Hãy trình bày động chủ yếu để thúc đẩy hoạt động học tập sinh viên trường đề xuất biện pháp tạo động học tập cho sinh viên Mở đầu Học tập hoạt động sống hướng người học tới tri thức, kỹ năng, hình thành, phát triển hồn thiện nhân cách Đó mục đích học tập Tuy nhiên, qua học tập dễ dàng đạt mục đích học tập đề Một ngun nhân khơng đạt mục đích người học không xác lập động học tập cho Đối với sinh viên, hoạt động học tập - nghề nghiệp chun mơn giữ vai trị chủ đạo Thành tố tâm lý quan trọng nhất hoạt động động học tập Động học tập đắn hay lệch lạc không chỉ tác động tới kết học tập mà tới hiệu hoạt động nghề nghiệp chiều hướng phát triển nhân cách mỡi cá nhân Do đó, nghiên cứu động học tập sinh viên sẽ góp phần làm sáng tỏ sở lí luận động học, có thêm sở khoa học cần thiết để tìm giải pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo sinh viên giai đoạn Nội dung 2.1 Một số hướng tiếp cận động học tập sinh viên Hướng tiếp cận phân tâm học Theo hướng tiếp cận này, tác Sigmund F, Adler A, Horney K, Fromm E, v.v có cách lý giải khác nhân tố then chốt thúc đẩy hoạt động người, song chất tính dục, cảm giác tự ti lan toả, sức mạnh bẩm sinh hay sự chạy trốn tự do, mối quan hệ hay tâm hờn, khí chất người sức mạnh hình thức khác mà thơi Chúng tơi cho rằng, cách nhìn nhận động người ở thường dẫn đến chỗ đối lập cá nhân với xã hội xem xét môi trường sống chỉ điều kiện để mà người vốn có từ lúc sinh bộc lộ dần trình phát triển cá thể Đối với lứa t̉i sinh viên, hoạt động học tập có điểm đặc trưng nên việc xem động học tập sẽ phủ nhận hoặc đánh giá khơng mức tính tích cực, chủ động tự giác sinh viên trình tiến hành hoạt động Vì thế, chúng tơi khơng sử dụng học thuyết phân tâm học nghiên cứu động học tập sinh viên Hướng tiếp cận của tâm lý học hành vi Theo hướng tiếp cận động giải thích bằng khái niệm phần thưởng (một đồ vật hay sự kiện hấp dẫn cung cấp cho kết hành vi cụ thể) sự trách phạt (một đồ vật hay sự kiện kích thích hay giảm bớt hành vi) (Thorndike E.L, Skinner B.F ) Các nhà hành vi học cho rằng, để hiểu Học viên thực hiện: Nguyễn Thị An động người học cần phải bắt đầu qua phân tích cụ thể sự khuyến khích bằng phần thưởng sự trách phạt thể lớp học Chúng nhận thấy, quan niệm tâm lý học hành vi việc sử dụng phần thưởng (vật chất hay tinh thần) sự trách phạt động lực thúc đẩy người học học tập không chỉ có giá trị to lớn trẻ nhỏ học sinh ở lớp học đầu tuổi học Đối với lứa t̉i sinh viên, có sự phát triển mạnh mẽ tính tự ý thức nên động lực thúc đẩy hoạt động học tập chịu tác động phức tạp, nhiều mặt từ hoàn cảnh sống, từ mối quan hệ xã hội, gia đình, đặc biệt bối cảnh kinh tế thị trường Điều cho thấy, sử dụng thưởng - phạt (học bổng, hội học tập tốt hơn, hội tìm việc làm tốt tương lai ) nghiên cứu động học tập sinh viên sẽ đáp ứng nhu cầu, mong ước, kỳ vọng (các yếu tố trung gian) họ Vì vậy, nghiên cứu này, xem thưởng - phạt nhiều cách thức để thúc đẩy sinh viên học tập Hướng tiếp cận của tâm lý học nhân văn Carl Roger (1902 - 1987) Abraham Maslow (1908 - 1972) sáng lập Những giải