SKKN phương pháp thiết kế chuyên đề dạy học ôn thi THPT quốc gia theo định hướng phát triển năng lực của học sinh trong dạy học bài 8, 9 thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa, môn địa lí 12

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Thực mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông giúp người học làm chủ kiến thức phổ thông; biết vận dụng hiệu kiến thức vào đời sống tự học suốt đời; có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp; biết xây dựng phát triển hài hòa mối quan hệ xã hội; có cá tính, nhân cách đời sống tâm hồn phong phú; nhờ có sống có ý nghĩa đóng góp tích cực vào phát triển đất nước nhân loại Trong dạy học nay, việc đổi đồng mục tiêu giáo dục chương trình giáo dục, phương pháp giáo dục, hình thức tổ chức giáo dục, kĩ thuật dạy học yêu cầu bắt buộc nhằm thực Nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục Trong năm qua, phần lớn giáo viên tiếp cận với phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực, có dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Tuy nhiên, việc đổi phương pháp, kỹ thuật dạy học bộc lộ nhiều hạn chế thiếu đồng Vì vậy, giáo viên chủ yếu lệ thuộc vào tiến trình học trình bày sách giáo khoa, chưa “dám” chủ động việc thiết kế tiến trình xây dựng kiến thức phù hợp với phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực Khả khai thác sử dụng thiết bị dạy học tài liệu bổ trợ trình tổ chức hoạt động dạy học lớp tự học nhà học sinh hạn chế, hiệu quả, chất lượng dạy học chưa cao Trong năm 2018 – 2019 vừa qua, Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Vĩnh Phúc tổ chức lớp tập huấn cho giáo viên địa lí trường toàn tỉnh tham dự phương pháp cách thức thiết kế giáo án dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Đặc biệt, Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Vĩnh Phúc tổ chức viết, thiết kế, báo cáo chuyên đề dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh, xây dựng câu hỏi trắc nghiệm phục vụ học tập ơn tập chuẩn bị cho kì thi THPT Quốc gia Các hoạt động nhận đánh giá, trí, ủng hộ cao nhiều giáo viên, thuộc mơn học khác nhau, có giáo viên Địa lí Với lí trên, mạnh dạn chọn đề tài “Phương pháp thiết kế chuyên đề dạy học ôn thi THPT Quốc gia theo định hướng phát triển lực học sinh dạy học Bài 8, 9: Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa, mơn Địa lí 12 – Ban trường THPT Nguyễn Thị Giang (Cơ sở 1)” Tên sáng kiến “Phương pháp thiết kế chuyên đề dạy học ôn thi THPT Quốc gia theo định hướng phát triển lực học sinh dạy học Bài 8, 9: Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa, mơn Địa lí 12 – Ban trường THPT Nguyễn Thị Giang (Cơ sở 1)” Tác giả sáng kiến - Họ tên: Trần Minh Hiên - Địa tác giả sáng kiến: Trường THPT Nguyễn Thị Giang (Cơ sở 1) – Huyện Vĩnh Tường – Tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 086.8929.385 E_mail: minhhien804@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trần Minh Hiên, Giáo viên mơn Địa lí trường THPT Nguyễn Thị Giang (Cơ sở 1) Lĩnh vực áp dụng sáng kiến 5.1 Đối tượng nghiên cứu Là giáo viên học sinh trường THPT Nguyễn Thị Giang (Cơ sở 1) Đề tài nghiên cứu thực nghiệm thông qua giảng dạy học kì I năm học 2018 – 2019 trường THPT Vĩnh Tường, trường THPT Nguyễn Thị Giang (cơ sở 1) 5.2 Phạm vi triển khai - Thời gian: Học kì I - Năm học 2018-2019 - Không gian: Phạm vi áp dụng dạy học cho học sinh trường THPT Nguyễn Thị Giang (Cơ sở 1) – Khu thị trấn Vĩnh Tường – Huyện Vĩnh Tường – Tỉnh Vĩnh Phúc - Có thể áp dụng rộng rãi việc dạy học Địa lí THPT toàn tỉnh Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 29/10/2018 Mô tả chất sáng kiến 7.1 Nội dung sáng kiến 7.1.1 Tình trạng giải pháp biết Thực Chương trình mục tiêu quốc gia giáo dục đào tạo, thực đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Đổi hình thức, phương pháp dạy học, sử dụng kỹ thuật dạy học nhằm phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo rèn luyện phương pháp tự học, tăng cường kỹ thực hành vận dụng kiến thức, kỹ giải vấn đề thực tiễn Từ đó, học sinh vận dụng tổng hợp kiến thức, kỹ vào giải vấn đề sống Phương pháp dạy học đổi cho phù hợp với tiến trình nhận thực khoa học, để học sinh tham gia vào hoạt động tìm tịi sáng tạo giải vấn đề, góp