Trình bày nội dung phương pháp làm việc theo nhóm Theo Anh (chị) để nâng cao hiệu phương pháp dạy học cần phải lưu ý điểm nào? Mở đầu Con người sinh vật xã hội, điều có nghĩa sống làm việc Ngay từ sinh ra, gắn với nhóm nhất: Gia đình Sau lớn hơn, bước vào nhà trường có người bạn phù hợp tạo thành nhóm bạn Bản thân với lực tính cách có ảnh hưởng lên nhóm, đồng thời chịu tác động bạn bè điều tốt lẫn xấu: “Gần mực đen, gần đèn sáng” Nhờ hoạt động nhóm, vừa phát triển kỹ cá nhân, thu nạp kiến thức, kinh nghiệm cho thân, đồng thời góp phần vào hoạt động đem lại giá trị vật chất tinh thần cho tập thể, cộng đồng Ngay từ xưa, ông bà ta có câu : “Một làm chẳng nên non, ba chụm lại nên núi cao” Trong dạy học, phương pháp làm việc nhóm xem phương pháp dạy học tích cực mang lại hiệu cao trình dạy học Học tập theo nhóm vừa yêu cầu vừa phương pháp học khuyến khích áp dụng rộng rãi, sinh viên Trong xu hội nhập đất nước, vai trò phương pháp học trở nên quan trọng việc góp phần nâng cao hiệu học tập người học nói riêng chất lượng giáo dục nói chung Dạy học theo nhóm phương pháp giảng dạy người dạy tổ chức người học thành nhóm nhỏ để thực hoạt động như: thảo luận, đóng vai, giải vấn đề, Mỗi thành viên khơng có trách nhiệm thực hoạt động nhóm mà cịn phải có trách nhiệm hợp tác, giúp đỡ thành viên nhóm hoàn thành nhiệm vụ giao Đây phương pháp giảng dạy ưu việt, cho phép rèn luyện kỹ làm việc nhóm cho sinh viên áp dụng rộng rãi cho nhiều môn học nhiều trường Đại học giới Vậy phương pháp làm việc nhóm nào? Và áp dụng giảng dạy đạt hiệu cao người dạy cần phải ý đến điều gì? Nội dung Học viên thực hiện: Nguyễn Thị An 2.1 Những nội dung phương pháp làm việc nhóm Nhóm gì? Nhóm khơng đơn giản tập hợp nhiều người làm việc làm việc đạo nhà quản lý Nhóm tập hợp cá nhân có kỹ bổ sung cho cam kết chịu trách nhiệm thực mục tiêu chung Vì thành viên nhóm cần có tương tác với với trưởng nhóm để đạt mục tiêu chung Các thành viên nhóm phải có phụ thuộc vào thơng tin để thực phần việc Như có nhiều hình thức nhóm khác : Nhóm bạn học tập, nhóm bạn sở thích, nhóm khiếu, nhóm kỹ năng, câu lạc bộ, nhóm làm việc theo dự án, nhóm làm việc tổ chức v.v Nhưng tất phải xây dựng tinh thần đồng đội, tin tưởng tơn trọng lẫn nhau, ngồi cịn phải tạo môi trường hoạt động mà thành viên nhóm cảm thấy tự tin, thoải mái để làm việc, hợp tác hỗ trợ để đạt đến mục tiêu đặt Điều quan trọng phải giúp cho thành viên nhóm tin cống hiến cho tập thể đánh giá đắn, xác nhận tưởng thưởng xứng đáng, khơng có nhập nhằng gây ảnh hưởng đến quyền lợi người Những thành viên nhóm phải xác định thành tập thể có từ đóng góp tích cực người Thế Nhóm làm việc? Một nhóm hình thành theo nhiểu cách khác nhau: Các nhóm bạn học tập có hình thành định thầy cơ, nhóm sở thích hình thành rủ rê nhau, nhóm làm việc quan, đơn vị tuyển dụng theo nhu cầu đơn vị Vì thế, có nhóm hình thành gắn kết lâu, có nhóm hoạt động thời điểm Nhưng điều quan trọng là, khơng phải nhóm có mục đích hay có hoạt động Một nhóm người làm việc văn phịng hay chí dự án chung lúc tiến hành