Sử dụng bài tập hóa học phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh thông qua dạy học chương kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ, nhôm hóa học 12

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ HẢI YẾN SỬ DỤNG BÀI TẬP HÓA HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC CHƢƠNG KIM LOẠI KIỀM, KIM LOẠI KIỀM THỔ, NHÔM – HÓA HỌC 12 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ HẢI YẾN SỬ DỤNG BÀI TẬP HÓA HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC CHƢƠNG KIM LOẠI KIỀM, KIM LOẠI KIỀM THỔ, NHÔM – HÓA HỌC 12 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN HÓA HỌC Mã số: 60 14 01 11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Đức Dũng HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Với lòng kính trọng biết ơn sâu sắc em xin chân thành cảm ơn TS Nguyễn Đức Dũng, ngƣời giao đề tài tận tình bảo, hƣớng dẫn, giúp đỡ em suốt trình thực luận văn Xin chân thành cảm ơn thầy cô trƣờng Đại Học Giáo Dục – ĐHQG Hà Nội, thầy cô tạo điều kiện thuận lợi để học viên chúng em hoàn thành khoá học nhƣ luận văn Xin chân thành cảm ơn BGH, thầy cô tổ hóa trƣờng THPT Trung Văn (quận Nam Từ Liêm – Hà Nội) tạo điều kiện tốt cho tham gia khóa học đào tạo thạc sĩ 2013-2015 Tôi xin cảm ơn BGH, thầy cô em học sinh trƣờng THPT Trung Văn, THPT Chƣơng Mỹ A (huyện Chƣơng Mỹ - Hà Nội) tạo điều kiện giúp đỡ, động viên khuyến khích trình thực nghiệm hoàn thành đề tài Xin cảm ơn gia đình, bạn bè ủng hộ tạo điều kiện thuận lợi thời gian học tập nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2015 Học viên Trần Thị Hải Yến i DANH MỤC NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT BT Bài tập BTHH Bài tập hóa học DH Dạy học DHHH Dạy học hóa học ĐC Đối chứng ĐHQG Đại học Quốc gia ĐHSP Đại học Sƣ phạm GQVĐ Giải vấn đề GV Giáo viên HS Học sinh HSHT Hồ sơ học tập HTBT Hệ thống tập NL Năng lực NLGQVĐ Năng lực giải vấn đề NXB Nhà xuất PP Phƣơng pháp PPDH Phƣơng pháp dạy học PTHH Phƣơng trình hóa học SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sƣ phạm TNKQ Trắc nghiệm khách quan ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG .vi DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, HÌNH VẼ vii MỞ ĐẦU .1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề nghiên cứu Error! Bookmark not defined Mục đích nghiên cứu Error! Bookmark not defined Nhiệm vụ nghiên cứu Error! Bookmark not defined Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Error! Bookmark not defined Phạm vi nghiên cứu Error! Bookmark not defined Giả thuyết khoa học Error! Bookmark not defined Phƣơng pháp nghiên cứu Error! Bookmark not defined Những đóng góp đề tài Error! Bookmark not defined 10 Cấu trúc luận văn Error! Bookmark not defined CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH THÔNG QUA BÀI TẬP HÓA HỌC Error! Bookmark not defined 1.1 Năng lực quan điểm dạy học định hƣớng phát triển lực Error! Bookmark not defined 1.1.1 Quan điểm dạy học theo định hƣớng phát triển lực Error! Bookmark not defined 1.1.2 Khái niệm cấu trúc lực Error! Bookmark not defined 1.1.3 Các lực cần phát triển cho học sinh trung học Error! Bookmark not defined 1.1.4 Các phƣơng pháp đánh giá lực Error! Bookmark not defined 1.2 Phát triển lực giải vấn đề cho học sinh dạy học Hoá học Error! Bookmark not defined 