skkn lồng ghép tấm gương đạo đức hồ chí minh qua môn giáo dục công dân bậc THPT

Từ những lý do như trên và với cương vị là người giáo viên giảng dạy môn GDCD, môn học trực tiếp giáo dục đạo đức học sinh, tôi đã lựa chọn và nghiên cứu đ tài: “Lồng ghép tấm gương đạo

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI

TRƯỜNG THPT VĨNH CỬU

Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi)

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

LỒNG GHÉP TẤM GƯƠNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH QUA MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN

Có đính kèm: Các sản phẩm không thể hiện trong bản in SKKN

 Mô hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vật khác

(các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm)

SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC

I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN

1 Họ và tên: NGUYỄN THỊ HỒNG HUẾ

2 Ngày tháng năm sinh: 19/ 3/ 1978

8 Đơn vị công tác: TRƯỜNG THPT VĨNH CỬU

II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO

- Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân khoa học

- Năm nhận bằng: 2002

- Chuyên ngành đào tạo: GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ

III KINH NGHIỆM KHOA HỌC

- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: văn bản nhật dụng

Số năm có kinh nghiệm: 13

- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây:

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Giáo dục đạo đức, lối sống là một trong những điểm chủ yếu, cốt lõi xuyên suốt

và giữ vị trí chủ đạo trong toàn bộ quá trình giáo dục nhân cách, đào tạo con người trong nhà trường ở nước ta, đặc biệt là trong nhà trường trung học phổ thông (THPT) Đất nước ta trong xu thế hội nhập quốc tế và đang tiến hành CNH, HĐH đã gặt hái nhi u thành tựu to lớn rất đáng tự hào v phát triển kinh tế - xã hội, văn hóa giáo dục.Tuy nhiên, mặt trái của cơ chế mới c ng ảnh hưởng tiêu cực đến sự nghiệp giáo dục, trong đó sự suy thoái v đạo đức, lối sống và những giá trị nhân văn tác động đến đại đa số thanh niên và học sinh như: có lối sống thực dụng, thiếu ước mơ và hoài bão, lập thân, lập nghiệp; những tiêu cực trong thi cử, bằng cấp, chạy theo thành tích Thêm vào đó, sự xuất hiện văn hoá phẩm đồi trụy thông qua các phương tiện trên máy tính như : phim ảnh, games, mạng Internet… là nguyên nhân dẫn đến tình trạng bạo lực học đường đã gây ra những hậu quả nghiêm trọng

v tính mạng, tinh thần trong lứa tuổi học sinh trung học phổ thông

Trường THPT Vĩnh Cửu c ng không đứng ngoài thực trạng đó Trường được xây dựng tại Ấp 1 xã Thạnh Phú, gần khu công nghiệp Thạnh Phú nơi có nhi u vấn

đ phức tạp xảy ra do dân từ nhi u địa phương khác tập trung đến Hơn nữa, hiện nay nhi u gia đình, ba mẹ mải lo làm ăn, kiếm ti n, ít chăm sóc đến sự học hành, hình thành nhân cách đời sống của con trẻ Đi u này đã ảnh hưởng ít nhi u đến ý thức đạo đức của các em học sinh

Giai đoạn hiện nay, toàn Đảng, toàn dân ta đang thực hiện cuộc vận động: Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh Trong trường THPT Vĩnh Cửu, BGH nhà trường c ng đã chỉ đạo đưa tấm gương đạo đức bác Hồ vào một số môn học trong đó có môn GDCD Nhận thấy việc đưa những lời dạy, những câu chuyện cảm động v Bác vào môn GDCD là rất cần thiết, góp phần giáo dục đạo đức học sinh THPT

Từ những lý do như trên và với cương vị là người giáo viên giảng dạy môn GDCD, môn học trực tiếp giáo dục đạo đức học sinh, tôi đã lựa chọn và nghiên

cứu đ tài: “Lồng ghép tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh qua môn Giáo dục

công dân bậc THPT” với mong muốn góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục đạo

tồn tại xã hội của con người Triết học Mac-Lênin định nghĩa: “Đạo đức là một

hình thái ý thức xã hội, là tập hợp những nguyên tắc, quy tắc, chuẩn mực xã hội,

nhằm điều chỉnh cách đánh giá và cách ứng xử của con người trong quan hệ với nhau và quan hệ với xã hội, chúng được thực hiện bởi niềm tin cá nhân, bởi sức mạnh của truyền thống và sức mạnh của dư luận xã hội”[ 2;196]