thích tâm lý học nhân văn động nhấn mạnh vào nguồn lực bên nhu cầu người sự tự thực (self-actualization) (Abraham Maslow, 1968, 1970), khuynh hướng thực bẩm sinh (the inborn actualizing tendency) (Rogers Friberg, 1994), nhu cầu tự khẳng định (selfdetermination) (Deci, Vallerand, Pelletier Ryan, 1991) Các giải thích có điểm chung tin rằng người liên tục thúc đẩy bởi nhu cầu bẩm sinh để hoàn thiện tiềm họ Điều cho thấy, để thúc đẩy người học học tập phải kích thích ng̀n lực bên họ - nhận thức lực, lịng tự trọng, tính tự quản, sự tự thực Quan điểm kích thích ng̀n lực bên tâm lý học nhân văn có giá trị thực tiễn to lớn nghiên cứu động học tập sinh viên - lứa tuổi không chỉ có sự phát triển mạnh mẽ tự ý thức mà cịn có nhiều biến đởi động cơ, thang giá trị xã hội Kích thích ng̀n lực bên sẽ tạo điều kiện cho sinh viên phát triển hoàn thiện nhân cách, hướng nhân cách theo yêu cầu xã hội Với ý nghĩa vậy, nghiên cứu này, nguồn lực lực, lịng tự trọng, tính tự quản, sự tự thực chúng tơi nhìn nhận nhân tố bên kích thích, thúc đẩy sinh viên học tập Hướng tiếp cận nhận thức, động xem phản ứng lại quan điểm tâm lý học hành vi Lý luận nhận thức cho rằng, hành vi người quyết định bởi tư (nhận thức) sự thưởng, phạt cho hành vi trước (Schunk, Stipek) Hành vi khởi đầu điều chỉnh bởi kế hoạch (Miller, Galanter Pribram), mục tiêu (Locke Latham) sơ đồ (Ortony, Clore Collins) hay sự quy gán (Weiner) Cũng giống tâm lý học nhân văn, giải thích tâm lý học nhận thức động Học viên thực hiện: Nguyễn Thị An nhấn mạnh vào nguồn lực bên Trong nghiên cứu chúng tôi, hướng tiếp cận nhận thức sử dụng tìm kiếm phân tích nhân tố khách quan chủ quan tác động tới động học tập sinh viên Hướng tiếp cận học tập xã hội động sự hợp nhất thuyết hành vi thuyết nhận thức Nếu thuyết hành vi nhấn mạnh đến kết hành vi, thuyết nhận thức đề cập tới tác động trực tiếp niềm tin kỳ vọng cá nhân thuyết học tập xã hội sử dụng hai giải pháp giải thích động Với hướng nghiên cứu động trên, lượng hố yếu tố tâm lý phức tạp người thơng qua kết hoạt động mà mục đích từng hành động hướng tới Chính vậy, nghiên cứu này, sử dụng hướng tiếp cận để tìm hiểu biểu động học tập sinh viên Hướng tiếp cận văn hoá - xã hội Trên sở hướng tiếp cận khẳng định, động đặc trưng người nảy sinh hình thành trình phát triển cá thể thơng qua hoạt động giao tiếp khơng phải có sẵn từ lúc đứa trẻ sinh Trong trình phát triển, cá nhân dần dần tiếp thu, nội tâm hố giá trị xã hội mà lồi người tích luỹ lưu giữ sản phẩm văn hoá vật thể hoặc phi vật thể, từ hình thành nên tính cách, lực, hệ thống động - nhu cầu thân Động thúc đẩy người hoạt động nhằm thoả mãn nhu cầu, mà đối tượng thoả mãn nhu cầu người lại sản phẩm trình sản xuất xã hội Điều cho thấy, với tư cách phản ánh tâm lý đối tượng đó, động đặc trưng người có ng̀n gốc xã hội 2.2 Những động chủ yếu thúc đẩy hoạt động học tập sinh viên trường Đại học Khánh Hòa Theo quan điểm Tâm lý học hoạt động, hoạt động quan hệ tác động qua lại người thế giới Trong đó, người biến đởi thế giới, tạo sản phẩm có chứa đựng tâm lý – ý