công việc nhóm làm việc Nếu nhóm quản lý theo kiểu chun quyền độc đốn, có lẽ khơng có tác động qua lại liên quan đến cơng việc thành viên nhóm Nếu có tư tưởng bè phái nhóm, hoạt động nhóm khơng tiến triển Ngược lại, nhóm làm việc phát triển dù thành viên không làm việc hay sinh hoạt môi trường, không gian định Học viên thực hiện: Nguyễn Thị An Nói cách đơn giản, nhóm làm việc nhóm tạo tinh thần hợp tác, biết phối hợp phát huy ưu điểm thành viên nhóm để đạt đến kết tốt cho mục đích mà nhóm đặt Tùy theo nhu cầu, mục đích đề cho nhóm số lượng lực thành viên nhóm, nhóm hình thành phát triển theo nhiều hình thức thời gian hoạt động khác Nhưng nhìn chung trải qua bước bản: Bước 1: Tạo dựng: Khi mời gọi hay đưa vào nhóm, thành viên cịn rụt rè, tìm kiếm vị trí nhóm, chưa bộc lộ nhu cầu lực cá nhân Một điều thiếu thành viên thử khả lãnh đạo trưởng nhóm Thơng thường khơng có nhóm có tiến giai đoạn Bước 2: Cơng phá: Đây có lẽ giai đoạn khó nhóm Các thành viên thường cảm thấy thiếu kiên nhẫn với việc thiếu phát triển cơng việc, họ chưa có kinh nghiệm làm việc nhóm thật Họ tranh cãi cơng việc giao phải đối mặt với điều trước họ chưa nghĩ tới khiến họ cảm thấy không thoải mái Tất “sức mạnh” họ dành để chĩa vào thành viên khác, thay tập trung lại hướng tới mục tiêu chung Bước 3: Ổn định: Trong suốt giai đoạn này, thành viên nhóm quen dần điều hoà khác biệt họ Sự xung đột tính cách ý kiến giảm dần tính hợp tác tăng lên Khi họ tập trung nhiều cho cơng việc bắt đầu có tiến đáng kể hiệu cơng việc Bước 4: Hồn thiện: Ở giai đoạn này, thành viên hiểu thích nghi với điểm mạnh yếu người nhóm biết vai trị họ Mọi người cởi mở tin tưởng hơn, nhiều ý kiến hay nêu thảo luận họ khơng cịn e ngại lúc đầu Họ linh hoạt sử dụng định cơng cụ để thực hố ý tưởng, ưu tiên nhiệm vụ cần thiết giải vấn đề khúc mắc Rất nhiều việc hoàn thiện gắn bó thành viên nhóm cao • Những nguyên tắc giúp bạn cải thiện kỹ làm theo việc nhóm: Vì trải qua giai đoạn nên ban đầu, nhóm hoạt động lại khơng đạt hiệu cá nhân làm việc, nên đưa đến hậu có vài cá nhân có lực, thừa nhiệt tình nên gánh vác hay ôm đồm Học viên thực hiện: Nguyễn Thị An cơng việc cho nhóm kết thành tựu mà nhóm có cơng sức vài người, từ đưa đến độc tài hay chia rẽ, dẫn đến tan rã nhóm Ngược lại, biết cách làm việc nhóm sau giai đoạn cơng phá, nhóm ổn định phát huy sức mạnh tập thể, vượt qua giới hạn cá nhân để đạt đến mục đích chung mà thành viên nhóm hưởng ích lợi nhóm mang lại • Kỹ tổ chức cơng việc Nhóm làm việc cá nhân tập hợp lại hình thành đơn vị hoạt động nhau, thành viên nhóm phải biết kỹ để gắn kết áp dụng tốt kỹ để đạt hiệu định Có hai kỹ mà nhóm cần phải có kỹ tổ chức hoạt động cho nhóm kỹ giao tiếp thành viên nhóm - Kỹ tổ chức: Bất kỳ cơng việc gì, từ cá nhân đến tập thể cần phải có tổ chức, phải dựa vào yếu tố để tổ chức hoạt động để đem lại kết tốt Theo quan điểm người xưa, ta có yếu tố Thiên thời, địa lợi nhân hòa Điều có nghĩa : Phải gặp thời hay thời điểm thích hợp, phải thực địa điểm thích hợp, có yếu tố thuận lợi điều quan trọng đạt đồng lòng, hòa thuận người với Còn dựa vào ngun lý 5W + H để tổ chức công việc hay hoạt động, kế hoạch: Khi bắt đầu vấn đề mới, phải trả lời câu hỏi: Kế hoạch hay chương trình dùng để làm gì? ( What ) Kế hoạch xuất phát từ đâu, đâu ra? ( Where ) Khi bắt đầu tiến hành ?