Truy n thống của dân tộc Việt Nam luôn coi trọng đạo đức Phẩm giá đạo đức

của mỗi con người được đặt lên hàng đầu: “Tốt gỗ hơn tốt nước sơn” hay "Hình

thức con người không bằng cái tốt về nội tâm, tính cách con người" Ông cha ta

thường khuyên: “Đói cho sạch, rách cho thơm” hay “Giấy rách phải giữ lấy lề…”

Chủ tịch Hồ Chí Minh là người con ưu tú của dân tộc Việt Nam Ở Người hội

tụ đầy đủ những giá trị đạo đức cao đẹp trở thành tấm gương đạo đức sáng ngời cho chúng ta học tập và noi theo Tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh là tấm gương của một vĩ nhân, một lãnh tụ cách mạng vĩ đại, một người cộng sản vĩ đại nhưng đồng thời c ng là tấm gương đạo đức của một người bình thường, ai c ng có thể học theo, làm theo, để trở thành người có những phẩm chất đạo đức đáng quý, người công dân tốt trong xã hội

2 Cơ sở thực tiễn

Giáo dục đạo đức, lối sống trong nhà trường THPT là một quá trình giáo dục

bộ phận trong tổng thể cả quá trình giáo dục và có quan hệ biện chứng với các bộ phận giáo dục khác như: giáo dục trí tuệ, giáo dục thể chất, giáo dục thẩm mỹ, giáo dục lao động và hướng nghiệp, giúp học sinh hình thành và phát triển nhân cách toàn diện

Chúng ta đang sống trong thời đại mới - thời đại văn minh, khoa học, nhất là

sự phát triển vượt bậc của ngành công nghệ thông tin; nó đã làm cho cuộc sống con người ngày được nâng cao Đáng tiếc thay giá trị đạo đức đang bị xói mòn bởi chủ nghĩa thực dụng, duy vật chất, kéo theo đó là cả một hệ lụy Hơn nữa, thanh niên, học sinh ngày nay chạy theo lối sống hưởng thụ, mà họ cho là hợp thời, sành điệu;

họ bỏ qua những giá trị đạo đức là n n tảng cốt yếu của con người Vấn đ này

đang là thách đố cho các nhà giáo dục c ng như những người có trách nhiệm

Sự nghiệp đổi mới dưới sự lãnh đạo của Đảng đang tạo ra những đi u kiện thuận lợi chưa từng thấy v nhi u mặt cho thế hệ trẻ, trong đó có thanh niên, học sinh Trước hết đó là sự quan tâm chăm lo, tạo đi u kiện cho thanh niên, học sinh được học tập, rèn luyện

Thực trạng đạo đức, lối sống của học sinh trong n n kinh tế thị trường đã nêu là vấn đ đáng lo ngại cần phải được quan tâm và kịp thời ngăn chặn bởi lẽ thế

hệ trẻ là tương lai của đất nước, Bác Hồ từng khẳng định họ là “rường cột của nước nhà”, là lực lượng nòng cốt để xây dựng xã hội mới Nếu chúng ta không quan tâm và giải quyết những tiêu cực ấy thì hậu quả của nó đối với đời sống xã hội và sự phát triển của đất nước là rất nghiêm trọng

Học sinh THPT chính là những chủ nhân của đất nước trong tương lai Dưới mái trường phổ thông, qua các môn học, các em được trang bị tri thức, phát huy tài năng, rèn luyện phẩm chất đạo đức để phát triển toàn diện Trong tất cả các mặt thì giáo dục đạo đức luôn giữ vị trí hết sức quan trọng, như chủ tịch Hồ Chí Minh đã khẳng định: “Dạy c ng như học, phải biết chú trọng cả tài lẫn đức Đức là đạo đức

cách mạng, đó là cái gốc rất quan trọng, nếu không có đạo đức cách mạng thì có tài

c ng vô dụng”

Từ năm 2006 đến nay thực hiện theo chỉ thị của Bộ chính trị v tổ chức cuộc vận động: Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh Ngày 14/5/2011

Bộ chính trị có chỉ thị 03 CT/TW v việc tiếp tục đẩy mạnh cuộc vận động học tập

và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh Thực hiện chỉ thị 03 của Bộ chính trị, Chi bộ, BGH, Tổ chuyên môn của trường THPT Vĩnh Cửu đã triển khai cho toàn thể cán bộ giáo viên học tập các chuyên đ v tư tưởng Hồ Chí Minh do Ban tuyên giáo Huyện ủy tổ chức Đối với học sinh, Đoàn thanh niên tổ chức hội thi kể chuyện tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh Ngoài ra trong một số môn học như: Lịch Sử, Ngữ văn, Giáo dục công dân… giáo viên đã lồng ghép tấm gương đạo đức của Người qua nội dung bài học

