Trong chương trình sách giáo khoa ngữ văn hiện nay, kiến thức ngữ dụng học được đưa vào khá nhiều, nhằm mang đến cho học sinh những hiểu biết nhất định về sử dụng ngôn ngữ. Bài nghiên cứu này tiến hành khảo sát và phân tích các bài ngữ dụng học được học trong chương trình ngữ văn 10 cơ bản
KHảo sát nhận xét nội dung chơng trình Ngữ dụng học sách giáo khoa Ngữ văn 10 Phần mở đầu I.Lí chọn đề tài Sách giáo khoa sách quan trọng học sinh Sách giáo khoa không thành bất biến mà có chỉnh lí, sửa đổi cho phù hợp với tình hình phát triển xã hội Từ 2004, sách giáo khoa THPT bớc đầu đợc cải cách đa vào dạy thí điểm Từ 2006, sách giáo khoa chuẩn đợc thức đa vào giảng dạy THPT Từ sách giáo khoa đợc cải cách đa vào dạy thí đỉêm, có nhiều ý kiến nhận xét, đóng góp để xây dựng sách giáo khoa ngày hoàn thiện phù hợp Cuốn sách Ngữ văn 10 ban (2 tập) có nhiều ý kiến nhận xét nhà viết sách khác, nhà phê bình nhà giáo dục Các ý kiến bao chùm phân môn: Đọc hiểu văn bản, Tiếng Việt, Làm văn nhng phần lớn nhận xét phân môn đọc hiểu văn với nhiều vấn đề Cha có công trình nghiên cứu nghiên cứu sâu sắc nội dung cụ thể, xuyên suốt chơng tình lớp học mà nhận xét thấy không hợp lí Trong hệ thống môn học nhà trờng phổ thông, Tiếng Việt số môn học quan trọng tiếng nói vừa công cụ t duy, vừa phơng tiện giao tiếp quan trọng sống ngời Trong nhà trờng phổ thông, Tiếng Việt môn học công cụ có vai trò đặc biệt quan trọng, có liên quan trực tiếp đến chất lợng dạy học môn khác Trong phần Tiếng Việt Trung học Phổ thông có số học liên quan đến kiến thức Ngữ dụng học Ngữ dụng học kiến thức quan trọng mà học sinh cần nắm vững, không để hiểu, phân tích văn cho mặt Ngữ dụng mà để có khả tạo lập văn theo yêu cầu định Sự trình bày, hớng dẫn tìm hiểu kiến thức lí thuyết, thực hành kĩ tập Bài tập chuyên đề Tiếng Việt KHảo sát nhận xét nội dung chơng trình Ngữ dụng học sách giáo khoa Ngữ văn 10 học liên quan đến kiến thức Ngữ dụng học Ngữ văn 10 ban có nhiều vấn đề cần bàn tới, bên cạnh u điểm nhợc điểm cần khắc phục Do đó, chọn đề tài nghiên cứu Khảo sát, nhận xét xây dựng số tập trắc nghiệm chơng trình Ngữ dụng học Ngữ văn 10 Ban II Lịch sử vấn đề Nhận xét, đánh giá nội dung kiến thức sách giáo khoa công việc nghiên cứu đợc đẩy mạnh từ sách giáo khoa đợc đa vào thí điểm Các ý kiến hớng đến nội dung lý thuyết, nội dung tập, cách trình bày, thể kiến thức nh phơng pháp giảng dạy theo quan điểm sách giáo khoa Một số công trình nghiên cứu nh: Luận án Thạc sĩ Xây dựng quan niệm nội dung phơng pháp thông tin kiến thức sách giáo khoa văn THPT Nguyễn Trọng Hoàng, luận án thạc sĩ Hệ thống câu hỏi sách giáo khoa văn học (bậc THPT phần tác phẩm văn học) Nguyễn Quang Cơng số viết nhận xét cách trình bày kiến thức số học cụ thể Về phân môn Tiếng Việt, có nhiều công trình nghiên cứu quan tâm nh: Cách trình bày học sách giáo khoa Tiếng Việt Đỗ Việt Hùng (Báo cáo hội thảo khoa học dạy học Tiếng Việt nhà trờng Phổ thông đầu kỉ XXI), Một số chiến lợc dạy học Tiếng Việt nhà trờng Phổ thông Lý Toàn Thắng (Báo cáo hội thảo khoa học dạy học Tiếng Việt nhà trờng Phổ thông đầu kỉ XXI) Tuy nhiên, cha có công trình đợc công bố nghiên cứu sâu toàn chơng trình Ngữ dụng học sách giáo khoa Phổ thông Gần nhất, TS Đặng Thị Hảo Tâm soạn giảng chuyên đề Tiếng Việt chơng trình Ngữ dụng học trờng Phổ thông Đây tài liệu quan trọng, có ý nghĩa lớn giáo viên giảng dạy nhà trờng phổ thông Đây sở quan trọng để triển khai đề tài III Mục đích nghiên cứu Bài tập chuyên đề Tiếng Việt KHảo sát nhận xét nội dung chơng trình Ngữ dụng học sách giáo khoa Ngữ văn 10 Thực đề tài này, hớng tới mục đích khảo sát học Ngữ dụng học sách giáo khoa Ngữ văn 10 Ban bản, nhận xét cấu trúc chơng trình, mục tiêu học, nội dung lý thuyết, tập học Công việc nghiên cứu phục vụ cho trình giảng dạy nhà trờng phổ thông năm Thiết nghĩ, việc làm thiết thực Hơn nữa, nhận xét đánh giá sở để nhà làm sách giáo khoa có chỉnh sửa hợp lí IV Phơng pháp nghiên cứu Để thực đề tài này, sử dụng phơng pháp nghiên cứu sau: Phơng pháp thống kê, khảo sát, phơng pháp nhận xét, so sánh, phơng pháp phân tích, phơng pháp thiết kế câu hỏi trắc nghiệm Bài tập chuyên đề Tiếng Việt KHảo sát nhận xét nội dung chơng trình Ngữ dụng học sách giáo khoa Ngữ văn 10 Phần nội dung Chơng I: Cơ sở lí thuyết Trong Ngữ văn 10 Ban có nhiều thuộc kiến thức Ngữ dụng học Các học đợc xây dựng dựa kiến thức Nhân tố giao tiếp, Lý thuyết lập luận Lý thuyết hội thoại I Nhân tố giao tiếp Theo GS.TS Đỗ Hữu Châu Đại cơng ngôn ngữ học (Tập II), nhân tố giao tiếp nhân tố có mặt giao tiếp, chi phối giao tiếp chi phối diễn ngôn hình thức nh nội dung Các nhân tố giao tiếp là: Ngữ cảnh, ngôn ngữ diễn ngôn. Kiến thức liên quan trực tiếp đến học Ngữ dụng học Ngữ văn 10 Ban Ngữ cảnh Ngữ cảnh nhân tố có mặt giao tiếp nhng nằm diễn ngôn Ngữ cảnh tổng thể hợp phần sau: Nhân vật giao tiếp, thực diễn ngôn Nhân vật giao tiếp ngời tham gia vào giao tiếp ngôn ngữ, dùng ngôn ngữ để tạo lời nói, diễn ngôn qua mà tác động vào Giữa nhân vật giao tiếp có quan hệ vai giao tiếp quan hệ liên cá nhân Trong Hiện thực diễn ngôn, yếu tố cần ý hoàn cảnh giao tiếp, thoại trờng ngữ giao tiếp Hoàn cảnh giao tiếp (hay hoàn cảnh giao tiếp rộng) bao gồm hiểu biết giới vật lí, sinh lí, tâm lí, xã hội, văn hóa, tôn giáo, lịch sử ngành Bài tập chuyên đề Tiếng Việt KHảo sát nhận xét nội dung chơng trình Ngữ dụng học sách giáo khoa Ngữ văn 10 khoa học, nghệ thuật thời đỉêm không gian diễn giao tiếp Thoại trờng (hay hoàn cảnh giao