Đang tải... (xem toàn văn)
MỞ ĐẦU Đạo đức là phẩm chất quan trọng nhất của nhân cách, là nền tảng để xây dựng thế giới tâm hồn của mỗi con người. Vì vậy, ở bất cứ quốc gia nào, thời đại nào, việc giáo dục đạo đức cho thế hệ trẻ là vấn đề quan trọng nhất. Chủ Tịch Hồ Chí Minh đã chỉ rõ: “ Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người “. Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội thì phải có con người Xã Hội chủ Nghĩa”. Trong di chúc người căn dặn: “ Bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau là một việc rất quan trọng và cần thiết”. Trong những năm gần đây, khi xu thế toàn cầu hóa, hội nhập với thế giới, mở ra cho nước ta những thời cơ, vận hội mới. Nền kinh tế đã có những bước phát triển vượt bậc, đời sống nhân dân ta được nâng lên. Công tác giáo dục đã được Đảng và nhà nước quan tâm chăm lo. Trong nhà trường, các tổ chức Đoàn thể đã có nhận thức đúng về tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức học sinh, chất lượng giáo dục ngày càng được nâng cao, đã góp phần tạo nên những thành quả quan trọng trong thực hiện mục tiêu của ngành: “ Nâng cao dân trí Đào tạo nhân lực Bồi dưỡng nhân tài” cho đất nước. Thế nhưng mặt trái của cuộc sống và môi trường xã hội đã có những tác động tiêu cực đối với thế hệ trẻ nhất là đối tượng học sinh tiểu học. Hiện tượng học sinh vi phạm đạo đức ngày càng nhiều...Xã hội đang lo ngại cho sự xuống dốc của đạo đức trong đó có sự băng hoại về giá trị đạo đức của giới trẻ. Vì vậy giáo dục đạo đức cho học trong trường tiểu học, nhất là đối tượng học sinh chưa ngoan đang đứng trước nhiều khó khăn nan giải không chỉ đối với ngành giáo dục mà cả toàn xã hội. Làm thế nào để giáo dục đạo đức cho học sinh có hiệu quả. Trọng trách này đè nặng lên vai người làm thầy. Hiện nay một bộ phận không nhỏ học sinh trên cả nước có biểu hiện nhận thức lệch lạc về đạo đức. Có lối sống đua đòi thực dụng. Hiện tượng bạo lực học đường, bạo hành trong trường học tràn lan. Một số học sinh có biểu hiện vô cảm trước cảnh bạn mình bị một nhóm người hành hung ngay tại cổng trường, đáng lẽ phải ra tay bảo vệ bạn hay ngăn cản mà còn đứng vỗ tay cổ vũ, có học sinh đứng quay phim cảnh bạn mình bị đánh, việc làm của các em học sinh đáng bị phê bình đằng này các em thấy đó là việc làm bình thường rồi đưa hình ảnh bạn mình bị đánh lên mạng. Hay một số học sinh nghiện game hành động như những nhân vật trong game dẫn đến hậu quả đau lòng mà báo chí đăng tin. Học sinh đến trường thay vì đem theo dụng cụ học tập nay lại đem cả hung khí vào lớp học, thấy không vừa lòng là thẳng tay xử bạn mình bằng dao, kiếm. Đau lòng hơn là có trường hợp thầy giáo bị học sinh của mình đâm thầy tại lớp học. Đó là những vụ việc được báo chí đăng tin bên cạnh đó còn biết bao nhiêu vụ việc đã xảy ra mà chúng ta chưa biết đến như hiện tượng vô lễ với thầy cô, đánh lộn trong lớp học, chửi thề nói tục nhục mạ danh dự nhà giáo, trấn lột các em yếu sức để lấy tiền hay tống tiền bạn diễn ra như cơm bữa hiện tượng xuống cấp về đạo của học sinh đến hồi báo động chúng ta không tìm ra biện pháp giáo dục đạo đức hữu hiệu sẽ dẫn đến hậu quả khổng thể lường trước được. Hiện nay đạo đức của học sinh trường tiểu học “C” TT Ba Chúc chưa đến hồi báo động lên án tuy nhiên dấu hiệu lệch lạc về nhận thức kém về đạo đức. Hiện tượng nghiện game, chửi thề nói tục, đánh bạn trong lớp vô lễ với thầy cô ... Bản thân cảm thấy đau lòng khi phải chứng kiếm cảnh đạo đức học sinh một đi xuống. Lí do vì sao học sinh còn nhỏ mà có biểu hiện như vậy có phải là do phương pháp dạy của thầy cô giáo hay tại gia đình xã hội hay tại chương trình...Để tìm ra nguyên nhân, chính của việc đạo đức học sinh có biểu hiện yếu kém về mặt đạo đức. Từ đó tìm ra biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh tại đơn vị. Do đó bản thân quyết định chọn đề tài : “ Giáo dục đạo đức học sinh ở trường tiểu học “C TT Ba Chúc huyện Tri Tôn hiện nay Thực trạng và giải pháp. Để tìm ra giải pháp tốt nhất để giáo dục đạo đức học sinh của trường. Nhằm đào tạo ra một con người có đầy đủ đức và tài để góp phần vào công cuộc xây dựng đất nước. Đó là lí do chính để tôi chọn đề tài này.
MỞ ĐẦU Đạo đức phẩm chất quan trọng nhân cách, tảng để xây dựng giới tâm hồn người Vì vậy, quốc gia nào, thời đại nào, việc giáo dục đạo đức cho hệ trẻ vấn đề quan trọng Chủ Tịch Hồ Chí Minh rõ: “ Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người “ Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội phải có người Xã Hội chủ Nghĩa” Trong di chúc người dặn: “ Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc quan trọng cần thiết” Trong năm gần đây, xu toàn cầu hóa, hội nhập với giới, mở cho nước ta thời cơ, vận hội Nền kinh tế có bước phát triển vượt bậc, đời sống nhân dân ta nâng lên Công tác giáo dục Đảng nhà nước quan tâm chăm lo Trong nhà trường, tổ chức Đoàn thể có nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh, chất lượng giáo dục ngày nâng cao, góp phần tạo nên thành quan trọng thực mục tiêu ngành: “ Nâng cao dân trí - Đào tạo nhân lực - Bồi dưỡng nhân tài” cho đất nước Thế mặt trái sống môi trường xã hội có tác động tiêu cực hệ trẻ đối tượng học sinh tiểu học Hiện tượng học sinh vi phạm đạo đức ngày nhiều Xã hội lo ngại cho xuống dốc đạo đức có băng hoại giá trị đạo đức giới trẻ Vì giáo dục đạo đức cho học trường tiểu học, đối tượng học sinh chưa ngoan đứng trước nhiều khó khăn nan giải không ngành giáo dục mà toàn xã hội Làm để giáo dục đạo đức cho học sinh có hiệu Trọng trách đè nặng lên vai người làm thầy Hiện phận không nhỏ học sinh nước có biểu nhận thức lệch lạc đạo đức Có lối sống đua đòi thực dụng Hiện tượng bạo lực học đường, bạo hành trường học tràn lan Một số học sinh có biểu vô cảm trước cảnh bạn bị nhóm người hành cổng trường, phải tay bảo vệ bạn hay ngăn cản mà đứng vỗ tay cổ vũ, có học sinh đứng quay phim cảnh bạn bị đánh, việc làm em học sinh đáng bị phê bình đằng em thấy việc làm bình thường đưa hình ảnh bạn bị đánh lên mạng Hay số học sinh nghiện game hành động nhân vật game dẫn đến hậu đau