skkn lồng ghép tấm gương đạo đức hồ chí minh qua môn giáo dục công dân bậc THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT VĨNH CỬU Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LỒNG GHÉP TẤM GƯƠNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH QUA MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN BẬC THPT Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Huế Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn: Giáo dục công dân (Ghi rõ tên môn) - Lĩnh vực khác:  (Ghi rõ tên lĩnh vực) Có đính kèm: Các sản phẩm in SKKN  Mô hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh (các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm) Năm học: 2014-2015  Hiện vật khác Lồng ghép gương đạo đức Hồ Chí Minh qua môn Giáo dục công dân bậc THPT SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: NGUYỄN THỊ HỒNG HUẾ Ngày tháng năm sinh: 19/ 3/ 1978 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: C3/51- Khu phố 10- Phường Tân Phong- TP Biên Hòa- Đồng Nai Điện thoại: (CQ)/ (NR); ĐTDĐ: 0945746736 Fax: E-mail: honghuevc1978@gmail.com Chức vụ: Tổ phó Đơn vị công tác: TRƯỜNG THPT VĨNH CỬU II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân khoa học - Năm nhận bằng: 2002 - Chuyên ngành đào tạo: GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: văn nhật dụng Số năm có kinh nghiệm: 13 - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: Nguyễn Thị Hồng Huế Trường THPT Vĩnh Cửu Lồng ghép gương đạo đức Hồ Chí Minh qua môn Giáo dục công dân bậc THPT I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục đạo đức, lối sống điểm chủ yếu, cốt lõi xuyên suốt giữ vị trí chủ đạo toàn trình giáo dục nhân cách, đào tạo người nhà trường nước ta, đặc biệt nhà trường trung học phổ thông (THPT) Đất nước ta xu hội nhập quốc tế tiến hành CNH, HĐH gặt hái nhi u thành tựu to lớn đáng tự hào v phát triển kinh tế - xã hội, văn hóa giáo dục.Tuy nhiên, mặt trái chế c ng ảnh hưởng tiêu cực đến nghiệp giáo dục, suy thoái v đạo đức, lối sống giá trị nhân văn tác động đến đại đa số niên học sinh như: có lối sống thực dụng, thiếu ước mơ hoài bão, lập thân, lập nghiệp; tiêu cực thi cử, cấp, chạy theo thành tích Thêm vào đó, xuất văn hoá phẩm đồi trụy thông qua phương tiện máy tính : phim ảnh, games, mạng Internet… nguyên nhân dẫn đến tình trạng bạo lực học đường gây hậu nghiêm trọng v tính mạng, tinh thần lứa tuổi học sinh trung học phổ thông Trường THPT Vĩnh Cửu c ng không đứng thực trạng Trường xây dựng Ấp xã Thạnh Phú, gần khu công nghiệp Thạnh Phú nơi có nhi u vấn đ phức tạp xảy dân từ nhi u địa phương khác tập trung đến Hơn nữa, nhi u gia đình, ba mẹ mải lo làm ăn, kiếm ti n, chăm sóc đến học hành, hình thành nhân cách đời sống trẻ Đi u ảnh hưởng nhi u đến ý thức đạo đức em học sinh Giai đoạn nay, toàn Đảng, toàn dân ta thực vận động: Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Trong trường THPT Vĩnh Cửu, BGH nhà trường c ng đạo đưa gương đạo đức bác Hồ vào số môn học có môn GDCD Nhận thấy việc đưa lời dạy, câu chuyện cảm động v Bác vào môn GDCD cần thiết, góp phần giáo dục đạo đức học sinh THPT Từ lý với cương vị người giáo viên giảng dạy môn GDCD, môn học trực tiếp giáo dục đạo đức học sinh, lựa chọn nghiên cứu đ tài: “Lồng ghép gương đạo đức Hồ Chí Minh qua môn Giáo dục công dân bậc THPT” với mong muốn góp phần nâng cao hiệu giáo dục đạo đức học sinh THPT II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận Đạo đức hình thành sớm xã hội loài người biến đổi phát triển với biến đổi phát triển xã hội Theo C.Mác Ph.Ăngghen, ý thức xã hội người phản ánh tồn xã hội người Các hình thái ý thức xã hội khác tùy theo phương thức phản ánh tồn xã hội tác động riêng biệt đời sống xã hội Đạo đức c ng vậy, hình thái ý thức xã hội phản ánh lĩnh vực riêng biệt tồn xã hội người Triết học Mac-Lênin định nghĩa: “Đạo đức hình thái ý thức xã hội, tập hợp nguyên tắc, quy tắc, chuẩn mực xã hội, Nguyễn Thị Hồng Huế Trường THPT Vĩnh Cửu Lồng ghép gương đạo đức Hồ Chí Minh qua môn Giáo dục công dân bậc THPT nhằm điều chỉnh cách đánh giá cách ứng xử người quan hệ với quan hệ với xã hội, chúng thực niềm tin cá nhân, sức mạnh truyền thống sức mạnh dư luận xã hội”[ 2;196] Truy n thống dân tộc Việt Nam coi trọng đạo đức Phẩm giá đạo đức người đặt lên hàng đầu: “Tốt gỗ tốt nước sơn” hay "Hình thức người không tốt nội tâm, tính cách người" Ông cha ta thường khuyên: “Đói cho sạch, rách cho thơm” hay “Giấy rách phải giữ lấy lề…” Chủ tịch Hồ Chí Minh người ưu tú dân tộc Việt Nam Ở Người hội tụ đầy đủ giá trị đạo đức cao đẹp trở thành gương đạo đức sáng ngời cho học tập noi theo Tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh gương vĩ nhân, lãnh tụ cách mạng vĩ đại, người cộng sản vĩ đại đồng thời c ng gương đạo đức người bình thường, c ng học theo, làm theo, để trở thành người có phẩm chất đạo đức đáng quý, người công dân tốt xã hội Cơ sở thực tiễn Giáo dục đạo đức, lối sống nhà trường THPT trình giáo dục phận tổng thể trình giáo dục có quan hệ biện chứng với phận giáo dục khác như: giáo dục trí tuệ, giáo dục thể chất, giáo dục thẩm mỹ, giáo dục lao động hướng nghiệp, giúp học sinh hình thành phát triển