phần đắc lực hình thành lực hành động, phát huy tính tích cực độc lập, sáng tạo học sinh để từ bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, hình thành khả học tập suốt đời Thiết kế, xây dựng chuyên đề dạy học theo định hướng phát triển học sinh phục vụ việc học ơn tập THPT Quốc gia góp phần cụ thể hóa thực mục tiêu Chương trình giáo dục phổ thơng Đổi tồn diện giáo dục 7.1.2 Nội dung giải pháp a Định hướng chung Thiết kế, xây dựng chuyên đề dạy học ta cần vào nội dung chương trình, mục tiêu, đối tượng học sinh, lựa chọn pháp dạy học tích cực cụ thể tổ chức hoạt động học sinh Vì Khi thiết kế chuyên đề dạy học cần tuân thủ quan điểm định hướng chung sau: - Giáo viên tạo tình học tập giúp học sinh có hứng thú học tập, hiểu mục tiêu học rõ ràng Tình học tập cần huy động kiến thức, kinh nghiệp thân, đồng thời hình thành tư mới, giúp học sinh nhận chưa biết muốn biết - Hoạt động giải tình học tập: tạo tâm học tập cho học sinh, giúp học sinh ý thức nhiệm vụ học tập, hứng thú học Giáo viên tạo tình học tập dựa việc huy động kiến thức, kinh nghiệm thân học sinh có liên quan đến vấn đề xuất nội dung học tập; làm bộc lộ “cái” học sinh biết, bổ khuyết cá nhân học sinh cịn thiếu, giúp học sinh nhận “cái” chưa biết muốn biết - Hoạt động tìm tịi, tư duy, động não, lĩnh hội kiến thức, kỹ thực hành, luyện tập, củng cố, hoàn thiện kiến thức, kỹ vừa lĩnh hội nhằm giải tình đề học tập - Hoạt động vận dụng kiến thức, kỹ phát giải tình vào vấn đề thực tiễn Từ đó, giáo viên thảo luận lựa chọn nội dung để thiết kế, xây dựng chuyên đề dạy học phù hợp b Quy trình thiết kế chuyên đề dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh tích hợp liên mơn: Mỗi chun đề dạy học phải giải vấn đề học tập Vì vậy, việc thiết kế, xây dựng chuyên đề cần thực theo quy trình sau: * Xác định vấn đề cần giải dạy học chuyên đề thiết kê, xây dựng: Vấn đề cần giải vấn đề sau: - Vấn đề tìm kiếm, xây dựng kiến thức - Vấn đề kiểm nghiệm, ứng dụng kiến thức - Vấn đề tìm kiếm, xây dựng, kiểm nghiệm ứng dụng kiến thức Tùy vào mục tiêu học, nội dung kiến thức, lực giáo viên, nhận thức học sinh, điều kiện thực tế nhà trường, xác định mức độ sau: - Mức độ 1: Giáo viên đặt vấn đề, nêu cách giải vấn đề Học sinh thực cách giải vấn đề theo hướng dẫn giáo viên Giáo viên đánh giá kết làm việc học sinh - Mức độ 2: Giáo viên nêu vấn đề, gợi ý để học sinh tìm cách giải vấn đề Học sinh thực cách giải vấn đề với giúp đỡ giáo viên cần Giáo viên học sinh đánh giá - Mức độ 3: Giáo viên cung cấp thơng tin, tạo tình có vấn đề Học phát xác định vấn đề nảy sinh, tự đề xuất giả thuyết, giải pháp lựa chọn giải pháp Học sinh thực giải pháp để giải vấn đề Giáo viên học sinh đánh giá - Mức độ 4: học sinh tự lực phát vấn đề nảy sinh hồn cản cộng đồng, lựa chọn vấn đề cần giải Học sinh giải vấn đề, tự đánh giá chất lượng, hiệu quả, có ý kiến bổ sung giáo viên kết thúc * Xây dựng nội dung chuyên đề: Căn vào tiến trình sư phạm phương pháp dạy học tích cực đực sử dụng để tổ chức hoạt động học cho học sinh, từ tình xuất phát xây dựng, dự kiến nhiệm vụ học tập cụ thể tương ứng với hoạt động học học sinh từ xác định nội dung cần thiết để cấu thành chuyên đề * Xác định chuẩn: - Kiến thức, kỹ năng, thái độ theo chương trình hành - Các hoạt động học dự kiến tổ chức cho học sinh theo phương pháp dạy học tích cực Từ đó, xác định lực phẩm chất hình thành cho học sinh * Xác định mô tả mức độ yêu cầu: Nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao dạng câu hỏi tự luận trắc nghiệm để xây dựng câu hỏi tập sử dụng để kiểm tra đánh giá lực, phẩm chất học sinh dạy học * Biên soạn câu hỏi/bài tập sử dụng chuyên đề: Bộ câu hỏi theo mức độ yêu cầu mô tả để sử dụng trình tổ chức hoạt động dạy học theo chuyên đề xây dựng * Thiết kế tiến trình dạy học: Chuyên đề thiết kế theo hoạt động dạy học tổ chức cho học sinh thực lớp nhà, tiết học lớp thực số hoạt động tiến trình sư phạm phương pháp kỹ thuật dạy học sử dụng Trong trình thiết kế trọng đến hình thành phương pháp rèn luyện kỹ cho học sinh c Cấu trúc trình bày chuyên đề dạy học - Tên chuyên đề - Cơ sở xây dựng chuyên đề - Mục tiêu chuyên đề - Bảng mô tả mức độ nhận thức (nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao) loại câu hỏi/bài tập kiểm