt aNam atrang a12, acho abiết avườn aquốc agia aPù aMát anằm aở aphân akhu ađịa alí ađộng avật anào asau ađây? A aĐông aBắc B aTây aBắc C aBắc aTrung aBộ D aTrung aTrung aBộ Câu Căn acứ avào aAtlat aĐịa alí aViệt aNam atrang a12, acho abiết avườn aquốc agia aHồng aLiên anằm aở aphân akhu ađịa alí ađộng avật anào asau ađây? A aĐông aBắc C aBắc aTrung aBộ B aTây aBắc D aTrung aTrung aBộ Câu 10: Căn vào Át lát Địa lí Việt Nam trang 11, cho biết loại đất sau không thuộc nhóm đất Feralit? A Đất đỏ badan B Đất nâu đỏ đá vôi C Đất cát D Đất Feralits đá phiến Câu 11 Căn vào Át lát Địa lí Việt Nam trang 11, cho biết loại đất sau thuộc nhóm đất phù sa? A Đất đỏ ba dan B Đất nâu đỏ đá vôi C Đất cát D Đất Feralits đá phiến 13 Câu 12 Căn vào Át lát Địa lí Việt Nam trang 11, cho biết loại đất sau thuộc nhóm đất Feralit? A Đất đỏ ba dan B Đất phèn C Đất mặn D Đất xám phù sa cổ 1.2 aCâu ahỏi amức ađộ athông ahiểu(40%) Câu a1 Loại ahình anào asau ađây akhơng akhuyến akhích aphát atriển amạnh aở akhu abảo atồn athiên anhiên? a A aDu alịch asinh athái a B aBảo avệ avà aduy atrì acác aloài ađộng athực avật C aPhục avụ anghiên acứu akhoa ahọc D aQuản alí amơi atrường agiáo adục Câu a2 aĐiểm anào asau ađây akhơng athể ahiện ađúng atình atrạng asử adụng atài anguyên ađất aở anước ata ahiện anay? a A aĐất achưa asử adụng acòn anhiều a B aDiện atích ađất acó arừng acịn athấp C aDiện atích ađất achuyên adùng angày acàng anhỏ D aDiện atích ađất anơng anghiệp abình aqn atrên ađầu angười anhỏ Câu Tác hại to lớn bão đồng Bắc Bộ biểu rõ rệt đặc điểm A diện mưa bão rộng B gió lớn C ngập úng diện rộng D giao thơng khó khăn Câu Hậu lớn hạn ahán A làm hạ mạch nước ngầm B cháy rừng đầu nguồn C thiếu nước cho sản xuất sinh hoạt a D gây lũ quét diện rộng Câu a5 aThiên atai anào asau ađây akhơng aphải alà ahệ aquả acủa akhí ahậu anhiệt ađới aẩm agió amùa avới alượng amưa lớn atập atrung avào amùa amưa aở anước ata? A aĐộng ađất B aNgập alụt C aLũ aquét a D aHạn ahán Câu aHiện atượng athường ađi aliền avới abão aở anước ata alà a A asóng athần B ađộng ađất A C alũ alụt a D angập aúng Câu aCăn acứ avào aAtlat aĐịa alí aViệt aNam atrang a12, acho abiết anhận axét anào asau ađây akhông ađúng avới asinh avật anước ata? A aSinh avật aở ahai aphía aBắc, aNam adãy aBạch aMã ađều agiống anhau B aVườn aquốc agia avà akhu adự atrữ asinh aquyển acó aở arất anhiều anơi C aCó anhiều alồi ađộng avật; athảm athực avật atự anhiên arất ađa adạng D aLoài anhiệt ađới achiếm aưu athế, acó acả alồi n ađới avà acận anhiệt Câu a8 aCăn acứ avào aAtlat aĐịa alí aViệt aNam atrang a12, acho abiết anhận axét anào asau ađây ađúng avới asinh avật anước ata? A aSinh avật aở ahai aphía aBắc, aNam adãy aBạch aMã ađều agiống anhau B aVườn aquốc agia avà akhu adự atrữ asinh aquyển achỉ acó atrên ađất aliền C aCó anhiều aloài ađộng avật; athảm athực avật atự anhiên arất ađa adạng