skkn vài kinh nghiệm về việc dạy văn bản nhật dụng trong chương trình ngữ văn lớp 7

 Vài kinh nghiệm việc dạy văn nhật dụng chương trình Ngữ văn lớp  MỤC LỤC TT NỘI DUNG Trang Trang bìa Mục lục Phần thứ nhất: Mở đầu Phần thứ 2: Giải vấn đề I Cơ sở lý luận II Thực trạng vấn đề III Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề IV Tính giải pháp 22 V Hiệu SKKN 22 10 III Phần kết luận kiến nghị 24 Người thực : Nguyễn Thị Hoài Sương -1- - - Trường: THCS Buôn Trấp  Vài kinh nghiệm việc dạy văn nhật dụng chương trình Ngữ văn lớp  Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề Có thể nói trường kì lịch sử lồi người, mơn Văn mơn học có lịch sử lâu đời môn học Trong giai đoạn nào, mơn học hướng tới nhiệm vụ chủ yếu sau : Thứ nhất, giúp người học biết đọc, biết viết (biết chữ) Thứ hai giúp người đọc thấy hay, đẹp biết cảm nhận, thưởng thức hay, đẹp văn chương, nghệ thuật Thứ ba, thông qua hai nhiệm vụ mà mở mang tri thức, giáo dục tư tưởng, tình cảm rèn luyện nhân cách cho người học sinh Ngày nay, đất nước bước sang giai đoạn mới, mục tiêu giáo dục nhà trường phổ thông xác định rõ luật giáo dục: “ Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ nhằm hình nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc” (Luật Giáo dục – Điều 23) Do yêu cầu gắn với sống nên chương trình Ngữ văn trung học sở có đưa vào số văn nhật dụng Đó viết có tính chất gần gũi, thiết đơí với sống trước mắt người cộng đồng xã hội đại : thiên nhiên, môi trường, lượng, dân số, quyền trẻ em, ma tuý tác hại tệ nạn xã hội…Nhằm đưa học sinh trở lại với vấn đề vừa quen thuộc gần gũi ngày vừa có ý nghĩa lâu dài trọng đại mà tất dân tộc quan tâm đến, giúp em “hòa nhập với xã hội”, thấy vai trị nhiệm vụ xã hội Từ có tinh thần thái độ học tập đắn Muốn chuyển tải cách tốt kiến thức đến người học Người giáo viên phải nắm kiến thức, hiểu biết sâu rộng, vốn sống phong phú Ai hiểu không nắm vững tri thức khơng thể dạy tốt nên người giáo viên tâm vào việc đào sâu kiến thức, suy ngẫm, tìm tịi nhằm đáp ứng tốt yêu cầu đối tượng học sinh Xuất phát từ nhận thức đó, tơi cảm thấy cần trăn trở việc giảng dạy văn nhật dụng chương trình Ngữ văn THCS Đặc biệt Người thực : Nguyễn Thị Hồi Sương -2- - - Trường: THCS Bn Trấp  Vài kinh nghiệm việc dạy văn nhật dụng chương trình Ngữ văn lớp  cụm văn nhật dụng chương trình Ngữ văn lớp Tôi mạo muội viết đề tài: “Vài kinh nghiệm việc dạy văn nhật dụng chương trình Ngữ văn lớp 7” Nhằm nâng cao hiệu giảng dạy phát huy tính chủ động, sáng tạo, linh hoạt học sinh việc tiếp nhận thông tin, khám phá giá trị văn nhật dụng Dẫu có niềm đam mê vốn kiến thức chun mơn cịn hạn hẹp nên khó tránh khỏi thiếu sót Tơi mong góp ý cấp đồng nghiệp II Mục đích (mục tiêu) nghiên cứu: Có thể nói: Chương trình Ngữ văn THCS xây dựng theo tinh thần tích hợp Các văn lựa chọn theo tiêu chí Kiểu văn bản( Tập làm văn) tương ứng với kiểu văn Thể loại tác phẩm(văn học) Điều có nghĩa việc lựa chọn văn trước hết vào tính chất tiêu biểu kiểu văn thể loại tác phẩm Song bên cạnh cịn có nội dung mà chương trình Ngữ văn quan tâm cập nhật, gắn kết với đời sống, đưa học sinh trở lại với vấn đề vừa quen thuộc gần gũi hàng ngày, vừa có ý nghĩa lâu dài, trọng đại mà tất dân tộc quan tâm hướng tới … Đó hệ thống văn nhật dụng Nhưng để truyền đạt kiến thức đạt mục đích xác định người hồn tồn lựa chọn cho đường với cách thức thao tác sư phạm riêng Con đường riêng hình thành từ suy nghĩ cá nhân nội dung dạy đối tượng học sinh Cho nên gần 20 năm giảng dạy trường THCS Buôn Trấp, thân tơi xác định mục đích nghiên cứu để học sinh khối mà đã, giảng dạy thơng qua học cụ thể nhóm văn nhật dụng mà hiểu biết cách sâu sắc vấn đề quyền trẻ em, nhà trường, phụ nữ (người mẹ) vấn đề văn hóa giáo dục Ngồi cịn nhằm góp phần tạo thêm hứng thú nâng cao hiệu lên lớp giáo viên Mục đích đề tài nhằm đưa hướng giải số