1.2.1 Khái niệm lực giải vấn đề Error! Bookmark not defined 1.2.2 Cấu trúc biểu lực giải vấn đề Error! Bookmark not defined 1.2.3 Biện pháp phát triển lực giải vấn đề Error! Bookmark not defined 1.2.4 Đánh giá lực giải vấn đề Error! Bookmark not defined 1.3 Bài tập hoá học Error! Bookmark not defined 1.3.1 Khái niệm tập hóa học Error! Bookmark not defined 1.3.2 Ý nghĩa, tác dụng tập hoá học dạy học tích cực Error! Bookmark not defined 1.3.3 Phân loại tập hoá học Error! Bookmark not defined 1.3.4 Xu hƣớng phát triển tập hóa học Error! Bookmark not defined 1.3.5 Bài tập định hƣớng lực Error! Bookmark not defined iii 1.4 Thực trạng xây dựng sử dụng tập hoá học việc phát triển lực giải vấn đề cho học sinh dạy học hoá học số trƣờng THPT Hà Nội Error! Bookmark not defined 1.4.1 Mục đích đối tƣợng điều tra Error! Bookmark not defined 1.4.2 Phƣơng pháp tiến hành điều tra Error! Bookmark not defined 1.4.3 Kết điều tra Error! Bookmark not defined Tiểu kết chƣơng Error! Bookmark not defined CHƢƠNG 2: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH THÔNG QUA HỆ THỐNG BÀI TẬP CHƢƠNG KIM LOẠI KIỀM, KIM LOẠI KIỀM THỔ, NHÔM – HÓA HỌC 12 Error! Bookmark not defined 2.1 Phân tích mục tiêu, nội dung cấu trúc chƣơng trình chƣơng “Kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ, nhôm” – Hoá học 12 trƣờng THPT Error! Bookmark not defined 2.1.1 Mục tiêu chƣơng “Kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ, nhôm” – Hoá học 12 Error! Bookmark not defined 2.1.2 Cấu trúc chƣơng trình chƣơng “Kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ, nhôm” – Hoá học 12 Error! Bookmark not defined 2.1.3 Một số nội dung phƣơng pháp dạy học cần ý dạy học chƣơng “Kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ, nhôm” – Hoá học 12 Error! Bookmark not defined 2.2 Tuyển chọn xây dựng hệ thống tập định hƣớng lực giải vấn đề chƣơng “Kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ, nhôm” – Hoá học 12 Error! Bookmark not defined 2.2.1 Nguyên tắc tuyển chọn xây dựng hệ thống tập định hƣớng lực giải vấn đề Error! Bookmark not defined 2.2.2 Quy trình xây dựng hệ thống tập định hƣớng lực giải vấn đề Error! Bookmark not defined 2.2.3 Nguyên tắc xếp hệ thống tập định hƣớng lực chƣơng “Kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ, nhôm” – Hóa học 12 Error! Bookmark not defined 2.3 Hệ thống tập hóa học chƣơng “Kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ, nhôm”Hóa học 12 để phát triển lực giải vấn đề cho học sinh THPT Error! Bookmark not defined 2.3.1 Bài tập vận dụng Error! Bookmark not defined 2.3.2 Bài tập tình có vấn đề Error! Bookmark not defined 2.3.3 Bài tập gắn với bối cảnh, tình thực tiễnError! Bookmark not defined 2.4 Phát triển lực giải vấn đề cho học sinh thông qua việc sử dụng hệ thống tập định hƣớng lực chƣơng “Kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ, nhôm” – Hóa học 12 Error! Bookmark not defined 2.4.1 Sử dụng tập nghiên cứu tài liệu Error! Bookmark not defined 2.4.2 Sử dụng tập hóa học việc củng cố kiến thức kĩ Error! Bookmark not defined 2.4.3 Sử dụng tập luyện tập ôn tập Error! Bookmark not defined 2.4.4 Sử dụng tập tiết kiểm tra, đánh giá Error! Bookmark not defined 2.4.5 Sử dụng tập tiết thực hành Error! Bookmark not defined 2.4.6 Sử dụng tập thông qua tổ chức hoạt động lên lớp