( When ) Ai người thực hay phụ trách việc này? ( Who ) Tại phải tiến hành hoạt động này? ( Why ) Chúng ta thực nào? ( How ) Nếu kế hoạch hay dự án mà không trả lời câu hỏi khơng nên tiến hành có nhiều khả thất bại hay chí khó khăn khó khắc phục, dẫn đến đồn kết hay tan rã nhóm Ngồi kỹ tổ chức, người nhóm phải nhận mạnh điểm yếu để đảm nhận hay xếp công việc, trách nhiệm phù hợp điều giúp cho nhóm đạt kết tốt Đăng ký khoá Học viên thực hiện: Nguyễn Thị An học kỹ mềm Academy.vn giúp bạn hoàn thiện kỹ cần thiết cho công việc sống - Kỹ giao tiếp cá nhân Như nói, để thực hoạt động cá nhân dù xuất sắc đến đâu thực khơng có trợ giúp người làm việc với thế, điều phải tạo đồng thuận hay tiếng nói chung người nhóm để thực Để thực hoạt động chung, thành viên nhóm cần phải có số kỹ sau đồng thuận chung quan điểm mục đích nhóm: Lắng nghe: Đây kỹ quan trọng Các thành viên nhóm phải biết lắng nghe ý kiến Kỹ phản ánh tôn trọng ý kiến thành viên nhóm Lắng nghe khơng tiếp nhận thơng tin từ người nói mà cịn phải biết phân tích, nhìn nhận theo hướng tích cực phản hồi thái độ tơn trọng ý kiến người nói dù ý kiến hồn tồn trái ngược với quan điểm thân Đọc thêm: Kỹ lắng nghe nghệ thuật giao tiếp đỉnh cao Chất vấn: Chất vấn kỹ thể tư phản biện tích cực Thực tế kỹ khó mà cần phải rèn luyện Chất vấn câu hỏi thông minh dựa lý lẽ tán đồng hay phản biện chặt chẽ Điều đòi hỏi mức độ tư cao tinh thần xây dựng cho nhóm Lời lẽ chất vấn cần mềm mỏng, lịch Tuy nhiên, điều quan trọng nhóm cần có cởi mở để khuyến khích người tiếp nhận ý kiến trái chiều với quan điểm mà khơng tự Người chất vấn phải sử dụng lời lẽ mềm mại tế nhị, khơng xốy vào điểm yếu lên tiếng phê phán hay chê bai để dẫn đến tranh luận vơ ích Thuyết phục: Các thành viên phải trao đổi, suy xét ý tưởng đưa Đồng thời họ cần biết tự bảo vệ thuyết phục người khác đồng tình với ý kiến Khi thuyết phục, ta phải dựa vào ý kiến chung để củng cố hay làm cho trở nên hợp lý khơng dựa vào lý lẽ cá nhân Nhất dựa vào vị trí hay tài để buộc người nghe phải chấp nhận Tôn trọng: Mỗi thành viên nhóm phải tơn trọng ý kiến người khác thể qua việc động viên, hỗ trợ nhau, nỗ lực biến chúng thành thực Khi thành viên nhóm thể tơn trọng lẫn nghĩa đóng góp sức vào thành công việc tổ chức hoạt động nhóm Học viên thực hiện: Nguyễn Thị An Trợ giúp: Các thành viên phải biết giúp đỡ nhóm, có người mạnh lĩnh vực này, người khác lại mạnh lĩnh vực khác Và nhiều khi, vấn đề mà nhóm phải giải cần kiến thức nhiều lĩnh vực, mức độ đòi hỏi kỹ khác Đây kỹ mà người cần rèn luyện để sẵn sàng đóng góp vào thành chung nhóm Chia sẻ: Các thành viên đưa ý kiến chia sẻ kinh nghiệm gặp tình tương tự trước Trong nhóm thảo luận, người chia sẻ nhiều kinh nghiệm quý giá mình, đưa ý kiến sáng suốt cho nhóm, nhận yêu mến vị nể thành viên lại