thắc mắc kiến thức phương pháp dạy học, để từ thân có thêm kinh nghiệm dạy tốt phần văn nhật dụng, đồng thời đáp ứng nhu cầu đổi chương trình Ngữ văn lớp trường THCS Người thực : Nguyễn Thị Hoài Sương -3- - - Trường: THCS Buôn Trấp  Vài kinh nghiệm việc dạy văn nhật dụng chương trình Ngữ văn lớp  Cũng đề tài tài liệu dùng để tham khảo để phục vụ cho việc giảng dạy văn nhật dụng khối THCS Phần thứ 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận vấn đề Người thực : Nguyễn Thị Hoài Sương -4- - - Trường: THCS Buôn Trấp  Vài kinh nghiệm việc dạy văn nhật dụng chương trình Ngữ văn lớp  1.1 “Văn nhật dụng khái niệm thể loại kiểu văn Nói đến văn nhật dụng nói đến tính chất nội dung văn Đó viết có tính chất gần gũi, thiết đơí với sống trước mắt người cộng đồng xã hội đại : thiên nhiên, môi trường, lượng, dân số, quyền trẻ em, ma tuý tác hại tệ nạn xã hội… Bởi vậy, văn nhật dụng dùng tất thể tài kiểu văn bản” ( Ngữ văn 6- tập hai) 1.2 Bởi mà văn lựa chọn theo đề tài với vấn đề có tính thời cao cập nhật với đời sống đại Chính mà văn nhật dụng có tính lâu dài với phát triển lịch sử nhân loài Chẳng hạn vấn đề bảo vệ di sản văn hoá, chống chiến tranh hạt nhân, môi trường, dân số, vấn đề giáo dục trẻ em, chống hút thuốc Tất vấn đề nóng bỏng hơm hai mà giải Giá trị văn chương yêu cầu cao yêu cầu quan trọng Các văn nhật dụng thuộc kiểu văn định: kể chuyện, miêu tả, thuyết minh, nghị luận hay điều hành có nghĩa văn nhật dụng sử dụng thể loại kiểu văn Hơn em học sinh THCS em lần làm quen với loại văn nhật dụng nên có phần cịn bỡ ngỡ Chưa nói đến số giáo viên số trường chưa thực quan tâm thích đáng đến phần văn Do mà việc vận dụng đổi phương pháp tiết dạy văn nói chung văn nhật dụng nói riêng có vai trị vơ quan trọng Với em học văn nhật dụng khơng để mở rộng hiểu biết tồn diện mà nhằm tạo cho em thực nguyên tắc để em hoà nhập với sống xã hội rút ngắn khoảng cách nhà trường xã hội II Thực trạng vấn đề: 1/ Thực trạng vấn đề: Thực tế đứng lớp trực tiếp giảng dạy với đóng góp ý kiến trao đổi với đồng nghiệp thân nhận thấy khai thác giảng dạy văn nhật dụng giáo viên thường mắc phải số hạn chế sau: Giáo viên coi văn thể loại cụ thể giống truyện, kí… Trong thân lại khơng phải Vì giáo viên ý dựa Người thực : Nguyễn Thị Hoài Sương -5- - - Trường: THCS Buôn Trấp  Vài kinh nghiệm việc dạy văn nhật dụng chương trình Ngữ văn lớp  vào điểm thể loại như: cốt truyện, nhân vật, tình huống, việc ghi chép để phân tích nội dung Giáo viên thường ý khai thác bình giảng nhiều phương diện sáng tạo nghệ thuật như: cốt truyện, nhân vật, cách kể mà chưa trọng đến vấn đề xã hội đặt văn gần gũi với học sinh Ví dụ dạy văn Cuộc chia tay búp bê, GV ý truyền tải nội dung, cốt truyện mà chưa giúp học sinh liên hệ với thân xãy vấn đề đối vói gia đình, bạn bè người xung quanh Hơn giáo viên nhấn mạnh yêu cầu gắn kết tri thức văn với đời sống mà giáo viên chưa ý nhiều tới liên hệ thực tế dẫn đến khai thác kiển thức chưa đầy đủ Một mặt vốn kiến thức giáo viên hạn chế, thiếu mở rộng Giáo viên chưa vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học biên pháp tổ chức dạy học nhằm gây hứng thú cho học sinh Trong tiết học thường khô khan, thiếu sinh động chưa kích thích hứng thú say mê yêu thích em học văn Phương tiện dạy học đóng vai trò quan trọng định chất lượng dạy:ở giáo viên dùng bảng phụ, phiếu học tập sở vật chất nhà trường cịn thiếu Trong có số văn học sinh xem tranh ảnh minh hoạ, đoạn băng ghi hình, sơ đồ tư làm cho tiết học sinh động nhiều Chẳng hạn dạy Ca Huế sơng Hương giáo viên không ý đến vấn đề Giáo viên cịn có tâm lí phân vân khơng biết có nên sử dụng phương pháp giảng bình dạy văn hay khơng có sử dụng mức độ nào? Giờ học tẻ nhạt không thực thu hút hứng thú học sinh Bản thân em chưa biết liên hệ thực tế, chưa biết giải vấn đề nêu văn nhật dụng 2/Nguyên nhân thực trạng: + Số