tiếp hẹp) không thời gian cụ thể giao tiếp diễn Ngữ tác động tổng hợp yếu tố tạo nên ngữ cảnh thời điểm giao tiếp Thông qua ngữ mà ngữ cảnh chi phối diễn ngôn GS.TS Đỗ Hữu Châu nhấn mạnh diễn ngôn Diễn ngôn dải nói viết ngôn từ đợc cảm nhận tự hoàn chỉnh(Michael Hoey) Diễn ngôn có hình thức nội dung, hai bị chi phối tác động ngữ cảnh Hình thức diễn ngôn đợc tạo thành yếu tố ngôn ngữ, đơn vị từ vựng, quy tắc kết học (cú pháp) hành vi ngôn ngữ tạo nên diễn ngôn Các yếu tố kèm lời phi lời đợc xem yếu tố thuộc hình thức diễn ngôn Về nội dung, diễn ngôn có hai thành tố: nội dung thông tin (còn gọi nội dung miêu tả - descriptif, khái niệm tính idéationnel tái hiện thực representationnel) Đây thành tố nghĩa học, bị quy định tính sai lôgic, nội dung trí tuệ, hình thành quan hệ diễn ngôn thực đợc nói tới Thứ hai nội dung liên cá nhân (interpersonnel) bao gồm tất nội dung diễn ngôn không bị quy định tính sai lôgic Hai thành tố nội dung diện cách tờng minh diễn ngôn, qua câu chữ diễn ngôn, tồn cách hàm ẩn, ngời giao tiếp phải suy từ nội dung tờng minh diễn ngôn nắm bắt đợc ý định hay mục đích giao tiếo cụ thể hoá thành đích diễn ngôn thông qua thành tố nội dung diễn ngôn Nói cách tổng quát, diễn Bài tập chuyên đề Tiếng Việt KHảo sát nhận xét nội dung chơng trình Ngữ dụng học sách giáo khoa Ngữ văn 10 ngôn có đích tác động Ngời nói nói diễn ngôn nhằm tác động đến ngời nghe qua thành tố nội dung diễn ngôn II Lý thuyết lập luận Theo GS.TS Đỗ Hữu Châu Đại cơng ngôn ngữ học (Tập II), Lập luận đa lí lẽ nhằm dẫn dắt ngời nghe đến kết luận hay chấp nhận kết luận mà ngời nói muốn đạt tới Lập luận gồm luận kết luận Trong lập luận, kết luận đứng vị trí đầu, vị trí vị trí cuối luận nhng thờng gặp đứng sau luận Trong lập luận, thành phần luận cứ, kết luận diện tờng minh, tức đợc nói rõ Tuy nhiên, trờng hợp luận hay kết luận hàm ẩn, ngời lập luận không nói nhng ngời nghe phải tự suy mà biết Điều quan trọng là, dù kết luận hay luận hàm ẩn nhng nguyên tắc, ngời nói phải cho ngời nghe vào ngữ cảnh, vào ngôn cảnh, vào ngữ tự suy mà nắm bắt lấy kết luận (hay luận cứ) ẩn Rất nhiều kết luận hay luận hàm ần hành vi ngôn ngữ gián tiếp tạo Tiêu chí để xác định lập luận kết luận Hễ tìm đợc kết luận ta có lập luận Có lập luận đơn, nghĩa lập luận có kết luận, thành phần lại luận Tuy nhiên, ta thờng gặp lập luận phức hợp Lập luận phức hợp thờng có hai dạng chính: P1, q1 r1 r2 r3 R Và: p1, q1 r1 p2, q2 r2 p3, q3 r3 R Bài tập chuyên đề Tiếng Việt KHảo sát nhận xét nội dung chơng trình Ngữ dụng học sách giáo khoa Ngữ văn 10 pn, qn rn Diễn ngôn dài lập luận phức hợp Quan hệ luận kết luận gọi quan hệ lập luận Giữa luận có quan hệ định hớng lập luận, có nghĩa p q đợc đa để hớng tới r p q đồng hớng lập luận hai