Và khi, thành viên nhóm nhận thức tầm quan trọng việc chia sẻ, khơng khí làm việc nhóm cởi mở tích cực Chung sức: Mỗi thành viên phải đóng góp trí lực thực kế hoạch đề Có nghĩa là, nhóm cần phải hiểu rõ mục đích nhóm cần đạt gì, có chung khao khát hồn thành “Hãy tưởng tượng, thuyền, tất phải chèo để đưa thuyền đến đích!” 2.2 Những điểm cần lưu ý áp dụng phương pháp làm việc nhóm dạy học Sự thành cơng việc giảng dạy phụ thuộc nhiều vào phương pháp dạy học giáo viên lựa chọn Cùng nội dung tùy thuộc vào phương pháp sử dụng có kết khác Làm việc theo nhóm phương pháp dạy học áp dụng đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực người học, dạy học hướng người học Với phương pháp tổ chức cho sinh viên học tập theo nhóm áp dụng suốt q trình học tập áp dụng phần trình học tập theo nội dung học tập, chẳng hạn giải nội dung chương hay tập chương Khi áp dụng phương pháp làm việc nhóm dạy học, giảng viên cầu lưu ý điều sau: Thứ nhất, thành lập nhóm: Ngay buổi đầu môn học Giảng viên nên thông báo cho sinh viên biết cách tổ chức nhóm nội dung hoạt động học tập nhóm Việc tổ chức nhóm cho Giảng viên bao quát nhóm Số lượng thành viên nhóm vừa đủ để làm việc đồng thời phải phát huy tính tích cực thành viên nhóm Thơng thường nhóm khoảng từ 4-6 sinh viên nên có nhóm trưởng Giảng viên phân nhóm ngẫu nhiên theo Học viên thực hiện: Nguyễn Thị An xếp Cũng có để tự sinh viên lựa chọn tự kết nhóm (do có sẵn nhóm làm việc ăn ý với nhau) Việc phân nhóm có nhiều cách khác đạt mục đích sinh viên có hợp tác giúp đỡ lẫn học tập, tránh tình trạng nhóm có vài người làm việc cịn người khác khơng làm Cơ cấu tổ chức nhóm: Một nhóm có hoạt động hiệu cần có cấu tổ chức: Nhóm trưởng có trách nhiệm tổ chức, điều hành hoạt động nhóm, nhóm trưởng thành viên nhóm bầu giảng viên định Có thể có Nhóm phó quy mơ nhóm lớn để thay nhóm trưởng nhóm trưởng vắng mặt hỗ trợ nhóm trưởng số việc Thư ký để ghi chép diễn biến công việc, thảo luận nhóm, thư ký thay đổi theo công việc cố định từ đầu đến cuối Phải quy định rõ trách nhiệm cụ thể vị trí thành viên nhóm (sinh viên nhóm tự phân cơng cơng việc) Trưởng nhóm phải có lực, nhiệt tình có uy tín: Trưởng nhóm góp phần định thành cơng nhóm học tập Trong hoạt động nhóm, Trưởng nhóm đóng vai trị quan trọng, người chịu trách nhiệm trước thầy cô, tập thể lớp hoạt động nhóm, người điều hành tổ chức cơng việc nhóm, đảm bảo cho nhóm hướng, người động viên thúc người học tập (làm việc) tháo gỡ khó khăn cần thiết Chính vậy, Trưởng nhóm có ảnh hưởng nhiều đến chất lượng học tập nhóm Thứ hai, Giao việc cho nhóm (giao đề tài): Có thể giao nội dung công việc/đề tài chung cho nhóm nhóm đề tài khác mức độ khó khăn tương đương Đề tài thảo luận phải thuộc nội dung mơn học, có nhiều hướng khai thác khác Phải đặt câu hỏi cụ thể, rõ ràng Hướng dẫn cụ thể định hướng cách thức làm việc Lựa chọn vấn đề thảo luận phải hấp dẫn, có tính chất kích thích tính tích cực chủ động làm việc sinh viên Chủ đề nên gắn liền với thực tế để sinh viên tìm hiểu tìm cách giải vấn đề Ví dụ: Chủ đề: Chuyển giá