lượng văn nhật dụng chiếm số lượng khơng nhiều (khoảng 10% chương trình sgk THCS) trước lí luận dạy học chưa đặt vấn Người thực : Nguyễn Thị Hoài Sương -6- - - Trường: THCS Buôn Trấp  Vài kinh nghiệm việc dạy văn nhật dụng chương trình Ngữ văn lớp  đề phương pháp dạy học văn nhật dụng Bởi nên giáo viên có kinh nghiệm, giảng dạy cịn lung túng phương pháp + Việc sử dụng máy chiếu giáo viên chưa thực nhuần nhuyễn, chưa đặn nên việc mở rộng kiến thức cho em hình ảnh, đoạn phim, dân ca Bắc Bộ… hạn chế + Giáo viên chưa xác định mục tiêu đặc thù học văn nhật dụng + Giáo viên sưu tầm tài liệu liên quan đến văn nhật dụng để bổ sung cho học thêm phong phú + Một nguyên nhân nói khó giải việc học học sinh Đa phần học sinh trường nông dân, quan tâm cha mẹ đến việc học chưa thực tốt nhiều gia đình làm ăn xa khơng có điều kiện quan tâm đến em Nhiều em không chăm học, nhà không học bài, không chuẩn bị trước đến lớp dẫn đến khơng hiểu Điều làm cho giáo viên gặp khó khăn + Đồng thời hệ thống văn nhật dụng sách giáo khoa ngữ văn lớp lại tồn nhiều kiểu văn khác Đó truyện ngắn (Cuộc chia tay búp bê), bút kí(Ca Huế sơng Hương)Cũng báo biểu cảm(Cổng trường mở ra), Bức thư(Mẹ tôi) Năm học 2014-2015 thân phân công giảng dạy môn Ngữ văn lớp từ thực trạng nêu nên kết việc học văn nhật dụng năm 2014- 2015 thể qua kiểm tra 15 phút sau (cụ thể dạy lớp 7a4, 7a7, 7a8) Lớp Điểm 8-> 10 5-> 1->4 7a4, 7a7, 7a8 (TS: 98) 13 em 35 em 50 em Lưu ý: Điểm khá, Giỏi phần lớn nằm lớp 7a8 III Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề / Một số vấn đề cần ý dạy văn nhật dụng: 1.1) Dạy loại văn “ Tạo điều kiện tích cực để thực nguyên tắc giúp học sinh hòa nhập với xã hội” Nên đề tài chọn dĩ nhiên phải Người thực : Nguyễn Thị Hoài Sương -7- - - Trường: THCS Buôn Trấp  Vài kinh nghiệm việc dạy văn nhật dụng chương trình Ngữ văn lớp  có tính chất thời sự, song phải đề tài có liên quan đến “Những vấn đề xã hội có ý nghĩa lâu dài” Do dạy văn nhật dụng, trước hết phải từ trước mắt, có tính cập nhật thời sự, ý nghĩa lâu dài muôn thuở; từ nơi, điều nơi; từ phương diện, mối liên quan nhiều phương diện Do chức năng, đề tài, tính chất văn bản, GV có quyền cần cho HS liên hệ tới phạm vi rộng rãi mà khơng bị q gị bó khn khổ văn chương Hồn tồn cho HS liên hệ trực tiếp vấn đề học với tình hình địa phương cần, sử dụng dành cho chương trình địa phương để tiến hành hoạt động điều tra, thống kê, khảo sát 1.2) Ở phần thích, bên cạnh việc giải nghĩa, cịn có thơng tin khác lịch sở, xã hội, trị, … Cần lưu ý HS đọc kĩ thích hiểu cách đầy đủ, sâu sắc ý nghĩa văn 1.3) Không nên quan niệm sáng tác tiêu biểu cho tác phẩm văn học thời kì hay tác giả để đặt hay đòi hỏi qua cao yêu cầu nghệ thuật văn Mặc dù văn nhật dụng chương trình Ngữ văn THCS có cách viết sáng, chuẩn mực, có lẽ nhà biên soạn chủ yếu ý đến nội dung đặt tác phẩm Vì dạy học văn nhật dụng , GV nên tập trung khai thác vấn đề nội dung tư tưởng đặt văn bản; từ mà liên hệ , giáo dục tư tưởng, tình cảm ý thức cho HS trước vấn đề mà xã hội quan tâm 2) Những lưu ý nội dung dạy văn nhật dụng sách giáo khoa Ngữ văn 7: 2.1) Trong chương trình Ngữ văn gồm văn nhật dụng sâu đây: - Cổng trường mở Của Lí Lan - Mẹ tơi Et-mơn-đơ-đơ A-mi-xi Những lòng cao - Cuộc chia tay búp bê Khánh Hoài - Ca Huế sông Hương Hà Ánh Minh Hai văn Cổng trường mở Của Lí Lan Mẹ Et-môn-đôđơ A-mi-xi nhằm khai thác nội dung người mẹ nhà trường Văn Cuộc chia tay búp bê Khánh Hoài thuộc đề tài quyền trẻ em Văn cuối báo giới thiệu sản phẩm văn hóa tiếng địa Người thực : Nguyễn Thị Hoài Sương -8- - - Trường: THCS Buôn Trấp  Vài kinh nghiệm việc dạy văn nhật dụng chương trình Ngữ văn lớp  danh tiếng với sông tiếng: Ca Huế sông Hương Hà Ánh Minh 2.2 Nắm đặc điểm ý nghĩa nội dung đặt văn nhật dụng để hướng dẫn học sinh tự liên hệ, rút học cho thân Chẳng hạn: 2.2.1 Cổng trường mở kí trích từ báo