thức – tính cách Đờng thời thế giới tác động trở lại làm cho người có nhận thức mới, lực Con người có rất nhiều hoạt động sống như: hoạt động lao động, hoạt động học tập, hoạt động vui chơi, hoạt động nghiên cứu khoa học… Ở lứa tuổi khác sẽ có hoạt động chủ đạo chi phối hoạt động khác Ở lứa tuối sinh viên, hoạt động học tập vai trò chủ đạo Hoạt động học tập hoạt động đặc thù người điều khiển bởi mục đích tự giác lĩnh hội tri thức, kỹ năng, kỹ xảo mới, giá trị, hình thức dạng hoạt động nhất định Để hoạt động học tập ở sinh viên nói chung sinh viên trường Đại học Khánh Hịa nói riêng, thực tốt ́u tố quan trọng cần phải có hình thành Học viên thực hiện: Nguyễn Thị An động học tập Động học tập kích thích người học thực hoạt động để đạt kết nhận thức phát triển nhân cách Động học tập sinh viên thúc đẩy người hoạt động đạt mục đích nhất định Động học tập tượng, vật trở thành kích thích người sinh viên đạt kết nhận thức hình thành phát triển nhân cách Có ba ng̀n gốc tác động đến động có học tập: Ng̀n gốc bên xác định bởi nhu cầu người Trong hoạt động học tập nhu cầu thông tin, nhu cầu nhận thức, nhu cầu xã hội; Ng̀n gốc bên ngồi điều kiện xã hội hoạt động sống, yêu cầu, hy vọng, khả có quan hệ tới người; Ng̀n gốc cá nhân (bên trong) xác định bởi hứng thú, mong muốn, tâm thế, niềm tin, thế giới quan, biểu tượng thân… Dựa vào mục đích học tập, nhà tâm lý nghiên cứu lĩnh vực chia làm loại động chủ yếu: động xã hội, động nhận thức khoa học, động nghề nghiệp, động khẳng định động vụ lợi Động xã hội: Động nảy sinh tác động nhân tố bên ngồi gia đình, bạn bè, giáo viên, mơi trường xã hội…nhằm có tấm bằng đại học, tiền bạc, cơng danh, sự hài lịng từ phía cha mẹ…Động nghề nghiệp: Về chất, hoạt động học tập sinh viên hướng tới việc trở thành người lao động có trình độ sau tốt nghiệp đại học nên tính chất nghề nghiệp thể rõ nét suốt trình học tập sinh viên Vì vậy, việc nắm vững kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo nghề, tiếp cận cập nhật kiến thức với sự phát triển ngành nghề có ý nghĩa quan trọng, thúc đẩy sinh viên tích cực, tự giác học tập Động tự khẳng định mình: Sinh viên lứa t̉i có sự phát triển mạnh mẽ trí tuệ hồn thiện nhân cách Các em giao đoạn chuẩn bị để trở thành người lao động thực thụ không cịn phụ thuộc vào gia đình Ở lứa t̉i này, em công dân thực thụ Đất nước với đầy đủ quyền hạn nghĩa vụ trước pháp luật Tất điều làm cho em có vai trị, vị trí xã hỡi rõ rệt Để có vai trị vị trí sinh viên phải khẳng định thân, mà trước hết hoạt đọng học tập nghề nghiệp Động nhận thức: sự khao khát tiếp cận tri thức sinh viên Động vụ lợi: động trội có lợi cho riêng cá nhân Động học tập khơng có sẵn hay tự phát, mà hình thành dần dần trình học tập sinh viên sự tổ chức, hướng dẫn giảng viên Ngoài ra, động học tập thường liên hệ mật thiết tới hứng thú mỗi người Nhờ có hứng thú mà động ngày mạnh mẽ Vì thế vai trị hứng thú học tập rất lớn Trong học tập chẳng cần có động đắn mà cịn phải có hứng thú bền vững snh viên tiếp thu tri thức hiệu nhất Như nói ở trên, động học tập chia thành hai