Đặc điểm ngôn ngữ truyện đồng thoại tiếng việt

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Phan Thanh Hịa ĐẶC ĐIỂM NGÔN NGỮ TRUYỆN ĐỒNG THOẠI TIẾNG VIỆT LUẬN VĂN THẠC SĨ NGƠN NGỮ HỌC Thành phố Hồ Chí Minh - 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Phan Thanh Hịa ĐẶC ĐIỂM NGÔN NGỮ TRUYỆN ĐỒNG THOẠI TIẾNG VIỆT Chuyên ngành Mã số : Ngôn ngữ Việt Nam : 60 22 01 02 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÔN NGỮ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TẠ THỊ THANH TÂM Thành phố Hồ Chí Minh - 2013 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan kết nghiên cứu hướng dẫn khoa học TS Tạ Thị Thanh Tâm Các số liệu thống kê ý kiến nhận xét, khơng có thích trích dẫn, rút từ q trình tìm hiểu đối tượng thân người viết, chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn LỜI CẢM ƠN Xin chân thành cảm ơn TS Tạ Thị Thanh Tâm tận tình hướng dẫn tác giả hồn thành luận văn thạc sĩ Xin cảm ơn phòng sau đại học, thư viên trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh, thư viện TP Hồ Chí Minh để giúp đỡ tác giả nhiều Xin cảm ơn thầy cô, gia đình, đồng nghiệp bạn bè động viên, giúp đỡ tơi q trình học tập thực đề tài nghiên cứu Phan Thanh Hòa MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Đối tượng phạm vi nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu nguồn ngữ liệu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ TRUYỆN ĐỒNG THOẠI VÀ PHONG CÁCH NGÔN NGỮ NGHỆ THUẬT 11 1.1 Một số vấn đề chung truyện đồng thoại 11 1.1.1 Khái niệm truyện đồng thoại 11 1.1.2 Những đặc trưng thể loại truyện đồng thoại 12 1.1.3 Truyện đồng thoại với số thể loại gần gũi 14 1.1.4 Đặc điểm nội dung nghệ thuật truyện đồng thoại 16 1.2 Phong cách ngôn ngữ nghệ thuật 19 1.2.1 Đặc điểm ngôn ngữ nghệ thuật từ cấp độ câu trở xuống 19 1.2.2 Đặc điểm ngôn ngữ nghệ thuật cấp độ câu 23 1.3 Đôi nét đối tượng tiếp nhận 26 1.4 Tiểu kết 30 CHƯƠNG 2: ĐẶC ĐIỂM NGÔN NGỮ TRUYỆN ĐỒNG THOẠI XÉT TỪ CẤP ĐỘ CÂU TRỞ XUỐNG 31 2.1 Đặc điểm từ vựng 31 2.1.1 Xét nguồn gốc 31 2.1.2 Xét mặt phạm vi sử dụng 39 2.1.3 Xét màu sắc biểu cảm 43 2.2 Đặc điểm câu 66 2.2.1 Xét mặt cấu trúc cú pháp 66 2.2.2 Xét mặt phân bố thông tin 70 2.3 Tiểu kết 74 CHƯƠNG ĐẶC ĐIỂM NGÔN NGỮ TRUYỆN ĐỒNG THOẠI XÉT Ở CẤP ĐỘ TRÊN CÂU 76 3.1 Đặc điểm kết cấu văn đồng thoại 76 3.1.1 Kết cấu chung văn đồng thoại 76 3.1.2 Một số kiểu kết cấu văn đồng thoại 82 3.2 Đặc điểm liên kết truyện đồng thoại 88 3.2.1 Liên kết hình thức 89 3.2.2 Liên kết nội dung 96 3.3 Tiểu kết 109 KẾT LUẬN 111 TÀI LIỆU THAM KHẢO 113 PHỤ LỤC 118 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Ngôn ngữ trong tác phẩm văn học từ lâu đối tượng nghiên cứu nhiều phân ngành ngôn ngữ học từ vựng học, ngữ pháp học, phong cách học, ngữ dụng học Chịu quy định đặc thù mặt thể loại, ngôn ngữ văn học mang nét riêng liên quan mật thiết đến đặc điểm nội dung, hình thức nghệ thuật đối tượng tiếp nhận Do đó, tiếp xúc với loại ngơn ngữ này, người nghiên cứu khơng thể khơng có hiểu biết định phương diện thể loại Trong hệ thống thể loại văn học Việt Nam đại, truyện đồng thoại thể loại đặc biệt Được sáng tác nhằm mục đích giáo dục trẻ em, lại