kí trích từ báo Yêu trẻ – thành phố Hồ Chí Minh tác giả Lí Lan Bài văn ghi lại tâm trạng người mẹ đêm chuẩn bị cho trước ngày khai trường vào lớp Khơng có việc, khơng có cốt truyện, chủ yếu tâm trạng hồi hộp, phấp đón chờ ngày khai trường Người mẹ khơng ngủ, phần lo chuẩn bị cho con, phần tuổi thơ áo trắng đến trường sống dậy “Cứ nhắm mắt lại mẹ dường nghe tiếng đọc trầm bổng : “Hằng năm vào cuối thu… Mẹ âu yếm nắm lấy tay tôi, dẫn đường làng dài hẹp” Khi dạy này, GV chủ yếu hướng dẫn HS tìm hiểu phân tích tâm trạng người mẹ Qua tâm trạng mà thấy tình cản lịng bà mẹ trước ngày vào lớp Từ mà HS liên hệ với thân 2.2.2 Mẹ tơi văn mang tính truyện lại dạng thư nhà văn Ét-mơn-đơ-đơ A-mi-xi( Nhà văn I-ta-li-a) có chuyện xãy phần tâm trạng suy nghĩ người bố qua thư gửi cho – người phạm lỗi Qua thư, người đọc thấm thía cơng lao tình cảm người mẹ có ý nghĩa người Do tập trung đề cao người mẹ nhấn mạnh ý nghĩa giáo dục, có chỗ tác giả diễn đạt cực đoan, ví dụ; “ Bố yêu con, ạ, niềm hi vọng tha thiết đời bố, bố khơng có con, thấy bội bạc với mẹ”, q trình phân tích để ngun léo học sinh cảm thấy nặng nề hiểu nhầm lịng người cha yêu vợ nên nười giáo viên phải phân tích, bình luận rõ cho em thấy tình cảm nghiêm khắc người cha việc giáo dục GV hướng dẫn HS tìm hiểu phân tích văn bản, từ mà rút nội dung ý nghĩa học, tự liên hệ kiểm điểm thái độ tình cảm thân bố mẹ Người thực : Nguyễn Thị Hồi Sương -9- - - Trường: THCS Buôn Trấp  Vài kinh nghiệm việc dạy văn nhật dụng chương trình Ngữ văn lớp  2.2.3 Cuộc chia tay búp bê Khánh Hoài truyên ngắn, vào sách Ngữ văn, văn chủ yếu khai thác theo tinh thần văn nhật dụng Đây văn thể vấn đề quyền trẻ em, nội dung mảng văn nhật dụng chương trình Ngữ văn Trẻ em có nhiều quyền Điều ghi cơng ước quốc tế quyền trẻ em Liên hợp quốc 1989 Tuy đề tài quyền trẻ em khơng phải nhiều Các tác giả thường khai thác số vấn đề như: Nỗi khổ sống vật chất nỗi đau tinh thần Một nỗi đau tinh thần nỗi đau sống thiếu cha, thiếu mẹ Cha mẹ không may nỗi đau đành Cha mẹ sống mà bị chia lìa xa cách điều đáng nói Nỗi đau người tạo nên cho thân Truyện Cuộc chia tay búp bê viết vấn đề qua câu chuyện người đọc cịn thấy tình cảm anh em sáng, thân thiết, gắn bó máu thịt lịng nhân hậu, vị tha em bé chẳng may rơi vào cảch hạnh phúc gia đình tan vỡ Truyện ngắn giải nhì thi thơ văn viết quyền trẻ em viện khoa học giáo dục tổ chức cứu trợ trẻ em Thuỵ Điển tổ chức năm 1992 Khi đọc văn này, thân băn khoăn liệu vấn đề tế nhị phức tạp người lớn (chuyện li hôn) mà cho HS lớp biết có q sớm khơng? Sau trao đổi với đồng nghiệp nhận thấy việc dạy văn cho lứa tuổi khơng có đáng lo lắng vì: - Thứ nhất, vấn đề hạnh phúc gia đình bị đổ vỡ, bố mẹ li hơn, chịu nhiều đau đớn, thua thiệt,… thật không nên né tránh xã hội Các phương tiện thông tin đại chúng ( sách, báo, phát thanh, truyền hình,…)cũng thường xuyên khai thác vấn đề Vì khơng cịn câu “chuyện kín” cần phải giữ gìn, “che đậy” với em - Thứ hai, nội dung truyện Cuộc chia tay búp bê không tập trung khai thác miêu tả trực tiếp cảnh đổ vỡ cha mẹ (như xô xát, mắng chửi, đập phá,…) mà chủ yếu tập trung khắc hoạ tình cảm lịng vị tha, nhân hậu, sáng cao đẹp hai em bé Chính điều có ý nghĩa giáo dục khơng với em mà cho người cha, mẹ Cũng điều với cách kể chuyện chân thật tạo cho truyện sức truyền cảm mạnh, khiến người dạy lẫn người học xúc động Do dạy, GV cần tập trung khai thác nội dung Người thực : Nguyễn Thị Hoài Sương 10 - - - - Trường: THCS Buôn Trấp  Vài kinh nghiệm việc dạy văn nhật dụng chương trình Ngữ văn lớp  - Về danh lam thắng cảnh: Thiên nhiên có sơng Hương, núi Ngự, có nhiều di tích lịch sử: thành nội, lăng tẩm triều vua nhà Nguyễn, đền đài, chùa chiền, có chùa Thiên Mụ tiếng Về sản phẩm vật chất sản phẩm văn hoá- tinh thần: Nhiều ăn, nhiều thứ bánh kẹo mang màu sắc Huế mè xửng, kẹo cau ó nón thơ, có nhiều điệu hị, điệu