tra, đánh giá trình dạy học chuyên đề - Các câu hỏi tập tương ứng với loại mức độ yêu cầu mô tả dùng trình tổ chức hoạt động học sinh - Tiến trình dạy học chuyên đề thiết kế thành hoạt động thể tiến trình sư phạm phương pháp dạy học tích cực lựa chọn d Thiết kế chuyên đề vận dụng giảng dạy I TÊN CHUYÊN ĐỀ THIÊN NHIÊN NHIỆT ĐỚI ẨM GIÓ MÙA II CƠ SỞ XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ Lí xây dựng chuyên đề - Nội dung chun đề phù hợp với cấu trúc chương trình ơn thi THPT Quốc gia - Nội dung chuyên đề có tính lí luận, tính thực tiễn cao có tính phân hóa nhận thức học sinh - Có thể áp dụng phát huy hình thức, phương pháp dạy học khác có dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Nội dung chuyên đề Nội dung chuyên đề thuộc nội dung chương trình hành “Bài 9, 10: Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa” – Địa lí 11 Bao gồm: 2.1 Khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa - Tính chất nhiệt đới - Lượng mưa, độ ẩm lớn - Gió mùa 2.2 Các thành phần tự nhiên khác - Địa hình - Sơng ngịi: - Đất đai - Sinh vật 2.3 Ảnh hưởng thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa đến sản xuất đời sống - Ảnh hưởng đến sản xuất nông nghiệp - Ảnh hưởng đến hoạt động sản xuất khác đời sống 2.4 Luyện tập - Các dạng tập liên quan đến nội dung chuyên đề theo mức độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng vận dụng cao Kế hoạch thực chuyên đề - Đối tượng học sinh: Học sinh lớp 12, Học sinh ôn thi THPT Quốc Gia, ôn thi HSG - Thời lượng: tiết - Hình thức tổ chức: Dạy chuyên đề - Phương pháp kĩ thuật dạy học: + Phương pháp dạy học: thảo luận nhóm, sử dụng phương tiện dạy học trực quan, đặt giải vấn đề, nhóm phương pháp dùng lời, + Kỹ thuật dạy học: Mảnh ghép, động não - Thiết bị dạy học học liệu + Giáo viên: kế hoạch dạy học, giảng Powerpoint, phiếu học tập sử dụng chun đề, đồ, Atlat Địa lí Việt Nam hình ảnh, máy chiếu + Học sinh: dung cụ cần thiết cho làm việc nhóm, nội dung phân cơng III MỤC TIÊU CHUYÊN ĐỀ Sau học xong chuyên đề, học sinh đạt được: Kiến thức - Hiểu trình bày biểu khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa - Phân tích ngun nhân hình thành nên đặc điểm nhiệt đới ẩm gió mùa - Hiểu tác động khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa đến thành phần tự nhiên khác cảnh quan thiên nhiên - Hiểu biểu đặc điểm nhiệt đới ẩm gió mùa thành phần tự nhiên: địa hình, sơng ngịi, đất sinh vật - Hiểu ảnh hưởng thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa đến hoạt động sản xuất đời sống Kĩ - Vẽ phân tích biểu đồ khí hậu, biểu đồ thuỷ chế sơng ngịi - Phân tích mối liên hệ nhân tố hình thành phân hóa khí hậu - Có kĩ liên hệ với thực tế để thấy mặt thuận lợi khó khăn khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa sản xuất đời sống nước ta - Biết khai thác kiến thức từ đồ Địa lí tự nhiên Việt Nam Atlat địa lí Việt Nam Thái độ - HS có thái độ nghiêm túc học tập, nghiên cứu hợp tác - Có ý thức sử dụng bảo vệ tự nhiên, môi trường Định hướng phát triển lực - Năng lực chung: Năng lực hợp tác, giải vấn đề, tự học, sáng tạo, tính toán - Năng lực chuyên biệt: Năng lực tư theo lãnh thổ, sử dụng đồ, sử dụng số liệu thống kê, IV BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC Nội dung kiến thức Nhận biết - Trình bày biểu đặc điểm nhiệt Khí hậu đới ẩm gió nhiệt đới ẩm mùa khí gió mùa hậu nước ta Các thành - Trình bày phần tự biểu nhiên khác đặc điểm nhiệt đới ẩm gió mùa thành phần tự nhiên: địa hình, sơng ngịi, đất sinh vật - Sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam để nhận biết hệ thống sơng lớn, nhóm loại đất Thông hiểu Vận dụng - Phân tích - Sử dụng bảng nguyên số liệu để vẽ nhân hình thành phân tích nên đặc điểm biểu đồ khí hậu khí hậu nhiệt - Sử dụng đới ẩm gió đồ Địa lí tự mùa nhiên Atlat Địa lí Việt Nam để giải thích đặc điểm khí hậu Việt Nam - Phân tích - Sử dụng bảng tác động khí số liệu để vẽ hậu nhiệt đới ẩm phân tích gió mùa đến biểu đồ chế độ thành phần tự nước sơng ngịi nhiên khác cảnh quan thiên - Sử dụng đồ nhiên Địa lí tự nhiên Atlat Địa lí Việt Nam để giải thích đặc điểm nhiệt đới ẩm gió mùa thành phần tự nhiên: địa hình, sơng ngịi, đất hệ sinh thái rừng Vận cao dụng - Phân tích mối liên hệ nhân tố hình thành phân