skkn dạy văn bản nhật dụng trong chương trình ngữ văn THCS

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN: Tên sáng kiến: “DẠY HỌC VĂN BẢN NHẬT DỤNG TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN THCS” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo viên dạy Ngữ văn Trường THCS Tác giả: Nguyễn Thị Quất Sinh ngày 02 tháng năm 1962 Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm Ngữ văn Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường THCS Kiến Quốc, huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Số điện thoại: 0912 754 185 Đồng tác giả: Không Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Nguyễn Thị Quất Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Tổ Khoa học xã hội - Trường THCS Kiến Quốc, huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Địa chỉ: Thôn Cúc Thị, xã Kiến Quốc, huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Điện thoại: 03203 769 214 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Áp dụng cho giáo viên dạy môn Ngữ văn (phần văn nhật dụng) Trường THCS thuộc loại hình hệ thống giáo dục quốc dân có đủ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Năm học 2010- 2011 Tiếp tục áp dụng: Năm học 2011 – 2012 Áp dụng đạt hiệu cao: Năm học 2012 - 2013, Năm học 2013 - 2014 đến TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TÓM TẮT SÁNG KIẾN Phần văn chương trình ngữ văn THCS bố trí theo kiểu văn bản: Tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh, hành – công vụ, nghị luận Do yêu cầu gắn với sống nên hệ thống văn học THCS có điểm so với sách giáo khoa trước khối lớp có khoảng 10% văn nhật dụng Các văn nhật dụng cập nhật, gắn kết với đời sống, đưa học sinh trở lại với vấn đề vừa quen thuộc, vừa gần gũi hàng ngày Nội dung văn nhật dụng gần gũi, thiết sống trước mắt người cộng đồng xã hội đại như: thiên nhiên, môi trường, lượng, dân số, quyền trẻ em, ma tuý Văn nhật dụng dùng tất kiểu văn Với mục tiêu nhằm giảm bớt tính hàn lâm, tạo hội rõ rệt cho việc dạy văn học gắn kết với đời sống, nhằm giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống, tri thức pháp luật ý thức công dân nên văn nhật dụng tác phẩm tiêu biểu tác giả tiêu biểu Tuy vẩn đề nội dung tư tưởng lại sâu sắc giầu ý nghĩa nhân văn Vậy dạy văn nhật dụng để HS yêu thích văn học để hàng ngày, tiếp cận với sống xung quanh em sống nhân hậu, nhân có trách nhiệm cao hơn, điều suy nghĩ, trăn trở đúc rút sáng kiến: Dạy học văn nhật dụng chương trình ngữ văn THCS Sáng kiến gồm nội dung sau: Một số kiến thức văn nhật dụng: Bao gồm nhận diện đặc điểm bật hình thức, nội dung Hệ thống tên, đề tài nhật dụng văn theo khối, lớp chương trình ngữ văn THCS Phương hướng dạy học văn nhật dụng: Cần ý: Xác định mục tiêu học đúng, phù hợp Chuẩn bị dạy học: Chuẩn bị kiến thức phương tiện dạy học Phương pháp dạy học: - Phù hợp với phương thức biểu đạt văn - Đáp ứng dạy học tích hợp - Đáp ứng dạy học tích cực Vận dụng dạy học văn nhật dụng( Thiết kế giảng: Văn bản: " Thông tin ngày trái đất năm 2000", (Tiết 39 - Ngữ văn 8) Mong muốn sáng kiến nhành hoa nhỏ đồng hành ngàn hoa tươi sắc trường THCS, góp phần thực thắng lợi nghị 29 – NQTW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo MÔ TẢ SÁNG KIẾN: PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ LÝ DO CHỌN VẤN ĐỀ: Môn Ngữ văn chương trình THCS xây dựng theo quan điểm tích hợp ba phân môn: Văn, Tiếng Việt, Tập làm văn, gồm kiểu văn bản: Tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh, hành chính, nghị luận Văn nhật dụng thể diện kiểu văn Sự diện văn nhật dụng vừa mang tính đổi so với chương trình cũ, vừa hút học sinh yêu môn ngữ văn thích viết văn Mang nội dung gần gũi, thiết sống trước mắt người cộng đồng xã hội đại, văn nhật dụng thường hướng người đọc vào vấn đề thời gần gũi hàng ngày mà cá nhân cộng đồng quan tâm môi trường, dân số, di tích văn hoá, danh lam thắng cảnh, tệ nạn xã hội ma tuý, thuốc lá, lao động, trẻ em, vấn đề hội nhập giữ gìn sắc văn hoá dân tộc Vì lẽ nên văn nhật dụng tính chất :" văn, sử, triết bất phân" thể rõ Sự khác biệt so với kiểu văn khác khó rành rọt, có đề tài có tính chất thời cập nhật với sống đại Một diện khoảng 10%, văn nhật dụng làm cho chương trình Ngữ văn THCS phần giảm bớt tính hàn lâm, tạo hội rõ rệt cho việc dạy văn học gắn kết với đời sống - mục tiêu đổi việc dạy ngữ văn nhà trường Văn nhật dụng đưa vào chương trình Ngữ văn THCS trước lí luận dạy học văn chưa đặt vấn đề phương pháp dạy học văn nhật dụng Đây khó khăn cho giáo viên Tuy nhiên, với hướng dẫn tác giả SGK Ngữ văn SGV Ngữ văn Ngữ văn đặc điểm nội dung hình thức văn nhật dụng dẫn quan trọng giúp giáo viên học sinh nhận diện văn nhật dụng định hướng cách dạyhọc văn nhật dụng Thực tiễn việc dạy học văn nhật dụng số trường THCS bộc lộ bất cập kiến thức phương pháp, phương pháp dạy học Có giáo viên mơ hồ hình thức kiểu loại văn nhật dụng, xác định mục tiêu học chưa xác, sử dụng phương tiện dạy học, xây dựng hệ thống câu hỏi hoạt động đọc hiểu văn chưa hợp lí, chưa tạo hứng thú chưa đạt hiệu dạy học tích cực cho học văn nhật dụng Có số học sinh lớp học văn nhật dụng viết văn thuyết minh nghị luận vấn đề có tính chất thời địa phương, sống xung quanh lúng túng, thiếu tự tin Thực trạng khiến thấy cần thiết phải tiếp cận với tầm sâu hơn, có hệ thống văn nhật dụng kiến thức phương pháp dạy học, từ góp phần tạo thành sở mang tính khoa học khả thi đáp ứng yêu cầu dạy học có hiệu phần văn nhật dụng SGK Ngữ văn THCS Xuất phát từ lí trên, nên giảng dạy thực chương trình Ngữ văn THCS, kinh nghiệm thân kết hợp với việc dự giờ, khảo sát kết học tập học sinh đồng nghiệp, việc tự học tập nghiên cứu số tài liệu tham khảo, rút sáng kiến: DẠY HỌC VĂN BẢN NHẬT DỤNG TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN THCS Sáng kiến gồm nội dung sau: 1.Một số kiến thức văn nhật dụng (bao gồm nhận diện đặc điểm bật hình thức nội dung văn nhật dụng) Phương hướng dạy học văn nhật dụng (Đề xuất số biện pháp dạy học, cách tổ chức dạy học phương tiện dạy học tương ứng với dạy văn nhật dụng) 3.Vận dụng dạy học văn nhật dụng( Thiết kế giảng : Văn bản:" Thông tin ngày trái đất năm 2000", (Tiết 39 - Ngữ văn 8) Hy vọng sáng kiến nhỏ giúp bạn đọc tham khảo việc dạy học mảng văn nhật dụng hai mặt: lí thuyết vận dụng thực tế Từ với tìm tòi sáng tạo thân, bạn có thêm sáng kiến để dạy tốt phần văn nhật dụng góp phần thực thi đổi chương trình Ngữ văn THCS, góp phấn tích cực vào việc thực nghị số 29 – Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ương khoá