dân ca tiếng Nhắc đến Huế người ta thường nhắc đến sông Hương núi Ngự, đến chùa Thiên mụ, đến phú Văn Lâu điệu hò, ca Huế thể hiệ rõ nét tâm hồn người xứ Huế.) ? Dựa vào mục thích * nêu hiểu biết ca Huế? (Là hình thức sinh hoạt văn hố truyền thống cố đô Huế Người nghe người hát ngồi thuyền sông Hương di sản văn hoá đáng tự hào người dân xứ Huế.) ? Bài văn thuộc kiểu văn nào? II/ Đọc- hiểu văn bản: 1/ Đọc-Tìm hiểu chung + Thể loại: Bút kí ? Em hiểu bút kí gì? ? Nội dung văn nhật dụng vấn đề thời sự, gần gũi diễn sống hôm Vậy đâu là nội dung văn nhật dụng này? + Nhóm văn bản: Nhật dụng( Ca Huế di sản văn hoá đáng tự hào người dân xứ Huế Cần giữ gìn phát huy) (Phản ánh nét đẹp văn hố truyền thống cố Huế, ca Huế sơng Hương) Người thực : Nguyễn Thị Hoài Sương 17 - - - - Trường: THCS Buôn Trấp  Vài kinh nghiệm việc dạy văn nhật dụng chương trình Ngữ văn lớp  GV: Đây truyện ngắn sáng tác có tính hư cấu mà bút kí ghi chép lại sinh hoạt văn hố: Dân ca Huế sơng Hương Qua cảnh sinh hoạt mà giới thiệu vẻ đẹp + Phương thức biểu đạt: miêu tả, ca cảnh Huế, giới thiệu hiểu biết tác biểu cảm giả nguồn gốc, phong phú điệu dân ca Huế ? Văn chia làm phần? Nêu nội dung +Bố cục: phần P1: Từ đầu-> lí Hồi Nam: phần? Giới thiệu số điệu dân ca HS: trả lời Huế GV: Đây văn nhật dụng kết hợp nhiều phương P2: Còn lại: Tả đêm thức như: Nghị luận, miêu tả, biểu cảm trăng nghe đàn sông Hương P1: Dùng phương thức nghị luận, chứng minh P2: kết hợp miêu tả với biểu cảm * Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết HS theo dõi đoạn đầu ?Hãy thống kê điệu ca Huế đặc điểm nó? 2/ Tìm hiểu văn bản: a Nghệ thuật ca Huế: * Các điệu ca Huế đặc điểm nó: HS dựa vào trả lời - Chèo cạn, thai, hị đưa ? Q trình miêu tả, tác giả sử dụng biện pháp nghệ linh (buồn bã) thuật - Hị giã gạo, ru em, giã vơi , HS: Liệt kê(GV tích hợp) ? Trong tác giả có nhắc đến nhạc cụ nào? HS trả lời GV cho hs xem tranh nhạc cụ điệp, chịi, (náo nức, nồng hậu, tình người) - Hị lơ, hị ơ, xay lúa, (gần gũi với dân ca Nghệ Tĩnh) - Nam ai, nam bình, tương tư khúc (buồn man mác, thương cảm, bi ai, vương vấn) - Tứ đại cảnh: không vui, không buồn * Một số nhạc cụ: - Đàn tì bà, đàn tranh, đàn nhị, Người thực : Nguyễn Thị Hoài Sương 18 - - - - Trường: THCS Buôn Trấp  Vài kinh nghiệm việc dạy văn nhật dụng chương trình Ngữ văn lớp  Đàn tì bà đàn bầu đàn tranh sáo Cặp sanh đàn nhị đàn bầu, sáo, đàn thập lục, cập sanh, đàn nguyệt đàn thập lục đàn nguyệt * Các đàn ? Trong văn có đàn nhắc - Lưu thuỷ, kim tiền, xuân phong, đến? long hổ, tứ đại cảnh HS trả lời – GV chốt ý GV yêu cầu hs đọc từ: Không gian yên tĩnh-> hồn b/ Những đặc sắc ca Huế người * Nghệ thuật biễu diễn - Sử dụng động từ miêu tả động tác liệt kê, diễn tả điêu luyện nghệ thuật biễu diễn nhạc công - Nghệ thuật ca Huế phong phú, đa dạng, điêu luyện, tài tình ? Tìm từ ngữ miêu tả nghệ thuật sử dụng nhạc cụ nhạc công? -> Nhân, mổ, vổ, vả, bấm, day, chớp, búng, phi, rãi ? Phép nghệ thuật sử dụng đây? -> Liệt kê ? Qua đoạn trích em có nhận xét nghệ thuật biểu * Cách thưởng thức ca Huế Người thực : Nguyễn Thị Hoài Sương 19 - - - - Trường: THCS Buôn Trấp  Vài kinh nghiệm việc dạy văn nhật dụng chương trình Ngữ văn lớp  diễn họ? * HS quan sát tranh cho biết tranh minh hoạ cho nội dung nào? ? Chi tiết miêu tả cảnh đêm trăng nghe ca Huế sông Hương? Đêm thành phố-> hồn người * Thảo luận nhóm bàn - Không gian: - Thời gian: -> Cảnh thơ mộng, yên tĩnh, êm ? Khung cảnh sân khấu buổi ca Huế lên đềm độc đáo thời gian, không gian? -> Con người háo hức, nồng hậu, - Thời gian: Đêm thành phố lên đèn sa duyên dáng, lịch Trăng lên, đến gà gáy bên làng Thọ Cương, => Trong không gian huyền ảo, tiếng chuông chùa Thiên Mụ gọi năm canh thơ mộng cách thưởng thức ca - Khơng gian: Trăng lên Gió mơn man dìu dịu Huế vừa dân dã, vừa sang trọng sương dày dần lên thơ mộng thiên nhiên đẹp lòng