Là giáo viên dạy giáo dục công dân, qua nhi u năm kinh nghiệm, tôi nhận thấy rằng việc lồng ghép giáo dục đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh trong các bài giảng là vô cùng cần thiết nhằm nâng cao được tư tưởng đạo đức cách mạng cho học sinh Những tư tưởng của Người là tấm gương sáng để mọi người Việt Nam học tập và noi theo, tư tưởng của Người còn định hướng cho mọi hoạt động của Đảng và nhà nước ta trong công cuộc đổi mới hiện nay

Vì vậy để giáo dục thế hệ trẻ có lối sống lành mạnh, tinh thần yêu nước, yêu CNXH sâu sắc thì việc lồng ghép giáo dục đạo đức, tư tưởng của Bác trong dạy học giáo dục công dân góp phần hình thành nhân cách, lối sống của học sinh là không thể thiếu

III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP

1.Một số nội dung cơ bản về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh

Như chúng ta đã biết, tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh là vô cùng rộng, trên nhi u lĩnh vực khác nhau Với phạm vi đ tài này, có thể tập trung vào các nội dung sau:

- Tình yêu thương con người, tôn trọng quy n con người

- Lòng yêu nước, yêu CNXH

- Tôn trọng luật lệ, bảo vệ môi trường

- Lòng kiên trì, vượt khó và tinh thần quốc tế trong sáng

2 Sự chuẩn bị của giáo viên

Đối với công việc dạy học nói chung, dạy học giáo dục công dân nói riêng, việc chuẩn bị của giáo viên là vô cùng cần thiết Ngoài việc xác định mục đích, yêu cầu, đồ dùng dạy học liên quan đến bài dạy, giáo viên còn xác định mục nào là trọng tâm, chuẩn bị đồ dùng dạy học gì, kiến thức cho mục đó ra sao Đối với những bài dạy liên quan đến việc lồng ghép giáo dục tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh thì giáo viên phải xác định nội dung cần lồng ghép, thời điểm lồng ghép, cách lồng ghép như thế nào cho phù hợp với bài dạy, dùng hình ảnh tư liệu, nội dung tài liệu liên quan đến chủ tịch Hồ Chí Minh Bởi vì tấm gương đạo đức của

Bác là vô cùng rộng trên nhi u lĩnh vực Giáo viên phải biết chọn lọc, linh hoạt vận dụng một tư tưởng nào đó để lồng ghép vào bài dạy Khi áp dụng phương pháp này giáo viên phải chú ý đến thời gian phân bố trong tiết học Tuyệt đối giáo viên không được “tham” kiến thức, sa đà Tránh tình trạng biến giờ dạy giáo dục công dân thành tiết kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh

Để việc lồng ghép tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh đem lại hiệu quả cho tiết dạy, giáo viên cần thực hiện theo các bước sau:

Bước 1: Dựa vào nội dung bài học, tổ chức dạy học theo hướng phát huy tính

tích cực chủ động của học sinh

Bước 2: Nêu yêu cầu nhận thức cho học sinh bằng các câu hỏi: Nêu những

phẩm chất đạo đức của Bác qua nội dung câu chuyện, lời dạy được lồng ghép trong bài học? Học tập đạo đức Hồ Chí Minh từ bài học này em hãy nêu việc làm cụ thể của bản thân?

Bước 3: Dặn dò học sinh sưu tầm những câu chuyện kể v đức tính của Bác

được học trong bài và sưu tầm cho nội dung bài sau nếu bài học sau có nội dung để lồng ghép

3 Lồng ghép một số nội dung cơ bản về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh vào bài dạy

Đối với việc lồng ghép giáo dục tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học giáo dục công dân có thể thông qua nhi u hình thức Trong một bài dạy có thể dùng hình ảnh, tư liệu, kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh, trích dẫn những câu nói của Bác hoặc tư liệu văn học v Bác để thông qua đó giáo dục đạo đức học sinh Sau đây là một số nội dung tôi đã thực hiện lồng ghép trong các bài dạy

3.1 Tình yêu thương con người, tôn trọng quyền con người

Một khía cạnh đạo đức cao quý ở Hồ Chí Minh chính là tình yêu thương con người bao la Ở góc độ này giáo viên có thể khai thác và sử dụng các nguồn tài liệu sau đây để lồng ghép vào các bài dạy có sự kiện liên quan:

- Trong những ngày đầu của cuộc hành trình Tìm đường cứu nước khi đến

Mỹ, Người đã nhìn thấy Tượng Nữ thần Tự do, không giống những du khách khác chỉ chú ý đến vẻ đẹp v nghệ thuật của bức tượng Người đã nhìn rất chăm chú hình ảnh những người phụ nữ da đen đang bị chà đạp được khắc ở phía dưới của

bức tượng Người đã ghi lại dưới chân tượng nữ thần tự do dòng chữ “ ánh sáng

trên đầu nữ thần tự do toả rộng khắp trời xanh, còn dưới chân thần tự do thì người

da đen bị chà đạp, số phận người phụ nữ bị chà đạp, đến bao giờ người da đen mới được bình đẳng với người da trắng? bao giờ có sự bình đẳng giữa các dân tộc? bao giờ người phụ nữ được bình đẳng với nam giới?” Khi trở v lãnh đạo

cách mạng Việt Nam, Người đã ở nhi u nơi Dù ở đâu, Người c ng coi như là nhà, người dân là người thân của mình, đ u hỏi han ân cần, chăm lo đến đời sống của

nhân dân, của đồng bào Người dạy: “Chế độ ta là chế độ dân chủ, Đảng và Chính

phủ ta chỉ lo phục vụ lợi ích của nhân dân Đồng bào tất cả các dân tộc, không phân biệt lớn nhỏ, phải yêu thương giúp đỡ lẫn nhau, phải đoàn kết chặt chẽ như anh em một nhà, để cùng nhau xây dựng Tổ quốc chung, xây dựng CNXH, làm cho

tất cả các dân tộc được hạnh phúc, ấm no” (1; 34) Người còn dạy: “Đồng bào Kinh hay Thổ, Mường hay Mán, Gia Rai hay Ê-đê, Xê Đăng hay Ba Na và các dân tộc thiểu số khác đều là con cháu Việt Nam, đều là anh em ruột thịt Chúng ta sống chết có nhau, sướng khổ cùng nhau, no đói giúp nhau Chúng ta phải yêu thương nhau, phải kính trọng nhau, phải giúp đỡ nhau để mưu hạnh phúc chung của

chúng ta và con cháu của chúng ta” (1; 60) (Giáo viên áp dụng vào bài 5 Quyền

bình đẳng giữa các dân tộc, tôn giáo Tiết 1: Bình đẳng giữa các dân tộc- GDCD lớp 12)

Bác Hồ với đồng bào dân tộc thiểu số

- Tình yêu thương con người bao la của Bác còn được thể hiện qua rất nhi u câu chuyện khác, qua những vần thơ, câu hát làm lay động lòng người Tình yêu

đó không chỉ dành cho quê hương, cho Tổ quốc mà còn dành cho tất cả mọi thế hệ

“Bác thương các cụ già xuân về mua biếu lụa, Bác thương đàn em nhỏ Trung thu

gửi cho quà Bác thương đoàn dân công đêm nay ngủ ngoài rừng, Bác thương người chiến sỹ đêm gác ngoài biên cương, Bác viết thư thăm hỏi, gửi muôn vàn

yêu thương”….(Giáo viên áp dụng vào lớp 10 bài 13, mục 2 Trách nhiệm của

công dân với cộng đồng Phần a Nhân nghĩa) Để học sinh hiểu rõ hơn v khái

niệm nhân nghĩa, giáo viên có thể trích dẫn lời dạy của Bác: “Nhân là thật thà

thương yêu, hết lòng giúp đỡ đồng chí và đồng bào không ngại cực khổ, không

sợ oai quyền Nghĩa là ngay thẳng, không có tư tâm, tư lợi, không làm việc bậy Thấy việc phải thì làm, thấy việc phải thì nói Không sợ người ta phê bình mình mà phê bình người khác cũng luôn luôn đúng đắn” (1; 7)

- Tình yêu thương bao la đó không có sự phân biệt giai cấp, tầng lớp, tôn giáo

Bác Hồ với đồng bào theo đạo công giáo

Tín ngưỡng tôn giáo được Bác cho là quy n chính đáng của con người cần phải được tôn trọng và bảo đảm bằng pháp luật Trong thời kháng chiến chống

Pháp, Người viết: “Hiện nay toàn quốc đồng bào ta công giáo và ngoại công giáo

đều đoàn kết chặt chẽ, nhất trí đồng tâm như con một nhà, ra sức tranh đấu để giữ gìn độc lập của Tổ quốc! Ngoài sa trường thì xương máu của chiến sĩ công giáo và ngoại công giáo đã xây nên một bức thành kiên cố vĩ đại để ngăn cản kẻ thù chung

là bọn thực dân phương Tây Ở khắp nơi trong nước, thì đồng bào công giáo và ngoại công giáo đương đem cả lực lượng giúp vào cuộc kháng chiến và kiến quốc!” (1; 59) Người dạy: “Đồng bào ta không chia lương giáo, ai cũng tương ái

tương thân đoàn kết chặt chẽ thành một khối” (Giáo viên áp dụng vào lớp 12, bài

5 Quyền bình đẳng giữa các dân tộc, tôn giáo Tiết 2: Bình đẳng giữa các tôn giáo Giáo viên nên đưa vào phần 2b Nội dung quyền bình đẳng giữa các tôn giáo)