XI Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu CNH – HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế PHẦN II: NỘI DUNG THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: 1.1 Nhận diện văn nhật dụng: Văn nhật dụng gì? "Văn nhật dụng khái niệm loại thể, kiểu văn Nói đến văn nhật dụng trước hết nói đến tính chất nội dung văn Đó viết có nội dung gần gũi, thiết sống trước mắt người cộng đồng xã hội đại như: thiên nhiên, môi trường, lượng, dân số, quyền trẻ em, ma tuý Văn nhật dụng dùng tất thể loại kiểu văn bản" (Ngữ văn 6, tập 2, trang 125-126) Sau ý kiến lý giải thêm:" Có nội dung mà chương trình Ngữ văn quan tâm cập nhật, gắn kết với đời sống, đưa học sinh trở lại với vấn đề vừa quen thuộc, vừa gần gũi hàng ngày , vừa có ý nghĩa lâu dài, trọng đại mà tất quan tâm hướng tới Những vấn đề này, "phần cứng" chương trình chưa đáp ứng Nếu văn văn chương nghệ thuật lấy hình thức( kiểu văn thể loại ) làm tiêu chí lựa chọn, văn nhật dụng lựa chọn theo tiêu chí nội dung nêu Chính thế, văn nhật dụng thuộc kiểu văn thể loại nào."( Ngữ văn 7, tập một( SGV), NXB Giáo dục Hà Nội Tr 5-6) Các dẫn xem tiêu chí để nhận diện văn nhật dụng chương trình Ngữ văn THCS Nhìn vào hệ thống văn nhật dụng SGK Ngữ văn THCS, ta nhận thấy chúng tồn nhiều kiểu văn khác Đó văn thuyết minh( Cầu Long Biên- chứng nhân lịch sử; Ca Huế sông Hương; Động Phong Nha), văn nghị luận( Đấu tranh cho giới hoà bình; Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em) Đó báo thuyết minh khoa học( Thông tin ngày trái đất năm 2000; Ôn dịch thuốc lá) Nhưng văn văn học thuộc loại tự (Cuộc chia tay búp bê) Từ hình thức đó, vấn đề thời cập nhật đời sống cá nhân cộng đồng đại khơi dậy, chẳng hạn báo động gia tăng dân số, huỷ hoại môi trường, sức khoẻ chiến tranh hạt nhân đe doạ sống người trái đất, quan tâm vai trò người mẹ nhà trường, quyền sống trẻ em, di tích lịch sử, sắc văn hoá dân tộc Các học vấn đề đánh thức làm giầu tình cảm ý thức công dân, cộng đồng người học, giúp em hoà nhập với sống xã hội mà sống 1.2 Hệ thống văn nhật dụng chương trình ngữ văn THCS Lớp Ngữ văn Tên văn - Cầu Long Biên- chứng nhân lịch sử - Bức thư thủ lĩnh da đỏ Ngữ văn Đề tài nhật dụng văn - Di tích lịch sử - Quan hệ thiên nhiên người - Động Phong Nha - Cổng trường mở - Danh lam thắng cảnh - Nhà trường - Mẹ - Người mẹ - Cuộc chia tay - Quyền trẻ em búp bê - Ca Huế sông Hương Ngữ văn - Thông tin ngày trái - Văn hoá dân tộc - Môi trường đất năm 2000 - Ôn dịch thuốc - Tệ nạn xã hội, bảo vệ sức khoẻ Ngữ văn - Bài toán dân số - Đấu tranh cho giới hoà bình - Dân số - Bảo vệ hoà bình, chống chiến tranh - Phong cách Hồ Chí - Hội nhập với giới bảo Minh vệ sắc văn hoá dân tộc - Tuyên bố giới - Quyền sống người sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em Bảng thống kê cho thấy văn nhật dụng phân phối dạy học khối lớp: 6,7,8,9, bình quân khối lớp 03 văn bản, riêng khối có 04 văn Ý nghĩa nội dung văn vấn đề gần gũi, quen thuộc, thiết người cộng đồng xã hội đại Cùng với phát triển tâm lý nhận thức học sinh, vấn đề đề cập văn nhật dụng ngày phức tạp Vậy để văn nhật dụng thấm sâu có ý nghĩa thiết thực đến với học sinh dạy văn này, giáo viên cần am hiểu sâu sắc nội dung, hình thức ý nghĩa nhân văn văn bản, đổi phương pháp dạy học để mang lại hiệu