Error! Bookmark not defined iv 2.5 Thiết kế công cụ đánh giá lực giải vấn đề học sinh Error! Bookmark not defined 2.5.1 Xác định tiêu chí mức độ đánh giá lực giải vấn đề Error! Bookmark not defined 2.5.2 Bảng kiểm quan sát (dành cho GV) Error! Bookmark not defined 2.5.3 Phiếu hỏi HS mức độ phát triển lực giải vấn đề…………… Error! Bookmark not defined 2.5.4 Đánh giá qua kiểm tra Error! Bookmark not defined 2.6 Thiết kế số kế hoạch dạy minh họa Error! Bookmark not defined 2.6.1 Kế hoạch dạy: Tiết 51 Bài 27: Nhôm hợp chất nhôm ( nhôm hiđroxit nhôm sunfat) Error! Bookmark not defined 2.6.2 Kế hoạch dạy: Tiết 48 Bài 28 Luyện tập: Tính chất kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ số hợp chất chúng Error! Bookmark not defined Tiểu kết chƣơng Error! Bookmark not defined CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM Error! Bookmark not defined 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm Error! Bookmark not defined 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm Error! Bookmark not defined 3.1.2 Nhiê ̣m vu ̣ thực nghiệm sƣ phạm Error! Bookmark not defined 3.2 Kế hoạch thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.3 Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm Error! Bookmark not defined 3.4 Xử lí số liệu kết thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.4.1 Thu thập kết thực nghiệm sƣ phạm Error! Bookmark not defined 3.4.2 Tính tham số đặc trƣng thống kê Error! Bookmark not defined 3.4.3 Phân tích kết thực nghiệm sƣ phạm Error! Bookmark not defined Tiểu kết chƣơng Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Error! Bookmark not defined TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Error! Bookmark not defined v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Các tiêu chí mức độ đánh giá lực GQVĐ Error! Bookmark not defined Bảng 2.2 Bảng kiểm quan sát đánh giá lực giải vấn đề dạy học hóa học THPT (dành cho giáo viên) Error! Bookmark not defined Bảng 2.3 Phiếu tự đánh giá phát triển lực giải vấn đề học sinh Error! Bookmark not defined Bảng 3.1 Danh sách lớp đối chứng – thực nghiệm 86 Bảng 3.2 Kết kiểm tra trƣớc tác động trƣờng THPT Trung Văn trƣờng THPT Chƣơng Mỹ A lớp ĐC TN Error! Bookmark not defined Bảng 3.3 So sánh điểm trung bình kiểm tra trƣớc tác động trƣờng THPT Trung Văn trƣờng THPT Chƣơng Mỹ A lớp TN lớp ĐC Error! Bookmark not defined Bảng 3.4 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất luỹ tích kiểm tra số trƣờng THPT Trung Văn Error! Bookmark not defined vi Bảng 3.5 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất luỹ tích kiểm tra số trƣờng THPT Trung Văn Error! Bookmark not defined Bảng 3.6 Bảng phân loại kết học tập trƣờng THPT Trung Văn Error! Bookmark not defined Bảng 3.7 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất luỹ tích kiểm tra số trƣờng THPT Chƣơng Mỹ A Error! Bookmark not defined Bảng 3.8 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất luỹ tích kiểm tra số trƣờng THPT Chƣơng Mỹ A Error! Bookmark not defined Bảng 3.9 Bảng phân loại kết học tập trƣờng THPT Chƣơng Mỹ A Error! Bookmark not defined Bảng 3.10 Bảng tổng hợp kết đánh giá lực GQVĐ HS trƣờng THPT Trung Văn (GV đánh giá – HS tự đánh giá) Error! Bookmark not defined Bảng 3.11 Bảng tổng hợp kết đánh giá lực GQVĐ HS trƣờng THPT Chƣơng