giàu chất hư cấu, truyện đồng thoại có đặc điểm riêng biệt độc đáo phương diện ngơn ngữ Đó thứ ngơn ngữ phù hợp với trình độ tiếp nhận khả cảm nhận văn học trẻ thơ: chúng uyển chuyển, linh hoạt, giàu giá trị biểu cảm Vừa chịu quy định thể loại vừa chịu chi phối đối tượng tiếp nhận, ngơn ngữ truyện đồng thoại có nhiều vấn đề cần phải nghiên cứu kỹ lưỡng Dù vậy, nay, nhiều vấn đề hữu quan chưa quan tâm thỏa đáng Chọn đề tài Đặc điểm ngôn ngữ truyện đồng thoại tiếng Việt, muốn khảo sát ngôn ngữ thể loại văn học nhằm góp phần vào việc khắc phục khoảng trống tình hình nghiên cứu ngơn ngữ truyện dành cho thiếu nhi Lịch sử nghiên cứu vấn đề Đầu kỷ XX, truyện đồng thoại Việt Nam đại bắt đầu manh nha, sau đạt thành tựu định đến trước năm 1945, nhà nghiên cứu chưa ý đến thể loại Từ sau năm 1945, xu văn học thiếu nhi ngày quan tâm, thể loại đồng thoại đề cập đến chuyên luận, chuyên đề văn học thiếu nhi, luận án khoa học, báo, phê bình, giới thiệu sách,… Các nghiên cứu chia thành nhóm sau: 2.1 Nhóm nghiên cứu thể loại đồng thoại mặt lý luận gồm có viết Tìm hiểu đặc điểm đồng thoại (Văn Thanh) [78], Lại nói truyện đồng thoại viết cho thiếu nhi (Võ Quảng) [72], Về sức tưởng tượng đồng thoại (Nguyễn Kiên) [64], Truyện đồng thoại viết cho lứa tuổi nhi đồng (Định Hải) [36], Truyện đồng thoại với giáo dục mẫu giáo (Lã Thị Bắc Lý) [59] Trong viết này, tác giả tập trung đề cập đến phương thức phản ánh sống thể loại, đặc trưng nhân vật, vai trò chức giáo dục truyện đồng thoại, phương diện ngôn ngữ đồng thoại chưa bàn đến 2.2 Nhóm nghiên cứu q trình phát triển thành tựu truyện đồng thoại thành tựu chung văn học thiếu nhi thành tựu tác giả gồm có viết: Chặng đầu văn học viết cho thiếu nhi Vũ Ngọc Bình [5], Phác thảo 50 năm văn học thiếu nhi Văn Thanh [79], chuyên đề Văn học thiếu nhi Cao Đức Tiến [74], … Các viết mang tính chất tổng kết chặng đường phát triển văn học thiếu nhi, loại đồng thoại Các viết truyện đồng thoại từ góc độ bàn tác giả chủ yếu đề cập đến Tơ Hồi Võ Quảng như: Tơ Hồi viết cho lứa tuổi măng non [25], Nhà văn Tô Hồi [65], Truyện lồi vật Tơ Hồi [27], Đồng thoại qua ngòi bút Võ Quảng [6], Võ Quảng – 40 năm thơ văn cho thiếu nhi [57], Đôi điều truyện đồng thoại Võ Quảng [76], … Có thể nói, cơng trình nghiên cứu kể không đụng chạm đến đặc điểm ngôn ngữ truyện đồng thoại 2.3 Các cơng trình ỏi có ý đến mặt hình thức biểu đạt, có đặc điểm ngơn ngữ truyện đồng thoại Trong tập sách Những câu chuyện bổ ích lý thú, Trần Hịa Bình, Lê Hữu Tỉnh có viết: “chọn lối viết đồng thoại, tác giả tìm hình thức diễn đạt phù hợp với ý tưởng có màu sắc triết lý” bình giảng tác phẩm Chuyện Bong Bóng Lương Đình Khoa [4, tr.132] Nguyễn Quang Thiều bàn tập sách Tôi Bêtơ Nguyễn Nhật Ánh có lời khen ngợi tác giả thủ pháp kể chuyện thứ với thứ ngôn ngữ gần gũi, giản dị khiến cho người đọc dễ dàng đồng cảm với nhân vật câu chuyện [81] Trong Kiến thức ngày (số 613/2007), Lã Thị Bắc Lý nhận định Tơi Bêtơ có điểm mạnh kể chuyện lơi cuốn, ngơn ngữ giàu chất thơ [60] Đọc Xóm đồ chơi, Lý Lan viết “Những câu chuyện Lưu Thị Lương kể ngắn gọn, súc tích theo tiêu chuẩn đồng thoại” [55] Tác giả Văn Giá viết bình giảng truyện