cao CÁC GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Sự xuất văn nhật dụng SGK Ngữ văn THCS đòi hỏi hoạt động dạy học tổ chức nào? Vấn đề này, tác giả SGK lưu ý giáo viên hai điểm sau: - Một là, không nên quan niệm sáng tác tiêu biểu cho tác phẩm văn học, để đặt đòi hỏi cao yêu cầu nghệ thuật văn Khi dạy văn nhật dụng, GV nên tập trung khai thác vấn đề nội dung tư tưởng đặt văn bản, từ mà liên hệ, giáo dục tư tưởng tình cảm ý thức cho học sinh trước vấn đề mà xã hội quan tâm - Hai là, nắm đặc điểm ý nghĩa nội dung đặt văn nhật dụng để hướng dẫn HS tự liên hệ, rút học cho thân 10 2.2.3.3 Đáp ứng yêu cầu tích cực: Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo dạy học môn Ngữ văn , quan điểm dạy học đổi Đáp ứng quan điểm tích cực dạy học văn nhật dụng GV lựa chọn kết hợp biện pháp dạy học, cách tổ chức dạy học, phương tiện dạy học khai thác tốt lực tự học HS Thu thập, sưu tầm nguồn tư liệu văn liên quan đến nội dung văn công việc dạy học chủ động tích cực GV HS khâu chuẩn bị học Nhưng xử lí nguồn thông tin theo cách để tích cực hoá dạy học văn nhật dụng ? Đó lựa chọn thông tin bên phù hợp với nội dung bên văn giới thiệu trực tiếp qua phương tiện điện tử, với lời thuyết minh ngắn gọn HS GV để làm rõ thêm nội dung nhật dụng văn học Ví dụ: Trong học "Ca Huế sông Hương"; phát qua đầu VCD điệu dân ca Huế quen thuộc diễn tả lòng khát khao, nỗi mong chờ hoài vọng thiết tha tâm hồn Huế Trong bài:"Ôn dịch thuốc lá", dùng máy chiếu sử dụng phần mềm powerpoint thống kê số nói huỷ hoại thuốc đến sức khoẻ người, kết hợp trình chiếu, thuyết minh ngắn tranh ảnh sưu tầm liên quan đến vấn đề này, bảng thống kê số liệu HS hút thuốc trường điều tra Trong dạy học văn nhật dụng, hình thức trò chơi dạy học tạo nên nhằm vào việc xử lí nguồn tư liệu đem lại hiệu tích cực cho đọc hiểu văn nhật dụng Chẳng hạn trò chơi học " Ca Huế sông Hương " : Chọn số trò chơi sau: Thi sưu tầm vẻ đẹp văn hoá Huế; Thi giới thiệu nhã nhạc cung đình Huế - di sản văn hoá giới ; thi hát dân ca vùng miền 21 Dạy học tích cực văn nhật dụng sử dụng hình thức đàm thoại hệ thống câu hỏi phân tích văn với cấp độ câu hỏi đọc hiểu, coi trọng câu hỏi đọc vượt khỏi dòng để HS từ văn mà liên hệ với đời sống Ví dụ : Trong học :" Ca Huế sông Hương": - Cách biểu diễn thưởng thức ca Huế miền Trung có giống khác so với dân ca quan họ miền Bắc? - Từ tác động ca Huế, em nghĩ sức mạnh dân ca nói chung tâm hồn người? Văn nhật dụng không nhằm cảm thụ văn chương thẩm mĩ, nên cần giảm thiểu đọc diễn cảm giảm thiểu tối đa lời bình có gần gũi, cập nhật thông tin cho người đạt hiệu cao Sự gần gũi, thiết thực chủ đề nhật dụng học, mục đích giúp HS hoà nhập với đời sống xã hội đòi hỏi không khí học văn nhật dụng cần thể nhiều tính dân chủ hào hứng hoạt động dạy, hoạt động học GV tạo hội nhiều cho HS tham gia tìm hiểu văn theo cách tự sưu tầm thuyết minh tư liệu liên quan đến chủ đề văn, tự bộc lộ ý kiến đọc - hiểu văn hình thức cá nhân hay nhóm học tập, tổ chức hình thức trò chơi gọn nhẹ, thiết thực minh hoạ chủ đề văn cho nhóm thi đua tự chấm điểm thể tinh thần dân chủ dạy học văn nhật dụng Từ nhận thức trên, khái quát yêu cầu dạy học tích cực học văn nhật dụng sau: Đa dạng hoá biện pháp dạy học, tổ chức dạy học, phương tiện dạy học