hóa khí hậu - Phân tích mối quan hệ tác động thành phần, yếu tố tự nhiên tạo nên tính thống thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa chính, loại thảm thức vật nước ta Ảnh hưởng thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa đến sản xuất đời sống - Phân tích ảnh hưởng thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa đến mặt hoạt động sản xuất đời sống - Liên hệ thực tế để thấy mặt thuận lợi trở ngại khí hậu sản xuất nước ta V CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP TỰ LUẬN 1.1 Câu hỏi nhận biết Câu Tính chất nhiệt đới, ẩm khí hậu nước ta biểu nào? Câu Trình bày hoạt động gió mùa nước ta nêu ảnh hưởng gió mùa phân chia mùa khác khu vực? Câu Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa thể qua thành phần đất, sinh vật nào? Câu 4: Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa biểu qua thành phần sơng ngịi nước ta nào? 1.2 Bài tập thơng hiểu Câu Tại khí hậu nước ta mang tính chất nhiệt đới ẩm gió mùa? Câu Hãy giải thích đặc điểm sơng ngịi nước ta Vì chế độ nước sơng ngịi nước ta thất thường? Câu Gió mùa mùa đơng có thuận lợi khó khăn hoạt động sản xuất nông nghiệp Miền Bắc nước ta? Câu Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam kiến thức học, hãy: a Kể tên nhóm loại đất nước ta b Đất feralit có đặc tính ảnh hưởng đến sử dụng đất trồng trọt? 1.3 Bài tập vận dụng Câu Tại vào đầu mùa đông miền Bắc nước ta có kiểu thời tiết lạnh khơ, nửa sau mùa đơng thời tiết lạnh ẩm, có mưa phùn vùng ven biển? Câu 10 Dựa vào bảng số liệu sau: Lượng mưa, lượng bốc cân ẩm số địa điểm Địa điểm Lượng mưa (mm) Lượng bốc (mm) Cân ẩm (mm) Hà Nội 1676 989 687 Huế 2868 1000 1868 TP Hồ Chí Minh 1931 1686 245 Hãy nhận xét lượng mưa, lượng bốc cân ẩm ba địa điểm Câu 11: Cho bảng số liệu: Nhiệt độ lượng mưa trạm khí tượng Hà Nội Tháng Nhiệt độ (oc) Lượng mưa (mm) I 16, 18, II 17, 28, III IV 23, 20,2 90, 43,8 V 27, 188 ,5 VI VII VIII IX X 28,8 28,9 28,2 27,2 24,6 230, 288, 318, 265, 130, XI XII 18, 21,4 23, 43,4 a Vẽ biểu đồ thể nhiệt độ lượng mưa năm trạm khí tượng Hà Nội b Nhận xét chế độ nhiệt, chế độ mưa Hà Nội Câu 12: Cho biết nguyên nhân gây nên mùa khô Nam Bộ Tây Nguyên? 1.4 Bài tập vận dụng cao Câu 13 Khu vực nước ta có chế độ mưa vào thu - đơng? Giải thích ngun nhân mưa vào thu - đơng khu vực đó? Câu 15: Cho bảng số liệu: Sự thay đổi biên độ nhiệt độ trung bình năm biên độ nhiệt độ nhiệt tuyệt đối từ Bắc vào Nam số địa phương 10 nguyên nhân theo phiếu học tập (đã giao • Ở vùng núi đá vơi hình địa hình cacxtơ nhà): với hang động ngầm, suối cạn, thung khơ đồi đá vơi sót + Bồi tụ nhanh đồng hạ lưu sông - Nguyên nhân: địa hình chủ yếu đồi núi, lớp phủ thực vật tàn phá, mưa lớn Thành phần tự Biểu Ngun tập trung nhiên nhân Địa hình b Sơng ngịi Sơng ngịi - Biểu hiện: Đất + Mạng lưới sơng ngịi dày đặc: Sinh vật + Sơng ngịi nhiều nước, giàu phù sa - Nhóm 1: tìm hiểu địa hình + Chế độ nước theo mùa: - Nhóm 2; tìm hiểu sơng ngịi - Ngun nhân: Do địa hình bị cắt xẻ, - Nhóm 3: tìm hiểu đất mưa lớn phân hố - Nhóm 4: tìm hiểu sinh vật c Đất - Biểu hiện: Quá trình Feralit diễn b) HS thực nhiệm vụ: cặp/nhóm mạnh.(q trình phong hoá thành tạo c) GV tổ chức cho HS báo cáo kết đất) Đất feralit loại đất vùng thảo luận chung lớp đồi núi - Gọi hs nhóm trình bày kết thảo - Nguyên nhân: Do nhiệt, ẩm cao,mưa luận, HS khác lắng nghe bổ sung, nhiều thảo luận thêm d Sinh vật d) GV chốt kiến thức; nhận xét đánh giá - Biểu hiện: kết thực HS + HST rừng nguyên sinh đặc trưng rừng rậm nhiệt đới ẩm rộng thường xanh + Thành phần loài nhiệt đới chiếm ưu + Cảnh quan phát triển đất feralit tiêu biểu cho HST rừng nhiệt đới gió mùa - Nguyên nhân: khí hậu nhiệt ẩm gió mùa HOẠT ĐỘNG 4: 20 TÌM HIỂU ẢNH HƯỞNG CỦA THIÊN NHIÊN NHIỆT ĐỚI ẨM GIÓ MÙA ĐẾN XẢN XUẤT VÀ ĐỜI SỐNG Mục tiêu: - Hiểu thuận lợi khó khăn thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa đến sản xuất nông nghiệp hoạt động sản xuất khác đời sống - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ liên hệ thực tế Phương thức: - Phương pháp đặt giải vấn đề, nhóm phương pháp dùng lời, - Hoạt động cá nhân/cặp đôi Tổ chức hoạt động HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS a) GV giao nhiệm vụ cho HS Thể ảnh hưởng thiên nhiệt đới ẩm gió màu