Mỹ A (GV đánh giá – HS tự đánh giá) Error! Bookmark not defined Bảng 3.12 Bảng tổng hợp tham số đặc trƣng Error! Bookmark not defined vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, HÌNH VẼ Hình 1.1 Mô hình cấu trúc lực hành động - Hình 1.2 Cấu trúc lực GQVĐ - 12 Hình 3.1 Đồ thị biểu diễn đƣờng lũy tích kiểm tra số –THPT Trung Văn - 91 Hình 3.2 Đồ thị biểu diễn đƣờng lũy tích kiểm tra số - THPT Trung Văn - 91 Hình 3.3 Biểu đồ phân loại kết học tập HS (bài kiểm tra số – THPT Trung Văn) 92 Hình 3.4 Biểu đồ phân loại kết học tập HS (bài kiểm tra số – THPT Trung Văn) 92 Hình 3.5 Đồ thị biểu diễn đƣờng lũy tích kiểm tra số – THPT Chƣơng Mỹ A 94 Hình 3.6 Đồ thị biểu diễn đƣờng lũy tích kiểm tra số – THPT Chƣơng Mỹ A 94 Hình 3.7 Biểu đồ phân loại kết học tập HS (bài kiểm tra số – THPT Chƣơng Mỹ A) - 95 Hình 3.8 Biểu đồ phân loại kết học tập HS (bài kiểm tra số – THPT Chƣơng Mỹ A) - 95 viii MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Thế kỉ thứ XXI, với phát triển nhƣ vũ bão khoa học – kĩ thuật, lƣợng tri thức nhân loại phát triển cách nhanh chóng Phƣơng pháp dạy học (PPDH) truyền thụ kiến thức bộc lộ nhiều hạn chế, với PPDH học ngƣời học tiếp thu hết kho tri thức khổng lồ nhân loại Xã hội muốn phát triển thiếu ngƣời lao động động, sáng tạo, giải đƣợc vấn đề nảy sinh thực tiễn làm chủ tình Vì vậy, đổi giáo dục nhu cầu tất yếu Hiện nay, định hƣớng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đƣợc toàn xã hội quan tâm, đƣợc rõ Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng khóa XI (Nghị số 29 NQ/TW): “Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực (NL) phẩm chất người học”, “cuộc cách mạng phương pháp (PP) giáo dục phải hướng vào người học, rèn luyện phát triển khả giải vấn (GQVĐ) đề cách động, độc lập sáng tạo trình học tập nhà trường phổ thông Áp dụng PP giáo dục bồi dưỡng cho học sinh (HS) lực (NL) tư sáng tạo, lực giải vấn đề (NLGQVĐ) ” Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 nêu giải pháp cụ thể cho giáo dục phổ thông: “thực đổi chương trình sách giáo khoa từ sau năm 2015 theo định hướng phát triển NL HS Chương trình phải hướng tới phát triển NL chung mà HS cần có sống NL sáng tạo, NL hợp tác, NL tự học, NLGQVĐ, ” Để thực mục tiêu chiến lƣợc này, Bộ Giáo dục Đào tạo xác định xu hƣớng đổi giáo dục chuyển từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận NL Nhiệm vụ cấp thiết đặt phải đổi PPDH, áp dụng PPDH bồi dƣỡng phát triển cho HS NL cần thiết để thích ứng với thực tiễn nhƣ: NL tƣ duy, NL vận dụng kiến thức hóa học, NLGQVĐ, Trong dạy học hóa học (DHHH), tập hóa học (BTHH) vừa mục đích, vừa nội dung, PPDH phƣơng tiện dạy học (DH) hiệu để phát triển NL rèn kĩ cho HS Giải BTHH với tƣ cách PPDH, có tác dụng lớn TÀI LIỆU THAM KHẢO Bernd Meier, Nguyễn Văn Cƣờng (2014), Lí luận dạy học đại – Cơ sở đổi mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học, NXB ĐHSP, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Hóa học lớp 12, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Tập đề thi tuyển sinh Đại học - Cao đẳng môn Hóa học, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Tập đề thi tuyển sinh Đại học - Cao đẳng môn Hóa học, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo - Dự án Việt - Bỉ (2010), Dạy Học tích cực, số phương pháp kỹ thuật dạy học, NXB