theo hướng đại hoá tương hợp với đọc - hiểu văn nhật dụng: Thu thập, sưu tầm, xử lí nguồn tư liệu, minh hoạ mở rộng kiến thức theo nội dung văn nhật dụng kênh thông tin; coi trọng đàm thoại (cá nhân nhóm) văn hệ thống câu hỏi, sử dụng nhiều hình thức học theo nhóm câu hỏi liên hệ ý nghĩa văn với hoạt động thực tiễn 22 cá nhân cộng đồng xã hội nay; giảm thiểu đọc diễn cảm giảng bình; sáng tạo trò chơi dạy học đơn giản, tăng cường sử dụng phương tiện dạy học điện tử ( cát -sét, ti vi, Overhead, phần mềm powerpoint, Violet) để đẩy nhanh nhịp điệu dạy học gia tăng lượng thông tin học văn nhật dụng; tạo không khí dân chủ, hào hứng học văn nhật dụng KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Thực tế áp dụng sáng kiến " Dạy học văn nhật dụng chương trình Ngữ văn THCS", thấy kết học tập phần văn HS nâng lên rõ rệt Tiết học Ngữ văn thực sôi nổi, hấp dẫn, Hoạt động thày trò tích cực, chủ động HS tiếp cận, thâm nhập, hiểu sâu sắc nội dung kiến thức văn mà vấn đề thường nhật sống hàng ngày môi trường, dân số, di tích văn hoá, danh lam thắng cảnh, tệ nạn xã hội ma tuý, thuốc lá, lao động, trẻ em, vấn đề hội nhập giữ gìn sắc văn hoá dân tộc em nhìn nhận, đánh giá cách khách quan, công Những hình ảnh, tư liệu, kiến thức thực tế từ tiết học văn nhật dụng đánh thức HS tình yêu quê hương đất nước, biết trân trọng giá trị văn hoá truyền thống dân tộc, biết bảo vệ thiên nhiên, môi trường, biết trân trọng, giữ gìn tình cảm thiêng liêng, cao đep tình cảm gia đình bạn bè, biết bảo vệ cách tránh xa tệ nạn xã hội Đặc biệt em có ý thức trách nhiệm với sống xung quanh Bên cạnh đó, kĩ nói, viết văn nhật dụng HS nâng cao Sau Tiết 39, Văn bản: "Thông tin ngày trái đất năm 2000" cho HS viết thu hoạch, với câu hỏi khảo sát sau: Cảm nghĩ em học xong văn "Thông tin ngày trái đất năm 2000" Viết văn nhật dụng tuyên truyền người: Hãy bảo vệ môi trường thiên nhiên + Kết quả: 23 a) 30/30 đạt (100%) HS thể cảm nghĩ yêu thích, hứng thú học văn Văn giúp em nhận thức sâu sắc tác hại việc sử dụng bao bì ni lông 100% HS cam kết thực chương trình hành động: Hạn chế sử dụng bao bì ni lông, không vứt rác thải bừa bãi gia đình, trường học Thực tế HS ngoan hơn, ý thức bảo vệ công, vệ sinh trường lớp tốt 100% HS không vứt rác bừa bãi trường lớp b) Qua chấm tự luận, thấy: Đề tài mà em quan tâm tương đối đa dạng thiết thực tất thể ý thức trách nhiệm em vấn đề bảo vệ môi trường Một số viết lập luận chặt chẽ, thuyết phục Cụ thể:: - Điểm giỏi: 8/30 HS Đạt 26,6% - Điểm khá: 15/30 HS Đạt 50% - Điểm TB: 7/30 HS - Điểm yếu: Không - Điểm kém: Không Đạt 23,4% Sáng kiến nhỏ triển khai áp dụng dạy thực nghiệm đạt kết cao trường nhiều trường huyện áp dụng Điều phấn khởi thi "Học vui - vui học" nhà trường tổ chức, phần thi khiếu tự chọn, em học sinh tự vẽ tranh, sau dùng luận vấn đề có tính chất cập nhật địa phương, trường học như: Thuyết minh di tích lịch sử địa phương, tình trạng học sinh hút thuốc lá, nói dối gia đình chơi điện tử, vứt giấy rác trường lớp để giới thiệu, tuyên truyền, nhắc nhở bạn học sinh trường Trong thi: “Vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn dành cho học sinh THCS”, thi: “Viết thư quốc tế UPU lần thư 44” năm 2015 vừa qua, 100% HS trường tự tin, hăng hái tham gia viết dự thi Bài luận em ban