nhân cách toàn diện Chúng ta sống thời đại - thời đại văn minh, khoa học, phát triển vượt bậc ngành công nghệ thông tin; làm cho sống người ngày nâng cao Đáng tiếc thay giá trị đạo đức bị xói mòn chủ nghĩa thực dụng, vật chất, kéo theo hệ lụy Hơn nữa, niên, học sinh ngày chạy theo lối sống hưởng thụ, mà họ cho hợp thời, sành điệu; họ bỏ qua giá trị đạo đức n n tảng cốt yếu người Vấn đ thách đố cho nhà giáo dục c ng người có trách nhiệm Sự nghiệp đổi lãnh đạo Đảng tạo u kiện thuận lợi chưa thấy v nhi u mặt cho hệ trẻ, có niên, học sinh Trước hết quan tâm chăm lo, tạo u kiện cho niên, học sinh học tập, rèn luyện Thực trạng đạo đức, lối sống học sinh n n kinh tế thị trường nêu vấn đ đáng lo ngại cần phải quan tâm kịp thời ngăn chặn lẽ hệ trẻ tương lai đất nước, Bác Hồ khẳng định họ “rường cột nước nhà”, lực lượng nòng cốt để xây dựng xã hội Nếu không quan tâm giải tiêu cực hậu đời sống xã hội phát triển đất nước nghiêm trọng Học sinh THPT chủ nhân đất nước tương lai Dưới mái trường phổ thông, qua môn học, em trang bị tri thức, phát huy tài năng, rèn luyện phẩm chất đạo đức để phát triển toàn diện Trong tất mặt giáo dục đạo đức giữ vị trí quan trọng, chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Dạy c ng học, phải biết trọng tài lẫn đức Đức đạo đức Nguyễn Thị Hồng Huế Trường THPT Vĩnh Cửu Lồng ghép gương đạo đức Hồ Chí Minh qua môn Giáo dục công dân bậc THPT cách mạng, gốc quan trọng, đạo đức cách mạng có tài c ng vô dụng” Từ năm 2006 đến thực theo thị Bộ trị v tổ chức vận động: Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Ngày 14/5/2011 Bộ trị có thị 03 CT/TW v việc tiếp tục đẩy mạnh vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Thực thị 03 Bộ trị, Chi bộ, BGH, Tổ chuyên môn trường THPT Vĩnh Cửu triển khai cho toàn thể cán giáo viên học tập chuyên đ v tư tưởng Hồ Chí Minh Ban tuyên giáo Huyện ủy tổ chức Đối với học sinh, Đoàn niên tổ chức hội thi kể chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh Ngoài số môn học như: Lịch Sử, Ngữ văn, Giáo dục công dân… giáo viên lồng ghép gương đạo đức Người qua nội dung học Là giáo viên dạy giáo dục công dân, qua nhi u năm kinh nghiệm, nhận thấy việc lồng ghép giáo dục đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh giảng vô cần thiết nhằm nâng cao tư tưởng đạo đức cách mạng cho học sinh Những tư tưởng Người gương sáng để người Việt Nam học tập noi theo, tư tưởng Người định hướng cho hoạt động Đảng nhà nước ta công đổi Vì để giáo dục hệ trẻ có lối sống lành mạnh, tinh thần yêu nước, yêu CNXH sâu sắc việc lồng ghép giáo dục đạo đức, tư tưởng Bác dạy học giáo dục công dân góp phần hình thành nhân cách, lối sống học sinh thiếu III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP 1.Một số nội dung gương đạo đức Hồ Chí Minh Như biết, gương đạo đức Hồ Chí Minh vô rộng, nhi u lĩnh vực khác Với phạm vi đ tài này, tập trung vào nội dung sau: - Tình yêu thương người, tôn trọng quy n người - Lòng yêu nước, yêu CNXH - Tôn trọng luật lệ, bảo vệ môi trường - Lòng kiên trì, vượt khó tinh thần quốc tế sáng Sự chuẩn bị giáo viên Đối với công việc dạy học nói chung, dạy học giáo dục công dân nói riêng, việc chuẩn bị giáo viên vô cần thiết Ngoài việc xác định mục đích, yêu cầu, đồ dùng dạy học liên quan đến dạy, giáo viên xác định mục trọng tâm, chuẩn bị đồ dùng dạy học gì, kiến thức cho mục Đối với dạy liên quan đến việc lồng ghép giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh giáo viên phải xác định nội dung cần lồng ghép, thời điểm lồng ghép, cách lồng ghép cho phù hợp với dạy, dùng hình ảnh tư liệu, nội dung tài liệu liên quan đến chủ tịch Hồ Chí Minh Bởi gương đạo đức Nguyễn Thị Hồng Huế Trường THPT Vĩnh Cửu Lồng ghép gương đạo đức Hồ Chí Minh qua môn Giáo dục công dân bậc THPT Bác vô rộng nhi u lĩnh vực Giáo viên phải biết chọn lọc, linh hoạt vận dụng tư tưởng để lồng ghép vào dạy Khi áp dụng phương pháp giáo viên phải ý đến thời gian phân bố tiết học Tuyệt đối giáo viên không “tham” kiến thức, sa đà Tránh tình trạng biến dạy giáo dục công dân thành tiết kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh Để việc lồng ghép tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh đem lại hiệu cho tiết dạy, giáo viên cần thực theo bước sau: Bước 1: Dựa vào nội dung học, tổ chức dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh Bước 2: Nêu yêu cầu nhận thức cho học sinh câu hỏi: Nêu phẩm chất đạo đức Bác qua nội dung câu chuyện, lời dạy lồng ghép học? Học tập đạo đức Hồ Chí Minh từ học em nêu việc làm cụ thể thân? Bước 3: Dặn dò học sinh sưu tầm câu chuyện kể v đức tính Bác học sưu tầm cho nội dung sau học sau có nội dung để lồng ghép Lồng ghép số nội dung gương đạo đức Hồ Chí Minh vào dạy Đối với việc lồng ghép giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh dạy học giáo dục công dân thông qua nhi u hình thức Trong dạy dùng hình ảnh, tư liệu, kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh, trích dẫn câu nói Bác tư liệu văn học v Bác để thông qua giáo dục đạo đức học sinh Sau số nội dung thực lồng ghép dạy 3.1 Tình yêu thương người, tôn trọng quyền người Một khía cạnh đạo đức cao quý Hồ Chí Minh tình yêu