loại Học viên thực hiện: Nguyễn Thị An đông bên động bên Hoạt động học tập thúc đẩy bởi động hoàn thiện tri thức thường không chứa đựng xung đột bên Có thể có khó khăn q trình học hỏi địi hỏi phải có nỡ lực ý chí để khắc phục, khắc phục trở ngại bên ngồi khơng hướng vào đấu tranh với thân Do đó, chủ thể hoạt động học khơng có căng thẳng tâm lý Hơn nữa, động lực nội tâm chứng tỏ khả “tự quyết định”, làm phát sinh tinh thần độc lập, tự giải quyết trở ngại, đem lại cho người học nhiều sáng kiến Nếu hoạt động học tập thúc đẩy bởi động cho tối ưu lĩnh vực sư phạm Còn hoạt động học tập thúc đẩy bởi động quan hệ xã hội ở mức độ mang tính cưỡng bức, có lực chống đối Vì thế, gắn liền với sự căng thẳng tâm lý, khơng đóng góp nhiều cho óc sáng tạo khả giải quyết trở ngại Hơn địi hỏi phải đấu tranh với thân nên sinh viên dễ vi phạm nội quy, lơ việc học… Tuy nhiên, xét mặt lý luận, mỗi hoạt động thúc đẩy bởi động nhất định Hoạt động học hướng đến tri thức khoa học, (tức đối tượng hoạt động học) trở thành động hoạt động ấy Động hoàn thiện tri thức động hoạt động học tập Nhưng thực tế cịn có động quan hệ xã hội Nó “bám vào”, “hiện thân” động hồn thiện tri thức, trở thành phận động hoàn thiện tri thức Một số đánh giá nhà nghiên cứu động học tập sinh viên nói chung sinh viên trường Đại học Khánh Hịa thì: Thứ nhất, động học tập sinh viên rất đa dạng, chịu sự chi phối yếu tố kinh tế - xã hội điều kiện hoạt động khác nhìn chung rất lành mạnh hướng tới nhu cầu mưu sinh, lập nghiệp Nhu cầu ln thích ứng với xã hội, thỏa mãn chuẩn mực xu thế phát triển cảu xã hội Thứ hai, động học tập sinh viên chủ yếu hướng vào động mang tính cá nhân học để kiếm việc, học để nâng cao trí thức, phát triển nhân cách… động học để phục vụ yêu cầu phát triển đất nước sinh viên lựa chọn với tỷ lệ thấp Điều tác động mặt trái chế thị trường gây nên Nó làm cho sinh viên lo cho sống cá nhân nhiều hơn, thực dụng Kết làm cho số người khơng hài lịng bởi họ muốn thế hệ trẻ phải hướng vào mục tiêu xã hội cách rõ nét Tuy nhiên, nếu sinh viên trang bị cho tri thức, bời dường phẩm chất nhân cách để có nghề nghiệp chun mơn cao giúp họ có điều kiện đảm bảo sống cá nhân họ có khả cống hiến cho xã hội nhiều Vì lợi ích quốc gia vẫn đảm bảo lợi ích cá nhân tăng cường Điều cho thấy giáo dục đạo đức, lý tưởng cho sinh viên giai đoạn hết Học viên thực hiện: Nguyễn Thị An sức quan trọng để niên nói chung, sinh viên nói riêng ln đặt lợi ích cá nhân hài hịa với lợi ích xã hội góp phần đắc lực công xây dựng đất nước ngày thịnh vượng Thứ ba, tỷ lệ sinh viên chọn tiêu chí học khơng muốn thua bạn bè rất thấp Điều cho thấy, sinh viên ngày học để ganh đưa, mà học để có lực, đạo đức, có nghề nghiệp chun mơn cao, đảm bảo vững chắc cho tương lai sau trường Vậy để hình thành nên động học tập sinh viên thật tốt nhằm nâng cao chất lượng đào tạo cần phải bàn bạc có số biện pháp sẽ bàn luận ở mục kế tiếp 2.3 Đề xuất biện pháp tạo động học tập cho sinh viên Động học tập sinh viên biểu thông qua khía cạnh nhận thức, thái độ - xúc cảm, tính tích cực hành