D aLồi acận anhiệt achiếm aưu athế, acó acả alồi n ađới avà anhiệt ađới 14 Câu 9: Biện pháp bảo vệ sau thực với ba loại rừng nước ta? A Trồng rừng đất trống, đồi trọc B Bảo vệ đa dạng sinh vật vườn quốc gia C Giao quyền sử dụng đất bảo vệ rừng cho người dân D Duy trì phát triển độ phì chất lượng rừng Câu 10: Biện pháp để cải tạo đất nông nghiệp đồng A dùng thuốc diệt cỏ B bón phân thích hợp C đào hố kiểu vẩy cá D đẩy mạnh tăng vụ Câu 11 Quản lí sử dụng đất đai hợp lí, thực biện pháp kĩ thuật thuỷ lợi, trồng rừng, kĩ thuật nông nghiệp đất dốc, biện pháp nhằm vào việc giảm thiểu tác hại A lũ quét B ngập lụt C động đất D hạn hán Câu 12 Các biện pháp để phịng chống khơ hạn lâu dài nước ta cần A tăng cường trồng bảo vệ rừng B xây dựng cơng trình thuỷ lợi C bố trí nhiều trạm bơm nước D thực kĩ thuật canh tác đất dốc 1.3 aCâu ahỏi amức ađộ avận adụng (10%) Câu aNhiễu ađộng avề athời atiết aở anước ata athường axảy ara avào A athời agian achuyển amùa atrong anăm B anửa ađầu amùa ahè aở aBắc aTrung a Bộ C amùa ađông aở amiền aBắc avà amùa akhô aở aTây aNguyên D anửa asau amùa ahè avới avùng aDuyên ahải amiền aTrung Câu a2 aNguyên anhân alàm acho alũ alên anhanh avà arút anhanh aở aduyên ahải amiền aTrung alà A ađịa ahình adốc, alượng amưa alớn atập atrung B acó anhiều acơn abão atrong anăm C adiện atích arừng abị athu ahẹp D alãnh athổ ahẹp atheo achiều aĐông a– aTây Câu 3: Biện pháp để đảm bảo ổn định quỹ đất nông nghiệp vùng đồng nước ta A có biện pháp quản lí chặt chẽ, sử dụng theo kế hoạch B thâm canh, tăng vụ để nâng cao hiệu sử dụng đất C chống bạc màu, chống ô nhiễm đất thuốc trừ sâu D bón phân cải tạo đất thích hợp, tăng độ phì đất 2.4 Câu hỏi vận dụng cao(10%) Câu 1: Lũ quét thường xảy lưu vực sông suối miền núi có A độ dốc nhỏ, lớp phủ thực vật mưa frơng B độ dốc nhỏ, cịn lớp phủ thực vật mưa theo mùa C độ dốc lớn, lớp phủ thực vật mưa lớn kéo dài D độ dốc lớn, lớp phủ thực vật mưa lớn tập trung Câu Diện tích rừng Việt Nam năm 2015 14,1 triệu ha, độ che phủ rừng nước ta 15 A 40,5 % B 41,5% C 42,5 % D 43,5 % Câu Cho bảng số liệu GIÁ TRỊ SẢN XUẤT LÂM NGHIỆP NƯỚC TA GIAI ĐOẠN 2000 - 2015 (Đơn vị: tỉ đồng) Giá trị SX Năm 2000 2005 2010 2015 Trồng nuôi rừng 131,5 403,5 711,1 949,4 Khai thác chế biến lâm sản 235,4 550,3 14 948,0 24 555,5 Dịch vụ lâm nghiệp 307,0 542,4 055,6 538,2 (Nguồn: Niên giám thống kê Việt Nam 2015, Nhà xuất Thống kê, 2016) Để thể chuyển dịch cấu giá trị sản xuất lâm nghiệp nước ta thời kỳ 2000 – 2015, dạng biểu đồ thích hợp nhất? A Biểu đồ tròn B Biểu đồ miền C Biểu đồ đường D Biểu đồ cột VI TIẾN TRÌNH HỌC TẬP Ổn định lớp Các hoạt động học tập HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU CHUYÊN ĐỀ: SỬ DỤNG VÀ BẢO VỆ TỰ NHIÊN Mục tiêu - Trình bày trạng sử dụng suy giảm tài nguyên sinh vật, đất loại tài nguyên khác (khí hậu, nước, khống sản) - Phân tích nguyên nhân hậu suy giảm