giám khảo đánh giá cao thực có ý nghĩa giáo dục sâu sắc, có 05 viết đứng tốp đầu huyện, góp phần 24 đáng kể vào phong trào thi đua: Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trường ngành giáo dục huyện nhà ĐIỀU KIỆN ĐỂ SÁNG KIẾN ĐƯỢC NHÂN RỘNG: Để sáng kiến nhân rộng trước hết giáo viên dạy môn Ngữ văn cần tâm huyết với nghề nghiệp, không coi nhẹ phần văn nhật dụng khối lớp Giáo viên nên có phần giới thiệu nhỏ cho HS trước em học, tiếp cận với văn nhật dụng để hút HS say mê, yêu thích học văn này, cần hướng dẫn để em tự tìm tòi tư liệu phục vụ cho việc học văn bản, xây dựng giảng theo hướng tích hợp tích cực, đồng thời tập để HS tự trao đổi, suy luận viết luận ngắn theo chủ đề tương tự với nội dung học Thu hút HS yêu thích, say mê học môn ngữ văn Lãnh đạo nhà trường cần quan tâm đầu tư trang thiết bị dạy học: Cụ thể có phòng học môn thuận lợi cho giáo viên sử dụng giáo án điện tử Thường xuyên đạo học sinh tích cực tham gia thi Xây dựng kế hoạch đạo phong trào thi đua, đặc biệt quan tâm, động viên kịp thời HS có kĩ nói, viết tốt văn nhật dụng nói riêng học tốt môn Ngữ văn nói chung 25 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Văn nhật dụng phần văn mẻ chương trình SGK môn Ngữ văn THCS Mặc dù đào tạo trường sư phạm, giáo viên chưa trang bị lý luận dạy học phần Nhưng qua hướng dẫn từ SGK, SGV, từ lớp bồi dưỡng thay sách kết hợp với sáng kiến giảng dạy, đặc biệt lòng nhiệt tình, say mê nghề nghiệp giáo viên không lạ mà phần văn hay, thiết thực có ý nghĩa giáo dục sâu sắc Để tiết dạy học văn nhật dụng đạt hiệu cao, GV cần xác định mục tiêu học, chuẩn bị học chu đáo, lựa chọn phương pháp dạy học thích hợp, thu hút HS chuẩn bị, say mê vào học tập Bên cạnh việc trang bị kiến thức, vốn sống nhiệm vụ môn Ngữ văn giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ cho học sinh Hướng HS tới chân - thiện - mĩ sống lâu dài từ học văn ý tưởng tất thầy cô dạy môn Ngữ văn Trang bị kiến thức, giáo dục tư tưởng, tình cảm cho HS từ dạy học văn nhật dụng chắn đem lại hiệu thiết thực cho HS hôm mai sau Khuyến nghị: Sáng kiến: DẠY HỌC VĂN BẢN NHẬT DỤNG TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN THCS, thân thực thi triển khai thành chuyên đề tới bạn đồng nghiệp dạy môn ngữ văn trường đạt hiệu cao Đồng thời sáng kiến nhiều đồng nghiệp trường nghiên cứu, vận dụng Đề nghị tổ khoa học xã hội trường THCS tham khảo thực thi dạy văn nhật dụng khối, lớp Hy vọng tìm tòi sáng tạo kết hợp với ý kiến chân thành bạn đồng nghiệp, sáng kiến nhỏ góp phần thực thi đổi phần dạy văn nhật dụng chương trình Ngữ văn THCS Ngày 05 tháng năm 2015 26 PHỤ LỤC VẬN DỤNG DẠY HỌC VĂN BẢN NHẬT DỤNG THIẾT KẾ BÀI GIẢNG NGỮ VĂN TIẾT 39: Văn bản: THÔNG TIN VỀ NGÀY TRÁI ĐẤT NĂM 2000 A/ Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: 1) Kiến thức: Thấy tác hại, mặt trái việc sử dụng bao bì ni lông, tự hạn chế sử dụng bao bì ni lông vận động người thực 2) Kĩ năng: Thấy tính chất thuyết phục cách thuyết minh tính hợp lý kiến nghị mà văn đề xuất 3) Thái độ: Từ việc sử dụng bao bì ni lông có suy nghĩ tích cực việc tương tự vần đề xử lý rác thải sinh hoạt - vấn đề khó giải nhiệm vụ bảo vệ môi trường 4) Năng lực: Vận dụng nội dung học vào thực tế để có suy nghĩ, hành động đắn, lực nói, viết văn nhật