đồng thoại Dế Mèn phiêu lưu ký Tơ Hồi có cho ngơn ngữ tác giả sắc sảo, góc cạnh, giàu biểu cảm [32] Như vậy, viết trên, vấn đề ngôn ngữ truyện đồng thoại đặt mà chưa nghiên cứu cách cụ thể 2.4 Gần nhất, với luận án “Thể loại truyện đồng thoại văn học Việt Nam đại” [63], Lê Nhật Ký nghiên cứu thể loại cách kỹ lưỡng toàn diện từ khái niệm, đặc trưng thể loại, trình phát triển đến đặc điểm nội dung nghệ thuật Có thể nói, so với viết trước, Lê Nhật Ký bàn kĩ phương diện ngôn ngữ đồng thoại Tuy nhiên, xuất phát từ đặc thù cơng trình nghiên cứu văn chương, tác giả phân tích giá trị biểu đạt ngôn ngữ đồng thoại tương quan với nghệ thuật xây dựng hình tượng nhân vật Hơn nữa, nghệ thuật sử dụng ngôn ngữ phần nhỏ tổng thể cấu trúc luận án, nên vấn đề chưa bàn đến cách thấu đáo Luận văn sở kế thừa cơng trình trước, thơng qua việc sưu tập tư liệu, cố gắng đặc điểm ngôn ngữ thể loại đồng thoại tiếng Việt dựa vào hai cấp độ: đặc điểm ngôn ngữ từ câu trở xuống (gồm từ ngữ, câu) đặc điểm ngôn ngữ câu (tổ chức văn bản) Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu luận văn đặc điểm ngôn ngữ truyện đồng thoại tiếng Việt Đặc điểm ngôn ngữ khái niệm rộng, luận văn chủ yếu tập trung nghiên cứu đặc điểm phong cách ngôn ngữ truyện đồng thoại tiếng Việt số tác phẩm tác giả tiêu biểu Mục đích nghiên cứu Trên sở vận dụng lý thuyết ngơn ngữ học nói chung phong cách học nói riêng thành tựu nghiên cứu thể loại đồng thoại, luận văn hướng đến: - Nhận diện đặc điểm ngôn ngữ thể loại truyện đồng thoại - Cung cấp tri thức đặc điểm ngôn ngữ thể loại truyện đồng thoại nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy tiếng Việt cho học sinh mầm non tiểu học Phương pháp nghiên cứu nguồn ngữ liệu 5.1 Phương pháp nghiên cứu Ngoài thủ pháp sưu tập, miêu tả, phân loại mà công trinh nghiên cứu dù khoa học tự nhiên hay khoa học xã hội sử dụng, luận văn dùng phương pháp sau đây: - Phương pháp thống kê ngôn ngữ học: Trong luận văn, đối tượng thống kê, phân loại đơn vị từ, câu, văn Các đối tượng thống kê phân loại theo nhóm, số liệu phân tích theo tỉ lệ, tần suất nhằm tìm trội yếu tố mối quan hệ đối tượng - Phương pháp so sánh đối chiếu: đối tượng khảo sát so sánh, đối chiếu với đối tượng bậc mức độ sử dụng hiệu việc sử dụng Ở đây, chủ yếu so sánh đối tượng khảo sát tương quan với độ dài văn Phương pháp dùng để làm rõ khác biệt ngôn ngữ truyện đồng thoại với ngôn ngữ thể loại văn học khác - Phương pháp phân tích quy nạp diễn dịch: phương pháp sử dụng q trình phân tích ngữ liệu để rút kết luận khái quát hay từ nhận định mang tính định hướng, luận văn làm rõ ngữ liệu - Phương pháp mơ hình hóa: việc xây dựng mơ hình, bảng biểu cho nhìn khái quát hàng loạt đối tượng loại, ngồi ra, phương pháp cịn có tác dụng trực quan hóa số kết cấu văn cách tổ chức văn đồng thoại 5.2 Nguồn ngữ liệu Ngồi tác phẩm số tác Tơ Hồi, Võ Quảng, Trần Hồi Dương, Nguyễn Kiên, Viết Linh, Đồng Xuân Lan – tác giả tiêu biểu thể loại đồng thoại, luận văn sử dụng tác phẩm tiêu biểu số nhà văn khác Nguyễn Nhật Ánh, Hồng Thủy, Trần Vọng Đức, Nguyễn Thái Vọng, Phương Anh, Trần Ngọc Thanh, Chu Linh, Viễn Phương Chúng ý đến dung lượng tác phẩm khảo