TNTN môi trường nước ta - Biết biện pháp sử dụng hợp lí bảo vệ TNTN, bảo vệ mơi trường, phịng chống thiên tai Phương thức: - Phương pháp đặt giải vấn đề, nhóm phương pháp dùng lời, sử dụng lược đồ, Bản đồ; Hoạt động cá nhân/cặp đơi; nhóm Tổ chức hoạt động - Bước 1: Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận hệ thống lại kiến thức chuyên đề sử dụng bảo vệ tự nhiên - Bước 2: Học sinh thực ghi giấy, chuẩn bị báo cáo trước lớp - Bước 3: Giáo viên gọi học sinh báo cáo, học sinh khác trao đổi bổ sung - Bước 4: Chuẩn kiến thức, nhấn mạnh kiến thức trọng tâm khắc sâu phần kiến thức khó HOẠT ĐỘNG 2: LUYỆN TẬP Mục tiêu Nhằm củng cố lại kiến thức học, rèn luyện kĩ học, làm tập trắc nghiệm khách quan theo mức độ nhận thức Phương thức: Hoạt động cá nhân; cặp 16 Tổ chức hoạt động - Bước 1: GV đưa dạng tập trắc nghiệm theo mức độ nhận thức HS thực - Bước 2: HS thực nhiệm vụ lớp (nếu hết thời gian GV hướng dẫn HS học nhà) - Bước 3: GV kiểm tra kết thực HS - Bước 4: Chuẩn kiến thức tập GV đưa (điều chỉnh kịp thời vướng mắc HS trình thực hiện) Từ kết thực nghiệm phương pháp nghiên cứu chuyên đề GV rút ưu điểm hạn chế để tiếp tục nghiên cứu học, thuộc mơn học địa lí • Một số lưu ý trình xây dựng chuyên đề: Để xây dựng chuyên đề có hiệu dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh giáo viên cần ý số giải pháp sau: Phân loại đối tượng học sinh theo nhóm triển khai phù hợp theo nhóm đối tượng học sinh ơn thi tốt nghiệp THPT Đặc biệt với đối tượng học sinh đầu thấp cần phải dành nhiều thời gian để em vừa củng cố kiến thức vừa rèn luyện kỹ làm Xác định mục tiêu học, kiến thức bản, trọng tâm Lựa chọn cách trình bày nội dung bản, trọng tâm học Lựa chọn phương pháp, hình thức, kỹ thuật dạy học tích cực phù hợp với nội dung học đối tượng học sinh, đảm bảo thực mục tiêu học aXác ađịnh arõ acác atình ahuống ahọc atập a(câu ahỏi, abài atập) aphù ahợp avới atừng ađối atượng ahọc asinh; athể ahiện arõ asự aphát atriển avề anhận athức, aphân ahóa atrong anhận athức acủa ađối atượng ahọc asinh a Tổ chức, hướng dẫn học sinh chuẩn bị chu đáo nội dung, phương tiện, đồ dùng cho học; cách thức tiến hành hoạt động học tập nhằm đạt hiệu cao Đảm bảo linh hoạt trình dạy học, sử dụng phương pháp, hình thức kỹ thuật dạy học 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm - Phương pháp nghiên cứu áp dụng với tất em học sinh lớp 12 trường THPT Thường Xuân việc dạy, ôn thi tốt nghiệp THPT mơn Địa lí Thăm dị ý kiến HS thơng qua phiếu thăm dò kết cụ thể sau: Ý kiến học sinh học theo chuyên đề không học theo chuyên đề xây dựng: Lớp đối tượng Tỉ lệ Lớp học theo chuyên đề (12A1) Không ý Khơng Thích kiến thích Lớp khơng học theo chun đề (12A3) Khơng ý Khơng Thích thích kiến 90% 70% 3% 7% 17 % 13% 17 - Kết học sinh học theo chuyên đề không học theo chuyên đề: Lớp 12A3 Tiêu chí (Khơng dạy thực nghiệm) Mức độ hứng thú học tập Số