động học tập kết học tập Động học tập sinh viên chịu tác động bởi nhân tố khách quan chủ quan gia đình, bạn bè, mơi trường xã hội vĩ mô, môi trường học tập, hứng thú với ngành học, niềm tin vào thân, tinh thần trách nhiệm, khả kiểm soát thân, định hướng giá trị Hoạt động học tập sinh viên trường đại học Khánh Hoà thúc đẩy bởi loại động học tập động nhận thức khoa học, động nghề, động xã hội động tự khẳng định động vụ lợi, mạnh nhất động tự khẳng định yếu nhất động nhận thức khoa học Đa số sinh viên trường đại học Khánh Hồ có nhận thức động thúc đẩy hoạt động học tập ý nghĩa chúng, có trải nghiệm cảm xúc dương tính liên quan đến động học tập đó, song tính tích cực hành động học tập chưa tương ứng với nhận thức xúc cảm họ Trong trình hình thành phát triển động học tập cho sinh viên, thân sinh viên, nhà trường, xã hội gia đình cần ý tới mức độ tác động nhân tố khách quan chủ quan Và đề tạo động học tập cho sinh viên tốt khơng thân sinh viên cần nỡ lực mà cịn có sự phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để tạo cho sinh viên có động học tập tốt nhất, cụ thể: • Đới với sinh viên: Động học tập sinh viên hình thành q trình sinh viên tiến hành hành động học tập, để hình thành động học tập tích cực địi hỏi người sinh viên phải nhận thức mục đích hoạt động học tập nhà trường đại học trở thành người lao động có trình độ cao có vị thế xã hội tương lai, để từ hình thành thái độ hành động học tập tốt Với tư cách chủ thể trình học tập, thân sinh viên phải xác định, học đại học trình tự học, tự nghiên cứu Học viên thực hiện: Nguyễn Thị An thực kỹ để mở rộng hoàn thiện kiến thức sự tổ chức điều kiển giảng viên Do đó, sự tích cực, chủ động sáng tạo trình học tập sinh viên sẽ quyết định kết hoạt học tập Kết nghiên cứu thực tiễn cho thấy, nhân tố hứng thú với ngành học nhân tố tinh thần trách nhiệm có tác động mạnh tới động học tập sinh viên, để có động học tập đúng, trước hết sinh viên cần hình thành hứng thú ngành học, có tinh thần trách nhiệm hoạt động học tập thân • Đới với nhà trường: - Thứ cần nâng cao nhận thức của sinh viên mục tiêu, yêu cầu của ngành học Việc xác định mục tiêu học tập ng̀n quan trọng kích thích động học tập Mục tiêu mà cá nhân ý thức.Nâng cao nhận thức sinh viên mục tiêu, yêu cầu ngành học giúp sinh viên thấy trình độ cịn thấp so với mục tiêu đề so với yêu cầu ngành nghề đào tạo Từ đó, sinh viên tìm mục tiêu để nỗ lực phấn đấu vươn lên đạt kết cao học tập Muốn phải có sự phối hợp nhiều phận, cụ thể: Phịng cơng tác sinh viên biên soạn thật rõ ràng chi tiết mục tiêu, yêu cầu ngành học sách “Những điều sinh viên cần biết” để phát cho sinh viên từ sinh viên làm thủ tục nhập học vào trường; Các Khoa phổ biển mục tiệu, yêu cầu ngành học cho sinh viên từ đầu khóa học Việc làm sẽ giúp cho sinh viên định hướng tư tưởng bước vào môi trường học tập mới, xác định nhiệm vụ học tập phải hồn thành để đạt mục đích đề ra; Khoa quy định giảng viên giảng dạy phải biên soạn chương trình chi tiết từng mơn học để phổ biến hướng dẫn sinh viên thực Thông qua chương trình chi tiết