sát lựa chọn truyện dài 71 truyện ngắn Để xác định ranh giới truyện ngắn truyện dài điều đơn giản, sưu tập phân loại, chúng tơi tạm dựa vào tiêu chí sau (những tác phẩm thỏa mãn tiêu chí xếp vào truyện đồng thoại dài): (i) Số lượng trang: 50 trang (vì truyện dành cho trẻ em); (ii) Hình thức in ấn: in thành tập riêng xuất bản, không dạng truyện tranh Các tác phẩm khảo sát sáng tác giai đoạn khác trình phát triển thể loại đồng thoại (Xem phụ lục 1) Đóng góp luận văn Luận văn có đóng góp sau đây: - Nhận diện đặc điểm ngôn ngữ truyện đồng thoại, đặc biệt phương diện sử dụng từ vựng khâu tổ chức văn - Chỉ mối liên hệ ngôn ngữ truyện đồng thoại với đặc trưng thể loại đặc điểm đối tượng tiếp nhận - Hệ thống ví dụ chọn để minh họa cho luận điểm luận văn có tính chọn lọc cao, đóng góp vào nguồn ngữ liệu cho cơng tác nghiên cứu ngơn ngữ truyện cho trẻ em - Góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy tiếng Việt cho học sinh mầm non, tiểu học Cấu trúc luận văn Ngoài danh mục tài liệu tham khảo, danh sách ngữ liệu khảo sát, luận văn có 128 trang gồm phần Mở đầu, Kết luận chương Phần Mở đầu (7 trang) trình bày vấn đề có tính chất trường quy lý chọn đề tài, lịch sử vấn đề, đối tượng phạm vi nghiên cứu, mục đích nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu nguồn ngữ liệu, đóng góp luận văn, cấu trúc luận văn Chương (23 trang) đề cập đến vấn đề lý thuyết thể loại truyện đồng thoại phong cách ngôn ngữ nghệ thuật Chương (53 trang) khảo sát đặc điểm ngôn ngữ truyện đồng thoại bình diện từ ngữ câu Chương (42 trang) khảo sát đặc điểm kết cấu liên kết văn đồng thoại Phần Kết luận (3 trang) tổng kết nội dung luận văn, nêu nhận xét khái quát đặc điểm ngôn ngữ truyện đồng thoại 10 CHƯƠNG 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ TRUYỆN ĐỒNG THOẠI VÀ PHONG CÁCH NGÔN NGỮ NGHỆ THUẬT 1.1 Một số vấn đề chung truyện đồng thoại 1.1.1 Khái niệm truyện đồng thoại Thuật ngữ truyện đồng thoại có gốc gác từ Trung Quốc xuất nước ta vào khoảng năm 60 kỷ XX văn học cho đời tác phẩm thuộc thể loại Trong q trình sử dụng, qui ước lại, thể cách hiểu riêng văn học Việt Nam Tìm hiểu thuật ngữ văn học Trung Quốc, ta thấy có nhiều điểm khác biệt so với cách hiểu ta Theo tài liệu Tinh hoa tri thức văn hóa Trung Quốc [50, tr.1156-1157], ta thấy thuật ngữ đồng thoại từ Nhật Bản du nhập vào Trung Quốc cuối thời nhà Thanh Ban đầu, đồng thoại hiểu toàn tác phẩm có tính kể chuyện cho trẻ em Nảy sinh từ dân gian, thể loại truyện đồng thoại thực thu hút trẻ em sức tưởng tưởng kỳ diệu bay bổng nó, bên cạnh truyền thuyết, thần thoại, tiểu thuyết thiếu nhi Về sau nhà văn đại, mà tiên phong Diệp Thánh Đào kế thừa dân gian, học tập phương Tây sáng tác nên nhiều tác phẩm truyện đồng thoại dành cho thiếu nhi Do vậy, văn học Trung Quốc, thuật ngữ truyện đồng thoại bao gồm đồng thoại dân gian đồng thoại đại Căn vào loại hình nhân vật, đồng thoại cịn chia thành ba tiểu loại: đồng thoại siêu nhân thể (nhân vật lực lượng thần kì), đồng thoại thường nhân thể (nhân vật người bình thường) đồng thoại nghỉ nhân thể (nhân vật vật có sinh mệnh khơng có sinh mệnh nhân cách hóa) Ở Việt Nam, thuật ngữ truyện đồng thoại