lòng mà báo chí đăng tin Học sinh đến trường thay đem theo dụng cụ học tập lại đem khí vào lớp học, thấy không vừa lòng thẳng tay xử bạn dao, kiếm Đau lòng có trường hợp thầy giáo bị học sinh đâm thầy lớp học Đó vụ việc báo chí đăng tin bên cạnh biết vụ việc xảy mà chưa biết đến tượng vô lễ với thầy cô, đánh lộn lớp học, chửi thề nói tục nhục mạ danh dự nhà giáo, trấn lột em yếu sức để lấy tiền hay tống tiền bạn diễn cơm bữa tượng xuống cấp đạo học sinh đến hồi báo động không tìm biện pháp giáo dục đạo đức hữu hiệu dẫn đến hậu khổng thể lường trước Hiện đạo đức học sinh trường tiểu học “C” TT Ba Chúc chưa đến hồi báo động lên án nhiên dấu hiệu lệch lạc nhận thức đạo đức Hiện tượng nghiện game, chửi thề nói tục, đánh bạn lớp vô lễ với thầy cô Bản thân cảm thấy đau lòng phải chứng kiếm cảnh đạo đức học sinh xuống Lí học sinh nhỏ mà có biểu có phải phương pháp dạy thầy cô giáo hay gia đình xã hội hay chương trình Để tìm nguyên nhân, việc đạo đức học sinh có biểu yếu mặt đạo đức Từ tìm biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh đơn vị Do thân định chọn đề tài : “ Giáo dục đạo đức học sinh trường tiểu học “C" TT Ba Chúc huyện Tri Tôn - Thực trạng giải pháp" Để tìm giải pháp tốt để giáo dục đạo đức học sinh trường Nhằm đào tạo người có đầy đủ đức tài để góp phần vào công xây dựng đất nước Đó lí để chọn đề tài CHƯƠNG LÝ LUẬN CHUNG VỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH 1.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1.1 Khái niệm giáo dục Hoạt động hướng tới người thông qua hệ thống biện pháp tác động nhằm truyền thụ tri thức kinh nghiệm, rèn luyện kỹ lối sống, bồi dưỡng tư tưởng đạo đức cần thiết cho đối tượng, giúp hình thành phát triển lực, phẩm chất, nhân cách phù hợp với mục đích, mục tiêu chuẩn bị cho đối tượng tham gia lao động sản xuất đời sống xã hội 1.1.2 Khái niệm đạo đức Đạo đức hình thái ý thức xã hội bao gồm nguyên tắc chuẩn mực xã hội, nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích, hạnh phúc tiến xã hội mối quan hệ người với người người với tự nhiên Giáo dục đạo đức: Là hoạt động có múc đích, nhằm xây dựng tính cách người học sinh chế độ xã hội chủ nghĩa, thông qua giáo dục đạo đức nhằm bồi dưỡng cho em chuẩn mực, hành vi, quy trình cư xử ( gia đình, người, xã hội tổ quốc ) 1.1.3 Vi trí, ý nghĩa đăc điểm công tác giáo dục đạo đức cho hoc • ' o • o o • • • sinh * Vị trí - ý nghĩa Giáo dục đạo đức trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách học sinh phát triển đắn, giúp học sinh có hành vi ứng xử mực mối quan hệ: cá nhân với xã hội, cá nhân với lao động, cá nhân với người xung quanh cá nhân với Trong tất mặt giáo dục đạo đức giữ vị trí quan trọng Vì Hồ Chủ Tịch nêu: “ dạy học, phải biết trọng tài lẫn đức Đức đạo đức Cách mạng, gốc quan trọng, đạo đứ c Cách mạng có tài vô dụng” Giáo dục đạo đức có ý nghĩa lâu dài, thực thường xuyên tình thực có tình hình phức tạp có đòi hỏi cấp bách Trong trường tiểu học, giáo dục đạo đức mặt giáo dục phải đặc biệt coi trọng, công tác coi trọng chất lượng giáo dục toàn diện nâng lên đạo đức có mối quan hệ mật thiết với mặt giáo dục khác Ông bà ta có câu “ Tiên học lễ, hậu học văn” Có ý nghĩa trước học chữ phải học làm người đạo đức khâu quan trọng Vì đứa trẻ có tài mà đức lớn lên nguy hại cho người cho xã hội Đặc điểm học sinh tiểu học hay bắc trước, hiếu động dễ làm theo người lớn Hơn lứa tuổi ranh giới tốt xấu, thiện ác mong manh Các em chưa phân biệt đâu hành vi tốt Do công tác giáo dục đạo trường tiểu học vô quan trọng.Vì ý thức em tờ giấy trắng vẽ lên tờ giấy hình ảnh đẹp hoài bão tốt đẹp em học theo, hình thành suy nghĩ, ý thức không ngược lại Chúng ta không giáo dục đạo đức cho tốtvà biện pháp làm hại đến tương lai hệ, làm nguy hại đến xã hội Đây công việc lâu dài bền bỉ lâu dài theo chủ tịch Hồ Chí Minh có dạy “ Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội phải có người xã hội chủ nghĩa Trong di chúc Bác có dặn: Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc quan trọng cần thiết” Nghị đại hội đại biểu toàn quốc XI Đảng nhấn mạnh: Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng để thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa đại hóa điều kiện để phát huy nguồn lực người Yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững Để thực yêu cầu nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học thì: Vai trò tập thể sư phạm giữ vị trí quan trọng có tính định, vai trò Hiệu trưởng, người quản lý đạo tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường quan trọng Vai trò cấu trúc nội dung chương trình môn đạo đức góp phần không nhỏ công tác * Đặc điểm^ Trước hết cần hiểu học sinh có khó khăn việc giáo dục đạo đức là: Những học sinh thường có bất thường tính cách, động học tập, tâm lý không ổn định Những học sinh có thói quen lười biếng, quay cóp học tập, lừa dối cha mẹ, thầy cô, dọa nạt bạn bè, hay trốn học lảng tránh họt động tập thể, thích học học, không thích đùa giởn, quậy phá bạn kế bên, chọc cho bạn giỡn, nói chuyện với mình, tâm trạng mưa nắng thất thường hoạc thầy cô giảng vấn đề lải hỏi vấn đề khác Những học sinh hay xem ngfm trêu người, khiêu khích trước thầy cô giáo, cha mẹ bạn bè để nhằm thỏa mãn nhu cầu tinh nghịch xếp sẵn đầu óc Chúng thường đánh l òng tự trọng, xấu hổ trở nên chay lì khác thường Vì ta phải giáo dục học sinh sao? Phải có biện pháp để giáo dục em Giáo dục đạo đức đòi hỏi không dừnglại việc truyền thụ khái niệm tri thức đạo đức, mà quan trọng kết giáodục phải thể thành tình cảm, niềm tin, hành động thực tế học sinh Quá trình dạy học chủ yếu tiến hànhbằng học lớp; trình giáo dục đạo đức không bó hẹp lên lớp mà thể thông qua tất hoạt động có nhà trường Đối với học sinh tiểu học, kết công tác giáo dục đạo đức phụ thuộc lớn vào nhân cách người thầy, gương đạo đức người thầy tác động quan trọng vào việc học tập, rèn luyện em Để giáo dục đạo đức cho học sinh có hiệu quả, yếu tố tập thể giữ vai trò quan trọng Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh đạt kết tốt có tác động đồng thời lực