gì? Hãy đề xuất số biện pháp chống chuyển giá? Có thể cho nhóm nhà chuẩn bị, thảo luận lớp tùy theo chủ đề yêu cầu Nếu thảo luận chỗ, thời gian thảo luận phải phù hợp với nội dung yêu cầu vấn đề thảo luận Thứ ba, nhóm thảo luận thuyết trình: Giảng viên cơng bố cách thức thuyết trình phương tiện gì? Người thuyết trình định ngẫu nhiên hay cho Học viên thực hiện: Nguyễn Thị An nhóm chọn đề cử (nếu nhóm đề cử lần thuyết trình phải thay người khác để cá nhân có hội thuyết trình) Ngồi ra, chấp nhận cho nhóm tham gia hỗ trợ thuyết trình trả lời câu hỏi phản biện Dù thực cách yêu cầu đặt thành viên nhóm phải hiểu nắm nội dung thuyết trình nhóm (có thể u cầu thành viên nhóm lên tóm tắt thuyết trình trước người khác thuyết trình) Giảng viên định nhóm nhận xét phản biện cụ thể mời ngẫu nhiên nhóm khác phản biện phản biện tự (cho sinh viên xung phong) Nên lớp tự phản biện trước, không nhận xét phản biện giảng viên định Lúc giảng viên nên đóng vai trị người quan sát, qua ghi nhận sai đánh giá nhóm Giảng viên đặt câu hỏi cho nhóm thuyết trình hỗ trợ nhóm trả lời câu hỏi nhóm khác nhóm thuyết trình khơng trả lời đặt thêm câu hỏi gợi mở để nhóm trả lời Trong q trình nhóm thảo luận, giảng viên tới nhóm, lắng nghe, gợi ý thăm dị xem nhóm làm việc tích cực, hiệu Trong điều kiện thời gian có hạn, mời nhóm trình bày trước lớp Thứ tư, đánh giá hoạt động nhóm: Để việc đánh giá kết hoạt động nhóm xác, cơng minh bạch, cần thực đánh giá qua nhiều khâu, nhiều phần: - Giảng viên có nhận xét, phân tích kết thực nhóm, so sánh với nhóm khác để sinh viên nhận ưu điểm, khuyết điểm nhóm Từ giảng viên được, chưa để sinh viên hiểu vấn đề - Sinh viên tự đánh giá kết làm việc thành viên nhóm:Thực tế có nhiều sinh viên với thói quen ỷ lại vào sinh viên khác khơng tham gia tích cực làm việc nhóm Chỉ chờ sinh viên khác làm hưởng lợi Vì vậy, từ buổi đầu, giảng viên công bố cách thức nhóm tự cho điểm thành viên tham gia vào cơng việc nhóm theo chủ đề cách nhóm thống tỷ trọng điểm thành viên hưởng chủ đề (bài) Giảng viên cho tổng điểm nhóm theo chủ đề (bài) Tổng điểm nhân với tỷ trọng cá nhân điểm cá nhân - Các nhóm đánh giá kết làm việc nhau: Học viên thực hiện: Nguyễn Thị An Sau phần thuyết trình nhóm phần nhận xét giảng viên, giảng viên yêu cầu nhóm bình chọn lẫn (chỉ bình chọn, khơng chấm điểm), việc làm phát huy tính dân chủ việc đánh giá đồng thời giúp cho giảng viên đưa kết cuối cách công - Giảng viên chấm điểm: Giảng viên chấm điểm cho nhóm sau có bình chọn nhóm với Phần châm điểm giảng viên nên bao gồm: phần nội dung thuyết trình nhóm phần phản biện (nếu nhóm phản biện hay) Ngồi ra, chấm thêm phần kỹ thuyết trình Tất nội dung chấm điểm phải công bố trước cho lớp biết Để tránh tình trạng ỷ lại, chây lười số sinh viên hoạt động nhóm, cần đánh giá kết hoạt động nhóm, khơng dựa thành tích chung nhóm mà cịn dựa đóng góp thành viên nhóm Điểm trung bình nhóm dựa chất lượng hoạt động nhóm (mức độ am hiểu vấn đề, kỹ diễn đạt/trình bày, trả lời câu hỏi, tinh thần hợp tác thành viên nhóm) Điểm sinh viên tính sở điểm