có nhiều cách hiểu khác nhau, theo nghĩa rộng nghĩa hẹp Từ điển tiếng Việt Văn Tân chủ biên (bản in 1994) định nghĩa đồng thoại theo nghĩa rộng: “Đồng thoại: truyện chép cho trẻ xem” [73,tr 316] Từ điển tiếng Việt Viện Ngôn ngữ học (bản in 2001) lại có cách hiểu khác: “Đồng thoại: thể truyện cho trẻ em, lồi vật vật vơ tri nhân cách hóa tạo nên giới thần kì thích hợp với trẻ em” [87, tr 344] 11 Bên cạnh đó, số nhà phê bình viết cho ý kiến vấn đề Tiêu biểu ý kiến sau đây: Vân Thanh viết “Tìm hiểu đặc điểm truyện đồng thoại” đăng Tạp chí Văn học (4) năm 1974 đưa định nghĩa: “Đồng thoại thể loại đặc biệt văn học, có kết hợp nhuần nhuyễn thực mơ tưởng Ở đây, tác giả thường dùng nhân vật động vật, thực vật vật vơ tri, lồng cho chúng tình cảm người (Cũng có nhân vật người) Qua giới khơng thực mà lại thực đó, tác giả lồng cho chúng tình cảm sống người Tính chất mơ tưởng khoa trương yếu tố thiếu đồng thoại” [78, tr 104] Cách hiểu Vân Thanh phản ánh nét đồng thoại, làm sở cho định nghĩa khác sau Cao Đức Tiến, Dương Thị Hương chuyên đề Văn học có đưa định nghĩa sau: “Truyện đồng thoại: sáng tác nhà văn đại, sử dụng nghệ thuật nhân hóa lồi vật để kể chuyện người, đặc biệt trẻ em, nhân vật chủ yếu loài vật” [75, tr 215] Trong đó, Châu Minh Hùng, Lê Nhật Ký quan niệm truyện đồng thoại là: “Thể loại văn học nhà văn viết riêng cho em với bút pháp kế thừa từ đồng thoại dân gian gọi đồng thoại đại Vẫn truyện lấy loài vật (con vật, cỏ cây, hoa quả…) làm đối tượng miêu tả, với tư cách văn học viết, đồng thoại đại phải so với đồng thoại dân gian” [49, tr 107] Như vậy, dù có khác đơi chút, nhìn tồn thể, quan niệm có thống hai điểm: (i) truyện đồng thoại sáng tác đại văn học Việt Nam; (ii) đa phần quan niệm hiểu truyện đồng thoại theo nghĩa hẹp: thể loại truyện kể đại dành cho trẻ em, có hình thức đặc thù nhân cách hóa lồi vật Luận văn tán đồng hai quan điểm vừa nêu xem chúng tiêu chí nhận diện ban đầu thể loại truyện đồng thoại 1.1.2 Những đặc trưng thể loại truyện đồng thoại Là tác phẩm thuộc dòng tự sự, truyện đồng thoại hiển nhiên mang đặc điểm mà tất tác phẩm tự có Tuy nhiên, có 12 đặc trưng làm nên khác biệt so với thể loại văn học khác 1.1.2.1 Hướng mục đích giáo dục đến trẻ em Khi nhà văn cầm bút viết truyện đồng thoại, mục đích họ khơng khác dành cho trẻ em học giản dị gia đình ngồi xã hội Bằng đường qua cảm xúc, qua hệ thống nhân vật vừa lạ lẫm vừa thân quen, truyện đồng thoại đem lại nhận thức lý tính cách nhẹ nhàng học cụ thể, sáng rõ không thâm trầm, sâu xa thông điệp thể loại truyện ngụ ngôn 1.1.2.2 Nhân cách hóa Hệ thống nhân vật truyện đồng thoại phong phú, có người chiếm đa số loài vật Khi xây dựng nhân vật, nhà văn đồng thoại hướng ngịi viết vào người loài vật, đem đặc tính khác biệt vào thực thể Gán cho lồi vật đường nét tính cách, tình cảm người, truyện đồng thoại tìm cách bảo lưu đặc điểm tự nhiên vốn có chúng Cách làm tuân thủ nguyên tắc “vật ngã đồng nhất” tư trẻ thơ, dễ dàng tác động đến tâm hồn tình cảm em Miêu tả loài vật lại hướng vào trẻ em đối tượng phản ánh, truyện đồng thoại vừa vẽ nên tranh giới loài vật sinh động, hấp dẫn đồng thời lại cho em thấy “có mình” Vì thế, em