đến sản xuất nơng nghiệp đời sống bắng sơ đồ tư HS thực cá nhân HS thực nhiệm vụ tạo nhà b) Giáo viên hướng dẫn học sinh: sơ đồ tư đảm bảo tính xác, khoa học, thẩm mĩ c) Sơ đồ tư giáo viên HS đánh giá buổi chuyên đề 21 NỘI DUNG CHÍNH Ảnh hưởng thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa đến hoạt động sản xuất đời sống: Sơ đồ tư HS cần thể nội dung sau: a Ảnh hưởng đến sản xuất nông nghiệp - Thuận lợi: Phát triển NN lúa nước, đa dạng hóa trồng, vật ni - Khó khăn: hạn hán, lũ lụt, … b Ảnh hưởng đến hoạt động sản xuất khác đời sống - Thuận lợi để phát triển ngành lâm nghiệp, thuỷ sản, giao thông vận tải, du lịch đẩy mạnh hoạt động khai thác, xây dựng vào mùa khơ - Khó khăn: + Các hoạt động giao thông, vận tải, du lịch, công nghiệp khai thác chịu ảnh hưởng trực tiếp phân mùa khí hậu, chế độ nước sơng + Độ ẩm cao gây khó khăn cho việc bảo quản máy móc, thiết bị, nông sản + Các thiên tai mưa bão, lũ lụt, hạn hán diễn biến bất thường gây ảnh hưởng lớn đến sản xuất đời sống + Mơi trường thiên nhiên dễ bị suy thối HOẠT ĐỘNG 5: LUYỆN TẬP Mục tiêu Nhằm củng cố lại kiến thức học, rèn luyện kĩ học Phương thức Hoạt động cá nhân Tổ chức hoạt động a) GV giao nhiệm vụ cho HS - Làm tập 2, tập SGK trang 44 b) HS thực nhiệm vụ lớp HS thực lớp khoảng 10 - 15 phút c) GV kiểm tra kết thực HS - Điều chỉnh kịp thời vướng mắc HS trình thực - Nhấn mạnh lại nội dung kiến thức trọng tâm HOẠT ĐỘNG 6: VẬN DỤNG VÀ MỞ RỘNG Mục tiêu Giúp HS vận dụng liên hệ kiến thức học vào vấn đề cụ thể thực tiễn Nội dung GV hướng dẫn HS tự đặt vấn đề liên hệ vận dụng Trường hợp HS khơng tìm vấn đề liên hệ vận dụng, GV yêu cầu HS hoàn thành nhiệm vụ sau: 22 - Giải thích vào cuối thời kì mùa đơng khu vực Bắc Bộ lại hay có mưa phùn? Điều tạo nên độ ẩm khác biệt với đầu thời kì mùa đơng khu vực - Tìm hiểu khó khăn sản xuất nơng nghiệp địa phương Biện pháp khắc phục khó khăn Đánh giá GV khuyến khích, động viên HS làm nhận xét sản phẩm HS TIẾT 2: LUYỆN TẬP Mục tiêu Nhằm củng cố lại kiến thức học, rèn luyện kĩ học Phương thức Hoạt động cá nhân; cặp Tổ chức hoạt động a) GV giao nhiệm vụ cho HS GV đưa dạng tập tự luận trắc nghiệm HS thực b) HS thực nhiệm vụ lớp 23 Nếu hết thời gian GV hướng dẫn HS học nhà c) GV kiểm tra kết thực HS - Điều chỉnh kịp thời vướng mắc HS trình thực - Chuẩn kiến thức câu hỏi GV đưa BÀI TẬP VẬN DỤNG TỰ LUẬN 1.1 Bài tập nhận biết Câu Tính chất nhiệt đới, ẩm khí hậu nước ta biểu nào? Hướng dẫn trả lời: a Tính chất nhiệt đới: - Nhiệt độ trung bình năm 200C - Tổng số nắng từ 1400 - 3000 giờ/năm - Nằm vùng nội chí tuyến nên tổng xạ lớn, cán cân xạ dương quanh năm b Lượng mưa, độ ẩm lớn: - Lượng mưa trung bình năm cao: 1500 - 2000 mm Lượng mưa phân bố không đều, sườn đón gió khối núi cao từ 3500 - 4000 mm - Độ ẩm khơng khí cao 80%, cân ẩm luôn dương Câu 2: Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa biểu qua thành phần sơng ngịi nước ta nào? Hướng dẫn trả lời: - Mạng lưới sơng ngịi dày đặc: + Con sơng có chiều dài 10 km, nước ta có 2360 sơng + Đi dọc bờ biển, trung bình 20 km gặp cửa sơng - Sơng ngòi nhiều nước giàu phù sa: + Tổng lượng nước 839 tỷ m3/năm + Tổng lượng phù sa hàng năm khoảng 200 triệu - Chế độ nước theo mùa: Mùa lũ trùng với mùa mưa, mùa cạn trùng với mùa khô 1.2 Câu hỏi thông hiểu Câu Tại khí hậu nước ta mang tính chất nhiệt đới ẩm gió mùa? Hướng dẫn trả lời: - Nước ta nằm vùng nội chí tuyến, năm có hai lần Mặt Trời lên thiên đỉnh nên lãnh thổ nước ta nhận lượng nhiệt lượng xạ Mặt Trời lớn - Vị trí tiếp giáp với Biển Đơng, khối khí di chuyển qua biển mang theo nhiều ẩm gây mưa cho lãnh thổ nước ta 24 - Nước ta nằm khu vực hoạt động Tín phong Bắc bán cầu khu vực hoạt động mạnh gió mùa Châu Á nên quanh năm chịu tác động gió mùa mùa hạ gió mùa mùa mùa đơng Câu Gió mùa mùa đơng có thuận lợi khó khăn hoạt động sản xuất nông nghiệp Miền Bắc nước ta? Hướng dẫn trả lời: − Thuận lợi: Gió mùa mùa đông tạo nên mùa Đông lạnh miền Bắc nước ta với từ - tháng lạnh, thời tiết thích hợp để miền Bắc phát triển loại rau, vụ đơng có nguồn gốc cận nhiệt ôn đới; đa dạng cấu trồng, cấu mùa vụ nông nghiệp − Khó khăn: Các tượng thời tiết cực đoan mùa đông: Rét hại kéo dài, sương muối, băng giá, ảnh hưởng tới kế hoạch thời vụ nông nghiệp; nguy phát