trung bình nhóm có tính đến mức độ đóng góp cá nhân đóng góp vào hoạt động nhóm Mặt khác, để sử dụng phương pháp học tập nhóm dạy học hiệu quả, giảng viên phải có vai trị sau: - Hãy tạo nên khơng khí lớp học thật sơi thoải mái cách tăng cường đối thoại giảng viên sinh viên Người giảng viên bên cạnh việc cung cấp kiến thức từ sách vở, cần cung cấp cho sinh nhiều kiến thức thực tế Trong học cần tiến hành lồng ghép kiến thức thực tế thu thập từ internet, tivi, sách báo cho sinh viên Việc cung cấp kiến thức giúp cho em cảm thấy hứng thú học - Trong việc làm nhóm sinh viên, giảng viên phải có nhiệm vụ quan trọng tổng kết lại vấn đề thảo luận, đánh giá ý kiến sai giải thắc mắc sinh viên xung quanh vấn đề Việc tổng kết quan trọng giúp cho sinh viên nắm kiến thức cần thiết - Bên cạnh đó, để sinh viên làm tốt vai trị giảng viên cần phải cung cấp đầy đủ tài liệu tham khảo cho sinh viên, để em tự học tập nghiên cứu Học viên thực hiện: Nguyễn Thị An - Một yêu cầu giảng viên phải am hiểu sâu sắc nội dung dạy học, làm chủ kiến thức, biết chế biến theo ý đồ sư phạm biết cách truyền tải đến với sinh viên Giảng viên phải có khả giảng dạy, lịng nhiệt thành Phải biết khơng ngừng cập nhật thông tin biết vận dụng vào cơng tác giảng dạy Có vậy, giảng viên giúp sinh viên tích cực, chủ động, phát huy khả sáng tạo q trình học tập Giảng viên có nhiều kiến thức, có nhiều cách tổ chức trình bày ngắn gọn, sáng tỏ với nhiệt tình thảo luận nhóm tạo điều kiện truyền đạt kiến thức cho sinh viên cách hiệu thành công Kết luận Qua nội dung đề cập trên, ta thấy sử dụng phương pháp làm việc nhóm dạy học có việc làm cần thiết bối cảnh Phương pháp dạy học theo nhóm với vận dụng kết hợp với phương pháp dạy học tích cực khác giúp cho sinh viên thực suy nghĩ, thực hoạt động học, đồng thời tiết dạy có khả đạt hiệu cao Phương pháp dạy học theo nhóm cần quan tâm, cần áp dụng nhuần nhuyễn không bậc đào tạo Đại học mà cịn có bậc học khác Và muốn vận dụng phương pháp dạy học theo nhóm thành cơng người dạy phải chịu khó trau dồi nghiệp vụ cập nhật kiến thức TÀI LIỆU THAM KHẢO TS Lê Văn Hảo, Phương pháp pháp dạy học dựa vấn đề lý luận ứng dụng TS Lê Văn Hảo, Bài giảng lớp bổ túc nghiệp vụ sư phạm 2011 Trường Đại học Nha Trang , Sổ tay phương pháp giảng dạy đánh giá (2010) Lê Công Triêm (chủ biên), Nguyễn Đức Vũ, Trần Thị Tú Anh (2002), Một số vấn đề phương pháp dạy học đại học, NXB GD, Hà Nội Học viên thực hiện: Nguyễn Thị An 10 ... pháp dạy học áp dụng đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực người học, dạy học hướng người học Với phương pháp tổ chức cho sinh viên học tập theo nhóm áp dụng suốt trình học tập áp... (giao đề tài) : Có thể giao nội dung công việc /đề tài chung cho nhóm nhóm đề tài khác mức độ khó khăn tương đương Đề tài thảo luận phải thuộc nội dung mơn học, có nhiều hướng khai thác khác Phải đặt... pháp dạy học theo nhóm với vận dụng kết hợp với phương pháp dạy học tích cực khác giúp cho sinh viên thực suy nghĩ, thực hoạt động học, đồng thời tiết dạy có khả đạt hiệu cao Phương pháp dạy học