THAY ĐỔI PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC SINH VIÊN NGÀNH NÔNG LÂM NGHIỆP I Mở đầu Hiện thời kỳ hội nhập, yêu cầu tuyển dụng doanh nghiệp ngày cao, sinh viên trường phải trang bị nhiều kiến thức kỹ đáp ứng đủ yêu cầu Nắm bắt xu tuyển dụng, thông tư số 07/2015/TT-BGDĐT ngày 16/4/2015 Bộ Giáo dục Đào tạo có quy định khối lượng kiến thức tối thiểu, yêu cầu lực mà người học đạt sau tốt nghiệp trình độ đào tạo giáo dục đại học Trong thông tư yêu cầu: Đối với trình độ đại học, kiến thức lý thuyết, kiến thức thực tiễn để giải công việc phức tạp, cần phải có kỹ hoàn thành công việc phức tạp đòi hỏi vận dụng kiến thức lý thuyết thực tiễn ngành đào tạo bối cảnh khác nhau; có kỹ phân tích, tổng hợp, đánh giá liệu thông tin, tổng hợp ý kiến tập thể sử dụng thành tựu khoa học công nghệ để giải vấn đề thực tế hay trừu tượng lĩnh vực đào tạo; có lực dẫn dắt chuyên môn để xử lý vấn đề quy mô địa phương vùng miền Để đạt mục tiêu trên, việc đổi trình dạy học kiểm tra đánh giá là khâu then chốt cuối cùng mang tính chất định đến chất lượng đầu trình đào tạo đại học Việc kiểm tra đánh giá khách quan, nghiêm túc, đúng cách, đúng hướng sẽ là động lực mạnh mẽ khích lệ sự vươn lên học tập của sinh viên, thúc đẩy sự tìm tòi sáng tạo không ngừng của sinh viên Đánh giá quá trình học tập được thể hiện thông qua bảng điểm của sinh viên chất lượng thực trình học tập lại phụ thuộc vào hệ thống chuẩn mực dùng để xác định các điểm số đó (hệ thống kiểm tra đánh giá kết học tập) Với mục đích nâng cao chất lượng đào tạo ngành Nông Lâm Nghiệp, xin có số đánh giá trạng hệ thống kiểm tra đánh giá kết học tập ngành đào tạo thuộc khối ngành Nông Lâm nghiệp đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng II Thực trạng giải pháp 2.1 Thực trạng hệ thống đánh giá kết quả học tập sinh viên khối ngành Nông Lâm nghiệp Các ngành đào tạo trường đại học Hùng Vương nói chung ngành Nông Lâm nghiệp nói riêng việc đánh giá kết học tập môn học tính theo thang điểm 10 với điểm phận sau: - 30% đánh giá kết kiểm tra kì + kiểm tra thường xuyên - 70% đánh giá kết thi cuối kì Kiểm tra kì kiểm tra thường xuyên Với kiểm tra thường xuyên giảng viên kiểm tra nhiều lần trình học với thời gian hình thức thích hợp Bài kiểm tra kì diễn tiết học theo hình thức thi tự luận trắc nghiệm Đánh giá kết thi cuối kì Có nhiều hình thức đánh giảng viên thường sử dụng để đánh giá kết thi cuối kì sinh viên Đa số giảng viên sử dụng hình thức thi tự luận có hình thức thi trắc nghiệm, vấn đáp thực hành Về quy trình đề thi, sử dụng ngân hàng đề thi, nhân đề thi, coi thi, chấm thi, lưu giữ thi…tuân theo quy định nhà trường 2.2 Những hạn chế - Trọng số kiểm tra thường xuyên kỳ thấp, chưa đánh giá thực chất lực trình học sinh viên - Hình thức thi kỳ chưa phong phú, chưa linh động - Hình thức thi cuối kỳ: chưa phong phú, chủ yếu vẫn là theo phương pháp truyền thống (thi tự luận, trắc nghiệm) Với nhứng hình thức đánh giá truyền thống đánh giá hiệu trình nhận thức sinh viên tái vấn đề, nên với học có mục tiêu nắm vững kiến thức đó, vài câu hỏi nhiều lựa chọn câu trả lời ngắn đánh giá mức độ đạt mục tiêu Tuy nhiên, hình thức đánh giá truyền thống, sinh viên có hội để trình diễn họ học nhiều cách khác Những kiểm tra – đánh giá kiểu đòi hỏi sinh viên miêu tả lại kiện riêng rẽ, yêu cầu sinh viên vận dụng kiến thức học vào tình thực sống - Nội dung thi và kiểm tra: các câu hỏi thi chủ yếu là tái hiện kiến thức lý thuyết vì vậy nhiều sinh viên bỏ tiết không học vẫn thi là nhờ học thuộc lòng hoặc quay cóp 2.3 Giải pháp nâng cao chất lượng kiểm tra Với ngành Nông Lâm Nghiệp ngành khoa học thực nghiệm, ứng dụng để