3.2 Lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội

Trong hoàn cảnh đất nước bị giăc ngoại xâm, các phong trào yêu nước thất bại, Người đã quyết chí ra đi tìm đường cứu nước Sinh ra trong gia đình trí thức yêu nước, quê hương có truy n thống cách mạng, ngay từ nhỏ Người sớm có tinh thần yêu nước Khi vào học trường Quốc học ở Huế, Người tham gia phong trào chống thuế ở Trung kì bị buộc thôi học Sau đó Người vào bến cảng nhà Rồng để

ra nước ngoài tìm đường cứu nước

- Khi dạy bài 14 Công dân với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, (GDCD 10) mục 1 Lòng yêu nước Để giáo dục cho học sinh tinh thần yêu

nước, ý chí quyết tâm tìm con đường cứu nước cho dân tộc Giáo viên kể chuyện

“Hai bàn tay”:

“Khi vào Sài gòn Nguyễn Tất Thành gặp lại anh Tư Lê người quen cũ lúc còn ở Phan Thiết Người tâm sự với Tư Lê:

- Tôi muốn ra các nước phương Tây xem họ làm như thế nào sau đó trở về giúp đồng bào chúng ta

- Nhưng chúng ta lấy tiền đâu để đi -Tư Lê nói lại Nguyễn Tất Thành giơ hai bàn tay nói:

- Đây tiền đây, tiền đây chúng ta làm bất cứ việc gì để sống và để đi Tư Lê

không đủ ý chí, Bác một mình làm phụ bếp trên tàu La-tu-sơ-trơ-rê-vin ra nước ngoài tìm đường cứu nước…” Thông qua việc giáo viên kể chuyện học sinh thấy

được ý chí và nghị lực, tinh thần vượt qua khó khăn và thử thách để đạt được khát vọng của mình, đi u Bác hằng nung nấu bấy lâu nay là tìm thấy con đường cứu nước cho dân tộc, học sinh càng biết ơn Bác đã tìm ra con đường cứu nước đúng đắn cho dân tộc ta để có cuộc sống như ngày nay Bồi đắp tình yêu quê hương đất nước cho học sinh Qua đó giúp học sinh rút ra được bản thân phải có trách nhiệm như thế nào đối với Tổ quốc

-Khi dạy bài 12 chương trình lịch sử lớp 12 Mục 3: Hoạt động của Nguyễn Ái

- Yêu nước gắn li n với yêu chủ nghĩa xã hội Bác đã từng căn dặn các vị

lãnh đạo “ Độc lập dân tộc phải gắn liền với chủ nghĩa xã hội đem lại cơm no, áo

ấm cho dân” “Chủ nghĩa xã hội là nhằm nâng cao đời sống vật chất và văn hóa cho nhân dân, trước hết là nhân dân lao động” Chỉ có đi lên chủ nghĩa xã hội thì

nước ta mới thực sự có độc lập tự do, nhân dân ta mới có cuộc sống ấm no, mới

được học hành đầy đủ (Giáo viên áp dụng vào lớp 11 bài 8 Chủ nghĩa xã hội, mục 2.Quá độ lên chủ nghĩa xã hội ở nước ta; a.Tính tất yếu khách quan đi lên chủ nghĩa xã hội ở Việt Nam) Từ đó học sinh có ni m tin vào con đường đi

lên CNXH ở nước ta và hiểu rằng sự lựa chọn này là tất yếu và duy nhất

- Để có thể xây dựng CNXH, mỗi người dân Việt Nam phải cố gắng rất nhi u, phải nỗ lực rất nhi u, phải bồi dưỡng năng lực, phẩm chất bản thân để phát triển

toàn diện, đặc biệt là v mặt đạo đức Bởi vì muốn xây dựng thành công CNXH

thì phải có con người XHCN, có tư tưởng và tác phong XHCN Người dạy: “Con

người XHCN phải đi đến hoàn toàn không có chủ nghĩa cá nhân Trong đầu óc mọi người đều có sự đấu tranh giữa cái “thiện” và cái “ác”… Đạo đức XHCN là cần kiệm xây dựng nước nhà Mọi người thi đua học tập để xây dựng nước nhà”