dụng đúng, hay có sức thuyết phục Chuẩn bị: a) Kiến thức: + GV: - Xác định ý nghĩa nhật dụng văn bản: Vấn đề bảo vệ môi trường - Sưu tầm tranh ảnh, tư liệu vấn đề vệ sinh môi trường, việc sử dung túi ni lông hay vứt rác bừa bãi số nơi - Soạn giáo án điện tử phần mềm powerpoint, ảnh số nội dung giảng cài đặt vào thiết kế giảng + HS: Sưu tầm số tranh ảnh, tư liệu bảo vệ môi trường b) Phương tiện dạy học: Bảng đen, phấn trắng kết hợp với dùng máy chiếu đa 27 ( Hoặc dùng tranh ảnh, bảng phụ…) C/ Tiến trình hoạt động: Bước 1: Tổ chức Bước 2: Kiểm tra: (2 phút) ? Kể tên văn nhật dụng mà em - HS trình bày học từ lớp đến nay? VB nhật dụng - VBND dùng tất thể loại, gồm kiểu văn nào? Bước 3: Bài mới: kiểu văn - Giới thiệu bài: (2 phút) Từ việc kiểm tra cũ, GV dẫn dắt, giới thiệu vào bài: I/ Giới thiệu chung: phút Môi trường thiên nhiên bị đe dọa nguồn rác thải sinh hoạt Xử lý hạn chế nguồn rác thải công nghiệp thuộc quan hữu trách trách nhiệm toàn cộng đồng Ngày 22/4/2000, lần Việt Nam tham gia " Ngày trái đất" chủ trì Khoa học công nghệ môi trường 13 quan nhà nước tổ chức phi phủ trí chọn chủ đề thiết thực, phù hợp với hoàn cảnh Việt Nam " Một ngày nước không dùng bao bì ni lông" Từ đến " ngày trái đất" tất người tích cực hưởng ứng với nhiều vấn đề khác để bảo vệ môi trường II Đọc - hiểu văn bản: II.1 Đọc: (5phút) - Gọi HS đọc nối tiếp Nhận xét bạn đọc? - HS nhận xét- GV nhận xét, đọc đoạn II.2 Tìm hiểu thích: (2 phút) GV hỏi số thích, lưu ý thích: 2,3,4,5,8 II.3 Tìm hiểu bố cục văn bản: (3 phút) 28 Văn bản"Thông tin trái - HS trả lời đất " chia thành - Nhận xét đoạn? Nội dung - GV chiếu hình đoạn gì? + đoạn: - Từ đầu đến "nâm 2000": Thông báo ngày trái đất - Tiếp đến "đối với môi trường":Tác hại việc dùng bao bì ni lông biện pháp hạn chế sử dụng chúng - Phần lại: Kiến nghị việc bảo vệ môi trường trái đất + GV: Đây VBND thuyết minh vấn đề khoa học tự nhiên + Vấn đề bảo vệ môi trường - vấn đề có tính chất thời II.4 Phân tích: (20 phút) 1/ Thông báo ngày trái đất - Gọi HS đọc phần mở Những kiện thông báo - Ngày 22/4 hàng năm gọi ngày trái đất - mang chủ đề bảo vệ môi trường - Có 141 nước tham dự - Năm 2000 năm Việt Nam tham gia với chủ đề không sử dụng bao bì ni lông Văn chủ yếu nhằm thuyết minh kiện nào? Em có nhận xét cách trình bày kiện đó? + MỘT NGÀY KHÔNG DÙNG BAO BÌ NI LÔNG + Thuyết minh số liệu cụ thể Đi từ thông báo khái quát đến thông báo cụ 29 thể Lời thông báo trực tiếp nên ngắn gọn dễ hiểu, dễ nhớ: Thế giới quan tâm đến vấn đề môi trường, Việt Nam hành động 2/ Tác hại việc dùng bao bì ni lông - Chiếu số hình ảnh biện pháp hạn chế sử dụng chúng túi ni lông vứt bừa bãi Dùng bao bì ni lông có tác hại nào? + Tác hại: - Ô nhiễm môi trường tính không phân hủy nhựa pla-xtic - Từ tính chất hóa học tạo hàng loạt tác hại khác - Lẫn vào đất làm cản trở trình sinh trưởng loài thực vật - Tắc cổng, tắc đường dẫn nước thải, tăng khả úng ngập - Muỗi phát sinh lây truyền dịch bệnh - Sinh vật nuốt phải chết - Làm ô nhiễm thực phẩm, gây ung thư - Khí độc thải ( Khí đốt) gây ngộ độc, ngất, khó thở Em xác định phương pháp thuyết minh đoạn văn? + Bằng phương pháp liệt kê kết hợp với phân tích Cách thuyết minh vừa mang tính khoa học, vừa mang tính thực tiễn, giúp người đọc dễ hiểu, dễ nhớ + GV