GV: cho hs xem cảnh sân khấu buổi ca Huế người sáng ? Cảnh đêm trăng sông Hương nào? ? Theo em có nét đặc sắc cách thưởng thức ca Huế? Cách nghe ca Huế có độc đáo(khác với cách nghe qua băng ghi âm xem băng hình) GV hướng dẫn rút kết luận - Đờn ca sông, trăng Quang cảnh sông nước đẹp, huyền ảo thơ mộng - Nghe nhìn trực tiếp ca công: cách ăn mặc, Người thực : Nguyễn Thị Hoài Sương 20 - - - - Trường: THCS Buôn Trấp  Vài kinh nghiệm việc dạy văn nhật dụng chương trình Ngữ văn lớp  cách chơi đàn, nhạc cụ, ca thi cất lời GVB: Người diễn xướng người thưởng thức đồng hiện, gắn bó với nhau, cận kề thân mật người nhà Đến thưởng thức ca Huế lúc vướng * Nguồn gốc điệu ca Huế: bận, bộn bề công việc ngày hết, lúc tâm hồn người thảnh thơi GV: gọi hs đọc thầm từ Ca Huế-> quyến rũ ? Vậy ca Huế hình thành từ đâu? ? Tác giả nhận xét hình thành dân ca Huế từ dòng nhạc dân gian nhạc cung đình? Em hiểu dịng nhạc này? HS trả lời GV chốt ý - Hình thành từ dịng nhạc dân ? Vậy qua em thấy tính chât bật ca gian nhã nhạc cung đình Huế Huế?(Ca Huế có kết hợp tính chất dân gian cung đình, đặc sắc nhạc cung đình tao nhã Ca Huế vừa sôi nổi, tươi vui, vừa trang trọng, uy nghi.) Cho hs xem tranh -> Ca Huế hình thức sinh hoạt văn hoá truyền thống, sản ? Tại thể điệu ca Huế vừa sôi tươi vui vừa phẩm văn hoá phi vật thể đáng trân trọng cần bảo tồn trang trọng uy nghi? Người thực : Nguyễn Thị Hoài Sương 21 - - - - Trường: THCS Buôn Trấp  Vài kinh nghiệm việc dạy văn nhật dụng chương trình Ngữ văn lớp  phát triển ? Tóm lại qua văn bản, qua hình ảnh quan sát được, em có nhận xét ca Huế? ? Tại nói ca Huế thú vui tao nhã? Các nhóm thảo luận- 3p Đại diện báo cáo kết GV chốt: Ca Huế cao, lịch sự, nhã nhặn, sang trọng duyên dáng từ nội dung đến nghệ thuật, từ - Con người xứ Huế lịch, cách biểu diễn đến phục trang-> ca Huế thứ tao tao nhã, kín đáo, giàu tình cảm nhã Tổng kết: ? Qua ca Huế em hiểu tâm hồn người nơi a Nghệ thuật đây? * Hướng dẫn tổng kết - Viết theo thể bút kí Mục tiêu: HS khái quát giá trị nội dung nghệ thuật - Sử dụng phép liệt kê kết hợp bình luận bật văn ? Nhận xét nghệ thuật bật? - Ngôn ngữ giàu hình ảnh, biểu cảm, đậm chất thơ ? Sau học văn em hiểu thêm vẻ đẹp b Ý nghĩa văn Huế? - Lòng yêu mến, tự hào tác giả di sản văn hoá độc GV chốt ý đáo Huế di sản ?Tác giả viết: Ca Huế sơng Hương với hiểu văn hố dân tộc biết sâu sắc, với tình cảm nồng hậu, điều gợi * Ghi nhớ: SGK tình cảm em? HS trả lời -> Yêu quý tự hào vẻ đẹp đất nước, dân tộc ta; mong đến Huế thưởng thức ca Huế sông Hương ? Sau học xong vb em biết thêm điều vùng đất HS trả lời- GV mở rộng: Nhã nhạc cung đình UNESCO cơng nhận di sản văn hố phi vật thể * GV liên hệ giáo dục môi trường GD HS nhận thức giá trị tinh thần sắc văn Người thực : Nguyễn Thị Hoài Sương 22 - - - - Trường: THCS Buôn Trấp  Vài kinh nghiệm việc dạy văn nhật dụng chương trình Ngữ văn lớp  hố dân tộc từ biết giữ gìn phát huy nét đẹp văn hố IV Luyện tập * Hướng dẫn luyện tập Hướng dẫn hs làm Mục tiêu: HS biết vận dụng thực hành ? Bên cạnh nôi dân ca Huế miền Trung em biết vùng dân ca tiếng nước ta?  Liên hệ: Dân ca quan họ Bắc Ninh, dân ca đồng Bắc Bộ, dân ca dân tộc miền núi phía Bắc ? Địa phương nơi em sinh sống có điệu dân ca nào? Hãy kể tên điệu ấy? ? Em hát dân ca mà em thíchBài tập SGK/ 104 HS đọc nêu yêu cầu HS thảo luận nhóm 4.Cũng cố: Cũng cố nội dung tồn ? Dịng nói nội dung mà văn Ca Huế sông Hương muons đề cập? A Vẻ đẹp cảnh quan Huế đêm trăng thơ mộng B Nguồn gốc ca Huế C Sự phong phú đa dạng điệu ca Huế D Cả nội dung Dặn dò - Học thuộc ghi nhớ- nắm nội dung - Học thuộc đoạn văn mà em thích - Soạn bài: Liệt kê IV Tính giải pháp: Người thực : Nguyễn Thị Hoài Sương 23 - - - - Trường: THCS Buôn Trấp  Vài kinh nghiệm việc dạy văn nhật dụng chương trình Ngữ văn lớp  Dạy học văn nhật dụng theo phương pháp tích cực phải đa dạng hoá biện