dẫn đến kết luanạ chung p q nghịch hớng lập luận p hớng tới r q hớng tới r (r - r phải phạm trù hay r phải phủ định r) Xét theo quan hệ đinh hớng lập luận, luận có hiệu lực lập luận khác nhau, nghĩa p có sức mạnh lập luận lớn q ngợc lại Luận có hiệu lập luận mạnh thờng đợc đặt sau luận có hiệu qủa lập luận yếu Hớng lập luận (tức kết luận) cảu lập luận luận có hiệu lực lập luận mạnh luận định Trong lập luận cần ý đến dẫn lập luận Chỉ dẫn lập luận dấu hiệu hình thức nhờ chúng ngời nghe nhận đợc hớng lập luận đặc tính lập luận luận quan hệ lập luận Chỉ dẫn lập luận gồm hai loại lớn: Tác tử lập luận, kết tử lập luận dấu hiệu giá trị học III Lý thuyết hội thoại Kiến thức lề lý thuyết hội thoại Ngữ dụng học đợc sử dụng gián tiếp để xây dựng số Tiếng Việt Ngữ văn 10 Ban Hội thoại hình thức giao tiếp thờng xuyên, phổ biến ngôn ngữ, hình thức sở hoạt động ngôn ngữ khác Vấn đề cần ý quy tắc hội thoại Quy tắc hội thoại bao gồm: Quy tắc điều hành luân phiên lợt lời, quy tắc chi phối cấu trúc hội thoại, quy tắc chi phối quan hệ liên cá nhân hội thoại Về quy tắc luân phiên lợt lời, Snacks đồng tác giả phát biểu: Bài tập chuyên đề Tiếng Việt KHảo sát nhận xét nội dung chơng trình Ngữ dụng học sách giáo khoa Ngữ văn 10 Thứ nhất, vai nói thờng xuyên thay đổi (luân phiên) thoại Thứ hai, lần có ngời nói Thứ ba, lợt lời ngời thờng thay đổi độ dài, cần có biện pháp để nhận biết lợt lời chấm dứt Thứ t, vị trí nhiều ngời nói lúc thờng gặp nhng không kéo dài Thứ năm, thông thờng lợt lời đối tác chuyển tiếp cho đối tác diễn không bị ngắt quãng dài, không bị dẫm đạp lên Thứ sáu, trật tự (nói trớc, nói sau) ngời nói không cố định, trái lại thay đổi Do số phơng tiện đợc dùng để định phân phối lợt lời cần thiết Chơng II: Thống kê chơng trình Ngữ dụng học Ngữ văn 10 Ban I Thống kê I.1.Những học liên quan trực tiếp đến kiến thức Ngữ dụng học Bảng Bài tập chuyên đề Tiếng Việt KHảo sát nhận xét nội dung chơng trình Ngữ dụng học sách giáo khoa Ngữ văn 10 STT Tên học Tuần Nội dung dạy Ghi tiết Hoạt động Tuần - Khái niệm hoạt động Liên giao tiếp Tiết ngôn giao tiếp ngôn ngữ ngôn ngữ - Các nhân tố chi phối hoạt động giao tiếp Hoạt tiếp Ngữ dụng học động Tuần - Các tập củng cố kiến giao trực tiếp đến thức - Các trình diễn kiến hoạt động giao tiếp nhân tố giao ngữ quan tiếp Tiết ngôn thức lí thuyết - Rèn luyện kĩ phân ngữ (tiếp) tích tình giao tiếp kĩ tạo lập văn phù hợp với tình giao tiếp định I.2.Những học liên quan gián tiếp đến kiến thức Ngữ dụng học Bảng STT Tên học Tuần Nội dung dạy Ghi tiết Đặc điểm Tuần - Đặc điểm ngôn ngữ Liên ngôn ngữ nói Tiết ngôn ngữ (tập I) Bài tập chuyên đề Tiếng Việt 27 nói quan gián tiếp đến - Đặc điểm ngôn ngữ kiến thức KHảo sát nhận xét nội dung chơng trình Ngữ dụng học sách giáo khoa Ngữ văn 10 viết viết hoạt động - Cách phân tích đặc điểm giao tiếp ngôn ngữ nói ngôn ngữ viết văn Phong ngôn cách Tuần 12 - Khái niệm ngôn ngữ Liên ngữ Tiết 36 sinh hoạt sinh hoạt (Tập I) quan gián tiếp đến - Các dạng biểu kiến thức hội ngôn ngữ sinh hoạt (Dạng thoại nói dạng lời nói tái hiện) Phong cách Tuần 14 - - Khái niệm phong cách ngôn ngữ Tiết 40 ngôn ngữ sinh hoạt sinh hoạt - Các đặc trng phong (Tiếp) cách ngôn ngữ sinh hoạt (Tính cụ thể, tính cảm xúc, tính cá thể) Trình bày Tuần 16 vấn đề - Tầm quan trọng việc Thuộc phân trình bày vấn đề môn - Công việc chuẩn bị văn nhng đ- - Cách trình bày vấn đề Làm ợc xây dựng sở kiến thức nhân tố giao tiếp/ Phong cách Tuần Bài tập chuyên đề Tiếng Việt 28 - Khái niệm ngôn ngữ Liên 10 quan KHảo sát nhận xét nội dung chơng trình Ngữ dụng học sách giáo khoa Ngữ văn 10 học đợc xây dựng trực tiếp kiến thức Nhân tố giao tiếp Ngữ dụng học I Mục tiêu I.1.Kiến thức cần kiểm tra Kiểm tra kiến thức hoạt động giao tiếp ngôn ngữ: Khái niệm hoạt động giao tiếp ngôn ngữ, khái niệm nhân tố giao tiếp, trình hoạt động giao tiếp I.2.Kĩ cần kiểm tra Kiểm tra kĩ nhận diện, phân tích nhân tố giao tiếp tình giao tiếp cụ thể Kiểm tra kĩ tạo lập văn giao tiếp, dựa hiểu biết hoạt động giao tiếp I Thiết kế ma trận TN: Trắc nghiệm TL: Tự luận ngắn Nội dung Mức độ đánh giá đánh giá Nhận biết Thông Vận dụng Phân tích Tổng hợp Đánh giá TN TL TN TN TN hiểu TN Hoạt TL TN TL động giao tiếp ngôn ngữ Bài tập chuyên đề Tiếng Việt 35 TL TL TL KHảo sát nhận xét nội dung chơng trình Ngữ dụng học sách giáo khoa Ngữ văn 10 III Bài tập trắc nghiệm Câu 1: Hoạt động giao tiếp là: A: Là hoạt động trao đổi thông tin ngời xã hội B: Là hoạt động đợc tiến hành chủ yếu phơng tiện ngôn ngữ C: Là hoạt động nhằm thực giện mục đích nhận thức, tình cảm, hành động D: Cả A, B, C Câu 2: Điền từ, cụm từ thích hợp vào chỗ chấm Hoạt động giao tiếp hoạt động ngời xã hội, đợc tiến hành chủ yếu phơng tiện nhằm thực mục đích Câu 3: Hoạt động giao tiếp gồm trình? A: B: C: Câu 4: Các trình hoạt động giao tiếp là: A: Tạo lập văn B: Lĩnh hội văn Bài tập chuyên đề Tiếng Việt 36 KHảo sát nhận xét nội dung chơng trình Ngữ dụng học sách giáo khoa Ngữ văn 10 C: Cả A, B D: Cả A, B sai Câu 5: Các trình hoạt động giao tiếp diễn quan hệ: A: Qua lại B: Tơng tác C: Tơng đồng D: Nhân Câu 6: Để tham gia vào hoạt động giao tiếp ngời cần thành thạo kĩ nào? A: Nói B: Viết C: Nghe D: Đọc E: Tất ý Câu 7: Dòng sau nhân tố chi phối hoạt động giao tiếp? A: Nhân vật giao tiếp B: Tâm lý giao tiếp C: Hoàn cảnh giao tiếp D: Mục đích giao tiếp E: Nội dung giao tiếp F Ph ơng tiện cách thức giao tiếp Câu 8: Nối nhóm từ cột A với cột B để phù hợp với hoạt động giao tiếp A B 1: Nhân vật giao tiếp a) Nói/ viết gì, vật, việc gì? 2: Nội dung giao tiếp b) Nói/ viết phơng tiện gì? Bài tập chuyên đề Tiếng Việt 37 KHảo sát nhận xét nội dung chơng trình Ngữ dụng học sách giáo khoa Ngữ văn 10 3: Hình thức giao tiếp c) Nói/ viết nào, đâu? 4: Hoàn cảnh giao tiếp d) Ai nói/ viết, nói/ viết với ai, cho ai? Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: Chị Dậu xám mặt, vội vàng đặt xuống đất, chạy đến đỡ lấy tay hắn: - Cháu van ông, nhà cháu vừa tỉnh đợc lúc, ông tha cho! - Tha này! Tha này! Vừa nói vừa bịch vào ngực chị Dậu bịch lại sấn đến để trói anh Dậu Hình nh tức chịu đợc, chị Dởu liều mạng cự lại: - Chồng đau ốm, ông không đợc phép hành hạ! Cai lệ tát vào mặt chị đánh bốp, nhảy vào cạnh anh Dởu Chị Dậu nghiến hai hàm răng: - Mày trói chồng bà đi, bà cho mày xem! Rồi chị túm lấy cổ hắn, ấn dúi cửa Sức lẻo khoẻo anh chàng nghiện chạy không kịp với sức xô đẩy ngời đàn bà lực điền, ngã chỏng quèo mặt đất, miệng nham nhảm thét trói vợ chồng kẻ thiếu su Câu 9: Nhân vật giao tiếp là: A: Chị Dậu B: Cai Lệ C: Anh Dậu D: Cả A B Câu 10: Hoạt động giao tiếp diễn hoàn cảnh nào? A: nhà chị Dậu Bài tập chuyên đề Tiếng Việt 38 KHảo sát nhận xét nội dung chơng trình Ngữ dụng học sách giáo khoa Ngữ văn 10 B: Sau anh Dậu bị đánh gần chết thiếu su mà bị cai lệ đến bắt C: Xã hội Thực dân nửa phong kiến trớc Cách mạng tháng Tám D: Cả A, B, C Câu 11: Cuộc giao tiếp hớng vào nội dung gì? A: Chị Dậu van xin, chống đối phản kháng trớc hách dịch, tàn bạo cai lệ B: Cai lệ hách dịch, doạ nạt, ép buộc anh chị Dậu phải nộp nốt su thuế C: A B D: A B sai Câu 12 Mục đích giao tiếp gì? Cuối giao tiếp, mục đích có thực đợc không? Câu 13: Cách nói bên có phù hợp với nội dung mục đích giao tiếp không? Bài tập chuyên đề Tiếng Việt 39 KHảo sát nhận xét nội dung chơng trình Ngữ dụng học sách giáo khoa Ngữ văn 10 Đọc ca dao sau trả lời câu hỏi: Bây mận hỏi đào Vờn hồng có lối vào hay cha? Mận hỏi đào xin tha: Vờn hồng có lối nhng cha vào. Câu 14: Nhân vật giao tiếp là: A: Chàng trai cô gái B: Mận đào C: Trung niên D: A B Câu 15: Hoàn cảnh giao tiếp giao tiếp đặc biệt chỗ nào? Câu 16: Nội dung giao tiếp là: A: Mận hỏi đào xem vờn hồng có lối vào hay không? Đã vào cha? B: Đào trả lời vờn hồng có lối nhng cha có vào C: A B D: A B sai Bài tập chuyên đề Tiếng Việt 40 KHảo sát nhận xét nội dung chơng trình Ngữ dụng học sách giáo khoa Ngữ văn 10 Câu 17: Mục đích giao tiếp gì? Mục đích đợc thể qua cách nói nh nào? Câu 18: Bánh trôi nớc Thân em vừa trắng lại vừa tròn Bảy ba chìm với nớc non Rắn nát tay kẻ nặn ( Hồ Xuân Hơng) Mà em giữ lòng son Có ý kiến cho với bàiBánh trôi nớc trên, mục đích giao tiếp Hồ Xuân Hơng muốn trình bày với ngời đọc đặc điểm cách làm bánh trôi Em có đồng ý với ý kiến không? Theo em, mục đích giao tiếp tác giả gì? Bài tập chuyên đề Tiếng Việt 41 KHảo sát nhận xét nội dung chơng trình Ngữ dụng học sách giáo khoa Ngữ văn 10 IV Bài tập nâng cao Em phân tích đặc điểm, vai trò, chi phối nhân tố giao tiếp ca dao sau: Con cò mà ăn đêm Đậu phải cành mềm lộn cổ xuống ao Ông ông vớt nao Tôi có lòng ông xáo măng Có xáo xáo nớc Đừng xáo nớc đục đau long cò V.