sinh dịch bệnh, ảnh hưởng xấu đến sinh trưởng phát triển trồng, vật nuôi 1.3 Câu hỏi vận dụng Câu Tại vào đầu mùa đơng miền Bắc nước ta có kiểu thời tiết lạnh khô, nửa sau mùa đông thời tiết lạnh ẩm, có mưa phùn vùng ven biển? Hướng dẫn trả lời: - Vào đầu mùa đơng, gió mùa Đơng Bắc xuất phát từ cao áp Xibia qua lục địa châu Á rộng lớn bị ẩm đến lãnh thổ nước ta, gây nên kiểu thời tiết lạnh khô - Cuối mùa đông, trung tâm áp cao Xibia dịch chuyển phía biển, gió mùa Đơng Bắc thổi qua biển, khối khí cung cấp thêm ẩm vào nước ta, tạo kiểu thời tiết lạnh ẩm có mưa phùn vùng ven biển Câu Dựa vào bảng số liệu sau: Lượng mưa, lượng bốc cân ẩm số địa điểm 25 Địa điểm Lượng mưa (mm) Lượng bốc (mm) Cân ẩm (mm) Hà Nội 1676 989 687 Huế 2868 1000 1868 TP Hồ Chí Minh 1931 1686 245 Hãy nhận xét lượng mưa, lượng bốc cân ẩm ba địa điểm Hướng dẫn trả lời: Lượng mưa, lượng bốc hơi, cân ẩm địa điểm khơng đồng đều: - Lượng mưa có khác biệt địa điểm: Huế có lượng mưa cao (2868mm), sau đến TP Hồ Chí Minh (1931mm) thấp Hà Nội (1676mm) - Lượng bốc năm lớn thuộc TP.Hồ Chí Minh (1686mm), tiếp đến Huế (1000mm), sau Hà Nội (989mm) - Cân ẩm có thay đổi từ Bắc vào Nam: Cao Huế (1868mm), tiếp đến Hà Nội (687mm) thấp TP.HCM (245mm) Câu 3: Cho biết nguyên nhân gây nên mùa khô Nam Bộ Tây Nguyên? Hướng dẫn trả lời - Nguyên nhân gây nên mùa khô Nam Bộ Tây Nguyên Tín phong Bắc bán cầu kết hợp với địa hình: Tín Phong Bắc bán cầu thổi theo hướng đông bắc gây mưa cho ven biển Trung Bộ, vượt qua dãy Trường Sơn vào đến Tây Nguyên Nam Bộ Tín phong bị ẩm tạo nên mùa khô cho vùng 1.4 Vận dụng cao Câu Khu vực nước ta có chế độ mưa vào thu - đơng? Giải thích ngun nhân mưa vào thu - đơng khu vực đó? Hướng dẫn trả lời: 26 - Khu vực có chế độ mưa thu đông nước ta: Duyên hải miền Trung - Nguyên nhân: + Vào mùa thu - đông tác động gió mùa Đơng Bắc, Tín Phong Đông Bắc, hoạt động dải hội tụ nhiệt đới, ảnh hưởng bão kết hợp vớí chắn địa hình nên gây mưa + Vào mùa hạ, khu vực Duyên hải miền Trung nằm sườn Đông dãy Trường Sơn, khuất gió Tây Nam (hoặc song song với hướng gió khu vực cực nam Duyên hải Nam Trung Bộ) nên mưa Câu 2: Cho bảng số liệu: Sự thay đổi biên độ nhiệt độ trung bình năm biên độ nhiệt độ tuyệt đối từ Bắc vào Nam số địa phương (Đơn vị: 0C) Địa điểm Biên độ nhiệt độ trung bình năm Biên độ nhiệt độ tuyệt đối Lạng Sơn (vĩ độ 21051’B) 13,7 41,9 Hà Nội (vĩ độ 21001’B) 12,5 40,1 Huế (vĩ độ 16024’B) 9,7 32,5 TP Hồ Chí Minh (vĩ độ 10049’B) 3,2 26,2 Hãy giải thích nguyên nhân thay đổi biên độ nhiệt trung bình năm biên độ nhiệt tuyệt đối từ Bắc vào Nam Hướng dẫn trả lời: Nguyên nhân chủ yếu thay đổi biên độ nhiệt độ trung bình năm biên độ nhiệt độ tuyệt đối theo xu hướng giảm dần từ Bắc vào Nam hoạt động gió mùa Đơng Bắc vị trí lãnh thổ địa điểm, cụ thể: - Lạng Sơn Hà Nội nằm vĩ độ cao nên chịu ảnh hưởng mạnh gió mùa Đơng Bắc, có mùa đơng lạnh với tháng lạnh nhiệt độ trung bình 180c nên có nhiệt độ thấp địa điểm Huế TP Hồ Chí Minh - Huế nằm vĩ độ thấp hơn, chịu ảnh hưởng suy yếu gió mùa Đơng Bắc, năm khơng có tháng nhiệt độ 200c - TP Hồ Chí Minh khơng chịu ảnh hưởng gió mùa Đơng Bắc, đồng thời vị trí nằm gần Xích đạo, quanh năm nhận lượng xạ Mặt Trời lớn, nhiệt cao quanh năm Vì vậy, TP Hồ Chí Minh có biên độ nhiệt trung bình năm thấp biên độ nhiệt độ tuyệt đối nhỏ 27 TRẮC NGHIỆM 2.1 Câu hỏi nhận biết Câu 1: Đặc điểm khí hậu nước ta A khí hậu ơn đới hải dương B khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa C khí hậu cận nhiệt đới gió mùa D khí hậu cận xích đạo gió mùa Câu 2: Lượng mưa trung bình năm nước ta A 1500 – 2000mm B 2000 – 2500mm C 2500 – 3000mm D 1000 – 1500mm Câu 3: Độ ẩm khơng khí nước ta A 65% B 70% C 75% D 80% Câu 4: Số lượng sơng có chiều dài 10 km lãnh thổ nước ta A 2360 sông B 3260 sông C 3620 sông D 2300 sông Câu Hệ sinh thái rừng nguyên sinh đặc trưng cho khí hậu nóng ẩm A Rừng nhiệt đới gió mùa thường xanh B Rừng thưa nhiệt đới khơ C Rừng nhiệt đới gió mùa nửa rụng D Rừng rậm nhiệt đới ẩm rộng thường xanh Câu 6: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 11, cho biết nhóm đất phân bố chủ yếu vùng đồi núi nước ta? A Đất feralit B Phù sa C Đất cát biển D Đất mặn Câu 7: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 9, cho biết vào tháng 