lượng giáo dục: nhà trường, gia đình xã hội Việc giáo dục đạo đức cho học sinh đòi hỏi người thầy phải nắm vững đặc điểm Tâm-Sinh-Lý lứa tuổi học sinh, nắm vững cá tính, hoàn cảnh sống cụ thể em để định tác động thích hợp Giáo dục đạo đức trình lâu dài, phức tạp, đòi hỏi phải công phu, kiên trì, liên tục lặp lặp lại nhiều lần * Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học + Những nhiệm vụ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Để hình thành phẩm chất đạo đức cho học sinh, công tác giáo dục đạo đức nói chung giảng dạy môn giáo dục nói riêng nhà trường phải thực nhiệm vụ sau: Hình thành cho học sinh ý thức hành vi ứng xử thân phải phù hợp với lợi ích xã hội; giúp học sinh lĩnh hội cách mức chuẩn mực đạo đức quy định Biến kiến thức đạo đức thành niềm tin, nhu cầu cá nhân để đảm bảo hành vi cá nhân thực Bồi dưỡng tình cảm đạo đức, tính tích cực bền vững, phẩm chất ý chí để đảm bảo cho hành vi theo yêu cầu đạo đức Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức để trở thành tính tự nhiên cá nhân trì lâu bền thói quen Giáo dục văn hóa ứng xử mực thể tôn trọng quý trọng lẫn người * Những nguyên tắc giáo dục đạo đức cho học sinh +Giáo dục học sinh thực tiễn sinh động xã hội Nguyên tắc đòi hỏi nhà trường phải gắn liền với đời sống thực tiễn xã hội, nước địa phương, phải nhạy bén với tình hình chuyển biến địa phương nước, đưa thực tiễn vào lên lớp, vào hoạt động nhà trường để giáo dục em học sinh + Giáo dục theo nguyên tắc tập thể Nguyên tắc thể nội dung: Dìu dắt học sinh tập thể để giáo dục; Giáo dục sức mạnh tập thể; giáo dục học sinh tinh thần tập thể Trong tập thể lớp, tập thể chi đội có tổ chức tốt, có đoàn kết trí sức mạnh dư luận tích cực góp phần lớn vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh.Những phẩm chất tốt đẹp tinh thần tập thể, tính tổ chức kỷ luật, tình đồng chí tình bạn, tinh thần hợp tác giúp đỡ lẫn nhau, tính khiêm tốn học hỏi người giáo dục tập thể hình thành.Để thực tốt nguyên tắc này, đòi hỏi nhà trường tiểu học phải tổ chức tốt tập thể lớp, tập thể chi đội Nhà trường phải với đoàn đội làm tốt phong trào xây dựng chi đội mạnh trường học + Giáo dục cách thuyết phục phát huy mạnh mẽ tính tự giác học sinh Phải giáo dục đạo đức cách thuyết phục phát huy tính tự giác học sinh, cưỡng ép, mệnh lệnh, dọa nạt, biến học sinh thành đứa trẻ thụ động, sợ sệt, rụt rè Nguyên tắc đòi hỏi người thầy phải kiên trì, nhẫn nại, phải có tình thương học sinh cách sâu sắc, làm qua loa làm cho xong việc Mọi đòi hỏi học sinh phải giải thích cặn kẽ, tỉ mỉ cho em hiểu, để em tự giác thực + Giáo dục đạo đức cho học sinh phải lấy việc phát huy ưu điểm chính, sở mà khắc phục khuyết điểm Đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học thích khen, thích thầy cô, bạn bè, cha mẹ biết đến mặt tốt, ưu điểm, thành tích Nếu giáo dục đạo đức nhấn mạnh khuyết điểm học sinh, nêu xấu, chưa tốt đạo đức em dễ đẩy em vào tình trạng tiêu cực, chán nản, thiếu tự tin, thiếu sức vươn lên Để thực nguyên tắc đòi hỏi người thầy phải trân trọng mặt tốt, thành tích học sinh dù thành tích nhỏ, dùng gương tốt học sinh trường gương người tốt việc tốt khác để giáo dục em + Phải tôn trọng nhân cách học sinh, đồng thời đề yêu cầu ngày cao học sinh Muốn xây dựng nhân cách cho học sinh người thầy cần phải tôn trọng nhân cách em Tôn trọng học sinh, thể lòng tin học sinh yếu tố tinh thần có sức mạnh động viên học sinh không ngừng vươn lên rèn luyện hành vi đạo đức Khi học sinh tiến đạo đức cần kịp thời có yêu cầu cao để thúc đẩy em vươn lên cao Trong công tác giáo dục đòi hỏi người thầy phải yêu thương học sinh phải nghiêm với chúng, thương mà không nghiêm học sinh nhờn ngược lại em sinh sợ sệt, rụt rè, không dám bộc lộ tâm tư tình cảm, người thầy uốn nắn tư tưởng, xây dựng tình cảm đắn cho học sinh + Giáo dục đạo đức phải phối hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh đặc điểm hoàn cảnh cá nhân học sinh Công tác giáo dục đạo đức cần phải ý đến đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học độ, phức tạp nhiều mâu thuẩn để từ dề hình thức, biện pháp thích hợp Cần phải ý đến cá tính, giới tính em Đối với em, học sinh gái, học sinh trai cần có phương pháp giáo dục thích hợp, không nên đối xử sư phạm đồng loạt với học sinh Muốn người thầy phải sâu sát học sinh, nắm em, hiểu rõ cá tính để có biện pháp giáo dục phù hợp + Trong công tác giáo dục đạo đức, người thầy cần phải có nhân cách mẫu mực phải đảm bảo thống các ảnh hưởng giáo dục học sinh Kết công tác giáo dục đạo đức học sinh trường tiểu học phụ thuộc lớn vào nhân cách thầy cô giáo Lời dạy thầy cô dù hay đến đâu, phương pháp sư phạm dù khéo léo đến không thay ảnh hưởng trực tiếp nhân cách người thầy với học sinh Lúc sinh thời Bác Hồ có lời dạy rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức công dân: “ Giáo viên phải ý tài, đức, tài văn hóa chuyên môn, đức trị Muốn cho học sinh có đức giáo viên phải có đức.Cho nên thầy giáo, cô giáo phải gương mẫu, trẻ con” ( trích lời dạy Bác rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức công dân).Phải đảm bảo trí cao yêu cầu giáo dục đạo đức thành viên nội nhà trường thống phối hợp giáo dục học sinh nhà trường, gia đình xã hội * Các phương pháp giáo dục đạo đức trường Tiểu học + Phương pháp thuyết phục Là phương pháp tác động vào lý trí tình cảm học sinh để xây dựng niềm tin đạo đức, gồm nội dung sau: - Giảng giải đạo đức: tiến hành dạy môn đạo đức học môn khác, sinh hoạt lớp, sinh hoạt cờ - Nêu gương người tốt, việc tốt nhiều hình thức như: nói chuyện, kể chuyện, đọc sách báo, mời người có gương phấn đấu tốt đến nói chuyện, nêu gương tốt giáo viên học sinh trường - Trò chuyện với học sinh nhóm học sinh để khuyến khích động viên hành vi cử đạo đức tốt em, khuyên bảo, uốn nắn mặt chưa tốt + Phương pháp rèn luyện Là phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động để rèn luyện cho em thói quen đạo đức, thể nhận thức tình cảm đạo đức em thành hành động thực tế: - Rèn luyện thói quen đạo đức thông qua hoạt động nhà trường: dạy học lớp, lao