pháp dạy học, cách thức tổ chức, phương tiện dạy học theo hướng đại hoá Cần có tích hợp với phần đọc- hiểu văn nhật dụng: Thu thập, xử lý nguồn tư liệu, minh hoạ mở rộng kiến thức(ở tầm vừa với trình độ em) theo nội dung văn nhật dụng kênh thông tin, coi trọng đàm thoại cá nhân nhóm văn nhật dụng hệ thống câu hỏi Trong sử dụng nhiều hình thức học theo nhóm câu hỏi liên hệ ý nghĩa văn với hoạt động thực tiễn cá nhân cộng đồng xã hội nay: Sáng tạo trò chơi dạy học đơn giản, nhanh gọn minh hoạ chủ đề văn nhật dụng, tăng cường sử dụng phương tiện dạy học đẩy nhanh nhịp điệu dạy học gia tăng thông tin học văn nhật dụng lớp, tạo khơng khí dân chủ, hào hứng học văn nhật dụng V Hiệu SKKN: Từ giải pháp áp dụng vào tiết dạy văn nhật dụng lớp 7ª4, 7ª7, 7ª8 năm học 2014-2015(kiểm tra 15 phút đợt 2), lớp 7ª1, 7ª2 năm học 2018-2019 trường THCS Bn trấp đạt kết sau: Lớp 20142015 20182019 Lớp 7ª4, 7ª7, 7ª8 Điểm 8-> 10 Điểm 5-> Điểm 1-> 28 60 10 27 42 01 (TS: 98 học sinh) 7ª1, 7ª2 (TS: 70 học sinh) Như giải pháp mà tơi đưa áp dụng cho học sinh tất trường THCS trường THCS Buôn trấp Đồng thời mà tơi đưa giải pháp em có hứng thú học tập, khơng cung cấp lượng kiến thức bổ ích cho em mà cịn tạo tâm lí thối mái để em tiếp nhận tri thức mà khơng có gị ép Nói tóm lại dạy học văn nhật dụng theo phương pháp tích cực phải đa dạng hoá biện pháp dạy học, cách thức tổ chức, phương tiện dạy học theo hướng đại hoá Cần có tích hợp với phần đọc- hiểu văn nhật dụng: Thu thập, xử lý nguồn tư liệu, minh hoạ mở rộng kiến thức(ở tầm vừa với trình độ em) theo nội dung văn nhật dụng kênh thông tin, coi trọng đàm thoại cá nhân nhóm văn nhật dụng hệ thống câu hỏi Trong sử dụng nhiều hình thức học theo nhóm câu hỏi liên hệ Người thực : Nguyễn Thị Hoài Sương 24 - - - - Trường: THCS Buôn Trấp  Vài kinh nghiệm việc dạy văn nhật dụng chương trình Ngữ văn lớp  ý nghĩa văn với hoạt động thực tiễn cá nhân cộng đồng xã hội nay: Sáng tạo trò chơi dạy học đơn giản, nhanh gọn minh hoạ chủ đề văn nhật dụng, tăng cường sử dụng phương tiện dạy học đẩy nhanh nhịp điệu dạy học gia tăng thông tin học văn nhật dụng lớp, tạo khơng khí dân chủ, hào hứng học văn nhật dụng Phần thứ 3: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận: Việc giảng dạy Ngữ văn nói chung văn nhật dụng nói riêng với thực tiễn đời sống yêu cầu vừa hiển nhiên, vừa thiết Bởi khơng thể Người thực : Nguyễn Thị Hồi Sương 25 - - - - Trường: THCS Buôn Trấp  Vài kinh nghiệm việc dạy văn nhật dụng chương trình Ngữ văn lớp  khốn vấn đề giáo dục môi trường cho môn Sinh học, giáo dục truyền thống cho môn Lịch sử, giáo dục pháp luật cho môn Giáo dục công dân,… Ngữ văn đứng ngồi cuộc.Việc đưa văn nhật dụng vào chương trình Ngữ văn việc làm cấp thiết hợp lí khơng riêng giáo dục nước ta mà giáo dục nước giới Song nói dễ, làm khó Bởi nước ta, văn nhật dụng lần đưa vào chương trình Ngữ văn nên tài liệu tham khảo nhằm cung cấp thơng tin cần thiết cho giáo viên cịn chưa nhiều, việc giảng dạy văn nhật dụng đạt hiệu cao cần có điều kiện, thời gian, cổ vũ động viên, cố gắng nhiều người Đặc biệt, người giáo viên phải thực cố gắng làm làm để bước nâng cao hiệu giảng dạy cho phù hợp với yêu cầu ngành giáo dục II Kiến nghị: 1/ Đối với giáo viên: 1.1 Vấn đề nội dung dạy: Giáo viên phải nắm nội dung dạy, cảm nhận thấu hiểu nội dung cần truyền đạt có phương pháp tiếp cận vấn đề cách đắn Nếu GV không nắm chắc, hiểu vấn đề khơng có cách giúp GV giảng dạy tốt 1.2 Vấn đề vận dụng phương pháp: Vận dụng linh hoạt PPDH, không độc tôn, không coi nhẹ, xem thường phương pháp truyền thống Vận dụng phương pháp cách linh hoạt, lúc, chỗ nhằm tích cực hóa hoạt động người HS 1.3 Vấn đề hệ thống câu hỏi: Xây dựng hệ thống câu hỏi đa dạng, phong phú hấp dẫn Bớt câu hỏi tái hiện, tăng cường câu hỏi sáng tạo, câu hỏi nêu vấn đề…chú ý mối quan hệ câu hỏi lớp( giáo án giáo viên) câu