6, bão ảnh hưởng trực tiếp đến tỉnh nước ta? A Hải Phòng B Thanh Hóa C Quảng Nam D Quảng Ninh 2.2 Câu hỏi thông hiểu Câu 8: Nửa sau mùa đông, gió mùa Đơng Bắc thổi vào nước ta có tính chất lạnh ẩm, A gió gần phía nam B gió di chuyển phía đơng C gió thổi lệch phía sơng, qua biển D gió thổi qua lục địa Trung Hoa rộng lớn Câu 9: Gió thịnh hành mùa đông từ vĩ tuyến 160B trở vào A gió mùa Đơng Bắc thổi từ cao áp cận cực B gió Tây Nam thổi từ cao áp Ấn Độ Dương C gió Tín Phong nửa cầu Bắc thổi theo hướng đơng bắc 28 D gió Tây Nam thổi từ cao áp cận chí tuyến nửa cầu Nam Câu 10: Thời tiết nóng khơ ven biển Trung Bộ phần nam khu vực Tây Bắc nước ta loại gió sau gây ra: A gió Mậu dịch Bắc bán cầu B gió Mậu dịch Nam bán cầu C gió mùa Tây Nam D gió phơn Tây Nam Câu 11: Q trình hóa học tham gia vào việc làm biến đổi bề mặt địa hình biểu A tượng xâm thực B thành tạo địa hình cacxtơ C tượng bào mịn, rửa trơi đất D đất trượt, đá lở sườn dốc Câu 12: Chế độ nước sơng ngịi nước ta theo mùa, A năm có hai mùa khơ mưa B độ dốc địa hình lớn, mưa nhiều C mưa nhiều, địa hình bị đồi núi chiếm diện tích lớn D đồi núi bị cắt xẻ, độ dốc lớn mưa nhiều Câu 13: Sơng ngịi nước ta nhiều nước, giàu phù sa A khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa B mưa nhiều địa hình đồi núi có độ dốc lớn C năm có hai mùa khơ, mưa đắp đổi D diện tích đồi núi thấp chủ yếu mưa nhiều Câu 14: Nguyên nhân làm cho đất đai nước ta dễ bị suy thối A khí hậu nhiệt ẩm cao, mưa theo mùa, địa hình nhiều đồi núi thấp B khí hậu nhiệt ẩm cao, mưa theo mùa, địa hình nhiều đồi núi C mưa theo mùa, xói mịn nhiều, địa hình nhiều đồi núi D địa hình nhiều đồi núi, mưa lớn tập trung vào mùa Câu 15: Tính chất nhiệt đới khí hậu nước ta qui định vị trí địa lí A tiếp giáp với vùng biển rộng lớn B nằm bán cầu Đông trái đất C có tầng xạ lớn D nằm vùng nội chí tuyến 2.3 Câu hỏi vận dụng Câu 16 Ở đồng Bắc Bộ, gió phơn xuất A khối khí nhiệt đới từ Ấn Độ Dương thổi vào B áp thấp Bắc Bộ khơi sâu tạo sức hút mạnh gió mùa tây nam C khối khí từ lục địa Trung Hoa thẳng vào gây hiệu ứng phơn D Áp cao cận chí tuyến bán cầu Nam thổi vào vào 29 Câu 17 Gió đơng bắc thổi vùng phía nam đèo Hải Vân vào mùa đơng thực chất A gió mùa mùa đơng biến tính vượt qua dãy Bạch Mã B loại gió địa phương hoạt động thường xuyên suốt năm biển đất liền C Tín phong nửa cầu Bắc hoạt động thường xuyên suốt năm D gió mùa mùa đơng xuất phát từ cao áp lục địa châu Á Câu 18 Cho bảng số liệu: Lượng mưa, lượng bốc cân ẩm số địa điểm Địa điểm Lượng mưa (mm) Lượng bốc (mm) Cân ẩm (mm) Hà Nội 1676 989 687 Huế 2868 1000 1868 TP Hồ Chí Minh 1931 1686 245 So với Hà Nội Thành phố Hồ Chí Minh Huế nơi có cân ẩm lớn Nguyên nhân A Huế nơi có lượng mưa trung bình năm lớn nước ta B Huế có lượng mưa lớn bốc mưa nhiều vào mùa thu - đơng C Huế có lượng mưa khơng lớn mưa thu - đơng nên bốc D Huế có lượng mưa lớn vào thu – đông Câu 19 Cho biểu đồ sau: mm o 30 C BIỂU ĐỒ THÊ HIỆN NHIỆT ĐỘ LƯỢNG MƯA Ở HÀ NỘI Hà Nội có biên độ nhiệt năm cao nguyên nhân sau đây? A Chế độ nhiệt Hà Nội ơn hịa B Hà Nội có mùa hè nóng, mùa đơng ấm, chênh lệch nhiệt độ khơng cao C Hà Nội có mùa đơng lạnh kéo dài nhiệt thấp, mùa hạ nóng, nhiệt cao D Khí hậu Hà Nội chia thành hai mùa mưa khô rõ rệt Câu 20: Cho bảng số liệu: Lưu lượng nước trung bình sơng Thu Bồn sơng Đồng Nai (Đơn vị : m3/s) Tháng Thu Bồn I II III IV V VI VII VIII IX X 202 115 75,1 58,2 91,4 120 88,6 69,6 151 519 XI XII 954 448 Đồng Nai 103 66,2 48,4 59,8 127 417 751 1345 1317 1279 594 239 Để thể biến thiên lưu lượng nước trung bình sơng Thu Bồn sông Đồng Nai sử dụng biểu đồ thích hợp nhất? A Cột B Đường C Miền D Kết hợp cột đường 2.4 Câu hỏi vận dụng cao 31 Câu 21 Tình trạng hạn hán, thiếu nước mùa khô đặc biệt nghiêm trọng tỉnh sau nước ta? A Sơn La, Bắc Giang, Lai Châu B Quảng Nam, Quảng Ngãi Phú Yên C Đắk Lắk, Gia Lai, Lâm Đồng D Ninh Thuận, Bình Thuận Câu 22 Khu vực Duyên hải Trung Bộ có mưa vào thu – đơng ngun nhân sau đây? A Tiếp giáp Biển Đơng, có đường bờ biển dài B Ảnh hưởng gió mùa kết hợp với địa hình dãy Trường Sơn C Ảnh hưởng gió Đơng Bắc, bão kết hợp với chắn địa hình D Ảnh hưởng gió Tây nam gây mưa lớn 7.2 Khả áp dụng giải pháp Đề tài áp dụng dạy học dạy học kiến thức mơn Địa lí lớp 12 trường