thương người bao la Ở góc độ giáo viên khai thác sử dụng nguồn tài liệu sau để lồng ghép vào dạy có kiện liên quan: - Trong ngày đầu hành trình Tìm đường cứu nước đến Mỹ, Người nhìn thấy Tượng Nữ thần Tự do, không giống du khách khác ý đến vẻ đẹp v nghệ thuật tượng Người nhìn chăm hình ảnh người phụ nữ da đen bị chà đạp khắc phía tượng Người ghi lại chân tượng nữ thần tự dòng chữ “ ánh sáng đầu nữ thần tự toả rộng khắp trời xanh, chân thần tự người da đen bị chà đạp, số phận người phụ nữ bị chà đạp, đến người da đen bình đẳng với người da trắng? có bình đẳng dân tộc? người phụ nữ bình đẳng với nam giới?” Khi trở v lãnh đạo cách mạng Việt Nam, Người nhi u nơi Dù đâu, Người c ng coi nhà, người dân người thân mình, đ u hỏi han ân cần, chăm lo đến đời sống nhân dân, đồng bào Người dạy: “Chế độ ta chế độ dân chủ, Đảng Chính phủ ta lo phục vụ lợi ích nhân dân Đồng bào tất dân tộc, không phân biệt lớn nhỏ, phải yêu thương giúp đỡ lẫn nhau, phải đoàn kết chặt chẽ anh em nhà, để xây dựng Tổ quốc chung, xây dựng CNXH, làm cho Nguyễn Thị Hồng Huế Trường THPT Vĩnh Cửu Lồng ghép gương đạo đức Hồ Chí Minh qua môn Giáo dục công dân bậc THPT tất dân tộc hạnh phúc, ấm no” (1; 34) Người dạy: “Đồng bào Kinh hay Thổ, Mường hay Mán, Gia Rai hay Ê-đê, Xê Đăng hay Ba Na dân tộc thiểu số khác cháu Việt Nam, anh em ruột thịt Chúng ta sống chết có nhau, sướng khổ nhau, no đói giúp Chúng ta phải yêu thương nhau, phải kính trọng nhau, phải giúp đỡ để mưu hạnh phúc chung cháu chúng ta” (1; 60) (Giáo viên áp dụng vào Quyền bình đẳng dân tộc, tôn giáo Tiết 1: Bình đẳng dân tộcGDCD lớp 12) Bác Hồ với đồng bào dân tộc thiểu số - Tình yêu thương người bao la Bác thể qua nhi u câu chuyện khác, qua vần thơ, câu hát làm lay động lòng người Tình yêu không dành cho quê hương, cho Tổ quốc mà dành cho tất hệ “Bác thương cụ già xuân mua biếu lụa, Bác thương đàn em nhỏ Trung thu gửi cho quà Bác thương đoàn dân công đêm ngủ rừng, Bác thương người chiến sỹ đêm gác biên cương, Bác viết thư thăm hỏi, gửi muôn vàn yêu thương”….(Giáo viên áp dụng vào lớp 10 13, mục Trách nhiệm công dân với cộng đồng Phần a Nhân nghĩa) Để học sinh hiểu rõ v khái niệm nhân nghĩa, giáo viên trích dẫn lời dạy Bác: “Nhân thật thương yêu, hết lòng giúp đỡ đồng chí đồng bào không ngại cực khổ, không sợ oai quyền Nghĩa thẳng, tư tâm, tư lợi, không làm việc bậy Thấy việc phải làm, thấy việc phải nói Không sợ người ta phê bình mà phê bình người khác luôn đắn” (1; 7) - Tình yêu thương bao la phân biệt giai cấp, tầng lớp, tôn giáo Nguyễn Thị Hồng Huế Trường THPT Vĩnh Cửu Lồng ghép gương đạo đức Hồ Chí Minh qua môn Giáo dục công dân bậc THPT Bác Hồ với đồng bào theo đạo công giáo Tín ngưỡng tôn giáo Bác cho quy n đáng người cần phải tôn trọng bảo đảm pháp luật Trong thời kháng chiến chống Pháp, Người viết: “Hiện toàn quốc đồng bào ta công giáo ngoại công giáo đoàn kết chặt chẽ, trí đồng tâm nhà, sức tranh đấu để giữ gìn độc lập Tổ quốc! Ngoài sa trường xương máu chiến sĩ công giáo ngoại công giáo xây nên thành kiên cố vĩ ngăn cản kẻ thù chung bọn thực dân phương Tây Ở khắp nơi nước, đồng bào công giáo ngoại công giáo đương đem lực lượng giúp vào kháng chiến kiến quốc!” (1; 59) Người dạy: “Đồng bào ta không chia lương giáo, tương tương thân đoàn kết chặt chẽ thành khối” (Giáo viên áp dụng vào lớp 12, Quyền bình đẳng dân tộc, tôn giáo Tiết 2: Bình đẳng tôn giáo Giáo viên nên đưa vào phần 2b Nội dung quyền bình đẳng tôn giáo) 3.2 Lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội Trong hoàn cảnh đất nước bị giăc ngoại xâm, phong trào yêu nước thất bại, Người chí tìm đường cứu nước Sinh gia đình trí thức yêu nước, quê hương có truy n thống cách mạng, từ nhỏ Người sớm có tinh thần yêu nước Khi vào học trường Quốc học Huế, Người tham gia phong trào chống thuế Trung kì bị buộc học Sau Người vào bến cảng nhà Rồng để nước tìm đường cứu nước - Khi dạy 14 Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, (GDCD 10) mục Lòng yêu nước Để giáo dục cho học sinh tinh thần yêu nước, ý chí tâm tìm đường cứu nước cho dân tộc Giáo viên kể chuyện “Hai bàn tay”: “Khi vào Sài gòn Nguyễn Tất Thành gặp lại anh Tư Lê người quen cũ lúc Phan Thiết Người tâm với Tư Lê: Nguyễn Thị Hồng Huế Trường THPT Vĩnh Cửu Lồng ghép gương đạo đức Hồ Chí Minh qua môn Giáo dục công dân bậc THPT - Tôi muốn nước phương Tây xem họ làm sau trở giúp đồng bào - Nhưng lấy tiền đâu để -Tư Lê nói lại Nguyễn Tất Thành giơ hai bàn tay nói: - Đây tiền đây, tiền làm việc để sống để Tư Lê không đủ ý chí, Bác làm phụ bếp tàu La-tu-sơ-trơ-rê-vin nước tìm đường cứu nước…” Thông qua việc giáo viên kể chuyện học sinh thấy ý chí nghị lực, tinh thần vượt qua khó khăn thử thách để đạt khát vọng mình, u Bác nung nấu lâu tìm thấy đường cứu nước cho dân tộc, học sinh biết ơn Bác tìm đường cứu nước đắn cho dân tộc ta để có sống ngày Bồi đắp tình yêu quê hương đất nước cho học sinh Qua giúp học sinh rút thân phải có trách nhiệm Tổ quốc -Khi dạy 12 chương trình lịch sử lớp 12 Mục 3: Hoạt động Nguyễn Ái - Yêu nước gắn li n với yêu chủ nghĩa xã hội Bác dặn vị lãnh đạo “ Độc lập dân tộc phải gắn liền với chủ nghĩa xã hội đem lại cơm no, áo ấm cho