(1; 20) (Giáo viên áp dụng vào bài 9 Nhà nước xã hội chủ nghĩa; mục 3 Trách

nhiệm của công dân trong việc tham gia xây dựng nhà nước pháp quyền XHCN Việt Nam- GDCD 11) Qua đó học sinh nâng cao nhận thức, thêm yêu

CNXH, thấy được trách nhiệm của bản thân, đấu tranh với những tiêu cực trong cuộc sống

3.3 Tôn trọng luật lệ, bảo vệ môi trường

- Khi dạy bài 3 Công dân bình đẳng trước pháp luật (GDCD 12) Ngay

khi vào bài, để giúp học sinh nhận thấy sự bình đẳng trước pháp luật được áp dụng đối với tất cả mọi người, không có sự phân biệt đối xử, giáo dục ý thức tôn trọng pháp luật tránh ỷ quy n, cậy thế mà coi thường pháp luật của học sinh Giáo viên

kể chuyện: “Gương mẫu tôn trọng luật lệ”:

“Hàng ngày, Bác thường căn dặn anh em cảnh vệ chúng tôi phải luôn có ý

thức tổ chức kỷ luật, triệt để tôn trọng nội quy chung Bác bảo: “Khi bàn bạc công việc gì, đã quyết nghị thì triệt để thi hành Nếu đã tự đặt ra cho mình những việc phải làm thì cương quyết thực hiện cho bằng được.”

Một hôm, chúng tôi theo Bác đến thăm một ngôi chùa lịch sử Hôm ấy là ngày lễ, các vị sư, khách nước ngoài và nhân dân đi lễ, tham quan chùa rất đông Bác vừa vào chùa, vị sư cả liền ra đón Bác và khẩn khoản xin Người đừng cởi dép, nhưng Bác không đồng ý… giữ đúng nghi thức của người dân đến lễ

Trên đường từ chùa về nhà, xe đang bon bon, bỗng đèn đỏ bật Đường phố đang lúc đông người Xe của Bác như các xe khác đều dừng lại cả…đồng chí cảnh

vệ định chạy lại đề nghị đồng chí công an giao thông bật đèn xanh để Bác đi Bác hiểu ý ngăn lại:

- Các chú không được làm như thế Phải gương mẫu tôn trọng luật lệ giao thông, không nên bắt người khác nhường quyền ưu tiên cho mình” (Theo: Phan

Văn Xoàn- Hoàng Hữu Kháng- Hồng Nam) (1;109-110)

GV có thể lấy câu chuyện: Chủ tịch nước cũng không có đặc quyền trong sách

giáo khoa GDCD 12 trang 30, phần bài đọc thêm để giáo dục ý thức tôn trọng pháp luật cho học sinh qua tấm gương của Bác

- Khi dạy bài 7 Công dân với các quyền dân chủ (GDCD 12) Mục 1: Quyền bầu cử và ứng cử vào các cơ quan đại biểu của nhân dân Để giáo dục

cho học sinh ý thức tôn trọng pháp luật, sự công bằng của pháp luật, tôn trọng và

thực hiện đúng nguyên tắc của bầu cử, giáo viên có thể kể câu chuyện: Không ai

được vào đây:

“Sáng hôm ấy, Chủ tịch Hồ Chí Minh đi bỏ phiếu bầu Hội đồng nhân dân cấp huyện, xã… Người bỏ phiếu tại hòm phiếu số 6, đơn vị 1, tiểu khu 1, khu phố Ba Đình, đặt tại nhà thuyền Hồ Tây

Khi Bác Hồ đến, trong nhà thuyền đã có nhiều cử tri đang bỏ phiếu Tổ bầu

cử thấy Bác đến, ra hiệu để đồng bào dừng và tạo “điều kiện” để Bác bỏ phiếu trước Biết ý, Bác nói “sòng phẳng”:

- Ai đến trước, viết trước, Bác đến sau, Bác chờ

Bác chờ cho đến hàng mình, mới nhận phiếu và vào buồng phiếu

Nhà báo Ma Cường chợt nghĩ thật là “hạnh phúc một đời của người làm báo”, “cơ hội ngàn năm có một” và vội giơ máy lên, rất nhanh, Chủ tịch Hồ Chí Minh lấy tay che phiếu lại, nói với Ma Cường:

- Không ai được vào đây Đây là phòng phiếu kín của cử tri Phải bảo đảm tự

do và bí mật cho công dân

Nhà báo buông máy nhưng vẫn thấy hạnh phúc

Theo lời kể của các đồng chí ở gần Bác, trước khi đi bầu cử Bác không cho ai

Bác Hồ đang thực hiện quyền bầu cử

- Chủ tịch Hồ Chí Minh là người rất yêu thiên nhiên, Người không chỉ biết hưởng thụ những gì thiên nhiên dành cho con người mà hơn thế Người còn ra sức bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ môi trường sinh thái Người đã phát động Tết trồng cây

từ mùa xuân năm 1960, đến nay đã trở thành phong tục tốt đẹp của dân tộc Việt Nam ta:

“Mùa xuân là tết trồng cây Làm cho đất nước càng ngày càng xuân”

Bác đang trồng cây

Hình ảnh Người trồng cây không còn lạ đối với chúng ta Không chỉ trồng cây

mà còn phải biết bảo vệ, chăm sóc cây Để giáo dục ý thức bảo vệ tài nguyên, môi

trường cho học sinh, trong bài 12: Chính sách tài nguyên và bảo vệ môi trường

(GDCD 11) Giáo viên kể câu chuyện: Phải bảo vệ từng cành cây

“Hôm ấy tôi có nhiệm vụ mắc đường dây điện thoại qua vườn Phủ Chủ tịch

Tôi đang trèo lên một cây ở ngay cạnh đường thì nghe có tiếng chân người bước tới Tôi nhìn về phía đó thì thấy Bác đi tới Tôi loay hoay định tụt xuống thì Bác đã

ra hiệu cho tôi dừng lại, Bác hỏi:

- Cẩn thận kẻo ngã Chú trèo cây làm gì?

- Thưa Bác cháu mắc dây điện thoại ạ

Trong lúc ấy, tay tôi vít chặt làm gẫy một cành cây nhỏ… Bác chỉ vào một cành cây to ở cạnh chỗ tôi nói:

- Sao chú không mắc dây vào cành kia, vừa to vừa chắc chắn hơn Các chú mắc dây cần phải chú ý bảo vệ từng cành cây nhỏ, nếu không làm gì có cây to, cành to mà mắc dây…

Nhìn vào cành cây vừa gãy, nhìn vào đường dây đang mắc, tôi càng thấm thía lời dạy của Bác

Về sau, cứ mỗi lần đi mắc dây qua những hàng cây, tôi đều thận trọng nâng niu từng cành con, chồi nhỏ” ( Theo Hồng Dung- ghi lời kể của đồng chí Hi n)

(1; 147-148)

3.4 Lòng kiên trì, vượt khó và tinh thần quốc tế trong sáng

Khi dạy bài 16 Tự hoàn thiện bản thân (GDCD 10), ngay khi vào bài, giáo

viên có thể yêu cầu học sinh kể một câu chuyện v nghị lực vượt khó của Chủ tịch

Hồ Chí Minh Có những lớp, học sinh chuẩn bị bài tốt và sưu tầm câu chuyện theo yêu cầu của giáo viên Giáo viên sẽ sử dụng câu chuyện học sinh sưu tầm để đặt câu hỏi dẫn dắt vào nội dung bài học Trường hợp gặp lớp không có sự chuẩn bị bài, giáo viên sẽ kể tóm tắt một câu chuyện hay một nội dung nào đó v sự vượt

khó của Người Có thể kể câu chuyện: Bác Hồ tự học ngoại ngữ hoặc câu chuyện

về việc tập leo núi khi mới ra tù của Người… Trong đ tài này, tôi dùng câu

chuyện: Không có việc gì khó Nội dung câu chuyện như sau:

“Năm 1927, với tên gọi là Thầu Chín, Bác Hồ sống và hoạt động trong kiều

bào Việt Nam ở Xiêm (Thái Lan) cho đến cuối năm 1929 Đây là một trong những thời gian Người sống lâu nhất với đồng bào, trước năm 1945

Sau khi đặt chân đến Phi Chịt, Người nêu ý kiến đi ra U Đon để tìm gặp Việt kiều Từ Phi Chịt đến U Đon phải đi bộ, băng rừng hàng tháng Mỗi người đi đường đều gánh theo hai thùng sắt tây đựng quần áo, đồ dùng lặt vặt, có nắp đậy

để tránh mưa núi, vắt rừng Thức ăn mang theo cũng là 10kg gạo và một ống

“cheo” (thịt gà hoặc sườn lợn băm nhỏ rang muối Năm 1945 khi đi Côn Minh, Bác cũng mang theo một ống “cheo” nhưng đặt tên là muối Việt Minh)