mơn học, sinh viên sẽ có hiểu biết khái qt mơn học, cách thức để đạt thành công học tập, cách tìm tài liệu tham khảo, phương thức liên lạc với giảng viên cần thiết - Thứ hai, cần xây dựng bầu khơng khí tích cực học tập tập thể sinh viên Tập thể sinh viên vừa mơi trường, vừa phương tiện giáo dục góp phần hình thành phát triển tồn diện phẩm chất, lực cho sinh viên Việc lĩnh hội tri thức, phát triển trí tuệ, rèn luyện kỹ giáo dục thế giới quan khoa học, đạo đức, niềm tin, động cơ, tính cách, thói quen hành vi ứng xử đắn…có thể thực hoạt động chung vào giao tiếp tập thể Bầu không khí tập thể sinh viên tượng tâm lý phở biến, hình thành từ mối quan hệ qua lại thành viên tập thể Do đó, Khoa, cụ thể giảng viện chủ nhiệm cần xây dựng bầu khơng khí học tập tích cực, đồn kết tập thể sinh viên, nhằm tạo nên sức mạnh tinh thần cho sinh viên tự tin ở sức mình, tin ở tập thể đồn kết, giúp đỡ hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập, cụ Học viên thực hiện: Nguyễn Thị An thể: Giảng viên chủ nhiệm phải cầu nối thành viên lớp nhằm tạo môi trường thân thiện, đồn kết tập thể; Xây dựng tở, nhóm học tập lớp để hỗ trợ giúp đỡ học tập; Xây dựng mối quan hệ đắn tập thể; Tổ chức hoạt động giao lưu tỏng tập thể để nhằm lôi người hịa vào tập thể, làm cho tập thể vững mạnh - Thứ ba, thơng qua việc kích thích tinh thần say mê học tập, nghiên cứu khoa học của sinh viên Động học tập sinh viên sẽ củng cố hiệu nếu sinh viên cảm thấy thật sự say mê, hứng thú với việc học tập nhận thức đắn tầm quan trọng hoạt động học tập thân Muốn vậy, nhà trường cần có biện phát sau: Xây dựng môi trường học tập nghiêm túc, chất lượng, không tiêu cực học tập thi cử Giảng viên cần phải tấm gương sáng học tập nghiên cứu khoa học, giảng dạy làm việc Từ đó, sinh viên sẽ xác định động học tập đắn; Yêu cầu giảng viên đổi phương pháp dạy học theo hướng kích thích tính tích cực, chủ động, sáng tạo sinh viên; Giảng viên thường xuyên phổ biến cho sinh viên nắm rõ thành tựu khoa học công nghệ giảng nhằm giúp sinh viên có nhìn khái quát trình độ ở mức độ nào, tứ có hướng học tập đáp ứng nhu cầu thực tiễn; Đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học sinh viên bằng hình thức như: tăng cường sự định hướng, giúp đỡ giảng viên, sự hỡ trợ kinh phí thực đề tài, hình thức khen thưởng, động viên nhằm khún khích sinh viên tham gia nghiên cứu khoa học, từ say mê ngành học mình; Tích cực tở chức buổi hướng nghiệp, tham quan thực tế thực tập cho sinh viên Thứ tư, thông qua hoạt động giáo dục trị tư tưởng, đạo đức, lối sống Các hoạt động giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống, ý thức chấp hành pháp luật sẽ góp phần hình thành ở sinh viên phẩm chất đạo đức tốt đẹp, góp phần đào tạo cơng dân có ích cho xã hội Qua đó, sinh viên hình thành mục đích, động phấn đấu học tập đắn, cụ thể: Đoàn thành niên, Hội sinh viên thường xuyên tổ chức hoạt động giáo dục truyền thống thông qua việc tổ chức kỷ niệm ngày lễ lớn năm, phong trào đền ơn đáp nghĩa, tổ chức cho sinh viên tham quan di tích lịch sử văn hóa Tở chức