THPT Nguyễn Thị Giang trường THPT khác Từ kết thực nghiệm phương pháp nghiên cứu đề tài tiếp tục nghiên cứu học, thuộc mơn học địa lí Hiệu phương pháp nghiên cứu này cịn chia sẻ với giáo viên chuyên môn để áp dụng với tất em học sinh trường THPT Nguyễn Thị Giang, trường THPT khác việc dạy, ôn thi THPT Quốc gia mơn địa lí Những thơng tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Để xây dựng chuyên đề có hiệu dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh giáo viên cần ý số nguyên tắc sau: Xác định mục tiêu học, kiến thức bản, trọng tâm Lựa chọn cách trình bày nội dung bản, trọng tâm học Lựa chọn phương pháp, hình thức, kỹ thuật dạy học tích cực phù hợp với nội dung học đối tượng học sinh, đảm bảo thực mục tiêu học Xác định rõ tình học tập (câu hỏi, tập) phù hợp với đối tượng học sinh; thể rõ phát triển nhận thức, phân hóa nhận thức đối tượng học sinh Tổ chức, hướng dẫn học sinh chuẩn bị chu đáo nội dung, phương tiện, đồ dùng cho học; cách thức tiến hành hoạt động học tập nhằm đạt hiệu cao Đảm bảo linh hoạt trình dạy học, sử dụng phương pháp, 32 hình thực kỹ thuật dạy học 10 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến: 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: - Khi thiết kế chuyên đề dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh giáo viên quan tâm đến việc xây dựng nội dung học tập phù hợp với đối tượng học sinh, đảm bảo mục tiêu học tập - Giáo viên biết lựa chọn phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực để học sinh chủ động, sáng tạo việc tiếp cận nội dung học - Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh, giáo viên không giản đơn truyền đạt tri thức mà hướng dẫn hành động - Rèn luyện cho người học tính tự học, học tập lẫn nhau, tương tác học sinh với giáo viên, thực hoạt động học tập có hiệu - Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh có kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá học sinh Qua trình thực dạy học địa lí 12, kết đạt sau: Tiêu chí Lớp 12A3 Lớp 12A8 (Lớp thực nghiệm) (Lớp không thực nghiệm) Mức độ hứng thú học Số học sinh tham gia xâySố học sinh tham gia xây tập học sinh dựng nhiều dựng Tương tác giáo Sơi nổi, chủ động tương tác Chưa mạnh dạn tương tác viên – học sinh Tỉ lệ nhớ kiến thức, Tỉ lệ học sinh nhớ kiến thức, Tỉ lệ học sinh nhớ kiến thức, hiểu vận dụng hiểu vận dụng kiến thứchiểu vận dụng kiến thức kiến thức thông qua cao thấp kiểm tra 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: Trong trường THPT Nguyễn Thị Giang (Cơ sở 1), GV mơn Địa lí thực phương pháp môn Địa lí lớp giảng dạy thu kết tốt: học sinh hứng thú hơn, chủ động tương tác với giáo viên, kiến thức, lớp học tiến 33 Thăm dị ý kiến HS thơng qua phiếu thăm dò kết cụ thể sau: Ý kiến học sinh lớp học theo đề tài không học theo đề tài Lớp đối tượng Lớp đối tượng học theo tài (12A3, 12A7) Thích Khơng ý kiến Khơng thích Lớp đối tượng khơng học theo đề tài 12A8 Thích Khơng ý kiến Khơng thích Tỉ lệ 90% 3% 7% 70% 17 % 13% 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Số TT Tên tổ chức/cá nhân Nguyễn Thị Duyên Hà Thị Kim Vui Lê Thị Ngân ,ngày tháng năm Thủ trưởng đơn vị/ Chính quyền địa phương (Ký tên, đóng dấu) Địa GV mơn Địa lí trường THPT Nguyễn Thị Giang (Cơ sở 1) GV môn Địa lí trường THPT Nguyễn Thị Giang (Cơ sở 1) GV mơn Địa lí trường THPT Nguyễn Thị Giang (Cơ sở 1) ,ngày tháng năm CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (Ký tên, đóng dấu) Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Lớp 11 Lớp 12 Lớp 10 ,ngày tháng năm Tác giả sáng kiến (Ký, ghi rõ họ tên) Trần Minh Hiên 34 ...Với lí trên, tơi mạnh dạn chọn đề tài ? ?Phương pháp thi? ??t kế chuyên đề dạy học ôn thi THPT Quốc gia theo định hướng phát triển lực học sinh dạy học Bài 8, 9: Thi? ?n nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa,. .. mơn Địa lí 12 – Ban trường THPT Nguyễn Thị Giang (Cơ sở 1)” Tên sáng kiến ? ?Phương pháp thi? ??t kế chuyên đề dạy học ôn thi THPT Quốc gia theo định hướng phát triển lực học sinh dạy học Bài 8, 9: Thi? ?n... chuyên đề dạy học phù hợp b Quy trình thi? ??t kế chuyên đề dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh tích hợp liên mơn: Mỗi chuyên đề dạy học phải giải vấn đề học tập Vì vậy, việc thi? ??t kế,