Liên hệ: Hàng năm giới có khoảng trăm nghìn thú chết nuốt phải túi ni lông Tại vườn thú quốc gia Cô Bê ( Ấn Độ) có chín mươi hươu chết ăn phải đồ hộp đựng thức ăn thừa 30 khách vứt Ở Việt Nam ngày hai mươi ba tháng chạp hàng năm - tục thả cá chép khiến lượng túi ni lông tương đối lớn thả xuống sông, hồ, gây ô nhiềm môi trường Thực tế việc sử dụng bao bì ni lông địa phương em nào? + HS tự liên hệ - Còn vứt bừa bãi túi ni lông xuống sông ngòi, đường - Vỏ túi đựng thuốc sâu, phân bón vứt bừa bờ ruộng - Một số HS ăn quà vứt túi ni lông qua cửa sổ Em có suy nghĩ hành vi đó? Giải pháp? + Bất bình làm ô nhiễm môi trường, vệ sinh, làm hủy hoại số động, thực vật + Giải pháp: Tuyên truyền, nhắc nhở người, thành lập ban vệ sinh môi trường thôn xóm, không sử dụng bao bì ni Việc sử lý bao bì ni lông lông Việt Nam + Biện pháp: giới có biện pháp nào? - Chôn lấp - Gặp tác hại Nhận xét mặt hạn chế - Đốt - Gây chất Đi -ô -xin độc, có biện pháp ấy? hại cho sức khỏe người - Tái chế: Cũng gặp nhiều khó khăn nan giải Theo em, biện pháp có hiệu nhất? + Biện phấp tốt hạn chế sử dụng bao bì ni lông - Sử dụng túi ni lông tự phân hủy 3/ Kiến nghị việc bảo vệ môi trường 31 Văn nêu kiến trái đất nghị nào? + Có hai kiến nghị: - Nhiệm vụ to lớn bảo vệ trái đất khỏi nguy ô nhiễm - Hành động cụ thể: Một ngày không dùng bao bì ni lông Em có nhận xét thứ tự xếp hai kiến nghị đó? Tại tác giả lại đặt nhiệm + Thứ tự: Nhiệm vụ chung nêu trước, hành động cụ thể nêu sau + Nhiệm vụ chung nêu trước nhằm nhấn vụ chung lên trước hành động mạnh bảo vệ môi trường trái đất nhiệm vụ cụ thể nêu sau? to lớn, lâu dài Hạn chế dùng bao bì ni lông nhiệm vụ trước mắt Em có nhận xét cách sử dụng kiểu câu đây? - Tác giả sử dụng loạt câu cầu khiến Các câu cầu khiến cuối văn lời Tác dụng câu cầu khuyên bảo, yêu cầu đề nghị người hạn khiến ? chế dùng bao bì ni lông nhằm góp phần giữ gìn môi trường trái đất GV giúp HS liên hệ việc vứt rác bừa bãi trường lớp, túi ni lông vứt đồng, sông ngòi, dòng nước gây tác hại to lớn tới môi trường sinh thái, hủy hoại sức khỏe người II.5 Tổng kết: (3 phút) Tại văn có tính thuyết phục cao? Phương pháp thuyết minh số liệu cụ thể đầy sức thuyết phục Lời kêu gọi ngắn gọn: "MỘT NGÀY KHÔNG DÙNG BAO Văn giúp em hiểu điều BÌ NI LÔNG" truyền đạt hình 32 thông điệp: " Một ngày thức trang trọng:" Thông tin ngày trái không dùng bao bì ni lông"? đất năm 2000", giúp người đọc thấy việc cần làm để cải thiện môi trường sống, để bảo vệ trái đất - nhà chung III Luyện tập: (2 phút) Em có biết việc làm Tùy HS, Gợi ý: Phong trào trồng mùa nào, phong trào nhằm bảo vệ xuân, phong trào Xanh - Sạch - Đẹp, Cuộc vận môi trường? động tiết kiệm lượng Bước 4: Củng cố: (2 phút) Gọi HS đọc lại văn - HS nghe đọc thẩm thấu văn sâu sắc Bước 5: Hướng dẫn: (2 phút) Viết văn nhật dụng tuyên truyền người: Hãy bảo vệ môi trường thiên nhiên 33 34 MỤC LỤC Thông tin chung sáng kiến … Trang Tóm tắt sáng kiến …… Trang Phần I: Đặt vấn đề Trang Phần II: Nội dung Trang Nhận diện văn nhật dụng Trang Hệ thống văn nhật dụng chương trình ngữ văn THCS…… Trang Các biện pháp, giải pháp thực Trang 10 Kết đạt Trang 23 Điều kiện để sáng kiến nhân rộng Trang 25 Kết luận khuyến nghị Trang 26 Phụ lục 1: Vận dụng dạy học văn nhật dụng Trang 27 Mục lục Trang 35 35