dân” “Chủ nghĩa xã hội nhằm nâng cao đời sống vật chất văn hóa cho nhân dân, trước hết nhân dân lao động” Chỉ có lên chủ nghĩa xã hội nước ta thực có độc lập tự do, nhân dân ta có sống ấm no, học hành đầy đủ (Giáo viên áp dụng vào lớp 11 Chủ nghĩa xã hội, mục 2.Quá độ lên chủ nghĩa xã hội nước ta; a.Tính tất yếu khách quan lên chủ nghĩa xã hội Việt Nam) Từ học sinh có ni m tin vào đường lên CNXH nước ta hiểu lựa chọn tất yếu - Để xây dựng CNXH, người dân Việt Nam phải cố gắng nhi u, phải nỗ lực nhi u, phải bồi dưỡng lực, phẩm chất thân để phát triển Nguyễn Thị Hồng Huế Trường THPT Vĩnh Cửu Lồng ghép gương đạo đức Hồ Chí Minh qua môn Giáo dục công dân bậc THPT toàn diện, đặc biệt v mặt đạo đức Bởi muốn xây dựng thành công CNXH phải có người XHCN, có tư tưởng tác phong XHCN Người dạy: “Con người XHCN phải đến hoàn toàn chủ nghĩa cá nhân Trong đầu óc người có đấu tranh “thiện” “ác”… Đạo đức XHCN cần kiệm xây dựng nước nhà Mọi người thi đua học tập để xây dựng nước nhà” (1; 20) (Giáo viên áp dụng vào Nhà nước xã hội chủ nghĩa; mục Trách nhiệm công dân việc tham gia xây dựng nhà nước pháp quyền XHCN Việt Nam- GDCD 11) Qua học sinh nâng cao nhận thức, thêm yêu CNXH, thấy trách nhiệm thân, đấu tranh với tiêu cực sống 3.3 Tôn trọng luật lệ, bảo vệ môi trường - Khi dạy Công dân bình đẳng trước pháp luật (GDCD 12) Ngay vào bài, để giúp học sinh nhận thấy bình đẳng trước pháp luật áp dụng tất người, phân biệt đối xử, giáo dục ý thức tôn trọng pháp luật tránh ỷ quy n, cậy mà coi thường pháp luật học sinh Giáo viên kể chuyện: “Gương mẫu tôn trọng luật lệ”: “Hàng ngày, Bác thường dặn anh em cảnh vệ phải có ý thức tổ chức kỷ luật, triệt để tôn trọng nội quy chung Bác bảo: “Khi bàn bạc công việc gì, nghị triệt để thi hành Nếu tự đặt cho việc phải làm cương thực cho được.” Một hôm, theo Bác đến thăm chùa lịch sử Hôm ngày lễ, vị sư, khách nước nhân dân lễ, tham quan chùa đông Bác vừa vào chùa, vị sư liền đón Bác khẩn khoản xin Người đừng cởi dép, Bác không đồng ý… giữ nghi thức người dân đến lễ Trên đường từ chùa nhà, xe bon bon, đèn đỏ bật Đường phố lúc đông người Xe Bác xe khác dừng lại cả…đồng chí cảnh vệ định chạy lại đề nghị đồng chí công an giao thông bật đèn xanh để Bác Bác hiểu ý ngăn lại: - Các không làm Phải gương mẫu tôn trọng luật lệ giao thông, không nên bắt người khác nhường quyền ưu tiên cho mình” (Theo: Phan Văn Xoàn- Hoàng Hữu Kháng- Hồng Nam) (1;109-110) GV lấy câu chuyện: Chủ tịch nước đặc quyền sách giáo khoa GDCD 12 trang 30, phần đọc thêm để giáo dục ý thức tôn trọng pháp luật cho học sinh qua gương Bác - Khi dạy Công dân với quyền dân chủ (GDCD 12) Mục 1: Quyền bầu cử ứng cử vào quan đại biểu nhân dân Để giáo dục cho học sinh ý thức tôn trọng pháp luật, công pháp luật, tôn trọng thực nguyên tắc bầu cử, giáo viên kể câu chuyện: Không vào đây: “Sáng hôm ấy, Chủ tịch Hồ Chí Minh bỏ phiếu bầu Hội đồng nhân dân cấp huyện, xã… Người bỏ phiếu hòm phiếu số 6, đơn vị 1, tiểu khu 1, khu phố Ba Đình, đặt nhà thuyền Hồ Tây Nguyễn Thị Hồng Huế Trường THPT Vĩnh Cửu Lồng ghép gương đạo đức Hồ Chí Minh qua môn Giáo dục công dân bậc THPT Tinh thần quốc tế sáng phẩm chất, yêu cầu đạo đức người Việt Nam mối quan hệ rộng lớn, vượt qua phạm vi quốc gia, dân tộc Theo Hồ Chí Minh, chủ nghĩa quốc tế vô sản gắn li n với chủ nghĩa yêu nước Trong "Tinh thần yêu nước tinh thần quốc tế" (1953), Người nhấn mạnh: "Tinh thần yêu nước tinh thần Quốc tế liên hệ khăng khít với Vì lẽ đó, ta vừa sức kháng chiến, vừa tham gia phong trào ủng hộ hoà bình giới" Nếu tinh thần yêu nước không chân tinh thần quốc tế không sáng dẫn đến chủ nghĩa dân tộc hẹp hòi, chủ nghĩa bành trướng bá quy n, kỳ thị chủng tộc… Những khuynh hướng sai lệch dẫn đến chỗ phá vỡ quốc gia dân tộc, phá vỡ tình đoàn kết quốc tế đấu tranh chung, chí đưa đến tình trạng đối đầu đối địch.Trong thời kỳ cách mạng, nguồn lực quan trọng để xây dựng phát triển đất nước mở rộng tình đoàn kết quốc tế, quan hệ hợp tác có lợi, chủ động, tích cực hội nhập Đây c ng đường lối sách Đảng Nhà nước ta v đường lối đối ngoại theo tư tưởng Người.(GV áp dụng vào 15 Chính sách đối ngoại (GDCD 11) Mục 1: Vai trò, nhiệm vụ sách đối ngoại) Chuẩn bị thực nghiệm 4.1 Phạm vi áp dụng Tiến hành thực nghiệm trường THPT Vĩnh Cửu để thấy hiệu việc lồng ghép gương đạo đức Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức học sinh nhà trường qua môn GDCD Tôi chọn lớp 12 lớp 11 có tương đồng v trình độ, u kiện học tập Trong khối 12 lấy lớp dạy thực nghiệm 12a12, lớp không dạy 12a7 để làm phép so sánh; khối 11 lấy lớp dạy thực nghiệm 11a11, lớp đối chứng so sánh 11a9 Thời gian tiến hành thực nghiệm HKII năm học 2014-2015 theo bước chuẩn bị sau: - Xây dựng kế hoạch thực nghiệm, chọn để lồng ghép, thiết kế giáo án - Tiến hành dạy thực nghiệm hai lớp thuộc khối 11, 12 trường; tiến hành quan sát, kiểm tra kết thực nghiệm - Tổng hợp phân tích số liệu thống kê thực nghiệm 4.2 Nội dung thực nghiệm 4.2.1 Thiết kế giáo án thực nghiệm Để tiến hành thực nghiệm, chọn hai thuộc hai khối lớp cụ thể là: Bài 12: Chính sách tài nguyên bảo vệ môi trường (GDCD 11) Bài 7: Công dân với quy n dân chủ (tiết 1) (GDCD 12) * Đối với