kỷ niệm ngày lễ năm Những hoạt động sẽ góp phần làm cho sinh viên hiểu biết truyền thống lịch sử, nâng cao nhận thức, trách nhiệm, lòng tự hịa dân tộc, từ đó, nỡ lực phấn đấu vươn lên học tập, rèn luyện để trở thành cơng dân có ích cho xã hội • Đới với xã hội: Xã hội tác động mạnh tới loại động học tập, mạnh nhất động Học viên thực hiện: Nguyễn Thị An tự khẳng định động xã hội Để khún khích sinh viên hình thành động học tập đắn tích cực hố động đó, nhà quản lý xã hội người sử dụng lao động cần ý tới vấn đề như; Tạo điều kiện để người lao động, nhất lao động trẻ có hội khẳng định thân thông qua hoạt động nghề nghiệp Đánh giá thực chế độ đãi ngộ người lao động dựa vào lực làm việc thực tế họ; Thực tốt sách hỡ trợ, khún khích vật chất tinh thần sinh viên có thành tích học tập tốt, sinh viên nghèo vượt khó để họ yên tâm học tập sách đại ngộ sắp xếp công việc phù hợp với sinh viên giỏi tốt nghiệp • Đới với gia đình: Gia đình đóng vai trị quan trọng việc hình thành số phẩm chất nhân cách có tác động mạnh tới động học tập sinh viên tinh thần trách nhiệm, hứng thú với ngành học, niềm tin vào thân Vì vậy, từ gia đình, cha mẹ người lớn t̉i có kinh nghiệm cần tạo dựng giáo dục ý thức trách nhiệm cho sinh viên Đờng thời, q trình sinh viên học đại học, nên trì thực có hiệu hình thức phối hợp quản lý gia đình nhà trường hoạt động học tập tu dưỡng đạo đức sinh viên Sự quan tâm, gần gũi động viên gia đình sẽ giúp sinh viên có thêm kiến thức kỹ để tự bảo vệ trước ảnh hưởng khơng có lợi mơi trường xã hội Kết luận Tóm lại, để nhà trường tạo sản phẩm tốt, thích ứng với điều kiện thực tiễn trường phần quan trọng phải tạo cho sinh viên có động học tập đắn Bài tốn khơng chỉ sinh viên làm mà cịn sự đóng góp nhà trường, xã hội gia đình, vai trị nhà trường quan trọng hàng đầu TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Văn Hồng-Lê Ngọc Lan-Nguyễn Văn Thàng (2001) Tâm lý học lứa tuổi Tâm lý học Sư phạm, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Luận văn Thạc sĩ : Tìm hiểu thực trạng động học tập học sinh trường THPT Chun Lê Q Đơn, Bình Phước (2014), Học viên Vũ Đức Sửu, GV hướng dẫn Th.S Huỳnh Lâm Anh Chương Từ điển Tiếng Việt (1994), Nxb Khoa học xã hội Trung tâm từ điển tiếng Việt Hà Nội Từ điển Bách khoa Việt Nam (2001), Nxb Khoa học xã hội Trung tâm từ điển tiếng Việt Hà Nội Học viên thực hiện: Nguyễn Thị An Học viên thực hiện: Nguyễn Thị An 10 ... đầu TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Văn Hồng-Lê Ngọc Lan-Nguyễn Văn Thàng (2001) Tâm lý học lứa tuổi Tâm lý học Sư phạm, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Luận văn Thạc sĩ : Tìm hiểu thực trạng động học. .. cách phản ánh tâm lý đối tượng đó, động đặc trưng người có ng̀n gốc xã hội 2.2 Những động chủ yếu thúc đẩy hoạt động học tập sinh viên trường Đại học Khánh Hòa Theo quan điểm Tâm lý học hoạt động,... (Locke Latham) sơ đồ (Ortony, Clore Collins) hay sự quy gán (Weiner) Cũng giống tâm lý học nhân văn, giải thích tâm lý học nhận thức động Học viên thực hiện: Nguyễn Thị An nhấn mạnh vào nguồn