Đáp án 1:D 2: Trao đổi thông tin ngôn ngữ nhận thức, tình cảm, hành động 3:A 8: 1-d, a, b, - c 15: 16: C 17: 9: D 10:D 4:C 5: B 11: C 12: 6: E 13: 7: B 14: D 18: Kết luận Khảo sát, nghiên cứu sách giáo khoa công việc cần thiết Nó không giúp công việc dạy học ngày có hiệu mà giúp nhà biên soạn sách giáo khoa có chỉnh lí phù hợp kịp thời Bài tập chuyên đề Tiếng Việt 42 KHảo sát nhận xét nội dung chơng trình Ngữ dụng học sách giáo khoa Ngữ văn 10 Trong phạm vi tập chuyên đề, bớc đầu đa nhận định chơng trình Ngữ dụng học sách giáo khoa Ngữ văn 10 Ban Bên cạnh u điểm, số nhợc điểm tồn mạnh dạn đa giải pháp mang tính chủ quan Đồng thời, thực hành thiết kế tập trắc nghiệm tập nâng cao cho đơn vị học cụ thể Trong công trình nghiên cứu tiếp theo, hi vọng có dịp quay trở lại đề tài với tìm tòi sâu Bài tập chuyên đề Tiếng Việt 43 KHảo sát nhận xét nội dung chơng trình Ngữ dụng học sách giáo khoa Ngữ văn 10 T liệu tham khảo Đỗ Hữu Châu, Đại cơng ngôn ngữ học (Tập 2), nxb GD, 2003 Bộ giáo dục đào tạo, Ngữ văn 10 (Ban bản, tập 1, 2), nxb GD 2006 Đặc Thị Hảo Tâm, Bài giảng chuyên đề Chơng trình ngữ dụng học sách giáo khoa phổ thông Trơng Chính, Để dạy tốt môn Tiếng Việt, tạp chí nghiên cứu giáo dục số 1982 (trang 16) Đinh Văn Đức, Góp ý kiến vào nội dung ngữ pháp chơng trình sách giáo khoa Tiếng Việt phổ thông đầu kỉ (Báo cáo hội thoả khoa học dạy học Tiếng Việt nhà trờng phổ thông đầu kỉ XXI) Lu Đức Hạnh, Về chiến lợc dạy học nhà trờng phổ thông (Báo cáo hội thoả khoa học dạy học Tiếng Việt nhà trờng phổ thông đầu kỉ XXI) Đỗ Việt Hùng, Cách trình bày học sách giáo khoa Tiếng Việt (Báo cáo hội thoả khoa học dạy học Tiếng Việt nhà trờng phổ thông đầu kỉ XXI) Nguyễn Khắc Phi, Dạy học TIếng Việt nhà trờng phổ thông (Báo cáo hội thoả khoa học dạy học Tiếng Việt nhà trờng phổ thông đầu kỉ XXI) Bài tập chuyên đề Tiếng Việt 44 KHảo sát nhận xét nội dung chơng trình Ngữ dụng học sách giáo khoa Ngữ văn 10 Lý Toàn Thắng, Một số vấn đề chiến lợc dạy học Tiếng VIệt nhà trờng phổ thông (Báo cáo hội thoả khoa học dạy học Tiếng Việt nhà trờng phổ thông đầu kỉ XXI) 10 Nguyễn Trí, Về mói quan hệ làm văn nói làm văn viết mặt ngôn ngữ học (Báo cáo hội thảo khoa học Đổi phơng pháp dạy học văn học Tiếng Việt trờng phổ thông sở 1996) 11 Nguyễn Quang Cơng, Hệ thống câu hỏi sách giáo khoa văn học (bậc THPT phần tác phẩm văn học) Luận án