học sinh tham gia xây Số học sinh tham gia xây học sinh dựng chiếm 70 - 80% dựng chiếm 50 - 60% Tương tác giáo viên Sôi nổi, chủ động tương Chưa mạnh dạn tương tác – học sinh tác Tỉ lệ nhớ kiến thức, hiểu Tỉ lệ học sinh nhớ kiến Tỉ lệ học sinh nhớ kiến vận dụng kiến thức thức, hiểu vận dụng thức, hiểu vận dụng thông qua kiểm tra kiến thức cao kiến thức thấp 80 - 90% tỉ lệ học sinh 50 - 60% tỉ lệ học sinh Việc vận dụng làm tập làm tốt tập trắc làm tốt tập trắc trắc nghiệm nghiệm nghiệm Đề tài áp dụng dạy học kiến thức mơn Địa lí lớp 12 trường THPT Thường Xuân trường THPT khác Từ kết thực nghiệm phương pháp nghiên cứu đề tài tiếp tục nghiên cứu học, thuộc mơn học Địa lí Hiệu phương pháp nghiên cứu cịn chia sẻ với giáo viên chuyên môn để áp dụng với tất em học sinh trường THPT Thường Xuân 3, trường THPT khác việc dạy, ôn thi tốt nghiệp THPT mơn Địa lí Lớp 12A1 (Dạy thực nghiệm) KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận “Vận dụng Phương pháp xây dựng chuyên đề dạy học ôn thi tốt nghiệp THPT theo định hướng phát triển lực học sinh” vào thực tiễn giảng dạy, ôn thi tốt nghiệp THPT có ý nghĩa to lớn, khơng mang lại hứng thú cho học sinh mà cịn kích thích học sinh làm việc góp phần quan trọng việc dạy học giáo viên Ngồi ra, học sinh cịn rèn luyện kĩ tự học,khắc sâu kiến thức Trong dạy học, giáo viên cần khai thác tốt kiến thức sách giáo khoa, dựa vào nội dung học để vận dụng phương pháp dạy học cách khoa học, sáng tạo Giáo viên tăng cường phối hợp phương pháp, phương tiện dạy học để đạt kết cao Qua sáng kiến kinh nghiệm tôi, mong muốn giáo viên ứng dụng nhiều vào dạy Địa lí, coi phương pháp, phương tiện thiếu lên lớp giáo viên 3.2 Kiến nghị - Cần đầu tư phòng Bản đồ - sơ đồ để phục vụ cho việc dạy học - Cần tổ chức trao đổi phương pháp dạy học tích cực dạy học thường xun theo định kì nhóm tổ chun môn 18 - Cần tổ chức buổi sinh hoạt chun mơn liên trường, từ trường giao lưu học hỏi trao đổi kinh nghiệm phương pháp giảng dạy với - Nhà trường cần phân luồng học sinh ôn thi tốt nghiệp THPT xây dựng kế hoạch, chương trình, thời gian ơn tập phù hợp với nhóm đối tượng học sinh thực tế năm học XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 06 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác Nguyễn Quang Huy 19 ... chọn đề tài: ? ?Phương pháp xây dựng chuyên đề dạy học ôn thi tốt nghiệp THPT theo định hướng phát triển lực học sinh dạy học Bài 14,15: Sử dụng bảo vệ tự nhiên, mơn Địa lí 12 – Ban trường THPT. .. - ? ?Phương pháp xây dựng chuyên đề dạy học ôn thi tốt nghiệp THPT theo định hướng phát triển lực học sinh dạy học Bài 14,15: Sử dụng bảo vệ tự nhiên, môn Địa lí 12 – Ban trường THPT Thường Xuân... học sinh lớp 12 trường THPT Thường Xuân 3” Vận dụng Phương pháp xây dựng chuyên đề dạy học ôn thi tốt nghiệp THPT theo định hướng phát triển lực học sinh lớp 12 vào thực tiễn giảng dạy có số giáo