giáo án đối chứng Tôi soạn dạy lồng ghép gương đạo đức Hồ Chí Minh * Đối với giáo án thực nghiệm Nguyễn Thị Hồng Huế 13 Trường THPT Vĩnh Cửu Lồng ghép gương đạo đức Hồ Chí Minh qua môn Giáo dục công dân bậc THPT Với hai lựa chọn, thực phương pháp lồng ghép gương đạo đức Hồ Chí Minh vào soạn thông qua việc đưa lời dạy, hay câu chuyện kể v Người Thiết kế giáo án thực nghiệm số Bài 12: Chính sách tài nguyên bảo vệ môi trường I Mục tiêu học Về kiến thức: - Nêu tình hình tài nguyên, môi trường nước ta Và phương nhằm bảo vệ tài nguyên môi trường - Hiểu trách nhiệm công dân việc thực sách tài nguyên bảo vệ môi trường Về kỹ năng: - Biết thực tuyên truy n thực sách tài nguyên bảo vệ môi trường phù hợp với lứa tuổi - Biết đánh giá thái độ, hành vi thân, người khác việc thực sách tài nguyên, bảo vệ môi trường Về thái độ: - Tôn trọng, tin tưởng, ủng hộ sách tài nguyên, bảo vệ môi trường - Đấu tranh với hành vi gây hại cho tài nguyên, môi trường II Phương pháp dạy học Giảng giải, vấn đáp, lồng ghép, thảo luận, đàm thoại III Tài liệu phương tiện dạy học - Sách giáo khoa, sách giáo viên GDCD 11 - Tranh ảnh, tư liệu, câu chuyện liên quan đến nội dung học IV Hoạt động dạy học Kiểm tra cũ (4 phút) - Trình bày mục tiêu phương hướng sách dân số giải việc làm? - Cho biết quan hệ việc gia tăng dân số với vấn đ giải việc làm? Dạy mới: Hoạt động 1: Giới thiệu (2 phút) Tài nguyên, môi trường có vai trò quan trọng đời sống người phát triển quốc gia Trên giới cạn kiệt tài nguyên, ô nhiễm môi trường trở nên đáng báo động ngày nghiêm trọng Ở nước ta nay, tình hình tài nguyên, môi trường nào? Đảng Nhà nước ta đ chủ trương, sách v vấn đ này? Và trách nhiệm công Nguyễn Thị Hồng Huế 14 Trường THPT Vĩnh Cửu Lồng ghép gương đạo đức Hồ Chí Minh qua môn Giáo dục công dân bậc THPT dân cần phải làm để góp phần bảo vệ tài nguyên, môi trường? Bài học hôm giúp trả lời câu hỏi Hoạt động 2: Giáo viên sử dụng phương pháp đàm thoại, vấn đáp để giúp học sinh biết rõ tình hình tài nguyên, môi trường nước ta (4 phút) Hoạt động 3: Giáo viên sử dụng phương pháp vấn đáp thảo luận lớp giúp học sinh biết đồng thời hiểu rõ mục tiêu phương hướng sách tài nguyên bảo vệ môi trường Nhà nước ta (19 phút) Hoạt động 4: Tìm hiểu phần 3- Trách nhiệm công dân sách tài nguyên, bảo vệ môi trường.(13 phút) Phương pháp: Lồng ghép gương đạo đức Hồ Chí Minh kết hợp với câu hỏi động não Giáo viên dẫn dắt: Chủ tịch Hồ Chí Minh người yêu thiên nhiên, Người hưởng thụ thiên nhiên dành cho người mà Người sức bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ môi trường sinh thái Bên cạnh Người giáo dục cho ý thức bảo vệ môi trường Câu chuyện mà cô kể sau phần cho em thấy phẩm chất quý báu Người: Phải bảo vệ cành Câu chuyện đưa vào chuyên đ trang 10, 11 Sau kể xong câu chuyện, giáo viên đặt số câu hỏi Giáo viên hỏi: - Em có suy nghĩ nghe xong câu chuyện? - Em rút học qua nội dung câu chuyện? Hãy nêu việc làm cụ thể thân? Giáo viên giảng giải thêm: Qua câu chuyện, thấy lời dạy Người thật gần g i, dễ hiểu mà thấm thía Cành nhỏ mà ta không bảo vệ làm có cành to Suy rộng ra, nhỏ bảo vệ làm có rừng Học tập theo lời dạy Bác, học sinh cần phải có việc làm cụ thể Nhi u người làm việc nhỏ bảo vệ môi trường có ý nghĩa lớn cho sống Chính sách tài nguyên bảo vệ môi trường mà Nhà nước ta ban hành, mục đích cuối sống tốt đẹp cho nhân dân ta Vì em cần nghiêm túc thực Củng cố dặn dò: (3 phút) - Bảo vệ tài nguyên môi trường việc làm cần thiết, trách nhiệm chung toàn xã hội có học sinh Học tập theo lời Bác dạy, em cần thực tốt sách tài nguyên bảo vệ môi trường việc làm cụ thể - V nhà em sưu tầm câu chuyện hay lời dạy Bác Hồ v giáo dục Học bài: 9, 10, 11, 12 để kiểm tra tiết vào tuần tới Nguyễn Thị Hồng Huế 15 Trường THPT Vĩnh Cửu Lồng ghép gương đạo đức Hồ Chí Minh qua môn Giáo dục công dân bậc THPT Thiết kế giáo án thực nghiệm số Bài 7: Công dân với quyền dân chủ (tiết 1) I Mục tiêu học: 1.Về kiến thức: Hiểu khái niệm, nội dung, ý nghĩa quy n bầu cử ứng cử công dân 2.Về kỹ năng: - Phân tích nhận xét v việc thực quy n dân chủ công dân - Tự giác thực quy n dân chủ phù hợp với lứa tuổi học sinh 3.Về thái độ: - Có ý thức thái độ tích cực thực quy n dân chủ công dân - Phê phán hành vi vi phạm quy n bầu cử ứng cử công dân II Phương pháp: - Thuyết trình, vấn đáp, giải vấn đ , thảo luận nhóm - Lồng ghép gương đạo đức Hồ Chí Minh III Tài liệu phương tiện dạy học - Sách giáo khoa, sách giáo viên Giáo dục công dân 12 - Hiến pháp 1992 - Tài liệu bồi dưỡng giáo viên - Câu chuyện kể v Bác Hồ IV Hoạt động dạy học: Kiểm tra cũ: (4 phút) - Thế quy n tự ngôn luận? Cho ví dụ? - Trách nhiệm công dân thực quy n tự bản? Giảng mới: Hoạt động 1: Giới thiệu (2 phút) Hiến Pháp 1992 khẳng định Nhà nước ta Nhà nước pháp quy n XHCN, nhà nước nhân dân, nhân dân nhân dân, đó, tất quy n lực thuộc v nhân dân Nhân dân chủ nhân dân làm chủ Nhà nước hình thức, cách thức khác thông qua việc thực quy n dân chủ công dân Một quy n dân chủ quan trọng công dân Hiến pháp ghi nhận quyền bầu cử ứng cử vào quan đại biểu nhân dân mà tiết học hôm cô em tìm hiểu Hoạt động 2: Tìm hiểu mục a – Khái niệm quy n bầu cử quy n ứng cử (5 phút) Nguyễn Thị