thạc sĩ - ĐHSPHN 2000 12 Nguyễn Trọng Hoàng, Xác định quan niệm nội dung phơng pháp thông tin kiến thức sách giáo khoa văn THPT, Luận án thạc sĩ 1986 13 Trơng Bá Hoành, Đổi phơng pháp dạy học, chơng trình sách giáo khoa, nxb ĐHSP HN, 2006 14 Nguyễn Đức Dân, Lê Đông, Vũ Quang Hảo, Những vấn đề ngôn ngữ sách giáo khoa, tập 3, nxb GD, 1983 15 Đỗ Kim Hảo, Nguyễn Thị Mỹ Loan, Câu hỏi tập trắc nghiệm Ngữ văn 10, nxb ĐHSP, 2006 16 Nguyễn Thị HIên, Thiết kế câu hỏi dạy học làm văn theo hớng giao tiếp, tạp chí giáo dục số 170 2007 17 Phan Trọng Luận, Về chơng trình Ngữ văn sách giáo khoa lớp chuẩn, tạp chí Dạy học ngày 18 Đỗ Ngọc Thống, Đổi nội dung hình thức kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn, tạp chí Dạy học ngày số 2005 (trang 28 - 30) Bài tập chuyên đề Tiếng Việt 45 KHảo sát nhận xét nội dung chơng trình Ngữ dụng học sách giáo khoa Ngữ văn 10 ` Mục lục Phần mở đầu I.Lí chọn đề tài II.Lịch sử vấn đề III.Mục đích nghiên cứu IV.Phơng pháp nghiên cứu Bài tập chuyên đề Tiếng Việt 46 KHảo sát nhận xét nội dung chơng trình Ngữ dụng học sách giáo khoa Ngữ văn 10 Phần nội dung Chơng I Cơ sở lý thuyết I Nhân tố giao tiếp II Lý thuyêt lập luận III Lý thuyết hội thoại Chơng II: Thống kê chơng trình Ngữ dụng học Ngữ văn 10 Ban II.1.Thống kê II.1.1.Những học liên quan trực tiếp đến kiến thức Ngữ dụng học Bảng II.1.2 Những học liên quan gián tiếp đến kiến thức Ngữ dụng học Bảng II.2 Nhận xét kết thống kê Chơng III Nhận xét chơng trình Ngữ dụng học Ngữ văn 10 ban I Nhận xét cấu trúc chơng trình II Nhận xét mục tiêu giảng dạy II.1.Mục tiêu kiến thức II.2.Mục tiêu kĩ III.Nhận xét giải pháp nội dung lý thuyết III.1.Bài 1: Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ III.2.Bài 2: Đặc điểm ngôn ngữ nói ngôn ngữ viết III.3.Bài 3: Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt Bài tập chuyên đề Tiếng Việt 47 KHảo sát nhận xét nội dung chơng trình Ngữ dụng học sách giáo khoa Ngữ văn 10 III.4.Bài 4: Trình bày vấn đề III.5.Bài 5: Phong cách ngôn ngữ nghệ thuật III.6 Chùm làm văn văn nghị luận IV.Nhận xét giải pháp nội dung tập IV.1.Bài 1: Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ IV.2.Bài 2: Đặc điểm ngôn ngữ nói ngôn ngữ viết IV.3.Bài 3: Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt IV.4.Bài 4: Trình bày vấn đề IV.5.Phong cách ngôn ngữ nghệ thuật IV.6.Chùm làm văn văn nghị luận Chơng IV Thiết kế tập trắc nghiệm tập trắc nghiệm nâng cao cho học cụ thể I Mục tiêu I.1 Kiến thức cần kiểm tra I.2 Kĩ cần kiểm tra II Thiết kế ma trận III.Bài tập trắc nghiệm IV.Bài tập nâng cao Phần kết luận T liệu tham khảo Bài tập chuyên đề Tiếng Việt 48 KHảo sát nhận xét nội dung chơng trình Ngữ dụng học sách giáo khoa Ngữ văn 10 Bài tập chuyên đề Tiếng Việt 49