động, hoạt động xã hội đoàn thể sinh hoạt tập thể ( buổi sinh hoạt đội ) - Rèn luyện đạo đức thông qua phong trào thi đua nhà trường biện pháp tác động tâm lý quan trọng nhằm thúc đẩy động kích thích bên học sinh, làm cho em phấn đấu vươn lên trở thành người có đạo đức tốt, nhà trường cần tổ chức phong trào thi đua động viên học sinh tham gia tốt phong trào - Rèn luyện cách chuyển hướng hoạt động học sinh từ hoạt động có hại sang hoạt động có ích, phương pháp dựa đặc tính ham hoạt động trẻ dùng để giáo dục học sinh bỏ thói hư xấu cách gây cho học sinh hứng thú với hoạt bổ ích, lôi kéo trẻ tác động có hại * Phương pháp thúc đẩy Là phương pháp dùng tác động có tính chất “ cưỡng bách đạo đức bên ” để điều chỉnh, khuyến khích “ động kích thích bên trong” học sinh nhằm xây dựng đạo đức cho học sinh - Những nội quy, quy chế nhà trường vừa yêu cầu với học sinh, vừa điều lệnh có tính chất mệnh lệnh đòi hỏi học sinh tuân theo để có hành vi đắn theo yêu cầu nhà trường - Khen thưởng: tán thành, coi trọng, khích lệ cố gắng học sinh làm cho thân học sinh vươn lên động viên khuyến khích em khác noi theo - Xử phạt : phê phán khiếm khuyết học sinh, tác động có tính chất cưỡng bách đến danh dự lòng tự trọng cá nhân học sinh để răn đe hành vi thiếu đạo đức ngăn ngừa tái phạm học sinh học sinh khác Do phải thận trọng mực, không lạm dụng phương pháp Khi xử phạt cần phải làm cho học sinh thấy rõ sai lầm, khuyết điểm, thấy hối hận đặc biệt sau phải theo dõi, giúp đỡ, động viên học sinh sửa chữa khuyết điểm, cần phải tỏ rõ thái độ nghiêm khắc lời nói, cử thô bạo đánh đập, xỉ nhục nhục hình xúc phạm đến thân thể học sinh *Chức đạo đức Là phận kiến trúc thượng tầng, ý thức xã hội, đạo đức mặt quy định sở hạ tầng, tồn xã hội ; mặt khác tác động tích cực trở lại sở hạ tầng, tồn xã hội Vì vậy, đạo đức có chức to lớn, tác động theo hướng thúc đẩy kềm hãm phát triển xã hội Đạo đức có chức sau: - Chức giáo dục - Chức điều chỉnh hành vi cá nhân, cộng đồng công cụ tự điều chỉnh mối quan hệ người người xã hội - Chức phản ánh 1.1.4 Cơ sở pháp lý Nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam hướng nghiệp Giáo dục - Đào tạo hệ trẻ đáp ứng nhu cầu phục vụ xã hội cách mạng Việt Nam đề ra, nhằm góp phần tích cực vào việc hình thành phẩm chất người làm chủ tập thể, làm chủ đất nước Để thực tốt vấn đề cần vào chủ trương, đường lối Đảng, Nhà nước công tác giáo dục hệ trẻ : - Chỉ thị số 03/2006/CT-UBND ngày 08/03/2006 UBND tỉnh An Giang việc đầu tư sở vật chất trường học - Chỉ thị số 16/2006/CT-UBND ngày 08/9/2006 UBND tỉnh An Giang Năm học: 2012-2013 STT Học sinh quy phạm Vô lê thầy cô Đánh lộn lượt 35 lượt Chửi thề, nói tục 130 lượt Trốn học 36 lượt - Theo số liệu thống kê số lượt học sinh quy phạm nội quy nhà trường tăng lên đáng kể Đây dấu hiệu đáng báo động Cần phải tìm giải pháp tối ưu để chấm dứt tình trạng học sinh vi phạm đạo đức CHƯƠNG GIẢI PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC “C” TT BA CHÚC Xuất phát từ thực trạng công tác giáo dục cho học sinh trường Tiểu học, qua việc nghiên cứu lý luận, tổng hợp kinh nghiệm thực tiên đơn vị đề giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường giai đoạn từ đến năm 2015 đạt mục tiêu sau: 3.1 MỤC TIÊU Năm học: 2013-2014 STT Học sinh quy phạm Vô lê thầy cô Đánh lộn lượt 15 lượt Chửi thề, nói tục 70 lượt Trốn học 15 lượt Chửi thề, nói tục 30 lượt Trốn học lượt Năm học: 2014-2015 STT Học sinh quy phạm Vô lê thầy cô Đánh lộn lượt lượt 3.2 MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỦ YÉU 3.2.1 Xây dựng nhà trường môi trường thật tốt để giáo dục đạo đức cho học sinh * Ý nghĩa Một yếu tố góp phần quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh là: cảnh quan sư phạm, để nhà trường thật “nhà trường”, tự nghĩa mang yếu tố giáo dục Giáo dục nhà trường giữ vai trò chủ đạo định hướng cho toàn trình giáo dục hình thành nhân cách học sinh, khai thác có chọn lọc tác động tích cực ngăn chặn tác động tiêu cực từ gia đình xã hội * Nội dung * Tổ chức, xếp, tu sửa, trang điểm mặt vật chất, khung cảnh nhà trường cho toàn trường toát lên ý nghĩa giáo dục học sinh * Tạo nên bầu không khí giáo dục toàn trường lớp học, hình thành nên phong cách sinh hoạt nhà trường , biểu sau: - Nề nếp tốt: trật tự, vệ sinh, ngăn nắp, nghiêm túc - Có dư luận tập thể tốt, ủng hộ tốt, tiến bộ, phê phán sai, lạc hậu, có phong trào thi đua sôi thực chất - Có quan hệ tốt thành viên trường: thầy với thầy, thầy với trò, học sinh với Trong mối quan hệ phải thực mực, hài hòa; giáo viên thương yêu tôn trọng học sinh Học sinh không khúm núm sợ sệt, yêu mến tin tưởng thầy cô Học sinh đoàn kết, thân giúp đỡ tiến bộ, không nói tục chửi bậy, không tham gia vào tệ nạn xã hội * Cách làm * Đối với Hiệu trưởng - Phải xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh từ đầu năm học sở dựa vào tình hình thực trạng đạo đức học sinh, tình hình thực tế địa phương để định ra, nội dung, biện pháp, thời gian, tiêu cho phù hợp - Phải thường xuyên nắm tình hình tư tưởng đạo đức học sinh cách cụ thể bao gồm tình hình có tính chất thường xuyên, lâu dài, phổ biến tình hình có tính chất thời sự, cá biệt ảnh hưởng tích cực hay tiêu cực học sinh - Thực tốt xã hội hóa giáo dục, đầu tư ngân sách để cải tạo cảnh quang sư phạm: trồng xanh, hoa kiểng, trang trí hiệu, nội quy phòng học khu vực trường, xây dựng cổng rào an toàn cho học sinh - Thường xuyên tổ chức lao động vệ sinh trường lớp, trồng xanh thông qua buổi lao động cần giáo dục đầy đủ mục đích, ý nghĩa công việc cho học sinh, phải có phân công nhiệm vụ cụ thể cho đơn vị lớp, quy định rõ thời gian kết phải đạt được, phải có kỷ luật, trật tự, không khí tươi vui, biểu dương kịp thời học sinh tốt, tập thể lớp tốt - Tổ chức họp tham khảo ý kiến hội đồng giáo viên để đưa quy định cụ thể nội quy nhà trường, nhiệm vụ học sinh, dựa sở điều lệ trường Tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành - Tổ chức phong trào thi đua thường xuyên, liên tục, bảo đảm tính công bằng, trung thực, phù hợp với lực nhu cầu em - Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng lớp thành tập thể vững mạnh, có lực lượng cốt cán làm nòng cốt, làm hạt nhân lớp, trợ thủ đắc lực cho giáo viên chủ nhiệm r J TV Ạ • _ £ * • • r • A_ _ Đối với giáo viên - Phải gương mẫu mặt, đoàn kết, trí thành khối thống có tác dụng giáo dục mạnh mẽ học sinh - Phải không ngừng tự hoàn thiện nhân cách mình, phải thương yêu, tôn trọng, tin tưởng học sinh, có ý thức trách nhiệm hành vi ngôn ngữ, cử học sinh, đồng nghiệp, thân phải gương cho học sinh noi theo * Đối với Đoàn đội: - Chủ động phối hợp với giáo viên chủ nhiệm tổchức tốt phong trào thi đua học tập, rèn luyện đội viên theo năm điều Bác Hồ dạy ngày Tổ chức sinh hoạt đội hàng tuần vào thứ bảy, tạosân chơi lành mạnh cho em - Giáo dục tinh thần yêu nước cho em thông qua việc sưu tầm địa đỏ, thăm viếng Bà mẹ Việt Nam anh hùng địa phương, thăm đội đóng địa bàn 3.2.2 Nâng cao vai trò, vị trí chất lương giảng dạy môn Đạo đức o ' • • o o o • */ • • trường Tiểu học * Ý nghĩa Môn đạo đức có vai trò, vị trí quan trọng giáo dục nhân cách học sinh, đặc biệt việc xây dựng tư cách trách nhiệm cho học sinh Tiểu học, thông qua học người giáo viên trang bị, hình thành cho học sinh phẩm chất, chuẩn mực, hành vi đạo đức cần thiết sống cách có hệ thống, phương pháp, quy trình Trong thực tế môn đạo đức chưa người xem trọng, nghĩ môn phụ Nên việc đưa biện pháp để nâng cao vai trò, vị trí chất lượng giảng dạy môn Đạo đức trường tiếu học việc làm có ý nghĩa đến công tác giáo dục đạo đức cho học sinh * Nội dung: * Làm cho Cha mẹ học sinh, cán giáo viên trường nhận thức cách đầy đủ tầm quan trọng môn Đạo đức công tác giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn nay, để từ họ có thay đổi nhận thức có hành động tích cực việc dạy học môn đạo đức * Giáo viên chủ nhiệm lực lượng định việc nâng cao chất lượng giáo dục, giáo viên phải thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, phải có nhận thức đắn vai trò, vị trí môn đạo đức, phải xác định trách nhiệm thân, trọng đầu tư cho giảng dạy * Ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm cần quán triệt mục tiêu môn học trình dạy học Phải nắm rõ đích cuối cần đạt dạy học môn đạo đức hành động phù hợp với các chuẩn mực đạo đức, pháp luật Nếu học sinh chuyển biến hành động việc dạy học không đạt hiệu * Chương trình môn đạo đức tiểu học chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên lớp vào sống lao động - Chương trình xây dựng theo nguyên tắc phát triển từ thấp đến cao nhận thức tu dưỡng đạo đức học sinh suốt trình học tập nhà trường, hành vi học sinh học tiểu học phát triển thành phẩm chất bổn phận đạo đức tiểu học - Do để nâng cao vai trò vị trí, chất lượng dạy học môn đạo đức Ban giám hiệu giáo viên chủ nhiệm cần phải nghiên cứu quán triệt đầy đủ tinh thần chương trình, thường xuyên học tập nghiên cứu để nâng cao kiến thức chuyên môn * Đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức theo hướng phát huy tính tích cực tương tác biện pháp quan trọng để nâng cao vai trò, vị trí chất lượng dạy học môn Đạo đức trường Tiểu học - Từ đổi chương trình SGK việc giảng dạy môn đạo đức nhà trường đòi hỏi phải thực đổi phương pháp, trình dạy học phải trình tổ chức cho học sinh hoạt động Với hướng dẫn giáo viên, học sinh tự khám phá chiếm lĩnh nội dung học, tránh lối dạy thiên lý thuyết trừu tượng, khô khăn áp đặt - Các nội dung giáo dục phải chuyển tải đến học sinh cách nhẹ nhàng, sinh động qua hoạt động: xây dựng tình pháp luật, phân tích, xử lý tình huống, thông tin, kiện, liên hệ đánh giá thân người khác đối chiếu với chuẩn mực học, điều tra, tìm hiểu, phân tích đánh giá số tượng đời sống thực tiễn lớp, xã hội - Phối hợp sử dụng thường xuyên phương pháp dạy học : vấn đáp, động não, đóng vai, thảo luận nhóm, tổ chức trò chơi, giải vấn đề, nghiên cứu trường hợp điển hình, đàm thoại, kể chuyện, trình bày trực quan, điều tra thực tiễn, báo cáo, nêu gương, khen thưởng, trách phạt - Kết hợp hài hòa việc trang bị kiến thức với bồi dưỡng tình cảm luyện tập kỹ năng, hành vi cho học sinh - Dạy học môn đạo đức cho học sinh theo tinh thần đổi phương pháp cần thực theo phương pháp tiếp cận: tiếp cận hoạt động, tiếp cận tham gia, tiếp cận kỹ sống Việc dạy học môn đạo đức phải gắn liền với việc dạy môn học khác nhà trường * Thiết kế giảng môn đạo đức công việc quan trọng người giáo viên nhằm đảm bảo kết việc dạy học, giúp cho người giáo viên tự tin hơn, ứng phó kịp thời đắn trước cố xảy trình dạy học Do công tác thiết kế giảng môn đạo đức giáo viên cần đổi cách thiết kế giảng theo tinh thần phương pháp giảng dạy * Đổi kiểm tra, đánh giá môn đức đức biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh - Yêu cầu kiểm tra đánh giá phải coi trọng đánh giá nhận thức đánh giá thái độ hành vi học sinh trước vấn đề liên quan đến nội dung học - Kiểm tra đánh giá phải trọng đến kiểm tra thái độ, tình cảm, kỹ nhận xét đánh giá, phân biệt sai, khả vận dụng thực hành sống - Qua việc kiểm tra đánh giá phải giúp đỡ học sinh thấy rõ lực học tập môn học thân, động viên khuyến khích học sinh học tập môn học giúp giáo viên thấy rõ lực học tập học sinh để điều chỉnh việc dạy cho phù hợp * Cách làm * Đối với hiệu trưởng - Tham mưu với Ủy ban nhân dân xã tổ chức chuyên đề giáo dục đạo đức học sinh cho cán bộ, đảng viên giáo viên toàn xã, thông qua quán triệt nhận thức nâng cao vai trò vị trí môn đạo đức nhà trường - Thường xuyên tổ chức họp hội đồng sư phạm triển khai văn hướng dẫn thực chương trình môn đạo đức, thông tư 32 Bộ Giáo dục Đào tạo việc đánh giá xếp loại học sinh Tiểu học - Thường xuyên kiểm tra việc thực chương trình, kiểm tra hồ sơ sổ sách, giáo án, tăng cường dự môn đạo đức giáo viên - Đầu tư mua sắm sách, báo, tài liệu, trang bị tủ sách pháp luật, tạo điều kiện tốt cho giáo viên tham khảo cập nhật kiến thức phục vụ giảng dạy môn đạo đức - Thường xuyên tổ chức thao giảng, hội giảng nhằm đánh giá rút kinh nghiệm tiết dạy môn đạo đức phương pháp dạy, kết tiếp thu học sinh * Đối với giáo viên chủ nhiệm - Phải tự rèn luyện thân để có phẩm chất lực