ĐHSP, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Tập đề thi tuyển sinh Đại học - Cao đẳng môn Hóa học, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo - Dự án phát triển giáo viên THPT TCCN (2013), Tài liệu tập huấn thí điểm phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông (lưu hành nội bộ), Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo - Vụ Giáo dục trung học, Chƣơng trình phát triển trung học (2014) Tài liệu tập huấn, kiểm tra, đánh giá trình dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông môn Hóa học (lưu hành nội bộ), Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (8 - 2015), Dự thảo chương trình giáo dục phổ thông tổng thể 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Tài liệu Hội thảo, Xây dựng chương trình giáo dục phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh (lưu hành nội bộ), Hà Nội 11 Hoàng Chúng (1993), Phương pháp thống kê toán học khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 12 Nguyễn Cƣơng (2007), Phương pháp dạy học hóa học trường phổ thông Đại học Một số vấn đề bản, NXBGD Việt Nam, Hà Nội 13 Lê Văn Dũng (2001), Phát triển tư cho HS thông qua BTHH, luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục, trƣờng ĐHSP Hà Nội 14 Lƣu Đình Dũng (2014), Phát tiển lực phát giải vấn đề cho học sinh thông qua dạy học phần Kim loại - Hóa học 12 bản, luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục, trƣờng Đại học Giáo dục, ĐHQG Hà Nội 15 Nguyễn Đức Dũng (2014), Tập giảng: Đổi phương pháp dạy học hóa học trường phổ thông, trƣờng ĐHSP Hà Nội 16 Phạm Thị Bích Đào (2015), Phát triển lực sáng tạo cho học sinh THPT dạy học hóa học hữu chương trình nâng cao, luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Trƣờng ĐHSP Hà Nội 17 Trịnh Ngọc Đính (2005), Xây dựng hệ thống tập hoá học để rèn luyện cho HS lực phát vấn đề giải vấn đề THPT, luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục, trƣờng ĐHSP Hà Nội 18 Nguyễn Thị Hồng Gấm (2012), Phát triển lực sáng tạo cho sinh viên thông qua dạy học phần hóa vô lí luận – phương pháp dạy học hóa học trường cao đẳng sư phạm, luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Viê ̣n Khoa ho ̣c Giáo du ̣c Viê ̣t Nam 19 Dƣơng Thị Hồng Hạnh (2014), Phát triển lực phát giải vấn đề cho học sinh thông qua dạy học chương Sự điện li - Hóa học 11 chương trình bản, luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục, trƣờng Đại học Giáo dục, ĐHQG Hà Nội 20 Nguyễn Thị Quỳnh Hoa (2014), Phát triển lực phát giải vấn đề qua dạy học phần Hóa học Phi kim 10 trung học phổ thông, luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục, trƣờng Đại học Giáo dục, ĐHQG Hà Nội 21 Bùi Quốc Hùng (2014), Tuyển chọn, xây dựng sử dụng hệ thống tập chương Cacbon – Silic hóa học 11 nhằm phát triển lực phát giải vấn đề cho học sinh trung học phổ thông, luận văn thạc sĩ Khoa học Giáo dục, trƣờng Đại học Giáo dục, ĐHQG Hà Nội 22 Trần Thị Thu Huệ (2012), Phát triển số lực học sinh THPT thông qua phương pháp sử dụng thiết bị dạy học hóa học phần Hóa học Vô cơ, luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 23 Nguyễn Công Khanh (2014), Kiểm tra đánh giá giáo dục, NXB ĐHSP, Hà Nội 24 Nguyễn Thi Lý (2012), Sử dụng phương pháp dạy học phát giải vấn đề hỗ trợ dạy học – phần kim loại hóa học lớp 12 nâng