sống câu chuyện, sau tự liên hệ đến Truyện viết chó, vịt, bút chì, thước kẻ… đem đến học sống xung quanh em Theo Lê Nhật Ký, “Nguyên tắc miêu tả kết hợp có tác dụng nới rộng diện tích nghĩa hình tượng, khiến cho nhân vật đồng thoại vừa (vật), vừa hình tượng ẩn dụ người” [63, tr.32] 1.1.2.3 Giàu chất hư cấu, tưởng tượng Tiếp xúc với văn chương đồng thoại, không không nhận sức tưởng tưởng, hư cấu kỳ diệu Có thể nói, khơng có hư cấu, tưởng tượng, khơng loại văn chương Mọi thành tựu sống bắt đầu tưởng tưởng, tưởng tượng 13 giúp người hình dung chưa có, khơng thể có Với văn chương nghệ thuật, tưởng tượng, hư cấu quan trọng Khơng có nó, nhà văn khơng thể xây dựng tác phẩm Điều đặc biệt với thể loại truyện đồng thoại Về bản, tác giả đồng thoại không dựa vào dạng thức vốn có sống để xây dựng tác phẩm, mà tập trung khái quát cao độ chất thực lựa chọn hình thức đồ vật, loài vật để phản ánh chất Phương pháp tái sống đặc biệt làm cho thực có thêm màu sắc Ở phương diện đối tượng tiếp nhận, với nhận thức lý tính non yếu, trẻ em chưa thể nhận thức sống người trưởng thành Vì vậy, tưởng tượng giúp cho em thoát khỏi giới hạn, ràng buộc sống ngày để thả phiêu lưu giới tưởng tượng ước mơ Điều hoàn toàn phù hợp với đặc điểm tâm lý thiên tính yêu thích tưởng tượng trẻ em Tuy nhiên cần lưu ý tưởng tưởng hư cấu truyện đồng thoại không giới hạn Tưởng tượng thiếu cứ, đồng thoại trở thành mộng thoại Ngược lại, đồng thoại thiếu tưởng tưởng trở thành ngốc thoại Cả hai phương hại đến khả biểu đạt thể loại, tư tâm hồn trẻ thơ 1.1.3 Truyện đồng thoại với số thể loại gần gũi 1.1.3.1 Truyện đồng thoại truyện cổ tích lồi vật Vốn thể loại dân gian, truyện cổ tích lồi vật lấy vật làm nhân vật chính, truyện Trí khơn ta có Hổ Trâu Dựa vào lối tư ngây thơ trình khám phá giới tự nhiên, tác giả dân gian lý giải đặc điểm hay tập tính vật Về sau, người sáng tác lồng thêm hiểu biết xã hội khiến cho nhân vật lên mang dáng dấp loại người, hạng người xã hội Điểm chung truyện cổ tích lồi vật truyện đồng thoại phương diện nhân vật Tuy nhiên, so với truyện cổ tích lồi vật, hệ thống nhân vật truyện đồng thoại phong phú đa dạng nhiều Bên cạnh vật, truyện đồng thoại cịn sử dụng đồ vật, chí số hay khái niệm trừu tượng làm nhân vật Nhân vật truyện đồng thoại lên cụ thể, sinh động nhiều 14 cá tính Ngồi ra, bên cạnh số tác phẩm tiếp tục vào chủ đề tích, cịn lại chủ yếu tác phẩm hướng tới sống trẻ em qua hình tượng lồi vật Ngay với tác phẩm có chủ đề tích Bài học tốt (Võ Quảng) chủ đề giáo dục lên cảm hứng chủ đạo Qua việc lý giải mai rùa có nhiều vết rạn rứt truyện gửi đến học lịng kiên nhẫn, qua có tác động giáo dục đến em 1.1.3.2 Truyện đồng thoại truyện ngụ ngôn Truyện ngụ ngơn thể loại văn học có mục đích răn đời thơng qua hình thức chủ yếu câu chuyện kể loài vật Nội dung giáo huấn kiểu loại nhân vật hai yếu tố đưa đến gần gũi thể loại truyện ngụ ngôn truyện đồng thoại Theo ý kiến số nhà nghiên cứu Cao Đức Tiến- Dương Thị Hương [75], Vân Thanh [78], Võ Quảng [72], Phạm Minh Hạnh [43],… ranh giới để phân biệt hai thể loại thể ba phương diện sau: dung lượng, tính chất học giáo huấn phương pháp truyền đạt Về dung lượng, truyện ngụ ngơn có ngơn ngữ chi tiết ngắn gọn, súc tích truyện đồng thoại Theo Phạm Minh Hạnh: “Thơng thường ngụ ngơn có độ dài khiêm tốn, có truyện 60 đến 70 từ (…) Thường truyện ngụ ngơn khoảng 200 đến 300 từ, truyện có đến 500 đến 700 từ hay 1000 từ” [43, tr 50-51] Dựa việc, thông qua ám chỉ, so sánh, ẩn dụ, truyện ngụ ngôn đem đến ý nghĩa triết lý sâu xa Trong đó, theo Lê Nhật Ký: “Những truyện đồng thoại có độ dài khiêm tốn phải đạt 500 đến 600 từ, phổ biến từ 1000 đến 3000 từ, truyện có 10.000 từ trở lên Độ dài cần thiết giúp cho truyện đồng thoại có khả diễn tả cách cụ thể, rõ ràng tình huống, việc câu chuyện”[63, tr 37] Nhờ đó, truyện đồng thoại thuận lợi việc miêu tả nhân vật, hình huống, thiên nhiên…, đó, có khả thu hút trẻ em truyện ngụ ngôn giản lược, cô đọng tối đa Về tính chất học giáo huấn, học truyện đồng thoại đơn giản cụ thể, phù hợp với tuổi thơ không thâm trầm triết lý sâu xa ngụ ngôn Để hiểu ý nghĩa sâu xa truyện ngụ ngôn, người đọc phải người trải, có 15 kinh nghiệm sống cịn trẻ em hiểu phần diễn truyện mà thơi Về phương pháp truyền đạt, hai thể loại truyện lấy loài vật, đồ vật, cỏ làm nhân vật nhân cách hóa chúng Tuy nhiên, truyện đồng thoại lấy loài vật vừa làm đối tượng phản ánh vừa làm phương tiện chuyển tải thơng điệp cịn truyện ngụ ngơn xem nhân vật phương tiện chuyển tải nội dung giáo dục mà Dó đó, nhân vật truyện ngụ ngơn thay cách dễ dàng mà không phương hại đến lớp nội dung truyện truyện đồng thoại Truyện ngụ ngôn không đặt mục tiêu miêu tả nhân vật, ngược lại, miêu tả nhân vật nhiệm vụ có tính chất bắt buộc truyện đồng thoại nhân vật truyện đồng thoại có ngoại hình, tính cách, đời sống nội tâm sâu sắc nhiều Trong xây dựng nhân vật, truyện ngụ ngơn dùng lối ẩn dụ, kín đáo truyện đồng thoại chủ yếu theo lối cách điệu Cho nên, ngụ ngôn thâm trầm, sâu sắc, triết lý hay cịn đồng thoại hồn nhiên, giản dị, nhiều cảm xúc hấp dẫn trẻ nhỏ 1.1.3.3 Truyện đồng thoại truyện loài vật Truyện loài vật thể loại văn học viết dành cho thiếu nhi, có chức phản ánh đời sống sinh hoạt loài vật nên nhân vật vật Cũng giống truyện đồng thoại, truyện loài vật miêu tả đời sống lồi vật vốn có ngồi đời Tuy nhiên, truyện đồng thoại, mức độ miêu tả có giới hạn Hơn nữa, truyện lồi vật lấy thủ pháp tả thực làm truyện đồng thoại lại chuộng thủ pháp nhân cách hóa Do đó, nhân vật truyện đồng thoại lên vừa (vật ) vừa hình ảnh biểu trưng người 1.1.4 Đặc điểm nội dung nghệ thuật truyện đồng thoại 1.1.4.1 Nội dung Truyện đồng thoại có từ nguồn cảm hứng giới tự nhiên cảm hứng sống người Bên canh đó, thể loại truyện đem đến học lý thú cho trẻ em, chí cho người lớn Xuất phát từ việc lấy lồi vật, cỏ cây, sơng nước làm đối tượng nhận thức, miêu tả, truyện đồng thoại đem đến cho độc giả điều kì lạ, lí thú giới tự 16 nhiên Dù thiên nhiên nhà văn phú cho tâm hồn, tính cách người chúng phải bảo lưu đặc điểm tự nhiên Cho nên, bước vào giới đồng thoại, người đọc khám phá tự nhiên mn hình vạn trạng Trong giới tự nhiên phong phú ấy, trọng tâm loài vật vật, tượng có mối quan hệ gần gũi với người Đối với người lớn, vật, tượng truyện đồng thoại khơng có xa lạ với em, giới cần nhận thức lí giải: đời sống, “phong