Hồng Huế 16 Trường THPT Vĩnh Cửu Lồng ghép gương đạo đức Hồ Chí Minh qua môn Giáo dục công dân bậc THPT Giáo viên sử dụng phương pháp vấn đáp cách đặt câu hỏi: Em tham gia bầu cử lớp? Em thấy thông qua bầu cử, công dân thực thi hình thức dân chủ gì? Bầu cử, ứng cử quy n dân chủ công dân lĩnh vực nào? Thế quy n bầu cử quy n ứng cử công dân? Giáo viên nhận xét, kết luận đưa khái niệm: Quy n bầu cử quy n ứng cử quy n dân chủ công dân lĩnh vực trị, thông qua đó, nhân dân thực thi hình thức dân chủ gián tiếp địa phương phạm vi nước Hoạt động 3: tìm hiểu mục b – Nội dung quy n bầu cử ứng cử vào quan đại biểu nhân dân (24 phút) Phương pháp: Giáo viên sử dụng phương pháp thảo luận nhóm có lồng ghép gương đạo đức Hồ Chí Minh Giáo viên chia lớp thành nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm, quy định thời gian phút Nhóm 2: Hiến pháp quy định người có quy n bầu cử ứng cử? Theo em có phải công dân Việt Nam đủ tuổi đ u có quy n bầu cử ứng cử? Cho biết đối tượng bị hạn chế quy n bầu cử ứng cử đồng thời lý giải sao? Nhóm 4: Cho biết cách thức thực quy n bầu cử quy n ứng cử công dân? Thế nguyên tắc bầu cử phổ thông, bình đẳng, trực tiếp bỏ phiếu kín? Cho biết lời dạy Chủ tịch Hồ Chí Minh hay câu chuyện v Người nói v nguyên tắc bầu cử công dân? (Đây câu hỏi giáo viên giao cho lớp chuẩn bị từ tiết trước) Học sinh tiến hành thảo luận Sau nhóm thảo luận xong, giáo viên gọi đại diện nhóm lên trình bày kết thảo luận Các nhóm lại quan sát, lắng nghe, nhận xét, đặt câu hỏi Sau học sinh kết thúc phần làm việc, giáo viên nhận xét, bổ sung, rút nội dung mà học sinh cần ghi nhớ: - Người có quy n bầu cử ứng cử vào quan đại biểu nhân dân: “Mọi công dân VN đủ 18 tuổi trở lên đ u có quy n bầu cử đủ 21 tuổi trở lên đ u có quy n ứng cử” trừ trường hợp bị PL cấm - Những trường hợp không thực quy n bầu cử: + Người bị tước quy n bầu cử theo án + Người phải chấp hành hình phạt tù + Người bị tạm giam + Người lực hành vi dân - Những trường hợp không thực quy n ứng cử ( Đọc thêm) Nhóm nhóm cử đại diện lên trình bày kết làm việc nhóm Các nhóm lại quan sát, lắng nghe, nhận xét, đặt câu hỏi Nguyễn Thị Hồng Huế 17 Trường THPT Vĩnh Cửu Lồng ghép gương đạo đức Hồ Chí Minh qua môn Giáo dục công dân bậc THPT Sau đó, giáo viên nhận xét, bổ sung, rút nội dung mà học sinh cần ghi nhớ Nhấn mạnh để học sinh hiểu nguyên tắc bầu cử phổ thông, bình đẳng, trực tiếp bỏ phiếu kín Giáo viên dẫn dắt: Chủ tịch Hồ Chí Minh vị lãnh tụ mẫu mực dân tộc Việt Nam Dù người đứng đầu nước, lúc Bác c ng xem công dân khác Vì hoàn cảnh Người chấp hành nghiêm chỉnh pháp luật, tôn trọng quy n dân chủ công dân Đồng thời, Người c ng mong muốn công dân phải chấp hành quy định pháp luật Nhà nước ban hành Câu chuyện mà cô kể sau phần giúp em thấy đức tính tốt đẹp Bác Hồ kính yêu Giáo viên kể câu chuyện: “Không vào đây” Câu chuyện đưa vào chuyên đ trang 9, 10 Sau kể xong câu chuyện, giáo viên đặt số câu hỏi Giáo viên hỏi: - Em có suy nghĩ v lời nói việc làm Chủ tịch Hồ Chí Minh câu chuyện? - Qua câu chuyện, em học tập từ gương đạo đức Người hành động thân sau này? Giáo viên giảng giải thêm: Mặc dù bận rộn Bác Hồ không bắt người khác dành quy n ưu tiên cho Bác c ng từ chối ưu tiên người dành cho Là Chủ tịch nước mà buổi bầu cử, Bác c ng ngồi chờ bao người dân đến sau khác Đi u vị lãnh đạo c ng làm Đây phúc dân tộc Việt Nam Hoạt động 4: Tìm hiểu phần c – Ý nghĩa quy n bầu cử quy n ứng cử cử công dân (6 phút) Giáo viên giúp học sinh nắm phần cách đặt câu hỏi: Em cho biết công dân không quy n bầu cử quy n ứng cử nào? Quy n bầu cử quy n ứng cử có ý nghĩa Nhà nước công dân? Củng cố dặn dò: (4 phút) Giáo viên khái quát tiết học Yêu cầu học sinh cần học tập, tìm hiểu pháp luật, tự giác tuân thủ pháp luật, phê phán hành vi vi phạm pháp luật, xâm phạm quy n dân chủ công dân Giao nhiệm vụ cho học sinh tìm hiểu quy n tham gia quản lý Nhà nước xã hội Sưu tầm lời dạy, tư tưởng Người v vai trò quan trọng nhân dân để thấy cần thiết việc thực nghiêm túc quy chế dân chủ sở: Dân biết, dân bàn, dân làm, dân kiểm tra 4.2.2 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Sau tiết dạy thực nghiệm, tổ chức cho học sinh làm kiểm tra 15 phút Sau lấy kết lớp thực nghiệm kết lớp đối chứng để Nguyễn Thị Hồng Huế 18 Trường THPT Vĩnh Cửu Lồng ghép gương đạo đức Hồ Chí Minh qua môn Giáo dục công dân bậc THPT so sánh tính hiệu việc lồng ghép gương đạo đức Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức học sinh qua môn GDCD Đề kiểm tra GDCD 11 (15 phút) Hình thức đ : Tự luận Câu 1: (5đ) Em có nhận xét v tình hình tài nguyên, môi trường địa phương nói rõ ảnh hưởng sức khỏe người, phát triển kinh tế - xã hội? Câu 2: (5đ) Em hiểu v lời dạy Bác Hồ người mắc dây điện thoại: “Sao không mắc dây vào cành kia, vừa to vừa chắn Các mắc dây cần phải ý bảo vệ cành nhỏ, không làm có to, cành to mà mắc dây…”? Em học tập qua lời dạy Bác để từ có việc làm cụ thể việc bảo vệ tài nguyên, môi trường? Đề kiểm tra GDCD 12 (15 phút) Hình thức đ : Tự luận Câu 1: (5đ) Trình bày nguyên tắc bầu cử theo quy định pháp luật? Em hiểu v nguyên tắc bầu cử? Câu 2: (5đ) Trong Bác thực quy n bầu cử phòng kín, nhà báo tính chụp hình Bác làm tư liệu, Bác lấy tay che phiếu lại nói: “Không vào Đây phòng phiếu kín cử tri Phải bảo đảm tự bí mật cho công dân.” Em hiểu v lời nói hành động Chủ tịch Hồ Chí Minh? Nội dung câu nói liên quan đến nguyên tắc bầu cử? Em rút học theo gương đạo đức Hồ Chí Minh? 4.2.3 Kết thực nghiệm Để có đươc kết thực nghiệm, tiến hành chấm kiểm tra nhận thức học sinh Sau chấm bài, thống kê điểm số, lập bảng so sánh có kết sau: Bảng Thống kê điểm kiểm tra 15 phút hai lớp thực nghiệm trường THPT Vĩnh Cửu: hai lớp – 84 học sinh Điểm Lớp thực nghiệm 11 Lớp thực nghiệm 12 Số lượng % Số lượng % Điểm - 10 12 28,57 11 26,19 Điểm - 19 45,23 17 40,48 Điểm - 19,05 11 26,19 Điểm < 7,14 7,14 Tổng 42 100 42 100 Nguyễn Thị Hồng Huế 19 Trường THPT Vĩnh Cửu Lồng ghép gương đạo đức Hồ Chí Minh qua môn Giáo dục công dân bậc THPT Bảng Thống kê điểm kiểm tra 15 phút hai lớp đối chứng trường THPT Vĩnh Cửu: hai lớp – 82 học sinh Điểm Lớp đối chứng 11 Lớp đối chứng 12 Số lượng % Số lượng % Điểm - 10 15 14,29 Điểm - 17 42,5 16 38,1 Điểm - 13 32,5 15 35,71 Điểm < 10 11,9 Tổng 40 100 42 100 Bảng Bảng tổng hợp kết kiểm tra 15 phút học sinh lớp đối chứng lớp thực nghiệm trường THPT Vĩnh Cửu: 166 học sinh Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng Điểm Số lượng % Số lượng % Điểm - 10 23 27,38 12 14,63 Điểm - 36 42,86 33 40,24 Điểm - 19 22,62 28 34,15 Điểm < 7,14 10,98 Tổng 84 100 82 100 IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Từ kết bảng thống kê đây, ta thấy hiệu việc thực lồng ghép gương đạo đức Hồ Chí Minh học môn GDCD Học sinh lớp thực nghiệm, điểm khá, giỏi em cao hẳn lớp đối chứng Cụ thể là: Lớp thực nghiệm 23/84 học sinh đạt điểm giỏi chiếm tỷ lệ 27,38%; 36/84 học sinh đạt điểm khá, chiếm tỷ lệ 42,86% Trong đó, lớp đối chứng 12/82 học sinh đạt giỏi, chiếm tỷ lệ 14,63% 33/82 học sinh đạt khá, tỷ lệ 40,24% Đối với điểm trung bình, lớp thực nghiệm 19/84 học sinh tỷ lệ 22,62%; lớp đối chứng 28/82 học sinh, tỷ lệ 34,15% Đối với điểm yếu, lớp thực nghiệm 6/84 học sinh tỷ lệ 7,14%; lớp đối chứng tới 9/82 học sinh, tỷ lệ 10,98% Bài làm học sinh lớp thực nghiệm sâu sắc, liên hệ thân cụ thể, rõ ràng không chung chung, đại khái nhi u học sinh lớp đối chứng Rõ ràng, ý thức công dân em có thay đổi Nguyễn Thị Hồng Huế 20 Trường THPT Vĩnh Cửu Lồng ghép gương đạo đức Hồ Chí Minh qua môn Giáo dục công dân bậc THPT Việc thực lồng ghép gương đạo đức Hồ Chí Minh để góp phần giáo dục đạo đức học sinh môn GDCD thời gian giáo viên hoàn toàn thực được, áp dụng cho khối lớp nhà trường THPT Từ kết học tập hai lớp thực nghiệm hai lớp đối chứng, thấy rằng, việc lồng ghép gương đạo đức Hồ Chí Minh môn GDCD cần thiết, góp phần quan trọng giáo dục đạo đức, ý thức công dân em Trên nội dung lồng ghép gương đạo đức Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức học sinh qua môn Giáo dục công dân mà đưa đ tài Có thể nói rằng: Dạy học việc làm sáng tạo, giáo viên mệnh danh “kĩ sư tâm hồn, chiến sĩ mặt trận văn hóa” Vì để dạy tốt gây hứng thú cho học sinh, góp phần giáo dục đạo đức cho học sinh qua tiết học giáo dục công dân giáo viên cần phải sử dụng phương pháp dạy học phù hợp tùy theo nội dung học, tùy theo đối tượng học khối, lớp Đối với việc giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua việc lồng ghép gương đạo đức Hồ Chí Minh tiết học Giáo dục công dân, giáo viên phải biết linh hoạt, phân bố thời gian, kiến thức cho phù hợp với Tránh tình trạng giáo viên sa đà dẫn đến việc biến tiết học Giáo dục công dân thành tiết kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh, không truy n thụ hết nội dung học Nguyễn Thị Hồng Huế 21 Trường THPT Vĩnh Cửu Lồng ghép gương đạo đức Hồ Chí Minh qua môn Giáo dục công dân bậc THPT V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Để giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh thông qua việc lồng ghép giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh dạy môn Giáo dục công dân, có số đ xuất sau: - Đối với Sở Giáo dục – Đào tạo Đồng Nai cần tổ chức thêm lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ng giáo viên giảng dạy môn GDCD sâu vào hướng dẫn lồng ghép gương đạo đức Hồ Chí Minh vào nhi u cụ thể - Đối với nhà trường tổ Sử- GDCD: Cần phải tổ chức nhi u thi tìm hiểu v đời hoạt động, học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh - Vào ngày lễ quan trọng, Tổ Sử- GDCD nên kết hợp với Đoàn niên tổ chức chương trình ngoại khóa, hoạt động lên lớp v chủ đ Hồ Chí Minh để tạo u kiện cho học sinh nâng cao hiểu biết v gương đạo đức Hồ Chí Minh - Thư viện nhà trường cần phải trang bị nhi u tư liệu, sách tham khảo v đời hoạt động, câu chuyện kể v Chủ tịch Hồ Chí Minh - Tổ Sử- GDCD năm học phải phát động học sinh sưu tầm tranh ảnh tư liệu lịch sử v Bác Trên mạnh dạn nêu lên vài kinh nghiệm việc lồng ghép giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh dạy học Giáo dục công dân Trong trình thực chuyên đ , chắn không tránh khỏi thiếu sót, mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp để phục vụ nhiệm vụ dạy học ngày tốt Nguyễn Thị Hồng Huế 22 Trường THPT Vĩnh Cửu Lồng ghép gương đạo đức Hồ Chí Minh qua môn Giáo dục công dân bậc THPT VI TÀI