Thầu Chín cùng một số anh em ra đi vào dịp mùa thu Cây rừng đang rụng lá Trời nắng to, đường đi đá sỏi gập ghềnh, mọi người đều mệt mỏi Thấy Thầu Chín không quen gánh, có người muốn giúp đỡ, nhưng Thầu Chín không chịu Ít ngày sau, đôi chân của Thầu Chín đã sưng lên, rớm máu, tấy đỏ Anh em lại yêu cầu Thầu Chín nhường gánh Thầu Chín nói: “Thánh hiền đã dạy: Thiên hạ vô nan sự, nhân tâm tự bất kiên”, ý nói là dưới trời này không có việc gì khó, chỉ sợ lòng người không kiên trì cứ cố gắng, để thế vài hôm nữa sẽ quen đi Quả nhiên mấy ngày sau nữa, bước chân Thầu Chín đã nhanh, đi gọn, đôi thùng đung đưa có vẻ

đã nhẹ nhàng Mấy tháng sau, có lần từ U Đon về đến Xa Vang đường dài hơn 70

km, Thầu Chín chỉ đi hết một ngày

Hơn 20 năm sau, vào cuối mùa đông năm 1950, trong một lần gặp gỡ anh em thanh niên xung phong làm đường ở Đèo Khế, Thái Nguyên, Bác Hồ đã đọc tặng bốn câu:

Theo: Minh Anh”

Trong xu hướng hội nhập, toàn cầu hoá hiện nay, phẩm chất đạo đức “Tinh

Tinh thần quốc tế trong sáng là phẩm chất, là yêu cầu đạo đức của mỗi người Việt Nam trong mối quan hệ rộng lớn, vượt qua phạm vi quốc gia, dân tộc Theo

Hồ Chí Minh, chủ nghĩa quốc tế vô sản gắn li n với chủ nghĩa yêu nước Trong bài

"Tinh thần yêu nước và tinh thần quốc tế" (1953), Người đã nhấn mạnh: "Tinh

thần yêu nước và tinh thần Quốc tế liên hệ khăng khít với nhau Vì lẽ đó, ta vừa ra sức kháng chiến, vừa tham gia phong trào ủng hộ hoà bình thế giới" Nếu tinh thần

yêu nước không chân chính và tinh thần quốc tế không trong sáng thì có thể dẫn đến chủ nghĩa dân tộc hẹp hòi, hoặc chủ nghĩa bành trướng bá quy n, kỳ thị chủng tộc… Những khuynh hướng sai lệch ấy có thể dẫn đến chỗ phá vỡ một quốc gia dân tộc, phá vỡ tình đoàn kết quốc tế trong cuộc đấu tranh chung, thậm chí có thể đưa đến tình trạng đối đầu đối địch.Trong thời kỳ mới của cách mạng, nguồn lực quan trọng để xây dựng và phát triển đất nước chính là mở rộng tình đoàn kết quốc

tế, quan hệ hợp tác cùng có lợi, chủ động, tích cực hội nhập Đây c ng chính là đường lối chính sách của Đảng và Nhà nước ta v đường lối đối ngoại theo tư

tưởng của Người.(GV áp dụng vào bài 15 Chính sách đối ngoại (GDCD 11) Mục 1: Vai trò, nhiệm vụ của chính sách đối ngoại)

4 Chuẩn bị thực nghiệm

4.1 Phạm vi áp dụng

Tiến hành thực nghiệm tại trường THPT Vĩnh Cửu để thấy được hiệu quả của việc lồng ghép tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong giáo dục đạo đức học sinh ở nhà trường qua môn GDCD

Tôi đã chọn 2 lớp 12 và 2 lớp 11 có sự tương đồng v trình độ, đi u kiện học tập như nhau Trong đó khối 12 tôi lấy 1 lớp dạy thực nghiệm là 12a12, lớp không dạy là 12a7 để làm phép so sánh; khối 11 tôi lấy 1 lớp dạy thực nghiệm là 11a11, lớp đối chứng so sánh là 11a9

Thời gian tiến hành thực nghiệm là HKII năm học 2014-2015 theo các bước chuẩn bị sau:

- Xây dựng kế hoạch thực nghiệm, chọn bài để lồng ghép, thiết kế giáo án

- Tiến hành dạy thực nghiệm tại hai lớp thuộc khối 11, 12 của trường; tiến hành quan sát, kiểm tra kết quả thực nghiệm

- Tổng hợp phân tích số liệu thống kê thực nghiệm

4.2 Nội dung thực nghiệm

4.2.1 Thiết kế giáo án thực nghiệm

Để tiến hành thực nghiệm, tôi đã chọn hai bài thuộc hai khối lớp cụ thể là: Bài 12: Chính sách tài nguyên và bảo vệ môi trường (GDCD 11)

Bài 7: Công dân với các quy n dân chủ (tiết 1) (GDCD 12)

* Đối với giáo án đối chứng

Tôi soạn bài dạy không có lồng ghép tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh

* Đối với giáo án thực nghiệm