người giáo viên, có trình độ chuyên môn lực giảng dạy tốt - Tích cực đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực tương tác học sinh - Nghiên cứu nắm vững văn quy định chương trình giảng dạy cấp tiểu học, nội dung thông tư 32 Bộ Giáo dục Đào tạo việc đánh giá xếp loại học sinh Tiểu học - Trong điều kiện nhà trường gặp nhiều khó khăn, thiếu thốn sở vật chất, giáo viên dạy môn đạo đức cần tích cực sưu tầm, sáng tạo đồ dùng dạy học tự làm, cải tiến đồ dùng dạy học có để gây hứng thú cho học sinh học lớp - Khảo sát chất lượng học sinh lớp phân công giảng dạy theo định kỳ hàng tháng, học kỳ năm để đối chiếu với kết khảo sát đầu năm ban giám hiệu, từ đưa biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy - Khi dạy lớp giáo viên chủ nhiệm cần thường xuyên quan sát hành động thái độ học tập, hành vi đạo đức học sinh để đưa kết luận đắn tình hình lớp giúp ban giám hiệu nắm để có biện pháp kịp thời có tình xấu xảy 3.2.3 Đổi công tác chủ nhiệm lớp biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh * Ý nghĩa GVCN có vai trò to lớn công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, GVCN người quản lý toàn diện học sinh lớp phụ trách, cầu nối Ban giám hiệu với tổ chức nhà trường, tổng phụ trách đội, người cố vấn tổ chức hoạt động tự quản lớp, đồng thời người đứng phối hợp lực lượng xã hội nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục trường Xuất phát từ thực trạng công tác chủ nhiệm trường, việc đưa biện pháp giúp giáo viên chủ nhiệm định hướng đổi công tác chủ nhiệm cho phù hợp với tình hình thực tế địa phương mang ý nghĩa quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh giai đoạn * Nội dung - Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp, tình hình học sinh góp phần cho công tác chủ nhiệm đạt kết cao Do tính đặc thù địa bàn, trường có nhiều học sinh thuộc diện hộ nghèo, cận nghèo đối tượng học sinh trường có mối quan hệ gia đình đa dạng phức tạp, việc tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp, tình hình học sinh giúp cho giáo viên chủ nhiệm thuận lợi quản lý, giáo dục học sinh Đầu năm học giáo viên chủ nhiệm phải có thông tin khái quát gia đình học sinh như: nơi ở, hoàn cảnh sống, lối sống, hoàn cảnh kinh tế gia đình, giáo dục gia đình, quan tâm cha mẹ cái, quan hệ gia đình láng giềng Việc tìm hiểu giúp giáo viên chủ nhiệm kết hợp tốt với gia đình công tác giáo dục đạo đức cho học sinh - Đầu năm học giáo viên chủ nhiệm phải nắm đặc điểm học sinh về: sức khỏe, đạo đức, lực học tập, động học tập, quan hệ học sinh với cha mẹ, Ông bà, anh chị em gia đình, trường với thầy cô xã hội, cộng đồng Việc tìm hiểu học sinh mặt cần thiết giáo viên chủ nhiệm phải thấy nguyên nhân dẫn đến thực trạng - Giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu cấu, lứa tuổi, lực học tập, hoạt động, mối quan hệ học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên, đoàn kết lớp chủ nhiệm * Nắm vững đường lối quan điểm Đảng công tác giáo dục, mục tiêu giáo dục, mục tiêu cấp học, lớp học kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học học kỳ, năm học - Để vận dụng tốt vào công tác chủ nhiệm mình, giáo viên chủ nhiệm phải nắm vững mục tiêu giáo dục, mục tiêu cấp học, lớp học, kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học học kỳ, năm học - Để cho học sinh thực chủ động, sáng tạo nhiệm vụ lớp phong trào chung, giáo viên chủ nhiệm phải nắm vững kế hoạch, nội dung cách thực trường tuần, tháng, học kỳ năm học - Phải nắm vững tri thức lý luận giáo dục, có nghệ thuật sư phạm, xây dựng phối hợp tốt mối quan hệ nhà trường địa phương * Tìm hiểu tiềm cộng đồng, địa phương, xã hội, theo dõi thời nước quốc tế để vận dụng hiểu biết vào công tác chủ nhiệm - Để liên kết phối hợp có hiệu nhà trường, đại diện giáo viên chủ nhiệm với địa phương công tác giáo dục đạo đức cho học sinh - Giáo viên chủ nhiệm cần phải nắm tình hình thời sự, khoa học kỹ thuật, văn hóa xã hội để bổ sung kiến thực thêm phong phú * Cộng tác chặt chẽ với CMHS, chủ động phối hợp với giáo viên Tổng phụ trách đội, đoàn TNCS HCM, tổ chức xã hội có liên quan hoạt động giáo dục đạo đức học sinh * Xây dựng truyền thống tốt đẹp lớp - Các hoạt động lớp trở thành truyền thống lập lập lại trở thành thói quen - Phải trân trọng truyền thống sẳn có lớp, tiếp tục xây dựng truyền thống cho lớp điều kiện cụ thể * Tích cực tham gia vào công tác đánh giá xếp loại hạnh kiểm, xét thi đua, khen thưởng kỷ luật học sinh với tư cách người bảo vệ quyền lợi đáng cho học sinh * Cách làm * Đối Hiệu trưởng - Cần thực tốt việc phân công giáo viên chủ nhiệm, lựa chọn phân công giáo viên chủ nhiệm phải phù hợp với đặc điểm học sinh lớp kinh nghiệm giảng dạy cá nhân giáo viên - Tạo điền kiện, đôn đốc, giúp đỡ giáo viên chủ nhiệm làm tốt nhiệm vụ, quyền lợi giáo viên chủ nhiệm quy định từ điều 31 đến điều 37 điều lệ trường tiểu học - Có kế hoạch cụ thể công tác chủ nhiệm, có tiêu rèn luyện phấn đấu phù hợp với thực trạng trường - Thường xuyên thu nhận thông tin tình hình diên biến đạo đức học sinh giáo viên chủ nhiệm cung cấp, có biện pháp kịp thời nhằm ngăn chặn tình xấu xảy - Thường xuyên kiểm tra số sách giáo viên chủ nhiệm, dự tiết sinh hoạt lớp giáo viên chủ nhiệm - Tham mưu với Uỷ ban nhân dân xã giải vấn đề an ninh trật tự có liên quan đến học sinh trường * Khen thưởng xử lý kịp thời người, trường hợp Đối với Giáo viên chủ nhiệm - Nghiên cứu lý lịch, hồ sơ học sinh : (học bạ, hoàn cảnh gia đình ) - Trao đổi với học sinh để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng xu hướng sở thích học sinh - Trao đổi với giáo viên môn, tình hình lớp Trao đổi với ban giám hiệu, tổng phụ trách đội, Cha mẹ họcsinh để có thêm thông tin đối tượng mà giáo viên chủ nhiệm cần tìm hiểu - Thực đầy đủ loại sổ sách theo quy định, báo cáo trung thực, kịp thời cho ban giám hiệu tình hình đạo đức học sinh - Một năm học giáo viên chủ nhiệm đến nhà học sinh lần để nắm thông tin, thuyết phục cha mẹ học sinh tham gia họp đầy đủ - Hàng tháng chuyển sổ liên lạc đến gia đình học sinh thời gian quy định, xử lý