LIỆU THAM KHẢO Một số lời dạy mẩu chuyện v gương đạo đức chủ tịch Hồ Chí Minh- Nhà xuất trị quốc gia Hà Nội- 2007 Nguyễn Ngọc Long, Nguyễn Hữu Vui (2005), Giáo trình Triết học MácLênin, Bộ GD & ĐT Trần Quốc Cảnh, Nguyễn Xuân Khoát, Lê Thị Hải Ngọc (2005), Giáo trình BDTX Giáo viên THPT môn GDCD, NXB Giáo dục, Hà Nội Sách giáo khoa Giáo dục công dân 12- Nhà xuất Giáo dục 2008 TS Nguyễn Thị Tình, ThS Lê Kim Dung- Tìm hiểu văn hóa ứng xử Hồ Chí Minh, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 2009 Ban tư tưởng văn hóa trung ương- Đẩy mạnh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, Nhà xuất trị quốc gia Hà Nội 2007 Trung ương Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh, Tuổi trẻ Việt Nam học tập làm theo lời Bác, Nhà xuất Thanh niên Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), Điều lệ trường trung học , NXB Giáo dục, Hà Nội Hồ Chí Minh, Nâng cao đạo đức cách mạng quét chủ nghĩa cá nhân, NXB trị quốc gia, Hà Nội 2005 10 Học Bác để kính Chúa, yêu nước, yêu nước – Minh Anh viết Xây dựng Đảng tháng 3/2012 11 Một số nội dung tích hợp, lồng ghép môn GDCD THPT Sở GD ĐT thành phố Hồ Chí Minh Nguyễn Thị Hồng Huế 23 Trường THPT Vĩnh Cửu Lồng ghép gương đạo đức Hồ Chí Minh qua môn Giáo dục công dân bậc THPT VII PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho học sinh THPT) Để có sở thực tiễn việc lồng ghép gương đạo đức Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức cho HS trường THPT Vĩnh Cửu, em vui lòng cho biết ý kiến v vấn đ cách đánh dấu x vào ô  thích hợp viết thêm ý kiến em cần thiết (ý kiến em để phục vụ nghiên cứu khoa học, không ảnh hưởng đến xếp loại hạnh kiểm) Chân thành cảm ơn em ! Câu Theo em, yếu tố sau có ảnh hưởng quan trọng trình hình thành đạo đức HS? - Sự rèn luyện thân  - Sự giáo dục nhà trường  - Sự tác động xã hội  - Sự giáo dục gia đình  - Ảnh hưởng bạn bè  Câu Theo em, đạo đức tài thì: - Đạo đức quan trọng tài  - Tài quan trọng đạo đức  - Đạo đức tài ngang  Câu Việc lồng ghép gương đạo đức Hồ Chí Minh vào môn GDCD góp phần giáo dục đạo đức học sinh là: - Rất cần thiết  - Cần thiết  - Không cần thiết  Câu Em có thích học hôm không? - Rất thích  - Bình thường  - Không thích  Câu Em tự đánh giá ý thức chấp hành nội quy nhà trường thân em: - Tự giác  - Có kiểm tra chấp hành  - Buộc phải chấp hành  Nguyễn Thị Hồng Huế 24 Trường THPT Vĩnh Cửu Lồng ghép gương đạo đức Hồ Chí Minh qua môn Giáo dục công dân bậc THPT Câu 6: Em có thích nghe câu chuyện kể Bác hay lời khuyên, lời dạy Bác không? - Không  quan tâm - Thích nghe không nhi u  - Rất thích nghe  - Không thích nghe  Câu 7: Việc lồng ghép gương đạo đức Hồ Chí Minh môn GDCD góp phần giáo dục đạo đức học sinh nào? - Không  hiệu - Có hiệu không nhi u  - Rất hiệu  Nguyễn Thị Hồng Huế 25 Trường THPT Vĩnh Cửu Lồng ghép gương đạo đức Hồ Chí Minh qua môn Giáo dục công dân bậc THPT BM04-NXĐGSKKN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Đơn vị: THPT Vĩnh Cửu Độc lập - Tự - Hạnh phúc ––––––––––– –––––––––––––––––––––––– Vĩnh Cửu, ngày 16 tháng năm 2015 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2014-2015 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Lồng ghép gương đạo đức Hồ Chí Minh qua môn Giáo dục công dân bậc THPT Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Hồng Huế Chức vụ: Tổ phó Đơn vị: Trường THPT Vĩnh Cửu Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn:  - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  Tính (Đánh dấu X vào ô đây) - Đ giải pháp thay hoàn toàn mới, bảo đảm tính khoa học, đắn  - Đ giải pháp thay phần giải pháp có, bảo đảm tính khoa học, đắn  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực toàn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực toàn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực đơn vị có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực đơn vị có hiệu  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào ô dòng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  - Trong ngành  Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Nguyễn Thị Hồng Huế 26 Trường THPT Vĩnh Cửu Lồng ghép gương đạo đức Hồ Chí Minh qua môn Giáo dục công dân bậc THPT - Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Xếp loại chung: Xuất sắc  Khá  Đạt  Trong ngành  Không xếp loại  Cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm cam kết chịu trách nhiệm không chép tài liệu người khác chép lại nguyên văn nội dung sáng kiến kinh nghiệm c Tổ trưởng Thủ trưởng đơn vị xác nhận kiểm tra ghi nhận sáng kiến kinh nghiệm tổ chức thực đơn vị, Hội đồng chuyên môn trường xem xét, đánh giá; tác giả không chép tài liệu người khác chép lại nguyên văn nội dung sáng kiến kinh nghiệm c tác giả Phiếu đánh dấu X đầy đủ ô tương ứng, có ký tên xác nhận tác giả người có thẩm quyền, đóng dấu đơn vị đóng kèm vào cuối sáng kiến kinh nghiệm NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN (Ký tên ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Hồng Huế Nguyễn Thị Hồng Huế XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên ghi rõ họ tên) họ tên đóng dấu) (Ký tên, ghi rõ Phạm Thị Thanh Vân 27 Trường THPT Vĩnh Cửu