tục”, tập tính ngộ nghĩnh lồi vật, biến hóa kì diệu thiên nhiên q trình phát triển… Trong truyện đồng thoại, có lúc giới loài vật miêu tả mối quan hệ cộng sinh đa dạng với người Trong mối quan hệ ấy, lồi vật trở nên có “số phận”, đồng thời đối tượng khiến người bộc lộ nhân tính Qua đó, nhà văn nói lên tiếng nói nhân văn, ca ngợi tình u thương lồi vật phê phán hành động tàn nhẫn, phi nhân tính Cũng giống thể loại văn chương khác, truyện đồng thoại dù viết đề tài gì, đối tượng nào, mục đích cuối nhằm thể sống người Đa phần câu chuyện phản ánh giới tuổi thơ hồn nhiên, sáng Nhân vật - chủ yếu loài vật - phú cho đường nét, tính cách trẻ em mối quan hệ đời thường: quan hệ mẹ con, quan hệ bạn bè, thầy trị…, qua mà bộc lộ hay, dở lứa tuổi Khi khắc họa tính cách trẻ con, nhà văn thể nhìn bao dung, tin tưởng vào khả hướng thiện em Vì vậy, phản ánh ác, xấu lúc nhà văn muốn em “tham gia” đấu tranh giới tốt đẹp Bên cạnh giới trẻ em hồn nhiên, sáng, truyện đồng thoại đề cập đến giới người trưởng thành, tất nhiên mắt thơ trẻ Một số tác phẩm trước Cách mạng tháng Tám, Tơ Hồi chẳng hạn, nói đến đói, nghèo, lạc hậu, bế tắc,… chủ yếu để khơi gợi đồng cảm, yêu thương đồng loại cho trẻ em Bên canh đó, số tác phẩm, chịu chi phối thời đại nhiện vụ văn chương tuyên truyền, phản ánh khơng khí lịch sử, sống mới, người số truyện giai đoạn 1955 – 1985 Được sáng tác chủ yếu trẻ em, truyện đồng thoại đem lại nhiều học giản dị 17 mà sâu sắc cho lứa tuổi Đó học lí tưởng sống, học tình yêu quê hương đất nước, học lịng nhân ái, u thương đồng loại, u thương lồi vật, học thái độ sống nghiêm túc, trung thực, học cách nhìn người, học đức tính siêng năng, thái độ tơn trọng mơi trường,… Bên cạnh đó, truyện đồng thoại cịn gửi gắm thơng điệp có ích cho người lớn Đó việc nhận rõ trách nhiệm trưởng thành nhân cách trẻ em, hiểu thái độ, cách ứng xử sống, nhận thói sỉ diện, thói a dua, xu nịnh…Đơi khi, truyện đồng thoại cịn đem đến thơng điệp cho người làm nghệ thuật cho muốn giữ gìn đẹp đời Với đặc điểm nội dung kể trên, truyện đồng thoại phải tìm cho thủ pháp, phương tiện nghệ thuật tương ứng 1.1.4.2 Nghệ thuật Truyện đồng thoại có đặc thù riêng hệ thống nhân vật, biện pháp xây dựng nhân vật, nghệ thuật tổ chức cốt truyện nghệ thuật sử dụng ngơn ngữ Truyện đồng thoại có hệ thống nhân vật phong phú đa dạng Tuy nhiên, theo Lê Nhật Ký, loại nhân vật phổ biến muông thú (chiếm 81,30 %), cỏ cây, hoa (chiếm 6,35%), đồ vật (chiếm 6,35 %) Con người xuất hiện, có khơng giữ vai trị [63, tr.101] Một đặc điểm quan trọng nhân vật truyện đồng thoại chủ yếu vật nhỏ bé, quen thuộc Điều Lê Nhật Ký lí giải quy định không gian địa lý, văn hóa người Việt, trải nghiệm chủ thể sáng tạo tâm lý chủ thể tiếp nhận Nhân vật truyện đồng thoại đặt tên chủ yếu theo danh từ chung theo đặc điểm đối tượng, ngoại hình miêu tả theo lối chấm phá, ngắn gọn, phẩm chất, tính cách khắc họa chủ yếu thông qua hành động, qua xung đột, tình huống, kiện tiêu biểu Đặc biệt, nhân vật thể loại truyện mang tính biểu trưng người Trong nghệ thuật tổ chức cốt truyện, kiểu cốt truyện thường sử dụng cốt truyện tuyến tính - hành động, cốt truyện phiêu lưu, cốt truyện đối 18