thông tin phản hồi kịp thời, có hiệu - Khi có tình đột xuất xảy ra, phải xử lý khéoléo, liên hệ vớiCha mẹ học sinh để giải mau lẹ, có hiệu - Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên học tập nâng cao trình độ, trao dồi đạo đức nhà giáo để xứng đáng gương tốt cho học sinh noi theo - Giáo viên nên thường xuyên trò chuyện, quan tâm, gần gũi, nhắc nhỡ, động viên học sinh học tập, có thái độ thân thiện với học sinh Tạo cho học sinh nhìn cảm thấy gần gũi, không gặp sợ bị la mắng Như học sinh có tâm lý bất cần “ Thầy cô kệ thầy cô, ta ta” Ta phải cho học sinh có cảm giác giáo viên người bạn thân, bạn tâm tình, sẵn sàng lắng nghe ý kiến mình, vui, buồn chia sẻ với thầy cô, khích lợi mình khó khăn gia đình, bế tắc học tập sống - Giáo dục bước, chậm rãi từ việc nhỏ theo kiểu mưa dầm thắm lâu Chẳng hạn: phải thức sớm chút để trễ, học yếu nên chịu khó, siêng làm tập bạn Giáo viên không nên giáo dục ào chưa hỏi han lý hết mà la mắng học sinh cho dù học sinh vi phạm nhẹ, hiệu giáo dục - Chúng ta phải tác động vào động học tập, để em thấy rõ tầm quan trọng việc học Có thể đưa số tranh ảnh nạn thất học tuổi đầu không đến trường, phải làm việc nặng nhọc người lớn bị bạn bè khinh thường, xa lánh, cơm không đủ ăn, áo không đủ mặt Ngược lại em có học hành làm việc thuận lợi dễ dàng, ngày tiến thân, bạn bè ngưỡng mộ phải trầm trồ khen ngợi, cha mẹ nở mặt nở mày * Đối với đoàn thể nhà trường - Tích cực hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, phản ánh kịp thời với giáo viên chủ nhiệm tình hình học sinh lớp 3.2.4 Tham gia đóng góp ý kiến việc đánh giá xếp loại Hạnh kiểm Giải pháp mặt nhận thức, ý nghĩa tầm quan trọng giáo dục đạo đức học sinh tiểu học * Ý nghĩa Nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho tất cán giáo viên nhân viên trường, phụ huynh học sinh, đoàn thể, quyền địa phương xem nhiệm vụ chung người * Nội dung - Tổ chức tuyên truyền ý nghĩa tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh - Phổ biến quy định ngành giáo dục công tác giáo dục đạo đức cho lực lượng xã hội nắm - Thông buổi chuyên đề hội thảo, họp phụ huynh học sinh, tọa đàm *Cách làm - Đầu năm hiệu trưởng nhà trường lên kế hoạch năm học nhấn mạnh công tác nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh Kết hợp đoàn thể, quyền tuyên truyền nâng cao nhận thức cho toàn xã hội - Tham mưu lãnh đạo địa phương có hình thức khen thưởng tuyên dương tập thể, cá nhân làm tốt công tác giáo dục đạo đức học sinh - Làm cho người tấy rõ công tác giáo dục đạo đức học sinh nhiệm vụ chung người 3.2.5 Công tác kết hợp quyền địa phương, cha mẹ học sinh, tạo môi trường giáo dục xung quanh trường học * Ý nghĩa - Môi trường giáo dục tốt học sinh có đạo đức tốt Nếu giành tất nhừng tốt đẹp cho học sinh lớn lên em người tốt - Sự kết hợp quyền, phụ huynh học sinh quản lí giáo dục đạo đức học sinh có hiệu * Nội dung - Tham mưu quyền quản lí tốt tụ điểm chơi game, gia đình quản lí tốt hoạt động em họ * Các cấp quyền quan tâm công tác giáo dục đạo đức học sinh Cách làm - Phổ biến quy định ngành việc kinh doanh Intenet cách trường học 200 mét Buộc hộ kinh doanh phải cam kết thực - Tham mưu quan quản lí văn hóa địa phương buộc chủ tiệm kinh doanh Intenet học không cho học sinh măc đồng phục chơi game - Thành lập đội cờ đỏ, đội trinh thám theo dõi nắm danh sách học sinh nghiện game, qua kết hợp phụ huynh nhắc nhỡ giáo dục em, tránh xa trò chơi nguy hại C KẾT LUẬN KẾT LUẬN: Trước thực trạng đạo đức học sinh trường Tiểu học có chiều hướng giảm sút nghiêm trọng, việc giáo dục đạo đức cho học sinh đòi hỏi cấp bách xã hội để xây dựng hoàn thiện giá trị người Việt Nam thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa, phát triển kinh tế tri thức Trong phạm vi nghiên cứu đề tài giáo dục đạo đức cho học sinh giúp cho đội ngũ giáo viên cán quản lí xác định tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh nhà trường để có kế hoạch hoàn chỉnh, có quan tâm mực việc giáo dục học sinh, từ giúp cho tập thể sư phạm trường thấy nhiệm vụ quan trọng để việc dạy chữ cho tốt phải lưu tâm, hết lòng giáo dục em phát triển toàn diện tài lẫn đức Những vấn đề giáo dục đạo đức cho học thể qua hai đường bản: Con đường dạy học môn học nhà trường, cụ thể môn giáo dục công dân Con đường hoạt động giáo dục nhà trường Tuy nhiên thời gian nghiên cứu ngắn, phạm vi nghiên cứu trường Tiểu học vùng khó khăn nên có nhiều vấn đề chưa phân tích cách đầy đủ, biện pháp đưa chưa có tính khả thi cao, nhiều giúp cho thấy thực trạng đạo đức học sinh nay, giúp cho định hướng lại số việc cần phải làm thời gian tới để góp phần thành công vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Trên số biện pháp để giáo dục đạo đức học sinh, giúp em nhận thức vai trò việc học tập, rèn luyện đạo đức nhân cách nhận thức trách nhiệm thân gia đình, để từ có động học tập ngày tiến Quá trình giáo dục nhân cách cho học sinh cần đến trách nhiệm, đặc biệt tình thương Hãy cảm hóa, giáo dục em lòng người thầy, người cha, người chị, người mẹ Hãy nhìn em với ánh mắt nhìn tương lai, không nên dựa dựa vào hành vi thời em mà đánh giá chất người em Học sinh cành non, muốn vươn lên trở thành cành vững chắc, tạo điều kiện cho em thể mình, vươn lên nơi có ánh sáng vững bền, giáo dục em thái độ thân thiện, tích cực tình yêu thương Từ vấn đề then chốt tình thương, có kỷ cườn trách nhiệm KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT: 2.1 Đối với trường (Hiệu trưởng) - Cần có biện pháp phối hợp chặt chẽ hơn, thường xuyên lực lượng giáo dục cốt cán nhà trường, phát huy tính độc lập, chủ động sáng tạo, lực lượng đoàn, đội, Công đoàn sở, tạo điều kiện để học sinh tích cực tham gia vào công tác quản lý - Cần có biện pháp sử dụng đội ngũ giáo viên giỏi để làm “hạt nhân” bồi dưỡng giáo viên yếu - Phải thường xuyên kiểm tra, đánh giá, dự giờ, thăm lớp để nắm tình hình thực giáo viên kết học tập học sinh - Đầu tư dồ dùng dạy học tốt - Tạo điều kiện vật chất, tinh thần để giáo viên an tâm công tác phát huy trách nhiệm nghề nghiệp - Cần xây dựng thư viện có đầy đủ sách giáo khoa, sách hướng dẫn, sách bồi dưỡng môn đạo đức để giáo viên tự bồi dưỡng tham khảo 2.2 Đối với ngành ( Phòng Giáo Dục ) - Có kế hoạch mở chuyên đề môn đạo đức, tiết minh họa cụm để giáo viên tập huấn - Có kế hoạch mở lớp đào tạo giáo viên chuẩn: Đại học, cao đẳng - Thường xuyên kiểm tra, nhắc nhở hiệu trưởng, giáo viên thực công tác tổ chức đạo dạy học môn đạo đức trường tiểu học nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh 2.3 Cung cấp đầy đủ sách cho nhà trường Đối với địa phương - Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh; xây dựng ý thức giáo dục đạo đức nhân dân - Hội đồng giáo dục cần tăng cường vai trò tham vấn với cấp ủy Đảng để hỗ trợ tạo điều kiện tốt cho trường hoạt động Cần tuyên truyền sâu rộng công tác xã hội hoá giáo dục để ba môi trường giáo dục kết hợp có hiệu - Quản lý nghiêm tụ điểm Internet TÀI LIỆU THAM KHẢO Văn kiện đại hội VIII ,XI Nghị Ban Chấp Hành Trung Ương khóa VIII Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh, nhà xuát trị quốc gia xuất năm 2003 ( Phần tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức trang 333 - 373 ) Luật Giáo Dục năm 2005 Điều lệ trường Tiểu học Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo sửa đổi năm 2007 Thông tư 32 Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo quy định đánh giá xếp loại học sinh tiểu học Tài liệu hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ từ lớp đến lớp Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo xuất năm 2009 - Các giáo trình học lớp trung cấp lý luận trị - hành B69 Các báo cáo tổng kết năm học đơn vị năm học 2011- 2012; 2012-2013 Anh chỉnh lại mục lục cách đánh số mục Khoảng cách anh sử dụng 1.5 line, không bị trừ điểm - Nội dung [...]... trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Điều lệ trường Tiểu học - Các hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học từ năm học 2011-2012 đến nay của Sở Giáo dục Đào tạo An Giang và Phòng Giáo dục - Đào tạo huyện Tri Tôn CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG CỦA CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC “C” TT BA CHÚC 2.1 ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH * Đặc điểm tình hình kinh tế-xã hội ở địa phương: Ba Chúc là một... viên tự bồi dưỡng và tham khảo 2.2 Đối với ngành ( Phòng Giáo Dục ) - Có kế hoạch mở các chuyên đề môn đạo đức, tiết minh họa ở cụm để giáo viên được tập huấn - Có kế hoạch mở lớp đào tạo giáo viên trên chuẩn: Đại học, cao đẳng - Thường xuyên kiểm tra, nhắc nhở hiệu trưởng, giáo viên thực hiện công tác tổ chức chỉ đạo dạy và học môn đạo đức ở trường tiểu học nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh 2.3 Cung... môn Đạo đức ở trường tiếu học là một việc làm có ý nghĩa đến công tác giáo dục đạo đức cho học sinh * Nội dung: * Làm cho Cha mẹ học sinh, cán bộ giáo viên của trường nhận thức một cách đầy đủ về tầm quan trọng của môn Đạo đức đối với công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trong giai đoạn hiện nay, để từ đó họ có sự thay đổi nhận thức và có những hành động tích cực đối với việc dạy và học môn đạo đức. .. vào bộ môn Tuy nhiên thực tế việc dạy và học môn Đạo đức ở trường còn nhiều khó khăn, bất cập nên hiệu quả giáo dục của môn học còn thấp Môn Đạo đức từ trước đến nay chưa được coi trọng, nhiều giáo viên, học sinh, Cha mẹ học sinh vẫn xem đây là môn học phụ * Nguyên nhân: thực trạng trên do nhiều nguyên nhân, trong đó có những nguyên nhân chủ yếu sau: - Giáo viên tiểu học dạy hầu hết các môn học nên... ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC “C” TT BA CHÚC Xuất phát từ thực trạng của công tác giáo dục cho học sinh ở trường Tiểu học, qua việc nghiên cứu lý luận, tổng hợp kinh nghiệm thực tiên đơn vị đã đề ra các giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh của trường trong giai đoạn từ nay đến năm 2015 đạt được mục tiêu như sau: 3.1 MỤC TIÊU Năm học: 2013-2014 STT 1 Học sinh quy phạm Vô lê thầy cô Đánh lộn... tác giáo dục đạo đức học sinh là nhiệm vụ chung của mọi người 3.2.5 Công tác kết hợp chính quyền địa phương, cha mẹ học sinh, tạo môi trường giáo dục xung quanh trường học * Ý nghĩa - Môi trường giáo dục tốt thì học sinh có đạo đức tốt Nếu chúng ta giành tất cả nhừng gì tốt đẹp cho học sinh thì lớn lên các em sẽ là người tốt - Sự kết hợp của chính quyền, phụ huynh học sinh sẽ quản lí và giáo dục đạo đức. .. của học sinh trong suốt quá trình học tập ở nhà trường, các hành vi cơ bản của học sinh được học ở tiểu học sẽ được phát tri n thành phẩm chất và bổn phận đạo đức ở tiểu học - Do đó để nâng cao vai trò vị trí, chất lượng dạy và học môn đạo đức thì Ban giám hiệu và giáo viên chủ nhiệm cần phải nghiên cứu quán tri t đầy đủ tinh thần của chương trình, thường xuyên học tập và nghiên cứu để nâng cao kiến... môn * Đổi mới phương pháp dạy học môn Đạo đức theo hướng phát huy tính tích cực và tương tác là một trong những biện pháp quan trọng để nâng cao vai trò, vị trí và chất lượng dạy và học môn Đạo đức ở trường Tiểu học - Từ những sự đổi mới của chương trình SGK thì việc giảng dạy môn đạo đức ở nhà trường đòi hỏi phải thực sự đổi mới về phương pháp, quá trình dạy học phải là quá trình tổ chức cho học sinh. .. Intenet trong giờ học không cho học sinh măc đồng phục chơi game - Thành lập đội cờ đỏ, đội trinh thám theo dõi nắm danh sách học sinh nghiện game, qua đó kết hợp phụ huynh nhắc nhỡ giáo dục các em, tránh xa các trò chơi nguy hại C KẾT LUẬN 1 KẾT LUẬN: Trước thực trạng đạo đức hiện nay của học sinh trường Tiểu học có chiều hướng giảm sút nghiêm trọng, việc giáo dục đạo đức cho học sinh là đòi hỏi cấp... đó học sinh ngoài việc học còn phải theo cha mẹ đi xa theo mùa vụ để nuôi sống gia đình 2.4.2 Sự tham gia giáo dục đạo đức học sinh thông qua Đoàn, Đội Đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường đã hoán tri t trên hội đồng giáo vi ên là trách nhiệm giáo dục đạo đức cho học sinh là nhiệm vụ của mọi thành viên trong nhà trường, giáo dục đạo đức cho học sinh là một quá trình thường xuyên, liên tục, diễn ra ở