cao – THPT, luận văn thạc sĩ Khoa học Giáo dục, trƣờng Đại học Giáo dục, ĐHQG Hà Nội 25 Lê Văn Năm (2002), Sử dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề - ơrixtic nhằm nâng cao hiệu dạy học chương trình hoá đại cương hoá vô - THPT, luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục, trƣờng ĐHSP Hà Nội 26 Nguyễn Thanh Nhạn (2013), Lựa chọn, xây dựng sử dụng tập hóa học nhằm phát triển lực phát giải vấn đề cho học sinh lớp 11 trường THPT, Luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục, trƣờng Đại học Giáo dục, ĐHQG Hà Nội 27 Vũ Hồng Nhung (2006), Phát triển lực nhận thức tư học sinh thông qua hệ thống câu hỏi tập hoá học (Phần phi kim - Hoá học lớp 10 - Ban bản), Luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục, trƣờng ĐHSP Hà Nội 28 Đặng Thị Oanh, Nguyễn Thị Sửu (2014), Phương pháp dạy học môn Hoá học trường phổ thông, NXB ĐHSP, Hà Nội 29 Nguyễn Ngọc Quang (1994), Lí luận dạy học hoá học tập 1, NXB Giáo dục, Hà Nội 30 Cao Thị Thặng (2010), “Một số biện pháp phát triển lực giải vấn đề dạy học hóa học trƣờng phổ thông”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, Số 53, tr 32-35 31 Nguyễn Tự Thanh (2012), Lựa chọn, xây dựng sử dụng tập phần hóa học sở lớp 10 nâng cao nhằm phát triển lực sáng tạo cho học sinh, luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục, trƣờng ĐHSP Hà Nội 32 Vũ Anh Tuấn (2006), Xây dựng hệ thống tập hóa học nhằm rèn luyện tư việc bồi dưỡng học sinh giỏi hóa học trường THPT, luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục, trƣờng ĐHSP Hà Nội 33 Nguyễn Xuân Trƣờng, Phạm Văn Hoan, Từ Vọng Nghi, Đỗ Đình Rãng, Nguyễn Phú Tuấn (2009), Hóa học 12, NXB Giáo dục, Hà Nội 34 Nguyễn Xuân Trƣờng, Phạm Văn Hoan, Nguyễn Phú Tuấn, Đoàn Thanh Tƣờng (2008), Sách giáo viên Hóa học 12, NXB Giáo dục, Hà Nội 35 Nguyễn Xuân Trƣờng, Từ Ngọc Ánh, Phạm Văn Hoan (2008), Bài tập hóa học 12, NXB Giáo dục, Hà Nội 36 Nguyễn Xuân Trƣờng (2006), 385 câu hỏi đáp hóa học đời sống, NXB Giáo dục, Hà Nội 37 Nguyễn Xuân Trƣờng (2007), Cách biên soạn trả lời câu hỏi trắc nghiệm môn Hoá học trường phổ thông, NXB Giáo dục, Hà Nội 38 Nguyễn Xuân Trƣờng (2009), Sử dụng tập dạy học hóa học trường phổ thông, NXB ĐHSP, Hà Nội [...]... Phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề qua dạy học phần Hóa học Phi kim 10 trung học phổ thông, luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục, trƣờng Đại học Giáo dục, ĐHQG Hà Nội 21 Bùi Quốc Hùng (2014), Tuyển chọn, xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập chương Cacbon – Silic hóa học 11 nhằm phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề cho học sinh trung học phổ thông, luận văn thạc sĩ Khoa học. .. xây dựng và sử dụng bài tập hóa học nhằm phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề cho học sinh lớp 11 trường THPT, Luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục, trƣờng Đại học Giáo dục, ĐHQG Hà Nội 27 Vũ Hồng Nhung (2006), Phát triển năng lực nhận thức và tư duy của học sinh thông qua hệ thống câu hỏi và bài tập hoá học (Phần phi kim - Hoá học lớp 10 - Ban cơ bản), Luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục,... sinh viên thông qua dạy học phần hóa vô cơ và lí luận – phương pháp dạy học hóa học ở trường cao đẳng sư phạm, luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Viê ̣n Khoa ho ̣c Giáo du ̣c Viê ̣t Nam 19 Dƣơng Thị Hồng Hạnh (2014), Phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề cho học sinh thông qua dạy học chương Sự điện li - Hóa học 11 chương trình cơ bản, luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục, trƣờng Đại học Giáo... học Giáo dục, trƣờng ĐHSP Hà Nội 2 14 Lƣu Đình Dũng (2014), Phát tiển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề cho học sinh thông qua dạy học phần Kim loại - Hóa học 12 cơ bản, luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục, trƣờng Đại học Giáo dục, ĐHQG Hà Nội 15 Nguyễn Đức Dũng (2014), Tập bài giảng: Đổi mới phương pháp dạy học hóa học ở trường phổ thông, trƣờng ĐHSP Hà Nội 16 Phạm Thị Bích Đào (2015), Phát triển. .. triển năng lực sáng tạo cho học sinh THPT trong dạy học hóa học hữu cơ chương trình nâng cao, luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Trƣờng ĐHSP Hà Nội 17 Trịnh Ngọc Đính (2005), Xây dựng hệ thống bài tập hoá học để rèn luyện cho HS năng lực phát hiện vấn đề và giải quyết vấn đề ở THPT, luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục, trƣờng ĐHSP Hà Nội 18 Nguyễn Thị Hồng Gấm (2 012) , Phát triển năng lực sáng tạo cho sinh. .. Thị Sửu (2014), Phương pháp dạy học môn Hoá học ở trường phổ thông, NXB ĐHSP, Hà Nội 29 Nguyễn Ngọc Quang (1994), Lí luận dạy học hoá học tập 1, NXB Giáo dục, Hà Nội 30 Cao Thị Thặng (2010), “Một số biện pháp phát triển năng lực giải quyết vấn đề trong dạy học hóa học ở trƣờng phổ thông , Tạp chí Khoa học Giáo dục, Số 53, tr 32-35 31 Nguyễn Tự Thanh (2 012) , Lựa chọn, xây dựng và sử dụng bài tập phần hóa. .. sang phát triển toàn diện năng lực (NL) và phẩm chất người học , “cuộc cách mạng về phương pháp (PP) giáo dục phải hướng vào người học, rèn luyện và phát triển khả năng giải quyết vấn (GQVĐ) đề một cách năng động, độc lập sáng tạo ngay trong quá trình học tập ở nhà trường phổ thông Áp dụng những PP giáo dục hiện đại để bồi dưỡng cho học sinh (HS) năng lực (NL) tư duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề. .. trƣờng Đại học Giáo dục, ĐHQG Hà Nội 22 Trần Thị Thu Huệ (2 012) , Phát triển một số năng lực của học sinh THPT thông qua phương pháp và sử dụng thiết bị trong dạy học hóa học phần Hóa học Vô cơ, luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 23 Nguyễn Công Khanh (2014), Kiểm tra và đánh giá trong giáo dục, NXB ĐHSP, Hà Nội 3 24 Nguyễn Thi Lý (2 012) , Sử dụng phương pháp dạy học phát hiện... thảo, Xây dựng chương trình giáo dục phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh (lưu hành nội bộ), Hà Nội 11 Hoàng Chúng (1993), Phương pháp thống kê toán học trong khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 12 Nguyễn Cƣơng (2007), Phương pháp dạy học hóa học trường phổ thông và Đại học Một số vấn đề cơ bản, NXBGD Việt Nam, Hà Nội 13 Lê Văn Dũng (2001), Phát triển tư duy cho HS thông qua BTHH,... mới PPDH, áp dụng các PPDH hiện đại để bồi dƣỡng và phát triển cho HS các NL cần thiết để thích ứng với thực tiễn nhƣ: NL tƣ duy, NL vận dụng kiến thức hóa học, NLGQVĐ, Trong dạy học hóa học (DHHH), bài tập hóa học (BTHH) vừa là mục đích, vừa là nội dung, PPDH và cũng là phƣơng tiện dạy học (DH) hiệu quả để phát triển NL và rèn kĩ năng cho HS Giải BTHH với tƣ cách là một PPDH, có tác dụng rất lớn