nâng cao chất lượng đáp ứng trình đào tạo, trình đánh giá lực phải hướng đến việc giúp sinh viên phát triển kĩ năng, lực sống thực, bối cảnh thực sinh viên tốt nghiệp phải trình diễn Những lực phải đánh giá kiểm tra – đánh giá thực, giấy bút, xin đề xuất số giải pháp trình kiểm tra đánh giá sinh viên: Tùy từng môn học, có thể áp dụng kết cấu đánh giá: dành % cho đánh giá giữa kì, dành % cho đánh giá kết thúc môn học… cho phù hợp nhằm đảm bảo tính chính xác, tính toàn diện và tính động viên thi đua Với thi thường xuyên kỳ giảng viên kiểm tra nhiều lần trình học với thời gian hình thức thích hợp Ví dụ số môn học, giảng viên đánh giá kết kì dựa trình bày cá nhân nhóm vấn đề phân công Một số môn sinh viên kiểm tra thực hành Hình thức giúp sinh viên có kĩ làm việc theo nhóm, tranh luận, trao đổi trình chuẩn bị tăng cường khả thuyết trình sinh viên trước đám đông Việc kiểm tra giúp giảng viên hiểu trình độ học tập sinh viên giúp sinh viên tích cực học tập 3 Áp dụng hình thức kiểm tra đánh giá thực với sinh viên ngành Nông Lâm Việc kiểm tra đánh giá thực sinh viên đặt sinh viên vào giải vấn đề thực tế ngành nghề, người tuyển dụng yêu cầu Sinh viên phải vận dụng kiến thức học vào tình thực sống Phương pháp kiểm tra đánh giá thực áp dụng cụ thể thông qua: - Đánh giá buổi thực hành môn học: Hiện hình thức khoa Nông Lâm ngư áp dụng nhiên chủ yếu dừng lại việc theo dõi trình thực hành sinh viên cho điểm với trọng số thấp Để nâng cao chất lượng trình đào tạo với ngành Nông Lâm Ngư (với học phần có thực hành) tăng trọng số cho kiểm tra thực hành áp dụng hình thức thi kết thúc học phần thực hành Thông qua kiểm tra, thi học kỳ sinh viên trình diễn lực, kỹ năng, kỹ xảo họ công việc cụ thể phù hợp với thực tế nghề nghiệp yêu cầu - Đánh giá thông qua tập lớn báo cáo tổng hợp: hình thức chưa áp dụng khoa Nông Lâm Ngư Tuy nhiên hình thức đánh giá cần thiết đặc biệt với học phần mang tính tổng hợp (ví dụ học phần Phương pháp nghiên cứu khoa học) Với hình thức đánh giá yêu cầu sinh viên phải kiến tạo sản phẩm, báo cáo tổng hợp viết câu trả lời đúng, có sinh viên vận dụng kiến thức học để hoàn thành nhiệm vụ thực tế giao - Thi tay nghề sinh viên chuyên ngành: Hiện ngành Nông Lâm nghiệp có ngành thú y tính tín cho trình rèn nghề sinh viên, sinh viên ngành khác từ khóa K7 – K12 có thi tay nghề cuối khóa, Với trạng đánh giá chưa tạo động lực cho sinh viên tham gia vào trình rèn tay nghề đáp ứng nhu cầu nghề nghiệp thực tế Vì vậy, để cải thiện tình trạng này, cần phải có đánh giá trình rèn tay nghề sinh viên theo kỳ điểm số III Kết luận Nâng cao chất lượng giảng dạy nói chung là một vấn đề cần thiết Muốn đạt kết tốt trình giảng dạy đổi kiểm tra, đánh giá theo hướng tiếp cận lực người học vô quan trọng Để có kết tốt trình đánh giá sinh viên cần tiến hành nhiều đợt nhiều hình thức khác Riêng với ngành đào tạo Nông Lâm nghiệp thay việc quan tâm đến lượng kiến thức mà sinh viên thu nhận được, thay đổi cách đánh giá việc sinh viên sử dụng kiến thức sống Chỉ có giảng viên sinh viên gắn kết kiến thức, kỹ học trường với sống thực, giúp sinh viên có ý thức với nhiệm vụ mà họ phải thực tốt nghiệp Sinh viên khát khao trình tiếp nhận tri thức, rèn luyện kỹ để làm việc có ý nghĩa từ ghế nhà trường Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá theo hướng tiếp cận lực người học cần thiết giáo dục đại học nói chung, ngành kỹ thuật ngành Nông Lâm ngư nói riêng Để làm điều cần nỗ lực cán giảng viên, tích cực sinh viên quan tâm cấp lãnh đạo giúp đỡ phòng ban chức Tài liệu tham khảo Nguyễn Đức Chính, Đánh giá thực kết học tập giáo dục đại học đào tạo nguồn nhân lực, Đại học quốc gia Hà Nội