hỏi SGK HS( chuẩn bị nhà) 1.4 Vấn đề tiến trình dạy: Cần đa dạng hóa bước hình thức lên lớp Khơng thiết phải thực bước lên lớp cách cứng nhắc Việc tiến hành bước cụ thể học phụ thuộc hoàn toàn vào nội dung học tình hình cụ thể lớp học Có thể tập trung lớp lâu nay, chia nhóm chuẩn bị thảo luận , giao cho HS trình bày sau chuẩn bị nhà để bạn góp ý bổ sung thầy cô giáo tổng kết 1.5 Vấn đề ghi bảng: Khơng cần nhiều cần hình thành dàn ý giảng để HS tiện theo dõi nắm vững nội dung Người thực : Nguyễn Thị Hoài Sương 26 - - - - Trường: THCS Buôn Trấp  Vài kinh nghiệm việc dạy văn nhật dụng chương trình Ngữ văn lớp  quan trọng Tránh tuỳ tiện cẩu thả trình bày bảng cần ý tính mơ phạm thị phạm cho HS 1.6 Vấn đề giáo dục tư tưởng cho HS: Nên lồng ghép vào nội dung giảng, không nên thô thiển cứng nhắc vấn đề cốt lõi mục tiêu dạy văn nhật dụng 1.7 Vấn đề giáo án: Cần linh hoạt ý nhiều đến việc thiết kế hệ thống công việc tổ chức dẫn dắt HS thực Giáo án phải kết trình suy nghĩ người dạy vấn đề dạy khơng phải chép tài liệu có sẵn cách hình thức Giáo án cần thể rõ cách tổ chức cho HS tiếp cận nội dung thấy nội dung kiến thức mà thầy cần truyền đạt Về phía nhà trường: Thư viện nhà trường cần đầu tư thêm trang thiết bị như: tranh ảnh, tư liệu, băng hình có liên quan để phục vụ cho việc giảng dạy văn nhật dụng Cần tạo thêm nhiều sân chơi để em nhận thức sâu vấn đề liên quan đến sống thực tế thường ngày Đồng hóa trang thiết bị dạy học: máy chiếum ti vi, máy tính tất phịng học để giáo viên lên lớp sử dụng GAĐT Nhà trường cần tổ chức chuyên đề phương pháp giảng dạy, cụm văn nhật dụng để thấy rõ tính giáo dục cụm văn Về phía phịng giáo dục Cụm tổ môn: Thực nhiều chuyên đề phương pháp giảng dạy cụm văn nhấn mạnh đến cụm văn nhật dụng để giáo viên huyện có điều kiện học hỏi, trao đổi kinh nghiệm lẫn Tổ chức hội thảo việc đổi phương pháp dạy học văn nhật dụng nhằm tăng kĩ cho giáo viên phương pháp dạy học giai đoạn Vì thời gian kinh nghiệm chưa nhiều nên khó tránh khởi thiếu sót mong nhận quan tâm, góp ý quý đồng nghiệp để việc áp dụng sáng kiến vào giảng day đạt hiệu cao Buôn Trấp ngày 10 tháng 04 năm 2019 Người thực Người thực : Nguyễn Thị Hoài Sương 27 - - - - Trường: THCS Buôn Trấp  Vài kinh nghiệm việc dạy văn nhật dụng chương trình Ngữ văn lớp  Nguyễn Thị Hồi Sương Nhận xét Hội đồng chấm cấp trường Chủ tịch HĐ ( Ký tên, đóng dấu) Người thực : Nguyễn Thị Hồi Sương 28 - - - - Trường: THCS Bn Trấp  Vài kinh nghiệm việc dạy văn nhật dụng chương trình Ngữ văn lớp  PHỊNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO KRƠNG ANA TRƯỜNG THCS BN TRẤP  Người thực : Nguyễn Thị Hoài Sương 29 - - - - Trường: THCS Buôn Trấp  Vài kinh nghiệm việc dạy văn nhật dụng chương trình Ngữ văn lớp  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: VÀI KINH NGHIỆM VỀ VIỆC DẠY VĂN BẢN NHẬT DỤNG TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN LỚP  GIÁO VIÊN: NGUYỄN THỊ HỒI SƯƠNG TRƯỜNG: THCS BN TRẤP TRÌNH ĐỘ CHUN MƠN: CĐSP Người thực : Nguyễn Thị Hoài Sương 30 - - - - Trường: THCS Buôn Trấp  Vài kinh nghiệm việc dạy văn nhật dụng chương trình Ngữ văn lớp  NĂM HỌC: 2007 – 2008 Người thực : Nguyễn Thị Hoài Sương 31 - - - - Trường: THCS Buôn Trấp ... Buôn Trấp  Vài kinh nghiệm việc dạy văn nhật dụng chương trình Ngữ văn lớp  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: VÀI KINH NGHIỆM VỀ VIỆC DẠY VĂN BẢN NHẬT DỤNG TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN LỚP  GIÁO... văn lớp  cụm văn nhật dụng chương trình Ngữ văn lớp Tơi mạo muội viết đề tài: ? ?Vài kinh nghiệm việc dạy văn nhật dụng chương trình Ngữ văn lớp 7? ?? Nhằm nâng cao hiệu giảng dạy phát huy tính chủ... THCS Buôn Trấp  Vài kinh nghiệm việc dạy văn nhật dụng chương trình Ngữ văn lớp  1.1 ? ?Văn nhật dụng khái niệm thể loại kiểu văn Nói đến văn nhật dụng nói đến tính chất nội dung văn Đó viết có